методику написания курсов

Некоммерческое образовательное частное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Институт профессионального кадровика»
МЕТОДИКА ПОДГОТОВКИ И
НАПИСАНИЯ ДИСТАНЦИОННОГО
КУРСА
методические рекомендации для авторов и преподавателей дистанционных
курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Москва - 2014
Методическое пособие подготовлено руководителем развития и продвижения
дистанционного обучения, партнером проекта «Обучение» - Яновой Ириной
Вячеславовной
В
данных
методических
рекомендациях
освещаются
вопросы
подготовки написания дистанционных курсов повышения квалификации и
профессиональной переподготовки, предлагаются варианты по выбору темы и
структуры курса, по обработке и представлению аналитической информации,
формирования контента для курсов дистанционного обучения.
Пособие рекомендуется авторам и преподавателям курсов повышения
квалификации и профессиональной переподготовки при систематизировании и
подбору материала курса, написанию и разработки его построения, работы с
базовыми интернет технологиями и компьютерными средствами обучения.
Рассмотрено и рекомендовано к публикации
решением директора НОЧУ ДПО «Института профессионального кадровика»
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Общие сведения………………………………………………………………..4
2.
Структура дистанционного учебного курса……………………………….8
3.
Характеристика отдельных элементов дистанционного курса………..12
4.
Технические требования к оформлению структурных элементов
дистанционного курса…………………………………………………………...19
5.
Список литературы ………………………………………………………….22
3
1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие
преподавателя с учащимся посредством информационных коммуникационных
сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей.
Просвещение идет в ногу со временем, поэтому в образовательной среде
прочно укрепилось понятие «дистанционное обучение». Дистанционное
обучение – это простая и свободная форма обучения, это новый и эффективный
инструмент,
технология,
помогающая
получить,
с
целью
дальнейшей
реализации и использования, знания, умения и навыки в любой сфере жизни
человека.
Электронный
курс
дистанционного
обучения
–
это
специально
подготовленная программа, состоящая из текста, иллюстративного и медийного
материала.
В
период
модернизации
образования
дистанционному
обучению
отводится все большее внимание и роль. Дистанционное обучение позволяет:
- повысить качество обучения за счет применения современных средств,
объемных электронных библиотек, кейс и мультимедийных технологий;
- создать единую образовательную среду (особенно актуально для
корпоративного обучения);
- вести просветительскую работу по обмену опытом, полученным не
только
от
ведущих
преподавателей,
авторов,
но
в
результате
самостоятельного обучения;
- предусмотреть индивидуальный подход к каждому обучающемуся и т.д.
Кроме того, обучение в программе с использованием информационных
ресурсов, способствует развитию новых базовых навыков, необходимых
человеку информационного общества:
4
- умение
находить,
критически
осмысливать
и
продуктивно
использовать информацию Интернет помогает уверенно чувствовать
себя в современных информационных потоках;
- умение создавать гипермедиа документы в Интернет расширяет
диапазон представлений о формах самовыражения;
- взаимодействие
в
Интернет-проектах
помогает
социализации
личности, развивает способность к планированию и организации
совместной деятельности.
Самостоятельное приобретение знаний не должно носить пассивный
характер, напротив, обучающиеся с самого начала должны быть вовлечены в
активную познавательную деятельность, не ограничивающуюся овладением
знаниями, непременно предусматривающую их применение для решения
разнообразных проблем своей практической деятельности. В ходе такого
обучения появляется возможность научиться приобретать и применять знания,
искать и находить нужные для них средства обучения и источники
информации, уметь работать с этой информацией.
Возможность поучаствовать в обучении с применением дистанционных
технологий, это не только возможность получить опыт, в качестве обучающего,
но и в дальнейшем стать автором, идейным вдохновителем, наставником,
тьютором для других.
Большинство учебных заведений заинтересовано в настоящий момент в
развертывании программ дистанционного обучения, разработке
авторских
курсов, внедрении новейших электронных технологий. Однако выбрать
актуальные темы для курса, разработать его структуру, добавить необходимый
контент подчас бывает не всегда возможным. В сети Интернет представлено
множество разнообразных материалов и пособий для самообразования, а также
сайтов, предлагающих пройти обучение в дистанционном режиме. Данные
методические
рекомендации
ставят
своей
целью
предложить
вариант
разработки курса именно под дистанционное обучение, поскольку данный
5
формат
подготовки
очень
специфичен.
Одним
словом,
в
основу
дистанционного образования положена определенная модель передачи знаний.
Элементом
дистанционного
обучения
является
информационно-
образовательная среда. Информационно-образовательная среда представляет
собой системно организованную совокупность средств передачи данных,
информационных
ресурсов,
программного
и
протоколов
взаимодействия,
организационно-методического
аппаратнообеспечения,
ориентированную на удовлетворение осознанных и интуитивных потребностей
пользователей.
Наиболее интересным представляется анализ части курса или лекции,
которая может составлять самостоятельный фрагмент занятия на повторение
или контроль без дополнительных усилий преподавателя (тьютора). В основе
курса может лежать не только расширенная модель учебного пособия (текста),
но и расширенная модель лекции-процесса («презентация», вебинар), что также
создает
дополнительные
возможности
управления
и
самоуправления
познавательными процессами.
В
формате
дистанционного
обучения
можно
использовать
как
классические виды заданий (практические, контрольные работы, тесты,
форумы), так и интерактивные. Интерактивное обучение решает одновременно
три задачи:
- познавательную, которая связана с учебной ситуацией и овладением
учебной информацией;
- коммуникативно-развивающую, которая связана с выработкой основных
навыков общения внутри и за пределами конкретной группы;
- социально-ориентационную, которая связана с воспитанием гражданских
качеств, необходимых для адекватной социализации индивида в
сообществе.
Существуют различные виды интерактивных заданий, некоторые из них:
 социальные проекты;
 обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;
6
 разрешение учебных проблем;
 творческие задания.
В настоящее время, происходящие в сфере образования процессы не носят
отрицательного характера, и поэтому электронные и традиционные формы
обучения не следует воспринимать как взаимоисключающие.
Образование сегодня – это, скорее, попытка синтеза разных форм получения
знаний и современных технологий, оптимальное сочетание которых может
определить для себя только участник обучения.
7
2. СТРУКТУРА ДИСТАНЦИОННОГО УЧЕБНОГО КУРСА
1
Вводная лекция
Примечание:
Вводная
лекция
открывает лекционный курс по
– программа курса
предмету. На этой лекции четко и
Сессия 1.
ярко показывается теоретическое и
прикладное значение предмета, его
Материалы к сессии
связь с другими предметами, роль в
– глоссарий
подготовке
– электронная презентация по
специалиста/руководителя,
теме
организационные вопросы. Вводная
– список нормативно-правовых
лекция идет в одном блоке с сессией
документов
№1.
 Лекция №1
 Видео-лекция
режиме offline
 Текущий тест
2
по
теме
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
в изложения
учебного
материала
предмета с вкраплением доп.
материала
для
интерактивного
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)
Примечание:
(текущая
лекция
Сессия 2.
служит
для
систематического
изложения
учебного
материала
Материалы к сессии
предмета с вкраплением доп.
– глоссарий
материала
для
интерактивного
– список нормативно-правовых
размещения – опросники, формы,
документов
бланки, гиперссылки)
 Лекция №2
 Видео-лекция по теме в
режиме offline (не является
обязательной, но в случае если
темой сессии №2 является
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
8
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
 Форум для обмена опытом
 Текущий тест
3
Сессия 3.
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
Материалы к сессии
изложения
учебного
материала
– глоссарий
предмета с вкраплением доп.
– список нормативно-правовых
материала
для
интерактивного
документов
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)
 Лекция №3
 Видео-лекция по теме в
режиме offline (не является
обязательной, но в случае если
темой сессии №3 является
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
9
практических
вопросов
ответов – не более 30.
 Форум для обмена опытом
 Текущий тест
4
и
Сессия 4.
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
Материалы к сессии
изложения
учебного
материала
– глоссарий
предмета с вкраплением доп.
– список нормативно-правовых
материала
для
интерактивного
документов
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)
 Лекция №4
 Видео-лекция по теме в
режиме offline (не является
обязательной, но в случае если
темой сессии №4 является
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
 Задания (вопросы/ответы)
 Текущий тест
5
Сессия 5.
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
изложения
учебного
материала
предмета с вкраплением доп.
Материалы к сессии
– глоссарий
10
– список нормативно-правовых материала
для
интерактивного
документов
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)

 Лекция №5
 Лекция №5 Видео-лекция по
теме (ofline)
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
 Текущий тест
6
Сессия 6.
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
Материалы к сессии
изложения
учебного
материала
– глоссарий
предмета с вкраплением доп.
– список нормативно-правовых
материала
для
интерактивного
документов
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)
 Лекция №6
 Рубрика «Мнение эксперта»
 Видео-лекция по теме в
режиме offline (не является
обязательной, но в случае если
темой сессии №6 является
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
 Рубрика «Ответы на часто
11
Примечание: Рубрика «Мнение
эксперта»
включает
в
себя
профессиональную и достоверную
информацию экспертов-партнеров
Институту по вопросам сессии
(темы).
Материал может предоставляться от
методиста Института (не от автора
курса)
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
 Текущий тест
7
Сессия 7.
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
Материалы к сессии
изложения
учебного
материала
– глоссарий
предмета с вкраплением доп.
– список нормативно-правовых
материала
для
интерактивного
документов
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)
 Лекция №7
 Видео-лекция по теме в
режиме offline (не является
обязательной, но в случае если
темой сессии №7 является
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
12
Примечание: Задания к лекции №7
составлены как вопросы-провокации
(вопросы
с
заранее
запланированными
ошибками)
рассчитана
на
стимулирование
обучающихся
к
постоянному
контролю
предлагаемой
информации и поиску ошибок
 Задания
к
лекции
(с
включением в них материала
на исправление ошибок из
лекции)
 Текущий тест
8
Сессия 8.
Материалы к сессии
Примечание:
(текущая
лекция
– глоссарий
служит
для
систематического
– список нормативно-правовых
изложения
учебного
материала
документов
предмета с вкраплением доп.
материала
для
интерактивного
 Лекция №8
 Видео-лекция по теме в размещения – опросники, формы,
режиме offline (не является бланки, гиперссылки)
обязательной, но в случае если
темой сессии №7 является
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
 Вебинар, вопросы которого
выбраны из вопросов по
сессиям №1-№8 (ссылка на
запись вебинара по теме)
 Текущий тест
13
9
Сессия 9.
Материалы к сессии
– глоссарий
– список нормативно-правовых
документов
 Лекция №9
 Видео-лекция по теме в
режиме offline (не является
обязательной, но в случае если
темой сессии №7 является
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
 Текущий тест
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
изложения
учебного
материала
предмета с вкраплением доп.
материала
для
интерактивного
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)
10 Сессия 10.
Материалы к сессии
– глоссарий
– список нормативно-правовых
документов
 Лекция №10
 Видео-лекция
по
теме
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
изложения
учебного
материала
в предмета с вкраплением доп.
14
режиме offline (не является материала
для
интерактивного
обязательной, но в случае если размещения – опросники, формы,
темой сессии №7 является бланки, гиперссылки)
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
 Текущий тест
11 Сессия 11.
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
Материалы к сессии
изложения
учебного
материала
– глоссарий
предмета с вкраплением доп.
– список нормативно-правовых
материала
для
интерактивного
документов
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)
 Лекция №11
 Видео-лекция по теме в
режиме offline
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
15
практических
вопросов
ответов – не более 30.
 Текущий тест
и
12 Сессия 12.
Примечание:
(текущая
лекция
служит
для
систематического
Материалы к сессии
изложения
учебного
материала
– глоссарий
предмета с вкраплением доп.
– список нормативно-правовых
материала
для
интерактивного
документов
размещения – опросники, формы,
бланки, гиперссылки)
 Лекция №12
 Вебинар, составленный по
вопросам
сессий
№9№12(оn/off line)
 Видео-лекция по теме в
режиме offline (не является
обязательной, но в случае если
темой сессии №7 является
тема,
требующая
более
глубокого
разъяснения
практических вопросов видеолекция должна быть включена
в
материалы
сессии).
Продолжительность
видеолекции – от 20 минут до 1
часа.
 Рубрика «Ответы на часто
задаваемые вопросы по теме
лекции» - представлены в виде
отдельного материала (не
является обязательно, но при
наличии спорных вопросов
законодательства,
рекомендуется включать в
материалы курса). Количество
практических
вопросов
и
ответов – не более 30.
 Задания
(контрольные
вопросы)
 Текущий тест
16
Итоговая аттестация
Примечание:
итоговый
тест
предполагает сбор вопросов из
текущих
тестов
всего
курса:
количество вопросов 35-50)
 Итоговый тест
Примечание: материалы к разделам - рубрики, практические советы видеолекции, записи вебинаров – предоставляются Институтом, возможна их
корректировка, перестановка и замена на другие виды работ.
17
3. ХАРАКТЕРИСТИКА ОТДЕЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ
ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА
В целях оказания максимальной методической поддержки обучающимся на
курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки,
сохранения
единой
последовательности
изложения
материала
и
обоснованности выбора структуры курса, автор должен руководствоваться
данными методическими рекомендациями.
Процесс разработки дистанционных курсов.
Процесс разработки дистанционного курса можно разделить на две
составляющих: разработка учебно-методического наполнения и дизайн курса. В
данном случае нас интересует разработка учебно-методического наполнения.
На этом этапе проводится структурирование текстов, логическое построение
их
частей,
проектирование
структуры
понятийного
аппарата
и
инструментальной части курса - контроля, обсуждений и тому подобное. Очень
важно при этом планирование гипертекстовой структуры курса, то есть
системы
ссылок
и
переходов
между
понятиями,
содержательной
и
инструментальной компонентами. После этого проводится создание и
размещение материалов в электронном виде и т.д.
Учебно-методические
материалы
дистанционного
курса
должны
разрабатываться соответственно следующим принципам:
1. Программа
дистанционного
курса
должна
содержать
цели
как
компоненты учебного процесса по данной дисциплине, формировать
мотивации успешного изучения курса с помощью разъяснения его места
и значения в системе обучения. Перечень тем в курсе целесообразно
сопроводить указанием необходимого уровня усвоения материала и
разработать согласно утвержденным программам.
2. Учебные материалы в цифровой форме должны быть с использованием
гипертекста. В предисловии к учебным материалам необходимо
объяснить условные обозначения ссылок.
18
3. Разрабатывая курс, автор должен предусматривать общение студентов с
преподавателем (тьютором) и между собой.
4. Дистанционный курс не является электронной копией печатных
учебников или простым компьютерным учебником. Информационнокоммуникационные технологии (не являясь самоцелью) могут и должны
эффективно использоваться для достижения целей учебного процесса.
Процесс создания ДК курса требует от преподавателей-авторов знаний как в
предметной
области,
для
которой
создается
ДК,
так
и
в
области
информационных технологий, что на практике чаще всего предполагает
сотрудничество двух специалистов: преподавателя-практика, ответственного за
содержание курса (автор курса), и методиста-консультанта, который владеет
информационными технологиями.
Элементы дистанционного учебного курса
Составляющими дистанционного учебного курса являются:
 информационные ресурсы;
 средства общения;
 система тестирования.
Информационные ресурсы. Важнейшим компонентом дистанционного курса
являются
информационные
ресурсы,
поскольку
в
них
сосредоточена
содержательная часть — контент. Контент включает:
- учебный материал (лекций, демонстрационные материалы, формы,
бланки и т. п.);
- дополнительные
информационные
материалы
(комментарии
преподавателя, ответы на часто задаваемые вопросы и т. п.);
- библиотеку ресурсов (рекомендованная литература, списки Web-ресурсов
по теме курса и т. п.);
- предметный и/или тематический словарь (глоссарий);
- программу обучения и т. д.
Лекция как организационная форма обучения — это особая конструкция
учебного процесса. Преподаватель на протяжении всего учебного занятия
19
сообщает новый учебный материал, а студенты его активно воспринимают.
Благодаря тому, что материал излагается концентрированно, в логически
выдержанной форме, лекция является наиболее экономичным способом
передачи учебной информации. Однако в данной ситуации акцент направлен на
удаленное общение «преподаватель-студент», поэтому материал к лекции
должен
быть
четко
структурирован.
Структура
лекций
в
основном
складывается из трех элементов. Во вступлении кратко формулируется тема,
при необходимости - показывается связь с предшествующим материалом (если
это не вводная и не первая лекция), характеризуется теоретическая и
практическая значимость темы. В основной части всесторонне раскрывается
содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения,
осуществляется
их
конкретизация,
показываются
связи,
отношения,
анализируются явления, дается оценка сложившейся практике и нормам
законодательства, формируется вывод. В заключительной части подводится
итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формируются
общие выводы.
Поэтому, задача преподавателя - сделать каждую лекцию убедительной,
точной, осязаемой. Конспект каждой лекции должен содержать:
 тему (точно сформулированную);
 цель и задачи;
 список литературы обязательной и дополнительной (размещается
отдельным списком и файлом в Системе);
 глоссарий (размещается отдельным списком и файлом в Системе);
 текст содержания (с выделением основного и второстепенного – объем не
более 150 страниц (включая образцы документов)).
Лекционный
материал
необходимо
дополнить
всевозможными
сопроводительными схемами, рисунками, формами, которые представляли бы
собой качественный иллюстративный материал помогающий раскрыть тему в
полном ее объеме. Использование визуальных и графических объектов, в
лекционном материале, в определенной мере открывает новые пути в развитии
20
мышления, творческих способностей и возможностей для обучения и
творческого роста обучающихся.
Поэтому по отдельным темам курса материал может быть кроме лекционного
материала представлен в виде презентаций. С помощью презентации
PowerPoint можно представить материал по теме в более систематизированном
и сжатом виде. Презентация может быть простая, схематичная, он может
содержать
графики
и
схемы,
множество
иллюстраций,
изобиловать
спецэффектами (на усмотрение автора).
При составлении контрольных вопросов и заданий (если такие
предполагаются
в курсе)
автор
должен
руководствовать
следующими
правилами:
1) составлять вопросы как можно более простым и понятным языком.
2) если можно использовать технические и узкопрофессиональные термины,
сокращения - используйте их.
3) вопросов к каждой теме должно быть не более 40.
Текст нормативных и правовых актов, а также при возможности –
дополнительной литературы является составной частью работы обучающихся и
отражает степень изученности проблемы.
Составление
списка
нормативных
и
правовых
актов
и
при
необходимости – дополнительной литературы – это так же неотъемлемый
элемент курса. Основной частью списка литературы является группа
нормативных актов. Нормативные акты выносятся в начало библиографических
списков и располагаются по юридической силе:
1. Конституция
2. Международные нормативные акты
3. Федеральные конституционные законы
4. Федеральные законы
5. Законы субъектов РФ
6. Указы Президента
7. Акты Правительства а) постановления б) распоряжения
21
8. Нормативные и правовые акты органов исполнительной власти субъектов
Российской Федерации
9. Нормативные и правовые акты органов местного самоуправления.
Судебная практика:
1. Постановления Конституционного Суда
2. Акты Верховного и Высшего Арбитражного Судов
Дополнительно:
1. ГОСТы 14. СНиПы, СП, ЕНИРы
2. Разъясняющие письма министерств, ведомств и других государственных
органов
3. и др.
Расположение внутри равных по юридической силе документов - по дате
принятия.
Словарь терминов или глоссарий – это ключ для лучшего понимания
материала в системе дистанционного обучения. Задачей данного словаря
является дать сжатое, ясное и простое понятие экономических, юридических и
терминов трудового права и кадрового делопроизводства.
Словарь представляется в виде отдельного документа и включается в
обучающей программе единый глоссарий по всему курсу.
Средства общения.
Средства общения обеспечивают процесс взаимодействия обучаемого как
с учебным центром, в частности с преподавателем, так и с другими
обучающимися.
Один из важнейших вопросов — организация эффективных средств
общения, не только компенсирующих отсутствие непосредственного контакта
преподавателей и студентов между собой, но и, по возможности, придающих
новые качества их общению.
Традиционно здесь выделяются виртуальные конференции, видео- и аудиотрансляции, виртуальные семинары и форумы для обсуждения.
22
Базовые механизмы, за счет которых можно организовать эффективные
средства общения получили название offline и online.
Таким
образом,
разрабатывая
курс,
автор/преподаватель
должен
предоставить материалы к курсу либо для offline версии либо оговорить время
и даты предполагаемого online общения. Все рассматриваемые online-средства
предполагают наличие прямого выхода в Интернет и базируются так или иначе
на сервисах, существующих в сети Интернет. Наиболее эффективными
являются
online-конференции,
позволяющие
поддерживать
множество
различных форм общения в процессе дистанционного обучения: семинары,
обсуждения (форумы), обмен опытом, проведение научных конференций,
вебинары.
Система тестирования.
Система тестирования должна обеспечивать текущий контроль знаний, а на
завершающей стадии дать объективную оценку обучаемого, на основании
которой происходит выдача дипломов, удостоверений, сертификатов и пр.
Здесь очень важен вопрос о защите данных и средствах идентификации и
аутентификации
обучаемого,
не
допускающих
подмены
и
искажения
результатов тестирования. Курс должен включать тестирование с дробными
функциональными задачами, такими как:
 тестирование для проведения оперативного и текущего контроля
(текущее тестирование к каждой сессии курса);
 тестирование для проведения рубежного контроля (по дисциплинам
любого содержательного или временного модуля, по блокам дисциплин);
 тестирование для проведения итогового контроля, т.е. результирующее
тестирование в конце обучения - проверка уровня готовности
обучающегося, его соответствие требованиям данной программы.
Единая система тестирования позволяет комбинировать тестовые задания
разных дисциплин в рамках одного блока или дисциплин одной тематической
направленности.
23
Создание тестов на хорошем методологическом уровне требует от
преподавателя разработки четкой понятийно-терминологической структуры
курса,
т.е.
таблицы
проверяемых
в
тестах
понятий
и
тезисов,
структурированных по темам и разделам (сессиям) программы учебной
дисциплины.
При разработке тестов необходимо учесть следующее:
1) В содержание контрольных (тестовых) работ следует включать наиболее
значимые задания по изучаемому материалу;
2)
Сложность вопросов (заданий) теста должна соответствовать уровню,
установленному программой курса;
3) К каждому варианту заданий прилагаются варианты правильных ответов;
4) Ответы тестирования должны содержать градацию в баллах от -1 до 2;
5) Сроки на выполнение теста устанавливается с учетом их сложности и
объема и согласно программе курса.
При корректировке лекционного материала в связи с принимаемыми
изменениями в законодательстве должны корректироваться соответсвующим
образом и тестовые вопросы.
Основные требования к заданиям тестов:
1. принадлежать к одной теме или дисциплине;
2. быть
взаимосвязанными
между
собой
(должна
соблюдаться
последовательность в терминологии);
3. являться взаимно дополняемыми и упорядоченными либо по трудности,
либо по логике;
4. форма теста должна быть единообразной, унифицированной, привычной,
удобной;
5. термины, понятия, используемые в тестах должны быть общеизвестны,
соответствовать
требованиям
соответствовать первоисточникам;
24
учебной
программы
и
строго
6. задания должны быть краткими. Прочитав задание, учащийся должен
сразу определить, знает ли он ответ (идеально, когда учащийся сразу
отвечает на задание. Надо стремиться к тому, чтобы на обдумывание
одного задания затрачивалось не более двух минут);
7. виды тестов автор должны быть разнообразны, а именно:
 с единственным вариантом ответов (при выполнении которых
испытуемому необходимо выбрать, как правило, один правильный
ответ из приведенного списка возможных ответов)
 с множественным вариантом ответов (при выполнении которых
испытуемому необходимо выбрать, как правило, два и более
правильных ответов из приведенного списка возможных ответов)
25
 ранжирование (представляют собой перечень (не более десяти)
ответов, которые требуется расположить в заданном порядке)
 соответствие
Примечание: Итоговое тестирование составляется автором/преподавателем
по материалам текущих сессий или тестов, либо в одной тематике с ними, но с
новой формулировкой вопроса. Количество вопросов итогового тестирования –
не более 50.
26
4. ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СТРУКТУРНЫХ
ЭЛЕМЕНТОВ ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА
Общие требования по подготовке лекционного материала. При
подготовке текста лекционного материала, контрольных вопросов, текста
семинаров, рубрик и др. на компьютере, предпочтение следует отдать
прикладному пакету Microsoft Office с текстовым процессором «Word».
Рекомендуемый шрифт набора - Times New Roman, размер (колонтитул) 12-14
pt (пункта), с межстрочным интервалом 1,5, цвет и размер шрифта – черный и
обыкновенный.
При печати текстового материала следует использовать двухстороннее
выравнивание по ширине и автоматическую расстановку переносов слов (кроме
заголовков). Абзацы в тексте начинать отступом от левого поля, равным пяти
знакам пробела,
принятого шифра. Материалы дополнительно сдаются на
белой бумаге формата А4 (210х297), соблюдая следующие размеры полей:
левое- 30 мм, правое -15 мм, верхнее - 20 мм, нижнее – 20 мм, что
удовлетворяет требованиям ГОСТ.
Все страницы отдельных видов работ нумеруются. Проводится сквозная
нумерация страницы. Нумерация выполняется на верхнем поле листа в правом
углу арабскими цифрами без знака №, точек и других знаков.
К ошибкам
компьютерного набора относится отбивка знаков
препинания, что может вызвать их перенос, на следующую строку. Нельзя
отбивать
от
цифр
знаки:
процент,
градус,
минута,
секунда.
Одним
«неразрывным» пробелом цифры отбиваются от знаков № и §.
Требования к изложению и стилю текста лекции. При написании
материалов курса необходимо придерживаться
Язык
должен
двусмысленного
быть
точным,
толкования.
ясным,
Автор
27
научного стиля изложения.
лаконичным
обязан
не
допускающим
использовать
правовую
терминологию. Словоупотребление в работе должно быть
максимально
точным, лишенным эмоциональности и превосходных степеней.
Необходимо избегать ненужных повторов, излишней детализации.
Слова и выражения должны быть сформулированы таким образом, чтобы не
только точнее, но и короче изложить суть.
использовать слова, не несущие
Поэтому
не рекомендуется
никакой смысловой нагрузки.
Следует
избегать высокопарности и тавтологии.
Не допускается применение оборотов разговорной речи, произвольных
словообразований, не установленных правилами русской орфографии. Не
следует использовать местоимения «я». Предложения с местоимением «мы»
могут заменяться неопределенно-личностными предложениями.
Например, вместо предложения « мы установили…», писать «нами
установлено…». Возможно использование авторской позиции от третьего лица
(автор полагает), и страдательный залог (разработан специальный подход к
решению…). При изложении обязательных требований должны применяться
слова: следует, необходимо, требуется и т.д.
Рубрикация текста. Рубрикация - система заголовков структурных
элементов лекционного материала. Основная часть материала может делится
на главы или разделы, параграфы или подразделы (пункты), а при
необходимости - и на подпункты. В рубрикации не допускается применение
римских цифр.
Главам (разделам) присваиваются порядковые номера, обозначенные
арабскими цифрами с точкой.
Например,
1. СТАТИСТИЧЕСКАЯ ОТЧЕТНОСТЬ.
Шрифт заголовков одного уровня рубрикации должен быть единым по
всему тексту. Заголовки разделов можно выполнять жирным шрифтом,
подразделов – жирным курсивом, пунктов – курсивом.
Тексты структурных элементов – глав и разделов следует начинать с
новой страницы.
28
Рубрикация текста проводится с помощью абзацев - отступов в строке
при начале новой смысловой части. Абзацы выделяют логические переходы,
облегчают восприятие и читабельность текста.
Иллюстрации. Иллюстративный материал служит для более наглядного
изложения текста. Иллюстрация должна быть органически связана с текстом и
размещена сразу после ее упоминания.
Иллюстрации
можно
выполнять
непосредственно
на
текстовой
странице или на отдельном листе формата А4. При размещении на А4
альбомного формата надписи размещаются таким образом, чтобы они читались
при развороте листа по часовой стрелке.
Иллюстративный материал может быть представлен в виде схем,
диаграмм, графиков.
Иллюстрации должны иметь название, которое размещают над
иллюстрацией без точки в конце. При необходимости под иллюстрацией
помещают поясняющие данные (подрисуночный текст). Иллюстрации следует
нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах
всей
дипломной работы или ее раздела. Если в документе только одна иллюстрация,
ее нумеровать не следует и слово «Рис. » под ней не пишут.
По мере возможности, иллюстрацию следует размещать на одной
странице без переноса. На все иллюстрации в тексте должны быть даны
ссылки.
Место расположения и шрифт названий рисунков должны быть
едиными по всему текстовому документу. Названия выравниваются по центру.
Шрифт номеров и названий рисунка может быть мельче шрифта основного
текста, например, № 12, а межстрочный интервал рекомендуется одинарным,
как и в заголовках текста. Рекомендуемые номера шрифтов текста в поле
самого рисунка 10-14.
Иллюстрации вместе с их названиями и прочими надписями должны
быть отделены снизу и сверху от основного текста пробелами (с одинарным
междустрочным интервалом).
29
Общие требования по подготовке материала для тестов.
Материалы по тестированию готовятся автором/преподавателем в соответствии
с тематикой каждой лекции. Количество тестов соответствует количеству
сессий согласно программе курса. Вопросов в тесте должно быть от 25 до 50, с
разными вариантами (единственный выбор, множественный, ранжирование,
соответствие и т.д.). Готовые материалы теста сдаются автором/преподавателем
в формате «Word». Рекомендуемый шрифт набора - Times New Roman, размер
(колонтитул) 12-14 pt (пункта), с межстрочным интервалом 1,5, цвет и размер
шрифта – черный и обыкновенный. К каждому вопросу прилагаются
правильные ответы и градация баллов за каждый ответ (от -2 до 4). Например,
Общие требования по подготовке материала для презентации.
Каждая электронная презентация, подготовленная к сессии, с одной стороны,
должна быть в значительной степени автономным программным продуктом, а с
другой — отвечать некоторым общим стандартам по своей внутренней
структуре и форматам содержащихся в ней исходных данных (формат
рисунков,
дизайн
необходимости,
таблиц
связать
и
т.п.).
презентации
30
Это
в
обеспечит
единую
возможность,
обучающую
при
систему,
ориентированную, например, на изучение целого раздела (в идеале —
предмета).
Следует учитывать, что содержание и организация электронных презентаций,
выполняющих функции базовых конспектов, должны провести обучающегося
по некоторому заранее определенному маршруту усвоения знаний.
Структурными элементами презентации являются:
 Обложка, она должна быть по возможности красочной, оформляется с
помощью графических вставок, фонов. Дизайн обложки быть выполнен
согласно цветовой палитре Института, как показано на рисунке,
Например,
Титульный слайд (первый слайд презентации) должен включать: название
темы сессии и название предмета; сведения об авторе; информацию об
образовательном учреждении (логотип); дату разработки; информацию о
местоположении информации в сети.
31
Структура
презентации
может
быть
выбрана
или
на
усмотрение
автора/преподавателя или по образцу:
1. Титульный слайд
2. Оглавление
3. Введение должно содержать: цели и задачи изучения темы, краткую
характеристику содержания, требования к приобретаемым знаниям и
умениям.
4. Основная часть – материал по теме. Учебный материал в электронной
презентации представляется в краткой форме. Такое представление дает
качественно иной ракурс для рассмотрения содержания, что достаточно
эффективно как на этапе вводных занятий по теме, так и на этапе
обобщения
и
систематизации
учебного
материала.
Изложение
содержания материала может осуществляться в виде текста, рисунков,
таблиц, графиков и т.п. Кроме перечисленных традиционных форм
представления информации, в презентацию могут быть интегрированы и
элементы, свойственные только электронным носителям: анимация,
видеовставки, звуковые фрагменты. При этом графическое представление
учебного материала позволяет передать необходимый объем информации
при краткости его изложения.
32
5. Заключение — очень значимый обобщающий элемент структуры каждой
презентации. В нем в краткой, запоминающейся форме приводятся
выводы, обобщения, ключевые положения презентации.
Общее число слайдов в презентации неограниченно, но с учетом целей
создания презентации – это краткое изложение основных вопросов, общее
число слайдов должно быть разумным и целесообразным исходя из
необходимости раскрыть конкретную тему (вопрос).
33
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (с изм. и доп. от.01.09.2013)
2. Бакалов В.П., Крук Б.И. , Журавлева О.Б. Дистанционное обучение.
Концепция, содержание, управление. – М.: Горячая Линия – Телеком,
2008. – 264 с.
3. Гагарин А.А., Луценко А.Н., Титенко С.В. Организация дистанционного
обучения
как
информационный
фактор
реализации
научнотехнологической составляющей экономической безопасности государства
// Экономическая безопасность государства и информационные
технологии в ее обеспечении / под общ. ред. Г.К. Вороновского, И.В,
Недина – К.: Знания Украины, 2005. - 608-619 с.
4. Дистанционные образовательные технологии. Проектирование и
реализация учебных курсов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2010. – 336 с.
5. Средства
дистанционного
обучения.
Методика,
технология,
инструментарий (+ CD-ROM) . – СПб.: БХВ-Петербург, 2003. – 336 с.
6. Стрижаков А.Н. (найти все товары), Давыдов А.И., Буданов П.В., Баев
О.Р. Современные информационные и образовательные технологии в
системе медицинского образования. Дистанционное обучение. – М.:
Медицина, 2007. - 256 с.
7. Щенников С.А. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного
образования. – М: Дрофа, 2006. – 592с.
Интернет- ресурсы:
8. http://ru.wikipedia.org
9. http://festival.1september.ru
10.http://www.smart-edu.com
11.http://123-job.ru
34