Тема: Человек на войне. . Идейно-художественное содержание рассказа О.

О. Л. Федорова Урок литературы в 11 классе
Урок литературы в 11 классе
Тема: Человек на войне. (2 часа)
Урок-чтение с остановками
(аналитическое чтение с прогнозированием сюжета).
Идейно-художественное содержание рассказа О.
Ермакова «Весенняя прогулка».
Цель: продолжить работу по формированию читательских навыков:
вдумчивого чтения, умения интерпретировать текст, строить оценочные
суждения художественного произведения.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
познакомить с творчеством современного писателя О. Ермакова;
расширить знания учащихся о теме войны в литературе;
пробудить интерес к литературе XX века о нашем современнике;
вызвать эмоциональный отклик на драматические события,
воспитывать гуманистическое отношение к жизни.
Ход урока
1. Сообщается тема урока.
- Олег Ермаков. Известно ли вам имя этого писателя?
(Учитель даёт краткие сведения о Ермакове, не упоминая об афганской теме в
жизни и творчестве писателя. О ней – в конце урока.)
Писатель современной русской литературы, стал известен в конце 80х годов, печатался в журналах «Октябрь», «Новый мир», «Знамя». В 1993 году
выходит в свет его роман «Знак зверя», который был воспринят критиками как
крупное
явление
современной
литературы.
В
его
книгах
много
автобиографического материала. Он хорошо знает природу, особенно
сибирскую, богатую и мощную, потому что работал лесником Баргузинского,
Алтайского и Байкальского заповедников.
- Рассказ, предлагаемый для чтения и анализа, называется «Весенняя
прогулка». Как вы думаете, о чем в нем пойдет речь? Запишите в течение трех
минут свои предположения в первую колонку.
Учащиеся работают с таблицей по форме:
Я предполагаю, что
Дальше события
Появилась новая
Рассказ закончится
этот рассказ о…
будут
версия
так…
развиваться так...
развития сюжета…
самостоятельной
работы
2.
После
записываем
все варианты
прогнозирования сюжета на доске в таблицу той же формы.
3.
Чтение,
осмысление,
анализ
первого
фрагмента
(первое
предложение).
- Вы поняли о ком речь? «Их…» Кого? Почему автор допускает такую
речевую «неправильность»? В чем ее смысл? Что же главное в начале
рассказа?
(Главное – природа, окружающий мир, сам образ мира. Мы видим,
слышим, ощущаем природу вместе с автором и его героями.)
- А вот и герои. Что мы о них узнаем? (Чтение следующих двух
абзацев.)
(Он и она – юноша и его спутница; у молодого человека свои
отношения с природой – сокровенные, задушевные…)
- Читаем еще одно предложение.
«Скоро…» Что будет скоро? О чем это?
В связи с чем возникает этот вопрос?
(Анализ описания места – железнодорожный переезд.
Автор резко изменил настроение, впечатление от увиденного. В этом
тоже есть смысл. Мысли героя.)
- Чем же заняты мысли молодого человека?
(Читаем следующий фрагмент до слов «он опять засомневался…»)
- Дополним сведения о герое.
(Он призывник, его волнует уход в армию.)
- Будет ли у героя возвращение? (Этот проблемный вопрос
записываем на доске и в тетради.)
(Читаем до слов «Он обернулся….»)
- Как, по-вашему, будет развиваться сюжет дальше? Запишите свои
предположения, подтвердите их текстом (устно).
(На доске записываем новые версии развития сюжета. Проводим
короткую дискуссию. Ученики отмечают образы-символы, нагнетающие
драматизм: зыбкая дорога, холодная трясина, молодая змейка и др., обращает
на себя внимание эпитет «последний» (день). Природа здесь, по мнению героя,
«благословенная», т.е. благополучная, счастливая. Но на деле она оказывается
враждебной. Может, не ко всем, только к чужим? Ведь девушка здесь
впервые.)
- Читаем следующий фрагмент до с.87 (про себя). Понаблюдайте за
настроением в рассказе. Исчезает ли тревога? Аргументируйте свой ответ
текстом.
(После обсуждения записываем новые версии развития сюжета.
Обсуждаем предположения.)
Учащиеся называют слова-сигналы, символы, передающие атмосферу
рассказа, вскрывающие подсознание героя: 1) название родника – Бог
Бедуинов (бедуин – это араб, кочевник) – напоминает о чужом мире; 2) дохлая
лягушка; 3) птица с выбитым глазом; 4) беглая лошадь; 5) луг, брошенный
людьми; 6) «солнце жгло кожу»; 7) эпитет «последний» становится
лейтмотивом; 8) встреча с кабаном; 9) и наконец, ружье:
- Случаен ли этот предмет?
- Что стало с ружьем?
- Убедительно ли звучит ответ героя?
10) хищная птица; 11) и снова испуганная лошадь; 12) плакатная
реминисценция «Готов к труду и обороне»:
- Ее смысл? Герой все время думает о предстоящем призыве.
Драматизм усиливается, повторяется мотив утраты жизни, мира в ней.
- Жанр путешествия предполагает описание видов местности.
Перечитаем описание Лисьего холма и вида с него, описание Деревни. Что
чувствуют герои здесь?
(Герои покорены красотой увиденного, молчат, здесь нет слов,
способных передать благоговение перед мощью природы. И Деревня,
действительно, рай. Ермаковский пейзаж удивителен своим лиризмом,
соединением цвета, движений, звуков, запахов. Но и здесь автор
сигнализирует о беде.)
- В чем выражается тревожность?
(«жаворонки дергались», «пустые окна», «крыши прогнувшиеся,
сползшие набекрень» и т.д.)
- А как называется Деревня?
(Заглавная буква в слове – это тоже авторский сигнал нам, читателям,
о том, что жителей в деревне нет, их мирная жизнь утеряна.)
- Эпизод «Разговор в хижине» читаем по ролям.
Что главное в этом разговоре. Какова роль этого эпизода в рассказе?
(Снова речь о ружье. Это не случайно. Почему утопил? Потому что в
мирной жизни оно лишнее; оказывается, мешает диалогу с природой. Говорят
о войне. Этот эпизод – кульминация.)
- Что герой знает о войне?
- Как автор о ней сообщает?
(Здесь много авторских умолчаний. Юноша уходит на войну и ничего
о ней не знает – вот что страшно. Страшно и то, что этого молодого человека
заставят взять ружье, от которого он избавился в мирной жизни, и направить
его не на зверей и птиц, а на людей.)
- Что ждет героя-романтика, мечтателя, глубоко знающего природную
жизнь, там, на чужбине, в условиях войны?
- А что вам об этой войне известно?
- Как вы думаете, чем закончится рассказ?
Запишите свою версию.
(От слов «Опять крикнула старая птица..» дочитываем рассказ до
конца.)
- Ожидали такого финала? Обратимся к нашим первым версиям.
- Какая тема в финале становится ведущей: тема природы или другая
тема?
(Тема разлуки, расставания здесь главная. Эта тема звучит в подтексте:
«девушка радостно улыбнулась в ожидании грозы»; упоминание об Индии с
тропическими ливнями целыми неделями, и несобственно-прямая речь о
родителях, и пейзаж, полный тревоги, в тот момент, когда она смотрит вслед
уходящему Вите («он уходил все дальше…»). Вообще, это медленное
удаление героя – сильная авторская находка).
- Так будет ли у героя возвращение из армии? Как бы вы теперь смогли
ответить на этот вопрос? (Самостоятельная работа 8-10 минут.)
Заключительное слово
«Весенняя прогулка» - очень мирное произведение, которым
открывается цикл «Афганских рассказов» О. Ермакова – очевидца, участника
афганской войны. Главный мотив этого цикла – уход на войну и возвращение.
Именно афганскими рассказами стал популярен О. Ермаков.
Домашнее задание:
1) прочитать рассказ «Благополучное возвращение»;
2) вспомнить другую афганскую прозу (С. Алексиевич «Цинковые
мальчики»).