Таблица №1. Качество знаний учащихся.

Критерий 1
Актуальность, целенаправленность и системность педагогической
деятельности
Аналитическая записка
В течение четырех лет работаю над методической темой «Формирование
творческих способностей учащихся в урочное и внеурочное время на основе
использования философско-антропологического подхода». Выбор данной темы
был обусловлен высокими требованиями к себе и своим воспитанникам.
Постоянно повышая свою квалификацию, интересуясь всеми инновациями в
образовании, сотрудничая с психологической службой школы и имея ученую
степень кандидата исторических наук, пришла к мысли, что образованный, но не
имеющий духовно-нравственного стержня человек опасен не только для
общества, но и для себя. Данная тема соответствует направлению работы школы:
развитие профессионализма педагогов школы через внедрение современных
технологий и методик, обеспечивающих создание личностно-ориентированных
ситуаций на уроке и во внеурочное время.
Актуальность данной темы обусловлена очевидным кризисом духовности в
современном российском обществе. Руководствуясь гуманно-психологическими
представлениями о сущности обучения и воспитания, я не стремлюсь к
определенному, заранее заданному результату в виде качества или состояния
личности, «правильной модели» человека. Главное для меня – помочь ребенку
обратиться к естественному процессу своего развития. Я стремлюсь к новому
способу педагогического мышления, основанному не на категориях познания и
преобразования (гносеологических), а на категориях бытия (онтологических). Я
стараюсь, чтобы строй этого мышления, а значит, и практики воспитания был
направлен на сбережение, сохранение, выращивание бытия, на помощь
воспитаннику стать самим собой, прожить свою жизнь и этим реализовать смысл
жизни, свое предназначение.
Владея и постоянно используя на практике современные технологии
обучения, в том числе информационные, стараюсь наполнить уроки высоким
эмоциональным настроем, нестандартностью, научностью. Уроки-семинары,
диспуты, конференции, круглые столы, оргдеятельностные игры учат детей
креативному мышлению, формированию активной жизненной позиции,
духовно-нравственному совершенствованию, воспитывают гражданственность и
патриотизм. Использование различных психолого-педагогических методик и
тренингов, личностно-ориентированной методологии и понимающих методов в
практике преподавания позволяет мне поддержать, предостеречь, помочь
ученикам, создать ситуацию успеха. Использование на уроках литературных
произведений, экскурсии в музеи, посещение выставок, краеведческая и
тимуровская работа – основа творческого потенциала учащихся, закладка
которого происходит на уроках истории и обществознания. Проблемнопоисковый подход, используемый в обучении, помогает осваивать новые
способы познания и механизмы обретения новых знаний. Стараюсь умело
сочетать разнообразные формы и методы, инновационные приемы,
разноуровневую
дифференциацию,
которая
способствует
раскрытию
личностных особенностей и возможностей учащихся и позволяет мне увидеть
каждого в процессе обучения.
В
практический
деятельности
по
реализации
философскоантропологического подхода основываюсь на реализации основных целей, задач
и принципов:
 Актуальность, т.е. на высоких современных требованиях к личности.
Всем, и особенно молодежи, понятно, что быть конкурентоспособным и
добиться профессионального успеха невозможно без качественного образования,
без широкого круга знаний. Внедряя проектную методику, которая позволяет
учащимся проявить свои умения и способности, в том числе умение
пользоваться информационными технологиями, вместе с воспитанниками
убеждаюсь, что человек, который приобщился к достижениям науки, культуры,
стал образованным, способен сформировать свое, отличное от других,
мировоззрение и, следовательно, именно такой человек будет успешен.
 Диалогизм, т.е. сопереживание, доверие, терпимость к себе и
окружающим и складывание основного понятия – со-бытия, т.е. соучастия в
жизни своей семьи, классного коллектива, общества в целом. Педагог, как сказал
Л.Толстой, обязан идти в ногу со временем и отвечать всем требованиям,
предъявляемыми учащимися: то есть много знать, быть успешным, творчески
работающим, а, главное – быть НЕ учителем, а другом и помощником своим
воспитанникам. Такой учитель уважаем и любим детьми. Например, я своим
личным примером показываю детям важность и учения, и увлечения: школьный
учитель, кандидат наук, преподаватель ВУЗа, руководитель творческого
коллектива.
 Антропологический принцип содержит в себе такие понятия, как жизнь,
душа, добро, ценность и бытие. Воспитание – это не подготовка к жизни, а сама
жизнь во всей ее полноте и многообразии. Именно поэтому на уроках истории и
обществознания эти понятия имеют первостепенное значение и я раскрываю их с
помощью оргдеятельностных игр, использую личностно-ориентированную
методологию и понимающие методы.
 Онтологический принцип позволяет воспитать в ребенке чуткое,
трепетное отношение к встречам, пробуждению чувств и спокойно пережить
разочарование. Вопреки научным истинам, сильное влияние на нас и тем более
на ребенка оказывает именно эмоциональная сфера, нередко жест или взгляд
могут сделать больше, чем длинная нравоучительная речь или книжная
мудрость. Использование психолого-педагогических методик и тренингов в
практике преподавания позволяет мне поддержать, предостеречь, помочь
ученикам, сообщить им энергию успеха.
 Культурологический принцип. Использование на своих уроках
литературных произведений, экскурсии в музеи, посещение выставок,
краеведческая и тимуровская работа – основа эстетического потенциала,
закладка которого происходит в школе. Изучение культуры на уроках истории –
это воспитание внимательного, уважительного, бережного отношения к своим и
другим народным обычаям и традициям, к людям другой веры, религии,
культуры, изучение национальной истории и языка, воспитание любви к своему
Отечеству.
И, конечно, организация досуга. Мои ученики – они же участники
хореографического коллектива «Мечта» – постоянные участники городских и
районных мероприятий, лауреаты районных и дипломанты областного смотра.
Выступающие на сцене дети – гордость родителей, учителей, учащихся. И моя,
конечно, тоже.
 Креативность в философско-антропологическом подходе представлена
самопознанием, саморазвитием, самовоспитанием, и как результат –
самореализацией. Мои ученики, преобразовав полученные на уроках знания в
собственные убеждения, приобщаются к различным видам учебной и
внеурочной созидательной творческой деятельности. Они - постоянные
победители олимпиад и научно-практических конференций. Восемь моих
учеников обучаются на историческом и политологическом факультетах СГУ и
МГУ. Значит, по-прежнему способна «и Эдисонов, и быстрых разумом
Ньютонов Российская земля рождать».
Избираемые мной методы работы, предстают как способы со-бытия
воспитателя и воспитанника, в процессе которого происходит со-трансформация
– одновременное взаимное изменение субъектов образовательного процесса.
Идея подобного понимания метода воспитания перекликается с размышлениями
Л.Н.Толстого: «Воспитание представляется сложным и трудным делом до тех
пор, пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать своих детей». В
пространстве со-бытия (моего и моих учеников), наполненного всеми красками
полноценной жизни, и возникают методы, средства, формы воспитания. В этом
смысле радость, печаль, страх, вдохновение, труд, любовь, совесть и стыд,
понимание и взаимопонимание и даже непонимание конструктивны в плане
воспитания. Таким путем, на мой взгляд, формируется педагогика Бытия с рядом
уже существующей педагогикой мероприятий.
Таким образом, используя философско-антропологический подход в
практике обучения и воспитания, возможно воспитать не индивида, не личность,
а человека как высшую ступень духовного совершенства, осознающего свою
сопричастность, любовь и благоговение перед величием, красотой и вечностью
мира.
Директор МОУ – СОШ № 1 г. Петровска __________________ Саранцева Л.В.
Критерий 2. Результативность и практическая значимость опыта.
Аналитическая записка
На протяжении многих лет педагогической деятельности успеваемость
моих учащихся составляет 100%. С каждым годом растет качество знаний. В
течение последних трех лет оно составляет свыше 70%.
Таблица №1. Качество знаний учащихся.
Качество знаний, %
Учебный
год
Класс
2005-2006
История
Обществознание (в т.ч.
экономика и право)
Средний
показатель
6аб,8аб,9аб
71,4
72,7
72,05%
2006-2007
7аб, 9аб, 10аб
73,3
78,5
75,9%
2007-2008
8аб,10б,11аб
76,9
81,4
79,15%
2008-2009
5а,9аб,11аб
79,8
83,7
81,75%
2009-2010
5а,6аб,10а
86,3
82,4
84,35%
Особенно ценными считаю индивидуальные достижения моих учеников. В
качестве примера приведу некоторые данные:

Измайлов Раиль, в настоящее время – ученик 7а класса. В 5 классе ребенок
плохо читал, с трудом и нехотя делал домашние задания, был замкнут и потому
привычными оценками были «тройки». К концу учебного года в результате
индивидуальной работы и особого подхода все чаще стали появляться «4». В 6
классе «тройки» исчезли, вместо них - стабильные хорошие оценки во всех
четвертях, начало этого учебного года показывает высокую вероятность Раиля
стать лучшим «историком» своего класса.

Никитин Алексей, ученик 11а класса. Обучается в МОУ-СОШ № 1 с 8
класса. Лешу особенно привлекает обществознание. С введением профильного
обучения интерес к предмету значительно вырос, а учебная дисциплина
«Право» стала для него самой любимой. Имея в первом полугодии 10 класса
оценку «4», он приложил все усилия и закончил года на твердую «5». Кроме
того, стал победителем школьной олимпиады по праву.

Пельц Алина, ученица 11а класса. В течение пяти лет имела отличные
оценки по истории и обществознанию. Но более ответственно стала относиться
к предметам в старшем звене и как результат – победы на региональной
олимпиаде по обществознанию и научно-практических конференциях разного
уровня.
Успешность преподавания подтверждают и результаты государственной
итоговой аттестации. В 2008-2009 учебном году по результатам ГИА по
истории и обществознанию в 9аб классах соответствие оценок составило 75%
по истории и 83% по обществознанию.
Таблица 2. Результаты ГИА по истории
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Список учащихся
Годовая оценка
4
Экзаменационная
оценка
4
Итоговая
оценка
4
Глазунова Даша
Пивоварова Света
4
3
3
Белов Евгений
3
3
3
Вострикова Катя
4
4
4
Гурьев Дима
5
5
5
Земцов Артем
5
5
5
Калугин Саша
4
4
4
Лушников Илья
5
4
4
Никитин Леша
4
3
3
Трухин Леша
3
3
3
Хапрова Олеся
4
4
4
Алиева Вика
4
4
4
Таблица 3. Результаты ГИА по обществознанию
№
1
2
3
4
5
6
Список учащихся
Годовая оценка
4
Экзаменационная
оценка
3
Итоговая
оценка
3
Геращенко Оля
Коболева Мария
4
4
4
Кремлев Миша
3
3
3
Матков Леша
3
3
3
Пельц Алина
5
5
5
Хмызенко Света
5
5
5
Таблица 4. Результаты ЕГЭ
История
Год
Обществознание
Средний балл
по региону
Средний
балл по
району
Средний
балл
учащихся
Средний
балл по
региону
Средний
балл по
району
Средний
балл
учащихся
2007-2008
-
-
-
56
50,1
65
2008-2009
45,4
42,1
45,3
56
53,8
55,9
Стабильно высокие результаты показывают мои учащиеся на предметных
олимпиадах. За последние три года призерами районных олимпиад стали:
история - 3 чел. (из 3 принимавших участие), обществознание – 2 чел. (из 3
принимавших участие). Кроме того, две ученицы – Усачева Ксения и Пельц
Алина – стали призерами региональных олимпиад по обществознанию в 2008 и
2010 гг. соответственно. Обе стали лауреатами премии «Надежда губернии»
(подтверждающий документ стр. 17-18). Весьма активно участвуют мои дети и в
дистанционных олимпиадах. В прошедшем учебном году в Молодежном
историческом чемпионате приняли участие 17 учащихся, в Молодежном
экономическом чемпионате – 10. Земцов Артем показал лучший результат в
районе по истории, а Лушников Илья – по экономике (подтверждающий
документ стр. 19-20).
Участие в научно-практических
множеством призовых мест.
конференциях
также
отмечено
Таблица 5. Результаты участия в научно-практических конференциях
Фамилия, имя
учащихся
Результат
Подтвержд
ающий
документ
(стр.)
Усачева Ксения
2 место
21
Широкова Юлия
Грамота
22
Касимцева Надя
Грамота
23
Подгорнова Вика
Грамота
24
Касимцева Надя
2 место
25
Пельц Алина
3 место
26
Широкова Юлия
3 место
27
Молоткова Марина
Грамота
28
Всероссийский
Усачева Ксения
Лауреат
29
4
Человек в истории.
Всероссийский
Россия ХХ век
Усачева Ксения
3 место
30
5
Овеянные славою
герб наш и влаг
Всероссийский
(областной этап)
Гусев Роман
3 место
31
6
Счастливое пространство семьи
Областной
Усачева Ксения
1 место
32
7
Семья-счастливая
планета
Областной
Широкова Юлия
1 место
33
Инициатива
молодых
Региональный
Усачева Ксения
1 место
34
8
Пельц Алина
1 место
35
Наследскова Евгения
2 место
36
Пчелкина Надежда
3 место
37
Пельц Алина
1 место
38
Широкова Юлия
3 место
39
Гусев Роман
Грамота
40
№
Название
конференции
1
От школьного
проекта к
профессионально
й карьере
2
3
Политика вокруг
нас
Первые шаги
Уровень
Международный
Международный
9
Народы Поволжья:
история,образова- Региональный
ние, культура
10
Имя Саратова на
Областной
карте страны
Земцов Артем
Грамота
40
11
Моя малая Родина
Областной
Пельц Алина
1 место
41
12
Моя малая Родина
Районный
Пельц Алина
1 место
41
Политика вокруг
нас
Районный
Хмызенко Света
2 место
42
13
Пельц Алина
2 место
42
Алиева Вика
2 место
42
Бескин Сергей
2 место
42
Безверхова Мария
З место
42
3 место
42
Костенкова Вика
3 место
42
Усачева Ксения
1 место
43
Гусев Роман
2 место
43
Земцов Артем
3 место
43
Пельц Алина
1 место
44
Наследскова Евгения
3 место
44
Маскаева Светлана
Калугин Саша
14
От школьного
проекта к
профессиональной карьере
Районный
15
Творчество и
профессионализм
Районный
16
Участники войны
– наши земляки
Районный
Коболева Маша
3 место
45
Районный
Трухин Леша,
Никитин Леша,
Земцов Артем,
Курносов Рома
3 место
46
Усачева Ксения
Победитель
47
Коломыйцева
Кристина
Победитель
47
Алексеева Кристина
Грамота
47
Хмызенко Света
Грамота
47
Голованова Настя
Грамота
47
Шалаева Настя
Грамота
47
17
18
Живая земля
Права человека
глазами ребенка
Районный
Директор МОУ – СОШ № 1 г. Петровска __________________ Саранцева Л.В.
Критерий 3
Эффективность применения инновационных образовательных технологий
№
Название
технологии
Краткое описание
технологии
Наиболее яркий результат
1
Проектная
Цель занятий и способы ее
достижения определяются с
позиции самого учащегося,
на основе его интересов,
индивидуальных
особенностей,потребностей,
способностей. Создание
условий для появления у
учащихся мотива к
самоизменению,
личностному росту.
Ученик открывает мир
для себя и себя в этом мире,
повышается активность,
наличие мотива к
самосовершенствованию,
интереса к деятельности.
Ребенок становится
уверенным в себе, приобретает
навыки публичного
выступления и
дискуссирования. Как
результат – успех на уроках и
конференциях разного уровня.
2
Информаци
оннокоммуникат
ивная
Повышение эффективности
подачи материала для
повышения интереса к
предмету и качества знаний,
дифференцированный и
объективный контроль
знаний учащихся
(электронные формы
контроля)
Повышается уровень
компьютерной грамотности,
самостоятельности в поиске
источников и литературы,
происходит общее
интеллектуальное развитие,
растет внутренняя мотивация.
Качество и количество
презентаций постоянно растет.
3
Личностно- Самоопределение
ориентиров обучаемого к выполнению
анная
той или иной образовательной деятельности,
создание условий для
реализации «Я –
концепции» («Я – могу»,
«я – хочу», «я – нравлюсь»)
Положительные изменения в
чувствах, эмоциях, мышлении,
практической деятельности
учащихся, их комфортное
состояние в учебном процессе
и образовательном
пространстве в целом.
Стабильно высокая
положительная динамика
индивидуальных учебных
достижений обучающихся.
4
Исследоват Реализация модели
ельская
«обучение через открытие»
(Проблемно
Формируется умение работать
с литературой, критически
осмысливать материал, четко и
ясно излагать свои мысли.
Ученик испытывает радость от
преодоленной трудности
учения, будь то задача,
пример, правило, закон,
теорема или самостоятельно
выведенное понятие.
-поисковая)
5
Философско-антропологический подход
Данная технология
реализуется через
креативность, диалогизм,
актуальность,
антропологический,
онтологический и
культурологический
принципы.
В рамках данного подхода
происходит комплексное
развитие эмоциональнообразной и деятельностной
сфер личности, воспитание
духовности.
Директор МОУ – СОШ № 1 г. Петровска __________________ Саранцева Л.В.
Критерий 4. Активность профессиональной позиции.
Аналитическая записка
Успешное внедрение принципов философско-антропологического подхода в
практику преподавания и воспитания позволило мне не только добиться высоких
результатов педагогической деятельности, но и поднять свою методическую
компетентность на более высокий уровень. Как учитель-исследователь провожу
глубокую аналитическую работу своей системы работы, подробно исследуя ее
успехи и устраняя недостатки. Регулярно выступаю на заседаниях
педагогического совета школы по различным вопросам учебной и
воспитательной работы, делюсь своим опытом с коллегами на методических
семинарах, опыт работы обобщен в оформленном портфолио. Результаты
внедрения философско-антропологического подхода были представлены в
форме защиты инновационного проекта в г. Санкт-Петербург, открытых уроков
«Мы выбираем, нас выбирают…»в г. Петровске, «Самая большая ценность –
это…» в г. Саратове, мастр-класса «Счастье – это…» в г. Энгельс, открытого
классного часа «Проблема «отцов» и «детей» в современном обществе» на
региональной конференции «Инициатива молодых», районном семинаре
психологов и социальных педагогов, а также на областных обучающих
семинарах для участников конкурса «Учитель года», районных семинарах
директоров школ, учителей истории, психологов, библиотекарей неизменно
вызывают интерес коллег.
Итоги своей работы представляю на научно-практических конференциях,
семинарах, мастер-классах ассоциации победителей ПНПО, слетах учителейлауреатов конкурса «Учитель года» (подтверждающие документы стр. 53-62),
через методические публикации в районных, региональных и межрегиональных
изданиях по актуальным проблемам современной педагогики:

Гусева О.В. Формирование духовных ценностей с использованием
философско-антропологического подхода // Методическая поддержка
инновационной педагогической деятельности. – Саратов, 2006. С. 88-91.

Гусева О.В. Использование ИКТ в практике преподавания и
самообразования учителя истории. – Саратов, 2008. С. 32.

Гусева О.В. Использование философско-антропологического подхода в
практике обучения и воспитания. – Пенза, 2009. С. 46-48.

Гусева О.В. Как стать лучшим учителем ХХI века? // Областная газета. №
167. 2 октября 2009. С. 2.

Гусева О.В. Об аспектах использования философско-антропологического
подход в практике обучения и воспитания // Образование в современном мире. –
Саратов, 2008. С. 35-42.

Гусева О.В. Учиться управлять школой // Петровские вести. № 50. 26 мая
2008. С. 3.

Гусева О.В. Шаг в большую науку // Петровские вести. № 40. 22 мая 2008.
С. 3.
В 2007-2008 уч. году разработала авторскую модернизированную
образовательную программу «Хореографический кружок», в настоящее время
работаю над элективными курсами «Герои и изгои революции», «История
России в картинах великих художников».
В 2010 г. являлась членом дистанционного жюри регионального конкурса
«Учитель гола», в течение пяти лет возглавляю предметно-методические
комиссии по обществознанию, являюсь постоянным членом жюри районных
научно-практических конференций «Политика вокруг нас», «Мартыновские
чтения», возглавляю школьное методическое объединение учителей истории и
научное общество школьников и др. В 2007-2010 гг. являлась координатором
муниципальной экспериментальной программы «Формирование успешности как
одного из основных социальных параметров и индикатора социального статуса
человека».
Как кандидат исторических наук опубликовала три статьи и две брошюры:
 Гусева О.В. Система народного просвещения в Саратовской губернии во
второй половине XIX века // Социокультурные измерения существования
человека: Межвузовский научный сборник. – Саратов: изд-во Сарат. техн. унта, 2000. С. 73-77.
 Гусева О.В. Народное просвещение в Российской империи и Саратовской
губернии во второй половине XIX века (обзор историографии
дореволюционного периода) // Культура и человек в современной картине
мира: Межвузовский научный сборник. – Саратов: Юл, 2001. С. 150-153.
 Гусева О.В. Учительский персонал саратовских школ второй половины
XIX века. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2003. – 24 с.
 Гусева О.В. Организация учебного процесса в образовательных
учреждениях Саратовской губернии во второй половине XIX века //
Социальные и духовные основания общественного развития: Межвузовский
научный сборник. – Саратов: «Научная книга», 2004. С. 211-214.
 Гусева О.В. Становление системы народного образования Саратовской
губернии во второй половине XIX века: Автореферат диссертации на соискание
ученой степени кандидата исторических наук. - Саратов, 2004. - 24 с.
Директор МОУ – СОШ № 1 г. Петровска __________________ Саранцева Л.В.
Критерий 5
Социальная значимость и общественное признание деятельности учителя
«Профессия учителя – дальнего действия, самая главная на земле» абсолютно согласно с этими словами. Каждый шаг учителя оценивают десятки, а
порой и сотни глаз: ученики, родители, коллеги, администрация школы, органы
управления образованием, общественные организации и социум в целом. И
потому быть равнодушной к проблемам своего города, области и страны в целом
считаю для себя невозможным. Стараюсь и своим воспитанникам привить
чувство со-бытия, соучастия в жизни общества. Отрадно, что мои ученики
всегда поддерживают подобные инициативы и активно участвуют в жизни
класса и школы, города и района. За последние три года нам удалось сделать
немало и подтверждение тому – общественное признание нашей совместной
деятельности:
№
Наименование наград и благодарностей
Подтверждаю
щий
документ
(стр.)
1
Благодарственное письмо Комиссии по делам несовершеннолетних и 65
защите их прав администрации Петровского муниципального района
2
Благодарственное письмо ГУ «ЦСОН Петровского района»
3
Благодарность Администрации ОГУ «Петровский центр социальной 67
помощи семье и детям «Семья»
4
Благодарность Центра развития молодежных инициатив
68
5
Почетная грамота директора КДЦ «Современник»
69
6
Почетная грамота директора МУК «ЦКС»
70
7
Грамота директора ГПДК «Мечта»
71
8
Благодарность начальника ОУУМ Петровского ОВД
72
9
Благодарственное письмо Петровского ЛПУ «Югтрансгаз»
73
10
Благодарственные письма ОАО «Птицегосхоз «Петровский»
74
11
Благодарность МДОУ детского сада № 12 «Рябинка»
75
12
Сертификат участия в социально значимой акции МДОУ – д/с №8
76
13
Благодарственное письмо за проведение акции милосердия «Согрей 77
своим теплом»
14
Диплом лауреата районного конкурса «Алло, мы ищем таланты»
78
15
Почетная грамота за 3 место в конкурсе танца «Sport-dance»
79
16
Грамота за 2 место в конкурсе-акции «СПИД – болезнь души»
80
17
Сертификат участия в районном конкурсе презентаций «История 81
нашего класса в фотографиях»
18
Диплом 1 степени за победу в школьном конкурсе «Лучший класс»
66
82
19
Грамота за 1 место в школьном конкурсе КВН
83
20
Почетная грамота за 1 место в новогоднем общешкольном конкурсе
84
21
Грамота за 1 место в школьном конкурсе «Минута славы»
85
22
Диплом лауреата корпоративного фестиваля ООО «ГАЗПРОМ 86
ТРАНСГАЗ САРАТОВ»
23
Грамота за 1 место в соревнованиях по мини-футболу
87
24
Грамота за 1 место в школьном конкурсе «Память жива»
88
25
Грамота за победу в номинации «Лучшие танцы»
88
26
Грамота за победу в школьном конкурсе газет «Моя страна»
89
27
Сертификат участия в районном мероприятии «Акция милосердия»
89
28
Почетная грамота за участие в районном конкурсе «Молодежь 90
выбирает будущее»
Воспитать активную гражданскую позицию детей невозможно без личного
примера, поэтому я стараюсь ежегодно принимать участие в конкурсах
профессионального мастерства, участвовать в общественной и культурной
жизни школы и города. За последние три года достигла следующих результатов:
№
Наименование наград и благодарностей
Подтверж
дающий
документ
(стр.
1
Победитель федерального конкурса лучших учителей РФ
91
2
Победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках ПНПО
92
3
Диплом Всероссийского конкурса «Учитель года России» за высокий 93
профессионализм и творческое мастерство
4
Диплом 1 степени за победу в областном конкурсе «Учитель года – 2007»
94
5
Диплом 1 степени за победу в районном конкурсе «Учитель года – 2007»
95
6
Диплом лауреата 2 степени Всероссийского конкурса «Образование: 96
взгляд в будущее»
7
Грамоты МОСаратовской области за подготовку победителя конференции
8
Диплом областной организации Профсоюза работников народного 98
образования и науки
9
Благодарность жюри конкурса «Человек в истории. Россия ХХ век»
99
10
Дипломы Центра развития одаренности
100
11
Грамота за активное участие в областном конкурсе «Счастливое 101
пространство семьи»
12
Почетные грамоты и благодарность
администрации Петровского района
Управления
образования 102
13
Благодарственное письмо администрации МОУ-СОШ № 1
103
14
Почетная грамота Управления культуры и кино
104
97