ГНОМ» английский язык - Дом детства и юношества

Дворец Детского и Юношеского творчества
«Утверждаю»
Директор ДДЮТ
______________Велиханова Н.В.
Утверждено на методическом
совете
Протокол №___ от ____________
Авторская образовательная программа
Школы Раннего Эстетического Развития
«ГНОМ»
(английский язык)
Педагог
дополнительного образования
Тучина Ю.С.
г. Дербент
I. Пояснительная записка
В раннем детстве, на каждом шагу, каждую минуту ребенка ожидают
открытия, загадки и вопросы. Его окружает полный тайн и приключений
огромный мир со своими необъятными просторами, разнообразием,
изменчивостью и красотой. Нелегко постигать этот окружающий мир, но малыш
не сдается, он всегда готов к познанию, ему хочется понять все, что его окружает.
И очень важно, чтобы в детском возрасте у ребенка в руках оказался «золотой
ключик» в волшебный мир красоты, несущий душе светлые, благородные,
животворные силы.
И этим «ключиком», по мнению педагогов Школы раннего эстетического
развития, может стать музыка, хореография, изобразительное искусство, а также
английский язык.
Образовательная
комплексная
программа
Школы
раннего
эстетического развития «Гном» - это инновационная форма организации
учебного процесса с дошкольниками.
«Гном» - это экспериментальная программа творческого развития ребенка
дошкольного возраста и его социальной адаптации, позволяющая организовать
образовательно-воспитательный процесс в учреждении дополнительного
образования.
В ШРЭР группы дошкольников (10-12 человек) занимаются по 30 минут в
течение двух часов, 4 занятия, сменяя разнообразные виды деятельности: вокал,
хореография, изо, английский язык.
Английский язык является одним из составляющих предметов учебного
процесса в Школе раннего эстетического развития «Гном». Актуальность
обучения дошкольников английской разговорной речи дает хорошие результаты и
подготавливает прочную базу для ускоренного перехода к углубленному
изучению английского языка в начальных классах школы, закладывает основы
лексического запаса, развивает речевой аппарат. Но главное то, что изучение
иностранного языка благотворно влияет на общее психическое развитие детей
(память, внимание, воображение, мышление).
Обучение английскому языку дошкольника вносит конкретный вклад в его
общее гуманитарное развитие, формирует всесторонне развитую гармоничную
личность, воспитывает в духе мира, доброжелательного отношения к другим
народам и странам. Это предполагает развитие у малышей творческой
самостоятельности; формирование осознанного, конструктивно-преобразующего
2
характера их активности; умение трудиться в коллективе;
положительного отношения к выполняемой деятельности.
воспитание
Обучение английскому языку дошкольников вызвано стремлением
использовать способности возраста. Этот возраст особенно благоприятен для
начала изучения иностранного языка: малыши отличаются особой чуткостью к
языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого
опыта, «секрета» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему
языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти благоприятные
факторы теряют свою силу.
Речевой аппарат дошкольника обладает большой гибкостью, очень
чувствителен и аппарат слухового восприятия. В этом возрасте дети как губки
впитывают звуковое содержание окружающей среды, удивляются новым
звукосочетаниям, играют в звуки, сравнивают их, детский слуховой опыт
порождает различные оригинальные ассоциации. На этом фоне велика
восприимчивость и облегчена имитация звуков, звукосочетаний, слов и фраз
неродного (английского) языка.
Темы в образовательной программе построены так, что однажды изученный
материал повторяется и соединяется с новым в следующих разделах программы.
Педагог постоянно использует усвоенные языковые конструкции из предыдущих
разделов во время выполнения заданий и постоянно задает детям вопросы.
Последовательность предложенных тем в программе обусловлена логикой
познания детьми окружающего мира («я – моя семья – мои игрушки – мой дом –
мир вокруг меня: растения и животные, цвета, времена года» - «More about me –
My family – My toys – My home – World around me: Fruits and vegetables, Animals,
Colours, Seasons»). Предлагаемые задания способствуют созданию гармоничной
атмосферы на занятиях и воспитанию эмоционально-позитивного отношения к
учебе. Овладение речевыми навыками сопровождается играми, заданиями на
сообразительность, раскрашиванием и т.д., помогающими улучшить память
малышей.
Задания по темам, которые дает педагог, развивают у малышей:
- мелкую моторику;
- зрительное и слуховое восприятие;
- координацию движений;
- внимание;
- мышление;
- память.
3
На каждом занятии присутствуют динамические паузы, которые
способствуют концентрации детей и не допускают их переутомления. Кроме того,
педагогом используются разнообразные виды деятельности, сменяющие и
логически дополняющие друг друга.
Темы занятий по английскому языку планируются с учетом занятий
детей другими видами деятельности (вокал, хореография, изо), т.е. темы
«перекликаются», дополняют друг друга. Такая интеграция различных
образовательных областей происходит по принципу формирования у ребенка
представлений о целостности мира и своей сопричастности к нему и дает
положительные результаты.
Система поощрений, применяемая на занятиях (аплодисменты, похвала,
наклейки – звездочки и т.д.), стимулирует детей, повышает их интерес к изучению
английского языка.
Актуальность и значимость данной программы по английскому языку
состоит в том, что она помогает ребенку подняться на первую ступеньку
лестнице, ведущей к овладению эффективным средством общения и обмена
информацией, приобщению к мировой культуре и всеобщим знаниям,
становлению гражданином мира.
Основная задача программы – научить малышей правильному
произнесению звуков, некоторым азам английской грамматики и говорения, а
также пониманию речи на слух.
Цели программы:
1)
Образовательные:
- обучение английскому языку по определенной методике, которая включает
не только учебный процесс, а прежде всего игровую деятельность, благодаря
которой ребенок способен запоминать больше новой информации;
- формирование навыков учебно-языковой деятельности, самостоятельного
решения элементарных коммуникативных задач на английском языке в
рамках тем программы.
2)
Развивающие:
- развитие речевого аппарата у ребенка, который расширяет кругозор ребенка
и помогает ему развиваться интеллектуально;
- развитие способности к самостоятельности мышления, гибкости ума,
способности правильно мыслить;
- развитие познавательных и языковых способностей.
4
3)
Воспитательные:
- воспитание любви и уважения к культуре и языку другого народа;
- воспитание интереса к изучению иностранного языка и формирование
осознанного отношения как к родному, так и к иностранным языкам;
- формирование умения коллективно решать поставленные задачи;
- приобщение к нравственной культуре через общение с другими детьми.
Специфика и новизна данной программы заключается в том, что она
способствует формированию лексических навыков у ребенка, обучению
аудированию,
обучению
говорению
(диалогическое
высказывание,
монологическое высказывание); формированию фонетических навыков, а также
позволяет ребенку самосовершенствоваться и самореализовываться.
Также отличительной особенностью программы является деятельный подход
к воспитанию, образованию и развитию ребенка, т.е. ребенок на всех уровнях
становится вовлеченным в продуктивную интеллектуальную и творческую
деятельность.
Занятия английским языком в ШРЭР «Гном» не просто дают детям
знания, а способствуют полноценному развитию личности.
Так пусть же путешествие в мир английского языка окажется для малышей
увлекательным и интересным!
Работа с родителями
Одним из основных положений образовательной программы обучения
дошкольников английскому языку является принцип сотрудничества детей и
взрослых – педагогов и родителей. Учитывая тот факт, что малышам
дошкольного возраста необходимо постоянное закрепление разученных слов и
фраз, педагог в конце каждого занятия объясняет родителям какие слова и фразы
нужно повторить с детьми дома еще раз. Для этого педагог заранее готовит и
раздает родителям домашнее задание для закрепления.
Карточки-задания для родителей вывешиваются на информационном
стенде перед началом каждого занятия, чтобы у мам и пап, бабушек и дедушек
была возможность задать вопросы учителю по окончании занятия. Каждая
карточка содержит не только английские слова и фразы для повторения, но и их
транскрипцию на русском языке и перевод. Произношение звуков, аналогов
которым нет в русском языке, объясняется родителям индивидуально. Карточки5
задания позволяют более эффективно заниматься с детьми в семье, а также
заполнять пробелы, допущенные в случае пропуска занятий детьми.
Вместе с тем, родители являются активными участниками образовательного
процесса, помогают педагогу в изготовлении наглядных пособий для занятий,
часто посещают уроки, на которых являются не просто наблюдателями, а
принимают участие в играх, вовлекаются в физкультминутку. Присутствие
родителей на занятиях обеспечивает создание общего словарного запаса
взрослого и ребенка и развивает навыки родителей в методически правильно
тренировке употребления изученного материала. Присутствие родителей создает
психологически комфортную обстановку на самих занятиях, так как многие дети
чувствуют себя увереннее и спокойнее в присутствии кого-нибудь из членов
семьи. А при подготовке общих массовых мероприятий в ШРЭР «Гном»,
родители изготавливают костюмы и участвуют в праздниках.
Диагностика
Контроль за уровнем развития малышей включает в себя диагностику, цель
которой проверить эффективность работы с детьми дошкольного возраста по
английскому языку. Осуществляется она посредством отслеживания уровня
овладения материалом (срезы знания, умения, навыков): начальная,
промежуточная и итоговая диагностика.
Параметрами диагностики являются:
1) Выявление и оценка знаний по английскому языку.
2) Определение уровня развития творческих способностей дошкольников.
3) Определение уровня развития коммуникативных способностей.
4) Выявление уровня активности на занятиях.
Результаты диагностики обрабатываются педагогом для того, чтобы в
дальнейшем обратить внимание на степень развития детей и спланировать
индивидуальную работу с теми учащимися, которые не очень твердо усвоили
материал.
6
II. Условия реализации программы
а) Кадровое обеспечение:
Тучина Юлия Сергеевна – педагог дополнительного образования Дворца
Детского и Юношеского творчества, преподаватель английского языка в Школе
раннего эстетического развития «Гном». Образование – высшее (Дагестанский
Государственный Университет, факультет иностранных языков). Высшая
квалификационная категория. Стаж педагогической работы – 16 лет.
б) Методическое и информационное обеспечение:
Использование в работе методических рекомендаций по профилю,
специальной литературы, журналов, детской литературы на английском языке.
Литература:
1) Земченкова Т.В. «Английский язык для дошкольников». М., 2008г.
2) Шишкова И.А., Вербовская М.Е. «Английский для самых маленьких».
Методические рекомендации. М., РОСМЭН, 2006г.
3) Шишкова И.А., Вербовская М.Е. «Английский для самых маленьких».
Учебник. М., РОСМЭН, 2006г.
4) Вронская И.В. «105 занятий по английскому языку для дошкольников».
СПб., КАРО, 2006г.
5) Негневицкая Е.И. «Английский язык. Книга для учителя». М., 1992г.
6) Миронова О.С. «Поурочные планы к учебнику И.В. Верещагиной».
Волгоград, 2006г.
7) Данилова Г.В. «Обучающие игры на уроках английского языка».
Волгоград, 2008г.
8) Шалаева Г.П. «Веселый английский». М., 2008г.
9) Родина Н.М. «Добро пожаловать на карнавал!». М., ЮВЕНТА, 2002г.
10) Благовещенская С.Е. «Учим английский язык». М., РОСМЭН, 2003г.
11) Коти Татьяна «Игры и скороговорки. Английский для самых
маленьких». Ярославль, 2005г.
12) Коти Татьяна «Считалки. Английский для самых маленьких». Ярославль,
2005г.
13) Смирнова О.С. «Читаем и пишем английские буквы». СПб., Литера,
2006г.
7
14) Коновалова Т.В. «Веселые стихи для запоминания английских слов».
СПб., Литера, 2006г.
15) Хисматулина Н.В. «Веселый алфавит», СПб., КАРО, 2004г.
16) Хисматулина Н.В. «Веселые слова», СПб., КАРО, 2004г.
17) Хисматулина Н.В. «От слова к слову», СПб., КАРО, 2004г.
18) Крашакова О.Ю. «Занимательная азбука», СПб., КАРО, 2004г.
19) Крашакова О.Ю. «Занимательное чтение», СПб., КАРО, 2005г.
20) Чащина Л.Г. (редактор) «Учим английский с героями Диснея».
Ярославль, 2006г.
21) Барская И.А. «Английская чудо азбука». Ростов-на-Дону, Малыш, 2005г.
в ) Материально-техническое обеспечение:
На занятиях используются ТСО: аудио-магнитофон, видео-магнитофон,
музыкальный центр, DVD плеер, ноутбук), CD и DVD диски с песенками и
мультфильмами на английском языке, а также обучающие диски, видеокассеты,
таблицы, картинки, карточки, игрушки, раздаточный материал и т.д.
8
III. Педагогические технологии и методика образовательного
процесса
Урок иностранного языка в Школе раннего эстетического развития «Гном»
рассматривается как социальное явление, где учебный процесс – это
взаимодействие всех присутствующих, и педагога, и дошкольников. При этом
успех в обучении – это результат коллективного использования всех
возможностей для обучения. Чем большим арсеналом средств, возбуждающих
интерес, будет обладать педагог, тем лучше для учебного процесса.
Для реализации целей образовательного процесса педагогом используются
определенные формы и методы работы с детьми, такие как:
- игровая деятельность;
- форма дискуссии;
- метод демонстрации;
- работа над словарным запасом.
Использование разнообразных приемов обучения, способствует закреплению
языковых явлений в памяти, созданию более стойких зрительных и слуховых
образов, поддержанию интереса и активности учащихся.
Как известно, каждый возрастной период характеризуется своим типом
ведущей деятельности. У малышей ведущая роль принадлежит игре, игровым
элементам деятельности. И поэтому методика преподавания английского языка в
ШРЭР «Гном» отличается от традиционной. В качестве основного метода,
определяющего особый, инициативный, деятельно-творческий характер
выступает игра, которая требует целостного психолого-педагогического
подхода и помогает сформировать внутренний ценностный мир ребенка.
Игра занимает огромное место в жизни детей дошкольного возраста. Она
развивает фантазию, воображение, помогает самореализоваться, пробуждает у
детей нравственные чувства, формирует культуру личности, вырабатывает
правила поведения в различных ситуациях.
Одновременно игра – это инструментарий преподавания, который
активизирует мыслительную деятельность дошкольников, позволяет сделать
учебный процесс привлекательным и интересным, оказывает эмоциональное
воздействие на малышей. Это мощный стимул к овладению английским языком.
Игра на урока английского языка – это способ достичь многих
образовательных целей, например:
9
- закрепить только что пройденный материал;
- повторить пройденное;
- подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке, когда
приходится заниматься менее приятными вещами;
- игра – это прием смены деятельности после трудного устного упражнения
или другого утомительного занятия;
- это идеальная возможность расслабиться и снять скованность;
- игра делает процесс обучения веселым, а это усиливает мотивацию к
учению.
Учитывая то, что ведущая роль у малышей принадлежит игре, в занятия
иностранным языком введены игровые элементы. Возможность опоры на
игровую деятельность позволяет малышам обеспечить естественную мотивацию
речи на иностранном языке, сделать интересными и осмысленными даже самые
обычные элементарные высказывания. Игра в обучении английскому языку не
противостоит учебной деятельности, а органично связана с ней. Именно
использование игровых моментов и приемов позволяет заложить основы для
формирования основных компонентов учебно-языковой деятельности.
Задания, предложенные в игровой форме, нравятся детям, повышают их
мотивацию учения и позволяют им не замечать, что на самом деле они
выполняют не игровые или творческие, а учебные упражнения и задания.
Кроме игры в дошкольном возрасте значительное место занимают и
творческие продуктивные виды деятельности – рисование, лепка, аппликация,
а также конструирование и ручной труд, физическая деятельность (зарядка,
подвижные игры, упражнения, физкультминутка). Например:
My hands upon my head I place, (кладем руки на голову)
On my shoulders, on my face; (руки - на плечи, затем - прикрываем ими лицо)
On my hips I place them - so (подбоченимся),
Then bend down to touch my toe (наклоняемся и касаемся пальцев ног).
Now I raise them up so high (высоко поднимаем руки),
Make my fingers fairly fly (легенько встряхиваем пальцами),
Now I clap them (хлопаем в ладоши), one, two, three (хлопаем на счет).
Then I fold them silently (складываем руки на груди).
Занятия организованы таким образом, чтобы постепенно перейти к активной
речи через употребление однословных предложений.
Проводить занятия с дошкольниками следует методом постепенного
погружения, суть которого заключается в том, что педагог не опускается до
уровня ребенка, а поднимает его до своего уровня. Дошкольники должны
10
иметь возможность слышать не только отдельные слова, но и целые фразы и
предложения. Для этого целесообразно применение коротких разговорных фраз,
рифмовок, стихотворений и песен, что повышает интерес детей к занятию и
способствует непроизвольному запоминанию. Использование на уроке
стихотворных строчек расширяет творческий потенциал дошкольников;
впоследствии они с интересом подбирают рифмы к английским словам.
Новая лексика вводится на занятии через речь педагога и произносится
педагогом медленно и четко. После сказанного целого предложения, детям
сообщается его дословный перевод. Задаваемые детям вопросы формулируются
так, чтобы они подкрепляли его веру в собственные силы, расширяли границы
познания и в перспективе развивали языковое чутье. Значение впервые
услышанного раскрывается через показ (предмета или действия), перевод,
повторение за педагогом, закрепление в виде разнообразных игровых действий.
Используются грамматические конструкции, которые вводят ребенка в
новую языковую среду. Не так важно, что малыш не в состоянии осмыслить их
полностью. С помощью подобных грамматических конструкций ребенок
постепенно входит в мир иностранного языка и привыкает к нему.
Учитывая то, что развитие мышления ребенка идет от наглядно-действенного
к наглядно-образному, на уроках английского языка необходимо применять
наглядно-дидактический и раздаточный материал (кубики, игрушки, картинки,
наборы карточек, паззлы и т.д.) при организации тренировки и применения
осваиваемых языковых средств.
В обучении иностранному языку педагогом предусматривается овладение
артикуляционной базой и интонационным оформлением речи. Работа над
формированием фонетических навыков предполагается во время первого этапа
урока
–
фонетической
зарядки,
которая предполагается
в
виде
звукоподражательной игры (звуки, долгие и краткие гласные, межзубные и
свистящие согласные и т.д.). С фонетической зарядки начинается каждый урок.
Например: Фонетическая зарядка на базе сказки о мистере Язычке. Подготовка
язычков к английской речи. Отработка звуков. Язычок проснулся, потянулся,
выглянул в окошко и удивился, не увидев солнышка [o] – morning, затем решил
сделать уборку в домике и вытрусил половичок [d] – dog, закончил уборку и
услышал как звенит колокольчик [ ] – sing, это пришли гости. Язычок пригласил
их войти, они посидели, попили чай, а когда гости ушли, Язычок потушил свечку
[w] – one, и по-другому тушим свечку [p] – pig, и замерз, стал греть ручки [h] –
horse.
11
Материал для работы над фонетикой содержится так же в рифмованных
стишках и песенках, которые служат в то же время для закрепления понятий и
навыков.
Например: Hickory, dickory, dock
Hickory, dickory, dock,
The mouse ran up the clock.
The clock struck one,
The mouse ran down!
Hickory, dickory, dock.
В процессе обучения дошкольники овладевают английским языком как
средством общения, чтобы уметь им пользоваться в устной форме, которая
включает такие важные виды речевой деятельности, как понимание звуковой
речи на слух (аудирование) и выражение своих мыслей на английском языке
(говорение).
Максимальная реализация индивидуальных способностей учащихся по
английскому языку в Школе раннего эстетического развития происходит через
коллективные формы обучения, а именно, представление каждому ребенку как
можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения
общей коллективной задачи. Организуя общение детей друг с другом, педагог
учит их согласовывать свои действия, помогать друзьям, учит детей быть лидером
и исполнителем, учитывая интересы друг друга, т.е. устанавливает подлинно
дружеские отношения между дошкольниками.
При изучении курса английского языка с дошкольниками, педагог использует
такие принципы как:
- принцип осознанного овладения иностранным языком,
- принцип индивидуально-коллективного взаимодействия;
- принцип управления формированием у учащихся иноязычных навыков и
умений;
- принцип активности;
- принцип доступности и посильности.
12
IV. Учебно-тематический план
I год обучения
№
п/п
Тема
Часы
теория
практика
всего
1
«Знакомство»
1
3
4
2
“Let’s count” («Мы считаем»)
1
3
4
3
“Rainbow” («Радуга»)
2
6
8
4
“Funny animals”
животных»)
мире 2
6
8
5
“Fruit and vegetables” («Во саду
ли, в огороде»)
6
20
26
6
“My family” («Моя семья»)
2
4
6
7
“My toys”
игрушки»)
любимые 2
8
10
8
“Four lovely seasons” («Времена 1
года»)
2
4
9
Итоговый урок
1
2
Итого
(«Мои
(«В
1
72
13
Учебно-тематический план
II год обучения
№
п/п
Тема
Часы
теория
практика
всего
1
«Повторение»
1
1
2
2
“Foodstuffs” («Хочется
покушать»)
4
8
12
3
“Kitchen
утварь»)
(«Кухонная 4
6
10
5
“Fruit and vegetables” («Во саду
ли, в огороде») (Повторение)
2
4
6
6
“My family”
(Повторение)
семья») 2
4
6
7
“My clothes” («Мой гардероб»)
4
10
14
8
“Adjectives” («Изучаем
прилагательные»)
2
4
6
9
“Let’s compare” «Давай сравним» 1
3
4
10
“Verbs. What am I doing?”
(«Изучаем глаголы. Что я
делаю?»)
2
4
6
11
“My sweet home” («Дом, где я 1
живу»)
3
4
12
Итоговый урок
1
2
utensils”
(«Моя
Итого“Four
lovely
(«Времена года»)
1
seasons”
72
14
Учебно-тематический план
III год обучения
№
п/п
Тема
Часы
теория
практика
всего
1
«Повторение»
1
1
2
2
“Four lovely seasons” («Времена 2
года»)
2
4
3
“Alphabet”
буквы»)
2
4
4
“My clothes” («Мой гардероб»)
4
10
14
5
“Happy New Year” («Этот
веселый Новый год)»
2
4
6
6
“My body” («Познаем себя»)
4
8
12
7
“Adjectives” («Изучаем
прилагательные»)
2
4
6
8
“More about me” («Немного о 2
себе»)
4
6
9
“Verbs. My senses” («Изучаем 2
глаголы. Мои чувства»)
4
6
10
“My sweet home” («Дом, где я 2
живу») (продолжение)
8
10
11
Итоговый урок
1
2
Итого
(«Начинаем
учить 2
1
72
15
V. Содержание тем
1-й год обучения
Тема: “I’m glad to meet you” («Знакомство»)
Введение структур – “What is your name?” “My name is…” “How are you?”
“Fine, thank you”.
Разучивание вежливых слов – “Thank you”, “Please”, “Sorry”
Слова приветствия и прощания – “Hi” “Good morning” “Good bye”
Учимся произносить слова – “Yes” “No”
Тема: “Funny animals” («В мире животных»)
Введение лексики – названий диких и домашних животных: a cat, a dog, a
mouse, a pig, a cow, a horse, a goat, a donkey, a hen, a goose, a duck, a cock, a turkey, a
fox, a bear, a wolf, a hare, a lion, a monkey, a frog, a squirrel.
Введение структуры “I have” («У меня есть») на основе названий животных
Дети должны уметь называть животных по картинкам и игрушкам, строить
фразы типа “I have a cat” («У меня есть кошка»).
Игры «Верно - неверно», «Отвечай-ка!», «Лицом к лицу».
Тема: “Let’s count” («Мы считаем»)
Дети должны знать количественные числительные от 0 до 10 и уметь считать
самостоятельно, а также уметь считать от 10 до 0.
Введение множественного числа существительных.
Дети должны уметь употреблять существительные во множественном числе,
пересчитывать животных, игрушки, картинки, карандаши. Также считаем облака
на небе и звезды (наглядности).
Разучивание стихотворения «Веселый счет» на русском языке с
употреблением английских слов по изучаемой теме.
Игры «Нам весело считать», «Сосчитай-ка!»
Тема: “Rainbow” («Радуга»)
Введение лексики – названий цветов: red, yellow, green, white, blue, black,
brown, pink, grey, purple, orange.
Дети должны знать названия цветов, называть цвет животных, знать цвета
радуги и светофора, а также отвечать на вопросы общего типа по теме, например:
“Is a fox green?” “No, the fox is orange”.
Разучивание стихотворения «Выбираем карандаш» на русском языке с
употреблением английских слов по изучаемой теме.
16
Игры «Светофорчики», «Радуга-дуга».
Тема: “Happy New Year” («Этот веселый Новый год»)
Введение лексики, относящейся к зимнему празднику – Новому году: New
Year, New Year tree, ball, star, bell, firework, snow, snowflake, snowman.
Дети должны уметь строить простые предложения, используя лексику по
изучаемой теме, типа “It is a ball”, “It is a snowflake”.
Чтение стихотворения “We will make a snowman” («Слепим снеговика») и
выполнение упражнений по стихотворению.
Игры «Украшаем елку», «Лепим снеговика»
Тема: “Fruit and vegetables” («Во саду ли, в огороде»)
Введение лексики – названий фруктов: apple, banana, orange, lemon, pear,
plum, grapes, peach, cherry, melon, pineapple, apricot, и овощей: cabbage, carrot,
potato, tomato, cucumber, onion, pumpkin.
Дети должны уметь называть фрукты и овощи по картинкам, карточкам,
называть их цвет и пересчитывать их.
Продолжаем употреблять в речи фразу “I have”, например: “I have a green
pear”.
Чтение стихотворений про фрукты и овощи на русском языке с
использованием английских слов по изучаемой теме.
Игры «Угадай», «Отвечай-ка!», «Лицом к лицу».
Тема: “My toys” («Мои любимые игрушки»)
Введение лексики – названий игрушек: toy, a doll, a ball, a car, a teddy bear, a
soldier, a block, a top, a spade, a pail.
Дети должны уметь узнавать игрушки на картинках и называть их поанглийски. Также уметь пересчитывать их и называть их цвета.
Знакомство с союзом and и употребление его в речи.
Чтение стихотворения «Учим простые слова» на русском языке с
использованием английских слов по изучаемой теме.
Игры «Силуэты», «Сосчитай», «Угадай».
Тема: “My family” («Моя семья»)
Введение новой лексики – члены семьи: mother, father, sister, brother,
grandmother, grandfather, aunt, uncle, family.
Дети должны уметь по фотографии или на картинке назвать членов своей
семьи.
Знакомство с притяжательным местоимением my и употребление его в речи.
Разучивание стихотворения “My family” («Моя семья»).
17
Тема: “Four lovely seasons” («Времена года»)
Введение лексики – названий времен года: seasons, winter, spring, summer,
autumn.
Дети должны уметь по картинкам узнавать и называть времена года.
Чтение стихотворений про времена года на русском языке с использованием
английских слов по изучаемой теме.
Итоговый урок, завершающий учебный год.
2-й год обучения
Тема: «Повторение»
Повторение изученного в предыдущем году лексического и грамматического
материала. Игры, стихи по пройденным темам.
Тема: “Four lovely seasons” («Времена года»)
Закрепление лексики – названий времен года: seasons, winter, spring, summer,
autumn.
Введение конструкций “I like” “I don’t like” на примере времен года,
например: “I like summer” “I don’t like autumn”.
Дети должны уметь по картинкам узнавать и называть времена года.
Чтение стихотворения «Разговор с зимой» на русском языке с
использованием английских слов по изучаемой теме.
Игры «Угадай», «Отвечай-ка!».
Тема: “Foodstuffs” («Хочется покушать»)
Введение лексики – названия продуктов: sweet, bread, butter, milk, meat, egg,
sausage, cutlet, juice, jam, biscuit, soup, porridge, water, ice-cream, cheese, sugar, tea,
honey, nut, cake.
Повторение конструкций “I like” “I don’t like” и употребление их в речи на
примере продуктов, например: “I like ice-cream ” “I don’t like butter ”.
Чтение стихотворения «Честный пес» на русском языке с использованием
английских слов по изучаемой теме.
Игры «Угадай», «Лицом к лицу».
Тема: “Kitchen utensils” («Кухонная утварь»)
Введение лексики – кухонных принадлежностей: knife, spoon, fork, plate,
glass, pan, souspan, kettle, napkin, vase, cup, teapot.
18
Дети должны уметь называть кухонные принадлежности по картинкам,
находить их на карточках и называть по-английски, а также использовать в речи.
Повторение конструкции “I have” на примере кухонных принадлежностей.
Игры «Сервируем стол», «Верно - неверно».
Тема: “Happy New Year” («Этот веселый Новый год»)
Введение лексики, относящейся к зимнему празднику – Новому году: New
Year, New Year tree, ball, star, bell, firework, snow, snowflake, snowman.
Дети должны уметь строить простые предложения, используя лексику по
изучаемой теме, типа “It is a ball”, “It is a snowflake”.
Чтение стихотворения “We will make a snowman” («Слепим снеговика») и
выполнение упражнений по стихотворению.
Игры «Украшаем елку», «Лепим снеговика»
Тема: “My family” («Моя семья»)
Закрепление новой лексики – члены семьи: mother, father, sister, brother,
grandmother, grandfather, aunt, uncle, family, а также введение новой лексики – son,
doughter, cousin,
Дети должны уметь по фотографии или на картинке назвать членов своей
семьи. Также должны выполнить домашнее задание – нарисовать членов своей
семьи и назвать их.
Закрепление притяжательного местоимения my и употребление его в речи.
Разучивание стихотворения “My family” («Моя семья»).
Тема: “Little kids” («Малыши»)
Введение лексики по теме «Малыши»: puppy, kitten, duckling, piggy, chicken,
baby.
Дети должны уметь узнавать маленьких зверят на картинках и называть их
по-английски.
Чтение стихотворения «Малыши» на русском языке с использованием
английских слов по изучаемой теме.
Игры «Лото», «Отвечай-ка!».
Тема: “Adjectives” («Изучаем прилагательные»)
Начинаем изучать прилагательные: big, happy, nice, bad, sad, tall, short, little,
old, young.
Дети должны уметь употреблять прилагательные в речи на примере семьи и
малышей, а также с использованием продуктов.
Игра «Угадай».
19
Тема: “Let’s compare” «Давай сравним»
Дети должны уметь сравнивать уже изученную лексику – прилагательные и
составлять из них пары – антонимы: big – little, happy – sad, nice – bad, tall – short,
old – young. А также сравнивать животных больших и маленьких.
Игры «Давай сравним», «Найди пару».
Тема: “Verbs. What am I doing?” («Изучаем глаголы. Что я делаю?»)
Введение лексики – глаголов: smile (smiling), cry (crying), talk (talking), frown
(frowning), laugh (laughing).
Дети должны уметь употреблять глаголы в игровых ситуациях и строить
фразы типа “I smile” “I cry”.
Чтение стихотворений про глаголы на русском языке с использованием
английских слов по изучаемой теме.
Тема: “My sweet home” («Дом, где я живу»)
Введение лексики по теме «Дом, где я живу»: a house, a door, a window, a
roof, a wall, a gate, a garden.
Дети должны уметь называть из чего состоит дом на английском языке,
также показывать на картинках все части дома.
Введение конструкции “It is…” и употребление ее в речи, например: “It is a
garden” “It is a roof”.
Итоговый урок, завершающий учебный год.
3-й год обучения
Тема: «Повторение»
Повторение изученного в предыдущем году лексического и грамматического
материала. Игры, стихи по пройденным темам.
Тема: “Four lovely seasons” («Времена года»)
Закрепление лексики – названий времен года: seasons, winter, spring, summer,
autumn.
Закрепление конструкций “I like” “I don’t like” на примере времен года,
например: “I like summer” “I don’t like autumn”.
Дети должны уметь по картинкам узнавать и называть времена года.
Чтение стихотворения «Разговор с зимой» на русском языке с
использованием английских слов по изучаемой теме.
20
Чтение стихотворений про времена года на английском языке и проверка
понимания детьми услышанного.
Игры «Угадай», «Отвечай-ка!».
Тема: “Alphabet” («Начинаем учить буквы»)
Введение первых букв английского алфавита: A, B, C и слов, начинающихся
с этих букв.
Пробуем написать буквы, выполняем письменные упражнения.
Тема: “My clothes” («Мой гардероб»)
Введение лексики – предметов одежды: dress, trousers, skirt, sweater, socks,
shirt, shoes, panties, jacket, coat, hat, scarf, boots, T-shirt, slippers, mittens, cap, blazer.
Дети должны уметь употреблять лексику по теме «Мой гардероб» в речи,
используя фразы “I have…” “I like my…”, а также называть цвет своей одежды.
Чтение стихотворения «В шкафу» на русском языке с использованием
английских слов по изучаемой теме.
Игра «Отыщи», «Ты – мне, я – тебе», «Лицом к лицу».
Тема: “Happy New Year” («Этот веселый Новый год)»
Введение лексики, относящейся к зимнему празднику – Новому году: New
Year, New Year tree, ball, star, bell, firework, snow, snowflake, snowman.
Дети должны уметь строить простые предложения, используя лексику по
изучаемой теме, типа “It is a ball”, “It is a snowflake”.
Чтение стихотворения “We will make a snowman” («Слепим снеговика») и
выполнение упражнений по стихотворению.
Игры «Украшаем елку», «Лепим снеговика»
Тема: “My body” («Познаем себя»)
Введение лексики – части тела: head, leg, hand, foot, fingers, toes, tummy, back,
face, eyes, ears, hair, nose, mouth, teeth, tongue.
Дети должны уметь называть части тела и лица по-английски и показывать
на себе, отвечать на вопросы учителя типа “Is it hand?” “No, it is foot”.
Чтение стихотворенья «Части тела» на русском языке с использованием
английских слов по изучаемой теме.
Разучивание стихотворения “My hands” и выполнение физических
упражнений под стихотворение.
21
Тема: “Adjectives” («Изучаем прилагательные»)
Продолжаем изучать прилагательные: happy, sad, thirsty, hungry, scared,
sleepy, clean, dirty, long, short, big, small.
Продолжаем сравнивать прилагательные, используя лексику по темам «Мой
гардероб», «Моя семья».
Игры «Давай сравним», «Ты – мне, я – тебе».
Тема: “More about me” («Немного о себе»)
Учимся рассказывать о себе, используя уже изученную лексику по темам
«Познаем себя», «Изучаем прилагательные», а также «Радуга».
Дети должны уметь описывать свою внешность, используя простые
предложения типа “I have green eyes” “I have blonde hair”.
Игры «Опиши друга», «Угадай».
Тема: “Verbs. My senses” («Изучаем глаголы. Мои чувства»)
Введение лексики – глаголов: see, hear, smell, taste, touch, а также
закрепление модального глагола can.
Дети должны уметь употреблять глаголы в игровых ситуациях и строить
фразы типа “I can see with my eyes” “I can hear with my ears”.
Чтение стихотворений про глаголы на русском языке с использованием
английских слов по изучаемой теме.
Тема: “My sweet home” («Дом, где я живу»)
Продолжаем изучать лексику по теме «Дом, где я живу». Закрепление ранее
изученной лексики: a house, a door, a window, a roof, a wall, a gate, a garden.
Введение новой лексики: room, kitchen, living room, bedroom, bathroom, dining
room. А также предметов мебели: table, chair, sofa, armchair, cupboard, rug, bed,
TV-set, lamp.
Дети должны уметь называть из каких комнат состоит дом на английском
языке, также показывать на картинках все части дома и предметы мебели.
Введение конструкции “There is…” и употребление ее в речи, например:
“There is a table in the kitchen”.
Итоговый урок, завершающий учебный год.
22
VI. Ожидаемый результат
I год обучения:
Формирование навыков учебной деятельности.
Формирование у детей лексического запаса.
Развитие речевого аппарата учащихся.
Расширение кругозора, пополнение духовного мира.
Развитие памяти, внимания, воображения.
Установление на занятиях гармоничной атмосферы и воспитание
эмоционально-позитивного отношения к учебе.
7) Овладение речевыми навыками.
8) Развитие образной, ассоциативной и словесно-логической памяти.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
II год обучения:
1) Усвоение лексики и начального курса грамматики английского языка.
2) Совершенствование наглядно-образного мышления.
3) Знание, понимание и максимально точное воспроизведение изучаемого
материала на английском языке.
4) Выполнение различного вида упражнений на английском языке.
5) Овладение речевыми навыками.
6) Развитие образного мышления
III год обучения:
1) Формирование первоначальных навыков и умений пользоваться
английским языком как средством общения.
2) Пополнение необходимого словарного запаса.
3) Реализация индивидуальных способностей ребенка.
4) Развитие умения самостоятельно анализировать языковые явления,
выделять главное.
5) Формирование умения осознанно применять знания и усвоенные способы
действий в самостоятельной иноязычно-речевой деятельности.
23