1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Чтение и развитие речи. 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Чтение и развитие речи.
5 класс а
Данная программа по чтению и развитию речи для 5 класса разработана на основе следующих документов:
1. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 № 273 - ФЗ.
2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: в 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой.-М.:
Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.- Сб.1
3. Учебный план МБСКОУ « Школа №17» г. Абакана.
4. Образовательная программа МБСКОУ « Школа №17» г. Абакана.
5. Устав МБСКОУ « Школа №17» г. Абакана
Программа по чтению учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Она направлена на
разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное,
трудовое, эстетическое воспитание. Программа по чтению содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Специфика работы специальной (коррекционной) школы прослеживается в целях и задачах, реализуемых учителем в процессе
преподавания предмета.
Цели:
Коррекционно-образовательная:
Создание условий для
формирования у учащихся
навыков правильного
сознательного чтения,
формирования у них ключевых
компетенций с учетом
программных требований к
учебному предмету и
содержания изучаемых
произведений.
Коррекционно-развивающая:
создание условий для развития
Задачи:
1. Обеспечивать учащихся достаточным уровнем знаний через планомерную
реализацию требований учебной программы.
2. Совершенствовать учебный процесс через применение традиционных и
нетрадиционных форм обучения, использование методов и приемов,
соответствующих требованиям коррекционно-развивающего обучения.
3. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
детей с ограниченными возможностями здоровья через систематическое
изучение их особенностей и расширение учебно-методической базы
предметного кабинета.
4. Контролировать уровень усвоения учебной программы обучающихся через
текущую проверку знаний.
5. Работать над совершенствованием образовательного процесса через
изучение передовых инновационных технологий.
Планируемый результат:
Стабильная положительная
динамика качества знаний
учащихся
Положительная динамика
развития предметного
кабинета.
Наличие банка
инструментария для развития
психических функций.
1. Работать над развитием коммуникативных функций речи через
1
коммуникативных способностей
обучающихся с проблемами в
развитии.
обогащение, активизацию словарного запаса обучающихся, развитие
способности грамотно оформлять устную и письменную речь.
2. Работать над формированием познавательных способностей учеников через
развитие психических функций.
3. Развивать деятельностно-коммуникативные способности обучающихся
через организацию различных форм работы на уроке: коллективная,
групповая, парами; видов деятельности: взаимопроверки, ролевая игра,
ведение диалога на заданную тему и др.
Коррекционно-воспитывающая:
создание условий, направленных
на развитие интереса к изучению
предмета, сохранению жизни и
здоровья учащихся.
1. Развивать интерес к изучению предмета через создание на уроках
Соблюдение условий,
«ситуации успеха» для каждого обучающегося, вне зависимости от его
направленных на охрану
способностей, осуществление различных форм поощрения, использование
жизни и здоровья учащихся.
занимательного материала.
2. Соблюдать здоровьесберегающие технологии через выполнение санитарногигиенических требований к предметному кабинету, учебному процессу,
использование средств и приемов, направленных на исключение
мышечного и зрительного переутомления.
Общая характеристика познавательных особенностей 5 а класса (педагогическая дифференциация)
I группа
В целом правильно решают
предъявляемые задания; наиболее
активны и самостоятельны в
усвоении программного
материала.
2
Методы обучения
o по источнику знаний
 словесные (рассказ,
объяснение, беседа, работа
с учебником и книгой,
дискуссия);
II группа
Более замедленный темп
продвижения, успешнее реализуют
знания в конкретно заданных
условиях; справляются с основными
требованиями программы.
III группа
Отличаются замедленной
деятельностью инертностью
психических процессов, нарушениями
внимания, что приводит к
ошибочному выполнению действий;
обучаются по сниженной программе.
5
4
Методы обучения
Методы обучения
o по источнику знаний
o по источнику знаний
 словесные (рассказ, объяснение,
 словесные (рассказ,
беседа, работа с учебником и
объяснение, беседа, работа с
книгой);
учебником и книгой);
 наглядные (наблюдения,
 наглядные (наблюдения,
IVгруппа
Испытывают значительные
затруднения в обучении;
основное содержание
учебного предмета
недоступно; обучаются по
индивидуальным заданиям
1
Методы обучения
o по источнику знаний
 словесные (рассказ,
объяснение, работа с
учебником );
 наглядные
2
 наглядные (наблюдения,
демонстрация);
 практические (упражнения
и практические работы).
o по характеру
познавательной
деятельности
 объяснительно
иллюстративный;
 частично – поисковый
(эвристический);
o методы контроля
 устный контроль и
самоконтроль;
 практический контроль.
Приёмы работы
- отработка навыков
выразительного чтения;
- комментированное чтение;
- чтение про себя;
- участие в беседе по
прочитанному;
- использование слов и выражений
из текста для пересказа;
- заучивание наизусть;
- подробный и сжатый пересказы;
- составление плана;
- пересказ по плану;
- ролевое чтение, драматизация;
-устное рисование;
-устные отзывы о прочитанном;
- составление характеристики
героя;
- определение темы и идеи
произведения;
- определение жанра произведения
демонстрация);
 практические (упражнения и
практические работы).
o по характеру познавательной
деятельности
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный.
o методы контроля
 устный контроль и
самоконтроль;
 практический контроль.
Приёмы работы
- отработка навыков выразительного
чтения;
- комментированное чтение;
- использование слов и выражений из
текста для пересказа;
- участие в беседе по прочитанному;
- заучивание наизусть;
- подробный и сжатый пересказы;
- составление плана;
- пересказ по плану;
- ролевое чтение, драматизация;
-устное рисование;
составление характеристики героя (с
помощью учителя);
-устные отзывы о прочитанном;
- определение темы и идеи
произведения.
демонстрация);
 практические (упражнения и
практические работы).
o по характеру познавательной
деятельности
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный.
o методы контроля
 устный и практический
контроль.
Приёмы работы
- расчленение познавательности на
мелкие доли, а учебную деятельность
– на мелкие порции;
- отработка навыков выразительного,
беглого чтения;
- использование слов и выражений из
текста для пересказа;
- заучивание наизусть (в доступном
объёме);
- пересказы с использованием
лексических опор;
- пересказ по плану;
- ролевое чтение, драматизация;
- чтение про себя доступных текстов;
-устные отзывы о прочитанном;
-учёт фаз работоспособности;
-- многократное повторение учебного
материала.
(демонстрация);
 практические
(упражнения ).
o по характеру
познавательной
деятельности
 объяснительноиллюстративный;
 репродуктивный.
o методы контроля
 практический
контроль.
Приёмы работы
- расчленение учебной
деятельности на мелкие
порции;
- отработка навыков чтения;
- пересказы с
использованием лексических
опор;
- чтение про себя доступных
текстов;
-учёт фаз
работоспособности;
-- многократное повторение
учебного материала.
3
Общая характеристика курса.
На уроках чтения в 5 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности
на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все обучающиеся в достаточной степени владеют указанными
навыками. Изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания, т.к.
изучаемые в 5 классе произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
В 5 классе ведется работа по развитию полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений,
правильному установлению смысловых связей с ориентацией не только на предметный план произведения, но и на его внутренний подтекст.
Чрезвычайно важно добиваться эмоционального отклика на прочитанное. Проводить целенаправленную работу на понимание образного
языка литературного текста, на использование выразительных средств (тон голоса, синтаксические паузы, логические ударения).
На уроках чтения и развитие речи, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного
произведения, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные
вопросы, полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные
в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки;
устанавливать несложные причинно–следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Внеклассное чтение в специальной (коррекционной) школе VIII вида носит рекомендательный характер с постепенным
увеличением доли самостоятельности учащихся в чтении дополнительной литературы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – основное доступное всем средство самопознания, самовыражения,
поэтому овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой
нравственных и эстетических ценностей.
Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической
направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.
Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной
моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятий, представлений, ощущений; коррекция –
развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма,
величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.
Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть
и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие
понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до
конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности
чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание
правильного отношения к критике.
Коррекция – развитие речи: развитие восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи;
коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.
4
Описание места предмета в учебном плане.
В учебном плане МБСКОУ «Школа № 17» г.Абакана на изучение предмета выделено 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в
год.
Четверти
Предмет
Письмо и развитие речи
4 ч в неделю
I ч.
II ч.
III ч.
IV ч.
За год
36 ч
28 ч
40 ч
30 ч
136 ч
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.
Личностными результатами изучения предмета «Чтение и развитие речи» являются следующие умения:
– осознавать роль речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов).
Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Чтение и развитие речи» является формирование учебных действий (УД).
Регулятивные УД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УД:
– оформлять свои мысли в устной форме (на уровне небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе.
Средством формирования коммуникативных УД служат работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Чтение и развитие речи» является сформированность следующих умений:
 правильное осознанное чтение вслух целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Работа над беглостью и
выразительностью чтения: темп и интонация (паузы, логическое ударение, тон голоса), «драматизация» (чтение по ролям);
 чтение «про себя» с выполнением заданий;
 выделение с помощью учителя главной мысли произведения, выявление отношения к поступкам действующих лиц. Выбор слов и
выражений, характеризующих героев, событий, картины природы. Нахождение в тексте непонятных слов и выражений;
5
 ответы на вопросы к тексту;
 деление текста на части с помощью учителя. Озаглавливание частей текста и составление с помощью учителя плана в форме
повествовательных и вопросительных предложений.
 пересказ по плану. Использование при пересказе слов и оборотов речи из текста;
 передача содержания иллюстраций к произведению по вопросам учителя;
 самостоятельное чтение несложных рассказов с выполнением различных заданий учителя: найти ответ на поставленный вопрос,
подготовиться к пересказу, выразительному чтению;
 заучивание наизусть стихотворений.
Содержание тем учебного курса.
№
Тема
1
Устное народное
творчество
Кол-во
часов
20
Содержание темы
Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки, сказки.
Представление о добре и зле.
2
Картины родной природы
41
Рассказы, стихи, научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной
земли, олицетворение природы в представлениях наших предков. Развлечения детей, их помощь
взрослым.
Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие освоению нравственных
эталонов, принятых в обществе людьми.
3
Спешите делать добро.
27
4
О животных
17
Рассказы, басни и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.
5
Из прошлого нашего
народа
13
Рассказы, стихи, научно-популярные статьи о подвигах защитников Отечества
6
Из произведений
зарубежных писателей
18
Детские рассказы, стихи, сказки о жизни детей в разных странах.
6
№
Тема
Кол.
урок
Сроки
По
плану
I четверть
Устное народное
творчество
Считалки. Заклички.
Приговорки (тематика).
Потешки (язык потешек).
20
1
03.09
2
Пословицы и поговорки.
НРК. Хакасские пословицы
и поговорки.
1
04.09
3
Загадки.
НРК. Хакасские загадки.
1
05.09
17ч.
1
06.09
1
4
Сказки
«Никита Кожемяка»
(русская сказка)
(Борьба добра и зла).
Тематическое планирование
Виды деятельности
Коррекционная работа
Факти
чески
Составление считалки. Инсценировка
потешек. Дидактическая игра «Подружись
со словом». Чтение по ролям.
Выразительное чтение.
Определять прямой и переносный смысл
пословиц и поговорок. Дидактическая игра
Самостоятельное чтение пословиц и
поговорок.
Составление загадок. Игра между
командами «Знаешь ли загадки».
Самостоятельное чтение загадок.
Артикуляционная гимнастика на основе
скороговорок и чистоговорок. Коррекция
устной речи через систему вопросов.
Ответь на вопрос, задай вопрос.
«Продолжи пословицу». Команда
«Глазки» (чтение про себя), Коррекция
вербальной памяти на основе упражнений
в запоминании и сохранении
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
и развитие образной речи через
упражнения
Беседа по вопросам. Составление
характеристики Никиты. Подписать
иллюстрацию словами из текста. Чтение по
ролям.
Ответы на вопросы. Чтение по ролям.
Выборочное чтение.
5
«Как наказали медведя»
(тофаларская сказка).
1
10.09
6
«Золотые руки»
(башкирская сказка)
1
11.09
Словесное рисование. Чтение по ролям.
Подписать иллюстрацию словами текста.
Составление плана пересказа. Пересказ по
плану.
Артикуляционная гимнастика. Развивать
зрительное восприятие, память при работе
с иллюстрацией. Коррекция
монологической речи через пересказ
Артикуляционная гимнастика.
Упражнение "Угадай" (развитие
смысловой догадки). Коррекция
социального поведения.
Артикуляционная гимнастика. Игра
«Найди вторую часть пословицы».
Развитие коммуникативных функций
речи.
7
«Морозко» (русская
сказка.
1
12.09
Беседа по содержанию. Составление
сравнительной характеристики.
Озаглавливание частей. Подписать
Артикуляционная гимнастика.
«Отгадываем ребусы». Коррекция связной
речи и мыслительных операции. Развивать
7
8
«Два мороза» (Русская
сказка).
1
13.09
9
«Три дочери» (татарская
сказка).
1
17.09
10
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
Красота и характер царицы
и царевны.
1
18.09
11
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
Царевна у семи богатырей.
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
Верность Елисея.
Обобщающий урок по
сказке А.С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях».
Урок внеклассного чтения.
НРК. Хакасские народные
сказки.
По Д. Мамину-Сибиряку.
«Серая Шейка». Птицы
готовятся в далекий путь
(одиночество серой шейки).
1
19.09
1
20.09
1
24.09
1
25.09
1
26.09
По Д. Мамину-Сибиряку.
1
27.09
12
13
14
15
16
иллюстрации словами из сказки. Краткий
пересказ по иллюстрациям. Деление сказки
на части. Чтение по ролям.
Ответы на вопросы. Чтение по ролям.
Подписать иллюстрации словами из сказки.
зрительное восприятие, память при работе
с иллюстрацией.
Артикуляционная гимнастика. Игра:
«Восстанови события». Коррекция
мыслительных операции
(последовательность, логичность).
Составить характеристики сестёр. Чтение по Артикуляционная гимнастика. Игра:
ролям.
«Подружись со словом». Коррекция
диалогической речи
Беседа по содержанию. Найти слова,
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
характеризующую царицу и красоту
связной речи и мыслительных операции.
царевны (составление характеристики).
Коррекция волевых усилий при
Противопоставление образов
выполнении заданий.
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение.
Беседа по содержанию. Словесное
Артикуляционная гимнастика. Расширение
рисование портрета царевны. Описание
способов речевого общения через
поведения собаки. Самостоятельное чтение. театрализацию
Выразительное чтение.
Беседа по содержанию. Выразительное
Артикуляционная гимнастика. Игра:
чтение по ролям разговора Елисея с
«Восстанови события». Коррекция
природой.
фонетико-фонематической и лексикограмматической речи.
Беседа по вопросам. Пересказ по
Артикуляционная гимнастика. «Секреты»
иллюстрациям. Подписать иллюстрации
сказки. Разгадывание кроссворда.
словами из сказки. Выборочное чтение.
Коррекция мышления на основе
упражнений в классификации
Словесное рисование. Викторина по
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
прочитанным сказкам. Самостоятельное
и развитие умения планирования схемы
чтение. Пересказ.
высказывания.
Беседа по содержанию. Ответы, с
Коррекция и развитие словаря, фразовой
использованием авторской лексики.
речи, умения правильно и быстро
Самостоятельное чтение, подбор словаря к
подбирать необходимое слово, наиболее
отрывку о поздней осени. Составление
полно и адекватно выражающее мысль
плана о поздней осени.
Подобрать словарь, который создает
Развивать зрительное восприятие, память
8
17
18
19
20
1
«Серая Шейка».
Знакомство Серой Шейки с
Зайцем. (Беззащитность
Зайца и Уточки).
По Д. Мамину-Сибиряку.
«Серая Шейка». Разговор
Лисы с Серой Шейкой.
По Д. Мамину-Сибиряку.
«Серая Шейка». Страх
Серой Шейки (Смена
картин природы).
По Д. Мамину-Сибиряку
«Серая Шейка». Встреча
старика с Серой Шейкой.
Вн. зан. КВН: «Устное
народное творчество.
Сказки»
НРК
Картины родной природы
Лето
Г. Скребицкий «Июнь»
Главные приметы лета
грустное, тоскливое настроение.
Озаглавливание части. Рассказ по
иллюстрации. Чтение по ролям.
при работе с иллюстрацией. Развитие
коммуникативных функций речи.
Подписать иллюстрации к отрывку словами
из текста
Беседа по содержанию. Чтение по ролям.
Пересказ по ролям.
Беседа по содержанию. Сравнения в
отрывке в описании картины природы
Озаглавливание.
Коррекция мышления на основе
упражнений в установление причинноследственных связей и отношений
Формирование диалогической и
монологической речи через чтение по
ролям и пересказа
Восстановлении е в памяти основных
понятий;
коррекция вербальной памяти;
1
01.10
1
02.10
1
03.10
Чтение по ролям. Выборочное чтение.
1
04.10
Чтение по ролям. Деление на части.
Выборочное чтение.
41 ч
9ч
1
08.10
Составление словесной картины о лете.
Обсуждение вопросов. Старинный
народный календарь (как называли в народе
июнь). Самостоятельное чтение.
Обсуждаем вопросы. Определение
настроения. Переносное значение слов.
Озаглавливание стихотворения.
Выразительное чтение.
Работа с картиной К. Маковского «Дети,
бегущие от грозы».
Обсуждение вопросов. Определяем
настроение. Озаглавливание. Деление на
части.
2
И. Суриков «Ярко солнце
светит»
Картины родной природы.
1
09.10
3
А. Платонов. «Июльская
гроза».
Единство человека и
природы. Перед грозой
Стремление Антошки все
понять
1
10.10
Коррекция мыслительной деятельности на
основе анализа, синтеза
Игра: «Подружись» со словом. Развивать
зрительное восприятие, память при работе
с иллюстрацией. Коррекция и развитие
выработки зрелости эмоциональных и
волевых процессов, уверенности в себе.
Коррекция долговременной памяти
(воспоминание, произношение,
сравнение).
Игра «Подружись» со словом. (Слова,
описывающие природу как живое
существо). Накопление речевых средств
(лексика, грамматика), различных форм
общения (диалогическая, монологическая)
9
4
А. Платонов. «Июльская
гроза».
Начало грозы. Действия
природы как живого
человека
А. Платонов. «Июльская
гроза».
Страдание детей и хлебного
поля..
1
11.10
Беседа по содержанию. Озаглавливание
части. Работа со словами, передающие
действия природы. Выборочное чтение.
Коррекция и развитие основных
мыслительных умений, в т.ч. установление
логических связей
1
15.10
Работать над развитием речи, составляя
связный текст по данному плану.
Коррекция мышления на основе сравнения
А. Платонов. «Июльская
гроза».
Состояние детей.
Авторская точка зрения.
(Что задумал автор?)
А.Прокофьев «Березка» символ России.
1
16.10
Обсуждаем вопросы. Определение
настроения (слова, характеризующие
настроение детей). Озаглавливание.
Составление плана. Самостоятельное
чтение. Деление на части.
Беседа по содержанию. Приметы народной
речи. Оценить поступок старика.
Озаглавливание части. Деление на части.
Выборочное чтение
1
17.10
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
и развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
8
Ю. Гордиенко «Вот и
клонится…»
1
18.10
9
Урок внеклассного чтения.
П.П. Бажов «Серебряное
копытце».
1
22.10
Работа с картинкой. Беседа по вопросам.
Слова, передающие настроение
стихотворения. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Беседа по содержанию. Определение
настроения стихотворения. Народный
календарь. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Викторина по прочитанным произведениям.
Словесное рисование. Ответы на вопросы.
Самостоятельное чтение.
Осень
По Г. Скребицкому
«Сентябрь». Народный
календарь. Экскурсия.
Наблюдение за сезонными
изменениями. НРК
По И. Соколову-Микитову
«Золотая Осень». Картины
золотой осени».
8ч.
1
23.10
Составление рассказа о начале осени (по
личным наблюдениям). Обсуждение
вопросов. Составление плана. Деление
текста на части.
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
и развитие речи на основе установления
логических связей в тексте.
1
24.10
Работа с картиной. Работа с планом.
Выборочное чтение.
Игра: «Восстанови определения»
(листья… ) Коррекция и развитие
образного восприятия через работу с
5
6
7
1
2
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
и развитие речи на основе установления
логических связей в тексте.
Коррекция и развитие основных
мыслительных умений, в т.ч. установление
логических связей
Артикуляционная
гимнастика.
Игра
«Дополни
строчку».
Развитие
коммуникативных функций речи.
10
3
4
5
6
7
8
1
2
3
Взаимоотношения людей и природы.
Характеристика настроения героя.
Подписать иллюстрации словами из текста.
Выборочное чтение.
иллюстрацией.
Артикуляционная гимнастика.
«Подружись» со словом. Коррекция и
развитие вербальной памяти
Формирование
пространственных
представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности.
Развитие словаря, фразовой речи, умения
правильно и быстро подбирать
необходимое слово, наиболее полно и
адекватно выражающее мысль.
12.11
Обсуждение вопросов. Составление плана.
Словесное рисование картины. Деление
текста на части.
«Подружись» со словом Коррекция
мыслительной деятельности на основе
анализа, синтеза
1
13.11
Обобщающий урок по теме
«Лето. Осень».
НРК
1
14.11
Обсуждение вопросов. Рисование словесное
картины. Разметка текста. Выразительное
чтение.
Работа по иллюстрации К.А. Коровина
«Осень. Аллея в Жуковке». Вопросы к теме.
Загадки. Викторина. Самостоятельное
чтение.
Коррекция и развитие основных
мыслительных умений, в т.ч. установление
логических связей
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
и развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
Спешите делать добро.
Ю. Яковлев. «Колючка».
Соотнесение характера
героя и названия рассказа.
27
1
15.11
Работать над развитием речи, составляя
связный текст по данному плану, через
систему вопросов.
Ю. Яковлев. «Колючка».
Урок, преподнесенный
Верой Колючке. (Совесть –
это стыд, обращенный
внутрь себя).
Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»
1
19.11
1
20.11
Обсуждаем вопросы. Определяем
настроение, характеры героев. Составление
плана Деление текста на части.
Выборочное чтение.
Обсуждение вопросов. Определение
настроения героев.
Рассказ по иллюстрации. Составление плана
пересказа. Деление на части по плану.
Выборочное чтение.
Беседа по содержанию. Выборочное чтение.
К. Бальмонт «Осень»
Природа красива в любое
время года.
По Г. Скребицкому «Добро
пожаловать». Лес ранним
утром..
По Г. Скребицкому «Добро
пожаловать». Думы
лесничего.
Резерв (викторина по
прочитанному в четверти)
II четверть
По В. Астафьеву «Осенние
грусти».
Осенняя радость и осенняя
грусть.
И. Бунин «Первый снег».
1
25.10
1
29.10
1
30.10
1
31.10
1
Определяем настроение. Ответы на
вопросы. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Обсуждение вопросов. Составление плана.
Деление текста на части.
Развитие умения вступлению в контакт,
поведению в ситуации общения,
особенностям диалогической речи.
Артикуляционная гимнастика. Игра:
«Восстанови события». Коррекция
слухового восприятия
11
4
Ю. Яковлев «Рыцарь Вася»
Благородное сердце
маленького рыцаря.
1
21.11
Дать оценку поступкам мальчиков.
Составление характеристики главного
героя. Составление плана пересказа.
Деление текста на части.
Коррекция образного восприятия и
мышления на основе работы с
иллюстрациями и планом текста
5
Н. Носов. «Витя Малеев в
школе и дома».
1
22.11
Беседа по содержанию. Найти слова,
передающие настроение героев. Подписать
иллюстрацию словами текста. Выборочное
чтение.
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
связной речи через систему вопросов.
6
Н. Носов. «Витя Малеев в
школе и дома». Дружба –
начало всему.
1
26.11
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
диалогической речи через чтение по ролям
7
В. Медведев
«Фосфорический мальчик».
Первое впечатление о
героях.
1
27.11
Обсуждение вопроса «Как понимал Витя
дружбу».
Ответы на вопросы. Выразительное чтение
по ролям.
Ответы на вопросы. Деление текста на
части.
8
В. Медведев
«Фосфорический мальчик».
Характеристика героев.
1
28.11
Артикуляционная гимнастика.
Совершенствовать навыки выразительного
чтения
9
Урок внеклассного чтения.
Н. Носов. «Фантазеры»,
«Огурцы».
Л. Воронкова. «Дорогой
подарок». Картины
школьной жизни.
1
29.11
1
03.12
Найти слова, характеризующие действия и
поступки героев. Составить рассказ о героях
с опорой на текст.
Составление плана пересказа. Выборочное
чтение.
Пересказ понравившегося отрывка.
Викторина по содержанию рассказов.
Самостоятельное чтение.
Обсуждаем вопросы. Озаглавливание части.
Чтение по ролям.
Л. Воронкова. «Дорогой
подарок». Чувства и
настроение героев.
1
04.12
Обсуждаем вопросы. Озаглавливание части.
Определение настроения тёти Нюры и
ребят. Чтение по ролям. Выборочное
чтение.
Игра: «Подскажи» словечко. Коррекция
мыслительных операции
(последовательность, логичность).
Коррекция связной речи.
10
11
Игра «Подружись» со словом. Коррекция и
развитие разных видов памяти,
логического мышления на основе
установления причинно – следственных
связей
Игра: «Подскажи» словечко. Коррекция
связной речи и мыслительных операций.
Коррекция коммуникативных функций
Работать над диалогической речью,
умением передавать голосом
определенные чувства при чтении диалога.
Коррекция связной речи.
12
12
Л. Воронкова. «Дорогой
подарок». Большое сердце
маленького человека.
1
05.12
Обсуждение вопросов. Подобрать слова,
передающие настроение тёти Нюры. Дать
характеристику поступку Серёжи.
Составление плана для пересказа.
Озаглавливание 3 части. Самостоятельное
чтение. Деление на части.
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
вербальной памяти на основе запоминания
и сохранения.
13
Я. Аким «Твой друг».
Учитель в твоей жизни.
1
06.12
14
Н. Хмелик. «Будущий
олимпиец».
1
10.12
Обсуждение вопросов. Обсуждение
пословиц. Разметка текста. Выразительное
чтение.
Обсуждение вопросов. Чтение по ролям.
Игра: Восстанови по памяти действия
учителя. Формирование диалогической и
монологической речи.
Работать над диалогической речью,
умением передавать голосом
определенные чувства при чтении диалога.
Развитие умения сравнивать,
анализировать.
15
Н. Хмелик. «Будущий
олимпиец».
1
11.12
Артикуляционная гимнастика.
«Подружись» со словом. Развитие умения
адекватной самооценки.
16
О. Бондарчук. «Слепой
домик». Вокруг нас люди,
нуждающиеся в нашей
помощи.
1
12.12
Обсуждение вопросов.
Составление сравнительной характеристики
мальчиков и Саши. Деление на части по
данному плану. Выборочное чтение.
Пересказ своими словами. Беседа по
содержанию рассказа. Чтение по ролям.
Выборочное чтение.
17
В. Осеева «Бабка».
«Старость – не радость».
1
13.12
18
В. Осеева «Бабка» «Ростки
добра в душе Борьки».
В. Осеева «Бабка». Что
нужно человеку в жизни.
1
17.12
1
18.12
19
Обсуждение вопросов. Определение
характера героев. Отношение к бабке –
слова, передающие отношения к старому
человеку.
Озаглавливание 1 ч. Чтение по ролям.
Деление на части по данному плану.
Анализ текста по вопросам. Составление
плана. Чтение по ролям. Деление на части.
Обсуждение вопросов. Игра «Подружись»
со словом. Чтение по ролям. Выборочное
чтение.
«Подружись» со словом. Работать над
диалогической речью, умением передавать
голосом определенные чувства при чтении
диалога. Развитие умения адекватной
самооценки.
Выработку зрелости эмоциональных и
волевых процессов, уверенности в себе.
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
диалогической речи через чтение по ролям
Коррекция и развитие разных видов
памяти, логического мышления на основе
установления причинно – следственных
13
20
21
22
23
24
25
26
27
связей, анализа, сравнений и
сопоставления
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
и развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
В. Осеева «Бабка».
Большая, щедрая, светлая
душа бабушки.
Вн. зан. «А моя бабушка
самая – самая …»
Урок внеклассного чтения.
В.А. Осеева. «Волшебное
слово», «Синие листья»,
«Плохо».
А. Платонов. «Сухой
хлеб».
Детская душа перед
вечными вопросами.
А. Платонов «Сухой хлеб».
Умение маленького героя
видеть и понимать чужую
боль.
1
19.12
Подписать иллюстрацию словами из
текста.
Рассказы о своих бабушках с
использованием фотографий.
1
20.12
1
24.12
Беседа по содержанию. Обсуждение
поступков героев. Викторина по
содержанию рассказов. Самостоятельное
чтение.
Обсуждение вопросов. Определение
настроения героев с опорой на текст.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
1
25.12
Обсуждение вопросов. Выборочное чтение.
Чтение по ролям. Что думал автор? Что
нравится автору в своем герое? Выборочное
чтение текста. Чтение по ролям
А. Платонов «Сухой хлеб».
Отношение автора к своему
герою.
В. Распутин. «Люся».
Способность искусства
приблизить к нам далекие
события.
1
26.12
1
27.12
Что думал автор? Что нравится автору в
своем герое? Выборочное чтение текста.
Чтение по ролям.
Обсуждение вопросов. Вспомните
произведения искусства, рассказывающие о
жизни в прошлом (рассказ учащихся).
Выборочное чтение. Подписать
иллюстрацию словами из текста.
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
вербальной памяти на основе упражнений
в запоминании и сохранении;
Игра «Подружись» со словом. Коррекция и
развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
1
14.01
«Подружись» со словом (народные слова в
речи матери). Коррекция связной речи и
мыслительных операции
1
15.01
Обсуждение вопросов. Составление плана.
Подготовка к пересказу. Определения
настроения (по тексту). Деление на части.
Выборочное чтение
Беседа по содержанию. Подобрать
пословицы к содержанию стихотворения
Разметка текста.
Выразительное чтение.
III четверть
В. Распутин «Люся». Конь
в жизни русского
крестьянина. Тяжелые
воспоминания Люси.
В. Брюсов «Труд».
Игра: «Восстанови события». Развитие
коммуникативных функций речи.
Игра «Подружись» со словом. Работать
над диалогической речью, умением
передавать голосом определенные чувства
при чтении диалога.
«Восстанови по памяти» (воспоминания
Мити о дедушке, засухе, о работе матери в
поле). Формирование умений
анализировать свое восприятие.
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
диалогической и монологической речи.
14
1
О животных
Басни И.А. Крылова
И.А.Крылов «Ворона и
лисица». Задача жанра.
Мораль басни (понятие)
17
3ч.
1
16.01
Обсуждение вопросов. Определение
характеров героев.
Определить что смешное в басне. Чтение по
ролям.
Беседа по содержанию. Рисование картины
к басне.
Найти крылатые выражения в басне. Чтение
по ролям.
2
И.А. Крылов. «Щука и
кот».
1
17.01
3
И.А. Крылов. Квартет.
1
21.01
Беседа по содержанию. Драматизация
басни. Чтение по ролям.
9ч.
1
22.01
Работа по картине. Найти общее в
стихотворении и картине. Беседа по
содержанию. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Ответы на вопросы. Подбор словаря к
пунктам плана.
Самостоятельное чтение.
Деление на части по данному плану.
Беседа по содержанию. Определение
настроения стихотворения.
Словесное рисование. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Определение настроения 1 части.
Самостоятельное чтение и деление на части.
1
Зима
Ю. Тютчев «Зима».
Экскурсия в зимний парк.
НРК
1
Г. Скребицкий «Декабрь».
«Декабрь год кончает, зиму
начинает».
1
23.01
3
К. Бальмонт «К зиме».
1
24.01
4
Г. Скребицкий «Всяк по –
своему»
1
28.01
5
«Всяк по – своему».
Картины природы.
1
29.01
6
С. Есенин «Береза»
1
30.01
Ответы на вопросы. Составление рассказа
по плану «Зайцы зимой». Самостоятельное
чтение. Выборочное чтение.
Беседа по содержанию.
Определение настроения.
Словесное рисование. Разметка текста.
«Подружись» со словом. Коррекция и
развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
Развитие умения регулировать свои
действия. Работать над диалогической
речью, умением передавать голосом
определенные чувства при чтении
диалога.
Артикуляционная гимнастика.
«Подружись» со словом. Развитие
коммуникативных функций речи.
«Подружись» со словом. Коррекция и
развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
Игра: «Восстанови по памяти». Коррекция
связной речи и мыслительных операции
Артикуляционная гимнастика.
«Подружись» со словом. Формирование
умения анализировать свою деятельность
Игра: «Восстанови по памяти».
Формирование умения преодолевать
трудности
«Подружись» со словом. Коррекция
долговременной памяти (воспоминание,
произношение, сравнение).
Артикуляционная гимнастика.
«Подружись» со словом. Коррекция
диалогической и монологической речи.
15
Выразительное чтение
7
8
9
1
С. Есенин «Поет зима –
аукает…».
Способность поэзии
сделать человека добрее и
красивее.
А. Пушкин «Зимняя
дорога».
1
31.01
Обсуждение вопросов. Определение
«Подружись» со словом. Коррекция
настроения. Разметка текста. Выразительное долговременной памяти (воспоминание,
чтение.
произношение, сравнение).
1
04.02
Беседа по вопросам. Определение
настроения.
Разметка текста. Выразительное чтение.
Артикуляционная гимнастика.
«Восстанови в памяти». Коррекция
диалогической и монологической речи.
Урок внеклассного чтения.
НРК. Стихотворения о
маме М.Кильчичаков,
Е.Тыгдымаева,
А.Кыштымов и др.)
Весна
Г. Скребицкий «Март»
Утро весны и утро года.
НРК
1
05.02
Ответы на вопросы. Самостоятельное
чтение. Выборочное чтение.
«Продолжи строчку». Коррекция связной
речи и мыслительных операции
15ч.
1
06.02
Беседа по вопросам. Составление плана.
«Продолжи строчку». Самостоятельное
чтение. Деление на части.
Выборочное чтение.
Коррекция и развитие образного
восприятия через работу с иллюстрацией.
2
А. Толстой «Вот уж
снег…»
1
07.02
Беседа по содержанию. Настроение
стихотворения.
Разметка текста. Выразительное чтение.
«Подружись» со словом. Коррекция
диалогической и монологической речи.
3
Г.Скребицкий «От первых
проталин до первой грозы.
1
11.02
Обсуждение вопросов. Восстанови события,
которые происходили в природе.
Составление плана пересказа. Выборочное
чтение. Деление текста на части.
Артикуляционная гимнастика. Мотивация
речевой деятельности
4
Г. Скребицкий «Весна –
красна».
1
12.02
Обсуждение вопросов. Сравнения в тексте,
их роль.
Составление плана. Выборочное чтение.
Деление сказки на части.
Коррекция долговременной памяти
(воспоминание, произношение,
сравнение).
5
Г. Скребицкий «Грачи
1
13.02
Составление описания грача. Работа по
Игра «Подскажи словечко». Коррекция и
16
прилетели».
«Заветный кораблик».
6
Г. Скребицкий «В весеннем
лесу».
1
14.02
7
А. Толстой «Весенние
ручьи».
1
18.02
8
А. Пушкин «Гонимы
вешними лучами…»
(сведения о поэте
1
19.02
9
А. Блок «Ворона» шутливая
зарисовка.
1
20.02
10
Е. Серова «Подснежник».
1
21.02
11
Урок внеклассного чтения
НРК. Стихи о весне
хакасских поэтов.
Читательская конференция.
И. Соколов – Микитов
«Весна».
Вн. зан.
Экскурсия. Наблюдение за
сезонными изменениями
Лесные картинки.
1
25.02
1
26.02
И. Бунин «Крупный
дождь…» Конец весны.
1
27.02
12
13
картине. А.К. Саврасова «Грачи прилетели».
Сравнение содержания картины и рассказа.
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение
Беседа по содержанию. Словесное
рисование. Составление плана. Деление
текста по плану.
Выборочное чтение.
Обсуждаем вопросы. Подготовка к
пересказу. Деление на части. Выборочное
чтение.
Обсуждение вопросов.
Словесное рисование. Разметка текста.
Выразительное чтение. Определить
настроение стихотворения.
Обсуждение вопросов. Словесное рисование
картин.
Настроение стихотворения. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Беседа по содержанию. Определение
настроения. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Викторина по прочитанным рассказам.
Пересказ понравившегося рассказа.
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение.
Обсуждение вопросов. «Подружись» со
словом (прилаг. для характеристики живой
и неживой природы). Устное рисование.
Сравнение рассказов «Март» Г.Скребицкого
и «Весна» И.Соколова-Микитова.
Составление плана пересказа.
Самостоятельное чтение. Деление на части.
Выборочное чтение.
Обсуждение вопросов. Определение
настроения стихотворения. Разметка текста.
развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
Коррекция связной речи и мыслительных
операции
Игра: «Восстанови события».
Формировать умение планировать
деятельность
«Подружись» со словом. Формировать
умения придавать речи соответствующую
интонационную окраску
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
речевой деятельности
«Подружись»
со
словом.
Развитие
представлений о своих возможностях,
умений адекватно оценивать себя.
Игра: «Восстанови по памяти». Развитие
коммуникативной функции речи
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
социального поведения.
«Подружись» со словом. Коррекция
волевых усилии при выполнении задания.
17
14
С.Есенин «Черёмуха»
1
28.02
15
Я. Аким «Весна, весною, о
весне».
О животных
М. Гарин – Михайловский
«Тёма и Жучка». 1 часть.
1
04.03
1
05.03
2
Н. Гарин – Михайловский
«Тёма и Жучка». 2 часть.
1
06.03
3
А. Толстой «Желтухин».
Состояние Желтухина
1
07.03
4
А. Толстой «Желтухин».
Картины наступления утра.
1
11.03
5
А. Толстой «Желтухин».
Трогательная дружба
человека и птицы.
1
12.03
6
К. Паустовский «Кот
Ворюга». Веселая история,
рассказанная серьёзным
тоном.
1
13.03
1
Выразительное чтение.
Ответы на вопросы. Словесное рисование
картины.
«Восстанови действия черёмухи».
Определение настроения стихотворения.
Выборочное чтение. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Беседа по вопросам. Разметка текста.
Выразительное чтение.
«Подружись» со словом. Коррекция и
развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
Игра «Подружись» со словом. Развитие
коммуникативной функции речи
Обсуждение вопросов. Учимся
рассказывать. Составление плана.
Выборочное чтение. Деление текста на
части.
Беседа по содержанию. Рассказать
содержание иллюстраций. Составление
плана. Деление на части, составление плана.
Подписать иллюстрацию словами из текста.
Деление главы на части.
Озаглавливание части. Что задумал автор?
Беседа по содержанию. Составление плана.
Выборочное чтение.
Деление на части. Подписать иллюстрацию
словами из текста
Озаглавливание части. Беседа по
содержанию. Юмор рассказа. Словесное
рисование картин. Выборочное чтение.
Самостоятельное чтение.
Беседа по содержанию. Придумать подписи
к иллюстрации. Составление отзыва.
Сравнительное описание птицы. Деление
текста на части. Выборочное чтение.
Артикуляционная гимнастика. Развитие
коммуникативной функции речи
Обсуждение вопросов. (глаголы движения).
Пересказ с использованием иллюстрации к
рассказу. Деление текста на части.
Выборочное чтение.
Игра: «Восстанови по памяти». Коррекция
связной речи и мыслительных операции).
Коррекция волевых усилий при
выполнении заданий.
Формирование устойчивой и адекватной
самооценки
Расширение представлений об
окружающем мире и обогащение словаря
«Подружись» со словом. Формирование
адекватности чувств
«Подружись» со словом. Коррекция и
развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
18
7
К. Паустовский «Кот
Ворюга». Скрытая улыбка
автора.
Б. Житков «Про обезьяну».
1 часть.
1
14.03
1
18.03
9
Б. Житков «Про обезьяну».
2 часть
1
19.03
10
Б. Житков «Про обезьяну».
3 часть
1
20.03
11
Э. Асадов «Дачники»
Отношение к природе.
НРК
1
21.03
1
02.04
Обсуждение вопросов. Выборочное чтение.
Чтение по ролям.
1
03.04
Обсуждение вопросов. Дать характеристику
поступкам человека.
Определить настроение стихотворения.
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение. Выразительное чтение.
04.04
Беседа по содержанию. Составление плана.
8
13
14
1
IV четверть
Ф. Абрамов. Из рассказов
Олены Даниловны. Урок
любви к живой природе.
НРК
С. Михалков «Будь
человеком».
Природа - наш дом.
НРК
Из прошлого нашего
народа.
По О. Тихомирову «Москва
Беседа по содержанию. Составление плана
для пересказа. Самостоятельное чтение.
Выборочное чтение.
Беседа по вопросам. Озаглавливание части.
Чтение по ролям.
Обсуждение вопросов. Определение
характеров и настроения героев.
Озаглавливание части. Составление плана.
Деление на части. Выборочное чтение.
Самостоятельное чтение.
Беседа по содержанию. Составление отзыва
о рассказе по плану. Самостоятельное
чтение. Выборочное чтение.
Деление текста на части.
Беседа по содержанию. Определение
настроения. Описание природы, сравнение
описаний в 1 и во 2 частях.
Самостоятельное чтение. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Коррекция устной речи через систему
вопросов. Ответь на вопрос, задай вопрос.
«Подскажи словечко». Работать над
диалогической речью, умением передавать
голосом определенные чувства при чтении
диалога.
Коррекция и развитие образной речи через
упражнения
Коррекция монологической речи через
пересказ
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
социального поведения.
Игра: «Восстанови по памяти».
Коррекция мыслительных операции
(последовательность, логичность).
Работать над диалогической речью,
умением передавать голосом
определенные чувства при чтении диалога.
Игра: «Восстанови действия» (муравьев,
человека). Коррекция диалогической речи
13ч.
1
«Подружись» со словом. Коррекция
19
собирает войско».
Деление рассказа на части.
Выборочное чтение.
Обсуждение вопросов. Составление плана
для пересказа. Деление на части.
Выборочное чтение. Подписать
иллюстрацию словами текста.
Ответы на вопросы.
Озаглавливание частей рассказа.
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение.
Обсуждение вопросов. Подготовка к
краткому пересказу по плану.
Самостоятельное чтение частей текста.
Выборочное чтение. Работа с пословицами.
Беседа по содержанию. Определение
настроения стихотворения. Разметка текста.
Выразительное чтение.
Беседа по содержанию. Определение
настроения героев.
Озаглавливание части. Составление плана
пересказа. Деление текста на части.
Выборочное чтение.
связной речи и мыслительных операции
2
По О. Тихомирову.
Куликовская битва.
1
08.04
3
По О. Тихомирову. Слава
героям.
1
09.04
4
Рассказы о войне 1812
года.По С. Алексееву
«Бородино». «Ключи».
«Конец похода».
Н. Некрасов «Мороз,
Красный нос» (отрывок).
1
10.04
1
11.04
6
А. Куприн «Белый
Пудель». Впечатление о
героях.
1
15.04
7
А. Куприн «Белый
Пудель». Точка зрения
автора.
1
16.04
Обсуждение вопросов.
Составление плана пересказа. Деление
текста на части.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
«Подружись» со словом.Работать над
диалогической речью, умением передавать
голосом определенные чувства при чтении
диалога.
8
А. Куприн «Белый
Пудель». Смена чувств и
настроений героев.
1
17.04
Беседа по содержанию. Определение
настроения героев.
Озаглавливание части. Составление
характеристики мальчика и Сергея.
Подписать иллюстрацию словами текста.
Выборочное чтение.
Накопление речевых средств (лексика,
грамматика), различных форм общения
(диалогическая, монологическая)
9
А. Куприн «Белый
Пудель».Приём
1
18.04
Ответы на вопросы. Озаглавливание
отрывка.
Коррекция и развитие основных
мыслительных умений, в т.ч. установление
5
Формирование умения преодолевать
трудности
«Восстанови события в памяти».
Коррекция связной речи и мыслительных
операции
Игра: «Восстанови по памяти». Развитие
умения сравнивать, анализировать
«Подружись» со словом. Развитие
осознанности в выполнении заданий,
уверенности в себе
Расширение представлений об
окружающем мире и обогащение словаря
20
противопоставления.
Составление сравнения жизни двух
мальчиков. Деление текста по данному
плану. Выборочное чтение.
Беседа по содержанию. Деление рассказа на
части. Чтение по ролям.
логических связей
10
По Л. Жарикову «Снега,
поднимитесь метелью».
1
22.04
11
По Л. Жарикову «Снега,
поднимитесь метелью».
Подвиг защитников
Москвы
1
23.04
12
1
24.04
1
25.04
Викторина по прочитанным словам.
Пересказ понравившегося эпизода.
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение.
Игра «Восстанови события». Коррекция и
развитие основных мыслительных умений,
в т.ч. установление логических связей
1
29.04
1
30.04
Беседа по содержанию.
Составление плана. Чтение
самостоятельное. Деление текста на части.
Выборочное чтение.
Беседа по содержанию.
Определение характера героя. Выборочное
чтение.
Чтение по ролям.
«Подружись» со словом. Формирование
устойчивой и адекватной самооценки
2
Ю. Коринец «У могилы
неизвестного солдата».
Вн. зан. Экскурсия в парк
Победы.
НРК
Урок внеклассного чтения.
НРК. Стихи о войне
М.Кильчичаков,
Г.Сысолятин Конкурс
чтецов.
Из произведений
зарубежных писателей.
В. Гюго «Гаврош».
Знакомство с героем
(краткий рассказ о
событиях в романе).
В. Гюго «Гаврош».
3
В. Гюго «Гаврош».
1
02.05
Беседа по содержанию. «Восстанови»
действия героя.
Определение характера героя. Выборочное
чтение.
Коррекция мыслительных операции
(последовательность, логичность).
13
1
Ответы на вопросы. Составление плана
пересказа.
Подобрать слова, характеризующие
действия героев-панфиловцев. Чтение по
ролям. Выборочное чтение.
Беседа по содержанию. Определение
настроения стихотворения. Выразительное
чтение стихотворения.
«Подружись» со словом. Работать над
диалогической речью, умением передавать
голосом определенные чувства при чтении
диалога.
Коррекция и развитие речи на основе
установления логических связей в тексте.
«Подружись» со словом Коррекция и
развитие образного восприятия через
работу с иллюстрацией.
18ч.
«Восстанови» действия героя. Умение
планировать деятельность
21
4
М. Твен «Приключения
Тома Сойера». Пикник.
1
06.05
5
М. Твен «Приключения
Тома Сойера».
«Заблудились»
1
07.05
6
М. Твен «Приключения
Тома Сойера». Мужество и
благородство героя.
1
08.05
7
М. Твен «Приключения
Тома Сойера».
Спасение.
1
13.05
8
М. Твен «Приключения
Тома Сойера».
Деятельная натура героя.
1
14.05
9
С. Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями». Лесной
гном. Знакомство с героем.
С. Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями». Начало
чудес.
1
15.05
1
16.05
11
С. Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями». Расплата.
1
20.05
12
С. Лагерлёф «Чудесное
путешествие Нильса с
1
21.05
10
Чтение по ролям.
Картина жизни в рассказе. Определение
настроения героев.
Составление плана Выборочное чтение.
Деление текста на части.
Определение настроения героев.
Подобрать ключевые слова к пунктам
плана. Выборочное чтение. Деление текста
на части по данному плану.
Беседа по содержанию.
Определение настроения героев.
Рассуждение «В чём проявляется мужество
и благородство Тома?» Выборочное чтение.
Беседа по содержанию. Определение
настроения героев.
Составление плана пересказа. Деление
текста на части. Выборочное чтение.
Беседа по содержанию. Определение
настроения героев.
Составление плана пересказа Деление
текста на части. Выборочное чтение.
Обсуждение вопросов. Озаглавливание
части. Рисование словесной картины.
Подготовка к пересказу отрывка описания
весны. Выборочное чтение.
Обсуждение вопросов. Определение
настроения героя.
Составление плана для пересказа. Чтение
самостоятельное, деление на части.
Выборочное чтение.
Беседа по содержанию.
Определение настроения героя. Подготовка
к пересказу от имени Нильса. Выборочное
чтение.
Беседа по содержанию.
Озаглавливание части.
Коррекция мыслительных операции
(последовательность, логичность).
«Подружись» со словом. Расширение
представлений об окружающем мире и
обогащение словаря
«Восстанови» действия героя.Коррекция
долговременной памяти (воспоминание,
произношение, сравнение). Следование
речевой инструкции. Воспитание
адекватной реакции на ситуацию
«Подружись» со словом. Коррекция
долговременной памяти (воспоминание,
произношение, сравнение).
«Подружись» со словом. Формирование
диалогической и монологической речи.
Развитие словаря, фразовой речи, умения
правильно и быстро подбирать
необходимое слово, наиболее полно и
адекватно выражающее мысль.
Коррекция связной речи и мыслительных
операции
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
социального поведения.
«Секреты сказки». Коррекция
мыслительных операции
22
дикими гусями». Ужас
положения Нильса.
13
Г.Х. Андерсен
«Русалочка».
1
22.05
14
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
1
23.05
Сердечная боль Русалочки.
15
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Возвращение принца на
родину.
1
27.05
16
Обобщающий урок «Из
произведений зарубежных
писателей»
1
28.05
17
Урок внеклассного чтения.
С.Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильса с
дикими гусями» (отдельные
главы)
Урок – викторина по
пройденным
произведениям за учебный
год.
1
29.05
1
30.05
18
Составление плана пересказа. Подписать
иллюстрации словами из текста.
Выборочное чтение.
Беседа по содержанию. Словесное
рисование картин.
Составление плана пересказа.
Самостоятельное чтение.
Деление на части. Выборочное чтение.
Беседа по содержанию. Подобрать
ключевые слова к пунктам плана. Чтение по
ролям. Выборочное чтение.
Обсуждение вопросов. Определение
настроения.
Подготовка к пересказу по данному плану.
Выборочное чтение. Подписать
иллюстрацию словами из текста.
Викторина по прочитанным произведениям
зарубежных писателей. «Восстанови» в
памяти события.
Пересказ понравившегося эпизода.
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение.
Словесное рисование. Пересказ
понравившегося эпизода.
Викторина по прочитанным главам.
Самостоятельное чтение. Выборочное
чтение
Викторина по разделам. Выборочное
чтение.
(последовательность, логичность).
Артикуляционная гимнастика. Мотивация
речевой деятельности.
Работать над диалогической речью,
умением передавать голосом
определенные чувства при чтении диалога.
Формирование устойчивой и адекватной
самооценки;
Коррекция мыслительных операции
(последовательность, логичность).
Коррекция связной речи.
Артикуляционная гимнастика. Развитие
умения сравнивать, анализировать
Игра: «Восстанови» действия. Коррекция
мыслительных операции
(последовательность, логичность).
Игра: « Восстанови» события (по
иллюстрациям, рисункам).
23
Тематический план составлен с учетом регионального компонента. Включено изучение региональных особенностей литературы
Хакасии, Республики, города. Количество часов – 13. В тематический план включены экскурсии – 4 часа, внеклассные занятия по предмету
– 4 часа.
Материально-техническое обеспечение курса
класс
5а
Учебники
Методические
пособия
Чтение
1. Журнал «Дефектология»;
(учебник для 5 класса
2. Журнал «Начальная
специальных (коррекционных)
школа»;
образовательных учреждений 3. Газета «1 сентября»VIII вида)
приложение к журналу
автор – составитель
«Начальная школа»
З.Ф.Малышева,М,Просвещение, 2012
Материал
для контроля
Тесты (литература)
Учебно-методическое пособие
Авторы:
Н.Н.Коршунова;
Е.Ю.Липина
Тесты и кроссворды
«По страницам любимых книг»
Автор Серов Ю.А.
Требования к результатам освоения программы.
Учащиеся должны уметь:
 читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух;
 читать «про себя», выполняя задания учителя;
 отвечать на вопросы учителя;
 пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты –
самостоятельно.
Учащиеся должны знать:
 наизусть 6-8 стихотворений.
24
Планируемые результаты изучения учебного курса.
I группа
II группа
2
5
 правильно читать доступный текст
вслух целыми словами, в трудных
случаях – по слогам;
 пересказывать текст по плану с
помощью учителя, несложные по
содержанию тексты –
самостоятельно.
 находить, читая про себя, отрывки
проанализированного текста,
связанные с определенными
событиями;
 отвечать на вопросы по предметному
содержанию текста с помощью
учителя;
 заучивать стихотворения наизусть
(объем текста с учетом учебных
возможностей обучающегося);
 правильно читать доступный текст
вслух целыми словами, в трудных
случаях – по слогам;
 пересказывать текст по плану с
помощью учителя, несложные по
содержанию тексты –
самостоятельно.
 находить, читая про себя, отрывки
проанализированного текста,
связанные с определенными
событиями;
 отвечать на вопросы по
предметному содержанию текста с
помощью учителя;
 заучивать стихотворения наизусть
(объем текста с учетом учебных
возможностей обучающегося);
III групп
4
 читать текст по слогам;
 отвечать на вопросы по
тексту;
 пересказывать с помощью
учителя, несложные по
содержанию тексты;
 заучивать минимальный
объем стихотворений
наизусть.
IV группа
1
 читать текст вслух по
слогам или по буквам;
 с помощью учителя и
наводящих вопросов
понимать основной смысл
текста;
 с помощью учителя
отвечать на легкие
вопросы.
Контроль за усвоением знаний обучающихся.
Осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на
вопросы.
25