- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса

12
- смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса,
плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока;
- смысл законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света, сохранения массы веществ, постоянства состава, периодического закона;
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и
хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Поставщики процесса
Потребители процесса
Преподаватели дисциплин: физика, химия, биоСтуденты, преподаватели общепрофеслогия на базе основного общего образования.
сиональных дисциплин и профессиональных модулей.
Контролируемые параметры процесса
-освоенные умения, усвоенные знания;
- обеспеченность учебно-методическими материалами;
- качество проведения занятий;
- посещаемость занятий;
- обеспеченность студентов информационными источниками и литературой по дисциплине.
Показатели результативности процесса
- успеваемость студентов по дисциплине (успешность и качество);
- информация об удовлетворенности потребителей (качество учебного занятия и пр.) по результатам анкетирования.
11
ций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип
химической связи в соединениях, возможность протекания реакций
ионного обмена;
- составлять: формулы неорганических соединений изученных
классов; схемы строения атомов, уравнения химических реакций;
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением
животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы
органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных
своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов
к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск информации;
знать:
- символику: знаки химических элементов, формулы химических
веществ и уравнения химических реакций;
- смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество,
взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом,
атомное ядро, ионизирующие излучения, химический элемент,
атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы,
ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль,
молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
10
5. КАРТА ПРОЦЕССА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Код процесса
ОДБ.11
Наименование процесса
Образовательный процесс по дисциплине
«ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»
Руководитель
процесса
Преподаватель
дисциплины
Определение процесса
Образовательный процесс - это упорядоченное взаимодействие педагогов и студентов, направленное на достижение образовательных целей (обучения, развития, воспитания).
Цели процесса
- реализация основных профессиональных образовательных программ в управляемых условиях;
- обеспечение контроля и оценки соответствия образовательной услуги требованиям потребителей и заинтересованных сторон.
Выходы процесса
Входы процесса
- освоенные умения, усвоенные знания (по результатам входного - освоенные умения,
усвоенные
знания
контроля):
(согласно разделу 4
до начала изучения дисциплины студент должен
рабочей программы).
уметь:
- описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,
плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие
магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
- использовать физические приборы и измерительные инструменты
для измерения физических величин; обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием; распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и
щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
- представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
- приводить примеры практического использования физических
знаний;
решать задачи на применение изученных физических законов;
- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее
обработку и представление в разных формах;
- называть: химические элементы, соединения изученных классов;
- объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера
химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
- характеризовать: химические элементы на основе их положения
в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения
их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ;
химические свойства основных классов неорганических веществ;
- определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реак-
9
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ (УРОВНЯ)
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Текущий контроль и оценка результатов (уровня) освоения дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения лабораторных работ, а также выполнения студентами
сообщений, рефератов. Обучение по учебной дисциплине завершается итоговой аттестацией
в форме дифференцированного зачёта.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
1
2
Освоенные умения:
- приводить примеры экспериментов и(или) наблюдений, обосновывающих: атомно-молекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света, необратимость тепловых процессов, зависимость свойств вещества от
структуры молекул, зависимость скорости химической реакции от
температуры и катализаторов, клеточное строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;
- объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук для: развития энергетики, транспорта и
средств связи, получения синтетических материалов с заданными
свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны окружающей среды;
- выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных в виде
графика, таблицы или диаграммы;
- работать с естественно-научной информацией, содержащейся в
сообщениях СМИ, Интернет - ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и
оценивать достоверность информации;
Усвоенные знания:
- смысл понятий естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле, электромагнитные волны, периодический закон, химическая связь, химическая реакция, макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, ДНК, вирус, биологическая эволюция,
биоразнообразие, организм, популяция, экосистема, биосфера;
- вклад великих ученых в формирование современной естественнонаучной картины мира.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и
радиоактивных излучений;
• энергосбережения;
• безопасного использования материалов и химических веществ в
быту;
• профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей;
• осознанных личных действий по охране окружающей среды.
Устный опрос, письменная проверочная
работа, лабораторная
работа, защита рефератов.
Устный опрос, письменная проверочная
работа.
Устный опрос, защита
рефератов, лабораторная работа.
Письменная проверочная работа, лабораторная работа, защита рефератов.
Устный опрос, письменная проверочная
работа, лабораторная
работа, зачёт.
Защита рефератов.
8
ний. – 6-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002.
9. Самойленко П.И. Физика (с основами астрономии): Учебник для средних специальных
учебных заведений / П.И. Самойленко, Д.Г. Кикин. - М.: Академия, 2005.
10. Самойленко П.И. Сборник задач и вопросов по физике / П.И. Самойленко, А.В. Сергеев. - М.: Академия, 2005.
Дополнительные источники:
11. Аршанский Е.А. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля – М.,
2003.
12. Биология: Энциклопедия / под ред. В.А. Володина. – М.: Аванта +, 2008.
13. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. Методическое пособие. – М., 2003.
14. Габриелян О.С. Химия для преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.
15. Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 10 класс / О.С.Габриелян, И.Г. Остроумов – М., 2004.
16. Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 11 класс: в 2 ч. / О.С. Габриелян,
Г.Г. Лысова, А.Г. Введенская. – М., 2004.
17. Гендштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 10 кл. – М., 2005.
18. Гендштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика. Учебник для 11 кл. – М., 2005.
19. Касьянов В.А. Методические рекомендации по использованию учебников В.А. Касьянова «Физика. 10 кл.», «Физика. 11 кл.» при изучении физики на базовом и профильном уровне.
– М., 2006.
20. Касьянов В.А. Физика. 10, 11 кл. Тематическое и поурочное планирование. – М., 2002.
21. Кузнецова Н.Е. Обучение химии на основе межпредметной интеграции /
Н.Е.Кузнецова, М.А. Шаталов. – М., 2004.
22. Кузьмина И.Д. Биология. Человек. 9 класс. Методическое пособие. – М., 2003.
23. Лабовский В.Б. 220 задач по физике с решениями: книга для учащихся 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М., 2006.
24. Ловкова Т.А., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс. Методическое
пособие. – М., 2003.
25. Ренева Н.Б., Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие. – М.,
2003.
26. Рохлов В.С., Трофимов С.Б. Человек и его здоровье. 8 кл. – М., 2005.
27. Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия для школ и классов гуманитарного профиля. 10,
11 кл. – М., 2001-2002.
28. Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. – М., 2003.
29. Химия: Энциклопедия / под ред. Н.И. Коршунова. – М.: Аванта +, 2008.
30. Физика / под. ред. А.О. Серебрякова. – М.: ИНФРА-М, 2007
31. Энциклопедический словарь юного химика. – М.: Дрофа, 2009.
Интернет-ресурсы:
1. www.textbook.keldysh.ru
2. www.makknigi.ru
15
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебных кабинетов «Физика» и
«Химия».
Оборудование учебного кабинета:
1) комплект учебной мебели для обучающихся;
2) комплект мебели преподавателя;
3) демонстрационный стол;
4) учебная доска;
5) препараторская.
Средства обучения:
1) Лабораторное оборудование:
- термометры спиртовые;
- пробирки;
- амперметры;
- вольтметры;
- резисторы;
- соединительные провода;
- гальванометр;
- генератор;
- камертон;
- ЛИП-90;
- электрометры;
- метроном;
- модели.
2) Комплект плакатов.
3) Технические средства обучения:
- персональный компьютер;
- мультимедийный проектор;
- экран проекционный;
- кодоскоп.
4) Оформление постоянное: планшеты по темам, портреты учёных.
3.2 Информационное обеспечение обучения студентов (перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы)
Основные источники:
1. Биология: Учебник 10 кл. / С.Г.Мамонтов. – М.: Дрофа, 2008.
2. Ерохин Ю.М. Химия: Учебник для средних проф. учеб. заведений. – М.: Мастерство,
2005.
3. Захаров В.Б. Общая биология: 10 кл./В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И. Сонин. – М.:
Дрофа, 2005.
4. Захаров В.Б. Общая биология: 11 кл./В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И. Сонин. – М.:
Дрофа, 2005.
5. Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.
– М.: Просвещение, 2004.
6. Касьянов В.А. Физика. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.
– М.: Просвещение, 2004.
7. Мекишев Т.Я. Физика: 10-11 кл. – М.: Просвещение, 2004.
8. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: Пособие для общеобразоват. учеб. заведе-
6
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объём учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
- лабораторные работы
Самостоятельная работа студента (всего)
в том числе:
- подготовка отчетов по лабораторным работам
- подготовка рефератов, сообщений по заданной теме с использованием периодических изданий, Интернет-ресурсов
- решение задач
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачёта
.
Объём
часов
176
117
18
59
25
17
17
5
1.4 Соответствие тематического плана рабочей программы тематическому плану
примерной программы:
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование раздела
1
Введение
Количество часов
В рабочей
В примерной
программе
программе
2
3
-
2
Раздел 1. ФИЗИКА
Тема 1.1 Механика
12
Тема 1.2 Тепловые явления
10
Тема 1.3 Электромагнитные явления
18
Тема 1.4 Строение атома и квантовая физика
11
ИТОГО
51
Раздел 2. ХИМИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема 2.1 Вода, растворы
11
Тема 2.2 Химические процессы в атмосфере
8
Тема 2.3 Химия и организм человека
10
ИТОГО
29
Раздел 3. БИОЛОГИЯ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЭКОЛОГИИ
Тема 3.1 Наиболее общие представления о жизни
12
Тема 3.2 Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности
19
Тема 3.3 Человек и окружающая среда
6
ИТОГО
37
Резерв учебного времени
ВСЕГО
117
Резерв учебного времени распределён на проведение зачёта.
14
12
18
8
52
8
8
8
24
11
20
5
36
3
117
4
• выдвигать гипотезы и предлагать пути их проверки, делать выводы на основе
экспериментальных данных, представленных в виде графика, таблицы или диаграммы;
• работать с естественно-научной информацией, содержащейся в сообщениях СМИ,
интернет-ресурсах, научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять
смысловую основу и оценивать достоверность информации.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оценки влияния на организм человека электромагнитных волн и радиоактивных излучений;
- энергосбережения;
- безопасного использования материалов и химических веществ в быту;
- профилактики инфекционных заболеваний, никотиновой, алкогольной и наркотической
зависимостей;
- осознанных личных действий по охране окружающей среды.
Программа включает в себя три основных раздела, обладающие относительной самостоятельностью и целостностью: «Физика», «Химия с основами экологии», «Биология с основами
экологии». Такой подход к структурированию содержания программы не нарушает привычную
логику естественно-научного образования.
Заметное место в программе занимают интегрирующие, межпредметные идеи и темы: содержание, освещающее естественнонаучную картину мира, атомно-молекулярное строение вещества, превращение энергии, человека как биологический организм и с точки зрения его химического состава, а также вопросы экологии.
В рабочей программе акцентировано внимание на жизненно важных объектах природы и
организме человека. Это вода и атмосфера, которые рассматриваются с точки зрения химических состава и свойств, их значения для жизнедеятельности людей («Химия с элементами экологии»). Это разделы, посвященные человеческому организму: важнейшие химические соединения в организме («Химия с элементами экологии»), системы органов, их функции, охрана
здоровья, профилактика заболеваний и вредных привычек («Биология с элементами экологии»).
Это тема «Организм человека и основные проявления его жизнедеятельности», вопросы экологического содержания.
3
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1 Область применения программы
Рабочая программа дисциплины «Естествознание» (далее - рабочая программа) является
частью основной профессиональной образовательной программы (общеобразовательный цикл)
по специальностям социально-экономического профиля.
1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: входит в цикл общеобразовательных дисциплин, изучается на базовом уровне.
1.3 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
• освоение знаний о современной естественно-научной картине мира и методах
естественных наук; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания,
оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
• овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений
окружающего мира, восприятия информации естественно-научного и специального
(профессионально значимого) содержания, получаемой из СМИ, ресурсов Интернета,
специальной и научно-популярной литературы;
• развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе
проведения простейших исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации
естественно-научной информации;
• воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования
достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
• применение естественно-научных знаний в профессиональной деятельности и
повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности; грамотного
использования современных технологий; охраны здоровья, окружающей среды.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
• смысл понятий: естественнонаучный метод познания, электромагнитное поле,
электромагнитные волны, периодический закон, химическая связь, химическая реакция,
макромолекула, белок, катализатор, фермент, клетка, ДНК, вирус, биологическая эволюция,
биоразнообразие, организм, популяция, экосистема, биосфера;
• вклад великих ученых в формирование современной естественно-научной картины
мира.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
• приводить примеры экспериментов и(или) наблюдений, обосновывающих: атомномолекулярное строение вещества, существование электромагнитного поля и взаимосвязь
электрического и магнитного полей, волновые и корпускулярные свойства света,
необратимость тепловых процессов, зависимость свойств вещества от структуры молекул,
зависимость скорости химической реакции от температуры и катализаторов, клеточное
строение живых организмов, роль ДНК как носителя наследственной информации, эволюцию
живой природы, превращения энергии и вероятностный характер процессов в живой и неживой
природе, взаимосвязь компонентов экосистемы, влияние деятельности человека на экосистемы;
• объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук
для: развития энергетики, транспорта и средств связи, получения синтетических материалов с
заданными свойствами, создания биотехнологий, лечения инфекционных заболеваний, охраны
окружающей среды;
2
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
1. Паспорт рабочей программы учебной дисциплины
4
2. Структура и содержание учебной дисциплины
7
3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
15
4. Контроль и оценка результатов (уровня) освоения учебной дисциплины
17
5. Карта процесса учебной дисциплины
18
Учебно-программная документация
Автономное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Удмуртской Республики
«Ижевский промышленно-экономический колледж»
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ
(базовый уровень)
РП.ОДБ.11.СПО-01-2011
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для социально-экономического профиля
2011