Авторский курс Ольги Соболевой «Русский язык в начальной

Авторский курс Ольги Соболевой
Русский язык в начальной школе: актуальные технологии
(в контексте ФГОС начального образования)
На основе авторской методики
Коротко о содержании трех ступеней авторского курса
Первая ступень.
Урок русского языка: «методический ключ». Обучение грамоте (чтение,
письмо).
1. Общие подходы.
2. Формирование и сохранение мотивации: приемы и техники.
3. Формирование психологической готовности (к чтению и письму, к процессу
обучения грамоте). Предупреждение барьера перед процессами чтения и письма.
4. Обращение к различным каналам восприятия в процессе обучения грамоте.
Дифференцированный подход: визуалы, аудиалы, кинестетики.
5. Вариативность и разноуровневость на уроках чтения и письма.
6. Учет индивидуальности ребенка в процессе обучения чтению и письму.
7. От звука к букве или от буквы к звуку.
8. Ассоциативный алгоритм. Сказкотерапия. Работа с буквой как визуальным
образом.
9. Работа со звуком как слуховым образом.
10. Развитие фонематического слуха.
11. От буквы – к слову. Минуя слоговое чтение. Особые приемы.
12. Техника чтения. Качество чтения. Алгоритм формирования навыка.
13. Уроки чтения и свободно читающие дети: альтернативная система работы.
14. Развитие
мелкой
моторики
на
уроках
письма.
Алгоритм
формирования
графического навыка. Технологическое обеспечение.
15. Каллиграфия и всѐ, что с ней связано.
16. Как работать с букварем и прописями, независимо от конкретной программы.
17. Отбор дидактических материалов как первый шаг к педагогическому творчеству.
18. Типы заданий на уроках чтения и письма. Подходы к их формулированию. Как и
на что влияет формулировка.
19. Заглядывая вперед: минутки чистописания на уроках русского языка.
20. Обучение грамоте и развитие речи.
21. Орфографическая пропедевтика на уроках чтения и письма.
22. Логопедическая составляющая в обучении грамоте.
23. Развивающая наглядность в обучении чтению и письму. Как с ней обращаться.
24. Формирование метапредметных навыков в процессе обучения грамоте. Реальная
интегративность: что это такое.
25. Послебукварный период: как «сохранить и умножить».
Вторая ступень.
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА: РАЗВИТИЕ РЕЧИ.
Речевые технологии как система
1. Актуальные технологии речевого развития: общие подходы.
2. Высвобождение речевого ресурса, предупреждение речевого «барьера»: использование
психотехник.
3. Риторический аспект: самовыражение; формирование навыков активного высказывания
и общения с аудиторией. Как помочь ребенку стать услышанным.
4. От простого к сложному: как помочь ребенку слышать других.
5. Развитие языкового чутья: с чего начинать и что делать потом.
6. Развитие речи и развитие восприятия, фантазии, воображения.
7. Развитие речи и потребности в творчестве. Речевое творчество.
7. Формирование естественной (непроизвольной) образности речи у ребенка.
8. Новая наглядность по развитию речи. Как обращаться с ней на уроке.
9. Разноуровневость и вариативность на уроках развития речи.
10. Творческий и формальный аспекты в развитии речи: сочинять и конструировать.
11. Обучение формальной технике речи. От "нулевой отметки": пошаговый принцип.
12. Стратегические речевые навыки: перебор вариантов речевого выражения, организация
высказывания (в том числе микротекста) и другие.
13. Нестандартные упражнения: на совмещение 1 и 3 лица, на замену собеседника, замену
рассказчика, замену точки зрения («сочинение с перевоплощением»).
14. Выражение через речевые средства мнения, отношения, настроения.
15. Речевые действия и самоутверждение. («Микстура от серости».)
16. Методика обучения школьному изложению: алгоритм формирования навыка.
17. Методика обучения школьному сочинению: стратегия и тактика.
18. Речевая составляющая на уроках с лингвистической и орфографической тематикой:
интенсивное речевое развитие ребенка в процессе изучения фонетики, грамматики,
орфографии. Содержательный и методический аспекты.
19. Развитие речи и формирование УУД. Комплекс приемов и техник.
20. Методика речевого развития и формирование личности ребенка.
Третья ступень. Формирование грамотного
школьников. Альтернативные способы
1. Альтернативные
способы
формирования
письма
грамотности
(три
у
младших
«тропинки»
к
безошибочному письму):
- особая концепция работы с орфографическим правилом;
- ассоциативный алгоритм запоминания и методика словарной работы;
- развитие орфографической интуиции: система работы.
2. Эффективные приемы формирования орфографической зоркости. Орфографическая
зоркость и орфографическая интуиция
-
в чем разница? Как развивать их
параллельно.
3. Развивающая
наглядность
на
уроках
орфографии:
ассоциативно-логическая
интерпретация орфографического материала. Технологии работы с наглядностью.
4. Метод «фантастической аналогии» в обучении орфографии.
5. Орфография и письмо: как предупредить или убрать барьер.
6. Уроки орфографии: на чем экономить. Двадцать упражнений или одно? Стратегия и
тактика формирования навыка.
7. Домашнее задание: алгоритм эффективности и здоровьесбережения.
8. Работа над ошибками: адекватные варианты.
9. «Орфографическая рефлексия»: приемы самодиагностики.
10. Орфография и грамматика: формирование грамматического мышления в процессе
орфографической работы.
11. Как научить писать диктант.
12. Изложение и сочинение: орфографический аспект.
13. Орфография и развитие речи: речевая составляющая на уроках орфографии.
14. Предупреждение инерции мышления на уроках орфографии: как «раздвинуть рамки».
15. Формирование грамотности и развитие творчества.
16. Как помешать ребенку уставать. Главное - здоровье…