Рабочая программа по письму за 2014

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Нижнекамская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №23 VIII вида»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №
Руководитель МО
Л.В.Кирдяшова
________________
«__» ________ 20___г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УР
Л.А.Клещевникова
_________________
«__ »___ 20__ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
Х.И.Гладикова
_____________
«__»___ 20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и чтению
( 7,9классы ГУО)
КИРДЯШОВОЙ ЛЮБОВИ ВЛАДИМИРОВНЫ
учителя русского языка и литературы
I квалификационной категории
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № ___________ от
«____» __________ 200 __г.
2014 – 2015 учебный год
ПИСЬМО
по программе VIII вида специальных (коррекционных)
образовательных учреждений
Составитель: Кирдяшова Л.В., учитель русского языка и литературы, учитель-дефектолог ГБС(К)ОУ «НС(К)ОШ№23»
Статус документа
Рабочая программа по предмету «Письмо» в 5-9 классах создана на основе стандарта основного общего образования коррекционных
учреждений VIII вида, базисного учебного плана Приказ МО РФ № 29/2065-п от 10.04.2002г. и учебного плана школы на 2014-2015 учебный
год.
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5-9 классов по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида и реализуется на основе следующих документов:
1. Единая концепция специального федерального государственного стандарта детей с ограниченными возможностями здоровья: основные
положения / Н.Е.Малофеев, О.С.Никольская, О.И.Кукушкина, Е.Л.Гончарова.
2. Программа 5-9 классов коррекционных общеобразовательных учреждений VIII вида. / под ред. В.В.Воронковой - « Просвещение», 2000г.
3. Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. Составитель-НИИ дефектологии АПН СССР. М. 1984.
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном
учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам
курса и требования к уровню подготовки оканчивающих 5-9 классы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В классе обучаются дети – инвалиды. Дети – инвалиды в школе VIII вида - это дети с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (F 71, F 72)
и со сложной структурой дефекта (помимо умственной отсталости дети имеют тяжелые нарушения соматического, физического или
психоневрологического характера). Возможности их интеллектуального развития грубо нарушены. Нарушена речь, воля, возможности
умственного развития и общения.
Программа предназначена для обеспечения эффективного обучения детей с умеренной умственной отсталостью. При изучении учебного
материала используется индивидуальный подход , щадящий режим подачи материала. Требования к учащимся предъявляются с учетом
психофизических особенностей. При обучении детей с низким уровнем готовности учитывается: зрительное и пространственное восприятие,
мышление память, воображение, речь, внимание, зрительно – моторные координации.
Направления коррекционной работы: развитие мелкой моторики пальцев рук, развитие переключаемости внимания; мыслительных операций:
анализа, синтеза, обобщения, классификации.
В программе название образовательных областей и количество часов в неделю дано одинаково как у детей с легкой, так и у детей с
умеренной умственной отсталостью.
Базовой основой при разработке программ для детей с умеренной умственной отсталостью, представленных в данном сборнике, была
взята
программа обучения глубоко умственно отсталых детей НИИ дефектологии АПН СССР (1984г.), учебный план от 30.05.83года,
утвержденный зам. министра просвещения РСФСР.
Обучение грамоте умственно отсталых детей ведётся по звуковому аналитико-синтетическому методу. Порядок прохождения звуков и букв
диктуется данными фонетики с учётом специфических особенностей познавательной деятельности детей-олигофренов. Прежде чем знакомить
детей с той или иной буквой, необходимо провести работу по усвоен6ию соответствующего звука.
Освоение слоговых структур и упражнения в чтении слов, состоящих из усвоенных слогов, должны проводиться на основе тщательного
звукового анализа и синтеза. В соответствии с этим на уроках грамоты широко используются такие дидактические пособия, как подвижная
азбука, карточки со слогами, букварные настенные таблицы.
На младших годах обучения учащиеся осваивают буквы, учатся слоговому чтению, много работают с буквами разрезной азбуки, различными
таблицами.
В средних классах глубоко отсталые дети читают короткие тексты из учебника вспомогательной школы, пересказывают их по вопросам
учителя, упражняются в чтении рукописного текста
Глубоко отсталых детей старшего школьного возраста следует учить читать печатные инструкции, связанные с уроками труда, уличные
вывески, короткие рассказы из детских журналов.
Особенности первых занятий по обучению письму заключаются в том, что одновременно даются как технические навыки, так и умения в
изображении отдельных элементов букв.
При обучению чтению и письму следует учитывать неоднородность состава класса (группы) и осуществлять дифференцированный подход к
учащимся. Обучение письму глубоко умственно отсталых детей носит сугубо практическую направленность, не требующую от ученика
усвоения правил.
Конечная цель обучения грамоте заключается в том, чтобы научить более способных детей писать самостоятельно на слух, по памяти короткие
предложения из 2-4 слов, уметь писать своё имя, фамилию, адрес, поздравительную открытку. Учащиеся должны уметь прочесть несложный
текст, ответить на заданные вопросы.
Письмо используется для закрепления навыка чтения. Самостоятельного письма у детей с тяжелой степенью умственной отсталости не
формируется. Работа заключается в списывании печатных или письменных букв, слоговых структур, слов, предложений, коротких текстов.
7 класс
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Звуки и буквы
Повторение гласных и согласных звуков, их различение. Звонкие и глухие согласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Различение артикуляторно сходных звуков (Р-Л). Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами
е,ё,и,ю,я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова.
Слово
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов.
Изучение слов, обозначающих действия:
1) название действий предметов по вопросам что делает? что делают?
2) Умение составлять слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы (с помощью учителя).
Предлоги (у, за). Умение находить предлоги и писать их отдельно.
Предложение
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложения по картинке и опорным словам.
Установление связи между словами в предложении по вопросам кто это? что это?
Списывание письменных и печатных текстов с классной доски, с учебника. Умение вставить в предложения пропущенные
слова.
Составление предложений из слов, данных в разбивку с помощью учителя.
Умение заполнить дневник, адрес на конверте, написать поздравительную открытку (с помощью учителя).
Списывание письменных и печатных инструкций по труду.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся могут овладеть следующими знаниями и умениями:
- анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р — л,
свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
- списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
- писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа;
- писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текст.
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ





Предмет Письмо
Класс 7 (ГУО)
Программа С(К)ОУ VIII вида
Количество часов в неделю 2 часа
Сведения по часам:
Период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год
Количество
часов
Плановых уроков
Из них:
Контрольных работ
(за четверть, год)
18
14
20
18
70
18
14
20
17
66
1
1
Других видов
проверочных работ
(после темы)
-
 Используемый учебно-методический комплекс (указывается название, автор, издательство, год издания):
- учебник «Русский язык», А.К.Аксенова, Э.В.Якубовская, М.Просвещение, 2006г.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Раздел.
Тема урока
7 гуо класс
1
Повторение
2
Предложение
3
Предложение и его схема
4
Распространение предложений
5
Слово
6
Составление предложений с данным
словом
7
Звуки и буквы
Коррекционные
цели и задачи
Кол-во
часов
Дата
Основные
понятия.
Словарная работа.
I четверть
9 недель 18 часов
коррекция полученных знаний
1
коррекция письменной речи
учащихся.
1
2
коррекция умения красиво,
правильно, каллиграфично
писать буквы алфавита и
правильно соединять буквы в
словах.
коррекция умения соотносить
печатный текст и письменный
текст.
коррекция навыка письма в
тетрадях с узкой линейкой.
собака
2
2
слово
2
карандаш
2
ЗВУКИ И БУКВЫ
8
Гласные звуки и буквы
9
Согласные звуки и буквы
10
Слова, которые различаются одним
звуком
Слова, которые различаются одним
звуком
11
Итого: 70 часов
2
коррекция умения соотносить
печатный текст и письменный
текст.
капуста
2
1
коррекция умения красиво,
правильно, каллиграфично
писать буквы алфавита и
правильно соединять буквы в
словах.
1
ветер
Примечание
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
Зайку бросила хозяйка. Он промок под дождем. Наша собака принесла игрушку домой.
Карта результативности учащихся
№
фамилия,
имя
учащегося
Умение писать
буквы
Умение
называть
слова с
заданной
буквой
Умение
показывать
слова с
заданной
буквой
Умение
писать слова
с заданной
буквой
Умение
составлять
слова из букв
Умение
писать
слова
Умение
составлять
предложение с
заданным
словом
Умение
писать
предложе
ния
Умение списывать
с печатного текста