Document 2396818

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
• Закона РФ от 01.09.2013 № 273-ФЗ «Об образовании» (гл.2, ст. 48);
• Приказа Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении
федерального
компонента
государственных
образовательных
стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
• Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»;
• Учебного плана МБУ гимназии № 48 на 2014-2015 учебный год;
• Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».



Программа среднего (полного) образования по биологии 10 - 11 классы
(профильный уровень) Программы для общеобразовательных учреждений. 5 –
11классы Изд.: М., «Дрофа», 2008
авторской учебной программы среднего (полного) общего образования по
биологии, 10 – 11классы (профильный уровень) Автор: В. Б. Захаров
УМК по биологии для 10 – 11 классов для реализации данной авторской
программы.
Программа предназначена для изучения биологии в течение двух лет и рассчитана
на 3 часа классных занятий в неделю.
Программа составлена в полном соответствии с федеральным компонентом
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном
уровне.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных
основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время
перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому
воспитанию молодежи.
2. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных
при изучении биологических дисциплин в 5—9 классах средней школы. Изучение
предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики,
истории, физической и экономической географии.
Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому
использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда
лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии
по следующим темам и разделам: «Основы генетики и селекции», «Многообразие
живого мира», «Развитие органического мира», «Приспособленность организмов к ус-
ловиям
существования
как
результат
действия
естественного
отбора»,
«Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии», «Бионика». С этой же
целью предусмотрены демонстрации.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам (в
часах). Предметным комиссиям предоставляется право вносить предложения по
изменению объема и порядка изложения отдельных тем и вопросов. Эти изменения в
установленном порядке должны быть утверждены заведующим учебной частью
(заместителем директора по учебной работе). Рекомендуется проведение зачет ных
занятий в конце изучения материала раздела, которые сочетают письменную и устную
формы изложения материала. Кроме того, в конце каждого семестра (полугодия)
необходимо проведение курсовых экзаменов по всем темам, изученным учащимися за
истекшее время; в конце курса рекомендуется проведение выпускного экзамена по
всему курсу общей биологии.
В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям
учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные
связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами. Предметные комиссии конкретизируют эти связи с учетом распределения предметов по годам
обучения.
В программе приведен список основной, дополнительной и научно-популярной
литературы.
В программе не предусмотрено выделение часов на зачетные занятия,
предэкзаменационные консультации и проведение семестровых и выпускного
экзаменов. Проведение этих мероприятий необходимо осуществлять за счет общего
лимита часов, выделенных на освоение предмета.
3. ПЛАНИРУЕМЫЙ УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучение биологии на профильном уровне ученик должен:
Знать/ понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о
путях и направлениях эволюции; Н. И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В. И. Вернадского о биосфере); сущность законов
(Г. Менделя; сцепленного наследования Т. Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.
Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структуры);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии
в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез,
митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных,
размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных,
индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение
гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего
и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование,
влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику
Уметь:
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические
теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека,
биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромо сомных мутаций, устойчивости,
саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения
многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эво люции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить
и описывать микропрепараты;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных
организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи
организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у
растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез;
митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений
и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы
естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования;
макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере,
этические аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-по- пулярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследова ниях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
4. МЕСТО И РОЛЬ УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Программа предназначена для изучения биологии в течение двух лет 10 – 11
класс и рассчитана на 3 часа классных занятий в неделю.
По учебному плану МБУ гимназии № 48 на биологию по рабочей программе - 102.
Количество контрольных и лабораторных работ оставлено без изменения в
соответствии с примерной и авторской программой.
Авторской программой (а так же рабочей программой) учебные экскурсии не
предусмотрены.
Отличительные особенности рабочей программы:
Изменено количество часов на изучение следующих тем:
В авторской программе
раздел 7 Эволюционное учение – 40 часов
7.1 Развитие представлений об эволюции
живой природы до Ч. Дарвина – 7 часов
7.2 Дарвинизм – 7 часов
В рабочей программе
раздел 7 Эволюционное учение – 37 часов
7.1 Развитие представлений об эволюции
живой природы до Ч. Дарвина – 6 часов
7.2 Дарвинизм – 8 часов
7.3 Синтетическая теория эволюции.
Микроэволюция – 14 часов
7.3 Синтетическая теория эволюции.
Микроэволюция – 14 часов
7.4 Основные закономерности эволюции.
Макроэволюция – 12 часов
7.4 Основные закономерности эволюции.
Макроэволюция – 9 часов
раздел 8 Развитие органического мира – 20
часов
раздел 8 Развитие органического мира – 20
часов
8.1 Основные черты эволюции животного и 8.1 Основные черты эволюции животного и
растительного мира – 10 часов
растительного мира – 10 часов
8.2 Происхождение человека – 10 часов
8.2 Происхождение человека – 10 часов
раздел 9 Взаимоотношения организма и
среды. Основы экологии – 30 часов
раздел 9 Взаимоотношения организма и
среды. Основы экологии – 30 часов
9.1 Понятие о биосфере – 6 часов
9.1 Понятие о биосфере – 6 часов
9.2 Жизнь в сообществах – 7 часов
9.2 Жизнь в сообществах – 7 часов
9.3 Взаимоотношения организма и среды –
11 часов
9.3 Взаимоотношения организма и среды –
11 часов
9.4 Взаимоотношения между организмами – 9.4 Взаимоотношения между организмами –
6 часов
6 часов
раздел 10 Биосфера и человек – 14 часов
раздел 10 Биосфера и человек – 14 часов
10.1 Взаимосвязь природы и общества.
Биология охраны природы – 12 часов
10.1 Взаимосвязь природы и общества.
Биология охраны природы – 12 часов
10.2 Бионика – 2 часа
10.2 Бионика – 2 часа
Заключение – 1 час
Заключение – 1 час
Реализация Рабочей программы строится с учетом личного опыта учащихся на
основе информационного подхода в обучении, предполагающего использование
личностно-ориентированной, проблемно-поисковой и исследовательской учебной
деятельности учащихся сначала под руководством учителя, а затем и самостоятельной.
Учитывая значительную дисперсию в уровнях развития и сформированности
универсальных учебных действий, а также типологические и индивидуальные
особенности восприятия учебного материала современными школьниками, на уроках
биологии предполагается использовать разнообразные приемы работы с учебным текстом,
фронтальный и демонстрационный натурный эксперимент, групповые и другие активные
формы организации учебной деятельности.
5. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ.
Критерии оценивания письменных работ по биологии в форме ЕГЭ 5-11 класс
Часть 1 (А)
За правильный ответ на каждое задание части 1 ставится 1 балл.
Если указаны два и более ответов (в том числе правильный), неверный ответ или
ответ отсутствует – 0 баллов.
Часть 2 (В)
Правильно выполненные задания В1–В8 оцениваются следующим образом: 2 балла
– нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибки
или ответ отсутствует.
Часть 3 (С)
Если ответ включает все элементы и не содержит биологических
ошибок – 2(3) балла.
Если ответ включает 1 (2) из названных элементов и не содержит
биологических ошибок, ИЛИ ответ включает 2(3) названных выше элемента, но
содержит негрубые биологические ошибки – 1(2) балла.
Если ответа нет или ответ содержит грубые биологические ошибки –
0 баллов
шкала перевода баллов работы по биологии в форме ЕГЭ в пятибалльную систему
оценивания:
0 - 36 баллов - отметка «2»
37 - 65 баллов - отметка «3»
66 - 85 баллов - отметка «4»
86 -100 баллов - отметка «5»
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2»
0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1»
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности
- ответ самостоятельный
Отметка «4»:
- ответ полный и правильный на основании изученной теории
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя
Отметка «3»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный, по наводящим вопросам учителя
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при
наводящих вопросах учителя
Отметка «1»:
-отказ от ответа
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
(развернутый ответ на вопрос)
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько
существенных ошибок
Выполнение тестовых заданий.
Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания «дополните предложение» (открытый
тест) оценивается в один и два балла соответственно.
Оптимально на одной контрольной работе дается 25 заданий:
(20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).
Критерии оценок: «5»: 16 + 4 (80 – 100 % от общего числа баллов)
«4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
«3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %).
Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.
Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен»
(обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная
часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов
повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
Критерии оценок: «2»: ученик набрал менее 10 баллов
«3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
«4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
«5»: 15 + 6 = 21 баллов и более.
При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ,
продолжительность которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти основных
вопросов, допускается следующая шкала оценивания:
9 – 10 правильных ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 – 4 правильных ответов – «2»
0 – 2 правильных ответов – «1»
Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся.
При подготовке индивидуальных заданий, возможно, заранее обговаривается объём
работы на «5», «4», «3», «2» для того, чтобы учащийся мог выбрать вариант и неспеша
выполнить его.
При оценивании работ (рисунков, схем и т.д.), необходимо учитывать моторные навыки
ребёнка, умение рисовать и чертить.
Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение
единых требований к ведению тетради.
Оценивание контрольной (письменной) работы
Учитывается правильность и объём выполненной части работы, за основу принимается
процентная шкала
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2»
0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1»
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника.
Выполните 3 задания
оценка: «5»—выполнил все три задания
«4» – выполнил первое и второе задание
«3» – правильно выполнил только половину обязательной заданий (т.е. 1-е или 2-е)
«2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).(1)
Составление опорно-схематичного конспекта (ОСК) и мультимедийных
презентаций.
Перед учащимися ставится задача научиться «сворачивать» конспекты до отдельных слов
(словосочетаний), делать схемы с максимальным числом логических связей между
понятиями. Работа эта крайне сложная, индивидуальная. Помощь в создании ОСК окажут
критерии оценивания ОСК.
Критерии оценивания ОСК и презентаций по составлению:
Полнота использования учебного материала.
Объём ОСК (для 8-9 классов – 1 тетрадная страница на один раздел:
для 10 –11 классов один лист формата А 4).
Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей
между понятиями).
Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность
выполнения, читаемость ОСК).
Грамотность (терминологическая и орфографическая).
Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы –
слова, словосочетания, символы.
Самостоятельность при составлении.
При оценивании мультимедийных презентаций баллы снижаются за
ошибки в оформлении титульного слайда;
много текста на слайде;
грамматические ошибки в тексте;
выбран нечеткий шрифт;
неудачное сочетание цвета шрифта и фона;
несоответствие названия слайда его содержанию;
несоответствие содержанию текста используемых иллюстраций;
текст закрывает рисунок;
рисунки нечеткие, искажены;
неудачные эффекты анимации;
излишнее звуковое сопровождение слайдов;
тест приведен без изменений (скопирован из Интернет с ссылками);
недостоверность информации; ошибки в завершении презентации.
Критерии оценивания мультимедийной презентации
по биологии
Создание слайдов
Содержание:
Количество
баллов
50
научность представленной информации
наличие проблемы и ее решение (или представление)
наличие элементов исследования
практическое применение знаний
интеграция биологии с другими предметами
связь со здоровьем человека
Оформление:
50
структура
логичность
наличие анимации, картинок, фотоматериалов, видео
наличие графиков, таблиц, схем
эстетичность
Итого: 100 баллов
«5»- 100-85 баллов
«4»- 84- 70 баллов
«3»- 69-50 баллов
Оценка рефератов по биологии
Основные критерии оценки
оценка
Оформление
Содержание
Речевое
реферата
реферата
оформление
«5»
1. Титульный лист 1. Содержание
1. Написан
оформлен в
работы полностью
правильным
соответствии с
соответствует теме. литературным
требованиями
2. Фактические
языком и
(приложение)
ошибки
стилистически
2. Наличие плана
отсутствуют.
соответствует
3. В тексте
3. Стройный по
содержанию.
имеются ссылки
композиции,
2. В реферате
на авторство
логичное и
допускается
4. Наличие списка последовательное в незначительная
использованной
изложении мыслей. неточность в
литературы в
4. Объем реферата
содержании и 1соответствии с
10-12 листов
2 речевых
правилами
недочета.
библиографии.
«4»
1. Оформление в
1. Содержание
1. Написан
основном
работы в основном правильным
соответствует
соответствует теме литературным
требованиям, но
(имеются
языком и
нарушен один из
незначительные
стилистически
4-х пунктов
отклонения от
соответствует
требований.
темы)
содержанию.
2.Содержание в
2.достоверно:
основном
2-3 неточности
достоверно, но
в содержании,
имеются
не более 3-4
единичные
речевых
фактические
недочетов.
неточности.
3.Имеются
незначительные
нарушения
последовательности
в изложении
мысли.
«3»
1. Оформление не 1. В главном и
1. Стиль работы
соответствует
основном
отличается
выше
раскрывается тема, единством,
перечисленным
в целом дан
обнаруживается
требованиям.
верный, но
владение
односторонний или основами
Грамотность
Допускается:
одна
орфографическая.
Или одна
пунктуационная,
или одна
грамматическая
ошибка
Допускаются:
2
орфографические,
или 2
пунктуационные,
или 1
орфографическая
и3
пунктуационные
ошибки, а также 2
грамматические
ошибки
Допускаются: 4
орфографические
и4
пунктуационные,
или 3
орфографические
недостаточно
полный ответ на
тему.
2. допущены
отклонения от темы
или имеются
отдельные ошибки
в изложении
фактического
материала.
3.Допущены
отдельные
нарушения
последовательности
изложения.
письменной
речи.
2.Допускается:
не более 4
недочетов в
содержании и 5
речевых
недочетов.
и5
пунктуационных
ошибок, или 7
пунктуационных
ошибок при
отсутствии
орфографических
ошибок.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
№ Авторы,
п\п составители
1.
2.
3.
Захаров В. Б.,
Мамонтов С. Г.
Сонин Н.И.
Захаров В. Б.,
Мамонтов С.Г.,
Сонин Н. И.
Захаров В. Б.,
Мамонтов С.Г.,
Сонин Н. И.
Название учебного издания
Общая биология. 10 класс / под ред. проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа,
2005.
Общая биология. 11 класс / под ред. проф. В. Б. Захарова. М.:
Дрофа, 2005.
Общая биология. 10—11 классы / под ред. проф. В. Б. Захарова. 7-е
изд. М.: Дрофа, 2004.
4.
Общая биология / под ред. акад. В. К. Шумного, проф. Г. М.
Дымшица и проф. А. О. Рувинского. 3-е изд. М.: Просвещение,
1999.
5.
Общая биология. 10—11 классы / под ред. акад. Д. К. Беляева, проф.
Г. М. Дымшица и проф. А. О. Рувинского. 6-е изд. М.: Просвещение,
1997.
Электронные учебные издания
1
Презентации к урокам по животным (10 - 11 класс) (автор Пименов А. В.)
2
ЦОРы по биологии http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a654de1b-929f-5809-a167dc7562b4c5da/
3
Сайт по подготовке к ЕГЭ
http://bio.reshuege.ru/
http://opengia.ru/subjects/biology-11/topics/1
7. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Р АЗ ДЕ Л 7 Эволюционное учение (40 часов)
Т е м а 7 . 1 Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина
(7 часов)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений
об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея
по систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж.
Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка. Первые русские
эволюционисты.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей.
Жизнь и деятельность Жана Батиста Франсуа де Ламарка.
Т е м а 7 . 2 Дарвинизм (7 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области
естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном
отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная
изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во
время путешествия на корабле «Бигль».
■ Лабораторные и практические работы Изучение изменчивости.
Вид и его критерии.
Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений.
Т е м а 7.3 Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (14 часов)
Генетика и эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция —
элементарная эволюционная единица. Генофонд популяций. Идеальные и реальные
популяции (закон Харди — Вайнберга). Генетические процессы в популяциях. Резерв
наследственной
изменчивости
популяций.
Формы
естественного
отбора.
Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного
отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С.
Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и
экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические
адаптации. Темпы эволюции.
■ Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования.
Показ живых растений и животных; гербариев и коллекций, демонстрирующих
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород
домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования.
■ Лабораторная работа
Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Т е м а 7.4 Основные закономерности эволюции. Макроэволюция (12 часов)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и
биологический регресс
(А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Арогенез;
сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных
систематических групп живых организмов — макроэволюция. Аллогенез и
прогрессивное приспособление к определенным условиям существования. Катагенез
как форма достижения биологического процветания групп организмов. Основные
закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила
эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность,
постепенное усложнение организации.
■ Демонстрация. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и
происхождение в процессе онтогенеза. Соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции. Характеристика представителей животных и растений,
внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
■ Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за
существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в
конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость
видообразования. Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс.
Пути достижения биологического прогресса; ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.
■ Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности
объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их
приспособленность к условиям окружающей среды.
Межпредметные связи. И с т о р и я . Культура Западной Европы конца XV —
первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие
географические открытия.
Э к о н о м и ч е с к а я г е о г р а ф и я з а р у б е ж н ы х с т р а н . Население
мира. География населения мира.
Р АЗ ДЕ Л 8
Развитие органического мира (20 часов)
Т е м а 8 . 1 Основные черты эволюции животного и растительного мира (10
часов)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы
жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Общая
характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные
направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления
эволюции низших хордовых; общая характеристика бесчерепных и оболочников.
Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление
первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные
растения. Возникновение позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные
направления эволюции позвоночных; характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение
покрытосеменных растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и
млекопитающих. Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных
позвоночных. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых
растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных
млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых
представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих.
Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и
человекообразных обезьян.
■ Демонстрация. Репродукции картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору
различных эр и периодов. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости,
отпечатки растений в древних породах.
Т е м а 8 . 2 Происхождение человека (10 часов)
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo
sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести
его к различным систематическим группам царства животных. Прямохождение;
анатомические предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной
эволюции. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые
современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида
Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы
антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека.
Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении
человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека.
Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов об щественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства
человеческого общества.
■ Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
■ Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды
существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к
условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека.
Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в
человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального
дарвинизма».
■ Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц,
отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать
текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную
критику расизма и «социального дарвинизма».
■ Межпредметные связи. Ф и з и ч е с к а я г е о г р а ф и я . История континентов.
Э к о н о м и ч е с к а я г е о г р а ф и я . Население мира. География населения
мира.
Р АЗ ДЕ Л 9
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (30 часов)
Т е м а 9.1 Понятие о биосфере (6 часов)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера,
гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав,
разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество; биогенное вещество
биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ н природе
■ Демонстрация. Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее
отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых
организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе.
Т е м а 9.2 Жизнь в сообществах (7 часов)
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история
материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и
Мирового океана. Биогеографические области.
■ Демонстрация.
Карты, отражающие
геологическую
историю
материков;
распространенность основных биомов суши.
8. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название
раздела, темы
1
3
раздел
7
Эволюционное
учение
7.1 Развитие представлений
об эволюции живой природы
до Ч. Дарвина
7.2 Дарвинизм
7.3 Синтетическая теория
эволюции. Микроэволюция
4
7.4 Основные закономерности
эволюции. Макроэволюция
9
раздел 8 Развитие
органического мира
20
5
8.1
Основные
черты
эволюции
животного
и
растительного мира
10
1
6
8.2 Происхождение человека
10
1
раздел 9 Взаимоотношения
организма и среды. Основы
экологии
30
7
9.1 Понятие о биосфере
6
8
9.2 Жизнь в сообществах
7
9
9.3 Взаимоотношения
организма и среды
11
10
9.4 Взаимоотношения между
организмами
6
раздел 10 Биосфера и человек
14
11
10.1 Взаимосвязь природы и
общества. Биология охраны
природы
12
12
10.2 Бионика
2
13
Заключение
1
2
ИТОГО:
Кол-во
часов
Из них:
лабораторные,
контрольные
практические
№
п/п
37
6
1
8
3
1
14
1
1
102
1
1
1
1
1
4
10
Важнейшие понятия биологии
Сквозные понятия курса биологии, развиваемые по мере изучения предмета:
Автотроф
Бактерии
Бентос
Биология
Вид
Выделение
Гамета (половая
клетка)
Гетеротроф
Грибы
Деление клетки
Дыхание
Животные
Жизненный цикл
Изменчивость
Клетка
Консумент
(потребитель)
Обмен веществ
Оплодотворение
Орган
Органелла
Организм
Органы чувств
Охрана природы
Питание
Пищевая цепь
Планктон
Приспособление
(адаптация)
Продуценты
Прокариоты
Размножение
Половое
Бесполое
Вегетативное
Растения
Редуценты
Рост
Симбиоз
Система органов
Систематика
Среда
Ткань
Фотосинтез
Эволюция
Экосистема
Эукариоты
Ядро клетки
Цитоплазма
9. ДЕМОНСТРАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1. Гербарий по курсу основ общей биологии
2. Набор микропрепаратов по общей биологии
3. Набор муляжей плодов и корнеплодов полиплоидных и гибридных
растений
4. Модель ДНК
5. Магнитная модель-аппликация «Синтез белка»
6. Магнитная модель-аппликация «Деление клетки»
7. Магнитная модель-аппликация «Законы Менделя»
8. Магнитная модель-аппликация «Перекрест хромосом»
9. Печатное пособие «Уровни организации живой природы»
10. Видеофильм «Природные сообщества»
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ
Лабораторная работа № 1.
«Изучение изменчивости»
Оборудование: живые или гербарные экземпляры (фото или рисунки) растений или
животных.
Лабораторная работа № 2.
«Вид и его критерии».
Оборудование: живые или гербарные экземпляры (фото или рисунки) растений или
животных одного рода.
Лабораторная работа № 3.
«Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений».
Оборудование: гербарные экземпляры растений, фотографии пород животных,
табличные данные.
Лабораторная работа № 4.
«Изучение приспособленности организмов к среде обитания».
Оборудование: живые или гербарные экземпляры (фото или рисунки) растений или
животных.
10. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольная работа №1 по теме «Развитие представлений об эволюции живой
природы до Ч. Дарвина»
Уровень В
Выбери правильные ответы.
1 вариант - Ж.-Б. Ламарк; 2 вариант - К. Линней.
а) создал первую естественную классификацию;
б) считал, что виды существуют и не изменяются;
в) создал лучшую искусственную систему классификации живых организмов;
г) закрепил использование бинарной номенклатуры для названия вида;
д) создал первую эволюционную теорию;
е) описал более 8000 видов;
ж) поставил перед наукой 3 вопроса;
з) причиной эволюции считал стремление организмов к совершенствованию;
и) считал, что приобретенные признаки наследуются;
к) внес большой вклад в развитие науки;
л) дал определение видов;
м) определил систематическое положение Человека: отряд Приматы.
2. Приведи примеры (не менее 5) пород животных и сортов растений, характерных для
вашего региона.
3. Среди приведенных фактов выбери те, которые опровергают положение Ламарка о
наследовании приобретенных в течение жизни признаков:
а) у собак определенных пород (боксеров, доберманов, ризенов) вскоре после рождения
купируют хвосты и уши;
б) дети спортсмена должны активно тренироваться, чтобы стать спортсменами;
в) потомки талантливого музыканта всегда обладают музыкальными способностями;
г) крот слеп потому, что ему не нужно зрение под землей и, следовательно, он его не
упражнял.
4. Какое из утверждений совпадает со взглядами Ламарка?
а) Слоны при добывании пищи вынуждены были постоянно вытягивать свою верхнюю
губу, чтобы достать пищу. Этот признак передавался по наследству. Так возник длинный
хобот слонов.
б) Среди множества слонов были животные с хоботами разной длины. Те из них, у кого
хобот был немного длиннее, более успешно добывали себе пищу и выживали. Этот
признак передавался по наследству. Так постепенно возник длинный хобот слонов.
в) Слонов, как и всех животных, создал Бог, поэтому все слоны с момента возникновения
обладают длинным хоботом.
5. В чем состояла основная проблема биологии во времена Ж В. Ламарка и Ч. Дарвина?
6. Сформулируй основную идею эволюционной теории.
7. Перечисли причины изменчивости организмов по Ламарку, и подчеркните те из них,
которые считаются правильными. Сделай вывод.
8. Естественные системы классификации организмов отражают:
а) степень родства различных видов;
б) внешнее сходство различных видов;
в) внутреннее сходство различных видов;
г) внешнее и внутреннее сходство различных видов.
9. Искусственные системы классификации организмов отражают:
а) степень родства различных видов;
б) внешнее сходство различных видов;
в) внутреннее сходство различных видов;
г) внешнее и внутреннее сходство различных видов.
10. Кто из ученых объяснял многообразие видов следующим образом: многообразие
организмов является результатом взаимодействия двух противоположных тенденций внутреннего стремления организма к прогрессу и воздействия на организм внешней
среды?
а) Аристотель;
б) К. Линней;
в) Ж.-Б. Ламарк;
г) Ч. Дарвин;
д) И. И. Шмальгаузен;
е) А. Н. Северцов.
11. Кто из ученых объяснял происхождение организмов с более высоким уровнем
организации следующим образом: они появляются благодаря внутреннему стремлению
организмов к прогрессу?
а) Аристотель;
б) К. Линней;
в) Ж.-Б. Ламарк;
г) Ч. Дарвин;
д) И. И. Шмальгаузен.
12. Кто из ученых является автором книги «Философия зоологии»?
а) Аристотель;
б) К. Линней;
в) Ж.-Б. Ламарк;
г) Ч. Дарвин;
д) И. И. Шмальгаузен;
е) А. Н. Северцов.
13. Кто из ученых одним из первых объяснял происхождение видов следующим образом:
различные формы живых организмов появились в результате постепенного усложнения
жизни после ее самозарождения?
а) А. Н. Северцов;
б) К. Линней;
в) Ж.-Б. Ламарк;
г) Ч. Дарвин;
д) И. И. Шмальгаузен.
14. Назови ученого, который предложил термин «биология», впервые разделил животных
на позвоночных и беспозвоночных и был убежден в наследовании полезных признаков,
приобретаемых организмами под непосредственным воздействием окружающей среды.
а) Аристотель;
б) К. Линней;
в) Ж.-Б. Ламарк;
г) Ч. Дарвин;
д) И. И. Шмальгаузен;
е) А. Уоллес;
ж) А. Н. Северцов
15. Выбери правильные утверждения:
а) основателем научной систематики (классификации) организмов был шведский врач и
натуралист К. Линней;
б) каждый вид организма К. Линней считал результатом отдельного творческого акта,
постоянно изменяющимся и не связанным с другими видами родством;
в) заслуга создания первой аргументированной эволюционной теории принадлежит
французскому натуралисту Ж.-Б. Ламарку;
г) признавая невозможность превращения одних видов в другие, Ж.-Б. Ламарк утверждал,
что все живые возникли путем самозарождения под влиянием условий внешней среды.
Контрольная работа №2 по теме «Дарвинизм»
Вариант№1
1. Согласно взглядам Ч. Дарвина, естественный отбор приводит к:
а) выживанию в поколениях наиболее приспособленных особей;
б) гибели в поколениях наименее приспособленных особей;
в) возникновению приспособленности (адаптации) у оргазмов к условиям существования;
г) изменчивости, предоставляющей материал для развития приспособленности.
2. Согласно взглядам Ч. Дарвина, причина борьбы за существование организмов в природе - это:
а) несоответствие между возможностью видов к беспредельному размножению и ограниченными
ресурсами среды;
б) ограниченность ресурсов среды и постоянно действующий естественный отбор;
в) отсутствие у видов приспособленности к полноценному пользованию ресурсов среды;
г) постоянно действующий естественный отбор, выявляющий наиболее приспособленных к
использованию ресурсов
3. Согласно взглядам Ч. Дарвина, сущность естественного отбора заключается в:
а) формировании приспособлений у отдельных особей к условиям среды;
б) выживании в поколениях отдельных особей, наиболее приспособленных к условиям среды;
в) разнообразных формах борьбы за существование, происходящих между отдельными особями
во внешней среде;
г) появлении у отдельных особей, наиболее приспособленных к условиям среды, новых
межвидовых признаков.
4. Назови форму межвидовой борьбы за существование, которая обычно приобретает наиболее
острый (напряженный) характер:
а) хищничество; б) паразитизм; в) конкуренция; г) квартирантство.
5. Назови основную причину такого явления, как борьба за существование:
а) наличие чрезмерного количества особей и недостаток средств к существованию;
б) неблагоприятное воздействие на организм биотических и абиотических факторов окружающей
среды;
в) противоречие между стремлением организмов выжить и размножиться и относительностью
приспособленности организмов к окружающей среде.
6. Что является исходным материалом для естественного отбора?
а) модификации; б) мутации; в) адаптации.
7. Естественный отбор является единственным эволюционным фактором с направленным
характером действия. Назови основное направление его действия:
а) повышение стабильности вида; б) повышение внутривидового разнообразия;
в) повышение приспособленности организмов; г) повышение уровня организации живых существ.
8. Естественным отбором называется:
а) борьба за существование; б) выживание и размножение сильнейших особей;
в) выживание и размножение наиболее приспособленных особей.
9. Назови термин, которым обозначают и процесс, и результат преимущественного выживания и
размножения наиболее приспособленных организмов:
а) адаптация; б) естественный отбор; в) борьба за существование.
10. Ч. Дарвин внес существенный вклад в развитие биологии. Среди ответов найди результаты его
работы и укажи тот вклад, который принадлежит другому ученому:
а) создал теорию эволюции органического мира, где основным механизмом эволюции служит
естественный отбор наиболее приспособленных организмов;
б) обосновал утверждение об относительности приспособленности организмов к окружающей
среде;
в) сформулировал направление, в котором происходит органическая эволюция: в сторону
повышения уровня организации живых существ.
г) собрал огромный фактический материал, доказывающий наличие эволюции.
Вариант № 2
1. Основной направляющий фактор эволюции, по Ч. Дарвину:
а) наследственность; б) изменчивость; в) естественный отбор;
г) борьба за существование.
2. Укажи утверждение, принадлежащее Ч. Дарвину:
а) близкие виды связаны узами родства и происходят от общего предка;
б) каждый вид в отдельности - результат независимого эволюционного развития от исходных
форм жизни;
в) каждый вид возник в результате акта божественного творения.
3. Некоторые виды неядовитых змей и насекомых похожи на ядовитых. Укажи термин, которым
обозначается это явление:
а) адаптация; б) мимикрия; в) маскировочная окраска;
г) предупреждающая (угрожающая) окраска.
4. Движущие силы (факторы) эволюции, по Ч. Дарвину:
а) изменчивость, борьба за существование и естественный отбор;
б) наследственность, борьба за существование и естественный отбор;
в) изменение условий среды, наследственность, борьба за существование и естественный отбор;
г) наследственность, изменчивость, борьба за существование и естественный отбор.
5. В каком случае борьба за существование будет менее ожесточенной?
а) если на территории живет несколько разных видов; б) если на территории живет один вид; в)
если на территории живут два близких вида.
6. Назови вид борьбы за существование, которая является наиболее напряженной:
а) межвидовая; б) внутривидовая; в) между организмом и факторами неживой природы.
7. Назови термин, которым обозначают комплекс разнообразных отношений между организмом и
окружающими его факторами живой и неживой природы:
а) адаптация; б) естественный отбор; в) борьба за существование;
г) выживаемость.
8. Назови отбор, для которого характерна творческая роль:
а) только естественный; б) только искусственный; в) естественный и искусственный.
9. В перечне факторов эволюции назови тот, который носит направляющий характер.
а) наследственная изменчивость; б) борьба за существование;
в) появление мутаций; г) естественный отбор.
10. Ч. Дарвин внес существенный вклад в развитие биологии. Среди ответов найди результаты его
работы и укажи тот вклад, который принадлежит другому ученому:
а) создал теорию эволюции органического мира, где основным механизмом эволюции служит
естественный отбор наиболее приспособленных организмов;
б) обосновал утверждение об относительности приспособленности организмов к окружающей
среде;
в) сформулировал направление, в котором происходит органическая эволюция: в сторону
повышения уровня организации живых существ.
г) собрал огромный фактический материал, доказывающий наличие эволюции.
Контрольная работа №3 по теме «Синтетическая теория эволюции.
Микроэволюция»
вариант № 1
1. Физиологический критерий вида проявляется в том, что у всех его особей:
1) наблюдается сходство всех процессов жизнедеятельности; 2) определенный набор и форма хромосом;
3) наблюдается сходство химического состава; 4) имеется сходство внешнего и внутреннего строения.
2. При определении принадлежности организма к тому или иному виду необходимо учитывать:
1) комплекс критериев вида; 2) знания о входящих в него популяциях; 3) к какому роду принадлежит вид;
4) историю развития вида.
3. Особей в одну популяцию объединяет:
1) изоляция; 2) общность питания; 3) наличие хищников; 4) свободное скрещивание.
4. Приспособленность вида к жизни в разных условиях в пределах своего ареала обеспечивает его
существование в форме:
1) популяций; 2) отдельных особей; 3) колоний; 4) сообществ.
5. Для определения вида недостаточно использовать только морфологический критерий, так как:
1) существуют виды-двойники; 2) виды разделены на популяции; 3) близкие виды могут занимать один
ареал; 4) близкие виды могут занимать разные ареалы.
6. Элементарной единицей существования и адаптации вида является:
1) особь; 2) популяция; 3) подвид; 4) сорт.
7. Борьба за существование играет большую роль в эволюции, так как:
1) сохраняет особей преимущественно с полезными изменениями; 2) сохраняет особей с любыми
наследственными изменениями; 3) поставляет материал для отбора;
4) обостряет взаимоотношения между особями.
8. Укажите неверное утверждение.
В процессе эволюции борьба с неблагоприятными условиями приводит:
1) к повышению сопротивляемости организмов; 2) выживанию наиболее жизнеспособных особей;
3) вымиранию вида; 4) совершенствованию вида.
9. К движущим силам эволюции относят:
1) многообразие видов; 2) борьбу за существование; 3) видообразование;
4) приспособленность.
10. Появление пятипалой конечности и легочного дыхания у древних земноводных позволило им:
1) освоить водную среду обитания; 2) быстрее размножаться; 3) выйти на сушу;
4) питаться разнообразной пищей.
11. Концентрация редко встречающихся в природе генов и генотипов резко изменяется под воздействием:
1) популяционных волн; 2) естественного отбора; 3) мутационного процесса; 4) борьбы за существование.
12. Какова роль полового отбора в природе?
1) улучшает генофонд популяции; 2) способствует развитию видовых признаков;
3) сохраняет плодовитость самок; 4) способствует высокой плодовитости.
13. Что представляет собой дивергенция?
1) схождение признаков у не родственных видов; 2) расхождение признаков у родственных видов;
3) приобретение узкой специализации; 4) образование гомологичных органов.
14. Роль рецессивных мутаций в эволюции состоит в том, что они:
1) проявляются в первом поколении; 2) являются скрытым резервом наследственной изменчивости; 3) как
правило, вредны для организма;
4) затрагивают гены клеток тела, а не гамет.
15. Среди движущих сил эволюции, ведущих к возникновению приспособлений у особей к среде обитания,
направляющий характер имеет:
1) естественный отбор; 2) искусственный отбор; 3) изоляция; 4) борьба за существование.
16. Вид отбора, действующий в популяциях, обитающих в относительно постоянных условиях среды,
называется:
1) стихийный; 2) стабилизирующий; 3) движущий; 4) половой.
17. Каковы последствия действия движущего отбора?
1) сохранение старых видов; 2) поддержание нормы реакции; 3) появление новых видов; 4) устранение
особей с новыми мутациями.
18. Пример экологического видообразования - это формирование:
1) видов синиц: большой, лазоревки, хохлатой; 2) форм прострела: западной и восточной; 3) видов
лиственниц: сибирской и даурской; 4) видов лютика: ползучего, прыщенца едкого.
19. При географическом видообразовании формирование нового вида происходит в результате:
1) распадения или расширения исходного ареала; 2) искусственного отбора;
3) изоляции популяций внутри старого ареала; 4) дрейфа генов.
20. Результатом эволюции является:
1) наследственная изменчивость; 2) борьба за существование;
3) приспособленность организмов; 4) ароморфоз.
Вариант № 2
1. Относительность морфологического критерия вида состоит в том, что:
1) ареалы разных видов совпадают; 2) наборы хромосом у разных видов одинаковые;
3) самцы и самки одного вида различаются внешне; 4) разные виды обитают в сходных условиях.
2. Группа наиболее сходных особей вида, относительно обособленных от других групп этого вида,
длительно проживающая на определенной территории, представляет собой:
1) стадо; 2) популяцию; 3) подвид; 4) род
3. Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор проявляются в
популяции, поэтому ее считают:
1) структурной единицей вида; 2) единицей экосистемы; 3) компонентом биосферы;
4) единицей эволюции.
4. Морфологический критерий вида - это:
1) область распространения вида; 2) особенности процессов жизнедеятельности;
3) особенности внешнего и внутреннего строения; 4) определенный набор хромосом и генов.
5. Диплоидный набор хромосом - это критерий вида:
1) морфологический; 2) биохимический; 3) генетический; 4) физиологический.
6. Естественный отбор - это:
1) сложные отношения между организмами и неживой природой; 2) процесс сохранения особей с
полезными им наследственными изменениями; 3) процесс образования новых видов в природе; 4) процесс
роста численности популяции.
7. В результате взаимодействия движущих сил эволюции происходит:
1) размножение организмов; 2) образование новых видов в природе; 3) мутационный процесс; 4) изоляция
популяций.
8. Родство беспозвоночных и позвоночных можно доказать, если изучить строение:
1) хрящевых рыб; 2) кольчатых червей; 3) костных рыб; 4) ланцетника.
9. Наиболее вероятными предками пресмыкающихся были:
1) кистеперые рыбы; 2) древние земноводные; 3) тритоны; 4) археоптериксы.
10. Фактор эволюции, основу которого составляет возникновение преград к свободному скрещиванию
особей, называют:
1) модификацией; 2) естественным отбором; 3) изоляцией; 4) популяционными волнами.
11. Укажите неверное утверждение. Результат действия естественного отбора - это:
1) приспособленность организмов к среде обитания; 2) многообразие органического мира; 3) наследственная
изменчивость; 4) образование новых видов.
12. Гомологичными считают органы:
1) сходные по происхождению; 2) выполняющие сходные функции; 3) не имеющие общего плана строения;
4) различные по происхождению.
13. Наследственная изменчивость играет большую роль в эволюции, так как она способствует:
1) уменьшению генетической неоднородности особей в популяции; 2) увеличению генетической
неоднородности особей в популяции; 3) снижению эффективности естественного отбора; 4) снижению
эффективности искусственного отбора.
14. В направлении возникновения новых видов в природе действует:
1) наследственная изменчивость; 2) межвидовая борьба; 3) естественный отбор;
4) искусственный отбор.
15. Несмотря на появление мутаций в популяции, борьбу за существование между особями, новый вид не
может возникнуть без действия:
1) искусственного отбора; 2) движущего естественного отбора; 3) механизма саморегуляции;
4) стабилизирующего естественного отбора.
16. Каковы последствия действия стабилизирующего отбора?
1) сохранение старых видов; 2) сохранение нормы реакции; 3) появление новых видов; 4) сохранение особей
с неизменными признаками.
17. Образование новых видов в природе происходит в результате:
1) методического отбора; 2) искусственного отбора; 3) деятельности человека;
4) взаимодействия движущих сил эволюции.
18. Пример экологического видообразования - это формирование:
1) видов синиц: большой, лазоревки, хохлатой; 2) форм прострела: западной и восточной; 3) видов
лиственниц: сибирской и даурской; 4) видов лютика: ползучего, прыщенца едкого.
19. При географическом видообразовании формирование нового вида происходит в результате:
1) распадения или расширения исходного ареала; 2) искусственного отбора;
3) изоляции популяций внутри старого ареала; 4) дрейфа генов.
20. Результатом эволюции является:
1) наследственная изменчивость; 2) борьба за существование;
3) приспособленность организмов; 4) ароморфоз.
Контрольная работа № 4 по теме «Основные закономерности эволюции.
Макроэволюция»
Вариант №1
1. К движущим силам эволюции относят:
I) многообразие видов 2) борьбу за существование 3) видообразование 4) приспособленность
2. Укажите неверное утверждение: «Результат действия естественного отбора — это...»
I) приспособленность организмов к среде обитания 2) многообразие органического мира
3) наследственная изменчивость
4) образование новых видов
Гомологичными считают органы:
I) сходные по происхождению 2) выполняющие сходные функции 3) не имеющие общего
плана строения 4) различные по происхождению
4. В направлении возникновения новых видов в природе действует:
I) наследственная изменчивость 2) межвидовая борьба 3) естественный отбор
4) искусственный отбор
5. Каковы последствия действия стабилизирующего отбора?
I) сохранение старых видов 2) сохранение нормы реакции 3) появление новых видов
4) сохранение особей с неизменными признаками
6. Каковы последствия действия движущего отбора?
I) сохранение старых видов 2) поддержание нормы реакции 3) появление новых видов
4) устранение особей с новыми мутациями
7. Формирование приспособленности и образование новых видов в природе происходит в
результате:
I) стремления особей к самоусовершенствованию 2) сохранения человеком особей с
полезными для него наследственными изменениями 3) сохранения естественным отбором
особей с полезными для них наследственными изменениями
4) сохранение естественным отбором особей с разнообразными ненаследственными
изменениями
8.
В природе существует около 2 млн видов растений и животных, которые
рассматриваются как:
I) причины эволюции 2) результаты эволюции 3) направление эволюции 4) движущие
силы эволюции
9. Сочные плоды можно рассматривать как приспособление к:
I) запасанию органических веществ 2) запасанию минеральных веществ
3) распространению семян
4) вегетативному размножению
10. Рудиментарные органы — пример доказательств эволюции:
1) эмбриологических 2) палеонтологических 3) сравнительно-анатомических
4) биогеографических
11. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции:
I) в повышении жизнеспособности популяции 2) в увеличении генетического
разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора 3) в уменьшении
генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора 4) в
увеличении неоднородности особей в популяции и повышении эффективности отбора
12. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор - это:
1) свойства живой природы 2) результаты эволюции 3) движущие силы эволюции
4) основные направления эволюции
13. Почему самцы птиц часто имеют яркую окраску?
I) привлекает внимание самок своего вида 2) отпугивает самок другого вида 3) делает их
менее заметными на ярком фоне
4) отпугивает самцов другого вида
14. Причина борьбы за существование:
1) изменчивость особей популяции 2) природные катаклизмы 3) ограниченность ресурсов
среды и интенсивное размножение 4) отсутствие приспособлений у особей к среде
обитания
BI. К палеонтологическим доказательства эволюции относят:
А) остаток третьего века у человека Б) отпечатки растений на пластах каменного угля В)
окаменевшие остатки папоротников Г) рождение людей с густым волосяным покровом на
теле Д) копчик, состоящий из 4-5 недоразвитых позвонков
Е) филогенетический ряд лошади.
В2. Искусственный отбор в отличие от естественного:
А) осуществляется человеком Б) осуществляется природными экологическими факторами
В) происходит среди особей одного сорта, породы Г) происходит среди особей природных
популяций
Д) завершается получением новых культурных форм Е) завершается возникновением
новых видов
3.
Пары животных
1) Черный коршун - лесная полевка
2) Таежный клещ - лесная мышь
3) Бычий цепень - копытное животное
4) Гидра - дафния
5) Рысь - заяц-беляк
6) Аскарида - человек
Типы взаимоотношений
А) хищник - жертва
Б) паразит - хозяин
В3. Установите соответствие между парами животных и типом их взаимоотношений:
В4. Установите правильную последовательность действий селекционера по выведению
нового сорта:
I) отбор исходного материала 2) гибридизация 3) искусственный отбор 4) размножение
гибридных особей
2 вариант
1. К движущим силам эволюции относят:
I) многообразие видов 2) борьбу за существование 3) мутационный процесс 4) сохранение
исходных
2. Укажите неверное утверждение: «Результат действия естественного отбора — это...»
I) мутационный процесс 2) многообразие органического мира 3) сохранение исходных
4) образование новых видов
3. Аналогичными считают органы:
I) сходные по происхождению 2) выполняющие разные функции 3) имеющие общего
плана строения
4) различные по происхождению
4. В направлении сохранения прежних видов в природе действует:
I) наследственная изменчивость 2) межвидовая борьба 3) естественный отбор
4) искусственный отбор
5. Каковы последствия действия стабилизирующего отбора?
I) появление новых видов 2) сохранение особей с неизменными признаками 3) сохранение
старых видов 4) сохранение нормы реакции
6. Каковы последствия действия движущего отбора?
I) устранение особей с новыми мутациями 2) появление новых видов 3) поддержание
нормы реакции
4) сохранение старых видов
7. Формирование приспособленности и образование новых видов в природе происходит в
результате:
I) сохранения естественным отбором особей с полезными для них наследственными
изменениями
2) сохранение естественным отбором особей с разнообразными ненаследственными
изменениями
3) стремления особей к самоусовершенствованию 4) сохранения человеком особей с
полезными для него наследственными изменениями
8.
В природе существует около 2 млн видов растений и животных, которые
рассматриваются как:
I) причины эволюции 2) движущие силы эволюции 3) направление эволюции
4) результаты эволюции
9. Сочные плоды можно рассматривать как приспособление к:
I) запасанию органических веществ 2) вегетативному размножению 3) запасанию
минеральных веществ 4) распространению семян
10. Атавизмы - пример доказательств эволюции:
1) сравнительно-анатомических 2) палеонтологических 3) эмбриологических
4) биогеографических
10. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции:
I) в повышении жизнеспособности популяции 2) в увеличении генетического
разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора 3) в увеличении
неоднородности особей в популяции и повышении эффективности отбора 4) в
уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении
эффективности отбора
11. Наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор - это:
1) свойства неживой природы 2) основные направления эволюции 3) движущие силы
эволюции
4) результаты эволюции
12. Почему самцы птиц часто имеют яркую окраску?
I) делает их менее заметными на ярком фоне 2) отпугивает самцов другого вида
3) привлекает внимание самок своего вида
4) отпугивает самок другого вида
13. Причина борьбы за существование:
1) ограниченность ресурсов среды и интенсивное размножение 2) природные катаклизмы
3) отсутствие приспособлений у особей к среде обитания 4) изменчивость особей
популяции
BI. К сравнительно - анатомическим доказательства эволюции относят:
Л) остаток третьего века у человека Б) отпечатки растений на пластах каменного угля
В) густой волосяной покров
Г) рождение людей с несколькими сосками на теле Д) эмбрионы хордовых на ранних
стадиях развития
Е) филогенетический ряд лошади.
В2. Искусственный отбор в отличие от естественного:
А) завершается возникновением новых видов Б) происходит среди особей одного сорта,
породы
В) происходит среди особей природных популяций Г) осуществляется природными
экологическими факторами Д) завершается получением новых культурных форм
Е) осуществляется человеком
В3. Установите соответствие между парами животных и типом их взаимоотношений:
Пары животных
Типы взаимоотношений
А) паразит - хозяин
1. Змея - лесная полевка
Б) хищник - жертва
2. Таежный клещ - собака
3. Эхинококк - свинья
4. Гидра - циклоп
5. Полярная лиса - заяц-беляк
6. Малярийный плазмодий - человек
В4. Установите правильную последовательность действий селекционера по выведению
нового сорта:
I) отбор исходного материала 2) искусственный отбор 3) размножение гибридных особей
4) гибридизация
Контрольная работа № 5 по теме «Основные черты эволюции животного и
растительного мира»
Вариант №1
1. Стационаристы считали, что жизнь:
1) существовала всегда;
2) возникла в результате биохимической эволюции;
3) возникла в результате Божественного творения; 4) занесена на Землю с других планет.
2. Гипотеза, согласно которой жизнь была создана творцом, называется:
1) креационизмом;
2) гипотезой панспермии;
3) гипотезой самозарождения;
4) гипотезой стационарного состояния.
3. Опыт, опровергающий гипотезу самозарождения, с кипячением мясного бульона и последующим
герметичным запаиванием его в сосуде, провел:
1) Ф. Реди;
2) Л. Пастер;
3) А. Левенгук;
4) Л. Спалланцани.
4. Гипотеза стационарного состояния была выдвинута:
1) Аристотелем;
2) Л. Пастером;
3) В. Прейером;
4) А. Левенгуком.
5. Идею о космическом происхождении жизни высказал:
1) Ф. Реди;
2) Г. Рихтер;
3) Дж. Тиндаль;
4) В. И. Вернадский.
6. Главное предположение Л. Пастера в опытах с прокипяченым мясным бульоном, помещенным в
колбу с s-образным горлом, заключалось в том, что микроорганизмы:
1) погибают, попав в неблагоприятные условия;
2) переносят неблагоприятные условия, но перед этим образуют споры;
3) развиваются из переносимых по воздуху спор;
4) перестают размножаться в неблагоприятных условиях.
7. Биохимическая гипотеза — это гипотеза:
1) основана на результате закономерной химической эволюции углерода во вселенной;
2) о многократном возникновении жизни из неживого вещества;
3) о невозможности самозарождения живого из неживого вещества.
8. Главная роль в превращении неживого в живое принадлежит:
1) неорганическим соединениям; 2) углеводам; 3)липидам;
4) белкам.
9. Концентрированные растворы белков, нуклеиновых кислот, образующие сгустки, — это:
1) абсорбенты;
2) адсорбенты;
3) коагулянты;
4) коацерваты.
10. Газовый состав первичной атмосферы Земли (а — 1\2 О2; б — NH3; в — Н2; г — О2; д — СН4):
1)а,б,д;
2) б, в, д;
3) а, б, г.
11. «Атмосферой» в эксперименте по подтверждению биохимической гипотезы служила смесь газов:
1) аммиак, водород, азот;
2) аммиак, водород, кислород;
3) аммиак, водород, метан;
4) кислород, водород, азот.
12. С. Фокс экспериментально получил полипептид из смеси сухих аминокислот на куске
вулканической лавы и назвал их:
1) нуклеотидами;
2) гликопротеидами;
3) протеинодами;
4) ДНК.
13. Следующим этапом после появления примитивных клеток является:
1) возникновение генетического кода;
2) возникновение себе подобных;
3) появление колониальных форм;
4) дифференцировка клеток.
14. Первые примитивные клетки могли возникнуть в результате:
1) охлаждения нагретых коацерватных растворов полипептидов и определенной кислотности;
2) охлаждения нагретых коацерватных растворов полипептидов;
3) определенной кислотности;
4) нагревания коацерватных растворов полипептидов и определенной кислотности;
5) нагревания коацерватных растворов полипептидов
15. Первые организмы возникли приблизительно ... лет тому назад:
1) 4,5 миллиарда;
2) 4 миллиарда;
3) 3,5 миллиарда;
4) 3 миллиарда.
16. Первыми фотосинтезирующими организмами были:
1) эукариоты;
2) аэробные бактерии;
3) анаэробные бактерии;
4) цианобактерии.
17. Эукариотическая клетка, согласно гипотезе возникла:
1) в результате нескольких последовательных симбиозов;
2) путем дифференциации исходной прокариотической клетки;
3) в результате конкуренции прокариот.
18. Исходной клеткой для возникновения одноклеточных жгутиконосцев возможно явилась:
1) клетка с ядром и органеллами;
2) клетка с митохондриями;
3) клетка с центриолями;
4) клетка с ресничками и жгутиками
19. Возраст ископаемых организмов можно определить с помощью:
1) биохимического метода;
2) цитологического метода;
3) радиоизотопного метода;
4) микробиологического метода.
20.Благодаря чему организмы сами стали создавать органические вещества:
1) фотосинтез;
2) эукариотические клетки;
3) многоклеточность;
4) системы органов;
5) половой процесс;
21. Важнейшее событие— это:
1) выход растений на сушу;
2) возникновение животной клетки;
3) возникновение беспозвоночных;
4) появление настоящих птиц.
22. Появление фотосинтеза в процессе эволюции привело к образованию
1) бактерий 2) многоклеточности 3) кислорода в атмосфере 4) полезных ископаемых
23. Какого газа не было в первичной атмосфере Земли?
1. Азота
2. Кислорода
3. аммиака
4. метана
II. Опишите опыт Ф.Реди
III. Гипотеза О.Ю.Шмидта
Вариант 2
1. Возникновение живых организмов из веществ неорганической природы называется:
1) биогенез;
2) абиогенез;
3) катагенез;
4) видообразование.
2. Гипотезу самозарождения подверг сомнению:
1) Аристотель;
2) Ф. Крик;
3) Ф. Реди.
3. Гипотеза, согласно которой жизнь существовала вечно, называется:
1) этернизмом;
2) панспермией;
3) креационизмом;
4) биохимической теорией.
4. Гипотеза о появлении жизни на нашей планете в результате переноса с других планет неких
«семян» жизни называется:
1) этернизмом;
2) креационизмом;
3) панспермией;
4) биохимической теорией;
5) гипотезой стационарного состояния.
5. Идеалисты придерживались гипотезы:
1) креационизма;
2) панспермии;
3) этернизма;
4) стационарного состояния.
6. Опыты Л. Пастера с прокипяченым мясным бульоном, помещенным в колбу с s-образным горлом
доказали:
1) невозможность самозарождения; 2) возможность самозарождения;
3) вечность жизни; 4) невозможность существования жизни в неблагоприятных условиях.
7. Сложные органические вещества могли образовываться:
1) из простых при воздействии различных видов энергии и наличии кислорода:
2) из простых при воздействии различных видов энергии и отсутствии кислорода;
3) из простых при наличии кислорода и без воздействия энергии;
4) из простых при отсутствии кислорода и без воздействия энергии.
8. В основе образования комплексов «первичного бульона» лежат свойства молекул:
1) неорганических соединений;
2) углеводов;
3) липидов;
4) белков.
9. Для образования органических молекул небиологическим путем в современных земных условиях
необходимо:
1) отсутствие кислорода, наличие определенных химических веществ и безгранично долгое время;
2) отсутствие кислорода и наличие определенных химических веществ;
3) наличие кислорода и определенных химических веществ безгранично долгое время.
10. Биохимическую гипотезу происхождения жизни экспериментально подтвердил:
1) А. И. Опарин;
2) Дж. Бернал;
3) Л. Орджел;
4) С. Миллер;
5) С. Фокс.
11. Смогли синтезировать в эксперименте компоненты нуклеиновых кислот (а — Дж. Холдейн; б —
А. И. Опарин; в — С. Миллер; г — Дж. Юри; д — Л. Орджел):
1)6, в;
2) г, д.
3)в,г
12. С. Фокс экспериментально получил полипептид из смеси сухих аминокислот на куске
вулканической лавы такие полипептиды (протеиноды) выполняли ... функцию:
1) ингибиторную;
2) каталитическую;
3)транспортную.
13. Источником энергии для абиогенного синтеза сложных органических веществ, считают
румынские ученые Ф. Денеш и К. Симионеску, является:
1) радиоактивное излучение;
2) энергия возбужденного электрона; 3) энергия
электрических разрядов;
4) холодная плазма.
14. Первыми организмами, населяющими Землю, были:
1) автотрофы;
2) гетеротрофы;
3) автогетеротрофы;
4) хемотрофы.
15. После гетеротрофных бактерий появились:
1) эукариоты;
2) прокариоты;
3) протобионты.
16. Идею биогенеза впервые выдвинул:
1)Л. Пастер;
2) Ф. Энгельс;
3) С. Фокс;
4) А. С. Фаминцын;
5) Лин С. Маргулис.
17. Кто является автором современной теории биохимической эволюции?
1. Л.Пастер
2. А.И.Опарин
3. Ф.Реди
4. О.Ю.Шмидт
18. Тяжелые химические элементы возникли в результате…
1. ” Большого взрыва”
2. Термоядерного синтеза
3. Взрыва сверхновой звезды
4. Они были всегда
19. Панспермия- гипотеза о …
1. Самозарождении жизни
2. Возникновении Солнечной системы
3. Биохимической эволюции
4. Занесении жизни на Землю из космоса
20. Многоклеточные организмы берут свое начало от:
1) жгутиковых протистов;
2) всех протист;
3) колониальных жгутиконосцев;
4) бактерий.
21. Разделение животного и растительного мира произошло благодаря появлению
1) многоклеточности 2) фотосинтеза 3) оформленного ядра 4) органов движения
22. Коацерватные капли- это
1. Атомы водорода и гелия 2. Многомолекулярные комплексы окруженные водной оболочкой
3. Капли воды
4. Растворы солей
23. Из чего образовалось Cолнце?
1.Из холодного газопылевого облака
2. Из горячего газопылевого облака
3. Из частиц и античастиц
4. Из радиоактивного излучения
II. Опишите опыт Л.Пастера
III. Гипотеза Э.Канта
Контрольная работа №6 по теме «Происхождение человека»
Вариант 1
1. Выберите из перечисленных признаков те, которые характерны для приматов, ведущих
древесный образ жизни.
а) прямохождение.
б) пятипалые конечности с противопоставленным большим пальцем.
в) наличие подвижной ушной раковины.
г) вскармливание детёнышей молоком.
д) хорошее зрение, слух.
е) развитые двигательные отделы головного мозга.
ж) исчезновение хвоста.
з) развитые клыки.
2. Выберите признаки, общие для человека и человекообразных обезьян
а) объем мозга от 1000 до 1500 см3
б) передние конечности хватательного типа.
в) слабо развитая обонятельная зона коры головного мозга.
г) большое количество борозд и извилин головного мозга.
д) слабо развитые надбровные дуги.
е) позвоночник с 4 изгибами.
3. Какие из перечисленных факторов обеспечили развитие прямохождения?
а) стабилизирующая форма естественного отбора.
б) движущая форма естественного отбора.
в) стадный образ жизни.
г) мутационный процесс.
д) географическая и экологическая изоляция.
е) развитие мышления и речи.
4. Выберите из перечисленных признаков те, которые стали предпосылками
антропогенеза.
а) расширение грудной клетки.
б) постепенное освобождение передних конечностей.
в) объём мозга, равный 450см3
г) вскармливание детёнышей молоком.
д) хорошее зрение, слух.
е) развитые двигательные отделы головного мозга.
ж) стадный образ жизни.
з) позвоночник в форме дуги.
5. Выберите признаки, отличающие человека от человекообразных обезьян
а) объем мозга от 1000 до 1500 см3
б) передние конечности хватательного типа.
в) слабо развитая обонятельная зона коры мозга.
г) большая поверхность коры головного мозга.
д) слабо развитые надбровные дуги.
е) позвоночник с 4 изгибами.
6. Какие из перечисленных эволюционных факторов обеспечили развитие человека?
а) стабилизирующая форма естественного отбора.
б) движущая форма естественного отбора.
в) мутационный процесс.
д) географическая и экологическая изоляция.
е) наследственная изменчивость.
ж) модификационная изменчивость.
7. Какие признаки древнейших людей сближают их с современными людьми?
а) объем мозга.
б) скошенный подбородок.
в) значительное развитие левого полушария.
г) развитое мышление.
д) сильно развитые надбровные дуги.
е) превышение объема лицевой части черепа над мозговой.
ж) забота о ближних.
8. Назовите прогрессивные черты неандертальцев, отличающие их от древнейших людей
а) умение совместно и эффективно охотиться.
б) умение поддерживать огонь.
в) умение добывать огонь.
г) умение использовать примитивные орудия.
д) умение создавать примитивные орудия.
е) объем мозга 800 -1200 см3
Контрольная работа №7 по теме «Жизнь в сообществах»
Вариант №1
1. К биотическим компонентам экосистемы относят
1) газовый состав атмосферы
2) состав и структуру почвы
3) особенности климата и погоды
4) продуцентов, консументов, редуцентов
2. Самая высокая биомасса растений и продуктивность наблюдается в экосистемах
1) саванны
2) тайги
3) листопадных лесов умеренного пояса
4) влажных тропических лесов
3. В чём причина смены одного биоценоза другим
1) изменение погодных условий
2) сезонные изменения в природе
3) колебание численности популяций одного вида
4) изменение среды обитания живыми организмами
4. Устойчивость экосистемы обеспечивается
1) высокой численностью организмов разрушителей
2) колебаниями численности популяций
3) процессами саморегуляции
4) биологическими ритмами
5. К экосистемам самого высокого уровня следует отнести
1) экосистему океана
2) биоценоз елового леса
3) биогеоценоз пустыни
4) биосферу Земли
6. Укажите НЕВЕРНОЕ утверждение. Устойчивость биогеоценоза проявляется в
1) сохранении его в течение многих лет
2) стабильности воспроизведения из года в год биомассы и продукции
3) высоком потенциале размножения членов сообществ
4) смене одного биоценоза другим
7. Сосновый бор считают биогеоценозом, потому что
1) между обитающими в нём видами существуют родственные связи
2) между обитающими в нём видами нет родственных связей
3) в нём высокая численность видов животных, растений и микроорганизмов
4) все обитающие в нём длительное время виды связаны между собой и с факторами неживой природы, осуществляют круговорот веществ
8. Экосистему, в которой обитает множество связанных между собой видов и происходит
сбалансированный круговорот веществ, считают
1) неустойчивой
2) стабильной
3) молодой
4) отмирающей
9. Водоём считается биогеоценозом, потому что
1) все обитающие в нём виды имеют родственные связи
2) обитающие в нём виды не связаны родством
3) его заселяют растения, животные, грибы и микроорганизмы
4) длительное время в нём проживают виды, приспособленные друг к другу и к неживой
природе, осуществляют круговорот веществ
10. Экосистему считают устойчивой, если в ней
1) круговорот веществ незамкнутый
2) круговорот веществ сбалансированный
3) обитает небольшое число видов
4) численность отдельных видов изменяется
11. Почему дубраву считают биогеоценозом
1) Между всеми обитающими в нём видами существуют родственные связи
2) Между обитающими в нём видами отсутствуют родственные связи
3) Особи разных видов скрещиваются между собой и связаны родством
4) Обитающие в нем виды связаны между собой и с факторами неживой природы
12. В биогеоценозе главными связями между зайцами и растениями являются
1) антропогенные
2) генетические
3) эволюционные
4) пищевые
13. Берёзовая роща - неустойчивый биогеоценоз, так как в нём
1) малоплодородная почва
2) небольшое разнообразие видов
3) мало света для растений
4) травянистые растения страдают от недостатка влаги
14. Совокупность популяций растений, животных и других организмов, обитающих на
определенной территории и взаимодействующих друг с другом и с факторами неживой
природы, называют
1) царством
2) органическим миром
3) агроценозом
4) экосистемой
15. В экосистеме смешанного леса большое число и разнообразие видов, поэтому она в отличие от экосистемы березовой рощи
1) не способна к саморегуляции
2) не изменяется а течение года
3) более устойчива
4) способна к саморазвитию
Вариант №2
1. Показателем процветания популяций в экосистеме служит
1) связь с другими популяциями
2) связь между особями популяций
3) их высокая численность
4) колебание численности популяций
2. Ведущая роль растений в природном сообществе состоит в
1) преобразовании солнечной энергии
2) обогащении почвы водой и минеральными солями
3) снабжении всех организмов минеральными веществами
4) накоплении гумуса, повышении плодородия почвы
3. Основную часть биомассы суши составляют
1) растения
2) беспозвоночные животные
3) бактерии
4) позвоночные животные
4. В заповедниках человек ограничивает рост численности популяций хищников, так как
их увеличение может привести к
1) сокращению численности растительноядных животных
2) сокращению численности растений
3) увеличению численности растительноядных животных
4) увеличению численности паразитов
5. Благодаря тому, что организмы в процессе жизнедеятельности постоянно изменяют
среду своего обитания, происходит
1) круговорот веществ
2) саморазвитие экосистем
3) размножение организмов
4) рост и развитие организмов
6. Примером смены экосистемы служит
1) отмирание надземных частей растений зимой на лугу
2) сокращение численности хищников в лесу
3) изменение внешнего облика лесного сообщества зимой
4) зарастание водоема
7. Наибольшее разнообразие жизни в условиях наземной среды наблюдается в
1) саваннах
2) пустынях
3) степях
4) тропических лесах
8. Численность консументов первого порядка в биоценозе каждый год меняется и зависит
от
1) климата
2) степени влажности
3) численности редуцентов
4) численности продуцентов
9. Какие организмы выполняют функцию консументов второго порядка в экосистеме
луга?
1) насекомые-опылители
2) насекомоядные птицы
3) хищные птицы
4) растения
10. Что служит основным ограничивающим фактором в биогеоценозе луга?
1) вода
2) свет
3) воздух
4) почва
11. Редуцентами в экосистеме являются организмы(,)
1) фотосинтезирующие
2) разлагающие органические вещества
3) создающие органические вещества из неорганических
4) травоядные и хищники
12. Какой фактор обеспечивает устойчивость лесного сообщества при резком увеличении
в нём численности жуков-короедов?
1) уменьшение численности растительноядных насекомых
2) увеличение численности хищных млекопитающих
3) уменьшение численности растительноядных птиц
4) увеличение численности насекомоядных птиц
13. Укажите пример антропогенного экологического фактора, негативно влияющего на
биогеоценоз.
1) создание пасек
2) строительство плотин
3) насаждение лесополос
4) создание природных заповедников
14. Примером биоценоза является совокупность
1) деревьев и кустарников в парке
2) растений, выращиваемых в ботаническом саду
3) птиц и млекопитающих, обитающих в еловом лесу
4) организмов, обитающих на болоте
15. Продуценты в экосистеме заливного луга
1) разлагают органические вещества
2) создают органические вещества
3) обеспечивают процесс гниения
4) потребляют готовые органические вещества
Контрольная работа №8 по теме «Взаимоотношения между организмами»
вариант № 1
1. По обочинам дорог, свалкам, отвалам грунта часто поселяются виды растений, не свойственные данной местности, так как в этих условиях
1) ослаблена конкуренция с местными видами растений
2) улучшено снабжение растений водой
3) увеличена концентрация минеральных веществ
4) отсутствуют растительноядные животные
2. Ярусное расположение растений в сообществе луга - приспособление к
1) использованию тепла
2) сохранению влаги
3) совместному обитанию
4) опылению насекомыми
3. Факторы, выходящие за пределы нормы реакции вида, называют
1) оптимальными
2) антропогенными
3) ограничивающими
4) абиотическими
4. Какова причина сокращения численности популяции лосей в биогеоценозе леса
1) недостаток корма
2) наступление дождливой погоды
3) понижение температуры
4) наступление осени
5. Назовите тип взаимоотношений лисиц и полёвок в биогеоценозе
1) конкуренция
2) хозяин-паразит
3) симбиоз
4) хищник-жертва
6. Что необходимо сделать для ограничения роста численности популяции растительноядных рыб в водоеме?
1) заселить водоём хищными рыбами
2) подкармливать водоросли минеральными удобрениями
3) заселить водоём цианобактериями
4) поднять уровень воды
7. Ярусное расположение растений в лесу служит приспособлением к
1) перекрестному опылению
2) защите от ветра
3) использованию энергии света
4) уменьшению испарения воды
8. Конкурентные отношения в биоценозе возникают между
1) хищниками и жертвами
2) паразитами и хозяевами
3) продуцентами и консументами
4) видами со сходными потребностями
9. В водоеме после уничтожения всех хищных рыб наблюдалось сокращение численности
растительноядных рыб вследствие
1) распространения среди них заболеваний
2) уменьшения численности паразитов
3) ослабления конкуренции между видами
4) сокращения их плодовитости
10. Взаимоотношения божьих коровок и тлей - пример
1) паразитизма
2) взаимопомощи
3) симбиоза
4) хищничества
11. К биотическим факторам среды относят
1) создание заповедников
2) разлив рек при половодье
3) обгрызание зайцами коры деревьев
4) поднятие грунтовых вод
12. При каких условиях возникает конкуренция между двумя видами?
1) если соседствуют два вида со сходными экологическими потребностями
2) если два близкородственных вида долго проживают на одной территории
3) если два близкородственных вида проживают на смежных территориях
4) если один вид выступает для другого в качестве ресурса
13. Благодаря непрямому развитию у животных ослабляется конкуренция между
1) особями разных видов
2) популяциями разных видов
3) личинками и взрослыми формами
4) взрослыми особями вида
14. Конкурентные отношения между организмами в экосистемах характеризуются
1) угнетением друг друга
2) ослаблением внутривидовой борьбы
3) созданием среды одними видами для других
4) формированием сходных признаков у разных видов
15. Ослаблению конкуренции между родителями и потомством способствует развитие организма
1) зародышевое
2) историческое
3) прямое
4) непрямое
Вариант №2
1. Отношения между обыкновенной белкой и таежным клещом называют
1) конкуренцией
2) хищничеством
3) симбиозом
4) паразитизмом
2. Неограниченное истребление волков в экосистеме леса может привести к
1) распространению заболеваний среди лосей
2) смене растительного покрова
3) падению численности мышевидных грызунов
4) сокращению численности других хищников
3. Численность волков может быть ограничивающим фактором для
1) зайцев-русаков
2) соболей
3) медведей
4) лисиц
4. Какой способ уничтожения вредителей сельского и лесного хозяйства принадлежит к
группе биологических методов борьбы
1) создание высокой влажности
2) внесение органических удобрений
3) уничтожение сорняков гербицидами
4) привлечение хищных животных
5. Воздействию экологических факторов с относительно постоянными значениями подвергается
1) домашняя лошадь
2) майский жук
3) бычий цепень
4) человек
6. Определите организмы, вступающие в конкурентные взаимоотношения.
1) гриб и водоросль в лишайнике
2) культурные и сорные растения
3) хищник и жертва
4) плотоядные и растительноядные животные
7. Разложение в экосистеме органических веществ редуцентами относят к факторам
1) абиотическим
2) биотическим
3) антропогенным
4) ограничивающим
8. В симбиозе живут
1) человек и пиявка
2) печеночный сосальщик и корова
3) клубеньковые бактерии и горох
4) муха и венерина мухоловка
9. К биотическим экологическим факторам относится
1) влажность воздуха
2) солёность воды
3) большое разнообразие растений
4) количество солнечных дней в году
10. К паразитам растений относится
1) бледная поганка
2) гриб трутовик
3) мухомор
4) ложный опёнок
11. Межвидовая конкуренция приводит к
1) приспособлению видов к разным условиям в пределах ареала
2) вымиранию одного из видов
3) повышению жизнеспособности особей в популяции
4) смене типа межвидовых отношений
12. Преимущество метаморфоза у насекомых перед прямым развитием проявляется в
1) снижении конкуренции между личинкой и имаго
2) питании более полезной пищей
3) большей плодовитости
4) в большем распространении
13. Какой из указанных факторов является биотическим?
1) залежи каменного угля
2) парниковый эффект
3) насекомые-вредители
4) концентрация кислорода в воздухе
14. Возрастание численности белок в лесу в связи с большим урожаем семян ели относят к
факторам
1) климатическим
2) антропогенным
3) биотическим
4) абиотическим
15. Приспособление аскариды к обитанию в организме человека —
1) развитые кровеносная и нервная системы
2) хорошо развитые органы чувств
3) плотные покровы тела
4) наличие трахей
Контрольная работа № 9 по теме «Взаимосвязь природы и общества. Биология
охраны природы»
Вариант №1
Уничтожение лесов на обширных территориях приводит к
1)
повышению в атмосфере вредных примесей
2)
нарушению озонового слоя
3)
нарушению водного режима
4)
эрозии почв
5)
нарушению направления воздушных потоков в атмосфере
6)
сокращению видового разнообразия
Установите соответствие между природным образованием и веществом биосферы согласно классификации В.И. Вернадского.
ПРИРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ВЕЩЕСТВО БИОСФЕРЫ
А)
известняк
Б)
базальт
В)
глина
Г)
нефть
Д)
1)
2)
каменный уголь
биогенное
косное
Установите соответствие между природным образованием и веществом биосферы согласно классификации В.И. Вернадского.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
1)
2)
3)
ПРИРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
морская соль
морской ил
глина
почва
гранит
морской ёж
биокосное
косное
живое
ВЕЩЕСТВО БИОСФЕРЫ
Устойчивое развитие биосферы обеспечивают меры, направленные на
1)
сохранение и восстановление численности отдельных видов
2)
сокращение численности хищников в экосистемах
3)
создание агроэкосистем
4)
сохранение видового разнообразия
5)
предотвращение загрязнения окружающей среды
6)
внедрение новых видов в экосистемы
Установите последовательность этапов круговорота углерода в биосфере, начиная с усвоения неорганического углерода.
А)
образование в клетках растений глюкозы
Б)
поглощение углекислого газа растениями в процессе фотосинтеза
В)
образование углекислого газа в процессе дыхания
Г)
использование органических веществ в процессе питания
Д)
образование крахмала в клетках растений
В основе биогенной миграции атомов в биосфере лежит
1)
адаптация
2)
обмен веществ
3)
раздражимость
4)
рост и развитие
5)
размножение
6)
историческое развитие
К окислительно-восстановительным функциям живого вещества в биосфере относят
1)
газообмен между организмами и внешней средой
2)
образование углеводов при фотосинтезе
3)
выделение продуктов обмена
4)
хемосинтез
5)
транспирацию
6)
расщепление органических веществ при дыхании
Какую роль в круговороте кислорода играют растения, цианобактерии, животные, бактерии? Как используется кислород этими
организмами?
Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?
В чем проявляются особенности биосферы как оболочки Земли?
В чем проявляется участие функциональных групп организмов в круговороте веществ в биосфере? Рассмотрите роль каждой из них в
круговороте веществ в биосфере.
Итоговая контрольная работа
КИМы для проведения ЕГЭ
11. ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС
Условные обозначения:
УИНМ
УЗИМ
КУ
ЗТ
РГ
РЗ
ОК
ПДЗ
урок изучения нового материала
урок закрепления изученного материала
комбинированный урок
задание в тетради
работа в группах
решение задач
опорный конспект
проверка дом. задания
КР
Т
СП
ВП
БД
Тип урока
УОСЗ
УП
УК
урок обобщения и систематизации знаний
урок-практикум
Урок контроля
Формы контроля
контрольная работа
тест
самопроверка
взаимопроверка
биологический диктант
УО
СР
ФО
ИРК
ПР
устный опрос
самостоятельная работа
фронтальный опрос
индивидуальная работа по карточкам
практическая работа
Тема урока
Колво
часов
1
Введение. Учение об
эволюции
органического мира.
1
сентябрь
2
История
представлений о
развитии жизни на
Земле. Античные и
средневековые
представления о
сущности и развитии
жизни.
Система
органической
природы К. Линнея.
1
сентябрь
1
сентябрь
4
Эволюционная
теория Ж.-Б.
Ламарка.
1
сентябрь
5
Заслуги Ж.Кювье и
Н.А. Северцова.
Обобщение темы.
1
сентябрь
1
сентябрь
7
Естественнонаучные
предпосылки теории
Ч. Дарвина.
1
сентябрь
8
Экспедиционный
материал Ч. Дарвина.
1
сентябрь
№
урока
3
6
Дата
проведения
урока
Основные
понятия
Планируемый
результат
Тема 1. Эволюционное учение - 37 часов.
эволюция
Знать, как
сформировалось
учение об эволюции
орг. мира.
Взгляды
Знать понятия
Аристотеля,
эволюции, вида,
Герадота,
популяции, их
Демокрита,
критерии; борьбу за
Гиппократа
существование,
естественный отбор,
«волны жизни», их
причины, пути и
скорость
К. Линней,
видообразования.
бинарная
Знать основные
номенклатура
положения
синтетической
теории эволюции,
осн. положения
Градация, первая
учения о путях и
эволюционная
теория, стремление направлениях
эволюции, сущность
к
самосовершенствов биологических
процессов и явлений:
анию
-действие
Аналогия и
искусственного и
гомология
различных форм
естественного
отбора;
Сравнительно-географического и
анатомические,
палеонтологически экологического
видообразования;
е,
эмбриологические -Влияние
элементарных
факторов эволюции
Вид контроля
Мультимедиа
ресурсы
Сопутствующее
повторение
д/з
Стр. 7.
п. 1.1.1.
Демонстрация
биографий ученых,
внесших вклад в
развитие
эволюционных
идей.
П.1.1.2.
П.1.1.3.
П.1.1.3.
контрольная
работа
П.1.2.1
Д. биографии Ч.
Дарвина; маршрут
П.1.2.2
Эволюционная
теория Ч. Дарвина.
Результаты
искусственного
отбора на сортах
культурных
растений.
Формы
искусственного
отбора.
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
1
сентябрь
1
сентябрь
1
сентябрь
Формы борьбы за
существование и
естественный отбор.
Изучение
изменчивости.
Обобщающий урок.
1
сентябрь
1
октябрь
1
октябрь
15
Микроэволюция.
Вид. Критерии и
структура вида.
1
октябрь
16
Лабораторная работа
«Вид и его
критерии».
Эволюционная роль
мутаций.
1
октябрь
1
октябрь
9
10
11
12
13
14
17
Искусственный
отбор,
наследственная
изменчивость
Естественный
отбор,
наследственная
изменчивость
Движущий,
стабилизирующий,
дизруптивный
Борьба за
существование
Микроэволюция ,
критерии вида
Мутации, виды
мутаций
на генофонд
популяции;
- формирование
приспособленности к
среде обитания.
Уметь:
Объяснять единство
живой и неживой
природы; родство
живых организмов,
используя
биологические
теории, законы и
правила, причины
эволюции видов.
Устанавливать
взаимосвязи
строения и функций
движущих сил
эволюции.
Описывать особей
вида по
морфологическому
критерию.
Выявлять
приспособления у
видов к среде
обитания.
Сравнивать:
-процессы и явления,
-формы
естественного
отбора,
-искусственный и
естественный отбор,
-способы
видообразования,
-микроэволюцию.
Осуществлять
самостоятельный
и конкретные
находки Ч.
Дарвина во время
путешествия на
корабле «Бигль»
Лабораторная
работа
п. 1.3.1
П.1.3.1.
п. 1.3.2.
Презентации.
п. 1.3.2
Лабораторная
работа
П.1.3.2
контрольная
работа
Повт. гл. 1.3
Д. схем,
иллюстрирующих
процесс
географического
видообразования
Лабораторная
работа.
п. 1.4.1
Д. живых
растений,
гербариев и
коллекций,
показывающих
индивидуальную
п. 1.4.2.
п. 1.4.1
18
19
20
21 –
22
23
24
25 26
27
28
Популяция,
характеристики
популяций
поиск информации в
различных
источниках и
применять её в
собственных
исследованиях.
Уметь грамотно
оформлять
результаты
биологических
исследований.
изменчивость и
разнообразие
сортов культурных
растений и пород
домашних
животных.
Генетическая
стабильность
популяций.
Генетические
процессы в
популяциях.
Формы
естественного
отбора.
Приспособленность
организмов к
условиям внешней
среды как результат
действия
естественного
отбора.
Относительный
характер
приспособленности
организмов.
Лабораторная работа
«Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания».
Видообразование как
результат
микроэволюции.
1
октябрь
П.1.4.3
1
октябрь
1
октябрь
2
октябрь
1
октябрь
1
октябрь
2
октябрь
Обобщение темы:
«Микроэволюция».
Семинар по теме:
«Эволюционная роль
и значение
1
ноябрь
контрольная
работа
1
ноябрь
Семинар.
П.1.4.4
Презентации.
Относительная
приспособленность
Д. результаты
приспособленност
и организмов к
среде обитания и
результаты
видообразования
П.1.4.5
п. 1.4.6
П.1.4.6
Лабораторная
работа.
Аллопатрическое и
симпатрическое
п. 1.4.6
п. 1. 4.7.
Гл.1.4.
29
30
31
естественного
отбора».
Биологические
последствия
приобретения
приспособлений.
Макроэволюция.
Пути достижения
биологического
прогресса (главное
направления
прогрессивной
эволюции). Арогенез.
Главные направления
прогрессивной
эволюции.
1
ноябрь
Макроэволюция
1
ноябрь
Биологический
прогресс,
ароморфозы
(арогенезы)
1
ноябрь
Идиоадаптация
(аллогенез)
Знать:
макроэволюцию,
биологический
прогресс и регресс.
Пути достижения
биологического
прогресса;
ароморфозы,
идиоадаптации,
общая дегенерация.
Значение работ
А.Н.Северцова.
Уметь выявлять
ароморфозы и
идиоадаптации у
растений и
животных. НА
основе знания
движущих сил
эволюции, их
биологической
сущности, объяснять
причины
возникновения
многообразия видов
живых организмов и
их
приспособленность к
условиям
окружающей среды.
Записи в
тетради.
Д.схемы
соотношения путей
прогрессивной
биологической
эволюции
п.2.1.1.
п.2.1.2.
35
Аллогенез.
Главные направления
прогрессивной
эволюции. Катагенез.
Выявление
ароморфозов у
растений,
идиоадаптаций у
насекомых.
Основные
закономерности
биологической
эволюции.
Правила эволюции.
36
Обобщающий урок.
1
декабрь
контрольная
работа
37
Семинар по теме:
«Макроэволюция».
1
декабрь
Семинар.
32
33
34
1
ноябрь
1
ноябрь
П.2.1.
1
ноябрь
П.2.2.
1
ноябрь
38
Развитие жизни на
Земле. (Лекция)
1
декабрь
39
Развитие жизни в
архейской эре.
1
декабрь
Общая дегенерация
(катагенез)
П.2.1.3.
Конвергенция,
дивергенция,
параллелизм
П.2.2.2
Тема 2. Развитие органического мира - 20 часов.
Эра, период, эпоха Знать развитие
животных и растений
в различные эпохи.
Постепенное
усложнение
организации и
приспособление к
условиям среды
живых организмов в
процессе эволюции.
Основные
ароморфные черты
События в архее
Таблица
различных
Д.Примеры
гомологичных и
аналогичных
органов, фото
растений и
животных,
внесенных в
Красную книгу.
Гл. 2.
Д.репродукций
картин,
отражающих
фауну и флору
различных эр и
периодов; схем
развития царств
живой природы;
отпечатков
растений в древних
породах.
С.99
П.3.1.
Развитие жизни в
протерозойской эре.
Развитие жизни в
палеозойской эре.
Выход растений и
животных на сушу на
протяжении
палеозойской эры.
Развитие жизни в
мезозойской эре.
Обобщение знаний о
развитии жизни на
Земле на протяжении
первых четырех эр в
истории Земли.
Развитие жизни в
кайнозойской эре.
Семинар на тему
«Эволюционное
развитие растений и
животных в истории
Земли».
Контрольная работа
по теме: « Развитие
жизни на Земле».
Гипотезы о
происхождении
человека.
1
декабрь
1
декабрь
1
декабрь
1
декабрь
1
декабрь
1
декабрь
1
декабрь
1
декабрь
1
декабрь
Антропогенез
49
Движущие силы
антропосоциогенеза.
1
январь
Биологические и
социальные
предпосылки
50
Положение человека
в системе животного
мира.
Эволюция приматов.
Стадии эволюции
человека.
Древнейшие люди.
1
январь
1
1
январь
январь
40
41
42
43
44
45
46
47
48
51
52
События в
протерозое
События в палеозое
События в мезозое
систематических
групп растений и
животных.
Уметь составлять
таблицы,
отражающие этапы
развития жизни на
Земле. Использовать
текст учебника для
работы с
натуральными
объектами.
Записи в тетради
П.3.2.
п.3.2, с 111-114.
П.3.3.
П.3.1-3.3.
События кайнозоя
П.3.4.
Мультимедийное
пособие.
Гл.3.
Д. моделей
скелетов человека
и позвоночных
животных
Обзор из гл.4.
контрольная
работа
Дриопитеки,
австралопитеки,
архантропы
(Гельдельбергский
Знать основные
положения теории
антропогенеза,
гипотез
происхождения
человека, движущие
силы антропогенеза.
Человеческие расы,
их единство.
Уметь объяснять
причины эволюции
человека, единства
рас; анализировать и
оценивать различные
гипотезы
Записи в
тетради.
П.4.1.
П.4.2.
п.4.3., таблица.
Стадии эволюции
человека. Древние
люди.
Стадии эволюции
человека. Первые
современные люди.
1
январь
1
январь
Современный этап
эволюции человека.
Расы. Антинаучная
сущность расизма и
социал-дарвинизма.
1
январь
1
январь
57
Обобщающий урок.
«Происхождение
человека».
1
январь
58
Биосфера, ее
структура.
1
59
Косное вещество
биосферы.
Структура биосферы.
Живые организмы
(живое вещество).
Круговорот веществ
в природе.
1
Обобщение знаний
по теме: « Биосфера,
ее структура и
функции».
Жизнь в
сообществах. Основы
экологии.
1
53
54
55
56
60
61 –
62
63
64
1
2
1
человек,
питекантропы,
синантропы)
Палеантропы
(Неардертальский
человек)
Неантропы,
кроманьонец
происхождения
человека.
П.4.3, таблица.
Д. моделей
скелетов человека
и позвоночных
животных.
П.4.4.
Негроидная,
монголоидная,
европеоидная,
расизм
С.138-141,
записи.
контрольная
работа
Тема 3. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии - 30 часов.
февраль
Биосфера, состав
Знать понятие
биосферы и ее
биосферы, ее
граница
структуру, биомассу
Земли,
биологическую
продуктивность.
февраль
Живое вещество и
его функции,
февраль
биологический
круговорот веществ в
природе. Уметь
февраль
Круговорот О, N,
составлять схемы
C, H, P
круговорота.
февраль
контрольная
работа
февраль
п.4.3, таблица.
Гл.4.
Д.Схем,
иллюстрирующих
структуру
биосферы, таблиц
видового состава.
С.151.
П.5.1.1
П.5.1.2
Д.схем
круговорота
веществ в природе.
П.5.2.
П.5.2.
С.164-165.
65
66
67
68
69 70
71
72
73
74
75
76
История
формирования
сообществ живых
организмов.
Основные биомы
суши.
Неоарктическая и
Палеарктическая
области.
Основные биомы
суши. Восточная и
Неотропическая
области.
Основные биомы
суши. Эфиопская и
Австралийская
области.
Семинар по теме:
«Жизнь в
сообществах».
Взаимоотношения
организма и среды.
Биогеоценозы.
Экологические
факторы и их
классификация.
Абиотические
факторы среды.
Температура.
Абиотические
факторы среды. Свет.
Фотопериодизм.
Абиотические
факторы среды.
Влажность.
Ионизирующее
излучение.
Абиотические
факторы среды.
Загрязняющие
1
февраль
П.6.1.
1
февраль
1
февраль
Восточная,
Неотропическая
П.6.2.3,6.2.4.
1
февраль
Эфиопская,
Австралийская
П.6.2.5,6.2.6.
2
февраль
1
март
1
март
1
март
1
март
1
март
1
март
Неоарктическая,
Палеарктическая
Биогеоценоз,
структура и
показатели
Экологические
факторы
П.6.2.
Знать понятия:
экология, внешняя
среда, экологические
факторы,
абиотические,
биотические и
антропогенные
факторы.
Экологические
системы.
Продуценты,
консументы,
редуценты.
Саморегуляция,
смена биоценозов,
восстановление
биоценозов, правила
экологических
пирамид. Уметь
выявлять признаки
приспособленности
видов к совместному
существованию в
п.6.1, 6.2.
Д.фильма
«Биоценозы».
п.6.3.1.
Записи в тетради
п.6.3.2,с183-185.
Мультимедийное
пособие.
С.185-186,
записи.
П.6.3.2, с187190.
П.6.3.2
77
78
79
80
81
82 83
84
85
86
87
88
вещества.
Интенсивность
действия факторов
среды.
Взаимодействие
факторов среды.
Ограничивающий
фактоp.
Биотические
факторы среды.
Цепи питания.
Правила
экологических
пирамид.
Смена
биогеоценозов.
Семинар по теме:
«Взаимоотношения
организмов и среды».
Взаимоотношения
между организмами.
Позитивные
отношения –
симбиоз.
Антибиотические
отношения хищничество.
Антибиотические
отношения –
паразитизм.
Антибиотические
отношения –
конкуренция.
Взаимоотношения
между организмами.
Нейтрализм.
Повторение и
обобщение темы.
Биосфера и человек.
экологических
системах.
Анализировать
видовой состав
биоценозов.
Выделять отдельные
формы
взаимоотношений в
биоценозах. Уметь
грамотно оформлять
результаты
биологических
исследований.
1
март
1
март
1
март
1
апрель
1
апрель
2
апрель
1
апрель
П.6.4.2, с215221.
1
апрель
С.221-229.
1
апрель
С.229-230.
1
апрель
1
апрель
Взаимоотношения
живых организмов
Правило 10%
п.6.3.3.
П.6.3.4
Лабораторная
работа.
Сукцессии
П.6.3.5
Семинар.
П.6.3.
Д. примеров
симбиоза
представителей
различных царств
живой природы.
контрольная
работа
Биосфера и человек. – 14 часов.
Биосфера и
Знать воздействие
п.6.3.4.
Презентации.
П.6.4.1
п.6.4.
обзор гл. 7.
89
90
91
92
93
94
95
96
97 98
99
100 101
Ноосфера.
Воздействие
человека на природу
в процессе
становления
общества.
Природные ресурсы.
Неисчерпаемые
ресурсы.
Исчерпаемые
природные ресурсы.
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
окружающей среды.
Загрязнение воздуха.
Загрязнение пресных
и
морских вод.
Антропогенные
изменения почвы.
Влияние человека на
растительный и
животный мир.
Радиоактивное
загрязнение
биосферы.
Охрана природы и
перспективы
рационального
природопользования.
Обобщение по теме:
«Биосфера и человек.
Ноосфера».
Проблемы бионики.
Ноосфера
Экологические
проблемы разного
уровня
человека на
биосферу. Проблемы
охраны природы.
Уметь практически
применять сведения
об экологических
закономерностях для
решения задач
охраны окружающей
среды и
рационального
природопользования.
1
апрель
п.7.1.
1
апрель
1
апрель
1
май
1
май
Мультимедийное
пособие.
П.7.3.2, 7.3.3.
1
май
П.7.3.4
1
май
Мультимедийное
пособие.
Мультимедийное
пособие.
1
май
Мультимедийное
пособие.
П.7.3.6
2
май
1
май
2
май
Мультимедийное
пособие.
П.7.2.1
Мультимедийное
пособие.
П.7.2.2
П.7.3.1
Красная книга
Д. карт заповедных
территорий нашей
страны,
мультимедийное
пособие.
контрольная
работа
Бионика
Знать понятия
бионики, генной
инженерии,
биотехнологии.
П.7.3.5
п.7.4.
Гл.7.
Д. примеров
структурной
организации
живых организмов
Гл.8.
Уметь оценивать
этические аспекты
некоторых
исследований в
области
биотехнологии.
102
Заключение
1
май
и созданных на
этой основе
объектов.
Итоговая
контрольная
работа