История русской общественной мысли XIX - начала XX

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Новокузнецкий институт (филиал)
Исторический факультет
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.В.ДВ.20.2 История русской общественной мысли XIX- начала XX века
(Наименование дисциплины (модуля))
Направление / специальность подготовки
050100.62 Педагогическое образование
(шифр, название направления)
Направленность (профиль) подготовки
Профиль 09-15 «История и обществознание»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
(очная )
Новокузнецк 2014
СОДЕРЖАНИЕ
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
_________________ ............................................................................................................................. 3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата / специалитета / магистратуры
(выбрать) .............................................................................................................................................. 3
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся ...................... 3
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) ................................. 4
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий ................................................................................................................................................. 5
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах).......................................................................................................................... 5
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) ................ 5
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю) ........................................................................................... 8
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю) ........................................................................................... 8
6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)........................................... 8
6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы ......................................................... 9
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций ...................................................................................................................................... 11
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля) ....................................................................................................... 12
а) основная учебная литература: .............................................................................................. 12
б) дополнительная учебная литература: .................................................................................. 12
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)* ......................... 12
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) ............ 12
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) ............................. 15
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 15
12. Иные сведения и (или) материалы ...................................................................................... 15
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 15
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими
результатами обучения по дисциплине: «История русской общественной мысли XIX- начала
XX века».
Коды
компетенции
Результаты освоения ООП
Содержание компетенций
СКИ-1
способность применять знания о
различных периодах исторического
процесса
в
учебноисследовательской
и
образовательной
практике;
способность
описывать
и
интерпретировать
исторические
факты, явления и процессы,
выявлять
и
характеризовать
региональные
особенности
исторических
процессов;
способность отбирать содержание
исторического материала в рамках
определенной
концепции
исторического процесса
СКИ-3
способность
различать
и
критически оценивать различные
историографические подходы и
направления; готовность проводить
историографический анализ по
проблеме учебного исследования;
готовность
применять
методы
историографического анализа в
научно-исследовательской
деятельности
Перечень планируемых
результатов обучения по
дисциплине
Знать:
основные
этапы,
содержание
и
тенденции
развития русской общественной
мысли XIX-начала XX вв.
Уметь:
описывать
и
интерпретировать исторические
факты, явления и процессы,
выявлять особенности русской
общественной мысли XIX-начала
XX вв.
Владеть: культурой мышления,
навыками отбора содержания
исторического
материала
в
рамках исследования проблем
русской общественной мысли
XIX-начала XX вв.
Знать:
различные
историографические подходы и
направления
в
изучении
общественной мысли России
XIX- начала XX вв.
Уметь:
проводить
историографический анализ по
проблемам общественной мысли
России в XIX- начале XX вв.
Владеть:
навыками
историографического анализа в
рамках исследования проблем
русской общественной мысли
XIX- начала XX вв.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Данная дисциплина (модуль) относится к вариативной части профессионального
цикла дисциплин – Б 3.В.ДВ.20.2 программы подготовки бакалавра. Дисциплина базируется
на дисциплинах базовой части исторического цикла.
Дисциплина (модуль) изучается на 5 курсе в 9 семестре студентами очной формы
обучения и на 3 курсе в 5, 6 семестрах студентами заочной формы обучения.
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием
количества академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет 2 зачетных единицы (ЗЕ),
72 академических часа.
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)
Всего часов
Объём дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины
Контактная
работа
обучающихся
с
преподавателем (по видам учебных занятий)
(всего)
Аудиторная работа (всего):
в т. числе:
Лекции
Семинары, практические занятия
Практикумы
Лабораторные работы
Внеаудиторная работа (всего):
В том числе, индивидуальная работа
обучающихся с преподавателем:
Курсовое проектирование
Групповая, индивидуальная консультация
и иные виды учебной деятельности,
предусматривающие
групповую
или
индивидуальную работу обучающихся с
преподавателем
Творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации обучающегося
(зачет)
для
очной для заочной
формы
формы
обучения
обучения
72
36
72
18
36
14
18
18
6
8
36
54
4
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенного на них количества академических
часов и видов учебных занятий
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах)
Раздел
дисциплины
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для очной формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
лекции
всего
1.
2.
История
русской 36
общественной мысли
первой половины XIX
века
История
русской 36
общественной мысли
второй половины XIX
– начала XX века
семинары,
практические
занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
Формы
текущего
контроля
успеваемости
10
8
18
Проверка
конспекта,
доклады
8
10
18
Проверка
конспекта,
доклады
Раздел
дисциплины
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для заочной формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
лекции
всего
1.
2.
История
русской 34
общественной мысли
первой половины XIX
века
История
русской 34
общественной мысли
второй половины XIX
– начала XX века
3.
семинары,
практические
занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
Формы
текущего
контроля
успеваемости
4
4
26
Письменная
работа, тест
2
4
28
Письменная
работа, тест
зачет
4
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
История
русской
общественной мысли
первой половины XIX
Содержание
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
века
Содержание
Содержание лекционного курса
1.1.
Предмет и задачи
курса
«История
русской общественной
мысли XIX – начала
XX века»
1.2
Развитие общественной Исторические условия и основные направления развития
мысли в первой трети общественно-политической мысли России в первой трети
XIX века.
ХIХ в.
Конституционализм начала XIX века. План
1.3
Русское
шеллингианство
и
русское гегельянство в
первой половине ХIХ
века
1.4
Масонство в России в
первой трети ХIХ века:
теория и практика
1.5
Идейные искания 18301840-х годов в России.
Предмет, задачи, методы курса «История русской
общественной мысли XIX – начала XX века». Исторические
условия и основные направления развития общественнополитической мысли России в ХIХ – начале XX вв.
политических
преобразований
М.М.
Сперанского.
Либерально-монархические взгляды Н.М. Карамзина.
Общественно-политические
программы
декабристов.
Религиозный
мистицизм
начала
XIX
века.
Рост
национального самосознания и национально-патриотических
настроений в начале XIX века.
Русское шеллингианство первой половины
XIX века.
Философия истории Шеллинга, Шеллинг и эстетика
романтизма. Проникновение идей немецкой классической
философии в Россию в начале XIX века. Русские
интерпретаторы Шеллинга: Д.М. Велланский, И.И. Давыдов,
М.Г. Павлов, любомудры. Русское гегельянство: философия
истории Гегеля, диалектический метод. Гегельянство в
учебных заведениях России первой половины ХIХ века.
Гегель и кружки 1830 – 1840-х гг. в России
Религиозно-этическое направление общественной мысли –
русское масонство. Причины популярности масонства в
России. Основные направления в масонстве. Масонские ложи
в начале XIX века. Масонский символизм. М.М. Сперанский
и идеи преобразования масонства. Масонство и декабризм.
Теория “официальной народности” и ее интерпретаторы.
Историософия П.Я. Чаадаева. Первое “Философическое
письмо” и взгляды автора на русскую историю и государство.
“Апология сумасшедшего” - попытка переосмысления
прошлого и будущего русского народа. Влияние концепции
философа” на последующее развитие
“басманного
общественной мысли. Идейные истоки славянофильства.
Исторические
и
общественно-политические
взгляды
славянофилов. Место и роль идей славянофильства в
становлении
национальной
формы
самосознания.
Западничество. Попытка синтеза идей европейского
либерализма и российских традиций и истоки зарождения
национальной
формы
либерализма.
Развитие
идей
государственной школы в трудах К.Д. Кавелина и Б.Н.
Чичерина. Взгляды В.Ф. Одоевского.
Темы практических/семинарских занятий
1.6
1.7
Русская общественная
мысль в начале XIX
века
Масонство в России:
теория и практика.
Конституционализм и либерализм начала XIX века.
Конституционные проекты начала XIX века. Общественнополитические взгляды Н.М. Карамзина и М.М. Сперанского.
Зарождение масонства в России. Основные направления в
русском масонстве. Масонство и тайные общества в
№
п/п
1.8
1.9
2
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
правление Александра I.
Общественно«Философические письма»: взгляды П.Я. Чаадаева на
политические
и русскую историю и государство. Эволюция взглядов П.Я.
религиозные воззрения Чаадаева в «Апологии сумасшедшего».
П.Я. Чаадаева
ОбщественноИдейные истоки славянофильства. Исторические и
политические взгляды общественно-политические взгляды А.С. Хомякова и И.В.
славянофилов
и Киреевского. Государство и народ в концепции К.С.
западников
Аксакова.Историософия
русского
западничества.
Общественно-политические взгляды К.Д. Кавелина и Б.Н.
Чичерина.
История русской
общественной мысли
второй половины XIX
– начала XX века
Содержание лекционного курса
2.1
Социалистические
течения
серединывторой половины XIX
века.
2.2
Традиционализм в
русской общественной
мысли в
пореформенный период
2.3
Русский либерализм и
западничество в конце
XIX – начале XX века
2.4
Распространение
марксизма в конце XIX
– начале XX вв.
Петрашевцы. Основы теории русского социализма. А.И.
Герцен, Н.Г. Чернышевский. Субъективная социология П.Л.
Лаврова, Н.К. Михайловского. Народники-экономисты: В.В.
Воронцов, И.Каблиц. Русский бланкизм. П.Г. Заичневский.
Ишутинцы. П.Н. Ткачев. Народовольцы. Анархо-бланкизм
С.Г. Нечаева. Анархизм в России. Генезис и национальные
особенности. Анархизм и этатизм. Течения в анархизме.
Консервативные идеи второй половины XIX века. К.П.
Победоносцев и М.Н. Катков. Теория историко-культурных
циклов и византизма. Проблема “Россия и Европа”.
Общественные взгляды А. Григорьева, К. Страхова, Ф.
Достоевского. Русский мессианизм.
Либеральное народничество 80-90-х гг. XIX в. Н.К.
Михайловский. Земское либеральное движение. «Беседа».
Журнал
«Освобождение»
П.Б.
Струве.
«Союз
освобождения».
«Союз
земцев-конституционалистов».
Образование либеральных политических партий в начале XX
века.
Основные идеи марксизма. Их интерпретация в России. Г.
Лопатин, М. Бакунин и марксизм. Эволюция взглядов Г.
Плеханова. “Легальный марксизм”. П. Струве, Н. Бердяев, С.
Булгаков. “Экономизм”. С. Прокопович, К. Тахтарев.
Меньшевизм. Л. Мартов, А. Потресов, П. Аксельрод, Ф. Дан.
Большевизм. В. Ленин, Л. Троцкий, И. Сталин, А.
Луначарский, Н. Бухарин.
Темы практических/семинарских занятий
2.5
2.6
2.7
Эволюция взглядов А.И. Герцена в конце 1840-х гг.
А.И. Складывание теории русского общинного социализма. А.И.
Герцен и реформы начала 1860-х гг. в России. А.И. Герцен и
русское революционное движение.
Революционное
Взгляды П.Л. Лаврова по вопросам теории и практики
народничество 1870-х революционной борьбы. Взгляды М.А. Бакунина по
гг.: основные течения
вопросам теории и практики революционной борьбы.
Революционная теория П.Н. Ткачева.
Неославянофильство и Славянофильство в пореформенный период. А.И. Кошелев,
«Крестьянский
социализм»
Герцена
№
п/п
2.8
2.9
Наименование раздела
дисциплины
почвенничество
Либеральные идеи и
движение на рубеже
XIX-XX вв.
Содержание
И.С. Аксаков. Общественные взгляды Н.Я. Данилевского.
Земское либеральное движение в конце XIX – начале XX
века. Либеральное народничество 80-90-х гг. XIX века.
Либералы и I российская революция. Оценка I российской
революции в сборнике «Вехи».
Марксизм в России: Взгляды
Г.В.
Плеханова,
критика
народничества.
основные течения
Интерпретация марксизма В.И. Лениным
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине (модулю)
Задания к практическим занятиям. Материалы для подготовки к практическим
(семинарским) занятиям предоставляются студентам в начале семестра в электронном виде и
размещаются на сайте факультета. Студентам предоставляются планы семинарских занятий,
включающие перечень вопросов и заданий, методические рекомендации по подготовке и
список литературы и источников. Там же размещаются вопросы и задания для
промежуточного контроля.
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю)
(Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей
и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования,
описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы,
необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения
образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих
этапы формирования компетенций)
В соответствии с ООП бакалавра по направлению подготовки 050100.62 История и
обществознание изучение дисциплины «История русской общественной мысли XIXначала XX века» направлено на формирование следующих компетенций обучающегося:
- способен применять знания о различных периодах исторического процесса в учебноисследовательской и образовательной практике; способен описывать и интерпретировать
исторические факты, явления и процессы, выявлять и характеризовать региональные
особенности исторических процессов; способен отбирать содержание исторического
материала в рамках определенной концепции исторического процесса (СКИ-1);
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)
№ Контролируемые разделы (темы)
п/п дисциплины
(результаты по разделам)
1.
История русской общественной
мысли первой половины XIX
века
2.
Код контролируемой компетенции
(или её части) / и ее формулировка
– по желанию
СКИ-1, СКИ-3
История русской общественной СКИ-1, СКИ-3
мысли второй половины XIX –
начала XX века
наименование
оценочного
средства
устные
выступления
на
практических
занятиях, тест
устные
выступления
на
№ Контролируемые разделы (темы) Код контролируемой компетенции наименование
п/п дисциплины
(или её части) / и ее формулировка оценочного
(результаты по разделам)
– по желанию
средства
практических
занятиях, тест
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
6.2.1. Зачет
В качестве формы промежуточного контроля знаний по дисциплине «История русской
общественной мысли XIX- начала XX века» предусмотрен зачет в 9 семестре для студентов
очной формы обучения и в 6 семестре для студентов заочной формы обучения.
а) типовые вопросы (задания)
1.
Русское шеллингианство в первой половине XIX века.
2.
Русское гегельянство в первой половине XIX века.
3.
Правительственный конституционализм начала XIX века.
4.
Мистицизм в России в начале XIX века.
5.
Основные направления в масонстве в начале XIX века.
6.
Масонство и декабризм.
7.
Общественно-политические взгляды П.Я. Чаадаева.
Общество любомудрия: состав, идеи, деятельность.
8.
9.
Проблемы национальной самобытности в романе В.Ф. Одоевского «Русские ночи».
10.
Славянофилы об исторических особенностях развития России.
11.
Западники об исторических особенностях развития России
12.
Общественно-политические взгляды Н.М. Карамзина.
Общественные взгляды Н.Я. Данилевского.
13.
14.
Либеральное народничество: основные идеи.
Почвенничество: основные идеи.
15.
16.
Проблемы развития марксизма в России в конце XIX века.
б) критерии оценивания компетенций (результатов)
Требования, предъявляемые к ответам, направлены на проверку достигнутого
студентами уровня овладения дисциплины и ориентированы на ФГОС ВПО направления
подготовки бакалавра.
В результате освоения дисциплины обучающиеся должны
Знать:
• основные направления, проблемы русской общественной мысли XIX - начала XX вв.;
• основные этапы развития русской общественной мысли XIX - начала XX вв.,
выдающихся общественных деятелей эпохи;
• важнейшие достижения культуры и общественной мысли, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
• базовые термины и понятия по курсу;
Уметь:
• логически мыслить, вести научные дискуссии;
• работать с разноплановыми источниками;
• осуществлять эффективный поиск и обработку информации и критики источников;
• преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в
их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и
историзма;
• формулировать и отстаивать собственную позицию по различным проблемам
истории общественной мысли России;
Владеть:
• культурой мышления;
• навыками отбора исторического материала по теме исследования;
• применять полученные знания к различным областям школьного курса истории
в) описание шкалы оценивания
В зависимости от успеваемости студента в течение учебного семестра и на основании
теоретического опроса выставляются оценки «зачтено» или
«не зачтено».
Для
оценивания знаний студентов предлагается руководствоваться следующими критериями:
Оценка «зачтено»: студент, показывает всесторонние, систематизированные,
глубокие знания учебной программы дисциплины. Студент оперирует и владеет
историческими терминами и понятиями, свободно ориентируется в направлениях
общественной мысли, умеет определять принадлежность взглядов отдельных деятелей к
направлениям общественной мысли, самостоятельно анализирует источники и
литературу, четко и ясно формулирует мысли.
Оценка «не зачтено»: ответ студента содержит существенные пробелы в знаниях
основного содержания учебной программы дисциплины. Студент слабо оперирует и
владеет историческими терминами и понятиями, не ориентируется в направлениях
общественной мысли, не умеет определять принадлежность взглядов отдельных деятелей
к направлениям общественной мысли, затрудняется при анализе источников и
литературы, не умеет четко и ясно формулировать мысли.
6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)
а) типовые задания (вопросы)
Критерии оценки устного выступления (от 1 до 5 баллов за одно занятие):
1 балл – ответ на вопрос преподавателя по содержанию выступления других студентов,
формулирование вопросов выступающим по содержанию выступления
2 балла – дополнение к выступлению докладчика, по одному из вопросов семинарского
занятия; выступление по вопросу только с использованием материала учебника
либо с использованием дополнительной литературы, но без указания автора и
без анализа текста.
3 балла – дополнения к выступлениям докладчиков по нескольким вопросам семинара;
выступление по вопросу с использованием научно-исследовательской
литературы, анализируемой при помощи вопросов преподавателя
4 балла – выступление по основному вопросу семинара, основанное на самостоятельном
анализе научно-исследовательской литературы (работы одного или нескольких
авторов).
5 баллов - выступление с докладом по теме семинарского занятия с использованием научноисследовательской литературы и презентации по теме доклада.
Пример тестового задания:
1. Причины возникновения тайных революционных обществ в России после 1812 г.:
1) знакомство русских офицеров с передовыми европейскими порядками;
2) реформаторская деятельность Александра I в начале XIX века;
3) помещики были недовольны попыткой государства отменить крепостное право;
4) репрессии против ряда дворянских фамилий.
2. Хронологическая последовательность событий общественной жизни:
1) восстание Семеновского полка
3) восстание на Сенатской площади
2) восстание в Польше
4) восстание Черниговского полка
3.Идеологи «официальной народности» в первой половине XIX века:
А) С.С. Уваров
В) А.С. Хомяков
Б) А.И. Герцен
Г) М.П. Погодин
Укажите верное сочетание букв:
1) АВ
2) АГ
3) БВ
4) БГ
4. Теория официальной народности возникла в годы царствования:
1) Екатерины II
3) Николая I
2) Павла I
4) Александра III
5. Соответствие произведений и авторов:
1) «Записка о древней и новой России»;
А) В.Г. Белинский
2) «Философические письма»;
Б) П.И. Пестель
3) «Русская правда»;
В) Н.М. Карамзин
4) «Письмо к Гоголю»
Г) П.Я. Чаадаев
6. Соответствие имен и связанных с ними событий:
1) П.И. Пестель
А) приверженность народа монархии
2) Н.М. Муравьев
Б) сохранение крестьянской общины
3) И.В. Киреевский
В) идея революционной диктатуры
4) С.С. Уваров
Г) федеративное устройство государства
7. Руководитель марксистской группы «Освобождение труда», созданной за границей в
1883 году:
1) Г.В. Плеханов
3) В.Н. Фигнер
2) Н.А. Морозов
4) Г.А. Лопатин
8. Хронологическая последовательность событий:
1) «хождение в народ»
2) деятельность «Народной воли»
3) появление романа Н.Г. Чернышевского «Что делать?»
4) появление работы М.А. Бакунина «Государственность и анархия»
9. Организация «Народная воля» была образована:
1) 1874 г.
2) 1876 г.
3) 1879 г.
4) 1881 г.
10. Хронологическая последовательность событий:
1) появление работы П.Л. Лаврова «Исторические письма»
2) создание партии социалистов-революционеров
3) убийство Александра II членами «Народной воли»
4) покушение В. Засулич на петербургского градоначальника Ф.Ф. Трепова;
б) критерии оценивания компетенций (результатов)
Требования, предъявляемые к ответам, направлены на проверку достигнутого
студентами уровня овладения дисциплины и ориентированы на ФГОС ВПО направления
подготовки бакалавра.
в) описание шкалы оценивания
Тест оценивается по двухбалльной системе:
Менее 65% правильных ответов (не зачтено)
Более 65% правильных ответов (зачтено)
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы
формирования компетенций
Для студентов систематически работающих на семинарских занятиях зачет ставится по
результатам накопительного учета знаний и промежуточных аттестаций. Для получения
зачета по результатам работы в семестре необходимо наличие конспектов лекций, подготовка
и выступление не менее чем на половине семинарских занятий, выполнение письменных
работ, выступление с докладом на одном из семинарских занятий. Одной из форм
индивидуальной работы студентов, учитываемой при получении зачета, является выполнение
и защита научно-исследовательской реферативной работы.
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины (модуля)
а)
основная учебная литература:
1. Парсамов В.С. История России: XVIII- начало XX века: учебное пособие для студентов
высших учебных заведений.[Текст]/ В.С. Парсамов. - 2-е изд., испр. - Москва: издательский
центр «Академия», 2013.- 480 с.
б)
дополнительная учебная литература:
1. Иванов-Разумник. История русской общественной мысли.[Текст]/ Иванов-Разумник.Москва: Республика, ТЕРРА, 1997.- 3 т.
2. История России. XVIII-XIX вв. [Текст] / Л.В. Милов, Н.И. Цимбаев. Под ред. Л.В. Милова Москва: Эксмо,2006.- 678 с.
3. История России XIX – начала XX в. [Текст]: Учебник / Под ред. В.А. Федорова.- Москва:
изд-во МГУ, 2008.-744 с.
4. Миронов Г.Е. История Государства Российского. Историко-библиографические очерки.
XIX в. [Текст] / С.В. Миронов. – Москва: Книжная палата, 1995. – 734 с.
Возможно использование материалов периодической печати в журналах «Вопросы
истории», «Отечественная история», «Родина», «Источник», «История в подробностях».
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения
дисциплины (модуля)
1. Хронос. Всемирная история в Интернете. Исторические источники: [Электронный ресурс].
/ Режим доступа: http://www.hrono.ru
2. Историк: общественно-политический журнал : [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.historicus.ru
3. Скепсис. Научно-просветительский журнал: [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://scepsis.net
4. Электронная библиотека «Гумер»: [Электронный ресурс]/ Режим доступа:
http://www.gumer.info
5. Электронная библиотека «Российский мемуарий»: [Электронный ресурс]/ Режим доступа:
fershal.narod.ru/
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля)
Самостоятельная работа студентов по изучению дисциплины «История русской
общественной мысли XIX- начала XX века» включает в себя следующие элементы:
- умение слушать и записывать лекции; работу с научной литературой и источниками;
подготовку к семинарским занятиям и участие в них; подготовку доклада, реферата;
подготовку к сдаче зачета.
Пример указаний по видам учебных занятий приведен в виде таблицы (данная
информация присутствует в УМК дисциплины).
вид учебных
занятий
Организация деятельности студента
Лекция
Лекция – одна из основных форм учебной работы в вузе. Лекция –
научная и методическая основа для самостоятельной работы студентов.
Она предшествует семинарским занятиям и даёт направление всей
подготовки к ним. Студент на лекции должен не только слушать, а
Практические
занятия
Реферат
слушать, работая, т.е. понимая и записывая. Работая на лекции,
необходимо уделить основное внимание логике изложения темы
преподавателем, системе его аргументации.
При составлении конспекта лекций необходимо кратко, схематично,
последовательно
фиксировать
основные
положения,
выводы,
формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые
слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий,
словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь.
Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности,
пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если
самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо
сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на
практическом занятии.
Одной из важнейших форм самостоятельной работы студентов
является подготовка и участие в семинарских (практических) занятиях,
которые являются активной формой познавательной и учебной
деятельности. Общей целью семинарских занятий является приобретение
навыков работы с научной информацией, анализа исторического
источника
и
исследовательской
литературы,
постановки
исследовательской проблемы и поиска ее решения. На семинарах также
приобретаются навыки устного выступления перед аудиторией: логичного
и последовательного построения речи, ясного формулирования мысли,
аргументированного, убеждённого отстаивания своей точки зрения,
умения обобщать и делать выводы.
Полноценная работа на семинаре предполагает предварительную
подготовку к нему в соответствии с обозначенной темой и планом
занятия. Студентам предлагается проработать вопросы, опираясь на
научную и учебную литературу. Обращение к научной литературе требует
от студента овладения навыками библиографической работы.
Современный уровень информационной культуры включает в себя и
умение пользоваться Интернет-ресурсами.
Основой подготовки к семинарскому занятию является и работа с
историческим источником. Изучение и анализ текста научной публикации
и источника должен быть направлен на решение задач, поставленных в
плане семинарского занятия, поиски ответов на поставленные к тексту
вопросы. Прочитанный и хорошо осмысленный материал можно записать
в форме развёрнутого плана, тезисов, выписок или конспекта.
В начале семинарского занятия необходимо обратить внимание на
вводное слово преподавателя, в котором определяются цель, задачи и
последовательность его проведения. Обсуждение вопросов занятия может
строиться в форме индивидуальных выступлений с сообщениями,
докладами, комментариями, дополнениями, в форме работы в малых
группах и т.д. Независимо от формы проведения занятий и принятой
преподавателем методики опроса все присутствующие студенты должны
быть готовы к обсуждению поставленных вопросов и проблем. От всех
участников семинарского занятия требуется активное слушание,
являющееся необходимым условием результативного участия в работе
семинара.
Частью работы на семинаре может являться выполнение письменных
заданий, связанных с анализом текста исторического источника,
выяснением значения научных терминов и понятий. Для выполнения
подобных заданий необходимо иметь отдельную тетрадь для семинарских
занятий.
Реферирование (от лат. referre - докладывать, сообщать) широко
применяется при организации самостоятельной познавательной
деятельности учащихся (в ходе подготовки к семинарам, лекциям).
Работа над рефератом начинается с выбора темы. Основанием
выбора является, прежде всего, интерес автора к той или иной проблеме,
постановка вопроса. При выборе темы следует обязательно учитывать
значимость, актуальность проблемы и наличие круга источников.
Формулировка темы
должна ориентировать
на максимально
самостоятельное исследование по достаточно узкому вопросу.
Безусловно, первоначально сформулированная тема может уточняться,
корректироваться в ходе сбора материала.
Процесс выявления литературы по теме - фундамент для написания
реферата.
Следует
руководствоваться
качественной
стороной
используемых источников, а не гнаться за большим их количеством.
Можно рекомендовать начинать изучать проблему с общих работ, чтобы
получить представление об основных вопросах избранной темы. Сначала
изучаются работы, вышедшие в последние годы: в них дается обзор
источников по проблеме, имеется библиография. Затем просматриваются
материалы, вышедшие в более раннее время. Затем составляется список
необходимой (или имеющейся) литературы с обязательным указанием
данных об авторе (если есть автор), полном названии, месте и времени
издания и количестве страниц книги.
Следующим этапом работы является составление плана, который
может уточняться в процессе работы. План может составляться на основе
хронологического или проблемного подхода к рассмотрению того или
иного явления, процесса. Возможно и сочетание обоих принципов
раскрытия темы. На основании плана определяется структура текста и
даются названия частям реферата, составляется его оглавление.
Реферат не является простым конспектом нескольких книг, а предполагает
самостоятельное изложение проблемы, собственные рассуждения на базе
содержащихся в литературе сведений.
Независимо от темы реферат предполагает четкую и обоснованную
структуру, включающую такие элементы: оглавление, введение, основную
часть, заключение, список использованной литературы и источников.
Введение - очень ответственная часть работы, так как ориентирует на
последующее раскрытие темы. В основной части, как правило,
разделенной на соразмерные друг другу главы и параграфы, необходимо
раскрыть все пункты составленного ранее плана, связно изложить
накопленный и проанализированный материал. Излагается суть
проблемы, различные точки зрения на нее и собственная позиция автора
реферата. В заключении обучающийся подводит итоги по всей работе,
суммирует выводы, содержащие ясные ответы на поставленные вопросы;
делает собственные обобщения (иногда с учетом различных точек зрения
на рассматриваемую проблему); отмечает, что нового для себя он получил
в результате работы над данной темой. Заключение по объему не должно
превышать введения.
Реферат должен соответствовать определенным требованиям не только по
содержанию, но и по оформлению. Он должен иметь титульный лист,
оглавление (содержание) и, в конце работы, список источников и
литературы. Литературной и технической стороне его оформления нужно
уделять самое серьезное внимание. Реферат может быть представлен в
рукописном или компьютерном исполнении. Неграмотно и неряшливо
написанные рефераты к обсуждению не допускаются и не
рассматриваются! Объем реферата - примерно 15-20 печатных страниц
через полуторный интервал на компьютере (размер шрифта- 14).
Подготовка к
экзамену (зачету)
При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на
конспекты лекций, рекомендуемую литературу, справочные материалы
10. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю),
включая перечень программного обеспечения и информационных
справочных систем (при необходимости)
1. Использование слайд-презентаций при проведении лекций и практических занятий.
2. Визуальные материалы (документальные и художественные фильмы) на DVD-носителях.
11. Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Для осуществления образовательного процесса по дисциплине «История
русской
общественной мысли XIX – начала XX века» вуз располагает:
а) поточными аудиториями для чтения лекций, вмещающими 2-3 студенческие группы;
б) учебными аудиториями для проведения групповых практических занятий.
12. Иные сведения и (или) материалы
12.1. Темы рефератов:
1. Московские профессора-шеллингианцы.
2. Немецкая философия в кружке Н.В. Станкевича.
3. Масонство и декабризм.
4. А.И. Герцен и А.И. Кошелев о спорах западников и славянофилов.
5. «Русский вестник» С.Н. Глинки в годы Отечественной войны 1812 года.
6. И.В. Киреевский о характере русского просвещения.
7. Основные проблемы романа В.Ф. Одоевского «Русские ночи».
8. Византизм К.Н. Леонтьева.
9. Теория культурно-исторических циклов Н.Я. Данилевского.
10. Государство и народ в концепции К.С. Аксакова.
12.2. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине.
В рамках учебного курса используются следующие виды активных и интерактивных
форм проведения занятий: проблемное обучение. Проблемное обучение сводится к
стимулированию студентов к самостоятельной «добыче» знаний, необходимых для решения
конкретной проблемы.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием
дисциплины «История русской общественной мысли XIX – начала XX века», и в целом в
учебном процессе они составляют не менее 20% аудиторных занятий (определяется
требованиями ФГОС с учетом специфики ООП). Занятия лекционного типа для
соответствующих групп студентов не могут составлять более 40% аудиторных занятий
(определяется соответствующим ФГОС).
Составитель: Константинова Л.В., доцент кафедры ОИиМПИ, к.и.н
Макет рабочей программы дисциплины (модуля) одобрен научно-методическим
советом (протокол № 8 от 09.04.2014 г.)