Рабочая программа Литературное чтение

Литературное чтение. 4 класс
Начальное общее образование.
Нечаевой Оксаны Владимировны
~1~
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………………. ….2-4 стр.
2. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся………………...4-6 стр.
3. Учебно-тематический план………………………………………………………………6 стр
4. Содержание тем учебного курса…………………………………………………………6-8 стр
5. Требования к уровню подготовки обучающихся (личностные, метапредметные,
предметные);………………………………………………………………………………8-9 стр
6. Учебно-методическое обеспечение………………………………………………………9 стр
7. Календарно-тематическое планирование………………………………………………..10-20стр
~2~
II.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению создана на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 6 октября 2009 года;
- на основе Примерной основной образовательной программы, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года).
- авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального образования 2004г.
Данная программа является рабочей программой по предмету «Литературное чтение» в 4классе
базового уровня.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с
русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Курс обучения чтению и начальное литературное образование представляют собой систему
литературного чтения:
1 класс – детская литература;
2 класс – фольклор;
3 класс – литература детская и «взрослая», рекомендации для детского чтения;
4 класс – систематический курс детской литературы от первых детских писателей до наших дней.
Формируется интерес к чтению на основе самого чтения через интересные и возростосообразные
литературные тексты. Ряд произведений включён в законченных отрывках, что дало возможность
расширить круг изучаемых авторов. При работе с учебниками по чтению «Школа 2100»
рекомендуется использовать технологию, формирующую правильный тип читательской
деятельности. Методический аппарат нацелен на поддержку личности каждого ребёнка в классе, по
характеру деятельностный и проблемный.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся
средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
• овладение функциональной грамотностью;
• овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текстов;
• овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Чтение и начальное литературное образование»:
• определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
• приобщение к литературе как искусству слова;
• приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и
включает следующие разделы:
1. Тематика чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приемов понимания прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание
прочитанного.
5. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями.
~3~
6. Развитие устной и письменной речи.
За основу разбивки содержания программы на отдельные темы взят структурообразующий принцип
программы и учебников – тематический.
Первоклассник познает себя и мир вокруг. Во 2-м классе мир, который открывают для себя дети,
расширяется. В 3-м классе реализуется принцип жанрового разнообразия. В 4-м классе идёт
целостное представление об истории русской детской литературы.
Специально подобранная тематика позволяет сделать чтение мотивированным.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей,
и уроки внеклассного чтения.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего
школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.
Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована
душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек,
владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их
самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа
читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения,
потребности читать;
2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических
ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование
эстетического вкуса;
3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает
литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств
выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными
понятиями.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными программами
начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе 4часа в
неделю (136 ч в год) , в том числе для проведения: сочинений – 3 ч; проверочных работ – 7
ч.,наизусть-23 . Внеклассное чтение- 5ч. Проверка техники чтения- 3
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а
также небольшие (от 3-4 до 7-8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору
учителя.
Региональный компонент- 10% от учебной нагрузки ,что составляет 13ч
~4~
III.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по курсу
«Литературное чтение»
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
осознанное чтение в определенном темпе (вслух и "про себя");
выразительность чтения;
пересказ текста;
заучивание стихотворения,
прозаического произведения наизусть.
При проверке умения пересказывать текст особое внимание уделяется правильной передаче
основного содержания, последовательности и полноте развития сюжета, выразительной
характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание детских писателей и поэтов и их жанровых приоритетов (писал
сказки, стихи о природе и т. п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко,
выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых
программных произведений в основном в устной форме.
Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя
или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого
целесообразно использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный
ответ", "найди ошибку" и т. п.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
подсчитывается количество слов (слово "средней" длины равно б знакам, к знакам относят как букву,
так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель после чтения задает
вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами. Для
проверки учитель заготавливает и раздает каждому ученику индивидуальные карточки. Задания на
карточках могут быть как общими, так и дифференцированными. Для учета результатов проверки
навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение оценки
Ошибки: - искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов); -неправильная постановка ударений (более двух);
-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при
чтении вслух; -непонимание общего смысла прочитанного за установленное время; неправильные
ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
-нетвердое знание наизусть подготовленного текста; монотонность чтения, отсутствие средств
выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
~5~
-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; неточная
формулировка основной мысли произведения;
- нецелесообразное использование средств выразительности, недостаточная выразительность при
передаче характера персонажа
Техника чтения
Вид чтения
Вслух
1 класс
30-40
2 класс
3 класс
4 класс
I
II
I
II
I
II
4050
55-60
6070
75-80
8090
90
Про себя
5065-70
80- 95-100
140
60
90
Оценка "5" ставится ученику, если он: - понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми
словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие): - читает целыми
словами (2полугодие); - читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы; самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание
прочитанного, грамматически правильно строит свою речь; - понимает смысл слов в контексте,
самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения
действующих лиц и описания природы; -твердо знает наизусть стихотворение и читает его
выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он: - читает текст осознанно, выразительно, целыми словами,
отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие); -читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в
словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие); -допускает 1-2 негрубые ошибки
при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по
заданию учителя; - правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно; знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки
(повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он: - читает по слогам и только отдельные слова читает целиком
(1 полугодие); - переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие); - последовательно
передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью
наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает
речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение,
но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он: - читает монотонно, по слогам (1полугодие); - читает по
слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие); - допускает более 6 ошибок; искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить
текст на части с помощью дополнительных вопросов; - при чтении наизусть не полностью
воспроизводит текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без
предварительной подготовки. Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и
самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть в 4-м классе 1страница учебной книги для чтения. При выставлении оценки по чтению необходимо ее
~6~
мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением
работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II
полугодий.
IV. Учебно-тематический план по литературному чтению в 4 классе
№
п./п.
Тематический блок
Кол-во
часов
(в год)
1 Вводный урок
Контрольные работы
1
Часть 1
74
2
Любимые книг
8
3
4
У истоков русской детской литературы
XIX век. Путешествие продолжается...
Часть 2
20
45
62
5
Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
62
1
1
2
2
V. Содержание курса литературного чтения. 4 класс
Произведения современной детской литературы разных жанров. Стихи современных поэтов,
отрывки
из
фантастической
повести
Е.
Велтистова.
У истоков русской детской литературы. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки
в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина.
Произведения для детей писателей XVIII в.: А. Болотова, статьи Н. И. Новикова из журнала «Детское
чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер произведений
для
детей,
их
прямая
назидательность.
Детская литература XIX в. Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Черная
курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и
«Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А.
Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на
смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С.
Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А.
Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный
характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в.
Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании
характеров.
Детская литература XX в. Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки».
Детская литература 20-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского
«Серебряный герб». Детские журналы 20–30-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А.
Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Веселый
тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы. Сказки Е.
~7~
Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А.
Барто.
Отрывки
из
романа
Ю.
Олеши
«Три
Толстяка».
Детская литература 30–50-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской
литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 60–90-х гг. «Панорама поэзии для детей»: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, И.
Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова.
Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские
журналы
Программа по литературному чтению для каждого класса отражает основные направления работы и
включает
следующие
разделы:
1.
Тематика
чтения.
2.
Техника
чтения.
3.
Формирование
приемов
понимания
прочитанного.
4. Элементы литературоведческого анализа текста. Эмоциональное и эстетическое переживание
прочитанного.
5.
Практическое
знакомство
с
литературоведческими
понятиями.
6. Развитие устной и письменной речи.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса:
 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
 самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
 самостоятельно находить ключевые слова;
 самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по
ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
 формулировать основную мысль текста;
 составлять простой и сложный план текста;
 писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
 аргументированно высказывать своё
отношение
к
прочитанному,
к
героям, понимать и определять свои эмоции;
 понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
 иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других;
 самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
 относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX
в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой
детской литературы;
 относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
 видеть языковые средства, использованные автором.
 отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
 подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
 составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
 учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;
 выполнять творческие задания по прочитанному тексту.
~8~
Особенности урока внеклассного чтения в 4 классе
В 4 классе можно выделить три типа урока внеклассного чтения:
1) по итогам самостоятельного домашнего чтения книги из предложенного учителем списка;
2)знакомство с писателем и его книгами на уроке, структура которого предполагает: -рассматривание
книги, знакомство с писателем; - чтение учителем фрагмента из любого текста; - самостоятельное
нахождение детьми этого текста в книге; - самостоятельное чтение детьми этого или другого текста и
работа с ним в рамках технологии формирования правильного типа читательской деятельности;
3) урок-отчет предполагает самостоятельный выбор темы детьми и творческую подготовку к уроку.
VI. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения и качества: – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои
эмоции; – эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим
людям, сопереживать; – чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно
относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к
совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре,
истории; – понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по
отношению к своим близким; – интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении; – наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к
предпочтениям других людей; – ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –
своих и окружающих людей; – этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы
морального поведения. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных
произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев;
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД: – самостоятельно формулировать тему и цели урока;
11 – составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; –
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический
аппарат; технология продуктивного чтения.
~9~
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
– самостоятельно находить ключевые слова;
– самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору
по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
– формулировать основную мысль текста; – составлять простой и сложный план текста;
– писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;
– аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и
определять свои эмоции;
– понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;
– иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других;
– самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,
отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
– относить прочитанное произведение к определенному периоду (XVII в., XVIII в., XIX в.,
XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской
литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определенным
признакам; – видеть языковые средства, использованные автором
VII.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. ФГОС_ОО. Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010
№1897.
2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 1-4 классы. — М.:
Просвещение, 2011.
3. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе.
– Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2014.
4. Бунеев Р. Н., Бунеева Е.В. «Рабочая тетрадь».- М.: Баласс, 2015.
5. Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного в 4 классе. Методические
рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2013
~ 10 ~
VIII. Календарно-тематическое планирование
№
ур.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Название темы урока
Характеристика деятельности учащихся
Вид
контроля
Устное
сочинение
Вводный урок. Знакомство с
учебником «В океане света».
Часть 1 (74ч)
Раздел 1. Любимые книги (8ч)
Кто же будет сопровождать нас в
Наизусть
Аудирование
путешествиях?
(Г.
Сапгир
(слушание)
«Сегодня, завтра и вчера»).
Начало удивительных событий (Е.
Воспринимать на слух
Велтистов
«Приключения художественные произведения
Электроника», гл. 1, ч. 1 и 2).
разных жанров в исполнении
Что
может
Электроник?
(Е. учителя, учащихся, мастеров
Велтистов
«Приключения слова;
отвечать на вопросы по
Электроника», гл. 1, ч. 3).
понимать главную
Наука
как
искусство (Е. содержанию;
пересказ
мысль, оценивать свои
Велтистов
«Приключения эмоциональные реакции.
Электроника», гл.
1,
ч.
4).
Воспринимать на слух задание
Сходство и различие сказочной и (учебный текст), определять
фантастической повести.
алгоритм выполнения, оценивать
Смешные стихи о серьёзных ход и результат выполнения.
Наизусть
вещах (Ю. Мориц «Баллада о Характеризовать прослушанное
отрывок
фокусах
шоколада»).РК художественное произведение: его
РК
жанр
(включая
поучение,
летопись,
«С.Писахов «Своя Радуга»
путешествие и др.), сюжет
Обобщение
по
разделу. (последователь- ность развития
П\р
событий);
описывать
героев.
Проверочная работа № 1.
Внеклассное чтение. Книги о Сравнивать свои ответы с ответами РК
ребятах-сверстниках
Рк одноклассников, оценивать своё и
чужое высказывание.
«Е.Коковин «Иван Рябов»»
Что такое детская литература?
сочинение
Р/Р
Сочинение
о
любимом
писателе
Раздел 2. У истоков русской детской литературы(20 ч)
наизусть
Чтение
Введение в раздел 2. Летопись и
летописцы (А. Пушкин «Борис
Читать текст вслух осознанно,
Годунов» (отрывок).Н.
правильно, выразительно, выбирать
Кончаловская «В монастырской
соответствующие интонацию, тон и
келье узкой…»).
темп речи, ставить логическое
ударение.
«Повесть
временных
лет».
Выраз. чт
Декламировать стихотворения,
«Расселение славян».
отрывки прозы.
Славяне
и их
просветители.
наизусть
Изобретение славянской азбуки.
Читать про себя текст осознанно,
выделять в нём логические части,
«Похвала
книгам»
Ярослава
проводить словарную работу,
Мудрого.
отвечать на вопросы.
Почему
не
стареют
наказы
пересказ
Владимира
Мономаха? Вычитывать все виды текстовой
~ 11 ~
(«Поучение» Владимира Мономаха
детям).
15
16
17
18
19
20
21
22
Путешествие
1.
XVII
век.
Справщик Савватий – первый
детский поэт.
Стихи Симеона Полоцкого и
Кариона Истомина.
Вычитывать фактуальную и
подтекстовую информацию из
предложения, составлять рассказ
на основе предложения.
Обобщение
по
разделу.
Древнерусская литература XI–
XVII вв.).
Проверочная работа № 2.
Внеклассное чтение. Книги о
книгах
РК «В.Пикуль «Соловки»
Путешествие 2. Конец XVIII
века. Усадьба Аксаковых
(«Детские годы Багрова-внука»,
гл. 1)
Традиция семейного чтения (С.
Аксаков «Детские годы Багровавнука», гл. 2–3)
«Жизнь и приключения Андрея
Болотова». Автобиографическая
книга и мемуары.
23
«Детское чтение для сердца и
разума» РК «Б.Шергин
«Дождались»
24
Р/Р Сочинение в стиле
нравоучительной статьи.
25
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную.
Образ «идеального ребёнка» в
детских стихах А. Шишкова, в
рассказе «Можно исправиться,
когда твёрдо того захочешь».
26
Обобщение. Зарождение,
становление и развитие детской
литературы в XI–XVIII веках.
27
Проверочная работа № 3.
Выразит. чт
П\р
Формулировать основную мысль
текста.
РК
Вести по ходу чтения диалог с
автором текста: задавать вопросы
автору по ходу чтения,
прогнозировать ответы,
осуществлять самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста.
Объяснять смысл заглавия
произведения.
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный план – с
помощью учителя.
Рассказ по
плану
Пересказывать текст подробно,
сжато, выборочно.
Анализировать структуру книги,
самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
Культура речевого общения
Участовать в диалоге.
Конструировать монологическое
высказывание.
Создавать устно текст – рассказхарактеристику героя.
Выраз. Чт
РК
сочинение
Наизусть
отрывок
текста
Высказывать
аргументированно
своё отношение к прочитанному, к
героям.
П\р
~ 12 ~
28
Внеклассное чтение. Писатели о
себе (автобиографические книги)
пересказ
29
Р/Р Сочинение.
сочинение
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается...(45ч)
30
Путешествие 3. Москва начала
XIX века. Интересны ли детям
басни? (И.А. Крылов «Слон и
Моська»).
31
Характерные особенности жанра
басни (И.А. Крылов. Басни
«Квартет», «Свинья под Дубом»).
32
Обобщение. Басни И.А.
Крылова.
Культура письменной речи
Готовиться к
сочинению:
определять
и
анализировать
тему,
формулировать замысел (главную
мысль), собирать
материал,
составлять план, работать над
черновиком, редактировать текст.
Рассказ об
авторе
наизусть
Проверка
техники
чтения
Проверка техники чтения
33
Путешествие 4. 1828 год. Первая
русская литературная сказка.
34
А. Погорельский «Чёрная
курица...». Нелёгкий путь в
подземное царство (ч. 2, 3).
35
А. Погорельский «Чёрная
курица...».Встреча с
подземными жителями (ч. 4, 5).
36
А. Погорельский «Чёрная
курица...». Главный герой
сказки (ч. 6).
37
Путешествие 5. Лето 1831 года.
Как писать для детей?
38
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане...». Знакомство с
героями сказки (ч. 1–3).
Создавать письменный
текст:
писать сочинение на материале
прочитанного
после
предварительной подготовки.
Творческий
пересказ
Творческая деятельность
Инсценировать
художественные произведения
(чтение по ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст. Писать
творческие работы: сочинения по
прочитанному, сочинениеподражание, отзыв о прочитанной
книге и др.
~ 13 ~
наизусть
Сам.чтение
39
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане...»Сказочное и реальное в
тексте сказки. Первая встреча
Гвидона с отцом (ч. 4–6).
40
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане...»Первое чудо и вторая
встреча с отцом. Мир Салтана и
мир Гвидона (ч. 7–9).
41
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане...» Царь Салтан и князь
Гвидон (ч. 10–15).
наизусть
42
А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане...»В чём главный смысл
сказки? (Финал).
Иллюстрирование
43
Внеклассное чтение. А.С.
Пушкин «Сказка о попе и о
работнике его Балде».
пересказ
44
Сказка В.А. Жуковского
«Спящая царевна».
наизусть
45
Обобщение. Литературные
сказки. РК «С.Писахов
«Северно сияние»
Рк
46
Владимир Даль «Война грибов с
ягодами» (русская сказка в
обработке В. Даля), «Кузовок»
(игра).
47
Р/Р Устное сочинение-обработка
народной сказки (подражание
В.И. Далю).
48
Как надо писать для детей? (А.
Ишимова «Славяне»).
49
Обобщение. Проверочная
работа № 4.
50
Внеклассное чтение. «Вчера и
сегодня». Книги о родном
городе, его прошлом и
Аудирование
(слушание)
Воспринимать на слух
художественные произведения
разных жанров в исполнении
учителя, учащихся, мастеров
слова;
отвечать на вопросы по
содержанию; понимать главную
мысль, оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух задание
(учебный текст), определять
алгоритм выполнения, оценивать
~ 14 ~
Рассказывание сказки
пересказ
П/р
Персказ
настоящем или «Литературные
сказки писателей XIX века». РК
«В.Пикуль «Юнги Северного
флота»
51
Путешествие 6. Мир природы
приходит на страницы книг. РК
«О.Фокина «Я в лесу была
сегодня»
ход и результат выполнения.
Характеризовать прослушанное
художественное произведение: его
жанр (включая поучение, летопись,
путешествие и др.), сюжет
(последователь- ность развития
событий); описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников, оценивать своё и
чужое высказывание.
РК
Творческий
пересказ
РК
52
Картины природы в книге С.
Аксакова «Детские годы Багровавнука».
Наизусть
отрывок
53
Поэты XIX века о природе.
Стихи А.К. Толстого и А.
Плещеева.
Выразитель
-ное чтение
54
Стихи А. Майкова и Ф. Тютчева о
природе.
55
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай
и зайцы».Картины русской
природы в стихотворении.
56
Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай
и зайцы».
Дедушка Мазай – добрый
охотник.
57
Путешествие 7. Школа в Ясной
Поляне.
58
Л.Н. Толстой как учитель (сказка
«Два брата»).
59
Непростые простые тексты (Л.Н.
Толстой «Какая бывает роса на
траве», «Как ходят деревья»).
60
Практикум «Учусь читать
художественную прозу».
61
Учебная книга К.Д. Ушинского
«Детский мир и хрестоматия»
(«Столица и губернский город»).
Чтение
Иллюстрирование
Читать текст вслух осознанно,
правильно, выразительно, выбирать
соответствующие интонацию, тон и наизусть
темп речи, ставить логическое
ударение.
Декламировать стихотворения,
отрывки прозы.
наизусть
Читать про себя текст осознанно,
выделять в нём логические части,
проводить словарную работу,
отвечать на вопросы.
Вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную.
Вычитывать фактуальную и
подтекстовую информацию из
предложения, составлять рассказ
на основе предложения.
наизусть
Работа с
текстом
~ 15 ~
62
Первое знакомство с Родиной
(К.Д. Ушинский «Деревня и
уездный город»,«Просёлочная
дорога»).
63
Р/Р Сочинение в форме путевого
очерка.
64
Как помочь детям
полюбить свою родную
землю? (К.Д.Ушинский
«Наше Отечество»)
65
Р/Р Сочинение-подражание
Ушинскому (К.Д. Ушинский
«Жалобы зайки»).
66
А.И. Куприн «Слон».
Непонятная болезнь (ч. 1–3).
67
А.И. Куприн «Слон». . Можно
ли выполнить желание Нади? (ч.
4–5).
68
А.И. Куприн «Слон». «Я уже
совсем здорова!» (ч. 6).
69
Обобщение по теме»Путешествие
6 и 7»
70
Проверочная работа № 5.
Формулировать основную мысль
текста.
Вести по ходу чтения диалог с
автором текста: задавать вопросы
автору по ходу чтения,
прогнозировать ответы,
осуществлять самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста.
Объяснять смысл заглавия
произведения.
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный план – с
помощью учителя.
Пересказывать текст подробно,
сжато, выборочно.
Внеклассное чтение. Мир детства
в рассказе А.П. Чехова
«Мальчики».
72
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Емеляохотник»
73
А.Чехов «Детвора», «Каштанка»
74
Л.Андреев «Петька на даче»
сочинение
Анализировать структуру книги,
самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
пересказ
П\р
РК «»Ф.Абрамов. Пинега»
71
сочинение
РК
пересказ
пересказ
~ 16 ~
75
76
77
Часть 2 (62 ч)
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями
Путешествие 8 (в... библиотеку).
Культура речевого общения
Загадка Лидии Чарской.
Участовать в диалоге.
Конструировать монологическое
Л. Чарская «Записки маленькой
высказывание.
гимназистки» Первый день
Создавать устно текст – рассказЛены в гимназии (гл. 8).
характеристику героя.
Л. Чарская «Записки маленькой
гимназистки». Друзья и враги
Лены Икониной (гл. 10–11).
Высказывать
аргументированно
своё отношение к прочитанному, к
героям.
78
Л. Чарская «Записки маленькой
гимназистки» Образ Лены
Икониной. Обобщение.
79
Внеклассное чтение. Мир
детства.
РК «
80
Путешествие 9. Петроград. 1923
год. Редакция«Воробья».
Житков и Маршак.
81
Настоящий капитан (Б. Житков
«Николай Исаич Пушкин»).
82
Гимназисты Корнея Чуковского
(К.И. Чуковский «Телефон»).
83
Обэриуты. Стихи Д. Хармса.
Словарь
эпохи
Биография
Лены
Икониной
Культура письменной речи
Готовиться к
сочинению:
определять
и
анализировать
тему,
формулировать замысел (главную
мысль), собирать
материал,
составлять план, работать над
черновиком, редактировать текст.
пересказ
Создавать письменный текст:
писать сочинение на материале
прочитанного после предварительной
подготовки.
наизусть
~ 17 ~
наизусть
84
Стихи Ю. Владимирова и А.
Введенского.
85
Внеклассное чтение.
Современные чудаки.
86
Путешествие 10. Вокруг
Маршака.
пересказ
87
Внеклассное чтение.
Современные детские журналы.
Рассказ по
схеме
88
Е. Шварц «Два брата». Живой
мир и мир вечного покоя (гл. 1–
4).
89
Е. Шварц «Два брата». Спасение
Младшего – победа живого мира
(гл. 5–8).
90
Е. Шварц «Два брата». Мудрость
сказки Е. Шварца (обобщение).
91
Превращение Пиноккио в
Буратино (Б. Галанов «Книжка
про книжки» (отрывок),«Пишу
на ту же тему по-своему»).
92
Рассказ о сказке и детских
фантазиях (А.Н. Толстой
«Фофка»).
93
Удалось ли А.Н. Толстому
«превратиться» в детского
писателя? (А.Н. Толстой «Кот
сметанный рот»).
94
Птицы с «характерами» (М.
Пришвин «Изобретатель»).
95
Так кто же он – Михаил
Пришвин? (Статья С.Я. Маршака
«Сила жизни»).
96
С. Маршак – критик, поэт,
переводчик, редактор.
97
Обобщение. Проверочная
работа № 6.
98
Внеклассное чтение. «Творцы
книг» (рассказы о писателях, о
художниках-иллюстраторах).
Сравнение
сказок
Наизусть
отрывок
Творческая деятельность
Инсценировать
художественные произведения
(чтение по ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст. Писать
творческие работы: сочинения по
прочитанному, сочинениеподражание, отзыв о прочитанной
книге и др.
Наизусть
по выбору
П\р
пересказ
~ 18 ~
99
Путешествие 11. 1928 год.
Литературный утренник в
Сокольниках. В. Маяковский
Выраз.
чтение
100
А.Барто «Снегирь»
наизусть
Аудирование
(слушание)
101
Ю. Олеша «Три Толстяка», глава
«Кукла с хорошим
аппетитом».Живая кукла
наследника Тутти (ч. 2).
102
Ю. Олеша «Три Толстяка»Три
Толстяка и другие герои сказки
(ч. 3, 4)
103
Ю. Олеша «Три Толстяка»
«Простые высокие истины»
(обобщение).
104
Практикум «Учусь работать с
научно-популярным текстом» (Б.
Галанов «Как найти город Трёх
Толстяков?»).
105
Путешествие 12. «Дорогие мои
мальчишки» (Р. Фраерман
«Гайдар и дети»).
106
А. Гайдар «Тимур и его
команда».«Этот чердак был
обитаем» (ч. 1, 2)
107
А. Гайдар «Тимур и его
команда»Игра или серьёзное
дело? (ч. 3, 4).
108
А. Гайдар «Тимур и его
команда»Тимур и тимуровцы (ч.
5, обобщение).
109
Путешествие 13. Смешные
книжки. Р К « С . П и с а х о в
«Как купчиха
постничала»
110
Юмористический рассказ на
серьёзную тему (В. Драгунский
«Что любит Мишка»).
111
Внеклассное чтение.
Юмористические рассказы В.
Драгунского, Ю. Сотника
Воспринимать на слух
художественные произведения
разных жанров в исполнении
учителя, учащихся, мастеров
слова;
отвечать на вопросы по
содержанию; понимать главную
мысль, оценивать свои
эмоциональные реакции.
Воспринимать на слух задание
(учебный текст), определять
алгоритм выполнения, оценивать
ход и результат выполнения.
Характеризовать прослушанное
художественное произведение: его
жанр (включая поучение, летопись,
путешествие и др.), сюжет
(последователь- ность развития
событий); описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами
одноклассников, оценивать своё и
чужое высказывание.
Рисунок
куклы
Биография
А.Гайдара
Рассказ о
любом
событии из
жизни
А.Гайдара
РК
Чтение
Читать текст вслух осознанно,
правильно, выразительно, выбирать
соответствующие интонацию, тон и
пересказ
темп речи, ставить логическое
ударение.
~ 19 ~
112
Проверка развития
читательских умений
113
Стихи А. Барто. Сатира или
юмор?
114
Внеклассное чтение. «Не про
меня ли это?».
115
Путешествие 14. «Книжкины
именины» во Дворце пионеров.
Стихи Е. Благининой, Б.
Заходера, Ю. Коринца и др.
116
Стихи И. Токмаковой и Г.
Сапгира.
117
Стихи Э. Мошковской и Э.
Успенского.
Декламировать стихотворения,
отрывки прозы.
Читать про себя текст осознанно,
выделять в нём логические части,
проводить словарную работу,
отвечать на вопросы.
Вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную.
Формулировать основную мысль
текста.
Вести по ходу чтения диалог с
автором текста: задавать вопросы
автору по ходу чтения,
прогнозировать ответы,
осуществлять самоконтроль.
Находить ключевые слова
текста.
Стихи Саши Чёрного и В.
Долиной.
119
Миниатюры Г. Цыферова. Р/Р
Создание собственных миниатюр.
120
Стихи Н. Матвеевой. РК «Стихи
О.Фокиной»
121
Внеклассное чтение. Любимые
стихи. РК «Стихи
И.Полуянова»
Пересказывать текст подробно,
сжато, выборочно.
122
Практикум «Учусь читать
лирический текст».
Анализировать структуру книги,
самостоятельно выбирать книгу в
библиотеке.
123
Обобщение. Проверочная
работа № 7.
Пьеса-сказка С. Козлова
«Снежный цветок». Знакомство
с героями (картины 1, 2).
125
Пьеса-сказка С. Козлова
«Снежный цветок». . Поиски
снежного цветка (картины 3–5).
126
Пьеса-сказка С. Козлова
«Снежный цветок». . Мудрая
сказка для малышей (картины
6–8).
наизусть
Выраз.чт
Вычитывать фактуальную и
подтекстовую информацию из
предложения, составлять рассказ
на основе предложения.
118
124
Проверка
техники
чтения
наизусть
Выраз.чт
Объяснять смысл заглавия
произведения.
Составлять простой план текста
самостоятельно, сложный план – с
помощью учителя.
Культура речевого общения
Участовать в диалоге.
Конструировать монологическое
высказывание.
Создавать устно текст – рассказхарактеристику героя.
Высказывать
аргументированно
своё отношение к прочитанному, к
героям.
~ 20 ~
РК
Наизусть
РК
П\р
127
Путешествие 15. Современные
детские писатели. (К. Драгунская
«Крайний случай»).
128
Творческая манера Ксении
Драгунской (К. Драгунская
«Ерунда на постном масле!»).
129
Интервью с Тимом Собакиным.
(Стихи и проза Тима Собакина).
130
Обобщение. Берём интервью у
детских писателей.
131
Эпилог. Письмо авторов
учебника к читателям. РК
«С.Андреев –Кривич «Жить
надо не начерно, а набело»
132
Внеклассное чтение. «О чём
можно, о чём хочется читать».
133
Итоговый контроль. Проверка
техники чтения
134
РК Любимые стихи. Русские поэты
об Архангельской земле
135
Рк По страницам книг о родном
крае. Викторина
136
Задание на лето. Литература для
чтения. РК «Былины. Илья
Муромец»
Культура письменной речи
Готовиться к
сочинению:
определять
и
анализировать
тему,
формулировать замысел (главную
мысль), собирать
материал,
составлять план, работать над
черновиком, редактировать текст.
Создавать письменный текст:
писать сочинение на материале
прочитанного после предварительной
подготовки.
Рк
Творческая деятельность
Инсценировать
художественные произведения
(чтение по ролям, драматизация).
Иллюстрировать текст. Писать
творческие работы: сочинения по
прочитанному, сочинениеподражание, отзыв о прочитанной
книге и др.
пересказ
Проверка
техники
чтения
наизусть
Рк
~ 21 ~
~ 22 ~