КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ К УЧЕБНИКУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

З. Н. НИКИТЕНКО
Л. А. ДОЛГОВА
КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ К УЧЕБНИКУ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ДЛЯ 3 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Введение
I четверть.Таблица поурочного планирования
I четверть (уроки 1—16)
II четверть.Таблица поурочного планирования
II четверть (уроки 17—27)
III четверть.Таблица поурочного планирования
III четверть (уроки 28—46)
IV четверть.Таблица поурочного планирования
IV четверть (уроки 47—59)
Приложение 1. Тексты для аудирования
Приложение 2. Тексты песен
ВВЕДЕНИЕ
Учебно-методический
комплект
по английскому
языку
для
3-го класса
общеобразовательной школы является продолжением УМК для 1-го и 2-го классов1. Он
построен на тех же методических принципах, что и комплекты предыдущих двух лет
обучения. Он состоит из Учебника, Книги для учителя, Рабочей тетради, Книги для
чтения. Книга для чтения входит в состав Учебника.
Учебник имеет поурочную структуру и содержит упражнения по развитию всех видов
речевой деятельности, предназначенные для работы в классе и самостоятельной
домашней работы. Книга для чтения содержит аутентичные тексты, предназначенные для
развития умений чтения про себя.
Книга для учителя содержит общие методические рекомендации, поурочные
разработки, таблицы поурочного планирования материала и звуковое приложение.
Рабочая тетрадь служит для самостоятельного выполнения тренировочных
упражнений дома. Каждый день дети выполняют одно упражнение (5 упражнений за
неделю), начиная с более легкого и переходя к более трудным. В конце недели ученик сам
подводит итог своей работы, рассказывая, чему он научился. Учитель осуществляет
текущий и итоговый (недельный) контроль самостоятельной работы учащихся,
в соответствии с чем планируется дальнейшая работа.
Работа с Рабочей тетрадью способствует индивидуализации процесса усвоения.
Дифференциация заданий по трудности и количеству сделает эту работу посильной
и приятной для детей, так как она ориентирована на положительный результат.
Курс обучения в 3-м классе рассчитан на 68 часов (2 часа в неделю).
2
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 3м КЛАССЕ
Основную цель обучения английскому языку в 3-м классе составляет дальнейшее
развитие способности детей к общению на иностранном языке. Реализация этой цели
предполагает формирование у учащихся следующих коммуникативных умений:
— понимать (на слух и при чтении) и порождать иноязычные высказывания
в соответствии с конкретной ситуацией общения, речевой задачей и коммуникативными
намерениями;
— осуществлять свое речевое и неречевое поведение в соответствии с правилами
общения и национально-культурными особенностями страны изучаемого языка;
— пользоваться рациональными приемами овладения языком.
Приоритетными воспитательно-развивающими и образовательными целями являются:
— формирование у детей положительного отношения и интереса к изучаемому языку,
культуре народа, говорящего на этом языке;
— воспитание потребности в использовании иностранного языка для решения задач
общения, для осуществления конкретных дел, актуальных для детей этого возраста
(изготовление поделок, приготовление несложных блюд и т. д.);
— развитие у учащихся интеллектуальных, познавательных способностей: мышления,
внимания, восприятия, памяти, воображения;
— расширение общеобразовательного кругозора детей.
У школьников формируются навыки и умения самостоятельного решения простейших
коммуникативных задач в устной речи, чтении и письме.
Рассмотрим, чему должны научиться дети в 3-м классе согласно программе
по иностранным языкам для начальной школы.
1. В области говорения учащиеся 3-го класса должны уметь:
— осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми
и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер,
тематики и ситуаций общения, обозначенных программой по иностранным языкам для
начальной школы (М.: Просвещение, 1994);
— порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире,
о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение.
2. В области аудирования учащиеся должны:
— в условиях непосредственного общения, в том числе и с носителями языка,
понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер,
тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
— понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и
игровыми ситуациями в классе;
— понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи,
считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
3
— полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического
характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
3. В области чтения учащиеся должны уметь:
— выразительно читать вслух;
— читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных
текстов;
б) полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих
незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
в) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
4. В области письма учащиеся должны уметь:
— написать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством),
выразить пожелание;
— составить и записать план прочитанного;
— составить и записать рассказ на определенную тему.
4
ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, НА КОТОРЫХ СТРОИТСЯ
ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 3-м КЛАССЕ
2
1. Обучение
к общению.
английскому
языку
направлено
на развитие
способности
детей
2. Язык усваивается детьми как средство общения и взаимодействия. При этом все
задачи, которые ставятся перед учащимися в процессе общения, имеют для них смысл
в том случае, если они знают цель общения (для чего говорят, слушают, читают, пишут).
И эта цель для них эмоционально привлекательна (мотив).
3. Учащиеся видят практическое применение изучаемого языка.
4. Дети овладевают языком осознанно, а не на основе имитации.
5. Дети изучают иностранный язык не только как средство общения, но и как средство
приобщения к другой культуре.
6. Индивидуальный подход в условиях коллективных форм обучения. В 3-м классе
учитель имеет достаточное количество учебного материала, позволяющее предоставить
ученику посильное и интересное для него задание в рамках решения общей коллективной
задачи. Индивидуализации обучения способствует и представленная в Учебнике и
Рабочей тетради система содержательных и языковых опор вербального и
иллюстративного характера. Это временная, но необходимая речевая поддержка для
учащегося, призванная помочь ему в общении и снять психологический барьер
(неуверенность, боязнь и проч.).
5
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ
1. Языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его
оформления и навыки оперирования им:
а) лексический: к концу обучения в 3-м классе продуктивный лексический минимум
учащихся должен составить 450 единиц (включая усвоенные в 1-м и 2-м классах),
рецептивный лексический минимум — 100 единиц, общий объем лексики, используемый
в текстах для чтения, составляет не менее 550 единиц. В 3-м классе начинается активная
работа по накоплению потенциального словаря за счет изучения правил словообразования
(суффиксы числительных: -ty, -th, суффиксы существительных: -er, -or, словосложение);
б) грамматический:
учащиеся
должны
владеть
речевыми
образцами
со знаменательными глаголами в Past Simple (утвердительная, отрицательная и
вопросительная формы), в Present Progressive (утвердительная, отрицательная,
вопросительная формы), оборотом there is / there are в настоящем и прошедшем временах,
образцами безличных предложений типа: It is Monday. It is cold in winter. It is 5 o’clock. It
is difficult; модальными глаголами may, must, can в настоящем и прошедшем временах,
личными местоимениями в объектном падеже, а также употреблять в речи
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
в) фонетический: учащиеся должны овладеть эмфатической интонацией, правильно
ставить ударение в сложных словах. При этом продолжается совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков за счет уже известного из 1-го и 2го классов фонетического материала, а также новых считалок, песен, стихов. Такой
дополнительный материал помогает знакомству с песенным народным творчеством
страны изучаемого языка и вносит лепту в «детское» страноведение. В УМК есть также
так называемые «полезные» стихи и песни, которые помимо фонетики тренируют
употребление новой лексики и грамматики.
2. Речевой материал представлен речевыми образцами (от предложения до текстов
диалогического и монологического характера).
3. Общение детей строится в ситуациях следующих сфер и тем общения:
а) социально-бытовая сфера общения (семья, занятия членов семьи, их профессии,
помощь старшим, семейные традиции, самочувствие, дом и квартира, обязанности
по дому, мир животных, отношение к животным);
б) учебно-трудовая сфера общения (школа, расписание занятий, учебные предметы,
распорядок дня, каникулы).
Круг вышеназванных тем касается особенностей быта и жизни школьников как
в родной стране, так и в стране изучаемого языка;
в) социально-культурная сфера (город, село и его улицы, транспорт, природа в
различные времена года, отношение к природе, погода, герои сказок и мультфильмов,
песни, стихи, обычаи, традиции, праздники, государственная символика).
4. Речевые умения, характеризующие уровень практического владения языком как
средством общения, представлены на с. 4—5.
5. В содержание обучения в 3-м классе включены также лингвострановедческие
и страноведческие знания, навыки и умения (см. таблицы поурочного планирования,
в которых представлен весь необходимый лингвострановедческий материал для
6
формирования названных навыков и умений), необходимые для общения с носителями
языка, а также для понимания аутентичных текстов.
а) Учащиеся должны знать:
— типичные имена собственные, названия городов страны изучаемого языка;
— расположение страны изучаемого языка на карте;
— названия животных, растений, типичных для страны изучаемого языка;
— государственную символику (флаг);
— детский фольклор (песни, игры, считалки, пословицы и поговорки).
б) Учащиеся должны уметь:
— употреблять формулы речевого этикета в конкретных ситуациях общения;
— играть в игры сверстников страны изучаемого языка;
— сравнивать обычаи, лежащие в основе праздника в стране изучаемого языка
и своей стране.
Перейдем к подробному рассмотрению технологии общения, средств общения
(фонетика, лексика, грамматика), деятельности общения (аудирование, говорение, чтение,
письмо).
В области
произношения
в 3-м классе
выдвигается
задача
дальнейшего
совершенствования слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.
В сценариях уроков предусмотрен специальный этап для работы над фонетикой —
фонетическая зарядка. Материалом для нее могут служить фонетические упражнения
на коррекцию, дифференциацию, совершенствование произношения трудных звуков,
контрастных фонем. Стихи и песни можно выбрать из Приложения к Книге для учителя
или подобрать самостоятельно. Методика работы над стихотворением или песней
традиционна: речевая установка (включает название вида работы и постановку задачи
учащимся), слушание стихотворения или песни, снятие трудностей (при снятии
смысловых трудностей используется перевод на родной язык учащихся), самостоятельное
чтение стихотворения или исполнение песни. Совершенствованию произношения служат
учебные тексты, которые читаются учащимися вслух с соблюдением всех правил
интонирования и произношения.
Овладение иноязычной грамматикой происходит сначала в устной речи на основе
речевых образцов. Введение грамматического материала сопровождается сравнительным
анализом аналогичных явлений в родном языке учащихся. Ознакомление начинается
с показа формы, значения и области употребления грамматической структуры в речевом
образце. Тренировка производится сначала устно в тренировочных упражнениях,
включающих воспроизведение готового образца, подстановку в него новых элементов,
трансформацию и репродукцию. Такие упражнения в силу своей условности требуют
от учителя тщательной продуманности речевых установок — они должны быть
ориентированы на интересы учащихся и носить коммуникативный характер. В УМК
представлены языковые грамматические упражнения, которые могут выполняться как
в классе, так и дома (под контролем родителей или при самоконтроле). Основная цель
овладения грамматическим строем английского языка в 3-м классе — формирование
продуктивных и рецептивных грамматических навыков, как языковых, так и речевых.
Опоры, содержащиеся в Учебнике в виде схем, таблиц, речевых образцов, служат
7
лучшему осознанию учащимися изучаемых грамматических явлений. Они же могут
служить эталоном для самостоятельного составления опор самими учащимися.
Работа над иноязычной лексикой осуществляется также в устной речи на основе
речевых образцов разного уровня. При раскрытии значения новых лексических единиц
равно используются два способа — переводной и беспереводной. Наиболее
распространенными приемами беспереводного способа в 3-м классе могут быть
наглядность, как картинная, так и поведенческая (действенная), синонимы, антонимы,
дефиниция, контекст. Перевод используется прежде всего как средство контроля
понимания и как прием раскрытия значения, причем можно пользоваться дословным
переводом и переводом-толкованием на родном языке. Употребление языкового
материала (грамматического, фонетического, лексического) в речи обеспечивается
творческими упражнениями в устной речи, чтении и письме.
Устная речь в УМК по английскому
монологической и диалогической речью.
языку
представлена
аудированием,
Аудирование в 3-м классе является специальной целью и конкретизируется умениями
воспринимать и понимать информацию, поступающую через слуховой канал. Развитие
навыков аудирования происходит в течение всего урока: в процессе ведения урока на
иностранном языке, восприятия рассказов учителя при введении нового лексикограмматического материала, восприятия речи своих товарищей. В УМК для 3-го класса
содержатся специальные тексты (загадки, звуковые письма, рассказы героев с визуальной
опорой и без нее), которые призваны развивать слуховую память, механизм
вероятностного прогнозирования, языковой догадки. Но учащиеся хотят слушать лишь то,
что им интересно. Важным условием мобилизации восприятия учащихся, активизации их
внимания, памяти и мышления является наличие потребности в аудировании. Она
возникает лишь тогда, когда ученик знает, зачем он слушает и что будет в результате
этого. Учитель предпринимает следующие шаги при организации слушания: речевая
установка (РУ), снятие трудностей, слушание текста, проверка понимания, устная речь на
основе аудитивного текста. В сценариях уроков предусмотрен специальный этап, который
в обязательном порядке содержит работу над текстами для аудирования.
Говорение в 3-м классе осуществляется в форме монологического и диалогического
связного высказывания; обучение диалогу и монологу происходит параллельно и
взаимосвязанно. Многие умения в диалогической и монологической формах речи
формируются на ситуативной основе. Необходимым условием общения является желание
учащихся высказаться, которое обеспечивается созданием атмосферы заинтересованного
разговора.
Обучение диалогической речи в 3-м классе может осуществляться как «сверху», на
основе диалога-образца (он дан в уроках Учебника), так и «снизу», от диалогического
единства к микродиалогу и межтематическому диалогу. Выбор пути зависит от личности
учителя, индивидуальных особенностей учащихся и осваиваемой в диалогической речи
темы.
Монологическая речь учащихся в 3-м классе должна быть представлена разными
уровнями: от элементарного до развернутого монологического высказывания. Она может
быть репродуктивной (например, заучивание образцов диалогов), смешанной
(подготовленной на основе опор и собственного языкового опыта) и продуктивной, т. е.
полностью самостоятельной. Содержание монологических высказываний задают
сформулированные учителем ситуации, а также тексты для аудирования и чтения. Такое
разнообразие путей, способов и приемов работы над говорением позволит учителю
8
индивидуально подойти к каждому учащемуся и дать ему посильное задание,
не притесняя и не ущемляя его.
Основное внимание в 3-м классе уделяется обучению чтению. Чтение предполагает
сформированность «технических» навыков (чтение вслух, озвучивание текстов
в соответствии с нормативными требованиями) и умение извлекать информацию из
прочитанного про себя текста.
Чтение вслух обеспечивается учебными текстами, которые представляют собой
фиксацию устной речи на письме и не содержат незнакомой лексики, тем более
грамматики, а также информативные тексты, которые учащиеся могут инсценировать.
Последовательность работы над техникой чтения в 3-м классе следующая: изучение и
систематизация знаков транскрипции, тренировочные упражнения в чтении слов,
словосочетаний, предложений, предложений с расширением, чтение вслух коротких
текстов, инсценированное чтение информативных текстов.
Чтение про себя занимает в 3-м классе значительное место. Начиная со второго
полугодия начинается домашнее чтение, которое проверяется в классе через урок (через
2 урока по усмотрению учителя). В процессе такого чтения дети учатся читать несложные
аутентичные тексты, соответствующие их возрастным особенностям и интересам. При
этом у них развиваются умения понимать и осмысливать содержание текстов
с извлечением основной и полной информации.
Письмо. Особенностью третьего года обучения является то, что учащиеся должны
уметь писать орфографический диктант, писать под диктовку освоенный в 1—2-м классах
лексико-грамматический материал, фиксировать предложения и небольшие тексты,
в результате чего они должны овладеть элементами эпистолярного жанра. В УМК для 3го класса предусмотрены письменные упражнения на элементарную фиксацию,
переписывание, списывание с определенным заданием, составление и запись небольших
рассказов на пройденные темы. Овладение навыками письменной речи в основном
осуществляется в процессе выполнения домашней работы. Для этой цели и для цели
постоянных (ежедневных) занятий иностранным языком составлена Рабочая тетрадь.
Письменные упражнения из Рабочей тетради могут с успехом использоваться на уроках
в качестве письменных заданий для всего класса или индивидуальных заданий для
отдельных учащихся в ходе проверки домашней работы.
Рабочая тетрадь содержит избыточное количество упражнений, которые вовсе
не обязательно выполнять всем ученикам. Они должны получать различные, посильные
для каждого из них упражнения. Таким образом, можно в какой-то степени обеспечить
индивидуальный подход при овладении иноязычным общением.
9
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В 3м КЛАССЕ
Основной организационной формой является урок иностранного языка. В 3-м классе
он принимает некоторые постоянные черты и образует структуру со стабильными
этапами.
В общем виде урок иностранного языка может состоять из трех этапов:
1-й этап — подготовительный (подготовка учащихся к осуществлению общения на
иностранном языке). У этого этапа 3 основные задачи: введение в атмосферу
иностранного языка, создание благоприятного психологического климата, настройка
речевого аппарата учащихся на иностранный язык.
Содержание 1-го этапа: 1) организационный момент (приветствие и сообщение
перспективы работы — того результата, к которому должны прийти учащиеся);
2) фонетическая зарядка; 3) речевая подготовка.
Этот этап характеризуется быстрым темпом, преобладанием хоровых форм работы
и малым количеством времени (5 — 10 минут).
2-й этап — основной (тренировка ранее усвоенного языкового материала и овладение
различными видами деятельности общения). В содержание этого этапа входит и проверка
домашнего задания. Временные рамки 15—30 минут.
3-й этап — заключительный, где подводится итог успешного овладения иностранным
языком, сообщаются перспективы дальнейшей работы, намечается самостоятельная
деятельность учащихся в домашних условиях. Здесь же по усмотрению учителя можно
провести скрытый контроль уровня обученности учащихся.
Что касается ознакомления учащихся с новым материалом, то порядок его введения на
уроке зависит от многих причин: от особенностей класса, от результатов предыдущего
урока, от эмоциональной атмосферы на предыдущих уроках, от взаимоотношений детей
на перемене, предшествующей уроку.
Определение места введения нового материала в структуру урока за учителем.
Процесс обучения ИЯ в 3-м классе состоит из двух курсов. Первый курс —
повторительный, он охватывает всю I четверть и практически не содержит нового
материала.
Второй курс — основной. Его содержание составляет работа над лексикограмматическим материалом (новым и для повторения) и работа по развитию навыков
деятельности общения (аудирование, говорение, чтение, письмо). В конце каждого из
курсов проводится промежуточный контроль, влияющий на продление или сокращение
их. В конце учебного года проводится итоговый контроль.
В 3-м классе речевые установки даются в основном на английском языке. Если дети
плохо реагируют на английскую речь учителя, то можно передать основную мысль на
родном языке, потом снова перейти на английский. Это должно стимулировать учащихся
внимательно
слушать
и понимать
иноязычную
речь
учителя.
Постепенно
«промежуточная» речь учителя снимается. Рекомендуем учителю употреблять фразы
классного обихода типа: I’d like to read a / the poem (rhyme, story); I want you to look (race)
through the story; We are going to listen to a / the story; I’d like you to tell me a few words
about ... ; I want you to act out the talk; I’d like you to listen to it carefully; I want you to read it
silently (to yourselves); I’d like to test your memory; I want to see if you have a good memory;
10
Will you recite the poem? I’d like you to say it by heart (from memory); I want you to sound the
words, etc.
11
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 8-ЛЕТНЕГО
ВОЗРАСТА И ИХ УЧЕТ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Для того чтобы успешно решать поставленные задачи, необходимо прежде всего знать
психологические особенности детей 8-летнего возраста.
8 лет — это возраст относительно спокойного и равномерного психологического
развития, во время которого происходит функциональное совершенствование мозга, когда
развивается аналитико-синтетическая функция коры головного мозга. Учащиеся третьего
класса в состоянии не только описывать, рассказывать, но и рассуждать, делать выводы
и умозаключения, при чтении они могут осуществлять сложные умственные операции
по извлечению информации, опираясь при этом на умения, уже сформированные
на материале обучения родному языку и другим предметам.
Учебная деятельность в этом возрасте становится ведущей, главенствующей, именно
она определяет и демонстрирует развитие мышления, памяти, восприятия, воображения.
При этом младшие школьники не теряют интереса к игре, и, как считает А. Н. Леонтьев,
успешность решения поставленных целей (в нашем случае обучения) достигается скорее,
если многообразие деятельностей пересекается между собой. Поэтому методы обучения
школьников третьего года обучения включают как чисто учебные, школьные приемы, так
и игровые, где внимание учащегося концентрируется не на языковой форме, а на
содержании речи.
8-летний школьник отличается остротой и свежестью восприятия, особенной чертой
которого является его ярко выраженная эмоциональность. В первую очередь они
воспринимают то, что вызывает непосредственный отклик. Наглядное, яркое, необычное
воспринимается лучше, отчетливее. Поэтому в процессе обучения учителю следует
использовать яркие картинки и оригинальные сюжеты, а также новые приключения уже
известных детям персонажей. В силу того, что восприятие учащихся 3-го класса еще
недостаточно дифференцированно, они часто путают сходные предметы, например, буквы
V, U, N, J, I, транскрипционные значки и т. д. Для устранения этого в УМК
предусмотрены упражнения на дифференциацию, в которых необходимо сравнивать
сходные объекты и находить различия. Это касается и совершенствования техники
слухового восприятия. В 3-м классе учащиеся должны решать сложные учебные, менее
интересные задачи, и нужно стремиться к тому, чтобы дети четко воспринимали менее
увлекательное и занимательное, менее яркое. Для этого детям нужно специально показать,
на что обратить внимание. Благодаря обучению восприятие младших школьников должно
углубляться, становиться более анализирующим и принимать характер наблюдения. Это
помогает школьникам самостоятельно делать обобщения и выводы.
Возрастная особенность внимания младших школьников — сравнительная слабость
произвольного внимания. У них еще существует потребность в активной внешней
разрядке. Их внимание не может долго концентрироваться на выполнении однообразных,
долгих, утомительных задач, поэтому в УМК урок носит многоступенчатый характер,
предполагающий довольно частую смену видов деятельности. Преемственность в работе
с восьмилетками и заключается в том, что для переключения внимания с произвольного
на непроизвольное можно использовать занимательные сюжеты, игровые ситуации,
соревновательные моменты. Однако виды работы, предусмотренные в 3-м классе,
требуют большей концентрации произвольного внимания. Это такие виды работы, как,
например, обобщение правил чтения, систематизация грамматического материала, чтение
рассказов с целью извлечения информации, построение монологических высказываний,
развитие умений инициативного и реактивного говорения и т. д. В процессе усвоения
необходимо совершенствовать такие свойства внимания, как его объем и распределение.
При обучении восприятию и пониманию речи на слух или со зрительной опорой лучше
12
ставить учащихся в условия, требующие от них произвольного внимания, волевых усилий
для сосредотачивания. Этому помогут упражнения на нахождение изменений в двух
вариантах аудитивного или графического текста, поисковые действия с текстами для
классного или домашнего чтения и др. Непроизвольное внимание учащихся играет
большую роль при семантизации новых лексических единиц, ознакомлении с новыми
грамматическими структурами.
Память восьмилеток достаточно развита, они даже умеют запоминать произвольно,
хотя это умение несовершенно. Они легко могут запоминать то, что особенно поражает,
что отвечает их личным интересам, что связано с их учебными предметами. Поэтому в 3м классе введение нового языкового материала, а также его тренировка производятся как
в игровых занимательных ситуациях, так и в речевых упражнениях, которые имеют
учебную цель. Основное направление развития памяти младших школьников — это
возрастание роли и удельного веса смыслового запоминания и развитие способности
сознательно управлять памятью. Один из приемов осмысленного запоминания —
смысловая группировка материала, чему в УМК подчинена деятельность учащегося: он
группирует слова по правилам чтения, по тематической принадлежности, грамматические
структуры по значению, употреблению и формообразованию и т. д.
Умственные возможности ребенка 8 лет довольно широки. У него развита способность
к словесно-логическому мышлению, рассуждению, выводам и умозаключениям. Ученики
3-го класса способны дать обоснованное доказательство, развернуть аргументацию,
построить дедуктивное умозаключение. Эту способность учащихся следует использовать
при обучении иностранному языку. Для развития этой способности в УМК включены
упражнения на доказательство суждений учителя и учащихся, ряд проблемных историй,
абстрактных схем для наполнения конкретным содержанием. Резервы умственной
деятельности школьников велики, они уже проявились при овладении родным языком
и другими дисциплинами. Опора на межпредметные связи — богатый источник
умственных действий и операций при овладении иностранным языком. Имеющийся
у детей опыт овладения логикой построения высказывания, громким и тихим чтением,
письмом — все это закладывает фундамент при формировании таких же общих умений
в иностранном языке.
Учет психологических особенностей 8-летних школьников и их дальнейшее развитие
являются важным условием успешности совместной деятельности по овладению
иностранным языком в 3-м классе.
См.: Негневицкая Е. И., Никитенко З. Н., Ленская Е. А. Учебник английского языка для 1 класса
общеобразовательной
школы. —
М.: Просвещение,
1997;
Никитенко З. Н., Негневицкая Е. И., Ленская Е. А., Безукладников К. Э. Учебник английского языка для
2 класса общеобразовательной школы. — М.: Просвещение, 1996.
1
2
См.: Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Организация процесса обучения иностранным языкам в начальной
школе // Иностранные языки в школе. — 1994. — № 1.
13
14
ТАБЛИЦА ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
I ЧЕТВЕРТЬ
№
Деятельность общения
урока Аудирование
Говорение
Чтение
Средства общения
Письмо
Лексика
1
Учиться
рассказывать о
Учиться
семье
Учиться
полностью
family, son,
Совершенствовать
английской
записывать
понимать на
daughter; Glad
технику чтения
предложения со
девочки Джейн с
to see you!
слух текст,
вслух, повторить
словами,
опорой на
Glad to meet
правила чтения
содержащий
содержащими
рисунки;
you! How do
названия
гласных букв в
гласные буквы в
учиться
различных
you do?
закрытом слоге
приветствовать и
закрытом слоге
профессий
выражать
радость
2
Учиться
рассказывать и Совершенствовать
технику чтения
беседовать о
членах семьи, их вслух; повторить
Учиться
правила чтения
профессиях, о
записывать
гласных в
своем друге;
рассказ о своем
открытом слоге; друге с опорой на
учиться
знакомство со
справляться о
прочитанный
знаками
самочувствии и
рассказ
интонации:
отвечать на
вопрос об этом
(речевой этикет)
3
4
5
6
Учиться
понимать
основное
содержание
текста с
опорой на
рисунки
Учиться
выразительно
Учиться писать
Учиться
читать вслух;
предложения с
беседовать о
повторение правил неправильными
том, что делал
чтения
глаголами в Past
вчера
буквосочетаний ir,
Simple
еr, ur
Учиться
Учиться
понимать на рассказывать о
слух текст с
том, куда
целью
учащийся ходил
извлечения
вчера и что там
необходимой видел, о своем
информации
дне рождения
Учиться
понимать
основное
содержание
Название своей
I am from... He
страны и стран
(She) is from...
изучаемого
I have a son. She
языка: Britain, the
has a brother
USA, Russia
kind, take care,
singer, dancer,
Revision
saleswoman,
Речевой этикет:
What does he do?
cook, theatre,
как англичане
Where does he
bakery, ship,
справляются о
work? He is a
café, baker;
самочувствии
baker. He works in
How are you?
собеседника
a bakery
I’m well (fine),
thank you
Past Simple
правильных
глаголов: I worked
(cooked,
watched...) Future
Simple: I will cook
(read, sleep...)
Учиться
Учиться
Учиться
понимать на
Учиться
выразительно
записывать
читать вслух;
слух основное рассказывать о
рассказ о том, что
содержание том, что делали повторить правила
делали вчера
текста с
вчера члены
чтения
учащийся и его
буквосочетаний
опорой на
семьи
друзья
рисунки
ее, еа
Учиться
полностью
понимать на
слух текст,
содержащий
изученные
слова
Грамматика
Лингвострановедческий
материал
I wonder
I see
I say
Неправильные
глаголы:
run — ran
sit — sat
Учиться
Учиться писать
see — saw
выразительно
предложения со catch — caught
читать вслух;
словами,
teach — taught
повторение правил
содержащими
have — had
чтения
буквосочетания
send — sent
буквосочетаний
buy — bought
ar, or, oor
ar, or, oor
know — knew
think —
thought
corn, car
Различие
русского и
английского
календарей
Past Simple
неправильных
глаголов: I (he,
she, we, you, they)
went (sang, said...)
Did you go to
school yesterday?
Yes, I did / No,
I did not
Как отмечают
Where did you go
день рождения в
yesterday? Whom
Англии и США
did you see? Why
birthday cake,
did you go there?
birthday card
Учиться
Учиться
Учиться писать first, then, after First I read a book,
that How are then I cleaned the
рассказывать о
выразительно
предложения с
том, что делал
читать вслух;
неправильными things getting floor and after that
on?
I drew a cat. It is
вчера учащийся повторение правил глаголами в Past
15
текста с целью и его друзья, и
чтения
Simple и словами
извлечения
расспрашивать буквосочетания оо
с
необходимой об этом других
буквосочетанием
информации
оо
7
Повторение
8
Учиться
Учиться
рассказывать о
понимать
Учиться читать
Учиться
том, как
основное
вслух и про себя;
записывать
содержание учащийся вчера
повторение правил рассказ о том, как
помогал своей
тек- ста с
чтения
помогал своей
маме (бабушке и
целью
буквосочетаний маме (бабушке и
др.), и
извлечения
др.)
оа, оu
необходимой расспрашивать
информации об этом других
9
Учиться
понимать
основное
содержание
текста с
опорой на
вопросы
Monday today
What did I give
you?
give — gave
No, I did not.
It was not a ball
Учиться
Учиться
рассказывать и
always, usually,
Учиться
выразительно
беседовать о
last week,
записывать
читать вслух;
том, кто где был
рассказ о том, где yesterday, at
повторить правила
вчера утром
вчера был или не my friend’s
чтения
(в воскресенье
был каждый из
place, some
буквосочетаний
и т. д.), с опорой
членов семьи
days ago
ow, оу
на вопросы
10
You gave me a
ball.
Глагол to be во
всех лицах в наст.
и прош. времени.
I was at home. We
were not at home.
Where was your
mother? It is
Monday today. It
was Sunday
yesterday
Повторение
11
Учиться
Учиться
Учиться
Учиться
понимать
беседовать о
выразительно
записывать
основное
том, что делал
читать вслух;
предложения,
содержание
учащийся (его
повторить правила
содержащие
текста с целью
друзья,
чтения буквы а
слова на
извлечения
родственники)
перед r, ll, ss, в
изученные
необходимой
вчера,
сочетании ау
правила чтения
информации
в воскресенье
12
Учиться
рассказывать о
себе (имя, где
Учиться
живешь, кто
понимать на
родители, где
слух
работают, куда
стихотворение
ходил вчера, что
с опорой на
делал
печатный
в воскресенье,
текст
и т. д.)
и расспрашивать
об этом других
13
Учиться
Учиться
Учиться
понимать на инсценировать
выразительно
слух основное
диалог,
читать вслух;
содержание
рассказывать,
повторить правила
текста с целью как был одет на
чтения
извлечения
дне рождения
буквосочетаний
необходимой у своего друга
sh, ch, tch, th
информации
и т. п.
14
Учиться
Учиться
полностью
рассказывать и
понимать на
беседовать о
слух
том, что ели и
стихотворения
пили на дне
с опорой на
рождения у
Учиться
выразительно
читать вслух
стихотворение
Учиться читать
сказку про себя с
полным
пониманием
содержания с
опорой на
Учиться
записывать
рассказ о себе с
опорой на
вопросы
I say
Excuse me
by the way
Вопросы с
вопросительными
словами who,
when, why, how,
where, what.
I went to (the
cinema) and saw (a
nice film). First
I read a book, then
I watched TV
What is your
name? Where do
you live? Etc.
Повторить
слова —
Учиться писать
названия
поздравительную
одежды и
открытку;
продуктов
записывать
I had a red dress on
рассказ о том, в питания You
чем был одет на are welcome.
дне рождения
Glad to see
you; granny, ill,
друга и т. д.
of course
P. Киплинг и его
книги
Red Cap = Little
Red Riding Hood;
виды
поздравительных
открыток к дню
рождения
Повторение
What did you eat
слов —
(drink)? We (I)
названий
ate... We (I)
продуктов
drank... We didn’t
питания; eat —
eat (drink)...
ate, drink —
16
картинку и
печатный
текст
15
16
друга; учиться
предтекстовые
инсценировать
вопросы;
повторить правила
сказку
чтения
буквосочетаний
ng, nk
Учиться
Учиться
понимать на
Продолжать
инсценировать
учиться читать
слух основное
Учиться писать
сказку;
слова на
сказку про себя;
содержание
беседовать о
изученные
повторение правил
текста с целью
том, где был
чтения гласных в 4 правила чтения
извлечения
вчера и что там
необходимой
типах слога
делал
информации
drank; a tail, to
get, to bring, a
butcher, a
gardener; With
pleasure. Don’t
mention it.
write — wrote, Where were you
draw — drew; yesterday? What
a grocer, sugar did you do there?
Повторение
17
I ЧЕТВЕРТЬ
I четверть включает в себя 16 уроков, из которых три (7-й, 10-й, 16-й) являются
повторительными и разрабатываются по усмотрению учителя. Последний, 16-й урок
рекомендуется провести в форме урока-праздника с приглашением гостей — родителей,
бабушек и дедушек. Пусть дети покажут (и еще раз увидят сами), чему они научились, что
умеют делать, какие выучили новые стихотворения и песенки. Можно устроить выставку
рисунков, которые дети рисовали в течение первой четверти при подготовке к урокам.
Основные задачи обучения в I четверти:
1. Научить детей вступать в контакт при разговоре и поддерживать его в условиях
учебных, игровых и реальных ситуаций общения, в частности:
— приветствовать и прощаться;
— запрашивать информацию о самочувствии, узнавать, как идут дела, и реагировать
на соответствующие вопросы.
2. Научить детей описывать на элементарном уровне людей, предметы, животных
и действия с ними, в частности:
— описывать членов своей семьи, их профессии;
— сообщать о том, что делал вчера учащийся, его родственники, и запрашивать
информацию об этом;
— сообщать о том, где учащийся (члены его семьи) был(и) вчера (в воскресенье), и
запрашивать информацию об этом у других;
— описывать, в чем учащийся (его друзья и близкие) был(и) одет(ы) на дне рождения,
и запрашивать информацию об этом.
3. Научить детей высказываться и вести беседу об увиденном, прослушанном,
обмениваться мнениями о чем-либо, в частности:
— рассказывать о себе (имя, где живешь, кто родители, где работают, и т. п.), о членах
своей семьи и их профессиях, о друге, о своем дне рождения (как был одет, какое было
угощение, что делали и т. п.), о том, как учащийся помогал (вчера, в субботу) своей маме,
бабушке.
Эти задачи решаются в рамках следующих тем: «Семья», «Профессии», «Дни недели»,
«День рождения», «Помощь по дому».
Урок 1
Практические задачи:
1) практика
на картинки;
в восприятии
и детальном
2) практика в диалогической
и «Профессии»;
понимании
и монологической
на слух
речи
текста
по темам
с опорой
«Знакомство»
3) тренировка учащихся в технике чтения вслух;
4 )систематизация правил чтения гласных в закрытом слоге.
18
Оснащение урока: фигурки Mr. Sound и Mr. Letter, аудиозапись текста для
аудирования, транскрипционные значки, карта Великобритании.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Вводная беседа учителя: Good morning, boys and girls! Glad to see you
again.
В этом году мы продолжим говорить, слушать и писать на английском языке. Мы
узнаем много нового и интересного из жизни английских детей, будем путешествовать
по странам, где дети говорят по-английски, узнаем обычаи и традиции этих стран,
почитаем сказки и рассказы, которые для них написаны. Для того чтобы все это сделать,
мы должны учиться говорить, читать и писать по-английски, понимать английскую речь.
2. Фонетическая зарядка.
а) Речевая установка.
Meet Mr. Sound and Mr. Letter. Listen to their talk and say how Mr. Sound and Mr. Letter
greet each other.
б) Прослушивание диалога.
Mr. Sound: How do you do, Mr. Letter? Glad to see you.
Mr. Letter: How do you do, Mr. Sound? Glad to see you too.
Mr. Sound: Let’s sing the ABC song!
Mr. Sound and Mr. Letter: ABCDEFG
HIJKLMN
OPQRSTU
VWXYZ
(Мелодия песенки «В лесу родилась елочка».)
в) Проверка понимания прослушанного диалога.
So how did Mr. Sound and Mr. Letter greet each other?
г) Фонетическая отработка формул приветствия.
Итак, мы узнали, что англичане могут приветствовать друг друга не только с помощью
слов good morning (хор), good afternoon (хор), они также говорят: “How do you do? Glad to
see you.” (Как поживаете? Рад вас видеть.) Следует, однако, запомнить, что так они
приветствуют друг друга при самой первой встрече, в ситуации знакомства.
Let’s greet our friends Mr. Letter and Mr. Sound.
P1: How do you do, Mr. Letter? Glad to see you.
P2: How do you do, Mr. Letter? Glad to see you. Etc.
д) Разучивание песенки.
Ребята, давайте сделаем приятное Mr. Sound and Mr. Letter и споем вместе с ними их
любимую песенку про английский алфавит. Но сначала надо потренироваться, чтобы им
19
понравилось наше пение. (Сначала следует повторить алфавит без музыки, а потом спеть
под фонограмму или без нее.)
е) Подведение итога.
Итак, мы узнали, что англичане в разное время и с разными людьми здороваются поразному.
What do they say in the morning? In the afternoon? How else do they greet each other? (Как
еще можно поприветствовать друг друга?)
Теперь, когда с нами будут знакомиться, мы будем вежливо отвечать: How do you do?
Glad to see you.
II. Повторение ранее
деятельности общения.
изученного
материала
и овладение
различными
видами
1. Обучение учащихся устной речи.
а) Речевая установка.
Mr. Sound и Mr. Letter приглашают вас в путешествие по новому учебнику
английского языка.
They’d like you to open your textbooks. First meet Jane Bell. Jane is an English girl. She is
from Britain. She lives in London (показать на карте Великобританию и ее столицу). Jane is
greeting you.
б) Чтение приветствия Джейн, ее рассказа о себе и рассказа ее отца о семье.
Упражнения 2, 3.
в) Упражнение 4.
и упражнения 2, 3.
Дети
рассказывают
о семье
Джейн
с опорой
на
рисунки
2. Работа над техникой чтения вслух.
а) Чтение слов (упражнение 6) и чтение предложений (упражнение 7) на правила
чтения букв а, е, i, о, u в закрытом слоге.
б) Подведение итога.
Итак, мы повторили правила чтения и научились читать слова, где гласные буквы
находятся в закрытом слоге. Давайте назовем буквы и их обозначения —
транскрипционные значки — для закрытого слога: А а [æ]; Е е [е]; I i [i]; О о [ ]; U u [u].
3. Развитие монологической речи учащихся
знакомые» с опорой на картинки (упражнение 1).
на основе
аудио-текста
«Старые
а) Речевая установка.
Last year we made friends with Tom and Alice. They sent us an interesting tape. Listen, look
at the pictures and name the professions of Alice and Tom’s friends.
б) Прослушивание аудиозаписи.
в) Проверка понимания содержания прослушанного текста.
20
г) Развитие устной монологической речи на основе аудиозаписи и картинок
(упражнение, связанное с развитием монологической речи, носит факультативный
характер. Целесообразность и время его выполнения на уроке определяются учителем).
— Речевая установка:
Ребята, друзья Алисы и Тома очень долго рассказывали нам о своих профессиях.
Стало темно, помогите им найти свои домики. Докажите, что они действительно живут
в них;
— Описание профессий по модели с опорой на картинку (учитель начинает, ребята
продолжают);
— Комментирование ответов.
Вы правильно расселили друзей Алисы и Тома, они благодарят вас.
д) Подведение итога.
So you know many professions and you can speak about some professions in English. That’s
very nice. And what do you want to be, I wonder? Do you want to be a doctor, Olya?
P1: No, I want to be a teacher, etc.
What Russian poems about professions do you know?
What songs about professions can you sing?
Well done!
III. Заключительный этап урока.
1. Подведение итогов урока (что узнали нового, чему научились).
2. Объяснение домашнего задания.
3. Прощание с учениками: Goodbye, see you on Tuesday (Friday, etc.).
Урок 2
Практические задачи:
1) практика учащихся в восприятии и понимании на слух основного содержания текста
с опорой на картинки;
2) практика в диалогической и монологической речи по темам «Знакомство»,
«Профессии», «Семья»;
3) систематизация правил чтения гласных в открытом слоге;
4) тренировка учащихся в выразительном чтении вслух.
Оснащение урока: фигурки Mr. Sound и Mr. Letter, Miss Melody, карточки со знаками
интонации.
Ход урока
I. Начало урока.
21
1. Приветствие, сообщение перспектив работы.
Т: Good morning, boys and girls! Glad to see you again.
PP: Good morning! Glad to see you too.
Англичане — вежливые люди. После приветствия они обязательно интересуются
самочувствием. Они спрашивают: How are you?
Их собеседник отвечает: I’m fine, thank you. (Спасибо, все в порядке.)
Т: How are you, Katya?
Р1: I’m fine, thank you, etc.
Вопросы, которые при этом может задавать учитель (вопросы задаются в быстром
темпе, неожиданно для учеников):
What’s your name?
What’s your family name?
What’s your mother’s name?
Spell desk.
Where are you from?
Spell pig.
Do this: Touch your nose. Put your hands down. Count to twenty.
What do you call a person who works on a farm? (a farmer)
What’s your telephone number?
What is your English teacher’s name?
Do this: Close your eyes. Open your eyes.
How many legs do tigers (flies, birds, etc.) have?
Correct a mistake in the sentence:
We see a film yesterday. (We saw a film yesterday.)
What do you call a person who makes bread and cakes? (a baker)
Correct a mistake in the sentence:
May I have a apple, please? (May I have an apple, please?)
Spell fish.
What do you call a person who teaches pupils? (a teacher) Etc.
Рекомендуем учителю использовать такого типа блицвопросы на каждом уроке для
развития у детей умений диалогического общения (умений выбрать лучшую ответную
реплику и быстро отреагировать на реплику-стимул).
22
2. Фонетическая зарядка (на усмотрение учителя).
II. Повторение ранее
деятельности общения.
изученного
материала
и овладение
различными
видами
1. Речевая подготовка: аудирование текста с опорой на рисунки (упражнение 1).
а) Речевая установка.
Boys and girls! This is Sam. He is Jane’s friend. Listen to his story and say what he wants to
be.
б) Снятие трудностей.
These words will help you to understand Sam’s story better. Let’s read them altogether: Sam
Black, dressmaker, shirts, trousers, a car — cars, Pussy cat, Rex dog, animal.
в) Прослушивание аудиозаписи рассказа
с последующей проверкой понимания.
с опорой
на рисунки
упражнения 1
I’d like to see if you are attentive. How old is Sam? Where does he live? What does his
father do? Where does he work? Etc.
So, what does Sam want to be? Why? I see that you are very attentive. Good children you
are!
г) Развитие монологической речи учащихся на основе аудитивного текста.
— Исправление утверждений учителя:
1) The boy’s name is Sam. He is ten. He lives in England. Am I right? Prove it.
2) Sam’s father, Mr. Black is a doctor. He works in a hospital. His mother, Mrs. Black is
a dressmaker. She makes winter and summer coats. Am I right? Prove it. Etc.
— Подведение итога.
2. Тренировка учащихся в технике чтения.
а) Систематизация правил чтения гласных в
открытом слоге. Упражнение 6.
б) Знакомство с Miss Melody и ее помощниками (интонационными знаками). Чтение
фраз с понижающейся мелодией. Упражнения 7 и 8.
в) Подведение итога.
3. Развитие диалогической и монологической речи учащихся. Упражнения 2—5.
4. Проверка домашнего задания.
а) Речевая установка.
I like the way you work in class. Now I want to see how you worked at home.
б) Прослушивание рассказов учащихся с предваряющим заданием классу: Listen to ...’s
story and say what his / her father’s name is (where his / her mother works, etc.).
в) Подведение итога.
23
III. Заключительный этап урока. (См. его содержание в 1-м уроке.)
Урок 3
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании текста с опорой на рисунки и опорные слова;
2) практика в диалогическом общении с соблюдением правил речевого этикета;
3) практика в составлении монологического высказывания о том, что делали вчера
члены семьи;
4) тренировка учащихся в технике чтения вслух;
5) систематизация правил чтения буквосочетаний ее и еа;
6) тренировка учащихся в употреблении образцов общения в Past Simple и Future
Simple;
7) первичное обобщение правил образования форм Past Simple для правильных
глаголов.
Оснащение урока: фигурки Mr. Sound, Mr. Letter, Lady Grammar; транскрипционные
значки; календарь, где обозначены все дни недели.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив урока. Приветствие учителя
должно включать все фразы речевого этикета, которые каждый раз пополняются новыми.
Today is Monday. Look at the calendar. What’s the Russian for “Monday”? Yesterday was
Sunday. What’s the Russian for “Sunday”? Tomorrow will be Tuesday. What’s the Russian for
“Tuesday”? After Tuesday goes Wednesday, etc.
Желательно показать детям русский и английский календари, пусть они найдут
различие: неделя у англичан начинается с воскресенья, а не с понедельника, как у нас.
2. Фонетическая зарядка (тренировка в произнесении дней недели).
3. Речевая подготовка.
а) Речевая установка.
Jane sent us a sound letter. Listen to her story and say what she did on Wednesday and
Sunday. Open your books to page ... . Look at the pictures and listen to Jane’s story.
б) Прослушивание текста с последующей проверкой понимания
What did Jane do on Wednesday (Sunday)?
Did she cook dinner on Friday?
No, she didn’t. She cleaned the windows, etc.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами
деятельности общения.
24
1.Чтение и слушание диалога-приветствия (упражнение 4).
а) Речевая установка.
Ребята, скоро мы пойдем в гости к коту Леопольду. Мы обязательно поздороваемся
с ним и скажем вежливые слова, которые обычно говорят люди при встрече. Посмотрите,
как это делают Джейн и ее друг Сэм. I’d like you to listen to and then read the talk between
Jane and Sam.
б) Прослушивание и чтение диалога с заданием.
Скажите, какие фразы Джейн и Сэм употребляют, чтобы ответить на вопрос
о здоровье (о самочувствии).
в) Выразительное чтение диалога вслух (Miss Melody will help you).
г) Инсценирование диалога с установкой: Let’s act out the talk.
д) Подведение итога.
2. Проверка домашнего задания.
а) Речевая установка.
б) Прослушивание ответов учащихся (дома дети должны были придумать рассказ
о своем друге и записать его в тетрадь). Можно предложить и такие задания:
— вспомнить о Джейн и ее семье;
— рассказать о любом человеке из класса и т. п.
в) Подведение итогов выполнения домашней работы.
3. Тренировка детей в употреблении Past Simple в речи (на материале правильных
глаголов). Упражнение 2.
а) Речевая установка.
б) Teacher: I have a monkey. Yesterday the monkey cooked something. What did it cook?
Записываете на доске вопрос (слева): What did the monkey cook?
Справа написано: The monkey cooked ...
Дети по очереди угадывают, что приготовила обезьянка, вы записываете ответы на
доске в столбик (вместо точек).
Например:
P1: I think the monkey cooked soup.
P2: I think the monkey cooked dinner. Etc.
Правильный ответ учитель определяет после того, как высказались 4—5 учеников.
Учитель продолжает: My monkey worked yesterday. Where did it work?
На доске (слева): Where did the monkey work?
25
На доске (справа): The monkey worked ...
P1: I think the monkey worked in the garden.
T: No, it didn’t work in the garden. Etc.
Такую работу (в быстром темпе) можно провести со всеми глаголами, данными
в упражнении 2.
в) Упражнение 3. Обобщение правил образования форм Past Simple для правильных
глаголов.
г) Упражнение 2.
Дети читают (по очереди) упражнение, а затем рассказывают (по очереди), что делали
вчера их близкие (опрос 4—5 человек).
Один ученик вызывается к доске, другие дети угадывают, что делали вчера его мама
(брат, сестра и т. д.).
Did your mother cook a cake yesterday? — No, she didn’t.
Если после 4—5 попыток дети не могут отгадать, учитель спрашивает: What did your
mother do yesterday then?
4. Тренировка учащихся в технике чтения.
а) Обобщение правил чтения буквосочетаний ее и еа (упражнение 5).
б) Упражнение 6.
в) Подведение итога.
III. Заключительный этап урока.
Урок 4
Практические задачи:
1) практика учащихся в восприятии и детальном понимании на слух текста;
2) практика учащихся в диалогической речи (о том, что делали вчера);
3) тренировка учащихся в технике чтения вслух;
4) систематизация правил чтения (четвертый тип слога — гласная + r: ir, er, ur);
5) тренировка учащихся
(неправильные глаголы).
в употреблении
образцов
общения
в
Past
Simple
Оснащение урока: фигурки Miss Melody, Leo Cat, Mr. Letter, Mr. Sound, гномик,
транскрипционные значки.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы.
26
2. Фонетическая зарядка. Упражнение 1.
3. Речевая подготовка. Упражнение 2 (текст для аудирования дан в учебнике), учитель
может дифференцировать процесс аудирования учащихся: для сильных — без опоры на
книгу, для слабых — с опорой на печатный текст.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами речевой
деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа над техникой чтения.
а) Систематизация правил чтения (упражнение 7) (на дом можно предложить детям
задание: выучить правописание слов, данных в таблицах уроков 1—4, с тем чтобы дети
смогли играть в американскую игру — вариант русской «Виселицы» — “The Hangman”).
б) Тренировка учащихся в употреблении в речи Past Simple (неправильные глаголы):
go — went, read — read, sing — sang, make — made; чтение неправильных глаголов
в таблице упражнения 5.
Guessing game technique.
Т: Yesterday I read something. What did I read? Guess, please.
На доске: What did I read? P1: You read a Russian book.
T: No, I didn’t.
P2: You read an English book.
T: No, I didn’t. Etc.
T: Yesterday my daughter made smth. What did she make? Guess, please.
На доске: What did she make? P1: She made salad.
T: No, she didn’t. Etc.
И т. д. со всеми вышеназванными глаголами.
Можно сыграть в игру “Irregular verbs”. Нужно разделить класс на две команды.
Учитель медленно произносит 3 глагола в инфинитивной форме, например: make, sing,
read. Член одной из команд должен сказать или написать эти глаголы в форме Past Simple
в том порядке, в каком их произнес учитель. Учителю повторять глаголы дважды не
рекомендуется. За каждый правильный ответ команда получает одно очко. Побеждает та
команда, которая наберет больше очков.
Список глаголов для игры: go, say, make; read, sing, go; say, make, read.
Затем можно усложнить задачу и предложить детям неправильные глаголы
вперемешку с правильными, например: go, watch, play; help, sing, take; etc. В эту игру
можно играть на каждом уроке, добавляя все новые глаголы. Можно использовать эту
игру для тренировки множественного числа существительных: woman, mouse, pen, etc.
в) Тренировка учащихся в выразительном чтении вслух и в диалогическом общении
(интонация общего вопроса). Упражнение 4.
27
Сначала учащиеся прослушивают диалог с опорой на текст.
Речевая установка: I want you to listen to the talk and say what Leo Cat did yesterday.
Затем следует семантизация диалогических единств, например: I say — это обращение,
и т. п.
Затем тренируется выразительное чтение диалога.
В заключение учащиеся инсценируют диалог.
III. Заключительный этап урока.
Урок 5
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании текста с целью извлечения необходимой
информации;
2) практика учащихся в монологической речи на основе текста для аудирования
(рассказ о своем дне рождения);
3) практика учащихся в составлении монологического высказывания о том, куда они
ходили вчера и что там видели;
4) тренировка учащихся в употреблении образцов общения (с правильными и
неправильными глаголами) в Past Simple;
5) тренировка учащихся в технике чтения;
6) систематизация правил чтения (четвертый тип слога — гласная + r: ar, or, oor).
Оснащение урока: фигурки Mr. Sound, Mr. Letter, Lady Grammar, Leo Cat, две мышки,
грамматическая таблица Past Simple, транскрипционные значки.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы1. Сообщение перспектив работы.
2. Фонетическая зарядка. Упражнение 1.
а) Речевая установка.
Boys and girls, today we’ll learn a useful rhyme. It will help us learn irregular verbs. Listen
to the poem, read it in your textbook and find the verbs in the past.
б) Прослушивание стихотворения с опорой на печатный текст.
в) Фонетическая отработка в хоровом и индивидуальном режимах.
г) Работа над языковой стороной стихотворения.
I’d like you to find all the verbs in the past. Read them aloud, please, give the first form
(infinitive), etc.
д) Подведение итога.
28
3. Речевая подготовка. Упражнение 2.
Today we have a guest. It’s Leo Cat. It has a puzzle for you. Listen to his story and say when
Leo has his birthday (in winter, in summer, in spring or in autumn).
а) Снятие языковых трудностей.
There are some new words in the story. Look at the blackboard. Let’s read and translate the
words: every year, usually, very often, then.
б) Прослушивание рассказа (аудиозаписи).
в) Проверка понимания (ответ на дотекстовый вопрос).
When does Leo Cat have his birthday? Why do you think so? Prove it.
г) Развитие монологической речи на основе прослушанного аудиотекста.
Учитель пишет на доске:
Every year I ... Usually the day is ... I get up, wash ..., make ... Then I (my mother,
grandmother) cook (cooks) ... The weather is ... The trees are ... Children walk ...
Используя эти подсказки, дети (по очереди) рассказывают о своем дне рождения,
а класс угадывает время года (in winter, in summer, in spring, in autumn).
д) Подведение итога.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами речевой
деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа над техникой чтения.
а) Упражнения 5, 6.
б) Игра “Hangman”. Используйте слова уроков 1—4. Способ игры аналогичен нашему.
Сначала слова задумывает учитель, например: s---e (smile), а дети по очереди называют
буквы. Если буква есть в слове, вы ее вписываете, если нет — рисуете «виселицу» в
следующей последовательности: head, neck, arm, arm, torso, leg, leg, foot, foot. Когда
рисунок закончен, игра заканчивается. Тот ученик, который выиграл, получает право
задумать слово2. Эта игра поможет решить проблему правильного написания слов.
3. Продолжается тренировка учащихся в употреблении в речи Past Simple.
а) Речевая установка.
Our friend Lady Grammar wants to talk to you. She is our today’s guest. She has got some
games to play with you. And we need some new words. Учитель пишет на доске: last year, last
spring, last week, last night.
б) Игры с использованием the guessing game technique.
В играх используются правильные и неправильные глаголы, данные в таблицах
упражнения 3.
Игра “Irregular verbs” (см. урок 4).
29
Lady Grammar: Last week I bought ... What did I buy last week?
На доске написано: What did I buy? You bought ...
P1: I think you bought apples.
L. G.: No, I didn’t. What did I buy?
P2: I think you bought sweets, etc. (См. урок 4.)
L. G.: Last autumn I taught ... Whom did I teach?
На доске написано: Whom did I teach? You taught ...
P1: I think you taught cats.
L. G.: No, I didn’t. Whom did I teach?
P2: I think you taught birds, etc.
L. G.: Last night I saw ... What did I see?
На доске написано: What did I see? You saw ...
Сначала нужно отработать отдельно неправильные глаголы3, затем правильные
глаголы4, затем вперемешку правильные и неправильные: see — like — sit, etc.
в) Обобщение грамматического материала. Упражнение 3.
А теперь давайте посмотрим, что делал вчера кот Леопольд. Let us see what Leo Cat did
yesterday.
III. Заключительный этап урока.
Урок 6
Практические задачи:
1) практика учащихся в восприятии и понимании на слух текста с целью извлечения
необходимой информации;
2) практика учащихся в диалогической и монологической речи (что делал вчера
учащийся и его друзья);
3) тренировка учащихся в употреблении в речи образцов общения в настоящем
и прошедшем времени;
4) тренировка учащихся в развитии техники чтения;
5) систематизация правил чтения (буквосочетание оо).
Оснащение урока: фигурки Mr. Sound, Mr. Letter, Miss Melody, Lady Grammar, Miss
Week, транскрипционные значки.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы на уроке.
30
2. Фонетическая зарядка. Можно использовать упражнение 3 урока 5 (таблицы
с неправильными и правильными глаголами).
3. Речевая подготовка.
а) Речевая установка.
We have a guest today. Her name is Miss Week. Listen to her story and say what she usually
does on Sunday, Monday, etc.
б) Прослушивание рассказа с заданием (упражнение 1).
в) Проверка понимания.
Учащиеся отвечают на предтекстовый вопрос, а затем опровергают утверждения
Miss Week.
Boys and girls, it’s a pity that I have a bad memory. Will you help me to recall all my deeds
(перевод)?
1) I have 2 days. They are Friday and Tuesday. 2) On Sunday I work hard. Etc.
г) Развитие монологической речи на основе аудиотекста: дети рассказывают, что они
делали в разные дни недели.
д) Подведение итога.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами речевой
деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа над техникой чтения.
а) Систематизация правил чтения (упражнение 3).
б) Контролирующее упражнение 4.
в) Игра“Hangman”.
3. Тренировка учащихся в употреблении
в монологической речи. Упражнение 2.
образцов
общения
в
Past
Simple
а) Речевая установка.
Boys and girls! The naughty mice are here again. Look at the pictures. They worked hard last
week. Guess what they did on Monday, Tuesday, etc. The pictures will help you.
б) Выполнение упражнения.
P1: Did the mice sing songs on Monday?
T: No, they didn’t.
P2: Did the mice clean the floor on Monday? Etc.
Правильные ответы записываются на доске:
Monday: baked cakes.
31
Tuesday: sang and ran, etc.
В заключение дети составляют коллективный рассказ по цепочке о том, что делали
мышки в разные дни недели, с опорой на записи на доске. Потом написанное можно
закрыть листом бумаги, и пусть кто-то один расскажет самостоятельно о том, что делали
мышки, употребляя правильные и неправильные глаголы в Past Simple.
в) Подведение итогов, обобщение правила образования общих вопросов в Past Simple
(как с правильными, так и с неправильными глаголами).
Did she clean the floor? No, she cleaned the windows. Did she sing Russian songs? No, she
sang English songs.
III. Заключительный этап урока.
Урок 7
Повторение.
По усмотрению учителя в этот урок включаются фрагменты из предыдущих уроков с
использованием новых ситуаций в пределах изучаемых тем.
Урок 8
Практические задачи:
1) практика учащихся в понимании на слух основного содержания текста с целью
извлечения необходимой информации;
2) практика учащихся в диалогическом (диалог-рассказ о том, как друг вчера помогал
своей маме) и монологическом (рассказ на основе услышанного) общении;
3) практика учащихся в чтении вслух с целью извлечения необходимой информации;
4) тренировка учащихся в употреблении образцов общения в Past Simple;
5) тренировка учащихся в технике чтения;
6) систематизация правил чтения (буквосочетания оа, оu).
Оснащение урока: фигурки Mr. Sound, Mr. Letter, Miss Melody, транскрипционные
значки, куклы Том и Алиса.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы.
2. Фонетическая зарядка (любое стихотворение урока 7, а также игра “Irregular verbs”).
Чтобы облегчить детям понимание текстов для аудирования, можно выписать все глаголы
из этих текстов: слева — неправильные, справа — правильные5, а затем поделить детей на
команды и начать игру6.
3. Речевая подготовка. Аудирование текстов 1 и 2 упражнения 1.
а) Речевая установка.
32
Boys and girls! Our old friends Tom and Alice came to see us. (Greetings.) Tom: We have
a story for you. Listen to it and say what we did last Sunday.
б) Снятие трудностей.
в) Прослушивание текста и проверка понимания:
— ответ на предтекстовый вопрос;
— ответы на вопросы учителя (общие и специальные), свидетельствующие
о детальном понимании прослушанного текста. Работа с текстом 2 проходит по
аналогичной схеме.
В заключение дети могут рассказать о том, куда они ходили, что делали и что видели
в прошлое воскресенье или субботу.
Здесь можно использовать прием угадывания.
P1: Did you go to the cinema last Sunday?
P2: No, I didn’t.
P3: Did you go to your friend?
P2: Yes, I did.
P4: Did you play computer games?
P2: Yes, we did.
При этом учитель записывает на доске ответы (went to his friend, played computer
games), которые будут служить опорой для высказывания.
После такого диалога-расспроса, в котором участвует и учитель, кто-то из учеников
рассказывает о том, как провел воскресенье. Можно усложнить задачу и записывать
глаголы в инфинитиве (go to his friend, play computer games, etc.). При этом неправильные
глаголы можно писать красным мелом, а правильные — белым.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами речевой
деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа над техникой чтения.
а) Систематизация правил чтения.
— игра “Hangman”, слова уроков 1—7;
— упражнение 3.
3. Тренировка учащихся в употреблении Past Simple в диалогической речи.
а) Использование guessing game technique с глаголом give — gave.
Т: Yesterday my daughter gave me ... What did my daughter give me?
На доске написано: What did my daughter give me? She gave you ...
33
P1: She gave you a book.
T: No, she didn’t. Etc.
б) Упражнение 2.
в) Драматизация диалога: один ученик отворачивается (руки сзади), ему в ладошку
другой ученик кладет какой-либо предмет и говорит: What did I give you? Тот отвечает:
You gave me ... и т. д. согласно схеме диалога.
4. Работа с фабульным текстом (в случае нехватки времени переносится на десятый
повторительный урок).
а) Речевая установка.
Read a fairy tale and give it a title.
б) Снятие трудностей.
Выписать на доску
индивидуально.
трудные
слова
и прочитать
их
сначала
хором,
затем
в) Чтение текста про себя.
г) Проверка понимания:
— озаглавливание сказки;
— пересказ на русском языке.
д) Чтение текста вслух (Miss Melody will help us).
e) Подведение итога.
III. Заключительный этап урока.
Урок 9
Практические задачи:
1) практика учащихся в понимании на слух основного содержания текста с опорой
на вопросы;
2) практика учащихся в ведении беседы и составлении монологического высказывания
о том, кто и где был вчера утром (в воскресенье и т. п.), с опорой на вопросы;
3) тренировка учащихся в чтении вслух;
4) систематизация правил чтения (буквосочетания ow, oy);
5) тренировка учащихся в употреблении образцов общения с глаголом to be в Past
Simple (was, were);
6) систематизация употребления глагола-связки to be в прошедшем и настоящем
времени.
Оснащение урока: фигурки Leo Cat, Lady Grammar, Mr. Sound, Mr. Letter, Miss Melody,
грамматическая таблица с парадигмой глагола to be, транскрипционные значки.
34
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы на уроке.
Т: By the way, is it Tuesday today?
PP: No, it is not. What day is it today? — It is ... today.
T: I see, thank you. So yesterday was ... . Today we are going to learn a new song.
2. Фонетическая зарядка. Отработка слов песни из урока 10.
а) Речевая установка.
б) Прослушивание песни “Helping Mother”.
в) Фонетическая отработка слов песни.
Do you like the song? Let’s sing it together. But first pronounce some words and sentences.
Отрабатывается интонационный рисунок построчно, хором и индивидуально.
г) Подведение итога.
3. Речевая подготовка. Упражнение 1.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами речевой
деятельности.
1. Обобщение употребления и формообразования глагола to be в настоящем
и прошедшем времени.
а) Речевая установка.
Meet Lady Grammar. Она пришла, чтобы рассказать вам о некоторых особенностях
английского языка.
б) Введение материала.
Т: В английском языке есть маленький, но очень важный глагол to be. Он переводится
на русский язык словами «быть», «находиться». Послушайте, что говорит Lady Grammar,
а я вам буду переводить. I am at school. Я есть в школе. Your teacher is at school. We are at
school. Etc.
Вы заметили, какой это каверзный глагол? Он изменчив и хочет вас запутать. Давайте
посмотрим, как правильно спрягается этот глагол. Упражнение 5 (левая колонка).
Но если англичане говорят о событиях, которые были вчера (yesterday), несколько
дней назад (some days ago), на прошлой неделе (last week), в прошлом году (last year), то
глагол to be снова меняет свою форму. Послушайте, что говорит Lady Grammar, а я
переведу.
L. G.: I was at home yesterday. Your teacher was at home yesterday. We were at home
yesterday. Упражнение 5 (правая колонка).
в) Использование guessing game technique.
35
L. G.: Last summer I was ... . Where was I last summer? Guess, please.
Т: (дает образец) I think you were in the Zoo last summer.
L. G.: No, I was not in the Zoo.
P1: I think you were in London last summer. Etc.
L. G.: Last week my friend Mr. Past Simple Tense was ... . Where was he? Guess, please.
P1: I think he was in the cinema.
L. G.: No, he was not. Etc.
L. G.: Some days ago we were ... . Where were we some days ago? Guess, please.
P1: I think you were in the theatre.
L. G.: No, we were not in the theatre.
P1: I think you were in the country. Etc.
Затем в роли ведущего игры вместо Lady Grammar могут выступать сами ученики (по
очереди) — это нужно для тренировки в употреблении правильных ответов (Yes, I was;
No, I was not; Yes, they were; No, they were not, etc.).
г) Подведение итога.
2. Развитие монологической (упражнения 2, 3) и диалогической (упражнение 4) речи
учащихся.
3. Проверка домашнего задания.
4. Обучение технике чтения.
а) Систематизация правил чтения. Упражнения 7, 8.
б) Игра “Hangman”.
III. Заключительный этап урока.
Урок 10
Повторение.
Урок 11
Практические задачи:
1) практика учащихся в понимании на слух основного содержания текста с целью
извлечения необходимой информации;
2) практика учащихся в диалогическом общении (о том, что делал вчера, в воскресенье
и т. п.);
3) тренировка учащихся в технике чтения вслух;
4) систематизация правил чтения (буква а перед ll, ss, r, в буквосочетании ау);
36
5) тренировка учащихся в употреблении образцов общения в прошедшем времени.
Оснащение урока: фигурки Mr. Sound, Miss Melody, Lady Grammar, гномы Did, When,
What, Where, How, Who, Why, транскрипционные значки.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы на уроке.
2. Фонетическая зарядка.
а) Речевая установка.
Hello, boys and girls! Glad to see you. I am a gnome. My name is Did. I like to sing songs
and ask questions. I am going to tell you a story. Be attentive and say what I did on Sunday.
б) Снятие трудностей.
в) Прослушивание рассказа гнома и проверка понимания:
— ответ на дотекстовый вопрос (before-question);
— ответы на общие вопросы гнома Did, например: Did my brothers go to the forest? PP:
Yes, they did. Etc.
г) Подведение итога.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами речевой
деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа над техникой чтения.
а) Систематизация правил чтения и контроль усвоения. Упражнение 5.
б) Чтение предложений. Упражнение 6.
в) Игра “Hangman”.
3. Обучение учащихся диалогу-расспросу. Упражнение 2.
а) Речевая установка.
Now we are going to talk about what we did on Sunday.
б) Объяснение новых диалогических единиц by the way, excuse me. (Например, учитель
говорит, что в русском языке мы часто употребляем словосочетание «между прочим».
У англичан это тоже очень распространенное выражение. Оно звучит так: by the way.)
Записать на доске в столбик: excuse me, please, by the way, I wonder, I see.
в) Разговор в режиме Т — P1, Р2, Р3.
Т: Excuse me, please, Peter. What did you do on Sunday, I wonder (by the way)?
P1: I ... .
37
T: I see.
г) Разговор в режиме P1, P2, P3 — T.
д) Работа над диалогом-образцом:
— речевая установка:
Now I want you to read the talk between Jane and her friend Sam. Open your textbooks to
page ... and find Exercise 2;
— чтение диалога с заданием: Read and say if Sam is a good boy;
— проверка понимания, упражнение 3 (Is Sam a good boy? Why?);
— фонетическая отработка диалога;
— инсценирование с модификацией.
е) Упражнение 4.
III. Заключительный этап урока.
Урок 12
Практические задачи:
1) практика учащихся в понимании на слух стихотворения с опорой на печатный текст;
2 практика учащихся в развитии монологической и диалогической речи (рассказать
о себе и расспросить других);
3) тренировка учащихся в развитии техники чтения вслух;
4) тренировка учащихся в употреблении образцов общения в Past Simple;
5) обобщение правил образования общих и специальных вопросов в Past Simple.
Оснащение урока: портреты Киплинга, Маршака, их книги, грамматические схемы,
гномы.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы на уроке.
Приветствие к 12 уроку может принять приблизительно такой вид:
Т: Hello, boys and girls! Glad to see you. How are you?
PP: Good morning! We are OK. And what about you?
T: I am all right too. Thank you. Sit down, please. By the way, is it Tuesday today?
PP: Oh, no. It is Wednesday. Tuesday was yesterday.
T: I see, many thanks. It was really Tuesday yesterday. I had 4 lessons yesterday. And you?
PP: We had ... .
38
T: What did you do at the Russian lesson, I wonder?
PP: We ... .
T: I see. At the English lesson we will learn a poem, meet our old friends — gnomes Did,
What, When, Where, Why, Who and How.
2. Фонетическая зарядка.
а) Речевая установка.
Meet gnomes. They have a poem for you. The poem was written by R. Kipling. (Можно
показать портрет писателя, кратко рассказать о нем и его книгах.)
б) Прослушивание стихотворения с опорой на печатный текст. Упражнение 1.
в) Снятие трудностей, перевод на русский язык (построчный и литературный).
г) Фонетическая отработка стихотворения.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами речевой
деятельности.
1. Обучение учащихся диалогу-расспросу.
а) Речевая установка.
Gnomes: We like to ask and answer questions very much. We are going to teach you how to
ask questions correctly.
б) Микродиалог-расспрос в режиме T(gnomes) — pupils.
What is your name? How old are you? How old were you last year? Where do you live?
What does your father do? Etc.
в) Микродиалог-расспрос
Упражнение 2.
в
режиме
PP —
T(gnomes)
с опорой
на вопросы.
г) Упражнение 3.
д) Подведение итога.
2. Обобщение
грамматического
материала
в прошедшем времени с вопросительными словами).
(вопросительные
предложения
а) Речевая установка.
Гномик Did очень маленький, поэтому его старшие братья When, What, Why, Who,
Where and How всегда берут его за руку и он идет следом за ними. Посмотрите на
картинку (схему), где они изображены вместе, и вы убедитесь в этом.
Т: Where did he go yesterday?
Гномик Did — большой помощник, он помогает правильно строить вопрос и всегда
стоит перед подлежащим.
б) Объяснение правил построения специальных вопросов в прошедшем времени.
39
Если в предложении есть вопросительное слово, то вспомогательный глагол did всегда
стоит после него.
На доске учитель рисует 5 домиков. На каждом домике есть номер, начиная с нуля.
Т: Хотя я и хорошо знаю английскую грамматику, я совсем запуталась в словах,
которые должны жить в этих домиках. Помогите мне разместить слова в домиках.
Дети по очереди берут карточки со словами и быстро прикрепляют их под
соответствующим домиком, в результате чего получается:
where did
I
you
why do / does he
she
what
we
when will
Peter / Kitty
how
do on Monday?
go
read to the park?
walk last Sunday?
cook yesterday?
clean to the cinema?
Учитель объясняет правила построения вопроса с who, которому не нужны
помощники, он сам строит свои вопросы.
в) Тренировка учащихся в построении вопросов.
Игра «Веселая цепочка». Используя схему на доске, учащиеся отвечают на вопрос
по цепочке. P1: What did you do yesterday? P2: I read a book yesterday. P3: I went to my Granny
yesterday.
III. Заключительный этап урока.
Урок 13
Практические задачи:
1) практика учащихся в понимании на слух основного содержания текста с целью
извлечения необходимой информации;
2) практика учащихся в диалогической речи на основе прослушанного текста;
3) практика учащихся в составлении монологического высказывания о дне рождения
своего друга (в чем были одеты дети, что понравилось из угощения);
4) тренировка учащихся в выразительном чтении вслух;
5) систематизация правил чтения (буквосочетания sh, ch, tch, th);
6) тренировка учащихся в употреблении образцов общения в Past Simple,
7) ознакомление учащихся с мелодией перечисления (rise, rise ... fall) и тренировка в ее
употреблении.
Оснащение урока: знакомые детям фигурки и Красная Шапочка.
40
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы на уроке. Не забывайте
включать в свою речь фразы: by the way; I see; I say; I wonder, etc.
2. Фонетическая зарядка. Стихотворение “Six Serving Men”.
3. Речевая подготовка. Упражнение 1.
а) Речевая установка.
Dear boys and girls, let me introduce a new guest. Her name is ... . Yes, it’s Red Cap. But she
is not from the fairy tale by Perrault. Listen to her talk with Mr. Wolf and say if Mr. Wolf is
good or bad.
б) Снятие трудностей (по усмотрению учителя выписать на доску незнакомые слова
с переводом).
в) Прослушивание диалога:
— без опоры на печатный текст;
— с опорой на печатный текст.
г) Проверка понимания.
д) Чтение диалога детьми по ролям.
е) Подведение итога.
II. Повторение ранее изученного материала и овладение различными видами речевой
деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа над техникой чтения.
а) Систематизация правил чтения. Упражнение 6.
б) Чтение упражнения 7.
в) Тренировка в чтении предложений с мелодией перечисления, упражнение 2.
3. Обучение учащихся составлению монологического высказывания на основе
упражнения 3 с соблюдением интонации перечисления.
4. Обучение диалогу-расспросу на основе упражнений 4, 5.
Рекомендуем использовать здесь уже известный вам прием guessing game technique.
Т (демонстрирует образец мини-диалога): Yesterday I was at my friend’s birthday. What
did I have on?
P1: Did you have a blouse on?
T: No, I didn’t, etc.
41
Затем ученики беседуют без помощи учителя, который лишь управляет диалогом,
«подбрасывает» необходимые образцы общения.
III. Заключительный этап урока.
Урок 14
Практические задачи:
1) практика учащихся в полном понимании на слух стихотворения с опорой на
картинки и печатный текст;
2) практика учащихся в диалогической и монологической речи (о том, что ели и пили
на дне рождения своего друга);
3) практика учащихся в чтении сказки про себя с полным пониманием содержания
с опорой на предтекстовые вопросы;
4) систематизация правил чтения (буквосочетания nk, ng);
5) тренировка учащихся в употреблении образцов общения в Past Simple
с соблюдением интонационного рисунка общих, специальных вопросов, перечисления.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы на уроке.
2. Фонетическая зарядка. Стихотворение “This is a pig”, упражнение 1.
Так как это стихотворение из группы «полезных», порекомендуйте детям сочинить
свои стихи о своих животных (кошке, собаке, морской свинке), следуя схеме данного
стихотворения.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа над техникой чтения.
а) Упражнение 4.
б) Игра “Hangman”.
3. Обучение учащихся диалогической и монологической речи на основе упражнения 2,
рекомендуем использовать guessing game technique.
4. Обучение детей чтению про себя с целью извлечения информации.
а) Речевая установка.
Read the title of the story, look through the pictures and say what it is about.
б) Действия учащихся по антиципации содержания рассказа по заголовку и
иллюстрациям.
Now start reading the story and see if you were right.
42
в) Чтение учащимися текста про себя с заданием.
г) Проверка понимания прочитанного (right and wrong statements).
Т: The mouse ran to the butcher because he wanted some milk for the cat. Is that right? Etc.
Учитель может также попросить учащихся ответить на вопросы.
Т: Why did the mouse run to ...?
P1: The mouse ran to ..., because ... . Etc.
д) Чтение сказки по ролям.
Т: Now I’d like to see if you are good actors. Act out the story. Natasha, you are a cat. Etc.
e) Далее возможно развитие как диалогической, так и монологической речи учащихся
на основе прочитанного отрывка и новой ситуации.
ж) Подведение итога.
III. Заключительный этап урока.
Урок 15
Практические задачи:
1) практика учащихся в понимании на слух основного содержания текста с целью
извлечения информации;
2) практика учащихся в диалогическом общении (о том, где учащийся был вчера и что
там делал);
3) практика учащихся в чтении сказки про себя;
4) тренировка учащихся в технике чтения;
5) систематизация правил чтения (четыре типа слога);
6) тренировка учащихся в употреблении образцов общения в Past Simple.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы на уроке.
2. Фонетическая зарядка (по усмотрению учителя).
3. Речевая подготовка. Упражнение 1.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Обучение диалогу-расспросу (специальные вопросы). Упражнение 3 и игра
«Веселая цепочка». Рекомендуем предварительно глаголы в таблице использовать в играх:
a) “Guessing game”; б) “Irregular verbs”.
43
write — wrote
draw — drew
speak — spoke
read — read
3. Систематизация правил чтения. Упражнение 4 и игра “Hangman”.
4. Обучение учащихся чтению про себя с целью извлечения информации.
Упражнение 5.
III. Заключительный этап урока.
Урок 16
Повторение.
Урок планируется учителем. Предлагаем примерные
коммуникативные задачи для реализации высказывания.
ситуации
общения
и
Ситуация 1. К твоим родственникам (друзьям) приехал(а) в гости твой сверстник (твоя
сверстница), который(ая) живет в другой стране. Тебе хочется узнать о нем (ней) как
можно больше.
Задача: сообщи о себе: кто ты, сколько лет, что любишь и умеешь делать, кто твои
родители, и расспроси об этом своего собеседника.
Ситуация 2. Ты получил письмо с фотографиями своего зарубежного друга
(желательно обеспечить ученика соответствующими картинками или настоящими
фотографиями).
Задача: расскажи о нем, опиши его внешность, какой он, что умеет делать, что любит
и что читает и т. д.
Ситуация 3. Ты хочешь познакомить со своей семьей (со своими друзьями) своего
зарубежного друга.
Задача: подбери фотографии своей семьи и напиши ему звуковое письмо.
1
Содержание блицбеседы меняется от урока к уроку за счет вновь усваиваемых образцов общения.
2
Sasha, think of a word, then draw lines on the board for each letter.
3
run — sit — see;
catch — teach — have;
send — buy — know;
think — know — buy;
see — have — send;
teach — catch —see, etc.
4
work — walk — cook;
dance — jump — help;
like — bake — wash,
clean — ski — skate;
want — work — walk, ete.
44
5
give
go
see
have
gather
pick
listen
6
like
up
like — gather — see;
pick up — go — have;
give — go — see;
have — see — like, etc
45
ТАБЛИЦА ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
II ЧЕТВЕРТЬ
№
урока
Деятельность общения
Аудирование
Говорение
Чтение
17
Учиться
рассказывать:
Учиться
а) о семье на
понимать на
основе
слух фабульный прочитанного
текст с опорой текста; б) о том,
Учиться читать
когда у
на картинки с
вслух
целью
учащегося (у его
извлечения
близких) день
необходимой
рождения, и
информации
запрашивать
информацию об
этом
18
Учиться
рассказывать о
том, что
учащийся и его
родственники
делают каждый
день, часто,
Учиться читать
про себя
обычно, иногда,
фабульный
и запрашивать
информацию об
текст с
этом; учиться
детальным
составлять
пониманием
рассказ по
заданному
началу и
концовке с
опорой на
картинку
Учиться
понимать на
слух текст с
целью
извлечения
необходимой
информации
19
Учиться давать и
запрашивать
информацию о
времени,
беседовать о
Учиться
любимом
понимать на
времени суток,
Учиться
слух песенку с
выразительно
выражая при
опорой на
этом свое
читать вслух
отношение;
печатный текст
описывать время
завтрака, обеда и
ужина;
описывать свое
семейное дерево
20
Учиться
Учиться
понимать на
рассказывать,
слух
что в данный
стихотворение с момент делает
опорой на
учащийся, что
картинки
делают другие
21
Учиться
понимать на
слух:
а) считалку;
б) основное
Учиться
рассказывать и
беседовать о
том, что
учащийся
Средства общения
Письмо
Лексика
Грамматика
Лингвострановедческий
материал
Порядковые
числительные
Особенности
до 12; названия
русских и
We are four in
месяцев; uncle,
the family He is
английских
aunt, housewife,
talented and
фамилий;
grandparents,
clever. He is not
города —
cousin, merry,
столицы России,
angry.
angry, lazy,
Британии, США
clever, talented,
kind
Учиться
записывать
рассказ о
праздновании
дня рождения
usually,
sometimes,
often, every day
to have supper
(dinner, lunch,
What time is it?
breakfast); to
It is 8 o’clock. It
have (bread) for
is early morning.
lunch; in the
It is time to have
morning
supper.
(evening),
afternoon
Учиться
выразительно
читать вслух
to dream of, to
sew
Ознакомление с
новой
грамматической
формой Present
Progressive
Tense; I am
skating now
Учиться читать
про себя с
полным
пониманием
текста;
sweet, sour,
tasty; tastes
differ; With
pleasure! Glad to
hear you! See
Сравнение по
форме и
функциям
Present
Progressive и
Традиционная
английская и
американская
еда (завтрак,
обед, ужин)
Как англичане
(американцы)
начинают и
заканчивают
телефонный
46
содержание
обычно ест и
выразительно
текста со
пьет на завтрак, читать текстзрительной
ланч, обед,
диалог (ролевое
опорой с целью ужин; на основе чтение вслух)
извлечения
прослушанного
необходимой
текста
рассказывать о
информации
том, что
учащийся делает
сейчас и каждый
день; учиться
вести разговор
по телефону
you soon. Sure!
Present Simple: разговор; как это
Usually I have
делаем мы
breakfast at 8
o’clock. I’m
having lunch
now. He is eating
lunch now. He is
eating a lemon. It
is sour.
22
Учиться
рассказывать и
спрашивать о
том, что
Учиться читать
различные люди про себя сказку
Учиться
с целью
понимать на делают в данный
извлечения
слух песню с момент; учиться
необходимой
при этом
опорой на текст
задавать общие
информации
вопросы и
отвечать на них
полно и кратко
Ознакомление с
общими
вопросами в
Present
Progressive
Tense: Are you
reading? Yes,
I am. No, I am
not. Is he (she)
reading? Yes, he
(she) is. No, he
(she) is not.
23
Учиться
полностью
понимать на
слух текстописание со
зрительной
опорой
Учиться
описывать
события с
опорой на
прослушанный
текст и
Учиться читать
про себя с
картинки;
полным
драматизировать
пониманием
диалог;
сказку;
расспрашивать о
выразительно
том, что
различные люди читать вслух
диалог
делают в данный
момент (задавать
при этом
специальные
вопросы и
отвечать на них)
Ознакомление
со
специальными
вопросами в
Present
Progressive
I hope; holiday
Tense: What is he
cake; I am
doing? He is
pleased; as for
watching TV.
me (us);
Where is he
certainly
sleeping? He is
sleeping in bed.
Who is helping
the mother? He
is.
Учиться
полностью
понимать на
слух текст со
зрительной
опорой
Учиться
рассказывать об
услышанном;
вести разговор
по телефону;
рассказывать о
Учиться
том, какие уроки
технике
у учащегося и у ролевого чтения
его друзей в
разные дни
недели; о своих
школьных
предметах
Общие и
Subjects:
специальные
Reading,
вопросы в
Writing, Arts,
Present
Progressive
Music, Maths,
Russian, English; Tense; I am fond
favourite, easy,
of Maths. It is
difficult but
dull, interesting
interesting.
24
25
Учиться
рассказывать о
том, что
учащийся и его
Учиться
друзья,
понимать на
родственники не
слух песню с
делают в данный
опорой на
момент;
печатный текст
рассказывать о
своих любимых
школьных
предметах
Учиться читать
про себя сказку
с целью
извлечения
необходимой
информации;
учиться технике
ролевого чтения
сказки
Ознакомление с
отрицательной
формой Present
Progressive
Tense: I am not
reading. He (she)
is not writing.
Празднование
Рождества в
Англии, США,
высказывание
пожеланий
хорошо
встретить
Рождество
47
26
27
Учиться
полностью
понимать на
слух диалог
Учиться
драматизировать
прослушанный
диалог;
составлять свой
диалог, расспрос
с опорой на
схему диалога;
давать
Учиться читать
объяснения
сказку про себя
своим действиям
и вслух
(употребляя
сложное
предложение I ...
because;
пересказывать
содержание
прочитанного на
основе опорных
предложений
Учиться
описывать
действия,
изображенные
на картинках;
комментировать
Учиться читать
свои действия;
Учиться
про себя текст с
понимать на
рассказывать о
целью
слух вопросы к
том, какие
извлечения
картинке и
предметы дети
необходимой
изучают в
отвечать на них
информации
школе, и уметь
объяснить,
почему нравится
или не нравится
тот или иной
предмет
that’s why,
never, about,
smile, do
homework
Сравнение
утвердительных
и
вопросительных
предложений в
Present
Progressive и
Present Simple:
Why are you
smiling? I’m
smiling because
I am happy.
I always smile
when I am happy.
Вопросы к
Праздник Нового
подлежащему в
года в Британии,
Present
США; как
Progressive: Who
написать
is writing?
новогоднюю
Краткие ответы:
открытку
Не (she, Ann) is.
48
II ЧЕТВЕРТЬ
II четверть включает в себя 11 уроков. На последнем уроке II четверти проводится
новогодний утренник.
Основные задачи обучения во второй четверти:
1. Научить детей вступать в контакт и поддерживать его в условиях учебно-игровых
и реальных ситуаций общения, в частности:
— выражать добрые пожелания хорошо встретить Рождество и Новый год.
2. Научить учащихся описывать на элементарном уровне людей, предметы, животных
и действия с ними, в частности:
— описывать свой день (что делал утром, днем, вечером) и запрашивать информацию
об этом;
— описывать свое семейное дерево;
— комментировать действия сверстников (что и как они делают).
3. Научить детей выражать свои интересы, потребности и реагировать на интересы
и потребности собеседника.
4. Научить учащихся высказываться и вести беседу об увиденном, прочитанном,
прослушанном, обмениваться мнениями об этом, в частности:
— сообщать о том, кто что делает в данный момент, и запрашивать информацию
об этом;
— сообщать о том, кто что делает каждый день и в данный момент, кто что ест
на завтрак, обед, ужин (качество еды), и запрашивать информацию об этом;
— рассказывать о помощи по дому (кто и что делает по дому каждый день, обычно,
часто, иногда), о членах семьи и их профессиях (употребляя качественные
прилагательные: talented, kind, clever), о летнем отдыхе (где был прошлым летом и что там
делал), о своем распорядке дня, о школе, школьных предметах и запрашивать
информацию об этом;
— обмениваться
собеседника;
— выражать
собеседника;
мнениями
отношение
о событиях,
(нравится / не
фактах
нравится),
и интересоваться
мнением
интересоваться
мнением
— кратко передавать содержание рассказа, сказки, прослушанного текста.
Эти задачи решаются в рамках тем: «Помощь по дому», «Распорядок дня», «Семья»
(характеристики членов семьи), «Летние каникулы», «Школа и школьные предметы».
Урок 17
Практические задачи:
1) ознакомление и тренировка учащихся в употреблении лексики по теме “My Family”,
порядковых числительных и названий месяцев;
49
2) тренировка учащихся в выразительном чтении вслух;
3) практика учащихся
необходимой информации;
в аудировании
фабульного
текста
с целью
извлечения
4) практика учащихся в диалогическом и монологическом общении:
а) о семье на основе прочитанного текста;
б) о дне рождения;
5) ознакомление со столицами стран изучаемого языка.
Оснащение урока: карточки с новыми словами, карта и виды городов — столиц стран
изучаемого языка.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие.
и на данный урок.
Блицвопросы.
Сообщение
перспектив
работы
на
II четверть
Вопросы и реплики для блицбеседы:
How many days are in one week? Name the days of the week (Monday, etc.). How old are
you? Where are you from? How do you spell that? What colour is your hair? What colour are
your eyes? Name 5 things in this classroom (books, etc.). Name 3 people in the classroom.
Name 5 colours. Say “yes” or “no”. Today is Monday.
(Содержание блицбеседы составляет, как правило, весь изученный лексикограмматический материал.)
2. Фонетическая зарядка. Упражнение 2.
а) Речевая установка.
В жизни каждого человека, города, села, страны есть знаменательный день. Это день
рождения.
This is birthday. Your birthday is your holiday. My birthday is my holiday. Today we are
going to learn a poem about birthdays. You may congratulate (перевод) your friends and
relatives on it. Open your books to page ... .
б) Прослушивание стихотворения.
в) Снятие трудностей (смысловых и языковых) и чтение стихотворения за диктором.
г) Подведение итога.
Do you like the poem? I do. Recite the poem when you are at the birthday party.
3. Речевая подготовка.
а) Речевая установка.
I think you remember Jane Bell and her relatives. Jane is going to tell you how they usually
prepare for a birthday party.
50
б) Прослушивание текста.
в) Проверка общего понимания текста (ответы на предваряющие вопросы).
г) Проверка детального понимания текста (общие и специальные вопросы, right and
wrong statements).
II. Введение нового лексического материала.
1. Cardinal numerals and the names of the months.
T: My birthday is in September. When is your birthday, Natasha?
P1 (с опорой на таблицу с месяцами упражнения 4) отвечает на вопрос.
Т: September is the 10th month of the year. Isn’t it, Sasha?
P2 (с опорой на таблицу упражнения 4): No, September is the 9th month of the year.
T: Name the 2nd month of the year, Katya. Etc.
T: I will name the month and you will name its cardinal number.
T: March!
Class: The 3rd! Etc.
2. Vocabulary to the topic “My Family”.
а) Речевая установка.
You know many words to speak about your family in English (повторить быстро с опорой
на картинки все известные детям слова по теме). I’d like you to listen to my story. Guess the
meaning of the new words.
б) Раскрытие значений новых лексических единиц.
uncle
Let me introduce Mr. Adams. He is Jane’s mother’s brother. So he is Jane’s uncle. What’s
the Russian for uncle? (Дополнительный контекст: Uncle Fyodor and Matroskin Cat live in
Prostokvashino. What’s the Russian for uncle?)
T: I have an uncle. My uncle is a teacher. What about you, Oleg? Etc.
cousin
These are Bill and Betsy Adams. They are sister and brother. Bill and Betsy are Jane’s
cousins. What’s the Russian for cousin? (Провести аналогию с русскими словами «кузен»,
«кузина».) I have 2 cousins. And what about you, Pete?
twins
Bill is 9 years old. Betsy is 9 years too. They are twins. What’s the Russian for twins?
Jane likes her uncle. He is talented (аналогия с русским языком) and clever. (Znaika is
clever.) Bill and Betsy are kind and clever. They are merry (перевод).
Аналогичная работа проводится со словами aunt, kind, angry, etc.
51
в) Фонетическая отработка слов (чтение слов хором за учителем и индивидуально
с доски или по карточкам).
3. Тренировка новых слов в беседе учителя и ученика.
Т: I have 2 uncles (показ картинки со словом) and aunts (картинка со словом). And what
about you? Etc. My uncle is a talented engineer. And what about your uncle? Etc. My aunt Rosy
is a kind woman. And what about your aunt? Etc.
4. Работа с учебником.
а) Речевая установка.
I’d like you to open your textbooks to page ... and find Exercise 5. Read the title of the story
and say where the Adams live. Right you are. They are from Greentown. Now read the story
silently (to yourselves) and say how many the Adams are in the family.
б) Проверка общего понимания (ответ на предварительный вопрос).
Т: How many are you in the family, Katya?
K: We are 4 in the family: father, mother, sister and me. Etc.
в) Проверка детального понимания.
Now I’d like to see if you have a good memory. Answer my questions. What is Mr. Adams’
name? What is Mr. Adams by profession? Is Mr. Adams clever and talented? Who is Mr. Adams
to Jane? Etc.
5. Короткие рассказы о семье Адамс.
What can you tell us about Mrs. Adams? (Для тех, кто не запомнил информацию, можно
дать следующую установку: Find it in the story and read aloud.)
6. Ознакомление детей с названиями столиц стран изучаемого языка (Washington,
London).
а) Речевая установка.
So the Adams live in Greentown. Jane Bell lives in London. London is the capital (перевод)
of Britain. (Все новые слова дать на доске или на карточках). The capital of Russia is
Moscow. Jane Bell has relatives in the USA. Who can name the capital of the USA? Etc.
III. Заключительный этап урока.
1. Подведение итогов: что узнали нового и чему научились дети на уроке; как это дети
делали (оценки).
2. Объяснение домашнего задания.
3. Прощание с детьми.
Урок 18
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании текста с целью извлечения необходимой
информации;
52
2) ознакомление учащихся со словами usually, sometimes, often, every day;
3) практика учащихся в монологическом и диалогическом общении (о том, что
учащийся и его родственники делают каждый день, часто, обычно, иногда);
4) тренировка учащихся в составлении рассказа по заданному началу и концовке
с опорой на картинку;
5) практика учащихся в чтении текста про себя с детальным пониманием.
Оснащение урока: карточки с новыми словами по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа (включает в себя и такие реплики, как: Name the 2nd month
of the year; Say “yes” or “no”. January, May and March are winter months. You have 2 cousins,
don’t you? What is your uncle’s name? Etc.).
2. Фонетическая зарядка (стихотворение “Happy Birthday”).
3. Речевая подготовка. Упражнение 1.
Можно до слушания текста поделить класс на две команды и поиграть в игру “Irregular
verbs”, чтобы повторить глаголы, которые встретятся в тексте для аудирования.
do, eat, go
do, walk, play
eat, help, wait
go, brush, eat, etc.
II. Тренировка учащихся в овладении различными видами речевой деятельности.
1. Проверка домашнего задания (a poem “Happy Birthday”, cardinal numerals).
2. Практика учащихся в диалогической и монологической речи:
а) Ознакомление детей со словами every day, usually, sometimes (слова на карточках
и на доске).
б) Тренировка учащихся в употреблении слов в речи.
Т: What do we do every day?
Дети читают (выбирают) словосочетания из упражнения 2.
Т: What else can we do every day? (Все, что дети выбирают, учитель записывает
на доске.)
Т: Guess what I do every day.
Дети по очереди угадывают, используя опоры на доске и в учебнике.
Р1: Do you cook soup every day?
Затем в роли ведущего выступают ученики.
53
Р1: Guess what I do every day.
P2: Do you sing songs every day? Etc.
Аналогичная работа проводится со словами often, usually и sometimes.
Т: Guess what my Dad (sister, Mum ...) usually (often, sometimes) does.
P1: Does your Dad often read books? Etc. Затем следует тренировка учащихся
в составлении монологического высказывания о том, что семья Беллов делает летом
в гостях у Адамсов. Упражнение 3.
3.Чтение текста “My Mum’s Birthday”. Упражнение 4.
а) Речевая установка.
б) Чтение текста про себя.
в) Развитие диалогической и монологической речи на основе прочитанного текста,
упражнение 5.
г) Поиск и выписывание из текста правильных и неправильных глаголов.
III. Заключительный этап урока.
Урок 19
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании песенки с опорой на печатный текст;
2) практика учащихся в диалогическом общении (о любимом времени суток);
3) практика учащихся в составлении монолога-описания (времени завтрака, обеда,
ужина; своего семейного дерева);
4) тренировка учащихся в выразительном чтении вслух;
5) ознакомление и тренировка учащихся в употреблении лексики по теме «Мой день»;
6) ознакомление учащихся со страноведческой
английский / американский завтрак, обед, ужин, ланч).
информацией
(традиционный
Оснащение урока: карточки с новыми словами и выражениями, циферблат
с подвижной стрелкой (часы), картинки, изображающие завтрак, ланч, обед, ужин.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицвопросы. Сообщение перспектив работы.
2. Фонетическая зарядка проводится на материале упражнения 1.
II. Тренировка учащихся в овладении различными видами речевой деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
а) Речевая установка.
54
Boys and girls, I like the way you work in class. Now I’d like to see how you worked at
home. I want to test how you did your homework.
б) Прослушивание рассказов учащихся из домашнего задания (в это время можно дать
некоторым учащимся индивидуальные задания из Рабочей тетради).
2. Ознакомление
в их употреблении.
детей
с новыми
словами
и выражениями
и тренировка
а) Речевая установка.
Today we are going to speak about time in English. Englishmen are the most punctual people
in the world. Do you know any Russian proverbs and sayings about time? (Дать английские
варианты этих пословиц.)
б) Работа с циферблатом.
When Englishmen want to know the time, they say “What time is it?” Look at the clock.
What time is it? It is 8 o’clock. (It is half past 8. It is 10 minutes past 3. It is 10 minutes to 8.)
в) It is 8 o’clock. It is early morning. It is time to have breakfast (картинка). When do you
usually have breakfast, Sasha? And what about you, Olya?
It is 12 o’clock. It is daytime. It is time to have lunch. I usually have lunch at 12 o’clock.
And what about you, Katya? Etc.
г) What do boys and girls usually do in the morning? (Следует обратить внимание детей
на предлог in и артикль.)
Учитель предлагает детям найти ответ в тексте упражнения 3.
Т: Do you get up early, Natasha? Who gets up early in your family, Oleg? Do you brush the
teeth? Do you do morning exercises, make your bed? What do people do in the daytime? Find
the answer in the text.
Далее следует аналогичная вопросно-ответная работа, когда дети находят ответы
на вопросы учителя: What do we do in the evening? What do we do at night?
3. Работа учащихся в парах на основе упражнения 2.
4. Работа над диалогом-образцом упражнения 4.
а) Now we are going to listen to the talk between Jane and her cousin Betsy. Listen to the
talk, follow it in the book. Say what Betsy likes best and why. (Вопрос можно записать на
доске.) What does Betsy like best: morning, day, afternoon, evening or night? Why?
б) Прослушивание и чтение диалога, проверка понимания (ответ на предварительный
вопрос).
в) Работа с диалогическими единствами.
разговорные фразы они встретили в диалоге.
Учитель
спрашивает,
какие
новые
г) Чтение диалога за диктором.
Let’s practise the talk. Listen to the speakers and repeat after them. Try to imitate
the intonation.
д) Чтение по ролям.
55
е) Драматизация диалога с модификацией.
ж) Подведение итога.
III. Заключительный этап урока.
Урок 20
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании стихотворения;
2) ознакомление с новой грамматической формой Present Progressive Tense
и тренировка в употреблении утвердительных предложений в монологической речи (что
в данный момент делает учащийся, что делают другие);
3) тренировка учащихся в выразительном чтении стихотворения вслух.
Оснащение урока: картинки, изображающие различные действия; грамматическая
таблица; фигурка Mr. Present Progressive Tense.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока. We have a guest today —
Mr. Present Progressive Tense. Он научит вас говорить о действиях, которые происходят
сейчас, в данный момент. Чтобы понять этого загадочного мистера, надо подготовиться
к встрече.
2. Фонетическая зарядка (на материале упражнения 1).
3. Речевая подготовка (на материале упражнения 1).
а) Речевая установка.
Let’s listen to a new rhyme. В этой рифмовке спрятан помощник мистера Present
Progressive Tense.
б) Дети слушают стихотворение с опорой на печатный текст.
в) Проверка понимания.
Ребята, это «полезное» стихотворение. В нем зашифрован один глагол. Какой? —
Правильно, глагол to be — «быть, находиться». Кто может проспрягать его?
Т: I ...
Class: ... am, etc.
Т: Now do exercise 2 and see if you remember the verb. Write with a pencil.
г) Подведение итога. Глагол to be и все 3 формы — главные помощники Mr. Present
Progressive Tense.
II. Введение нового грамматического материала и тренировка учащихся в его
употреблении.
1. Ознакомление учащихся с новым грамматическим материалом.
56
а) Речевая установка.
Итак, мы умеем рассказывать и описывать действия, которые происходят с нами
обычно, всегда, постоянно, ежедневно. Сегодня мы научимся говорить о действиях,
которые происходят с нами сейчас (now).
б) Показ функционирования нового грамматического явления в речи1.
Т: I read newspapers every day. I usually read newspapers in the evening. (Учитель
разворачивает газету.) I am reading the newspaper (название газеты) now. Sasha, stand up.
Sasha is standing now. Olya, write the word uncle. Olya is ... Class: ... writing.
в) Дифференциация Present Simple и Present Progressive на слух.
Т: Я сейчас буду называть разные предложения. Вы должны определить, в каких
предложениях действия происходят обычно, а в каких — сейчас, в данный момент. Если
действие обычное, постоянное, нужно хлопнуть один раз, если — в момент речи, сейчас,
нужно хлопнуть два раза.
Usually I read books on Sundays. I am reading an English book now. I am standing at the
door now. Sasha is sitting now. Olya often skates in winter. Katya is listening to me at the
moment (перевод). Etc.
г) Итак, время, которое показывает процесс и обозначает действия, которые
происходят сейчас, в данный момент, называется Present Progressive Tense. Оно дружит
со словами now, at the moment.
д) Узнавание нового грамматического явления при чтении.
Т: Open your books to page ... and find Exercise 3. Read aloud the sentences in the table and
translate them.
Это время образуется при помощи глагола-помощника (helping verb) to be и основного,
главного глагола с окончанием -ing. Это сложное время, оно состоит из двух частей.
Т: By the way, do you want to know what the Bells are doing now? Look at the picture of
Exercise 3 and say what Jane and her relatives are doing now.
2. Тренировка учащихся в употреблении Present Progressive Tense в диалогической
и монологической речи.
а) Упражнение 5.
б) What am I dreaming of? (Use guessing game technique.)
P1: You are dreaming of an ice cream.
T: No, I am not dreaming of an ice cream. Etc.
Затем в роли ведущего выступает ученик.
Т: Guess, what Sasha is dreaming of.
P1: You are dreaming of ...
Sasha: No, I am not dreaming of ... . Etc.
57
в) Описание
учителем).
действий,
изображенных
на картинках
(картинки
подготовлены
РР: The boy is sleeping. The cat is sitting on the sofa, etc.
г) Один ученик изображает действия (пантомима), а другие их называют.
РР: Sasha is dancing now. Olya is going to the door. Etc.
3. Проверка домашнего задания.
III. Заключительный этап урока.
Урок 21
Практические задачи:
1) практика учащихся
необходимой информации;
в аудировании
фабульного
текста
с целью
извлечения
2) практика учащихся в монологическом общении на основе прослушанного текста,
употребляя Present Simple, Present Progressive (что учащийся делает сейчас и каждый
день);
3) практика учащихся в монологическом и диалогическом общении (что обычно
учащийся ест, пьет на завтрак, ланч, обед, ужин);
4) тренировка учащихся в выразительном чтении диалога вслух и про себя;
5) тренировка учащихся в употреблении Present Progressive Tense;
6) ознакомление с новыми словами и диалогическими единствами (sweet, sour, tasty,
tastes differ, with pleasure, glad to hear you, see you soon, sure);
7) ознакомление с правилами беседы по телефону.
Оснащение урока: карточки с новыми словами, конверт с письмом, остальное на
усмотрение учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение о перспективах урока.
2. Фонетическая зарядка.
а) Речевая установка.
Dear boys and girls! I think you like to play hide-and-seek (прятки) and other games. All the
games have “It” (водящий). То choose It we usually use counting rhymes. What counting
rhymes do you know? (Пусть дети вспомнят русские считалки; необходимо отметить, что
считалки — это русское народное творчество.)
Английские и американские дети тоже играют в прятки и пользуются считалками, вот
одна из английских считалок.
б) Прослушивание считалки, упражнение 1.
58
в) Фонетическая отработка.
г) Подведение итога.
Т: ОК. Good boys and girls you are. Let’s play a guessing game. Let’s pantomime. First
we’ll count “It”.
Каждый ряд считается и выбирает одного ведущего. Получается несколько ведущих.
(Т: They will pantomime.)
Т: It is 7 o’clock in the morning. Показывает на часах. What are you doing in the morning?
Pantomime, please.
Ведущий демонстрирует различные действия, класс комментирует их: Sasha is washing
his face and hands. Olya is having breakfast. Etc.
Желательно, чтобы у детей были опоры на доске в составлении своих минивысказываний.
3. Речевая подготовка.
а) Речевая установка.
Yesterday we got a letter from Greentown. Jane’s cousin Bill wrote it. I’d like you to listen to
it and say what Bill does every day and what he is doing now. Open your books to page ... and
find Exercise 2.
б) Прослушивание текста с последующей проверкой понимания.
Look at the picture and say what Bill does every day. Look at the picture and say what Bill is
doing now. (He is sitting, he is writing a letter, etc.)
в) Подведение итога.
II. Ознакомление учащихся с новым лексическим материалом и тренировка в его
употреблении.
1. Ознакомление
в их употреблении.
учащихся
с новыми
лексическими
единицами
и тренировка
а) Раскрытие значений лексических единиц.
We have a proverb in Russia «О вкусах не спорят». Englishmen say “Tastes differ”.
(Вкусы разные.)
Jane likes coffee with milk. She says “It’s tasty”. The cake is tasty. It is sweet. Ice cream is
tasty. It is sweet too. Lemon is not sweet. It is sour. What’s the Russian for tasty, sweet, sour?
б) Фонетическая отработка.
в) Упражнение 3. What do you think is tasty (sour, sweet, etc.)?
2. Практика учащихся в диалогическом и монологическом высказываниях о том, что
обычно учащийся ест, пьет на завтрак, ланч, обед, ужин.
а) Использование guessing game technique.
Т: What do I usually eat for breakfast? Guess, please.
59
P1: I think you usually eat cereal for breakfast.
T: No, I don’t. Etc.
T: What does Sasha drink for breakfast?
P1: I think Sasha drinks milk for breakfast.
Sasha: ...
б) Упражнение 3. Дети читают рассказ о том, что едят Джейн и Питер на завтрак.
в) Составление рассказа о том, что учащийся ест на завтрак, на основе прочитанного
текста.
3. Ознакомление детей с правилами разговора по телефону и стимулирование
составления подобных разговоров учащимися (работа над образцовым диалогом
упражнения 4).
а) Т: Boys and girls, today we’ll learn to talk over the telephone. The telephone talk is a very
serious thing. На доске учитель пишет: Tom is speaking. What are you doing tomorrow? With
pleasure. See you soon.
T: First you must say “Hello”, then name yourself. For example: Hello, Nina Petrovna is
speaking.
P1: Hello, Sasha is speaking, etc.
T: Sasha, what are you doing, I wonder?
Sasha: I am reading. Oleg, what are you doing, I wonder?
Oleg: I am ... Katya, what are you doing, I wonder? Etc.
T: Polite people always say over the telephone polite words: thank you, with pleasure.
(Учитель использует те же приемы, что и раньше, добиваясь от детей употребления форм
вежливости.)
Т: Usually we say “Goodbye” when the talk is over. Sometimes we say “See you soon” (до
скорой встречи).
P1: See you soon, Olya.
Olya: See you soon, Sasha. Etc.
б) Прослушивание и выразительное чтение телефонного разговора по ролям.
в) Драматизация диалога.
г) Составление собственных диалогов по ситуации.
4. Проверка домашнего задания (используя индивидуальные задания) из Рабочей
тетради.
III. Заключительный этап урока.
Урок 22
60
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании песни с опорой на текст;
2) практика учащихся в употреблении Present Progressive в диалогической и
монологической речи (что различные люди делают в данный момент);
3) практика учащихся в чтении про себя с целью извлечения необходимой
информации;
4) ознакомление учащихся с общими вопросами и тренировка в их употреблении
в Present Progressive.
Оснащение урока: грамматические таблицы, набор картинок, изображающих
различные действия, фигурка сказочника.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка, упражнение 1.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление с общими вопросами в Present Progressive.
а) Речевая установка.
Вы уже умеете говорить о действиях, которые происходят сейчас, в данный момент2.
Сегодня вы научитесь задавать общие вопросы. По-английски они называются general
questions (учитель записывает название на доске). И вы сделаете это самостоятельно.
б) Самостоятельное чтение упражнения 2.
Open your books to page ... and find Exercise 2. Read and learn how Mr. Present Progressive
asks questions3.
в) Тренировка учащихся в употреблении общих вопросов (на данном уроке, как
и на всех других, рекомендуется использование для тренировки упражнений из Рабочей
тетради). Учитель применяет guessing game technique.
Т: I have a he-cat at home. What is he doing now?
P1: Is he running?
T: No, he is not.
P2: Is he sleeping on your bed? Etc.
После использования нескольких (желательно оригинальных) ситуаций в роли
ведущего выступают ученики (по очереди).
г) Выполнение упражнений 3, 4.
д) Подведение итога.
61
2. Проверка домашнего задания.
3. Чтение фабульного текста.
а) Речевая установка.
Today we have a guest. He is a fairy tale teller. Let▓s read his fairy tale ⌠Mr. Dog Is
Building a House■. But in the tale there are some difficult words. Let▓s read and translate them.
б) Снятие трудностей.
На доску выписываются слова, понимание которых, по вашему мнению, может
вызвать затруднения у учащихся: Mr. Pig, Mr. Rabbit, Mr. Dog, may, went for a walk.
в) Чтение сказки про себя с заданием, упражнение 5.
г) Проверка понимания (ответ на before-question).
Если детям трудно сказать по-английски, ответ может быть дан на родном языке.
д) Чтение сказки по ролям: автор, Mr. Dog, Mr. Pig, Mr. Rabbit.
e) Подведение итога.
III. Заключительный этап урока.
Урок 23
Практические задачи:
1) практика учащихся в полном понимании на слух текста-описания со зрительной
опорой;
2) тренировка учащихся в употреблении специальных вопросов в Present Progressive
(о том, что различные люди делают в данный момент) и ответах на них;
3) практика учащихся в описании событий с опорой на прослушанные тексты
и картинки;
4) тренировка учащихся в драматизации диалога;
5) практика учащихся в чтении сказки про себя и выразительном чтении вслух
диалога;
6) ознакомление учащихся с лексическими единицами: I hope, holiday cake, to be
pleased, as for me / us, certainly.
Оснащение урока: грамматические таблицы.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка (по усмотрению учителя).
3. Речевая подготовка, упражнение 1.
62
Аудирование детьми текста можно организовать по-разному:
а) слушание без зрительной опоры, проверка понимания, слушание со зрительной
опорой;
б) слушание со зрительной опорой, проверка понимания, слушание без зрительной
опоры.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление учащихся со специальным вопросом в Present Progressive.
Содержанием этого этапа урока служат: упражнения 2, 3 Учебника, упражнения
из Рабочей тетради.
2. Проверка домашнего задания.
3. Работа над диалогом-расспросом.
а) Речевая установка.
Today we have a new guest. Her name is Elsy-Why (Почемучка). She likes to ask many
questions. I▓d like you to open the book to page ... and find Exercise 4. Here is a talk between
Jane Bell and Elsy-Why. Listen to the talk, follow it in the textbook and say why we call Elsy
Elsy-Why (ответ может быть дан на родном языке).
б) Прослушивание диалога с одновременным чтением про себя.
в) Проверка понимания.
г) Работа с диалогическими единствами.
Т: Какие новые слова и разговорные формы вы встретили в диалоге?
I am pleased = I am glad; As for (me / him, etc.); not yet; certainly = of course.
д) Чтение диалога за диктором.
е) Драматизация диалога (в том числе с модификациями), упражнение 5.
ж) Подведение итога (можно остановиться на языковой стороне: найти все сказуемые
в Present Progressive).
4. Работа над фабульным текстом-сказкой, упражнение 6.
Если время на уроке не позволяет прочитать сказку, то можно задать ее на дом.
III. Заключительный этап урока.
Урок 24
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании текста и составлении рассказа на основе
прослушанного;
63
2) ознакомление детей с новыми лексическими единицами (subject, Arts, favourite, etc.)
и тренировка в их употреблении в рассказе о своих школьных предметах;
3) практика учащихся в диалогическом общении (разговор по телефону);
4) тренировка учащихся в употреблении общих и специальных вопросов в Present
Progressive.
Оснащение урока: карточки с новыми словами, грамматические таблицы.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка (по усмотрению учителя).
3. Речевая подготовка, упражнение 1.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление с новыми лексическими единицами и тренировка в их употреблении
в устной речи и узнавании при чтении.
а) Речевая установка.
Т: Я думаю, вам интересно узнать, какие школьные предметы в третьем классе у
английских мальчиков и девочек. Jane is going to tell you about her school life and school
subjects, etc.
б) Раскрытие значения новых лексических единиц.
Семантизацию лучше начать с названия школьных предметов, затем следует ввести
выражение to be fond of (I am fond of music = I like music) и слово favourite (I am fond of
music. So music is my favourite subject). Далее рекомендуется ввести слова: interesting
(опора на русский текст + контекст), dull (антоним слова interesting), difficult (контекст),
easy (антоним слова difficult).
Все лексические единицы вводятся в контексте для развития языковой догадки
учащихся. После введения каждого слова происходит его фонетическая отработка
и первичная тренировка в употреблении (учителю рекомендуется использовать прием
блицбеседы).
в) Тренировка учащихся в чтении новых лексических единиц, упражнение 2.
г) Тренировка учащихся в употреблении новых лексических единиц в устной речи.
Беседа с использованием guessing game technique. What am I fond of?
P1: I think you are fond of cinema.
T: No, I am not, etc.
T: What is Sasha▓s favourite school subject?
P2: I think his favourite subject is Reading.
64
Sasha: No, it is not, my favourite subject is ... . Etc.
T: What subject is difficult for Olya?
P3: I think Maths is difficult for Olya.
Olya: No, Maths is not difficult for me. Etc.
2. Проверка домашнего задания (контроль прочитанного дома текста).
а) Речевая установка.
Т: I am fond of the way you work in class. Now I▓d like to see how you worked at home. At
home you read the fairy tale ⌠Mr. Dog Is Building a House■. Open your books to page ... .
б) Просмотровое чтение текста.
Race through the text. I give you 4 minutes.
в) Контроль общего понимания (ответы на вопросы учителя).
What are the main heroes of the text? What can Mr. Bear do? What can Mr. Monkey do? Etc.
Использование приема “wrong and right statements”. Look at the picture. The animals are
building a house. Now listen to me and say if I am right or not. The bear is hammering the nails.
Is that right? (Учащиеся могут пользоваться текстом).
г) Развитие диалогической речи на основе прочитанного текста, драматизация сказки,
распределение ролей: fairy tale teller, Mr. Dog, Mr. Bear, Mr. Monkey, Mr. Cock, Mr. Rabbit,
Mr. Pig.
T: Role-play the text. Try to be real actors. (Можно попросить детей и их родителей
подготовить маски.)
д) Подведение итога.
3. Работа над образцовым диалогом упражнения 4.
а) Речевая установка.
б) Прослушивание диалога и одновременное чтение про себя с заданием.
в) Чтение хором за диктором.
г) Драматизация диалога (чтение по ролям).
д) Работа над языковой стороной диалога.
Т: Find and read aloud the verbs in Present Progressive. Find all special questions in Present
Progressive and count them.
e) Подведение итога.
4. Чтение текста упражнения 6.
III. Заключительный этап урока.
Урок 25
65
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании новогодней песенки с опорой на печатный текст;
2) практика учащихся в составлении монологического высказывания о любимых
школьных предметах и в диалогическом общении (диалог-интервью);
3) ознакомление учащихся с отрицательной формой Present Progressive (I am not
reading, etc.) и тренировка в ее употреблении в монологической речи (что ты, твои друзья,
родственники не делают в данный момент);
4) практика учащихся в чтении текста про себя с целью извлечения необходимой
информации;
5) тренировка учащихся в выразительном чтении вслух.
Оснащение урока: грамматические таблицы, маски или фигурки героев сказки, набор
картинок, изображающих различные действия.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка.
3. Речевая подготовка (проводится на материале текста песни упражнения 1).
Здесь же уместно рассказать о том, как празднуется Рождество в странах изучаемого
языка.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление с отрицательной формой Present Progressive Tense и тренировка в ее
употреблении.
Поскольку данная грамматическая форма особой сложности не представляет, то
учитель после речевой установки рекомендует детям вывести правило самостоятельно
с опорой на упражнение 2.
Для тренировки используются упражнения, связанные с вопросно-ответной работой по
заранее приготовленным картинкам:
— упражнения из Рабочей тетради;
— упражнение 2 из Учебника.
2. Проверка домашнего задания.
3. Развитие диалогической речи учащихся.
а) Речевая установка.
Today we are going to learn to take interviews and write a story.
б) Диалог-интервью на основе вопросника4 (вопросник записан на доске или плакате
заранее).
66
A: What is your name?
В: My name is ...
A: How old are you?
B: I am ...
A: Where are you from?
B: I am from ...
A: What form are you in?
B: I am in the 3rd form.
A: Where do you work? (for those who work)
B: I work ...
A: What is your favourite subject at school?
B: My favourite subject is ...
A: Why are you fond of ...?
B: I am fond of ... because ...
A: Thank you very much.
B: You are welcome.
T: First we are going to interview Mr. Bear (за куклу медведя отвечает учитель и
записывает все ответы на доске). Дети по очереди согласно схеме задают вопросы. Затем
ученики рассказывают о медведе с опорой на текст, написанный на доске.
Т: Now we are going to interview someone in class.
Дети работают в парах: сначала один берет интервью у другого, записывая ответы на
листочке, затем они меняются ролями.
в) Подведение итога.
В результате у каждого должен получиться рассказ на основе интервью. Можно
попросить зачитать свои рассказы 2≈3 учеников. Хорошо переписанными рассказами
можно украсить классную комнату к новогоднему утреннику.
4. Обучение чтению фабульных текстов (⌠Little Mary and the Wolf■).
а) Речевая установка.
Meet our fairy tale teller. He has a fairy tale for you. Open your books to page ... . Read the
title of the tale and say what it is about (действия по развитию антиципации, ответ может
быть дан по-русски).
б) Снятие трудностей.
a wood — a forest, to meet — met, hurry — hurried
67
в) Чтение текста про себя с заданием.
г) Проверка понимания (ответ на предваряющий вопрос). Можно дать опору на доске
в помощь учащимся:
First Mary hurried to ... Then she ... After that she ...
Дополнительные вопросы: What did the wolf want? What did the cock want? What did the
hen want? What did the farmer want? Etc.
д) Драматизация сказки (чтение по ролям).
Let us role-play the fairy tale. Try to be real actors.
e) Подведение итога.
III. Заключительный этап урока.
Урок 26
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании диалога с целью извлечения необходимой
информации;
2) практика учащихся в составлении диалога-расспроса с опорой на схему диалога;
3) тренировка учащихся в пересказе содержания прочитанной сказки на основе
опорных предложений;
4) тренировка в употреблении новых лексических единиц и сложных предложений
в Present Progressive Tense для объяснения своих действий (I am smiling because I am
happy);
5) практика учащихся в чтении сказки про себя и вслух.
Оснащение урока: по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив работы.
2. Фонетическая зарядка: песня из урока 25.
3. Речевая подготовка. Упражнения 1, 2.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Тренировка учащихся в употреблении новых лексических единиц и Present
Progressive для объяснения своих действий. Практика учащихся в составлении диалога
с опорой на схему:
— упражнения 3, 4;
— составление своих диалогов.
68
2. Проверка домашнего задания.
3. Работа над фабульным текстом-сказкой.
а) Речевая установка.
The fairy tale teller has a new fairy tale for you. Open your books to page ... and find
Exercise 5. Read the title of the story and translate it.
б) Снятие трудностей.
Т: Before we start reading, let▓s practise some difficult words. Look at the blackboard.
На доске даны слова с переводом: a dwarf, once upon a time, there was a girl, stepmother,
etc.
в) Чтение текста про себя с заданием.
г) Проверка понимания:
— ответы на предтекстовый вопрос;
— wrong and right statements:
Т: Once upon a time there was a girl. She had a father and a mother. Is that right?
— ответы на why-questions (можно пригласить Elsy-Why):
Т: Why did Snow White run away? Why did Snow White eat food in the house?
д) Развитие монологической речи на основе прочитанного текста, упражнение 6.
III. Заключительный этап урока.
Урок 27
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании вопросов к картинке и ответов на них;
2) практика учащихся в описании
в комментировании своих действий;
действий,
изображенных
на картинках,
и
3) практика учащихся в составлении рассказа о том, какие предметы дети изучают
в школе и почему им нравится или не нравится тот или иной предмет;
4) практика
информации;
учащихся
в чтении
про
себя
с целью
извлечения
необходимой
5) тренировка учащихся в постановке вопросов к подлежащему в Present Progressive
и в кратких ответах (Who is writing? — Не is.).
Оснащение урока: новогодняя елка и другое по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив работы.
69
2. Фонетическая зарядка (песня из урока 25).
3. Речевая подготовка, упражнение 1.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Обучение детей монологическому высказыванию на основе упражнения 2.
3. Тренировка учащихся в употреблении Present Progressive Tense (утвердительные,
отрицательные и вопросительные формы ≈ general and special questions) с использованием:
— картинок и guessing game technique;
— упражнений из Рабочей тетради.
4. Чтение текста про себя, упражнение 3.
5. Беседа о праздновании Нового года, написание новогодних открыток.
Is New Year your favourite holiday? Why?
III. Заключительный этап урока.
Дополнительные ситуации и коммуникативные задачи:
1. У каждого из вас есть любимый персонаж из сказки, мультфильма. Расскажите
о нем.
Установка: расскажи о нем, а мы постараемся угадать, кто это.
2. Ты прочел интересную книгу (рассказ, комикс), увидел фильм (мультфильм).
Установка: передай содержание, расскажи, что тебе понравилось и что нет.
3. Ты заболел и не знаешь домашнее задание.
Установка: позвони своему товарищу (учителю) и узнай, что задано на дом (попроси
дать почитать тебе книгу, которой у тебя нет; попроси посмотреть видеокассету с новым
мультфильмом, фильмом и т. д.).
На
1
usually
I read often
sometimes
доске
I am
учитель
пишет:
reading
2
Желательно привести примеры или сделать с ребятами одно из упражнений, например, “Let’s pantomime”.
3
Последовательность действий: чтение про себя, вывод правила с помощью учителя.
now
4
Рекомендуем учителю использовать описанный ниже прием интервью в III и IV четверти, обогащая
вопросник новыми образцами общения.
70
ТАБЛИЦА ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
III ЧЕТВЕРТЬ
№
Деятельность общения
Средства общения
урока
Аудирование
28
Учиться
понимать
основное
содержание
фабульного
текста с опорой
на рисунки
29
Учиться
Учиться
рассказывать о
составлять и
Учиться
местонахождении Учиться читать
понимать
записывать
предметов в
текст про себя с
основное
рассказ о том,
определенном
целью
содержание
что мама
месте, употребляя
получения
фабульного
учащегося
оборот there
необходимой
текста с опорой
делала в
is / there are; о
информации
прошлое
на рисунки
том, как провел
воскресенье
свои каникулы
Говорение
Учиться
рассказывать о
любимом
времени года
Чтение
30
31
Учиться
описывать
картинку,
используя оборот
there was / were,
Учиться
учиться
понимать на
слух считалку с разговаривать по
телефону
опорой на
печатный текст (приглашение в
гости с
описанием
местности, где
живешь)
32
Учиться
описывать свою
квартиру
33
Учиться
понимать на
слух текстдиалог со
зрительной
Учиться
спрашивать о
наличии предмета
в определенном
месте, о том, что
Лексика
weather, season,
Учиться читать
windy, to rain, to
Учиться
текст про себя с
составлять и snow, to drizzle,
целью
записывать
to pour, to hail,
извлечения
рассказ о своих
lightning, to
необходимой
thunder,
каникулах
информации
wonderful
Учиться
Учиться
понимать
Учиться читать
рассказывать о
основное
текст про себя с
доме, в котором
содержание
целью
живешь; о том,
текста с опорой
извлечения
что твоя мама
на ключевые
необходимой
делала в прошлое
слова и
информации
воскресенье
выражения
Учиться
понимать на
слух рифмовку
со зрительной
опорой
Письмо
Грамматика
It snows in
winter.
It is (not)
snowing now
Лингвострановедческий
материал
О погоде в
Британии
Ознакомление с
новым
грамматическим
явлением:
There is a house
in the forest.
There are trees in
the garden
Where there is
a will, there is
a way,
roof, balcony,
stairs, building,
ground floor, the
first floor, twostorey, modern,
light,
comfortable,
bright, new, old,
dark, is made of
(bricks, wood,
iron)
Традиционный
английский дом;
реалии: the
ground floor, the
first floor
That’s a nice
idea; to invite,
country house,
There was a
house in the
Упражнения из many thanks, no
forest. There
Рабочей
doubt, to have a
good rest, in the were trees in the
тетради
middle of,
garden
behind, in front
of
Учиться читать
про себя
учебный текст
(описание
комнаты)
It’s a pity; room,
kitchen,
bedroom, study,
bathroom, toilet,
hall, living
room, above,
соsy,
comfortable
Is there ... in your
There is no place
flat? Yes, there is.
like home; they
No, there is not.
say; that’s
Are there ... in
settled; besides;
your flat? Yes,
71
опорой
34
35
находится в
квартире (кухне,
спальне и т. д.)
друга
Учиться
выразительно
читать вслух
mirror, floor
lamp, sofa,
wardrobe, to
furnish, myself,
wall unit,
armchair, video
cassette
recorder, a
study, video
system, full of
(books), shelf —
shelves, watch
programmes
Учиться
рассказывать и
расспрашивать о
том, что
находится в
Учиться
выразительно
комнатах
квартиры;
читать вслух
описывать
комнаты, в
которых не живут
(ванная, кухня)
piano, carpet,
cooker, sink,
fridge, cupboard,
stool
Учиться
Учиться
рассказывать о
понимать на
том, что
слух
находится в
стихотворение
разных комнатах
с опорой на
квартиры
печатный текст
Учиться
понимать на
слух текст
(описание
квартиры) с
опорой на
план-схему
комнаты
36
37
38
39
40
wait a minute
there are. No,
there are not.
What is there on
the wall?
Специальные
вопросы с
оборотом there
is / are
Народное
творчество для
детей.
Limericks — вид
творчества,
специфичный
для Британии;
книга “Mother
Goose Rhymes”
Повторение
Учиться
полностью
понимать на
слух текст с
опорой на
картинки и
ключевые
фразы
Учиться
описывать
квартиру своего
друга
Учиться
выразительно
читать вслух
Учиться
рассказывать и
Учиться
понимать на беседовать о том,
слух
как ваша семья
стихотворение
проводит
с опорой на
выходные зимой;
печатный текст описывать свою
квартиру
Учиться
выразительно
читать вслух
Учиться
полностью
понимать на
слух текстописание
комнаты с
опорой на
картинку
Учиться
спрашивать
разрешения и
отвечать на
просьбу; учиться
инсценировать
диалог
(просьба —
разрешение)
Учиться
выразительно
читать вслух
Учиться
Учиться
понимать
рассказывать и Учиться читать
основное
расспрашивать о про себя тексты
домашнего
содержание
том, что
чтения
текста с опорой учащийся (его
на картинки с
друг) должен
polite, to keep,
it’s a pleasure,
can — could,
may — might
May I use your
telephone? Yes,
you may. I can
speak English.
I cannot speak
French.
furniture,
You must alperhaps, to dust, ways get up in
dry, alone, to
time. Must you
water (flowers);
help your pamust, have to,
rents? Yes, you
had to
must. I had to get
72
целью
извлечения
необходимой
информации
41
42
43
44
делать каждый
день
Учиться
составлять диалог
Учиться
(просьба —
понимать на
разрешение);
слух
Учиться
рассказывать о
выразительно
стихотворениетом, что
небылицу с
читать вслух
учащийся должен
опорой на
делать, чтобы
печатный текст
хорошо знать
английский язык
Учиться
полностью
понимать на
слух текст
(сказку) с
опорой на
картинки
Учиться
рассказывать и
расспрашивать о
том, что
находится в
Учиться читать
разных комнатах
про себя текст
в квартире
(диалог) с
одноклассника;
целью
учиться
извлечения
инсценировать
необходимой
телефонный
информации
разговор
(приглашение
пойти кудалибо — отказ, так
как есть дела)
Учиться
Учиться
Учиться читать
понимать на
рассказывать и
текст (сказку) с
слух
расспрашивать о
целью
стихотворениетом, кто что
извлечения
скороговорку умеет (не умеет),
необходимой
со зрительной
должен (не
информации
опорой
должен) делать
Учиться
полностью
понимать на
слух текстописание
up early
yesterday.
limerick,
nonsense, be
active at (the
lessons)
Модальные
глаголы: may,
must, can
Limerick —
стихотворениенебылица как
разновидность
детского
фольклора
What must you
do every day?
Where did you
have to go last
week? I could not
swim last
summer. Could
you ...? What
could you ...?
tongue
twister
That’s
wonderful.
I don’t think so.
Учиться
рассказывать о Учиться читать
про себя сказку
любимом
с целью
сказочном герое;
о том, что
извлечения
учащийся может необходимой
и должен делать
информации
каждый день
45
Учиться
Учиться читать
Учиться
описывать свою
про себя сказку
полностью
кухню и жилую
с целью
комнату и
понимать на
извлечения
расспрашивать об
слух
необходимой
этом своего
стихотворение
информации
собеседника
46
Учиться
описывать
Учиться читать
Учиться
любимое время; про себя сказку
понимать на
расспрашивать о
с целью
слух песенку со
местонахождении извлечения
зрительной
предметов в
необходимой
опорой
определенном
информации
месте
73
III ЧЕТВЕРТЬ
Задачи обучения в III четверти:
1. Научить вступать в речевой контакт и поддерживать его в условиях учебных,
игровых и реальных ситуаций общения, в частности:
— приглашать и принимать / не принимать приглашение (например, пойти в парк);
— спрашивать разрешение сделать что-либо (например, взять книгу, приготовить
обед и т. п.).
2. Научить описывать (на элементарном уровне) людей, предметы, животных
и действия с ними:
— описывать что-либо (охарактеризовать любимое время года, дом, в котором
живешь, квартиру, комнату);
— описывать предмет (название, принадлежность, качество, место расположения),
спрашивать о наличии в определенном месте какого-либо предмета или человека.
3. Научить выражать свои желания, потребности и реагировать на потребности
собеседника, в частности:
— выражать сожаление: It▓s a pity, I▓m sorry, I can▓t;
— выражать радость: It▓s a pleasure, that▓s wonderful, I don▓t think so.
4. Научить выражать требования, указания, команды и т. п., например: You must clean
the classroom; You mustn▓t do it.
5. Научить высказываться и вести беседу, в том числе и об увиденном, прочитанном,
обмениваться мнениями (о рассказе, фильме), в частности:
— рассказывать о своих зимних каникулах, о любимом времени года, о квартире,
о том, как ваша семья проводит выходные зимой, о том, что учащийся должен / не должен
(был) делать каждый день, о том, что учащийся умеет / не умеет (умел / не умел) делать,
и запрашивать информацию об этом;
— выражать свое отношение к сообщаемому.
Эти задания решаются в рамках тем: ╚Зимние каникулы╩, ╚Времена года╩, ╚Дом,
в котором я живу (в котором живет твой друг)╩, ╚Мой день╩.
Урок 28
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании текста с опорой на серию сюжетных картинок;
2) практика учащихся в развитии монологической речи (монолог-рассказ и монологописание любимого времени года);
3) практика учащихся в чтении фабульного текста про себя с полностью снятыми
трудностями;
4) ознакомление детей со словами, описывающими погоду и времена года (rain, snow,
wind, drizzle, pour, hail, etc.), и тренировка в их употреблении;
74
5) ознакомление детей со страноведческими и лингвострановедческими знаниями
(погода в Британии).
Оснащение урока: по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
1. Приветствие.
и на данный урок.
Блицбеседа.
Сообщение
перспектив
работы
на III четверть
2. Фонетическая зарядка, упражнение 1.
3. Речевая подготовка, упражнение 2.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Работа над развитием диалогической и монологической речи учащихся.
а) Речевая установка.
Jane Bell likes winter very much. She is fond of winter. It is her favourite season.
б) Разговор о погоде.
What is the weather like in winter? (перевод) It is cold. Sometimes it is windy (перевод). It
snows in winter. Is it snowing today? Is it windy today? Etc. So what is the weather like today?
в) Сообщение детям страноведческой информации о погоде в Британии.
г) Монолог-рассказ о любимом времени года на основе иллюстрации и вербальной
наглядности, упражнения 3, 4.
Т: Find Exercise 3 in your textbook. I want you to finish off Jane▓s story about winter.
T: What is your favourite season? Why?
д) Подведение итога.
2. Работа с текстом ⌠Henry■.
а) Речевая установка.
There is an interesting story in your textbook. Let▓s read it.
б) Снятие трудностей (на доске выписываются слова, словосочетания, которые могут
быть неизвестны детям, с переводом или транскрипцией, в зависимости от характера
трудности).
в) Чтение текста про себя с заданием с последующей проверкой понимания.
г) Повторное чтение текста с новым заданием (факультативно).
д) Проверка детального понимания, например, с помощью приема wrong and right
statements.
III. Заключительный этап урока.
75
Урок 29
Практические задачи:
1) ознакомление детей с новым грамматическим явлением — оборотом there is / there
are и тренировка в его употреблении в различных ситуациях общения;
2) практика учащихся в восприятии и понимании основного содержания текста
с опорой на рисунки;
3) практика учащихся в чтении фабульного текста про себя.
Оснащение урока: набор картинок для иллюстрации грамматического явления there
is / there are.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа, включающая также реплики и вопросы о погоде: What is
the weather like today, I wonder? Is it raining? Is it snowing? Today is windy. Say ⌠yes■ or
⌠no■. Etc. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка (стихотворение из урока 28 ⌠Rain■).
3. Речевая подготовка, упражнение 1.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление детей с новым грамматическим материалом.
а) Речевая установка.
Boys and girls, Lady Grammar is our guest today. She is going to tell you about some secrets
of the English language.
б) Показ функционирования нового грамматического явления (с опорой на записанные
на доске образцы и картинки).
Т: Look at the picture.
there is a ...
in the ...
there is a ...
near the ...
there is a ...
in front of ...
there are ...
in the middle of ...
в) Контроль понимания (учитель переводит первое предложение, остальные — дети,
перевод следует начинать с конца предложения).
г) Работа с Учебником, упражнения 2—5.
2. Проверка домашнего задания.
3. Работа с текстом для классного чтения ⌠Mudge■, упражнение 6.
76
III. Заключительный этап урока.
Урок 30
Практические задачи:
1) ознакомление учащихся с новыми лексическими единицами, тренировка в их
употреблении в монологической речи в различных ситуациях по теме ╚Дом╩;
2) практика учащихся в восприятии и понимании основного содержания текста
с опорой на ключевые слова и выражения;
3) практика учащихся в монологической речи (что мама учащегося делала в прошлое
воскресенье);
4) практика учащихся в чтении фабульного текста про себя;
5) тренировка
учащихся
в употреблении
в повествовательных предложениях.
оборота
there
is / there
are
Оснащение урока: рисунок или макет кукольного домика, карточки с новыми словами,
фигурка Lady Grammar.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка, упражнение 1, пословица ⌠Where there is a will, there is a
way■.
3. Речевая подготовка, упражнение 2.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление учащихся с новым материалом и тренировка в его употреблении.
а) Речевая установка.
б) Ознакомление учащихся с лингвострановедческой информацией (традиционный
английский дом).
в) Семантизация слов с использованием рисунка или макета домика.
г) Тренировка в употреблении слов:
— в беседе в режиме Т — Р1, Р2, Р3, etc.
— при чтении упражнения 3, при ответе на вопросы упражнения 4.
д) Подведение итога.
2. Проверка домашнего задания.
3. Работа с текстом для классного чтения ⌠Henry and Mudge■, упражнение 5.
Для проверки понимания можно использовать вопросы Элси-Почемучки (Elsy-Why):
77
1) Do you like the story? Why?
2) Do you like Henry? Why? Etc. (Ответы могут быть даны на русском языке.)
III. Заключительный этап урока (следует задать также текст из Книги для чтения).
Урок 31
Практические задачи:
1) практика учащихся в понимании на слух считалки с опорой на печатный текст;
2) ознакомление детей с новыми разговорными фразами (that▓s a nice idea; no doubt,
etc.), предлогами (in the middle of, behind, in front of, etc.);
3) практика учащихся в диалогическом общении в ситуации ╚разговор по телефону╩
(приглашение в гости — принятие приглашения);
4) практика учащихся в составлении монологического высказывания (монолог —
описание картинки) с использованием оборота there was / were;
5) тренировка учащихся в употреблении слов по теме ╚Мой дом╩.
Оснащение урока: макет домика, набор картинок.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие.
перспектив урока.
Блицбеседа
(не забывайте
беседовать
о погоде).
Сообщение
2. Фонетическая зарядка. Считалка упражнения 1 и пословица ⌠Where there is a will,
there is a way.■
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Тренировка учащихся в употреблении слов по теме ╚Мой дом╩.
Рекомендуем использовать для повторения слов, введенных на прошлом уроке,
известный вам прием guessing game technique.
Т: I have a new flat. On what floor is my flat? Guess, please.
P1: On the 1st floor.
T: No.
P2: On the 2nd floor. Etc.
T: My house is made of ... . Guess, please.
P3: Your house is made of bricks.
T: How does my flat look like?
P4: Your flat is light.
78
T: No.
P5: Your flat is dark.
T: No. Etc.
На доске опора в виде слов: modern, light, comfortable, bright, new, old, dark.
2. Ознакомление учащихся с новым грамматическим материалом: оборот there is / are
в Past Simple.
а) Речевая установка.
Some days ago we described a picture of winter forest. (Lesson 29.) We liked it. Do you
remember? Lady Grammar wants to describe the picture again. See if I remember it well.
б) Упражнение 2.
в) Упражнение 3.
г) Подведение итога.
3. Проверка домашнего задания (игра ⌠Hangman■ со словами урока 30).
4. Обучение диалогическому общению (диалог ╚Принятие приглашения╩).
Если вы выбираете путь работы над данным образцовым диалогом ╚снизу╩, то вам
поможет технология работы, описанная в 21-м уроке Книги для учителя (II четверть).
Если вы избираете путь ╚сверху╩, то обращайтесь к рекомендациям урока 23
(II четверть).
5. Продолжается тренировка учащихся в употреблении новых образцов общения
в речи (there was / were).
а) Речевая установка.
Т: Let▓s play a guessing game. The one who will guess is going to be ⌠It■.
б) Т: Look at the table. There are many different things on it. What is there on my table?
P1 There is a ... in the middle of the table.
P2 There is a ... on the book.
P3 There are ... under the exercise book. Etc.
Т: А сейчас я уберу один или несколько предметов. Что я убрала? What was there on the
table?
P1: There was ... .
Если ученик угадывает, он становится ведущим и убирает со стола какой-либо
предмет.
в) Подведение итога.
III. Заключительный этап урока.
Урок 32
79
Практические задачи:
1) ознакомление учащихся с новыми лексическими единицами, тренировка в их
употреблении в монологической речи в различных ситуациях по теме ╚Дом, в котором я
живу╩;
2) тренировка учащихся в употреблении образцов общения there is / there are (there
was / there were) с новым лексическим наполнением;
3) практика учащихся в аудировании рифмовки со зрительной опорой;
4) практика учащихся в монологическом общении (монолог — описание своей
квартиры);
5) практика учащихся в коммуникативном чтении (контроль домашнего чтения).
Оснащение урока: макет (план) дома, квартиры, карточки с новыми словами.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка.
а) Речевая установка.
Boys and girls, there are many good rhymes, poems and proverbs in English. Will you tell
me one from memory? Have a try. Good children you are! Here is one more rhyme for you.
б) Прослушивание стихотворения с заданием.
в) Фонетическая отработка.
г) Подведение итога.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление с новыми лексическими единицами: room, bedroom, kitchen, bathroom,
living room и тренировка в их употреблении.
Для тренировки рекомендуется использовать:
— guessing game technique;
— упражнения 3, 4;
— упражнения из Рабочей тетради.
2. Проверка домашнего задания (работа над текстом из книги для домашнего чтения).
а) Т: Boys and girls, I like the way you work in class. Now I want to see how you worked at
home. Mr. Fairy Tale Teller is our guest. Open your books of fairy tales. Как называется
сказка, которую вы читали дома? Это русская сказка? И т. д.
б) Снятие трудностей.
80
в) Просмотровое чтение.
Т: Look through (race through) the fairy tale and say ...
г) Проверка понимания:
— выполнение послетекстовых заданий;
— языковая работа с текстом, например, найти и прочитать все неправильные
глаголы, сложные слова и т. д.;
— выяснение того, какие английские слова или выражения из сказки учащиеся
запомнили.
д) Подведение итога.
III. Заключительный этап урока (следует дать программу работы над домашним
чтением на следующую неделю).
Урок 33
Практические задачи:
1) ознакомление учащихся с вопросительной формой образцов общения с there
is / there are (there was / there were) и тренировка учащихся в уточнении и получении
информации с их помощью;
2) тренировка учащихся в употреблении лексических единиц по теме ╚Дом, в котором
я живу╩ в речи (понимание на слух, узнавание при чтении, составление самостоятельных
высказываний);
3) практика учащихся в понимании на слух текста-диалога со зрительной опорой;
4) практика учащихся в диалогическом
находится в квартире, кухне собеседника).
общении
(диалог-расспрос
о том,
что
Оснащение урока: грамматические схемы, таблицы, макеты или планы различных
квартир, кукла Элси-Почемучка.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка, упражнение 1.
3. Речевая подготовка, упражнение 2.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление учащихся с новым грамматическим материалом и тренировка в его
употреблении.
а) Речевая установка.
б) Guessing game technique.
81
Т: Elsy-Why wants to play a guessing game with you. Take something in your hands and do
not show it to the class. Elsy-Why and your classmates will guess what there is in your hands.
Elsy-Why: Is there a pen in your hands?
P1: No, there isn▓t (опора на доске).
Elsy-Why: Is there a pencil in your hands? Etc.
T: When I came home yesterday there was something (перевод) on the floor. What was
there? Guess, please. (Дан образец на доске: Was / were there ... on the floor?)
P1: Was there a book on the floor?
T: No, there was not. Etc.
T: There is something in my bag. (На доске записано: Is / are there ... in the bag?) What is
there in my bag? Guess, please.
P1. Is there ... in the bag? Etc.
При ознакомлении и тренировке обратите внимание на мелодический рисунок
вопросительных предложений с оборотом there is / there are.
в) Упражнения 3, 4.
2. Проверка домашнего задания.
а) Дети должны были нарисовать картинку комнаты и описать ее.
б) Игра ⌠Hangman■ со словами урока 32.
в) Орфографический диктант на эти же слова.
III. Заключительный этап урока (учитель должен напомнить детям, что на следующем
уроке будет контроль домашнего чтения).
Урок 34
Практические задачи:
1) ознакомление учащихся с новыми лексическими единицами по теме ╚Дом,
в котором я живу╩ и тренировка в их употреблении с образцами общения с there is / are
(there was / were);
2) практика учащихся в аудировании стихотворения с опорой на печатный текст;
3) практика учащихся в чтении вслух и про себя учебных текстов с новым языковым
материалом;
4) практика учащихся в коммуникативном чтении (контроль домашнего чтения);
5) практика учащихся в монологическом и диалогическом
и расспрос о том, что находится в разных комнатах квартиры).
общении
(рассказ
Оснащение урока: картинки и карточки с новыми словами, план комнаты (на доске
или на плакате).
82
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка.
а) Сообщение лингвострановедческой информации.
Рекомендуем рассказать здесь о народном творчестве для детей (скороговорки,
считалки, поговорки), сказать, что есть виды творчества, специфические для Британии
(limericks).
Показать, если возможно, специальную книгу для детей ⌠Mother Goose Rhymes■
(╚Сказки Матушки Гусыни╩).
б) Речевая установка.
Today we are going to listen to a limerick ⌠The Old Woman in a Shoe■. Упражнение 1.
в) Прослушивание стихотворения.
г) Перевод дословный и литературный (С. Я. Маршак).
д) Подведение итога.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление с новыми лексическими единицами и тренировка в их употреблении
(см. технологию ознакомления в предыдущих планах). Упражнения 3, 4.
2. Проверка домашнего задания.
а) Драматизация диалога (упражнение 2, урок 33) с опорой на ключевые выражения.
б) Задать 4 вопроса своему собеседнику на основе упражнения 4 (письменно).
в) Проверка домашнего чтения.
III. Заключительный этап урока.
Урок 35
Практические задачи:
1) ознакомление учащихся с новыми лексическими единицами по теме ╚Дом,
в котором я живу╩ и тренировка в их употреблении в образцах общения с оборотом there
is / are (there was / were);
2) практика учащихся в аудировании текста-описания с опорой на план-схему;
3) практика учащихся в чтении вслух учебных текстов с новыми лексическими
единицами;
4) практика учащихся в описании разных комнат квартиры;
83
5) практика учащихся в диалогическом
находится в комнатах квартиры).
общении
(диалог-расспрос
о том,
что
Оснащение урока: картинки-иллюстрации к изучаемым английским пословицам и
стихам; план-схема комнат (кухня, холл, гостиная), карточки с новыми словами.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка.
Рекомендуем учителю, используя иллюстрации к пословицам и стишкам, повторить
их вместе с Miss Melody.
Т: Dear friends! You know many interesting English and American poems and proverbs.
They help you to learn more about English and American children. Look at the pictures, think it
over and say one of them.
3. Речевая подготовка, упражнение 1.
Аудирование текста с опорой на план-схему (описание составляется учителем
самостоятельно, в качестве образца может быть использован учебный текст).
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление учащихся с новыми словами и тренировка в их употреблении
(включая слова предыдущего урока).
Рекомендуем использовать все известные вам приемы, а также упражнения 2, 3
Учебника.
2. Проверка домашнего задания.
III. Заключительный этап урока.
Урок 36
Урок предназначен для повторения и разрабатывается по усмотрению учителя.
Рекомендуется использовать этот урок для:
1) разучивания новой песенки;
2) контроля домашней работы и домашнего чтения;
3) игры ╚Обставляем квартиру для Барби╩.
Предлагаем вам примерный фрагмент сценария игры на английском языке ⌠Home for
Barbie■.
Materials needed: doll house, furniture: sink, fridge, cooker, table, chairs, bed, dresser,
bookcase, sofa, lamp, armchair, coffee table, etc.
84
Preparation: Draw (copy) a floor plan of a home with kitchen, dining room, living room,
bedroom and bathroom. Sketch in the places where the furniture would go, with numbers that
correspond with the numbers you write on the bottom of the items.
Script: This is a floor plan of a house. How many rooms are there in this house? Yes, there
are 4 rooms in this house, plus a bathroom. There is a kitchen, a dining room, a living room, and
a bedroom. Room number 1 is a kitchen. The sink goes in the kitchen. What else goes in the
kitchen? P1: The fridge goes in the kitchen. Etc. Room number 2 is the dining room. What goes
in the dining room? The table and chairs go in the dining room. Etc. Room number 3 is the living
room. What goes in the living room? The sofa goes in the living room. The TV set goes in the
living room. The armchair and the coffee table go in the living room. Etc. Room number 4 is the
bedroom. The bed goes in the bedroom. The dresser goes in the bedroom. Etc. Room number 5 is
the bathroom. The bath goes in the bathroom. The sink goes in the bathroom. The toilet goes in
the bathroom.
Now, let▓s check the answers. Look at the bottom of each thing. The number should be the
same as the number of the room. Correct any possible mistakes. Where is the bed? The bed is in
the bedroom. Where is the dresser? The dresser is in the bedroom. Where are the table and
chairs? The table and chairs are in the dining room. Where is the fridge? The fridge is in the
kitchen. Where is the cooker? The cooker is in the kitchen. Where is the bath? The bath is in the
bathroom. Where is the sofa? The sofa is in the living room. How many rooms are there in this
house? There are four rooms and a bathroom in this house. What are the rooms? A kitchen, a
dining room, a living room, a bedroom and a bathroom. What furniture is there in the kitchen?
There is a cooker, a sink, a fridge ... in the kitchen. What furniture is there in the dining room?
There is a table, chairs ... in the dining room. What furniture is there in the living room? There is
a sofa, an armchair, a TV set, a coffee table ... in the living room. What furniture is there in the
bedroom? There is a bed, a dresser ... in the bedroom. What is there in the bathroom? There is a
sink, a toilet and a bath in the bathroom.
Урок 37
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании фабульного текста с опорой на картинки
и ключевые выражения;
2) практика учащихся в составлении монологического
аудиотекста, а также монолога-описания квартиры (своего друга);
описания
на основе
3) тренировка в употреблении осваиваемого лексического материала в ситуациях
общения по теме ╚Дом, в котором я живу╩;
4) практика учащихся в чтении про себя (учебные тексты).
Оснащение урока: по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка (по усмотрению учителя).
3. Речевая подготовка. Упражнение 1.
85
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Практика учащихся в диалогическом и монологическом общении
упражнений 1, 2, 3 Учебника и с использованием известных учителю приемов.
на основе
III. Заключительный этап урока (учитель должен предупредить учащихся, что
на следующем уроке контроль домашнего чтения).
Урок 38
Практические задачи:
1) тренировка учащихся в употреблении изученных лексических единиц и образцов
общения в ситуациях общения по теме ╚Дом, в котором я живу╩;
2) практика учащихся в аудировании описательного текста с опорой на план-схему;
3) практика учащихся в коммуникативном чтении;
4) практика учащихся в описании комнат своей квартиры и квартир других с опорой
на план-схему.
Оснащение урока: по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка. Упражнение 1.
3. Речевая подготовка. Упражнение 2 (текст для аудирования по образцу урока 39).
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Проверка домашнего чтения.
3. Работа над диалогической
практическим задачам.
и монологической
речью
учащихся
согласно
III. Заключительный этап урока.
Урок 39
Практические задачи:
1) практика учащихся в аудировании описательного текста с опорой на план-схему и
в составлении монологического высказывания на его основе;
2) ознакомление с модальными глаголами must — had to, may — might, can — could
и тренировка в их употреблении;
86
3) практика учащихся в инсценировании
и в составлении своего диалога;
разговора
(просьба — разрешение)
4) тренировка учащихся в выразительном чтении вслух.
Оснащение урока: по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка (изученные песни, поговорки, стихи — по усмотрению
учителя).
Т: What rhymes from the book ⌠Mother Goose Rhymes■ do you know? Say from memory,
please. Here is the beginning ... Etc.
3. Речевая подготовка, упражнение 1.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление с новым грамматическим материалом.
а) Для того чтобы дети поняли речевую функцию модальных глаголов (зачем они
нужны в речи), рекомендуем организовать ознакомление следующим образом.
Сначала учитель спрашивает у детей, что такое глагол. Глагол — это слово, которое
обозначает действие. Пусть дети назовут примеры глаголов в русском, а потом
в английском языках, а затем изобразят действия, которые передаются названными
глаголами.
Далее учитель говорит о том, что есть еще другие, особенные глаголы, например
уметь — саn, и просит детей показать действие ╚уметь╩ — ⌠can■. Дети с удивлением
обнаруживают, что не могут изобразить действие этого глагола. Учитель объясняет, что
глагол can, так же как и глаголы must, may, называется модальным и обозначает не само
действие, а отношение к действию.
Учитель пишет на доске:
умеем ли мы что-то делать
can
должны ли мы что-то делать
must
разрешается ли нам что-то делать
may
У этих глаголов два секрета, которые учитель сообщает заговорщическим тоном.
1) Эти глаголы недостаточные, они всегда выступают в паре с другими глаголами.
Учитель пишет на доске:
Не can jump.
Он умеет прыгать.
You must work.
Ты должен работать.
87
I may walk.
Я могу (мне разрешено) гулять.
2) Модальные глаголы никогда не изменяются: к ним нельзя приставить окончание 3го лица ед. ч.:
Не swims in the river.
He can swim.
Перед ними нельзя поставить частицу to:
I want to walk.
You may walk.
Вот какие особенные, непохожие на других, модальные глаголы.
б) Упражнение 2.
Сначала грамматический материал дается в устной речи, после фонетической
отработки и тренировки (с использованием guessing game technique) он изучается
по Учебнику.
2. Проверка домашнего задания.
3. Работа над образцовым диалогом упражнения 3.
III. Заключительный этап урока (учитель должен напомнить учащимся, что
на следующем уроке контроль домашнего чтения).
Урок 40
Практические задачи:
1) ознакомление с модальными глаголами must и have to и тренировка в их
употреблении в ситуациях долженствования (диалогическое и монологическое общение);
2) практика учащихся в аудировании основного содержания
на картинки с целью извлечения необходимой информации;
текста
с опорой
3) практика учащихся в коммуникативном чтении.
Оснащение урока: по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа. Сообщение перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка. Упражнение 1.
Т: Today we are going to learn another counting-out rhyme. By the way, who remembers
some other counting-out rhymes? Tell it, please. Listen to the rhyme. And try to say it from
memory. You may use it in your games in class, at home, in the yard.
3. Речевая подготовка. Упражнение 2.
88
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Ознакомление с модальным глаголом must (have to / had to) и тренировка в его
употреблении. (Упражнения 3, 4; guessing game technique.)
2. Проверка домашнего задания. Игра ⌠Hangman■ с модальными глаголами (can —
could, may — might, must — have to — had to).
3. Контроль домашнего чтения.
4. Развитие устной речи на основе диалога-образца упражнения 5.
III. Заключительный этап урока.
Урок 41
Практические задачи:
1) тренировка
учащихся
в употреблении
утвердительных,
отрицательных
и вопросительных форм модальных глаголов в диалоге-волеизъявлении, диалоге-просьбе
и др.;
2) практика учащихся в диалогическом и монологическом общении в различных
ситуациях по теме ╚Дом, в котором я живу╩.
Оснащение урока: по усмотрению учителя.
Ход урока
I. Начало урока.
1. Приветствие. Блицбеседа (с использованием модальных глаголов). Сообщение
перспектив урока.
2. Фонетическая зарядка. Упражнение 1.
II. Повторение ранее пройденного материала и тренировка учащихся в овладении
различными видами речевой деятельности.
1. Проверка домашнего задания.
2. Развитие у учащихся умений диалогического и монологического общения (дом,
квартира, комната, в которой я живу).
3. Тренировка учащихся в употреблении модальных глаголов. Упражнения 2, 3.
Рекомендуем учителю также использовать игру ⌠May I■, описание которой мы даем
на английском языке с тем, чтобы учитель мог объяснить правила и управлять игрой,
используя аутентичные выражения.
A student must ask ⌠May I■ after you give a command and get your permission: ⌠Yes, you
may ...■ before doing anything. If the pupil forgets ⌠May I■, he / she is out of the game even if
he / she followed the command correctly. Now and then you will answer: ⌠No, you may not■ or
⌠No, you needn▓t■ to the ⌠May I■. That pupil must not do anything, or he / she is out of the
game.
4. Выполнение упражнений по выбору учителя.
89
III. Заключительный этап урока.
Уроки 42—46
Заключительные уроки III четверти разрабатываются по усмотрению
на основе таблицы планирования, уроков Учебника и Рабочей тетради.
учителя
90
91
ТАБЛИЦА ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
IV ЧЕТВЕРТЬ
№
урока
Деятельность общения
Аудирование
Говорение
Чтение
Средства общения
Письмо
Лексика
47
Учиться
приветствовать
и прощаться,
представлять
Учиться понимать
себя и своих
на слух
знакомых
стихотворение с
взрослому и
опорой на
сверстнику
печатный текст
(назвать имя,
возраст, место
проживания,
род занятий)
48
Учиться
рассказывать о
своей семье по
семейным
Учиться
Учиться читать
Учиться
фотографиям;
полностью
аутентичные
подписывать health, to thank, to
сообщать и
понимать
тексты с полным
collect (stamps),
конверт
справляться о
содержание текста
пониманием;
зарубежному
самочувствии и
pen-friend
(диалога) с опорой
развитие языковой
о том, как идут
сверстнику
на картинки
догадки
дела;
благодарить и
отвечать на
благодарность
Учиться читать
вслух и про себя
учебные тексты
Грамматика
Лингвострановедческий
материал
to introduce, golf
club, tall — small,
city, to part, to greet,
adult, parents,
family album
49
Учиться понимать
на слух
аутентичный
неадаптированный
текст-диалог с
опорой на
рисунок; развитие
языковой догадки
Учиться
рассказывать о Учиться читать
своем хобби;
про себя
сравнивать неадаптированный
дома,
аутентичный
изображенные
текст-сказку с
на картинке, целью извлечения
используя
необходимой
оборот there
информации;
развитие языковой
is / are;
описывать свой
догадки
дом
Словообразование;
write — writer,
speak — speaker
50
Учиться
Учиться читать
разговаривать
про себя
по телефону; неадаптированный
Учиться понимать
описывать свой аутентичный текст
на слух
дом или дом
с целью
стихотворение с
своей мечты с
извлечения
опорой на
опорой на
необходимой
печатный текст
ключевые
информации;
слова и
учиться работать
выражения
со словарем
health — healthy,
take care of; May
I take a message?
May I speak to ...?
Remember me to ...
(Pete, your Dad). I’ll
call later; to be out
51
Учиться читать
Учиться
Учиться
про себя
сравнивать
полностью
адаптированный
здания школ,
понимать на слух изображенных аутентичный текст
неадаптированный на картинках; с целью получения
текст-диалог с
необходимой
рассказывать о
опорой на
информации;
том, какие
развитие языковой
предваряющие
предметы
догадки; учиться
вопросы и
учащийся
работать со
картинки
изучает в
словарем
школе (какие
Числительные до
100; building, sports
ground, that’s why
Как правильно
подписать
конверт
зарубежному
сверстнику
Речевой этикет: 4
правила о том,
как позвонить, и
4 правила о том,
как ответить на
звонок
92
нравятся, а
какие нет и
почему);
описывать свое
школьное
здание; вести
счет до 100;
учиться
рассказывать о
прочитанном с
опорой на
схему
52
Повторение
53
Учиться
выражать
просьбу и
приказание и
отвечать на
них;
спрашивать
Учиться понимать
разрешение и
на слух
Развивать умения
реагировать на
по антиципации
стихотворение с
него;
опорой на
при чтении текста
спрашивать
печатный текст
дорогу кудалибо;
сравнивать и
описывать
комнаты;
рассказывать о
своей комнате
Don’t mention it.
You are welcome.
Will you show me
the way to ...? to
move to a new flat;
in the corner, next to
54
Учиться
Учиться
Учиться читать
описывать
полностью
про себя текст с
улицу на
понимать на слух
целью извлечения
картинке и
неадаптированный
необходимой
свою улицу;
аутентичный текст
информации;
расспрашивать
развитие языковой
с опорой на
о том, что
догадки; учиться
рисунки,
находится на
работать со
ключевые слова и
улице
словарем
вопросы
собеседника
on foot, go by bus
(tram, car), stadium,
bridge, bank, lake,
post office, park,
parking place, river,
street, avenue, high,
is not far from, near
55
Учиться
спрашивать и
рассказывать о
погоде
(сегодняшней,
Учиться
вчерашней, в
полностью
понимать на слух
прошлом
месяце);
песенку
описывать
улицу,
изображенную
на картинке
warm, sunny;
What’s the weather
like? How lovely!
56
Учиться
описывать
Учиться читать
улицу, на
про себя текст с
которой живет
целью извлечения
Учиться понимать
одноклассник;
на слух
необходимой
описывать
стихотворение с
информации;
маршрут
опорой на
развитие языковой
(учащийся едет
догадки; учиться
печатный текст
на автобусе и
работать со
описывает все,
словарем
что видит на
своем пути)
Учиться
выразительно
читать вслух
a real story, a
legend, a tale
Как выглядят
улицы в Великобритании и
США
Обобщение
грамматического
материала;
объектные
местоимения I —
me, you — you,
he — him, she —
her, it — it, we —
us, they — them
93
57
Повторение
58
Учиться
рассказывать и
расспрашивать
о событиях,
Учиться
которые
полностью
происходят
понимать на слух
сейчас,
неадаптированный
происходили
аутентичный текст
вчера, будут
с опорой на
происходить
картинку
завтра (на
основе
прослушанного
аудиотекста)
Учиться читать
неадаптированный
аутентичный текст
с целью
извлечения
необходимой
информации;
развитие языковой
догадки; учиться
работать со
словарем
59
Учиться
рассказывать о
своем хобби и
расспрашивать
об этом; о том,
что обычно
учащийся
делает за
городом и что
будет делать
этим летом;
рассказывать о
своем
распорядке дня
Учиться читать
про себя
неадаптированный
аутентичный текст
с целью
извлечения
необходимой
информации;
развитие языковой
догадки; учиться
работать со
словарем
Учиться
полностью
понимать на слух
неадаптированный
аутентичный
текст-инструкцию
с опорой на
картинку и
действия учителя
aquarium, goldfish,
hobby
94
IV ЧЕТВЕРТЬ
Задачи обучения в IV четверти:
1. Научить детей вступать в контакт при разговоре и поддерживать его в условиях
учебных, игровых и реальных ситуаций общения, в частности:
— приветствовать и отвечать на приветствие, прощаться и отвечать на прощание,
используя различные средства общения;
— представляться или представлять кого-либо (называть имя, возраст, место
проживания, род занятий);
— запрашивать информацию о состоянии здоровья;
— благодарить собеседника;
— разговаривать по телефону (называть свой номер и т. д.);
— выражать просьбу, приказание;
— спрашивать дорогу;
— спрашивать разрешение;
— спрашивать о погоде;
— предлагать помощь.
2. Научить детей описывать людей, предметы, животных и действия с ними,
в частности:
— описывать свой дом, квартиру, комнату, школу, улицу;
— описывать свое домашнее задание;
— описывать маршрут, дорогу (транспорт, как проехать);
— сообщать о событиях, которые происходят каждый день, сейчас, происходили
вчера и будут происходить завтра, и уметь запрашивать информацию об этом.
3. Научить детей выражать свои желания, потребности и реагировать на потребности
собеседника, в частности:
— рассказывать, в каком доме, квартире, комнате хотел бы жить;
— рассказывать, какие предметы нравится (не нравится) изучать и почему;
— рассказывать, каких домашних животных хотел бы иметь.
4. Научить детей понимать и уметь выражать требования, указания, команды на уроке,
во время игры, в частности:
— просить кого-либо выполнить просьбу, команду;
— выражать согласие / несогласие;
— отдавать команду;
95
— комментировать выполнение действий.
5. Научить детей
прослушанном.
высказываться,
вести
беседу
об увиденном,
прочитанном,
6. Научить детей рассказывать: о своей семье, семье своего друга, о своей квартире
(комнате) и квартире своего друга, о школьных предметах, о своей школе, о своем
распорядке дня, о том, что учащийся будет делать летом, и запрашивать информацию
об этом, обмениваться мнениями;
— на элементарном уровне кратко передавать содержание рассказа, сказки, письма;
— характеризовать поступок героя;
— интересоваться мнением собеседника (о событиях, фактах, героях) и высказывать
свое мнение.
7. Познакомить учащихся со страноведческой и лингвострановедческой информацией
(виды транспорта в Британии, улицы в США, как подписать конверт зарубежному другу,
игры и др.).
Эти задачи решаются в рамках тем: ╚Погода╩, ╚Квартира╩, ╚Домашнее животное╩,
╚Помощь по дому╩, ╚Моя улица╩, ╚Мои летние каникулы╩, ╚Хобби╩, ╚Распорядок
дня╩, ╚Здоровье╩, ╚Телефонный разговор╩, ╚Город / село╩, ╚Транспорт╩,
╚Знакомство╩, ╚Национальные праздники╩.
Уроки IV четверти разрабатываются по усмотрению учителя на основе таблицы
планирования, уроков Учебника, Рабочей тетради, а также с учетом пройденного
материала.
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В IV ЧЕТВЕРТИ
Примерные ситуации и речевые задачи.
1. Учащийся или его друг переехали в новый район.
Задание: рассказать, близко или далеко от школы находится дом учащегося или его
друга, что находится на улице, где живет учащийся или его друг.
2. В семье учащегося поселился зарубежный сверстник.
Задание: попросить его показать фотографии своей семьи, открытки с изображением
города, улицы, дома, где он живет; поинтересоваться, какие книги он читает, в какие игры
играет.
3. Кто-то из зарубежных друзей, приехавших к учащемуся погостить, заболел или
занят.
Задание: предложить свою помощь: сходить в магазин, аптеку, на почту и т. д.
4. Учащийся побывал в стране изучаемого языка.
Задание: назвать столицу, рассказать, что видел учащийся там и как проводил время.
5. Учащийся прочел интересную книгу (сказку, рассказ).
Задание: выполнить коллаж и рассказать о том, что представлено с его помощью,
например, какие-то интересные события, герои, их отношения.
96
6. Учащийся впервые в гостях у своего зарубежного друга.
Задание: представиться, сказать, как тебя зовут, откуда ты, сколько тебе лет.
7. Учащийся пригласил к себе в гости зарубежного друга.
Задание: представить его своим родителям и друзьям.
8. Учащемуся или его другу подарили щенка.
Задание: расспросить (сообщить) все о щенке, не забыть узнать (сказать), что он умеет
делать.
9. У учащегося и других ребят есть домашние животные.
Задание: расспросить о них друг друга, не забыть сказать, какой у них характер
и почему вы их любите.
Материал для урока 59, упражнение 1
1. One day last week Jane drew a picture. She drew a big picture. Today we are going
to draw a picture like Jane▓s picture.
2. Jane took a big piece of paper. What did Jane do? She took a big piece of paper. Take
a piece of paper like Jane. Have you got all a piece of paper?
3. Jane drew a hill like this. Then she drew another hill. How many hills did she draw? She
drew 2 hills. Draw two hills like Jane did. How many hills are you drawing? I am drawing two
hills.
4. On one hill she drew a house. And on the other hill she drew a hut. A house is big, a hut is
little. Are you drawing a house? Yes, I am drawing a house. Put a hut on the other hill.
5. She put two trees behind the house, and one tree beside the hut. Put the trees in your
picture. Where are you putting the trees?
6. Jane drew some flowers. She put them round the house. What did Jane do?
Here is Jane▓s picture. Look at the picture. Is your picture like Jane▓s? Is there anything in
Jane▓s picture which is not in your picture? Yes, there are a lot of things. There is the sun.
Where is the sun? It is behind a cloud. Where is the cloud? It is in the sky. Is there anything else
in the sky? Yes, there are two birds. What are the birds doing? They are flying near the house. Is
there anything else in Jane▓s picture? There is a wall. Where is the wall? It is round the house.
What is there in the field? There is a cow. The cow is eating the grass.
SPEAKING GAME. ⌠I am going to my grandmother▓s house■
Это популярная игра английских и американских
использовать ее на уроке с учебными целями:
детей.
Мы
рекомендуем
1) ознакомление детей с популярной игрой их зарубежных сверстников;
2) совершенствование умений аудирования и развитие слуховой памяти;
3) обогащение словаря и активизация грамматического материала.
Описание игры
97
Objectives: to learn a common party game; to increase listening and memory skills; to utilise
alphabetical order skills; to reinforce vocabulary.
Materials needed: none.
Play: Students sit in a circle and go in order. The first person says, ⌠I am going to my
grandmother▓s house. And I am going to take an (apple)■ (the item chosen must begin with the
letter ⌠a■). The second person says the entire sentence and adds an item beginning with the
letter ⌠b■. The third person must repeat everything and add an item that begins with the letter
⌠c■, and so forth. E. g. the fourth person may say, ⌠I am going to my grandmother▓s house, and
I am going to take an apple, a book, a canary, and some doughnuts.■
In the party version of the game a student who leaves out an item is out of the game. In
the classroom, however, coaching is allowed. At some point, you may make the game
competitive by dividing the class into teams and awarding points to successful completions of
the sentence rather than eliminating students from play. You may permit students to coach their
own team members if you wish.
Options: For beginning students, write the complete sentence on the blackboard so they may
read it rather than try to remember it. Illustrate each addition, if possible, so the task is to practise
vocabulary and pronunciation rather than sheer memory.
For advanced students you might insist on precise pronunciation and the accurate use of
a / an or some.
Several students might keep a record of the additions to the sentence. For written practice
focusing on a / an and some, students can write their own sentences with items from A to Z.
The game can be played with other tenses. E. g. I go to my grandmother▓s house every Sunday,
and I always take...
I went to my grandmother▓s house and I took...
Harry goes to his grandmother▓s house every week, and he always takes...
98
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
99
ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ
Lesson 1
1. Look at the pictures, listen and name the professions of these people.
I am an artist, Mr. White. I draw fantastic pictures. My pictures are light, my pictures are
bright. I like my pictures very much. I am an artist, Mr. White. I draw fantastic pictures.
I am a worker, Mr. Red. I make fantastic shoes. My shoes are light, my shoes are white. I like
my shoes so very much. I am a worker, Mr. Red. I make fantastic shoes.
I am a teacher, Mr. Black. I teach fantastic children. My children are nice. My children are
wise. I like my children very much. I am a teacher, Mr. Black. I teach fantastic children.
I am a baker, Mr. Pink. I bake fantastic bread. My bread is white, my bread is light. I like my
bread so very much. I am a baker, Mr. Pink. I bake fantastic bread.
I am a farmer, Mr. Green. I grow fantastic cows. My cows are nice, my cows are wise. I like
my cows very much. I am a farmer, Mr. Green. I grow fantastic cows.
I am a sailor, Mr. Blue. I sail fantastic ships. My ships are white, my ships are bright. I like
my ships so very much. I am a sailor, Mr. Blue. I sail fantastic ships.
Lesson 2
1. Listen to Sam▓s story and say what he wants to be.
My name is Sam. I am 9. I live in London. I have a father, a mother and a brother. My father
Mr. Williams is a sailor. He sails on a ship. My mother Mrs. Williams is a dressmaker. She
makes shirts and trousers for boys and girls. My brother Nick likes cars very much. He is
a driver. We have a cat and a dog. The cat▓s name is Pussy, and the dog▓s name is Rex. I like
Pussy and Rex very much. I want to be an animal doctor.
Lesson 3
1. Look, listen and learn the names of the days of the week.
On Sunday I baked a tasty cake. On Monday I played tennis. On Tuesday I washed the
dishes. On Wednesday I walked to the park. On Thursday I cooked dinner. On Friday I cleaned
the windows. On Saturday I gathered up flowers. I liked all the days of the week.
Lesson 4
1. Listen, read and learn by heart.
I am famous Leo Cat.
I am kind and very fat.
I like children, they are nice.
But I am tired of grey mice.
2. Listen, read and say why Leo Cat is not tired of school.
I am a pupil. I go to school for animals every day. My school is nice. It is in the forest. The
forest is green in summer, and yellow and red in autumn. At school I read books, write, speak,
sing songs. I like to sing English songs very much. I am not tired of school.
Lesson 5
1. Listen, read and learn the poem by heart.
100
I know at last
irregular verbs in the past:
went and sent,
saw and were,
taught and caught,
had and sat,
thought and bought.
2. Listen and say when Leo Cat▓s birthday is: in summer, autumn, spring or winter.
Every year I have a birthday. Usually the day is fine. It is warm. In the morning I wash my
face, make my bed. Then I cook a birthday cake. My guests like it very much. The weather is
usually nice. The trees are green, yellow, red and brown. Boys and girls go to school. Very often
they walk in the parks and gardens.
Lesson 6
1. Listen to Miss Week▓s story and say what she does on different days of the week.
I am Miss Week. I have 7 days. They are Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday. I like my days very much. On Saturdays and Sundays I do not work. I read
books, watch TV, go to the park or to the forest, or to the cinema. I ski and skate in winter, play
ball and gather snow drops in spring, run and jump in summer, gather berries and mushrooms
in autumn.
On Mondays, Tuesdays, Wednesdays, Thursdays and Fridays I work. I go to hospitals,
schools, factories and farms. I help doctors, workers, teachers, sailors, farmers. I build new
houses, bake tasty bread, make nice coats and dresses. I think I am a good worker. I help you to
learn English, Russian, Maths. I read and write with you, sing songs and recite poems. I like our
work.
Lesson 7
1. Listen and learn by heart.
Some pupils go to school by bus.
Some pupils go by train.
Some go by car.
Some go on foot.
But no one goes by plane.
2. Listen and learn by heart.
Don▓t!
Don▓t run across the road.
Stop and look!
101
Don▓t write on the wall.
Write in your notebook!
Don▓t run in school.
Always walk!
Listen to the teacher.
Please, don▓t talk!
Lesson 8
1. Listen to the story and say what Tom and Alice did last Sunday.
I am Tom, and I am Alice. We are in Australia now. We like Sundays very much. Last
Sunday we went to the forest. We gathered berries and picked up flowers, listened to the song
of birds. Our grandmother had a birthday on Sunday and we gave her flowers.
2. Listen to Kitty▓s story and say what she did last Saturday.
I am Kitty Fisher. I like Saturdays very much. Last Saturday I went to the Zoo. I saw many
animals there: kangaroos, tigers, lions, monkeys, bears. I gave them food. The animals liked me
and I liked them.
Lesson 9
1. Listen to Loo Locket▓s story and say who he is; where he lives; where and with
whom he was last Sunday; what he saw there.
My name is Loo Locket. I am a boy. I live in London. I have a small dog. Its name is Spot.
Last Sunday I went to the bookshop. There I saw many interesting books about animals.
I bought a book about dogs.
Lesson 11
1. Listen to the gnome▓s story and say what he did on Sunday.
I am gnome Did. I have 6 brothers. Their names are What, When, Who, Where, Why and
How. We live in a small house in the forest. Every day we do morning exercises and go to work.
We like to ask and answer questions very much.
Yesterday was Sunday. My brothers left me at home. I played with my dog Rex. We ran and
jumped. I caught Rex and Rex caught me. Then I cooked soup and baked a big cake.
Then the door opened and I saw a beautiful lady. Three boys were with her: September,
October and November. The lady smiled, came to me and gave me a big red apple. It was like
magic.
Lesson 12
1. Listen, read and learn by heart.
Six Serving Men
I have six honest serving men
They taught me all I knew.
Their names are What and Why and When
102
And How and Where and Who.
R. Kipling
Lesson 13
1. Listen, read and act out.
Red Cap: Good morning, Mr. Wolf. Glad to see you.
Mr. Wolf: Good morning, Red Cap. I am glad to meet you too. How are you?
Red Cap: I am all right, thank you. And what about you?
Mr. Wolf: I▓m OK, thanks. You are going to your granny, I think.
Red Cap: Right you are! She is ill and I have butter and a cake for her.
Mr. Wolf: I see, but you have no flowers. I know grannies like flowers very much. I will help
you.
Red Cap: Oh, thank you, you are very kind!
Mr. Wolf: You are welcome.
Lesson 14
1. Listen and look at the pictures. Are the sentences right?
1. This is a pig.
His name is Dick.
He ran in the yard yesterday.
2. This is a cow.
Her name is Dow.
She ate her dinner yesterday.
3. This is a goat.
His name is Moat.
He jumped near my house yesterday.
4. This is a cock.
His name is Lock.
He said ⌠Cock-a-doodle-do■ yesterday.
5. This is a dog.
His name is Mog.
He played with Pussy Cat yesterday.
Lesson 15
1. Listen to Peter▓s story and say how Peter did his homework yesterday.
103
This is a boy. His name is Peter. He is 9. And he goes to school. Yesterday he had 4 lessons.
He came home from school and sat at the table to do his homework.
The doorbell rang and his friend Bob came to see him. They played games, watched TV and
read books. Then the telephone rang and Peter talked with Mary, his school friend. Later they
met in the street and went to the park.
In the evening Peter sat at the table but soon he fell asleep.
Lesson 17
1. Listen to Jane▓s story and say how the Bells usually prepare for a birthday party.
This is Jane Bell. She lives in London. She has a grandmother, a grandfather, a mother,
a father and a brother. Her brother▓s name is Pete. Every year in October they have a holiday. It
is their mother▓s birthday.
They usually have a lot of work to do. Jane and Pete always help their father to clean
the rooms. Grandparents make a tasty cake. Their mother, Mrs. Bell, usually goes to the shop,
buys food and makes a holiday dinner. Their father, Mr. Bell, buys sweets and flowers.
They like this day very much.
2. Here is a poem for you to learn.
Happy Birthday to You
You have a date to celebrate
Which comes but once a year.
And so today we want to say
From all of us to you:
⌠Happy birthday! Happy birthday!
Happy birthday to you!■
Lesson 18
1. Listen to the story about Tony and say what he did after school yesterday.
This is Tony. This is what Tony did after school yesterday. He walked home. He helped his
grandmother. He painted a picture and played with his baby sister. Then he ate dinner and did his
homework. After that he brushed his teeth and went to sleep with his teddy bear.
Lesson 20
1. Listen, read and learn.
Where Are We?
I am at the door.
You are on the floor.
She is in the pool.
He is by the stool.
We are merry, we are gay.
104
They are dirty all the day.
Lesson 21
1. Listen to the rhyme and learn it by heart.
Three fat sausages
are sitting in a pan.
Sizzle, sizzle, sizzle!
One goes bang!
Two fat sausages
are sitting in a pan.
Sizzle, sizzle, sizzle!
One goes bang!
One fat sausage
is sitting in a pan.
Sizzle, sizzle, sizzle!
Bang!
2. Listen and say what Bill does every day and what he is doing now.
Dear Sam,
This year I am a third-form pupil. Every morning I get up at 7 o▓clock. It is difficult for me
to get up early. Then I dress, sometimes do morning exercises, make my bed and run to
the bathroom. There I wash my face and hands. I always wash them with cold water. Then my
sister Betsy and I have breakfast. We usually have cereal for breakfast. At 8 o▓clock I put my
books into the bag and go to school. My lessons begin usually at 8.30. We have classes from
8.30 to 16.00 in the afternoon. In the middle of the day we have a long break. I like my school.
By the way, I am writing you a letter at my Reading class. It is not good of me.
Yours, Bill.
Lesson 23
1. Listen, look at the pictures and say what Teddy Bear is doing now.
I am a bear. My name is Teddy. I am Jane▓s pet.
I am getting out of bed. I am washing my face and hands and brushing my teeth. I am
combing my hair.
Now I am dressing. I am putting on my yellow shirt and my red trousers. I am making my
bed. I am really a clever bear.
Jane: Now, Teddy, hurry to breakfast. Soon it will be time to go to school.
Lesson 24
105
1. Listen to Teddy Bear▓s story and say what he and his friends are doing at school and
after school.
Art Class
Look! Here is Teddy Bear in Art class. He is drawing a picture. His friends are drawing too.
Playtime
School is over. Teddy Bear and his friends are going to the playground. They are playing
games. What games are they playing, I wonder?
Lesson 26
1. Listen to what Sam and Jane are talking about. Say why Sam is doing his homework
on the floor.
Jane: Hi, Sam! What are you doing?
Sam: I am learning Maths.
Jane: Do you always do your homework on the floor?
Sam: No, I never do it on the floor. But I am doing it now because my table is broken.
Jane: I see.
Lesson 27
1. Listen, look at the picture and answer Lady Grammar▓s questions.
Who is talking?
Who is listening?
Who is standing?
Who is writing?
Who is drawing?
Who is reading?
Lesson 28
1. First listen, then practise, after that learn this poem by heart.
Rain
It drizzles, it rains,
It pours, it hails.
There▓s lightning, it thunders.
All the children run home.
2. Listen to Jane▓s story and say why her cousins laughed.
On holidays I was in Greentown. You remember, our relatives, the Adams live there.
Greentown is beautiful in winter. You can see snow on the trees, on the houses, and in
the streets.
106
We had a nice New Year party. We liked this holiday very much. We danced, sang songs,
recited poems, watched TV. After the party we went to the skating rink. Suddenly my brother
slipped on the ice and we fell down together. My cousins laughed and we laughed too.
Lesson 29
1. Jane got a letter from Greentown. Listen and say who wrote the letter. Prove that
you are right.
Dear Jane and Pete,
We are having nice winter this year. The weather is wonderful. Everything is white: houses,
trees, streets, buses and cars. We go to the skating rink every day. It▓s a pity you are not with us.
In the morning it is usually cold. Yesterday we went to school and Betty caught a cold. Now
she is in bed. Come and see us.
Lesson 30
1. Listen to the proverb, translate and learn it.
Where there is a will, there is a way.
2. Listen and say why Rod is a lucky boy.
My Friend Rodgester Twister
I have a friend. His name is Rodgester Twister. He is a boy of 9. He is a good pupil. He is
talented in Maths, but he doesn▓t like languages. Russian is not his favourite subject.
Some months ago he had his birthday and his uncle bought him a nice book of Russian fairy
tales in the original. He read the book and liked it very much. Russian became his favourite
subject. He read and wrote much, listened to the Russian radio programmes and had a success.
Where there is a will, there is a way.
Lesson 31
1. Listen and learn the rhyme by Lewy Olfson.
A Counting-Out Rhyme
Ickle, pickle,
Huckle, buckle,
Shuckle in my shoe.
Mickle, muckle,
Out go you!
Lesson 32
1. Listen and learn.
A Face
Two little eyes that open and close
Two little ears and one little nose
107
Two little cheeks and one little chin
Two little lips with teeth closed in.
Lessоn 33
1. Listen and learn the proverb.
There is no place like home.
2. Listen to the talk between Jane, Pete and Sam and say why Jane and Pete want to
visit Sam▓s country house in summer.
Jane: Oh, what a nice house you have, Sam. The place is beautiful. By the way, are there
mushrooms and berries in summer?
Sam: They say, there are. Come here in summer.
Jane: OK. That▓s settled. What do you think, Pete?
Pete: That▓s a good idea. Besides, there is fish in the river, I think, and I▓m fond of fishing.
Lesson 34
1. Listen and learn the rhyme.
The Old Woman in a Shoe
There was an old woman who lived in a shoe.
She had so many children she didn▓t know what to do.
She gave them some broth without any bread.
She whipped them all soundly and put them to bed.
Lesson 35
1. Listen to the story and guess what room Jane is describing.
This room is not big. There are two big windows in the room. In front of the windows there
is a desk. At the desk there is a comfortable armchair. On the right there is a wall unit and
shelves with a lot of books. On the left there is a sofa.
Lesson 37
1. Jane invites us to look at Sam▓s photos.
Listen and complete the sentences in the textbook.
The Williams at Home
This is a picture of Sam▓s family. They are 9 in the family. There are grandparents, parents,
a sister, two brothers and a baby brother. The brothers are twins.
Not long ago they built a house in the country. The house is modern and nice. It is a onestorey building. There is a little garden round the house. In front of it there is a kitchen garden.
Near the house there is a garage with a car in it.
The grandmother is fond of the kitchen. There are many comfortable things in it. The
grandmother is fond of cooking. The Williams like how she cooks.
108
The Williams are good friends. In the evening they like to sit together in the living room.
Look! The father is reading a newspaper, the mother is sewing, the twins are watching TV. The
baby is not here, he is sleeping in the bedroom.
Lesson 38
1. Listen, practise and learn the rhyme by heart.
The Crooked Man
There was a crooked man,
And he walked a crooked mile.
He found a crooked sixpence
Against a crooked stile.
He bought a crooked cat
Which caught a crooked mouse.
And they all lived together
In a little crooked house.
Lesson 39
1. Listen to Jane▓s story and say if you like how Jane furnished the room for her doll
Barbie.
Barbie is my favourite doll. My mother and I bought a nice toy furniture set for her.
I furnished her room myself. Look! There is a toy wall unit on the left and on the right there is
a small cupboard. There is a toy TV set in the corner of the room. There are many small funny
toys in the playing corner. There is also a table with a vase on it. The room is cosy. Am I right?
Lesson 40
1. Listen to the counting-out rhyme and learn it by heart.
One potato,
Two potatoes,
Three potatoes,
Four!
Five potatoes,
Six potatoes,
Seven potatoes,
More!
You are out!
2. Listen to Mr. May▓s story and say who is polite and who is not.
Jane▓s Dream
109
Last night Jane went to bed late. She had a nice dream at night. She and her friend Sam were
in the magic country. They came to the gates and saw a nice house behind the gates. There was
a beautiful garden round the house. But there was a dog near it. And nobody could enter
the garden.
Suddenly they saw a cloud in the sky.
⌠I say, Mr. Dog! May I enter your garden?■ said Jane. ⌠Yes, you may,■ answered the dog.
⌠Thank you,■ said Jane and they entered the garden. It became dark. They came to
the house. There was an old woman on the stairs of the house.
⌠Good evening, Grandmother,■ said Sam. ⌠May we enter your house? It is going to rain.■
⌠Yes, you may. I▓ll put you to bed.■
Soon Jane and Sam were in beds.
In the morning Jane got up and saw her own room.
Lesson 41
1. Listen to a limerick and learn it by heart.
There was an old person of Dean
Who dined on one pea and one bean.
For he said: ⌠More than that
Would make me too fat.■
That cautious old person of Dean.
Lesson 42
1. Listen and say if you like the ending of the fairy tale.
Three Bears
Once upon a time there was a girl. Her name was Mary. She went to the forest on Sunday
morning and lost her way.
Soon she saw a nice house in the forest. There was a little kitchen garden near the house. In
front of it there was a flowerbed. There were many beautiful flowers in it. On the right there was
a cosy garage with a modern car. Mary liked the house very much.
First she entered the living room. On the walls there were portraits of Mr. Bear and Mrs.
Bear and their little son Mike. On the table she saw many tasty things.
Then Mary entered the bedroom. There were three cosy beds in it. She liked the rooms.
Many months passed. One day the children saw a beautiful picture: two large bears, a baby
bear and a girl were in the forest. The bears were skiing. And Mary and Mike were sledging.
They were happy.
Lesson 43
1. Listen to a tongue twister and learn it.
110
There was a man and his name was Dob.
And he had a wife, and her name was Mob.
And he had a dog and he called it Cob.
And she had a cat called Chitterabob.
⌠Cob,■ says Dob.
⌠Chitterabob,■ says Mob.
Cob was Dob▓s dog.
Chitterabob — Mob▓s cat.
Lesson 44
1. Listen and guess who is speaking.
I am a naughty boy from a fairy tale. I have many doll friends. My house is in the forest now.
There is a table, two chairs, a sofa and a clock in my house. It▓s a pity I cannot read, write and
count. I am a pupil now. My teacher is very clever and strict. I must learn Maths every day. First
I didn▓t like it. But now I can count well. Guess who I am.
Lesson 45
1. Listen to the poem and learn it by heart.
Home Is ...
Where you can be silent
and still be heard
Where you can ask
and find out who you are
Where people laugh with you
about yourself ...
Where sorrow is divided
and joy is multiplied
Where we share and love
and grow.
Lesson 47
1. Listen, read and learn the poem by heart.
Question
Some people live in the country,
Where the houses are very small.
111
Some people live in the city,
Where the houses are very tall.
But in the country where the houses are very small,
The gardens are very big,
And in the city where the houses are very tall,
There are no gardens at all.
Where do you live?
Edith Segal
Lesson 48
1. Listen and say why winter is Jane▓s favourite season.
Sam: What▓s your favourite season?
Jane: My favourite season is winter.
Sam: Why?
Jane: I like cold, snowy weather.
Sam: What do you do in winter?
Jane: I go sledging and skating.
Lesson 49
1. Listen to the talk between Sam and Jane and say if Sam liked his birthday present.
Jane: Happy birthday! How old are you today?
Sam: I am ten.
Jane: Here is a present for you.
Sam: Oh, thank you! What is it?
Jane: Open it and find out.
Sam: A T-shirt!
Jane: I hope you like it.
Sam: Oh, I do! Red is my favourite colour. Thank you very much.
Jane: You are welcome.
Lesson 50
1. Listen and learn the poem by heart.
The Stone and the Birds
There were two birds who sat on a stone.
112
One flew away and then there was one.
The other flew after
And then there was none.
And the poor stone was left alone.
Lesson 51
1. Listen to the talk between Jane and Kate.
Jane: Hi, what▓s your name?
Kate: My name is Kate.
Jane: And I am Jane. How old are you?
Kate: I am ten. How about you?
Jane: I am nine. Where are you from?
Kate: I am from the USA.
Jane: What▓s your address?
Kate: My address is 15 Green Street, Los Angeles, California.
Jane: What▓s your phone number?
Kate: My phone number is 4652139.
Jane: Nice to meet you!
Kate: Nice to meet you too!
Lesson 53
1. Listen to the limerick, practise it and learn it by heart.
There was a young lady of Niger,
Who smiled as she rode on a tiger.
They returned from the ride
With the lady inside,
And the smile on the face of the tiger.
Lesson 54
1. Look at the pictures, listen to the story and answer the questions.
At Grandma Smith▓s House
Jerry and Carol are at the supermarket now. They are buying bread, milk, bananas and
oranges. Then they go to Grandma Smith▓s house. It is raining.
Grandma Smith is sitting in a cosy chair. She is 70 years old. And today she is staying at
home.
113
Carol places the bread, milk, bananas and oranges on the table. Grandma Smith gives the
grandchildren two pieces of cake.
⌠Thank you,■ Grandma says. ⌠This is very nice.■
Minni, the cat, sees the milk and climbs onto the table. She says ⌠Miaow■.
Lesson 56
1. Listen to the poem, practise it and learn by heart.
Robin the Bobin, the big bellied Ben.
He ate more meat than forescore men.
He ate a cow, he ate a calf,
He ate a butcher and a half,
He ate a church, he ate a steeple,
He ate a priest and all the people!
A cow and a half
An ox and a half
A church and a steeple
And all the good people.
And yet he complained
That his stomach was not full.
Lesson 58
1. Listen to the story about Alex.
Look at the picture. You can see a boy in it. His name is Alex. It is a quarter to eight. He is
having breakfast. He often has breakfast at eight o▓clock but today he is a bit earlier.
Usually he has porridge, tea with milk and bread with butter for breakfast. But yesterday he
had a cake, mother bought it for him. In five minutes he will go to school.
114
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
115
ТЕКСТЫ ПЕСЕН
В данном учебно-методическом комплекте песенный материал используется как
важное комплексное средство совершенствования слухо-произносительных навыков
учащихся, формирования у них интонационных и лексико-грамматических навыков
и умений устной речи на английском языке и одновременно как средство воздействия
на эмоциональную сферу учащихся, их эстетического воспитания, развития речевого
и музыкального слуха.
В звуковом приложении все песни записаны в разных музыкальных стилях,
характерных для западной поп-музыки 50—90-х годов. Это позволяет не только развивать
музыкальный и речевой слух, но и значительно расширять страноведческий кругозор
учащихся посредством введения эстетического компонента в содержание обучения.
В зависимости от поставленной методической задачи отдельного этапа обучения
иностранному языку предлагаемый песенный материал может быть использован:
1) для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
2) на этапах введения и закрепления лексического и грамматического материала;
3) на любом этапе урока как стимул для развития речевых навыков и умений;
4) как своего рода релаксация в середине или в конце урока, когда учащимся
необходима
разрядка,
снимающая
напряжение
и восстанавливающая
их
работоспособность.
Методика использования каждой песни предусматривает предварительное введение,
активизацию и закрепление лексико-грамматического материала используемых песен.
Примерная последовательность работы с песней:
1) Краткое вступительное слово о песне (ее характер, стиль и особенности
аккомпанемента, основное содержание, история создания и т. д.). Установка на первое
восприятие песни.
2) Первое музыкальное предъявление песни. Знакомство с музыкальной стороной
песни: особенностями мелодии, ритма, деления на музыкальные фразы.
3) Проверка понимания содержания песни (дословный перевод текста общими
усилиями учащихся под руководством учителя). На более продвинутом этапе или в более
подготовленных в языковом отношении группах полезно обращать внимание учащихся
на способы передачи той или иной мысли средствами иностранного языка.
4) Фонетическая отработка текста песни. На начальном этапе обучения иностранному
языку целесообразно применять в этих целях в основном способ имитации.
5) Повторное прослушивание песни. Работу на данном этапе целесообразно проводить
с опорой на текст.
6) Чтение текста песни с дальнейшей отработкой звуков и интонации. На данном этапе
всю работу также рекомендуется проводить с опорой на текст песни.
7) Разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни с использованием
фонограммы песни, а также ее аккомпанемента.
116
На последующих двух-трех уроках достаточно повторить песню один-два раза, чтобы
ее слова запомнились прочно и надолго. В памяти учащихся закрепляются необходимые
для речи словосочетания и грамматические структуры.
The Jolly Snowman
I▓ll make a little snowball
And roll it in the snow.
Oh, watch my little snowball
Grow and grow and grow.
⌠Now guess what I am making?■
— ⌠A snowman it must be!
He▓ll have a hat, a nose,
A mouth and eyes ≈
So he can see.■
Oh, all the children loved him,
And waved as they went by.
But one day Mr Sunshine
Came onto the sky.
⌠I▓m going to have to melt you,■
He whispered in his ear.
The Snowman only smiled and said,
⌠But I▓ll be back next year!■
Whether the Weather
117
Whether the weather be cold
Or whether the weather be hot,
Or whether the weather be fair,
Or whether the weather be not.
We▓ll weather the weather
Whatever the weather,
Whether we like it or not!
The Weather Song
What is blue?
What is white?
The sky is blue.
The snow is white.
What is green?
But the Sun
The grass is green.
Is always yellow.
Christmas Is Coming
118
Christmas is coming!
In an old man’s hat.
The goose is getting fat!
If you’ve no penny,
Please to put a penny
A ha’penny will do,
In an old man▓s hat,
If you have no ha’penny,
Please to put a penny
Then God bless you.
Helping Mother
Help your mother
Help your mother
Set the table,
Clear the table,
With a knife
Take the knife
And fork and spoon;
And fork and spoon;
Help your mother
Help your mother
Set the table
Clear the table
Every afternoon.
Morning, night and noon.
The New Year▓s Day
119
New Year▓s Day will soon be here,
And I can hardly wait.
New Year▓s Day will soon be here,
And I can hardly wait.
Santa will be coming,
Soon he will be coming,
New Year▓s Day will soon be here,
And I can hardly wait.
Father Is Going to Read a Book
120
Father is going
To read a book,
He does not play with me.
Dear me! Dear me!
No one is going to play
With me.
Dear me! Dear me!
No one is going to play.
Mother is going
To watch TV,
She does not play with me.
Dear me! Dear me!
No one is going to play
With me.
Dear me! Dear me!
No one is going to play.
The Days of the Week
121
The days of the week are,
The days of the week are:
Sunday, Monday,
Tuesday,
Wednesday, Thursday,
Friday and Saturday.
The first day is Sunday,
The second day is Monday,
The third day is Tuesday,
The fourth day is Wednesday,
The fifth day is Thursday,
The sixth day is Friday,
And the seventh day,
The seventh day,
122
The seventh day is Saturday.
I Like to Get Up in the Morning
1. I like to get up
In the morning,
I like to get up
In the morning,
I like to get up
In the morning,
2. I like to get dressed
In the morning ...
3. I like to eat
Omelette for breakfast...
4. I go to school
To learn English ...
And so do all of us,
And so do all of us.
123