ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ ГЛУХИЕ 1 период (подготовительный класс). Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», сборник I, Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова, Е.П. Кузьмичева и др., Москва, «Просвещение», 2006 год. Раздел «Язык и литература». Подготовительный класс под редакцией Зыковой Т.С., Зыковой М.А.) Обучение грамоте. В добукварный период (1 четверть) формируется умение читать и составлять слова из разрезной азбуки. Со второй четверти (букварный период) дети учатся писать, начиная с элементов букв, простейших строчных букв и слов из них, и заканчивают написанием прописных букв. Раздел Количество часов в неделю по четвертям I II III IY Обучение грамоте 1 2 3 3 № п/п Название учебника Автор Букварь: для подготовительного Рау Ф.Ф. класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Год издания М.: Просвещение, 2007 2 период (1-3 классы). Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида», сборник I, Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова, Е.П. Кузьмичева и др., Москва, «Просвещение», 2006 год. Раздел «Язык и литература». I – III класс под редакцией Зыковой Т.С., Зыковой М.А.) Раздел Количество часов в неделю I II III I полугодие II полугодие III IY Чтение и развитие речи 4 4 5 5 Письмо 2 1 Всего 9 9 9 9 № п/п Название учебника Чтение, 1 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. Чтение и развитие речи, учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида Автор Год издания Зыкова Т.С., Морева Н.А. М.: Просвещение, 2007 Красильников О.А. М.: Владос, 2012 Чтение, учебник для 3 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида Граш Н.Е., Быкова Л.М., Никитина М.И. М.: Владос, 2012 I класс. (136 часов) I полугодие (64 часа) Осмысленное, плавное чтение вслух целыми словами с соблюдением правил орфоэпии, и ударения (в знакомых словах самостоятельно, в незнакомых – по расставленным орфоэпическим надстрочным знаком). Чтение коротких предложений (не более 6-8 слогов) на одном выдохе. Соблюдение смысловых пауз в соответствии со знаками препинания или специальным знаком, расставленным учителем (вертикальная черта). II полугодие (72 часа) Чтение рассказа (60-80 слов) с четко выраженными событиями, сказки, стихотворения. Подбор соответствующих рассказу картинок, расположение картинок по порядку. Изображение содержания прочитанного рассказа в рисунках, подбор отрывков к готовым иллюстрациям и наоборот – к иллюстрациям – отрывки. Ответы устно на вопросы учителя (кратко или полно); пересказ содержания прочитанного с опорой на иллюстрацию или рисунки, аппликации. Письмо (50 часов) Письмо строчных и прописных букв в порядке усложнения их начертания. Четкое и правильное письмо слов и предложений. Списывание с книги коротких текстов. Соблюдение знаков препинания. Большая буква после точки и в собственных именах. Деление слов на слоги, простейшие случаи переноса слов. II класс (170 часов) I полугодие (80 часов) Осмысленное, правильное, плавное чтение вслух. Умение при чтении вслух делать самостоятельную паузу на запятой; в простом распространенном предложении с однородными членами, в сложном предложении без союзов и сложносочиненном предложении с союзами а, но. Умение делать паузу при наличии тире в простом распространенном неполном предложении. Умение делать смысловые паузы при отсутствии знаков препинания, пользуясь указаниями учителя. Соблюдение при чтении словесного ударения (после разбора текста с учителем). II полугодие (90 часов) Самостоятельное чтение рассказа (120-140 слов) статьи, сказки, стихотворения. Подбор соответствующих рассказу картинок, расположение картинок по порядку. Деление текста на части путем соотнесения их с готовыми иллюстрациями, своими рисунками, названиями частей. Определение с помощью учителя действующих лиц и предметов, составление плана рассказа с опорой на данные учителем картинки или рисунки, выполненные учащимися и изображающие содержание прочитанного (с помощью учителя); определение основного содержания текста с помощью вопроса «О чем говорится в рассказе?», чтение рассказа с диалогом по ролям. III класс (170 часов) I полугодие (80 часов) Осмысленное, правильное, беглое чтение вслух. Соблюдение при чтении правил орфоэпии. Умение делать по указанию учителя смысловые паузы при отсутствии знаков препинания. Соблюдение логических ударений при чтении (после разбора текста с учителем). Чтение про себя нового текста. II полугодие (90 часов) Самостоятельное чтение рассказа (140-160 слов), различать сказку, рассказ, стихотворение. Деление текста на законченные смысловые части и составлять план прочитанного. Оценивание план рассказа, составленный одноклассником. Определение основного содержания текста с помощью вопроса «О чем говорится в рассказе?», находить главных и второстепенных действующих лиц (с помощью учителя); самостоятельно выделять основное содержание прочитанного и изображать его в рисунке; выделять основной смысл прочитанного (на основании разбора иллюстраций, изготовления макета, бесед) и формулировать его своими словами; кратко и подробно, устно и письменное излагать содержание прочитанного, используя план (самостоятельно); пересказ прочитанного рассказа или статьи, понимание рассказанного одноклассником, задавание вопросов по тексту, записывать то, о чем рассказал одноклассник, проверять правильность записи, пользуясь текстом (самостоятельно); чтение рассказа с диалогом по ролям. Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу второго периода обучения Учащиеся должны уметь: пользоваться разговорной речью в общении со взрослыми и товарищами (выражать просьбу, желание, побуждение, участвовать в диалоге, расспрашивать об интересующем), употребляя типы фраз, указанные в программе; писать сочинения по картине, на заданную тему, изложения на основе составленных планов; писать заметки в стенную газету; описывать события повседневной жизни (18-20 предложений); осмысленно, правильно, бегло читать вслух, читать про себя; устно и письменно излагать прочитанное с изменением лица и времени. III период (4 – 7 классы) Начальное общее образование 4 класс Основное общее образование 5-7 классы ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ В 4-6 классах проводятся уроки объяснительного чтения, т.е. в связи с развитием речи. Тексты для чтения подбираются как из специальных книг для чтения, так и из произведений детской художественной литературы (произведений классиков). При подборе произведений соблюдены тематический, хронологический и жанровый принципы. При обучении чтению обращается внимание на совершенствование навыка беглого, правильного, сознательного чтения, на формирование умений работать с книгой, на развитие потребностей читать самостоятельно, воспитывается вкус к художественной литературе, готовность к анализу поведения и поступков литературных персонажей. В работе над содержанием текстов для чтения основное внимание уделяется развитию понимания главной мысли произведения, его сюжетной линии и на этой основе – развитию нравственно-эстетических чувств и оценок событий и поступков героев. Начиная с V класса ведется систематическая работа над языком художественных произведений. Учащиеся побуждаются активно использовать сравнения, эпитеты, различные обороты речи из художественных произведений в собственных письменных работах. Специальная работа проводится также по обучению подробным (развернутым) письменным ответам на вопросы по содержанию прочитанного при обобщенной характеристике содержания. Раздел программы Чтение и развитие речи № п/п IV 4 Название учебника Чтение, учебник для 4 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида V 4 Автор Граш Н.Е., Быкова Л.М., Никитина М.И. VI 3 VII - Год издания М.: Владос, 2012 Тематическое содержание курса IV класс (136 часов). 1. Знакомство с содержанием художественных произведений русских и зарубежных писателей (80 часов). К.Г. Паустовский, И.С. Тургенев, Н.А. Некрасов, А.Н. Толстой, И.А. Крылов, А.С. Пушкин, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Э. Сетон-Томпсон, Ш. Перро. 2. Художественные произведения по выбору учителя и учащихся (35 часов). Тематика чтения. Родная природа. Из жизни животных. Жизнь детей в разных странах. Интересные события. Путешествия и приключения. Из жизни писателей. Произведения устного народного творчества (мифы, сказки, легенды). 3. Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений (21 час). V класс (136 часов). 1. Знакомство с содержанием художественных произведений русских и зарубежных писателей (88 часов). И.А. Крылов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Л.Н., Андреев, М.М. Пришвин, А.Н. Толстой, Н.С. Гумилев, Ю.М. Нагибин, Д. Лондон, Х.К. Андерсен, В. Гюго, Ф.И. Тютчев, С.А. Есенин, И.А. Бунин. 2. Художественные произведения по выбору учителя и учащихся (30 часов) (по близкой к проработанным произведениям тематике). 3. Обсуждение газетных, журнальных материалов и самостоятельно прочитанных книг (18) часов. VI класс (102 часа). 1. Знакомство с произведениями русских и зарубежных писателей (72 часа). И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, И.А. Бунин, А.П. Платонов, В.Г. Распутин, А.И. Куприн, русские народные сказки. 2. Художественные произведения, газетный и журнальный материал (по выбору учителя и учащихся) 3. Подведение итогов внеклассного чтения. Основные навыки чтения IV-VI классов. Навыки чтения: беглое, сознательное чтение крупных по объему произведений. Соблюдение правил орфоэпии при чтении наизусть стихов или прозы (реализуя индивидуальные произносительные возможности). Работа с текстом: определение темы, главной мысли произведения. Обсуждение событий и поступков героев в сопоставлении с фактами из разных произведений. Обстоятельные ответы на обобщающие вопросы. Выделение из текста частей на заданную тему. Наблюдение за языком писателя. Составление простого и сложного плана. Самостоятельное письменное изложение отдельных частей произведения. СЛАБОСЛЫШАЩИЕ Рабочие программы составлены на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида», К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Гилевич и др. М.: Просвещение, 2006 г. Разделы курса Обучение грамоте Чтение № п/п Количество часов по классам Начальное общее образование I 5/3 - II 3 Название учебника III 3 IV 3 Автор V 4 Основное общее образование V Год издания Русский язык учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида Чтение и развитие речи, учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида Чтение, учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. в 2 частях. А.Г. Зикеев М.: Владос, 2012 О.А. Красильников М.: Владос, 2012 Н.Е. Граш, Л.М. Быкова, М.И. Никитина Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и др. М.: Владос, 2012 Книга для чтения: учебник для 5 класса школы глухих Е.Г. Речицкая, Л.В. Долганова, Т.С. Крицкая. - М. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 частях. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова и М.: Просвещение, 2012 (включён в Федеральный перечень учебников на 2013-2014 учебный год) Просвещение, 1994. Просвещение, 2012 (учебник соответствует др. – Литературное чтение. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений, в 2-х частях В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, ФГОС и Федеральному перечню учебников на 2013-2014 учебный год) М: Просвещение, 2010. Обучение грамоте I класс Цель курса: научить детей чтению и письму; подготовить базу для успешного овладения правописанием; способствовать развитию речи; создать основу для овладения правильным звукопроизношением. Содержание курса делится на три периода: Подготовительный (первые две недели) Букварный (первая, вторая, третья четверти) Послебукварный (четвертая четверть) Обучение чтению Членение слова на слоги. Различение звуков на слух, установление их последовательности в словах и слогах. Выделение звука из слога (обратного и прямого). Составление слогов и слов из букв разрезной азбуки (печатного и рукописного шрифтов), сначала одно- и двусложные, а затем, по мере овладения этим навыком, слова любой сложности. Обучение чтению слов и коротких предложений с печатного или рукописного шрифта. Чтение с правильным сочетанием звуков в словах, без искажения и пропуска звуков. Соблюдение правильного ударения в словах и пауз между предложениями. Ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту. Соблюдение правил орфоэпии, указанных в программе по обучению произношению. Обучение письму. Выработка правильной осанки, умений наклонно расположить тетрадь на парте и правильно держать карандаш и авторучку при рисовании и письме. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мышц пальцев; обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием больших и маленьких букв алфавита, основными типами их соединения. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах. Правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного шрифта, а затем с печатного). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и слогового чтения написанных слов. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных. Знакомство с правилами гигиены письма. ЧТЕНИЕ, РАЗВИТИЕ РЕЧИ Разделы программы «Чтение и развитие речи», «Развитие речи» являются органическим продолжением раздела «Обучение грамоте» и строятся с учетом тех знаний, умений и навыков в области русского языка, которые получили учащиеся при работе с Букварем. Уроки чтения проводятся со второго класса после завершения работы по обучению грамоте. Уроки развития речи – с 1 класса. Цели обучения чтению: Дальнейшее совершенствование первоначального навыка чтения, его правильности, беглости, сознательности и выразительности Формирование полноценного восприятия детьми художественного произведения; развития у них нравственно-этических чувств и художественного вкуса Развитие умения работать с текстом Активное приобщение учащихся к чтению книг и на этой основе обогащения их знаниями об окружающем мире. Содержание курса представлено произведениями русской и современной художественной и научно-популярной литературы, устного народного творчества. Для каждого класса обязательны следующие разделы: 1. Умения и навыки чтения, работа над текстом и связной речью 2. Внеклассное чтение. В основу построения классного чтения положен тематический принцип. Тематический перечень в обобщенном обозначении включает разделы: Школа. Семья. Товарищи. Времена года. Знаешь ли ты? Про мир и дом, где мы живем. Читай сам. Учитывая естественную, логически обусловленную связь уроков чтения и развития речи, для них предусмотрена общая (единая) тематика. Постепенно от класса к классу произведения усложняются по содержанию, языку, оформлению. Большая часть времени (30-35 минут) на уроках чтения отводится чтению и работе над текстом. Внеклассное чтение является обязательной частью подготовки младших школьников в области русского языка, важным средством развития и воспитания учащихся в процессе обучения. Цель: сформировать у учащихся интерес к книге, положительное отношение к самостоятельному чтению. В программе по внеклассному чтению выделяется два основных раздела: 1. Круг чтения – указания к отбору текстов по содержанию 2. Знания, умения и навыки, которые формируются на этом учебном материале. Цель обучения развитию речи формирование и обогащение словарного запаса, работа над пониманием и употреблением в речи предложений различных структур, обучение построению связных речевых высказываний с соблюдением лексической, грамматической и композиционной правильности. Работа на уроке развития речи строится на основе определенной темы. В содержательном плане они соответствуют тематическому планированию разделов «Чтение», «Окружающий мир». В изучении курса выделяется два раздела: 1. Уточнение и обогащение словаря. 2. Развитие связной речи. Программой определены группы слов, которые дети должны усвоить. В I-II (III) классах учащиеся овладевают преимущественно словами с конкретным значением. В I V-V (VI) классах постепенно возрастает доля слов с отвлеченным значением. В этом разделе также предусмотрено ознакомление учащихся с многозначными и обобщающими словами, словами, близкими и противоположными по значении. (синонимами и антонимами), словами с переносным значением и эмоциональноэкспрессивной окраской. Термины не сообщаются. Словарная работа включает в себя не только объяснение и уточнение значений слов, но и анализ звуко-буквенного состава. От оперирования отдельными предложениями в I-II классах учащиеся постепенно переходят к овладению навыками повествования, связанного и последовательного изложения того, что они увидели, услышали и прочитали. Типы предложений от класса к классу усложняются: в I-II классах это простые нераспространенные и распространенные предложения разных структур, в III-IV (V) классах сложные предложения с различными видами придаточных. Программа предусматривает специальную работу над текстом как единицей речи. Учащиеся практически знакомятся с текстом, его структурными и смысловыми особенностями: выделяют части текста, озаглавливают их, строят текст с учетом композиционной правильности (начало, средняя – основная часть, конец), определяют тему и основную мысль текста. В развитии устной речи идет обучение монологической и диалогической формам речи. В развитии письменной речи – основные виды – изложение и сочинение. В начале обучения изложения и сочинения в основном повествовательного характера. Затем составляются устные и письменные описания отдельных предметов, явлений природы. Внешности человека и др. В IV, V классах предусмотрено составление рассказов (сочинений) с элементами рассуждений, идет знакомство со стилем учебно-деловой речи (письмо) и речевого этикета (приглашение, поздравление). При проведении письменных работ чередуются разные способы: изложения и сочинения с предварительной устной подготовкой (беседа по теме, разбор по вопросам, пересказ в устной форме и др.) без предварительной подготовки, но с последующим подробным разбором написанных текстов, а также контрольные (проверочные) изложения и сочинения. Тематическое содержание курса II класс Перечень тем: До свидания, лето! Осень пришла. Как мы отдыхаем (об играх, прогулках, просмотре фильмов, телепередач и т.д.) Мы зарядку делаем (о занятиях физкультурой и спортивных играх). Что мы знаем о животных? Зимушка-зима. Что ты сделал хорошего (о хороших и плохих поступках). Мы рисуем, танцуем, играем (о творческих занятиях детей). Посадили деревца (о природе и занятиях людей весной). Мамин день. Наши любимые сказки. Все работы хороши (о профессиях). Скоро лето. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся К концу II класса учащиеся должны уметь: Составлять и записывать 6-8 предложений на определенную тему Делать устное и письменное сообщение о погоде, календарных данных Правильно, выразительно, сознательно, плавно читать целыми словами, соблюдая правила орфоэпии, интонации, пауз между предложениями и частями текста Подробно пересказывать содержание прочитанного (по вопросам учителя) Описывать содержание иллюстрации к тексту Отвечать на вопросы, устанавливая причинно-следственные отношения, последовательность действий, оценку поступков Определять (с помощью учителя) основной мысли прочитанного Выделять действующих лиц Читать текст по ролям (с драматизацией и без нее). Различать рассказ, стихотворение, сказку Читать наизусть стихотворения (6-8) за год. III класс Перечень тем: Быстро лето пролетело! Настали дни осенние. На земле, в небесах и на море (о видах транспорта, о транспортных профессиях и т.д.). Что такое хорошо… (о добром отношении к людям, о вежливости и т.д.). Я люблю зиму. О разных странах на Земле. Своими руками (о занятиях в кружках). Весна идет. Милая мама моя… Мы читаем (о круге детского чтения; о том. Как пользуются библиотекой). Что такое? Кто такой? Впереди лето. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся К концу III класса учащиеся должны уметь: Читать сознательно, плавно с правильным сочетанием звуков в словах (без искажения и пропусков), с соблюдением соответствующего темпа (50-60 слов в минуту к концу учебного года). Передавать содержание иллюстрации к тексту Самостоятельно подробно пересказывать прочитанное Делить текст на части по вопросам Определять (с помощью учителя) основную мысль прочитанного по отдельным вопросам Выбирать из текста (с помощью учителя) слов и предложений, характеризующих события, действующих лиц, картины природы Различать рассказ, стихотворение, сказку Читать наизусть стихотворения (9-10) за год Писать изложение текста (30-40 слов) после предварительной подготовки под руководством учителя Составлять устные и письменные рассказы (сочинения) повествовательного характера с элементами описания IV класс Перечень тем: Попрощаемся с теплым летом. Снова осень стоит у двора. Наши добрые дела. О чем рассказывают нам картины? О профессиях. Хочу все знать. Белый снег, пушистый… мы любим сказки. Весна идет. Подарок маме. Мы занимаемся спортом. Наши развлечения. Скоро летние каникулы. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся К концу IV класса учащиеся должны уметь: Читать правильно, сознательно, достаточно бегло и выразительно целыми словами. Нахождение интонации (темпа, логических ударений, пауз, тона чтения), соответствующей содержанию читаемого текста. Темп чтения незнакомого текста 65-75 слов в минуту Осознанно читать текст про себя Отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание; оценка прочитанного Устно рисовать картинок к тексту Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом без повторов одних и тех же слов, с соблюдением последовательности изложения Раскрывать содержание иллюстраций, соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте предложения, соответствующие им Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного (с помощью учителя) Сопоставлять слова, близкие по значению; понимать значения слов и выражений в тексте и различать простейшие случаи многозначности слов Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слова и выражения, характеризующие события, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих словесных картинок. Различать сказку, рассказ, стихотворение Ориентироваться в книге (оглавление, задания и вопросы). Писать изложение текста (50-60 слов) по плану Составлять устные и письменные рассказы (сочинения) описательноповествовательного характера. V класс Перечень тем: Звенит звонок веселый. Вспомним летние каникулы. Осень – дни ненастные, листья желто-красные… Школьная жизнь. Моя Родина, мой родной город, моя семья. Кем быть? Вот пришли морозы, и зима настала… Знаешь ли ты? Мы любим музеи, театры и кино. Животные – наши друзья. Весна, весна на улице… мы отправляемся путешествовать. Что такое лето? Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся К концу V класса учащиеся должны уметь: Читать правильно, сознательно, выразительно целыми словами с использованием основных средств выразительности (пауз, логических ударений, тона и темпа чтения. Темп чтения незнакомого текста 70-80 слов в минуту Устанавливать последовательность действия в произведении и взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопрос выборочным чтением Самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение смысла всего произведения в целом. Составлять план прочитанного и кратко передавать его содержание с помощью учителя Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций, помещенных в учебнике Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий Самостоятельно находить произведение по его названию в оглавлении Отыскивать в учебной книге произведения одного и того же автора, произведений, близких по тематике. Самостоятельно пользоваться учебными заданиями к тексту Писать изложение текста (70-80 слов) по плану Составлять краткие и полные рассказы (сочинения) на заданную тему. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ VI класс (5 слабослышащий основное общее образование) Перечень тем: С чего начинается Родина. Снова осень. Каждому нужен каждого труд. Волшебница-Зима. В зрительном зале и у экрана телевизора (о спектаклях, фильмах, телепередачах, концертах и т.д.). Из истории Отечества. Я, ты, он, она … Приди, весна, с радостью… Праздник 8 Марта. Родные узоры (о занятиях художественными ремеслами: роспись по дереву, вышивание и т.д.). Мы живем на одной планете. Природа и мы. Вот и лето подоспело… Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся К концу VI класса учащиеся должны уметь: Читать правильно, сознательно, выразительно целыми словами с использованием основных средств выразительности (пауз, логических ударений, тона и темпа чтения. Темп чтения незнакомого текста 85-90 слов в минуту Самостоятельно выявлять основной смысл прочитанного (формулировать главную мысль своими словами) Устанавливать смысловые связи частей текста, составлять план рассказа или статьи Подробно, выборочно и сжато пересказывать прочитанное с опорой на самостоятельно составленный план или словесные иллюстрации Находить в тексте материала для составления рассказа на определенную тему Соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения. Воспроизводить содержание текста с элементами описания или рассуждения с заменой диалога повествованием. Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий Различать оттенки значения слов в тексте, использовать их в речи, находить в произведении и осмысливать значение слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты). Составлять творческие рассказы: от имени одного из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением (продолжением рассказа о судьбе героя), о случае из жизни, по наблюдениям – с включением элементов описания или рассуждения. Обобщать представления о жанрах художественных произведений (о рассказе. Стихотворении, басне, сказке и других произведениях народного творчества). Практически различать художественные и научно-популярные тексты. Систематически обогащать и активировать словарь Использовать в устной речи и при чтении интонации, соответствующей выражаемым мыслям и чувствам. Ориентироваться в учебной книге по оглавлению, самостоятельно пользоваться методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника (вопросы, задания к тексту, сноски, абзацы, подзаголовки и др.). Писать изложение текста (90-100 слов) по плану Составлять рассказы (сочинения) описательно-повествовательного характера с элементами рассуждения; Расспрашивать собеседника от участниках, времени, месте, причинах, обстоятельствах событий. ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРА Рабочие программы по литературе за курс основного общего образования составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования от 5 марта 2004 года, № 1089. Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании устных и письменных высказываний Количество часов (в неделю) по учебному плану и соответствие программам общеобразовательных школ Глухие 7глухой 8 глухой 9 глухой 10 глухой 11 глухой 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс общеобразовате общеобразователь общеобразователь общеобразователь общеобразователь льной школы ной школы ной школы ной школы ной школы 4 часа 4 часа 4 часа 4 часа 5 часов Слабослышащие 6 сл/сл 7 сл/сл 8 сл/сл 9 сл/сл 10 сл/сл 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс общеобразовате общеобразователь общеобразователь общеобразователь общеобразователь льной школы ной школы ной школы ной школы ной школы 5 часов 5 часов 4 часа 4 часа 5 часов № Название учебника Литература. Учебник-хрестоматия для 5 класса. В 2 частях Литература. 6 класс. Учебникхрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Литература. 7 класс. Учебникхрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Литература. 8 класс. Учебникхрестоматия для общеобразовательных учреждений в Автор В.Я. Коровина и др. Год издания М.: Просвещение, 2010 В.Я. Коровина и др. М.: Просвещение, 2010 В.Я. Коровина и др. М.: Просвещение, 2010 В.Я. Коровина и др. М.: Просвещение, 2010 2-х частях. Литература. 9 класс. УчебникВ.Я. Коровина и др. хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: Просвещение, 2010 Тематическое содержание курса: 6 слабослышащий, 7 глухой Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010. Введение. Устное народное творчество. 1. Фольклор. Малые жанры фольклора. 2. Устное народное творчество. Сказка. Русские народные сказки. Виды сказок. 3. Русские народные сказки «Царевна – лягушка». 4. Русские народные сказки. «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». 5. Русские народные сказки. «Журавль и цапля», «Солдатская шинель». 6. Вн. чт. Русские народные сказки. Из древнерусской литературы. 1. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Из литературы XVIII века. 1. М.В. Ломоносов. Рассказ о жизни писателя. Ломоносовучёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…». Роды и жанры литературы. Из литературы XIX века. Русские басни. Басня как жанр литературы. Аллегория. Понятие об эзоповом языке. И.А. Крылов. Детство, начало литературной деятельности баснописца. Басни. «Ворона и лисица», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне». Вн. чт. Басни И.А. Крылова. В.А. Жуковский. Краткий рассказ о поэте. Понятие о балладе. Баллада «Спящая царевна». В.А. Жуковский «Кубок». А.С. Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…». Вн. чт.А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «Кавказ». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. Русская литературная сказка. А. Погорельский. Чёрная курица, или Подземные жители». В.М. Гаршин «Attalea Princeps». М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино». Вн.чт. М.Ю. Лермонтов «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь». Н . В . Го го л ь . Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место». Вн.чт. Н.В. Гоголь «Страшная месть». Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения. «На Волге», «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «Крестьянские дети». И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму». Понятие о сравнении, гиперболе. Вн. чт. И.С. Тургенев. Рассказы. А.А. Фет. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь». Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь». Вн. чт. Стихотворения А.А. Фета о природе. Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Кавказский пленник». Понятие об идее, сюжете, рассказе. Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы» (на выбор). А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия». Вн. Чт. Рассказы А.П. Чехова. Поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится….», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), А.Н. Майков «Ласточки», И.З. Суриков «Зима» (отрывок), А.В. Кольцов «В степи». Из литературы XX века. И.А. Бунин Краткий рассказ о писателе. «Косцы». В.Г. Короленко Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вн. чт. А.И. Куприн «Чудесный доктор». С.А. Есенин Краткий рассказ о поэте. Лирика. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». П.П. Бажов Краткий рассказ о писателе. «Медной горы хозяйка». Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка. Вн. чт. П.П. Бажов «Каменный цветок». К.Г. Паустовский Краткий рассказ о писателе. «Тёплый хлеб». «Заячьи лапы». С.Я. Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка. А.П. Платонов Краткий рассказ о писателе. «Никита». В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность литературного произведения (начальные представления). Вн. чт. В.П. Астафьев «Зачем я убил коростеля?» «Белогрудка». «Ради жизни на Земле…» К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Произведения о Родине и родной природе. И. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…», Дон-Аминадо. «Города и годы», А. Прокофьев. «Алёнушка» Д. Кедрин «Алёнушка» Н. Рубцов. «Родная деревня». Писатели улыбаются. Саша Чёрный. «Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон». Из зарубежной литературы. Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мёд». Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Ханс Кристиан Андерсен Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Вн. чт. Сказки Андерсена по выбору учащихся. Жорж Санд «О чём говорят цветы». Марк Твен Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Джек Лондон Слово о писателе. «Сказание о Кише». Повторение изученного. 7 слабослышащий, 8 глухой Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010. Введение. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки. Вн. чт. Русские народные сказки. Сказки народов мира. Из древнерусской литературы. Понятие о древнерусской литературе. «Повесть временных лет», « Сказание о белгородском киселе». Из литературы XVIII. Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха» Из русской литературы XIX века. И.А. Крылов «Осёл и соловей». И.А. Крылов «Листы и корни». И.А. Крылов «Ларчик». Вн. чт. Г.Р. Державин «Лебедь». А.С. Пушкин. Рассказ о поэте. А.С. Пушкин «И.И. Пущину». А.С. Пушкин «Узник». А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимняя дорога». Двусложные размеры стиха. Вн.чт. А.С. Пушкин «Во глубине сибирских руд…» и др. А.С. Пушкин «Повести Белкина». А.С. Пушкин» Барышня-крестьянка». Вн. чт. А.С. Пушкин «Выстрел». А.С. Пушкин «Дубровский». Вн. чт. А.С. Пушкин «Жених». М.Ю. Лермонтов. М.Ю. Лермонтов. Детство и юность поэта. М.Ю. Лермонтов «Тучи». М.Ю. Лермонтов «Три пальмы». М.Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс», «На севере диком» Вн. чт. М.Ю. Лермонтов « Воздушный корабль», «Русалка», «Морская царевна» И.С. Тургенев. Слово о писателе . И.С. Тургенев «Бежин луг». Вн. чт. И.С. Тургенев «Хорь и Калиныч». Ф.И. Тютчев. Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело». Ф.И. Тютчев «С поляны коршун поднялся». Ф.И. Тютчев «Листья» А.А. Фет А.А. Фет. Слово о поэте. А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила». А.А. Фет «Ещё майская ночь». А.А. Фет «Учись у них – у дуба, у берёзы…» Пейзажная лирика. Н.А. Некрасов Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Н.А. Некрасов « Дедушка». Н.А. Некрасов «Железная дорога». Вн. чт. Н.А. Некрасов «Влас». Трёхсложные размеры стиха Н.С. Лесков Н.С. Лесков. Слово о писателе. Н.С. Лесков «Левша». Вн. чт. Н.С. Лесков «Человек на часах». А.П. Чехов. А.П. Чехов. Слово о писателе. А.П. Чехов «Толстый и тонкий». Вн. чт. А.П. Чехов «Беззащитное существо», «Жалобная книга». Родная природа в стихотворениях русских поэтов. Я. Полонский «По горам две хмурые тучи»; «Посмотри, какая мгла», Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…». «Чудный град». А. Толстой «Где гнутся над омутом лозы» Вн. чт. Стихотворения русских поэтов о природе. Из русской литературы XX века. А.П. Платонов. Слово о писателе. А.П. Платонов «Неизвестный цветок». А.С. Грин. Слово о писателе. А.С. Грин «Алые паруса». Вн. чт. К.Г. Паустовский «Бакенщик», «Растрёпанный воробей». М.М. Пришвин. Слово о писателе. М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Вн. чт . М.М. Пришвин «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Лесная капель». Произведения о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Д.С. Самойлов « Сороковые». В.П. Астафьев. Слово о писателе. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Вн. чт. В.П. Астафьев «Деревья растут для всех» В.Г. Распутин. Слово о писателе. В.Г. Распутин «Уроки французского». Вн. чт. В.К. Железников «Чудак из 6 Б», «Путешественник с багажом», «Хорошим людям – доброе утро». Н.М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Ф. Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Родная природа в русской поэзии XX века. А.А. Блок « Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие». Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. Слово о писателе. В.М. Шукшин «Срезал». В.М. Шукшин «Критики» Из литературы народов России. Габдулла Тукай «Родная деревня». Габдулла Тукай «Книга». Кайсын Кулиев «Когда на меня навалилась беда». Кайсын Кулиев «Каким бы малым ни был мой народ…» Из зарубежной литературы. Мифы Древней Греции. Геродот. «Легенда об Арионе». Гомер. Слово писателе. Гомер «Илиада». Гомер «Одиссея». Вн.чт. М. С. Сааведра «Дон Кихот». Ф. Шиллер «Перчатка». П. Мериме. Рассказ о писателе. П. Мериме «Маттео Фальконе». Вн. чт. М. Твен « Приключения Гикльберри Финна». Антуан де СентЭкзюпери. Слово о писателе. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Повторение. 8 слабослышащий, 9 глухой Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 кл. Авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, И.С. Збарский и др. / Под ред. В. Я. Коровиной. – М: Просвещение, 2010. Введение. Устное народное творчество. Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки Ведьмы», «Пётр и плотник». Былины. Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин. « С а д ко » Вн. чт. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Пословицы и поговорки. Из древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Из русской литературы XVIII века. Михаил Васильевич Ломоносов. Рассказ об учёном и поэте. М. В. Ломоносов. Оды. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Гавриил Романович Державин. Слово о поэте. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание» Из русской литературы XIX века. А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Прошлое Родины, Петровская тема в творчестве поэта. А.С. Пушкин «Полтава» («Полтавский бой»). А.С. Пушкин «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…») А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». А.С. Пушкин. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Вн. чт. А.С. Пушкин. «Скупой рыцарь». М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…». Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Вн. чт. В.А. Жуковский. Рыцарь Тогенбург И.С. Тургенев. Слово о писателе. И.С. Тургенев. «Бирюк». И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». Н.А. Некрасов. Слово о писателе. Н.А. Некрасов. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая») Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. Вн. чт. Н.А. Некрасов. «Саша». А.К. Толстой. Слово о поэте. А.К. Толстой. «Василий Шибанов». А.К. Толстой. «Михайло Репнин». Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина». М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Л.Н. Толстой. «Детство» (главы). И.А. Бунин. Слово о писателе. И.А. Бунин. «Цифры». Вн. чт. И.А. Бунин. «Лапти» . А.П. Чехов. Слово о писателе. Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова». А.П. Чехов. «Хамелеон». А.П. Чехов «Злоумышленник». Вн. чт. А.П. Чехов. «Тоска», «Размазня» и др. рассказы «Край ты мой, родимый край!». Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский. «Приход весны». А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». И.А. Бунин. «Родина». Из русской литературы XX века. М.Горький. Слово о писателе. М.Горький. «Детство». М. Горький «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Вн. чт. А.И. Куприн «Изумруд». В.В. Маяковский. Слово о поэте. В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Л.Н. Андреев. Слово о писателе. Л.Н. Андреев. «Кусака». А.П. Платонов. Слово о писателе. А.П. Платонов. «Юшка». А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вн. чт. В. П. Астафьев. «Мальчик в белой рубашке» Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…» На дорогах войны. Интервью с поэтом – участником Великой отечественной войны. Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского Н. Тихонова и др. Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Е.И. Носов. Слово о писателе. Е.И. Носов «Кукла» («Акимыч»). Ю.П. Казаков. Слово о писателе. Ю.П. Казаков. «Тихое утро». Вн. чт. Ю. Казаков «По дороге». «Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов) . А.Т. Твардовский. Слово о поэте. А.Т. Твардовский. Слово о поэте «Снега потемнеют синие…», «Июль макушка лета…», «На дне моей жизни…» . Д.С. Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко. М. Зощенко. Слово о писателе. М. Зощенко. Рассказ «Беда». Вн. чт. А. Т. Аверченко. «Вечером». Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге…» Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Слово о поэте. Расул Гамзатов. Лирика. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине» Из зарубежной литературы. Р. Бернс. Слово о поэте. Р. Бернс. Лирика. «Честная бедность» и др. Дж. Г. Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины. Японские хокку. О. Генри. «Дары волхвов». Р. Д. Брэдбери «Каникулы». Вн. чт. Р. Д. Брэдбери. «Всё лето в один день». Повторение изученного в 8 классе. 9 слабослышащий, 10 глухой Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 — 11 классы. Под ред. В.Я. Коровиной. М. Просвещение, 2010. Введение. 1. Устное народное творчество. Народные песни. Частушки, предания. 2. Древнерусская литература. Жития. Из «Жития Александра Невского» (фрагменты) «Шемякин суд» 3. Из литературы XVIII века. Д.И.Фонвизин «Недоросль» 4.Из литературы XIX века. И.А. Крылов «Лягушки, просящие царя», «Обоз». К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака». А.С.Пушкин «Туча», «Я помню чудное мгновенье...», «19 октября», «капитанская дочка», «Пиковая дама». М.Ю.Лермонтов «Мцыри». Н.В. Гоголь. «Ревизор», «Шинель». М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города». Н.С.Лесков «Старый гений». Л.Н. Толстой. Писатель как поборник суровой правды жизни. «После ба л а». Внеклассное чтение: «Отрочество». Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова. А.П. Чехов «О любви» Из русской литературы XX века. И.А. Бунин «Кавказ». А.И.Куприн «Куст сирени». А.А. Блок «Россия». С.А.Есенин «Пугачёв». И.С. Шмелёв «Как я стал писателем» Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон» (Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко). М.А.Осоргин «Пенсне». А.Т.Твардовский «Василий Тёркин». А.П.Платонов «Возвращение». Стихи и песни о Великой Отечественной войне (М.Исаковский, Б.Окуджава, А.Фатьянов, Л.Ошанин) В.П.Астафьев «фотография, на которой меня нет». Русские поэты о Родине, родной природе (И.Анненский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов и др.) Из зарубежной литературы. В. Шекспир «Ромео и Джульетта», сонеты. Ж.Б.Мольер «Мещанин во дворянстве». Д.Свифт «Путешествия Гулливера». В.Скотт «Айвенго». Повторение. 10 слабослышащий, 11 глухой Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 — 11 классы. Под ред. В.Я. Коровиной. М. Просвещение, 2010. Введение. Из древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве». Из литературы XVIII века. М.В.Ломоносов. Г.Р.Державин. А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву». Н.М.Карамзин «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Из русской литературы XIX века. В.А. Жуковский «Море», «Невыразимое», «Светлана» А.С.Грибоедов «Горе от ума». А.С. Пушкин «К Чаадаеву», «К морю», «пророк», Анчар», «На холмах Грузии», «Я вас любил», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» А.С.Пушкин «Цыганы», «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери». М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени», лирика. Н.В. Гоголь «Мёртвые души». А.Н. Островский «Бедность не порок». Ф.М. Достоевский «Белые ночи». Л.Н.Толстой «Юность». А.П. Чехов «Тоска», «Смерть чиновника» Из поэзии XIX века(о Н.Некрасове, Ф.Тютчеве», А.Фете - обзор) Из русской литературы XX века. И.А.Бунин «Тёмные аллеи». М.А.Булгаков «Собачье сердце». М.А.Шолохов «Судьба человека». А.И. Солженицын «Матрёнин двор» Штрихи к портретам. А.А. Блок, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, М.И. Цветаева, Н.А.Заболоцкий, А.А. Ахматова, Б.Л.Пастернак, А.Т.Твардовский. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX – XX веков Из зарубежной литературы. Античная лирика (Катулл, Гораций). Данте Алигьери «Божественная комедия» (фрагменты). У. Шекспир «Гамлет». И.В.Гёте «Фауст». Повторение. Основные виды деятельности по освоению литературных произведений Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворных текстов. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Анализ и интерпретация произведений. Составление планов и написание отзывов о произведениях. Написание изложений с элементами сочинения. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения литературы ученик должен Знать/понимать образную природу словесного искусства содержание изученных литературных произведений основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя изученные теоретико-литературные понятия уметь воспринимать и анализировать художественный текст выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного определять род и жанр литературного произведения выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев выявлять авторскую позицию выражать свое отношение к прочитанному выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения владеть различными видами пересказа строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка определение своего круга чтения и оценки литературных произведений поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРА Рабочие программы по литературе за курс среднего общего образования составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (базовый уровень), утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования от 5 марта 2004 года, № 1089. Изучение литературы на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей: воспитание д у х о в н о р а з в и т о й л и ч н о с т и , г о т о в о й к с а м о п о з н а н и ю и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. ЛИТЕРАТУРА Изучение литературе на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творче ских спо собно стей учащихся, чит ательских интере сов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе; совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета. Литературные произведения, предназначенные для обязательного изучения Русская литература XIX века А.С. Пушкин Стихотворения, поэма «Медный всадник». М.Ю. Лермонтов Стихотворения. Н.В. Гоголь одна из петербургских повестей по выбору. А.Н. Островский Драма «Гроза». И.А. Гончаров Роман «Обломов». И.С. Тургенев Роман «Отцы и дети». Ф.И. Тютчев Стихотворения. А.А. Фет Стихотворения. А.К. Толстой. Три произведения по выбору. Н.А. Некрасов Стихотворения. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Н.А. Лесков. Три произведения по в ы б о р у. М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» . Ф . М . Достоевский Роман «Преступление и наказание». Л.Н. Толстой Роман-эпопея «Война и мир». А.П. Чехов Рассказы. Пьеса «Вишневый сад». И.А. Бунин Стихотворения. Рассказ «Господин из «Сан-Франциско». А.И Куприн. Одно произведение по выбору. М. Горький Пьеса «На дне». Поэзия конца XIXначала XX века И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев, Н.А. Клюев, И. Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В. Хлебников, В.Ф. Ходасевич (по выбору не менее двух авторов). А.А. Блок Стихотворения. Поэма «Двенадцать». В.В. Маяковский Стихотворения. Поэма « О бл а ко в ш т а н а х » . С.А. Есенин Стихотворения. М.И. Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку». О.Э. Мандельштам Стихотворения. А.А. Ахматова Стихотворения. Б.Л. Пастернак Стихотворения. Роман «Доктор Живаго» (обзор). М.А. Булгаков романы «Белая гвардия». А.П. Платонов «Одно произведение по выбору». М.А. Шолохов Роман эпопея «Тихий дон» (обзорное изучение). А.Т. Твардовский Стихотворения. В.Т. Шаламов «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору). А.И. Солженицын Повесть «Один день Ивана Денисовича». Проза второй половины XX века Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев, В.И. Битов, В.В. Быков, В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л. Кондратьев, В.П. Некрасов, Е.И. Носов, В. Г. Распутин, В.Ф. Тендряков, Ю.В. Трифонов, В.М. Шукшин Поэзия второй половины XX века. Б.А. Ахмадулина. И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Ю.П. Кузнецов, л.Н. Мартынов, Б.Ш. Окуджава, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А. Тарковский Драматургия второй половины XX века А.Н. Арбузов, А.В. Вампилов, А.М. Володин, В.С. Розов, М.М. Рощин Произведение одного автора по выбору. Литература последнего десятилетия Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору). Литература народов России Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов Зарубежная литература Проза О. Бальзак, Г. Белль, О. Генри, У. Голдинг, Э.Т.А. Гофман, В. Гюго, Ч. Диккенс, Г. Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П. Мериме, М. Метерлинк, Г. Мопассапн, У.С. Моэм, Д. Оруэлл, Э.А. По, Э.М. Ремарк, Ф. Стендваль, Дж. Сэлинджер, О. Уайльд, Г. Флобер, Э. Хэмингуэй, Б. Шоу, У. Эко. Произведения не менее трех авторов по выбору Поэзия Г. Аполлинер, Дж.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П. Верлен, Г. Гейне, А. Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот Основные виды деятельности по освоению литературных произведений Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворных текстов. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений. Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения литературы ученик должен Знать/понимать образную природу словесного искусства содержание изученных литературных произведений основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений основные теоретико-литературные понятия уметь воспроизводить содержание литературного произведения анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи определять род и жанр произведения сопоставлять литературные произведения выявлять авторскую позицию выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка участия в диалоге или дискуссии самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости определения своего круга чтения и оценки литературных произведений