муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 21 комбинированного вида»
Справка
по итогам смотра-конкурса «Индивидуализация в развивающей
предметно-пространственной среде»
от 22.01.2016 г.
г. Новосибирск 2015-2016 г.
С 18.01.2016 г. по 22.01.2016 года в детском саду № 21 проходил смотрконкурс «Индивидуализация в развивающей предметно-пространственной
среде»
Целями и задачами смотра-конкурса являются:
•
обновление развивающей предметно-пространственной среды (далее
РППС) с учетом Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования;
•
создание в группах ДОУ условий для обеспечения разных видов
деятельности дошкольников (игровой, двигательной, интеллектуальной,
самостоятельной, творческой, художественной, театрализованной);
•
побуждение педагогов к творческой активности;
•
выявление и распространение лучшего опыта по созданию РППС.
В состав комиссии по проведению смотра-конкурса вошли следующие
сотрудники ДОУ: Тельцова И.В. – заведующая, Панасюк Ю.В. – ст.
воспитатель, Ивашкина Е.Ю. – муз. руководитель, Коляда А.М. – муз.
руководитель, Махо И.В. – учитель-логопед, Герасимова Т.А. – воспитатель,
Корнеева В.Ю. – воспитатель.
В ходе конкурса учитывалось и оценивалось:
Индивидуализация в среде
Можно увидеть имена всех детей
- на рисунках;
- на кабинках;
- на стульчиках
- (на столах, кроватках, плакатах: «Всё обо мне», «Здравствуй, я пришёл», « Моё
настроение», «Мои достижения», «Когда я родился», «Моя любимая игрушка» и
т.д. плакаты о ребёнке меняются в течение года)
Фотографии детей:
- портреты;
- фото детей, занимающихся определённой деятельностью;
- информация с фотографиями, достижениями детей размещается в холлах д/с;
Изображения семей:
- фото каждой семьи;
- рисунки и рассказы детей о семьях;
- вещи, принесённые детьми из дома;
- имеется место, где дети размещают в группе свои вещи (индивидуальные
полочки)
Продуктивная деятельность ребёнка
- имеются детские работы подписанные. Работы выполнены по теме либо
спонтанное детское творчество;
- дети могут самостоятельно размещать продукты деятельности на выставке;
Качество среды в разделе «Индивидуализация»
-имена детей написаны крупно, ярко, легко читаются, расположение их уместно.
Среда содержательно - насыщена
2
- Развивающий материал соответствует возрасту детей, отражает гендерную
принадлежность;
- Развивающий материал имеет разный уровень сложности в соответствии с
возможностями и интересами детей;
-Развивающий материал отражает изучаемую тему (имеются плакаты, макеты,
предметы, игрушки, д/игры по теме, литература познавательная, художественная,
детские журналы, видеофильмы и т.д.)
- в группе имеются образовательные плакаты: алфавит, геометрические фигуры;
- различные календари;
- имеются слова по реализуемой теме
Имеются собственные слова детей:
-написанные ими произвольно;
-написанные ими под руководством воспитателя;
-написанные воспитателем под диктовку детей
Предметы, изготовленные детьми под руководством воспитателя (больше
различающиеся, чем похожие):
- вырезывание, наклеивание по образцу;
- оформление группы раскрашенными картинками;
- материалы, изготовленные к празднику
Развивающая предметно - пространственная среда, созданная руками
педагогов, детей и родителей:
В образовательном пространстве группы имеются дидактические игры, плакаты,
таблицы, макеты, схемы и т.д., изготовленные руками:
- педагогов и детей
- родителей и детей
- педагогов и родителей
- детей
Безопасность среды
- наличие уголка уединения;
- помещение организовано так, чтобы воспитатель мог наблюдать за тем, что
происходит в нескольких центрах;
- продуман дизайн группы в целом; уют, комфорт;
Имеются групповые правила:
- печатные с иллюстрациями и небольшим текстом;
- проиллюстрированные и подписанные детьми;
- правила расположены в разных местах группы, дети их могут хорошо видеть;
- правила помогают регулировать поведение и взаимодействие детей в разных
моментах жизнедеятельности в детском саду.
Полифункциональность
- имеется полифункциональный материал: ширмы, обработанные куски ткани;
различные пластиковые ёмкости, коробки, бутылки;
- имеется различный природный и бросовый материал: шишки, жёлуди, перья,
деревянные палочки, камни, ракушки, упаковки, муляжи и т.д.
3
Вариативность, трансформируемость
Проектирование пространственной среды группового помещения:
- пространство группы разделено на игровые центры в соответствии с ООП ДОУ;
- все материалы логически сгруппированы и находятся в определённых местах;
- материалы доступны;
- в каждом центре достаточное количество материалов, чтобы сразу несколько
детей могли заниматься одновременно;
- в центрах активности имеется большое количество материала для выбора
деятельности детей;
- имеются материалы разного уровня сложности;
- представлены материалы, учитывающие разные интересы детей;
- сменность конфигурации расположения среды;
- в практике жизни группы организовывались новые центры в зависимости от
образовательной ситуации (например, возможно появление центров «Мастерская»,
«Рукоделие», «Наши путешествия» и т.д.)
Информирование родителей
- Краткое содержание ООП ДО;
- Задачи развития детей по образовательным областям;
- Возрастные особенности детей группы;
- Список навыков, на которых будет фокусироваться внимание в этом месяце;
- Список навыков, которые ребёнок приобретает в игре, другие рекомендации;
- О процедурах и событиях в группе;
- Советы, рекомендации по сохранению и укреплению здоровья детей;
- О возможностях участия в жизни группы, в проектах;
- О достижениях детей: газеты «Человек недели», «Звезда недели», «Наши
именинники»;
- О добрых делах для группы членов семей (благодарности)
Выставки продуктивной деятельности детей:
- изобразительное творчество;
- детское сочинительство
Требования к оформлению материалов:
- читаемость;
- интересная форма подачи материалов.
Каждый пункт оценивался по 2-1-0 балла.
В смотре конкурсе приняли участие педагоги всех групп.
В ходе смотра-конкурса выявлено, что элементы индивидуализации
отражаются в развивающей среде групп:
- разнообразным развивающим материалом, который соответствует возрасту
детей, отражает гендерную принадлежность и изучаемую тему;
- всевозможными дидактическими играми и макетами, выполненными и
педагогами, и родителями, и детьми в ходе совместной деятельности
взрослых и детей;
4
- различные варианты использования имен детей в группах;
- различные варианты использования фотографий детей;
семейные фотографии;
- продукты детской деятельности;
- различные способы информирования родителей о жизни детей в детском
саду, о достижениях детей;
- разнообразным развивающим материалом, который соответствует возрасту
детей, отражает гендерную принадлежность и изучаемую тему;
- всевозможными дидактическими играми и макетами, выполненными и
педагогами, и родителями, и детьми в ходе совместной деятельности
взрослых и детей.
По критерию «индивидуализация в среде» все группы используют в
оформление имена детей на рисунках, в группах №6,8,11,10 можно увидеть
имена всех детей на кабинках, имена детей написаны крупно, ярко, легко
читаются, расположение их уместно.
В группе № 6 педагоги оформили памятки, в которых подробно прописали
характеристику каждого имени.
В группах №5, 8,9,10, 11 и 12 создан уголок «Здравствуйте, я пришел», во
многих группах, таких как № 9,11 и 12 уголок «Здравствуйте я пришел»,
выполняет функцию и уголка «Моё настроение».
В группе № 11 на стене в холле расположена стенгазета «Моя любимая
игрушка».
Все группы, принявшие участие в смотре-конкурсе используют фотографии
детей на кабинках, кроватках, шкафчиках для полотенец, а группы №
4,5,6,7,8,11 и 12 используют фотографии детей занимающихся определенной
деятельностью.
В группе №11представлена информация о прошедшем мероприятие с
фотографиями детей на тему «Коляда, коляда отворяй ворота» и размещена
в холле МКДОУ, в группе №7 в холле расположена стенгазета с
фотографиями детей и со словами, написанными под диктовку воспитателя
на тему «Примите поздравления».
Изображения семей, как компонент развивающей предметнопространственной среды используют не все группы, в группах № 1, 6, 11и 12
есть и фото каждой семьи и рисунки, и рассказы детей о семьях.
Практически во всех группах есть вещи, принесённые детьми из дома, и
имеется место, где дети размещают в группе свои вещи (индивидуальные
полочки в группе №1,7,8,9,12), специальная этажерка с индивидуальными
контейнерами для хранения личных вещей в группе № 11.
В некоторых группах есть детские работы, выполнены спонтанно вне
зависимости от темы недели, в группах № 2,5,8,9 дети могут
самостоятельно размещать продукты деятельности на выставке.
В группах № 1,6,7,10,11 и 12 отсутствуют выставки для спонтанного
детского творчества.
По критерию «содержательно – насыщена»
5
Во всех группах развивающий материал соответствует возрасту детей и
отражает гендерную принадлежность.
Среда в группе № 4 содержательно – насыщенная в соответствии с ранним
возрастом детей, большое количество разного игрового материала (наличие
дидактических игр и пособий (кубики, мозаика, настольно-печатные игры,
дидактические игрушки); наличие разнообразных деревянных игрушек
(рамки – вкладыши, пазлы, сортер, пирамиды, кубики, шнуровки, моторика,
игровые наборы из дерева (фрукты, овощи), конструкторы, каталки,
паровозики) и т.д.)
В группах №1,6,7,11, и 12 развивающий материал имеет разный уровень
сложности в соответствии с возможностями и интересами детей.
В группах № 1,6 ,11 и 12 развивающий материал отражает изучаемую тему, в
группе №1 имеются плакаты с изображением континентов, макеты
достопримечательностей других стран, фотографии семей на тему
«Путешествие».
В группе № 7 создан новый центр «Путешествие по странам мира» и
«История письменности».
Практически в каждой группе имеются образовательные плакаты: алфавит и
геометрические фигуры. В группе № 6 плакаты закреплены на ДСП - это
эстетично и практично. В группе № 7 и 8 имеются различные календари.
Во всех группах кроме группы № 7 нет собственных слов детей:
-написанные ими произвольно;
-написанные ими под руководством воспитателя;
-написанные воспитателем под диктовку детей.
В группе №7 в литературном центе находятся мини – книжки созданные
руками детей.
Группа № 11 оформлена раскрашенными картинками по теме недели.
Только в группах № 7,9, 10 и 11 в образовательном пространстве группы
имеются дидактические игры, макеты и атрибуты для СРИ, изготовленные
руками:
- педагогов и детей;
- родителей и детей.
В группе № 11воспитатели совместно с детьми создали альбом с
декорациями «Чудеса в театре», «На лесной опушке», «Веселая ферма». В
группе большое количество поделок, рисунков и макетов в рамках проекта
«Мир сказок А.С. Пушкина», а так же воспитатели вместе с детьми
ежедневно мастерят декорации для презентации сказки «Вместе с Биффи» в
рамках городского конкурса «Питание и здоровье».
В группах № 1,2,3,4,5,6,8 и 12 правила, схемы и плакаты, изготовленные
руками детей, детей и родителей отсутствуют.
В группах № 2,3,4,5,7,8,9 и 10 развивающий материал, который отражает
изучаемую тему частично или полностью отсутствует.
6
По критерию «безопасность» все группы показали достаточно высокий
уровень. Помещение групп организовано так, что воспитатель может
наблюдать за тем, что происходит в нескольких игровых центрах.
В группах № 1,5,6, 7, 8, 9 и 11 имеются групповые правила: печатные с
иллюстрациями и небольшим текстом, правила расположены в разных
местах группы, дети их могут хорошо видеть.
В группе № 12 групповые правила помогают регулировать поведение и
взаимодействие детей в разных моментах жизнедеятельности в детском саду.
В группах № 2 и 10 групповые правила отсутствуют.
По критерию «полифункциональность»
Во всех группах было отмечено полное или частичное отсутствие
полифункционального материала, но при этом в группах имеется различный
природный и бросовый материал: шишки, жёлуди, перья, деревянные
палочки, камни, ракушки, и т.д.
Во всех группах не созданы коробки (лоток, коробочка, не большой ящик) с
предметами – заместителями.
Важнейшим условием формирования творческой игры является введение в
игру предметов - заместителей. Чем неопределеннее функция предмета, тем
свободнее ребенок приписывает ему то или иное значение. Основное
требование к предмету - заместителю - удобство в выполнении игровых
действий, соразмерность с другим игровым материалом.
По критерию «вариативность и трансформируемость»
В группах № 1,6,7,11,12 имеются центры с достаточным количеством
материалов, чтобы сразу несколько детей могли заниматься одновременно
в группе № 11в центрах активности имеется большое количество материала
разного уровня сложности для выбора деятельности детей.
В группе № 1 и 7 организовывались новые центры «Почта» и «Наши
путешествия» соответственно.
В остальных группах были отмечены небольшие недочеты по критерию
«вариативность и трансформируемость»
По критерию «информирование родителей»
Во всех группах кроме группы № 6 отсутствует краткое содержание ООП
ДО. Информация для родителей по теме недели с рекомендациями по
совместной деятельности родителей и детей грамотно понятно и просто
разработана в гр. №2,6,9,11,12. В гр. №1,4,7,10 информация для родителей по
теме недели, с рекомендациями по совместной деятельности родителей и
детей изложена недостаточно доступно и понятно. В гр. №6,11 доступно и
наглядно представлены для родителей именные папки с работами детей.
В каждой группе можно увидеть в приемной задачи развития детей по
образовательным областям, возрастные особенности детей группы, в группе
№6 список навыков, которые ребёнок приобретает в игре
Во всех группах, имеется специальное выделенное место, где воспитатели
размещают информацию по сохранению и укреплению здоровья детей и о
возможностях участия в жизни группы и в проектах.
7
В группе №1 можно увидеть фотографии детей на стенде «Звезда дня». В
группе № 5 есть благодарности для членов семей.
В гр.№12 применяется оригинальная инновационная методика «Блокнот
добрых дел» для демонстрации родителям детских достижений.
Во всех группах имеются выставки для продуктивной деятельности детей.
Требования к оформлению материалов воспитателями групп соблюдается,
текс читается и присутствует интересная форма подачи материала (памятки с
фотографиями, буклеты с яркими картинками, информация в доступных для
родителей местах)
Рекомендации:
1. Педагогам всех групп в игровом уголке необходимо обзавестись коробкой
с предметами - заместителями и использовать их как компоненты
развивающей среды.
2. Педагогам гр.№ 8 завершить работу над оформлением уголка уединения.
3. Педагогам всех групп кроме группы №6 разместить наглядную
информацию для родителей по краткому содержанию ООП ДО.
4. Педагогам групп № 1,9,11 и 12 рекомендуется использовать собственные
слова детей: написанные ими произвольно, написанные ими под
руководством воспитателя; написанные воспитателем под диктовку детей.
5. Педагогам групп № 2 и 10 оформить групповые правила (печатные с
иллюстрациями и небольшим текстом), педагогам групп № 1,7,11,9 и 12 при
разработки правил группы учитывать то, что дети сами разрабатывают
групповые правила и придумывают обозначения.
6. Педагогам групп № 1,2,3,4,5,6,8 и 12 пополнить развивающую среду
схемами и плакаты изготовленными руками детей и родителей.
7. Педагогам групп № 2,3,4,5,7,8,9 и 10 систематизировать и использовать
развивающий материал, который отражает изучаемую тему недели.
8.Педагогам всех групп эффективно использовать вертикальное оформление
или оформление по диагоналям.
8. Педагогам гр. № 2,3,4,5,8,9 и 10 завершить работу по положению
конкурса «Индивидуализация в развивающей предметно – пространственной
среде».
По итогам смотра-конкурса группы набрали следующее количество баллов:
Группа № 1 -228, группа № 2 – 38, группа № 3 – 21, группа № 4 – 134, группа
№ 5 – 101, группа № 6 – 239, группа №7 – 208, группа №8- 165, группа № 9 152, группа № 10 – 117, группа № 11 – 233, группа № 12 – 226.
Таким образом, было решено распределить места, соответственно набранным
баллам:
1 место – гр.№ 6 и 11
2 место – гр.№ 1 и 12
3 место – гр.№7
Гр.№ 2 наградить дипломом в номинации «За стремление к победе».
8
Гр.№ 5,8,9,10 наградить дипломом в номинации «За использование
компонента РППС, который помогает ребенку осознать свою
индивидуальность».
Гр.№ 4 наградить дипломом в номинации «За самую содержательно насыщенную среду в соответствии с возрастом детей».
9