ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ для направления

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
для направления подготовки аспирантов
06.06.01 Биология
Целью вступительных испытаний является определение теоретической
и практической подготовленности абитуриента, определение соответствия
знаний, умений и навыков абитуриента требованиям обучения в аспирантуре по
направлению подготовки 06.06.01 «Биология», выявление склонности
поступающего к исследовательской работе и оценка потенциальных
возможностей абитуриента в сфере научно-исследовательской работы.
Абитуриент должен показать: глубокие знания по основным
дисциплинам
предшествующей
подготовки
и
представления
о
фундаментальных работах и публикациях, значимых в избранной области;
умение ориентироваться в проблематике научных дискуссий и разных точках
зрения на рассматриваемые проблемы, логично излагать материал; навыки
владения
понятийно-исследовательским
аппаратом,
а
также
продемонстрировать свой научно-исследовательский потенциал, необходимый
для успешного освоения образовательной программы по направлению
подготовки 06.06.01 «Биология» и защиты диссертации по тематике
специальности.
Формой проведения вступительных экзаменов является устное
собеседование по вопросам программы с предварительной подготовкой или без
подготовки, по усмотрению комиссии. Комиссия вправе задавать
дополнительные вопросы, а также, помимо теоретических вопросов, давать
задачи по тематике данного направления.
Критериями оценки на вступительном экзамене служат:
■ знание теоретического материала;
■ логика, структура, стиль ответа; культура речи, манера общения;
■ готовность к дискуссии, аргументированность ответа;
■ уровень самостоятельного мышления;
■ умение приложить теорию к практике.
Оценка «отлично» ставиться абитуриенту, ответ которого содержит
глубокое знание программного содержания биологических дисциплин и
концептуально-понятийного аппарата, правильные ответы на дополнительные
вопросы комиссии, свидетельствует о способности связывать теорию с
практикой, изложен точно и аргументировано.
Оценка
«хорошо»
ставиться
абитуриенту,
ответ
которого
свидетельствует о полном знании материала по программе, содержит в целом
правильное, но не всегда точное и аргументированное изложение материала.
Оценка «удовлетворительно» ставиться абитуриенту, ответ которого
содержит поверхностные знания важнейших разделов программы; затруднения
с использованием научно-понятийного аппарата и терминологии.
Оценка
«неудовлетворительно»
ставиться
абитуриенту,
имеющему
существенные пробелы в знании основного материала по программе, а также
допустившему принципиальные ошибки при изложении материала.
БОТАНИКА. Общая характеристика и классификация растительных
тканей. Образовательные ткани, их функции и расположение в теле растения.
Первичные и вторичные меристемы. Особенности анатомического строения
листьев двудольных, злаковых и хвойных растений. Заложение и рост листьев.
Метаморфозы листа. Типы листорасположения. Побег и стебель. Почки. Типы
ветвления побегов, кущение злаков. Метаморфозы побегов и стеблей. Строение
стебля травянистых однодольных и древесных двудольных растений.
Первичная структура корня. Переход от первичного строения корня к
вторичному у двудольных растений. Типы корневых систем в зависимости от
условий обитания. Корнеотпрысковые растения, микориза. Метаморфоз корня.
Цветок как орган полового размножения. Андроцей и гинецей, микро- и
макроспосрогенез. Типы опыления, клейстогамия, дихогамия, гетеростилия.
Двойное оплодотворение. Соцветия. Плод и семя. Развитие семени, типы
семян: семена без эндосперма, с эндоспермом и периспермом. Апомиксис и
полиэмбриония. Развитие плодов. Классификация плодов. Приспособления к
распространению плодов и семян. Ткань как функционально-структурная
система клеток в растительном организме. Принципы классификации тканей.
Образовательные ткани. Их функции и расположение в теле растения.
Первичные и вторичные меристемы. Признаки высших растений, их
характеристика и систематика. Современные представления о происхождении
высших растений. Основные направления эволюции гаметофита и спорофита.
Теория телома. Эволюция ветвления. Эволюция стели. Происхождение и
эволюция листовых органов. Эволюция гаметофита и гаметангнев. Общая
характеристика и происхождение цветковых. Особенности строения и экологии
цветковых. Теории происхождения цветка Арбера и Паркера; Веттштейна.
Происхождение цветковых растений. Теории А.Тахтаджана. В.Тихомирова,
М.Попова.
В.Красилова. Систематика цветковых растений. Понятие о
растительности. Понятие о фитоценозе и ассоциации. Основные признаки
фитоценоза. Состав фитоценоза. Флористический состав. Структура
фитоценозов. Вертикальная структура. Горизонтальная структура фитоценозов
и растительного покрова. Мозаичность и ее типы. Причины мозаичности.
ЭНТОМОЛОГИЯ. Современное состояние систематики насекомых.
Реконструкция и классификация организмов - составные части эволюционной
систематики. Особенности строения у насекомых с полным и неполным
превращением. Основные типы ротовых аппаратов (грызущий, лижущесосущий, колюще-сосущий). Биологическое значение полета и его роль в
эволюции насекомых. Органы дыхания водных насекомых. Строение органов
зрения насекомых (сложные и простые глаза, дорсальные и латеральные
глазки). Образование изображения в фасеточных глазах. Цветовое зрение,
восприятие движений и форм предметов. Факторы, регулирующие численность
насекомых. Вспышки массового размножения насекомых. Циркадные ритмы
насекомых. Важнейшие методы борьбы с вредными насекомыми. Современные
методы защиты растений от насекомых. Насекомые опылители. Охрана редких
и исчезающих видов.
БИОХИМИЯ. Белки, их биологическая роль. Первичная, вторичная,
третичная и четвертичная структура белков. Физико-химические свойства и
принципы классификации белков. Глобулярные и фибриллярные белки.
Простые и сложные белки. Особенности ферментативного катализа.
Классификация и номенклатура ферментов. Коферменты. Простетические
группы. Специфичность действия ферментов. Влияние ингибиторов на
ферментативную активность. Принципы регуляции ферментативных процессов
в клетке. Строение и функции нуклеиновых кислот. Пуриновые и
пиримидиновые основания, углеводные компоненты, нуклеозиды и
нуклеотиды. Вторичная структура ДНК. Виды РНК и их структурнофункциональная характеристика. Методы исследования нуклеиновых кислот.
Секвенирование нуклеиновых кислот. Биосинтез ДНК. Виды ДНК полимераз,
различия их у про- и эукариот. Механизм синтеза в репликационной вилке.
Фрагменты Оказаки. Повреждения ДНК, репарация повреждений. Синтез
матричной РНК (транскрипция), этапы и особенности реализации процесса у
про- и эукариот. Процессинг первичных транскриптов. Генетический код.
Активация аминокислот. Трансляция (инициация, элонгация, терминация).
Пути образования и распада аминокислот в организме. Общие пути
катаболизма аминокислот: дезаминирование и декарбоксилирование.
Биогенные амины. Временная детоксикация аммиака и биосинтез мочевины.
Углеводы: классификация, свойства, биологическая роль, отдельные
представители моно-, ди - и полисахаридов. Энергетическая характеристика
аэробной и анаэробной фаз углеводного обмена. Гликолиз. Брожение, основные
этапы процессов, энергетический итог. Окислительное декарбоксилирование
пировиноградной кислоты. Пируватдегидрогеназный комплекс. Пути
образования и распада ацетил коэнзима А. Цикл грикарбоновых кислот - как
общий путь катаболизма. Классификация липидов, их функции. Нейтральные
жиры. Мембранные липиды, строение молекул, амфифильность. Фосфолипиды.
Стерины. Пути образования и окисления жирных кислот. Энергетический итог
(3-окисления жирных кислот. АТФ - структура и роль в метаболизме. Пути
образования АТФ - субстратное и окислительное фосфорилирование. Этапы и
механизм окислительного фосфорилирования, связь с биологическим
окислением.
БИОФИЗИКА. Основные представления о структуре и функциях
мембран, унитарная модель. Модельные (искусственные) мембраны и способы
их получения. Монослои, мицеллы, бислойные структуры, фосфолипидные
везикулы. Подвижность липидной мембраны, способность самозамыкаться,
механические свойства, поры. Латеральная диффузия и трансбислойное
движение молекул. Транспорт неэлектролитов через мембраны. Диффузия,
коэффициент диффузии, проницаемость мембраны. Закон Фика. Другие
механизмы проницаемости: проникновение через поры, облегчённая диффузия
при
участии
переносчиков.
Электрохимический
потенциал.
Роль
электрохимического потенциала в пассивном транспорте. Ионное равновесие
на границе фаз. Формула Нернста. Равновесие на границе водного электролита
с неполярной жидкостью. Межфазный объёмный скачок потенциала.
Изменение потенциала вблизи границ раздела фаз. Приближённое решение
уравнения
Пуассона-Больцмана.
Дебаевский
радиус
экранирования.
Доннановское равновесие между фазами. Пассивный ионный транспорт.
Уравнение Нернста-Планка. Два подхода к решению уравнения НернстаПланка: теория Гендерсона и теория Гольдмана-Ходжкина-Хаксли
(приближение постоянного поля). Уравнение Ходжкина-Хаксли для
трансмембранного потенциала приналичии трёх типов ионов. Индуцированный
ионный транспорт. Факторы, снижающие барьер проникновения иона через
мембрану. Типы индуцированного переноса. Активный мембранный транспорт.
Основные представления о термодинамике и схеме рабочего цикла Na-насоса.
Основные понятия о транспорте ионов Са2+ и Н+. Строение нервной клетки:
аксоны, дендриты, синапсы, миелиновая оболочка, перехваты Ранвье.
Поляризация и деполяризация мембраны. Потенциалы покоя и действия. Общая
картина зависимости потенциала нерва от импульса возбуждения. Мембранная
природа генерации импульса. Схема распространения импульса. Уравнение для
зависимости нервного импульса от времени. Скорость и форма нервного
импульса. Постоянная длины волокна. Характерные свойства нервного
импульса. Реобаза, хронаксия, рефрактерный период. Распространение
нервного импульса в неоднородных и ветвящихся волокнах. Биофизика
рецепции. Закон Вебера-Фехнера. Механическая, слуховая, зрительная,
вкусовая и обонятельная рецепция. Биофизика мышечных сокращений.
Саркомеры. Модель Дещеревского. Автоволны в сердце, электрокардиография.
ГЕНЕТИКА. Различные типы наследования признаков и их
цитологическая основа. Независимое и сцепленное наследование. Типы
аллельного
взаимодействия:
полное
и
неполное
доминирование,
кодоминирование.
межаллельная
комплементация.
Неаллсльные
взаимодействия: комплементарность, эпистаз, полимерия, плейотропия.
Различные механизмы хромосомного определения пола. Половые хромосомы.
Наследование признаков, сцепленных с полом. Принципы
генетического и цитологического картирования. Генетические функции ДНК и
их связь со сгруктурой и способом репродукции этой молекулы. Геном
прокариот. Структура генома бактерий, вирусов и фагов. Принципы оперонной
регуляции активности генов. Основные способы передачи генетической
информации у прокариот (конъюгация, трансформация, трансдукция,
транспозиция). Особенности структуры генома эукариот. Роль белков в составе
хромосом эукариот. Избыточность ДНК эукариот и ее причины. Прерывистая
структура эукариотических генов (интроны, экзоны). Механизм сплайсинга.
Многоуровневый характер регуляции экспрессии эукариотических генов.
Нехромосомная
наследственность. Геном митохондрий и хлоропластов. Генетический
контроль цитоплазматической мужской стерильности. Плазмидный геном.
Прионы. Различные типы мутаций, причины их возникновения и генетические
последствия. Спонтанный и индуцированный мутагенез. Ненаследственная
изменчивость (модификации). Норма реакции. Адаптивная направленность
модификационной изменчивости. Фенокоиии. Морфозы. Генетические
основы селекции. Традиционные методы селекции.
Использование достижений генетики селекционных программах
(гаплоидии, полиплоидии, ЦМС, генной и клеточной инженерии,
клонирования).
ВИРУСОЛОГИИ
И
МИКРОБИОЛОГИЯ.
Особенности
прокариотического типа организации клетки. Основные структурные
компоненты бактериальной клетки и их функции. Фенотипическая и
генотипическая изменчивость бактерий. Систематика и номенклатура
микроорганизмов, принципы идентификации бактерий. Классификация
бактерий по типу питания и типу дыхания. Влияние физических, химических и
I, биологических факторов на микроорганизмы. Устойчивость микробов к
антибиотикам
и
механизмы
формирования
устойчивости.
Роль
микроорганизмов в превращении веществ в природе. Участие в круговороте
углерода, фиксация углекислого газа. Круговорот азота, основные этапы и их
характеристика. Биологическая фиксация азота. Типы симбиотических
взаимоотношений
микроорганизмов: комменсализм, мутуализм,
паразитизм
(примеры).
Практическое
значение
межвидовых
взаимоотношений между организмами. Патогенность и вирулентность
микроорганизмов. Факторы патогенности. Понятие об инфекции и
инфекционном процессе, факторы инфекционного процесса. Основные
источники, пути и механизмы передачи возбудителей инфекций. Сущность
учения о природной очаговости ,инфекций; структура и типы природных
очагов. Специфичность как экологическая категория. Экологическая и
филогенетическая специфичность у паразитов. Формы существования и общая
организация вирусов. Структура и химический состав вирусов. Биологические
свойства вирусов. Природа и происхождение вирусов: гипотезы и реальность.
Бактериофагия. Формы и строение фагов. Лизогения и лизогенная конверсия.
Практическое использование фагов.
ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ.
Организм
как
целостная саморегулирующаяся система. Понятие о нейро-гуморальной
регуляции. Рефлекс. Классификация рефлексов. Рефлекторная дуга. Виды и
свойства синапсов. Понятие о медиаторах. Механизм образования условных
рефлексов. Торможение условных рефлексов: безусловное
(внешнее,
запредельное) и условное (угасательное, запаздывающее, дифференцировочное,
условный тормоз). Биоэлектрические явления в мышцах и нервах. Потенциалы
покоя, действия и механизм их возникновения. Калий- натриевый насос. K-NaАТФаза. Распространение нервных импульсов с помощью местных круговых
токов. Сальтаторный тип проведения возбуждения. Законы проведения
возбуждения в нервах. Павловский' метод изучения секреции пищеварительных
желез. Питательные вещества. Обзор общего строения пищеварительной
системы. Нейро- гу мораль пая регуляция функции пищеварительных желез.
Процессы всасывания в кишечнике (фильтрация, осмос, диффузия). Роль
микроворсинок. Всасывание углеводов, липидов, аминокислот, одновапентных
и двухвалентных ионов, витаминов. Внутренняя среда организма: кровь,
тканевая жидкость, лимфа. Относительное постоянство внутренней среды.
Состав крови: форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты). Состав плазмы. Буферные системы крови. pH крови, щелочной
резерв крови. Кровообращение. Общий план строения кровеносной системы.
Круги кровообращения: большой и малый. Артерии, вены капилляры. Воротная
система печени. Особенности кровообращения плода млекопитающих.
Свойства сердечной мышцы. Нейро-гуморальная регуляция работы сердца.
Рефлексогенные зоны. Барорецепторы. Роль гормонов в регуляции сердечного
ритма. Нейрогуморальная регуляция артериального давления с позиции теории
функциональных систем. Гемодинамические факторы, влияющие на
артериальное давление. Эволюция форм внешнего дыхания. Механизм вдоха и
выдоха. Опыт Фредерика. Рефлекс Геринга-Брейера. Роль механорецепторов,
углекислого газа в регуляции дыхания. Выделение. Основные функции почек.
Строение нефрона. Методы изучения фильтрационной функции почек и
обратного всасывания воды в канальцах. Механизм мочеобразования.
Процессы фильтрации, реабсорбции и секреции. Нейро- гуморальная регуляция
мочеобразования. Искусственная почка и пересадка почки. Архитектоника
эндокринной системы. Свойства гормонов. Секреция гормонов. Регуляция
синтеза и секреции гормонов. Механизм рецепции гормонов. Роль
аденилатциклазы. Кальмодулин и роль кальция в передаче сигнала с
гормональной молекулы. Фосфоинозитольный и диацилглицероловый
механизмы рецепции.
БИОЭКОЛОГИЯ. Место экологии в системе научных знаний.
Аутэкология, демэкология, синэкология. Экология - теоретическая основа
охраны окружающей среды и рационального использования природных
ресурсов. Формы воздействия экологических факторов и их компенсация.
Внутривидовые экологические подразделения: экотипы, экологические расы.
Классификация экологических факторов. Учение об экологических оптимумах
видов. Концепция лимитирующих факторов. Тепло как экологический фактор.
Стенотермные и эвритермные виды. Зависимость активности организмов от
температуры, тепловой преферендум. Адаптации к экстремально высоким и
низким температурам. Свет > как экологический фактор. Световые кривые
фотосинтеза. Экологические группы растений по отношению к свету. Растения
короткого и длинного дня. Фотопериодизм и биологические ритмы животных.
Классификация живых организмов по их потребности в воде. Адаптация
ксерофилов к дефициту влаги. Биоиндикация. Экологические шкалы
Раменского. Элленберга. Жизненные формы как результат приспособления
организмов к действию комплекса экологических факторов. Определение
понятия «популяция». Плотность и численность популяции. Половая структура
популяции. Возрастная структура популяции. Скорость естественного роста
популяции, кривые роста. Симбиотические отношения: мутуализм и
комменсализм. Хищничество. Теория оптимального добывания пищи.
Соотношение понятий экосистема, биогеоценоз, биоценоз. Подходы и методы
изучения экосистем. Структура экосистем. Видовое разнообразие. «Учение о
биосфере» как закономерный этап развития наук о Земле. Истоки учения
В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере. Определение понятия биосфера.
Место человечества в эволюции биосферы. Современные методы исследования
биосферы.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
БОТАНИКА
1.
Зитте ГТ, Вайлер Э.В., Кадерайт Й.В., Кернер К. Ботаника. Учебник для
вузов: в 4 т. - М.: Изд. Центр «Академия», 2007.
2.
Еленевский А.Г., Соловьева М.П., Тихомиров В.И. Ботаника:
Систематика высших или наземных растений. - М.: Академия, 2004. - 432 с.
3.
Серебрякова Т.И., Воронин Н.С., Еленевский А.Г. Ботаника с основами
фитоценологии. Анатомия и морфология растений. Учебник для вузов. - М.:
Академия, 2006. - 543 с.
ЭНТОМОЛОГИЯ
1.
Бей-Биенко. Г.Я. Общая энтомология: учебник. - СПб.: Проспект Науки,
2008. - 485 с.
2.
Росс Г., Росс Ч., Росс Д. Энтомология. М.: Мир, 1985. - 572 с.
3.
Барнс Р., Кейлоу IX, Олив П., Голдинг Д. Беспозвоночные: Новый
обобщенный подход. М., 1992.
БИОХИМИЯ
1.
Б. Глик, Дж. Пастернак Молекулярная биотехнология принципы и
применение / нер. с англ. М.: Мир, 2003. - 589 с.
2.
Кнорре Д.Г., Мызина С.Д. Биологическая химия. - М., 2003.
3.
Комов В.ГГ, Шведова В.Н. Биохимия. – M., Дрофа, 2004. - 640 с.
4.
Коничев А.С., Севастьянова Г.А. Молекулярная биология. - М., 2003.
5.
Леек А. Введение в биоинформатику / под ред. А.А.Миронова,
В.К.Швядаса. - М.: Бином, 2009. - 300 с.
БИОФИЗИКА
1.
Рубин А.Б. Биофизика: В 2 т.: Учеб, для студентов биол. спец. Вузов. - 3-е
изд. Т. 2: Биофизика клеточных процессов. - М.: Изд-во МГУ, 2004.
2.
Антонов В.Ф., Черныш А.М., Пасечник В.Н. Биофизика: учебник. 3-е
изд., испр. и доп. - М.: ВЛАДОС. 2006.
3.
Волькенштейн М.В. Биофизика: учеб, пособие. 3-е изд., стер. - Cl I6.-M.Краснодар: Лань, 2008.
ГЕНЕТИКА
1.
Николльский В.И. Генетика. - М.: Академия, 2010.
2.
Бакай А.В., Кочиш И.И., Скрипниченко Г.Г. Генетика: учебник. - М.:
КолосС, 2006.
3.
Генетика: учебник для вузов /Под ред. В.И. Иванова. М.: Академкнига,
2006.
4.
Жимулев И.Ф. Общая и молекулярная генетика. - Новосибирск: Изд-во
НГУ, 2002.
5.
Сингер М., Берг П. Гены и геномы: в 2 т. - М.: Мир, 1998.
ВИРУСОЛОГИЯ И МИКРОБИОЛОГИЯ
1.
Воробьев А.А., Быков А.С., Пашков Е.П. и др. Основы микробиологии,
вирусологии и иммунологии. - М.: Академия, 2011.
2.
Гусев М.В., Минеева Л.А. Микробиология: Учеб. - М.: изд-во МГУ. 2003.
3.
Коротяев А.И.. Бабичев С.А. Медицинская микробиология, иммунология
и вирусология. - СПб.: Спец, литература, 1998. - 580 с.
ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ
1.
Физиология человека: учебник / под ред. В. М. Покровского, Г. Ф.
Коротько. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Медицина, 2007.
2.
Биология. Анатомия и физиология человека [Электронный ресурс]:
мультимедийн. учеб, пособие нового образца: [на 2 дисках]. - М.: Новый Диск:
Просвещение-МЕДИА [изд., распространение]; Екатеринбург: Урал, электрон,
завод [изготовление]. 2002.
3.
Физиология человека: в 3 т. /под'ред. Р.Ф.Шмидт, Г.Тевс. - М.: Мир. 1996.
4.
Общий курс физиологии человека и животных: в 2 т. / под ред.
А.Д.Ноздрачева. - М.: Высш. шк., 1991.
1.
2.
3.
4.
БИОЭКОЛОГИЯ
Коробкин В.И., Передельский Л.В. Экология: учебник. - Ростов н/Д:
Феникс, 2007. - 602 с.
Шилов И.А. Экология. - М., Высш. шк., 2000.
Бигон М., Харпер Дж., Таунсенд К. Экология. Особи, популяции и
сообщества. М., 1989.
Болдырев В.А., Давиденко О.Н., Давиденко Т.Н. Экология и
рациональное
природопользование.
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «БИОФИЗИКА»
1. Оптика биотканей.
Оптические свойства прозрачных биотканей. Оптические модели тканей
глаза. Спектры пропускания и рассеяния тканей глаза. Поляризационные свойства
тканей глаза и других прозрачных биологических объектов.
Оптические свойства биотканей с сильным (многократным) рассеянием.
Распространение непрерывного света в биотканях, рассеяние и поглощение.
Теоретическое описание. Моделирование методом Монте Карло. Распространение
коротких импульсов в биотканях. Основные принципы и теоретический подход.
Импульсная спектроскопия и визуализация биотканей с разрешением во времени.
Диффузионные волны фотонной плотности. Принципы формирования и
теоретический подход. Модуляционная спектроскопия и визуализация биотканей.
Распространение пространственно-модулированного излучения в биотканях.
Основные принципы и теоретический подход. Пространственно-модуляционная
спектроскопия и визуализация биотканей.
Распространение поляризованного света в биотканях. Влияние
характеристик рассеивающей среды (коэффициента рассеяния, анизотропии
рассеяния, коэффициента поглощения) на поляризационные характеристики
рассеянного света. Формирование спектрального состава степени остаточной
поляризации и разностного поляризационного спектра ко- и кроссполяризованных составляющих обратно рассеянного света. Структура и
анизотропия
биотканей.
Теоретические модели для описания
поляризационно-оптических свойств биотканей с анизотропными
элементами.
Эффекты когерентности света при взаимодействии лазерного излучения с
биотканями и потоками клеток. Формирование спеклов. Интерференция
спекл-полей.
Распространение
пространственномодулированных лазерных пучков в рассеивающих средах. Динамическое
рассеяние света. Конфокальная микроскопия. Оптическая когерентная
томография.
Управление оптическими свойствами биотканей. Оптическая иммерсия с
помощью экзогенных химических агентов. Оптическое просветление фиброзных
тканей. Оптическое просветление кожи. Визуализация клеток и клеточных
потоков. Другие методы управления оптическими свойствами биотканей
(компрессия и растяжение, температурные эффекты, отбеливание ткани).
Методы и алгоритмы для измерения оптических параметров биотканей.
Метод интегрирующих сфер. Многопотоковые модели. Обратный метод
добавления-удвоения. Обратный метод
Монте-Карло. Методы
с
пространственным разрешением. Оптическая когерентная томография.
Прямые измерения фазовой функции рассеяния. Измерение глубины
проникновения света в биоткань и дозиметрия излучения. Измерения показателя
преломления.
2. Оптическая биомедицинская диагностика
Диагностика агрегации эритроцитов в пробах цельной крови методом
обратного светорассеяния.
Спектроскопия рассеяния света эпителиальными тканями: принципы и
приложения.
Отражательная и флуоресцентная спектроскопия кожи человека in vivo.
Формирование спектров. Модели кожи для спектрального анализа. Цветовое
восприятие рассеянного света.
Спектроскопия инфракрасного поглощения и комбинационного рассеяния
кожи человека in vivo. Основные принципы.
Флуоресцентные технологии в биомедицинской диагностике. Физические
основы процессов флуоресценции. Аппаратура и методика проведения
люминесцентных измерений. Автофлуоресценция эндогенных флуорофоров
клеток и тканей. Флуоресцентные метки и зонды. Использование люминесценции
в диагностических целях.
Использование динамики спеклов и эффекта Доплера при исследовании
микропотоков лимфы и крови. Теоретические положения и экспериментальная
реализация.
Визуализация микроструктуры ткани и кровотока в реальном времени с
использованием оптической когерентной томографии (ОКТ). ОКТ в реальном
времени. «Цветная» доплеровская ОКТ. Волоконно-оптическая ОКТ.
Поляризационная ОКТ. Спектральная 3D ОКТ.
Спекл-корреляционные методы анализа структуры
биотканей.
Диффузионно-волновая спектроскопия для мониторинга биологических сред.
Метод LASCA. Пространственная спекл-коррелометрия в структурной
диагностике и визуализации биоткани.
Оптотермические (фототермические) (ОТ/ФТ), оптоакустичекие
(фотоакустические) (ОА/ФА) и акустооптические (АО) методы диагностики
биотканей. Основные принципы и классификация.
3. Физико-химические основы фотобиологии.
Систематизация фотобиологических процессов с энергетической и
биологической точек зрения. Стадии фотобиологических процессов.
Внутримолекулярные
фотофизические
процессы.
Энергетическая
диаграмма (диаграмма Яблонского). Излучательные и безызлучательные
переходы. Синглетные и триплетные состояния. Интеркомбинационная
конверсия.
Люминесценция, ее основные закономерности. Спектр флуоресценции,
квантовый выход, время жизни возбужденного состояния.
Миграция энергии. Индуктивно-резонансный механизм, обменнорезонансный механизм.
Основные закономерности протекания фотохимических процессов. Типы
фотохимических реакций. Фотохимический и фотобиологический спектр
действия.
Действие ультрафиолетового излучения на нуклеиновые кислоты. УФ
повреждение белков. Действие ультрафиолетового излучения на мембранные
липиды.
4. Математические методы в биологии и физиологии
Методы анализа биомедицинских сигналов. Принципы аналоговоцифрового преобразования. Обработка дискретных временных рядов:
редактирование неправдоподобных значений, рекурсивная и нерекурсивная
цифровая фильтрация, статистический, спектральный и спектральновременной
анализ дискретных последовательностей данных.
Математическое моделирование процессов в биологии, физиологии и
экологии. Динамические
системы. Оператор эволюции,
фазовое
пространство. Понятие устойчивости и бифуркаций. Состояния равновесия
динамических систем и их устойчивость.
Биологические триггеры, силовое и параметрическое переключение
биологического триггера.
Автоколебания в биологических системах. Предельный цикл как
математический образ автоколебаний и их устойчивость. Синхронизация
автоколебательных систем. Хаотические автоколебания.
Математические
модели
кинетики
ферментативных
реакций.
Ингибирование и активация ферментов. Конкурентное и неконкурентное
ингибирование, субстратное ингибирование.
Математические модели электрической активности живой клетки.
Авторегуляция объема клетки. Уровни модельного представления нейрона в
нейронауке. Модели типа накопление-сброс. Модельные системы ФитсХьюНагумо, Морис- Лекара, Ходжкина-Хаксли.
Математические модели в системной физиологии: сердечный цикл,
пульсовая волна, авторегуляция артериального давления.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В.В. Тучин. Оптика биологических тканей. Меторды рассеяния света в
медицинской диагностике. / Перевод с англ. Под ред. В.В. Тучина. - М.:
Физматлит, 2012.
В.В. Тучин, Лазеры и волоконная оптика в биомедицинских
исследованиях, 2-е издание, Физматлит, 2010.
Оптическая биомедицинская диагностика. T. 1, 2 / Под ред. Тучина В.В.
Пер. с англ. М., Физматлит, 2007; Handbook on Optical Biomedical
Diagnostics. V. PM107 / Ed. by Tuchin V.V. Bellingham, SPIE Press, 2002.
Владимиров Ю.А., Потапенко А.Я. Физико-химические основы
фотобиологических процессов: учеб. для вузов. - 2-е изд., перераб. и доп. М.: Дрофа, 2006.
Рубин А.Б. Биофизика: В 2 т.: Учеб. для студентов биол. спец. Вузов. - 3-е
изд. Т. 2: Биофизика клеточных процессов. - М.: Изд. Московского
университета, 2004. (ЭБС «Библиотех»).
Волькенштейн М.В. Биофизика: учеб. пособие. -3-е изд., стер. - СПб.; - М.;
- Краснодар: Лань, 2008.
7. Анищенко В.С., Вадивасова Т.Е. Лекции по нелинейной динамике. Саратов, Изд-во Сарат. Ун-та, 2010.
8.
Кузнецов А.П., Кузнецов С.П., Рыскин Н.Ю. Нелинейные колебания:
Учеб. пособие для вузов. - М.: Физматлит., 2002.
9.
Павлов А.Н. Методы анализа сложных сигналов, учебное пособие,
Саратов, Изд-во Научная книга, 2008 (электронная версия доступна на
сайте http://chaos.sgu.ru).
10.
Хованова Н.А., Хованов И.А. Методы анализа временных рядов. Саратов: Изд-во ГосУНЦ «Колледж», 2001 (электронная версия доступна на
сайте http://chaos.sgu.ru).
ВОПРОСЫ
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «БИОФИЗИКА»
Оптика биотканей.
1. Строение и оптические свойства прозрачных биотканей.
2. Спектры пропускания и рассеяния тканей глаза.
3. Оптические свойства тканей с сильным (многократным) рассеянием.
4. Распространение света в биотканях, основные принципы распространения
света и наиболее важные поглотители.
5. Метод Монте Карло.
6. Методы измерения оптических параметров биотканей, основные принципы,
методы и результаты.
7. Прямые измерения фазовой функции рассеяния. Измерения показателя
преломления.
8. Методы управления оптическими параметрами биотканей.
9. Распространение коротких импульсов в биотканях. Основные принципы и
теоретический подход.
10. Принципы спектроскопии и томографии с временным разрешением.
11. Диффузионные волны фотонной плотности. Основные принципы и
теоретический подход.
12. Принципы модуляционной спектроскопии и томографии биотканей.
13. Распространение поляризованного света в биотканях.
14. Эффекты когерентности света при взаимодействии лазерного излучения с
биотканями и потоками клеток.
15. Распространение пространственно-модулированных лазерных пучков в
рассеивающих средах.
16. Динамическое рассеяние света
17. Конфокальная микроскопия.
18. Оптическая когерентная томография.
Оптическая биомедицинская диагностика.
1. Спектроскопия рассеяния света эпителиальными тканями: принципы и
приложения.
2. Отражательная и флуоресцентная спектроскопия биотканей in vivo. Основные
принципы.
3. Спектроскопия инфракрасного поглощения и комбинационного рассеяния
биотканей in vivo. Основные принципы.
4. Флуоресцентные технологии в биомедицинской диагностике.
5. Спектроскопия и томография биотканей с временным разрешением.
Импульсные системы.
6. Когерентные методы и устройства для биомедицинской диагностики и
томографии.
7. Фотон-корреляционная спектроскопия прозрачных биотканей и потоков
клеток.
8. Диффузионно-волновая спектроскопия и интерферометрия - измерение
скорости микроциркуляции крови в биотканях.
9. Оптическая спекл-топография и томография биотканей.
10. Интерферометрия и томография с использованием частично-когерентных
источников света.
11. Оптотермические,
оптоакустичекие
и
акустооптические
методы
диагностики биотканей. Основные принципы и классификация.
Физико-химические основы фотобиологии.
1. Систематизация фотобиологических процессов с энергетической
биологической точек зрения. Стадии фотобиологических процессов.
2. Внутримолекулярные фотофизические процессы.
3. Люминесценция, ее основные закономерности.
4. Миграция энергии. Механизмы миграции.
5. Основные закономерности протекания фотохимических процессов.
6. Действие ультрафиолетового излучения на нуклеиновые кислоты.
и
Математические методы в биологии и физиологии
1. Методы анализа биомедицинских сигналов.
2. Математическое моделирование процессов в биологии, физиологии и
экологии.
3. Биологические триггеры, силовое и параметрическое переключение
биологического триггера.
4. Автоколебания в биологических системах.
5. Математические модели кинетики ферментативных реакций.
6. Математические модели электрической активности живой клетки.
7. Математические модели в системной физиологии.
Приложение № 2
к приказу от «20» августа 2015г. №___
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
для направления подготовки аспирантов
30.06.01 Фундаментальная медицина
Направленность (профиль) - АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА
Методы изучения анатомии. Связь анатомии со смежными дисциплинами.
Стадии эмбриогенеза, основные морфологические изменения на начальных
стадиях эмбриогенеза. Особенности формирования и последующее значение для
эмбрио- и органогенеза зародышевых листков и осевого комплекса органов. Оси и
плоскости человеческого тела, используемые при изучении всех разделов
предмета. Учение о костях - остеология. Общие сведения об анатомии скелета,
классификация костей. Кость как орган, надкостница, костно-мозговая полость,
костный мозг. Строение кости; диафиз, метафиз, эпифиз, апофиз, остеон,
компактное и губчатое вещество. Химический состав костей и их физические
свойства. Анатомическая номенклатура. Плоскости и оси тела. Учение о
соединениях костей - синдесмология. Соединения костей в филогенезе.
Классификация соединений костей. Функциональная анатомия синдесмозов,
синхондрозов, синостозов, полусуставов. Классификация суставов. Главные и
вспомогательные элементы суставов. Основные закономерности биомеханики
суставов. Учение о мышцах - миология. Общая характеристика мышечной ткани.
Понятие о фило- и онтогенезе скелетных мышц. Классификация мышц, общая
характеристика отдельных функциональных мышечных групп: агонисты,
антагонисты, синергисты. Строение мышцы как органа. Анатомический,
физиологический поперечник мышцы. Нейромоторная единица. Роль и
закономерности развития фасций в мышечной системе по Н.И. Пирогову. Учение
о внутренних органах - спланхнология. Основные источники формирования в
эмбриогенезе пищеварительной, дыхательной систем и мочеполового аппарата.
Общие принципы строения полых и паренхиматозных органов. Понятие о
топографии внутренних органов. Пищеварительная система. Понятие о фило- и
онтогенезе
пищеварительной
системы.
Развитие
тканевых
структур
пищеварительной трубки. Дыхательная система. Фило- и онтогенез органов
дыхательной системы. Дыхательная система, общая характеристика процесса
газообмена. Система органов мочеполового аппарата. Эндокринные железы.
Классификация эндокринных желез, особенности анатомии и топографии.
Лимфатическая система. Роль отечественных ученых в исследовании
лимфатической системы - Иосифов Г.И., Жданов Д.И. Органы кроветворения и
иммунной системы. Костный мозг, топография, строение, возрастные изменения.
Нервная система - неврология. Центральная нервная система. Периферическая
нервная система. Спинномозговые нервы. Черепные нервы. Вегетативная
(автономная) нервная система. Закономерности развития и функции вегетативной
нервной системы. Деление вегетативной нервной системы на симпатическую и
парасимпатическую части. Учение об органах чувств - эстезиология. Анатомофункциональная характеристика органов чувств, анализаторов.
Список рекомендуемой литературы
1.
Сапин М.Р.Атлас нормальной анатомии человека. Т.1.
Учение о костях, соединениях костей и мышцах. М.: Медпресс-1.
Информ, 2006. 296с.
2.
Сапин М.Р.Атлас нормальной анатомии человека. Т.2.
Учение о внутренностях, органах иммунной системы, лимфатической
системе, эндокринных железах и сосудах. М.: Медпресс-1. Информ,
2006. 340с.
3.
Сапин М.Р.Атлас нормальной анатомии человека. Т.3.
Учение о нервной системе. М.: Медпресс-1. Информ, 2006. 252с.
Направленность (профиль) - ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ
Общая патологическая анатомия. Повреждение, гибель клетки и тканей.
Морфология повреждения. Апоптоз. Внутриклеточные накопления. Накопление
липидов (липидозы). Накопление белков (диспротеинозы). Накопление гликогена.
Нарушения обмена пигментов (хромопротеидов). Патологические обызвествления
(кальцинозы). Гиалиновые изменения. Нарушения равновесия жидких сред и
расстройства крово- и лимфообращения. Нарушения водно-электролитного
баланса. Расстройства кровообращения. Шок. Гемостаз. Кровотечение. Тромбоз.
Эмболия. Ишемия. Инфаркт. Воспаление, заживление и восстановление. Острое
воспаление. Хроническое воспаление. Гранулематозное воспаление (острое и
хроническое). Медиаторы воспаления. Клеточные и молекулярные процессы при
воспалении. Морфологические проявления острого и хронического воспаления.
Общие проявления воспаления. Репарация, регенерация, заживление ран.
Патологические аспекты воспаления и регенерации. Патология иммунной
системы. Реакции гиперчувствительности. Аутоиммунизация и аутоиммунные
болезни. Синдромы иммунного дефицита. Патология роста и дифференцировки
клеток. Процессы адаптации. Клеточный рост и дифференцировка клеток. Роль
внеклеточного матрикса и клеточно- матриксных взаимодействий. Процессы
адаптации. Опухоли. Важнейшие клинико- морфологические проявления
опухолевого роста. Факторы риска опухолевого роста. Молекулярные основы
канцерогенеза. Биология опухолевого роста. Канцерогенные агенты и их
взамодействие с клетками. Противоопухолевый иммунитет. Генетические
болезни. Заболевания, развивающиеся по законам Менделя. Заболевания с
полифакториальным (мультифакторным) наследованием. Цитогенетические
заболевания (хромосомные расстройства). Заболевания с неклассическим
наследованием, обусловленные одни геном. Патология, вызванная факторами
окружающей среды и питанием. Значение окружающей среды и патология
человека. Загрязнение воздуха. Хронические лекарственные воздействия.
Заболевания, вызванные физическими факторами. Болезни, связанные с
питанием. Важнейшие разделы учения о диагнозе.
Врачебная констатация смерти. Основные положения учения о диагнозе.
Признаки смерти и посмертные изменения.
Частная патологическая анатомия. Болезни сосудов и сердца. Атеросклероз
и артериосклероз. Гипертензия и артериолосклероз. Основные виды ятрогенной
патологии, возникающие при лечении болезней сосудов. Ишемическая болезнь
сердца (коронарная болезнь). Болезни клапанов и отверстий сердца и
магистральных артерий. Болезни миокарда. Болезни миокарда установленной
этиологии (специфические болезни). Болезни перикарда. Патология клеток крови
и костного мозга. Анемии. Опухоли гемопоэтической ткани (лейкозы).
Миелопролиферативные заболевания. Миелодиспластический синдром. Опухоли
плазматических клеток. Тромбоцитарные заболевания. Коагулопати. Заболевания
органов лимфоретикулярной системы. Инфекционные и непаразитарные болезни.
Инфекция. Бактериемия и сепсис. Инфекции, поражающие преимущественно
органы дыхания. Инфекции, поражающие преимущественно желудочнокишечный трак. Гнойные инфекции, вызываемые грамположительными
бактериями. Инфекции, вызываемые анаэробными возбудителями. Инфекции,
передающиеся половым путем или преимущественно половым путем. Инфекции
детского и подросткового возраста. Оппортунистические инфекции и СПИД.
Антропозоонозые и трансмиссивные инфекции. Тропические инфекции. Болезни
органов дыхания. Болезни органов пищеварительной системы. Кистозные болезни
почек. Гломерулярные болезни почек. Острый гломерулонефрит. Нефротический
синдром. Хронический гломерулонефрит. Повреждения почечных клубочков,
связанные с системными заболеваями. Другие системные заболевания с
поражением почек. Заболевания почек, связанные с поражением канальцев и
нтерстиция.
Пиелонефрит
и
инфекции
мочевыводящих
путей.
Тубулоинтерстициальный нефрит, вызванный лекарствами и токсинами. Уратная
нефропаятия острая и хроническая (подагрическая). Нефролитиаз. Пато- и
морфогенез. Доброкачественный и злокачественный (злокачественная фаза
гипертензии)
нефросклероз.
Стеноз
почечной
артерии.
Обструкция
мочевыводящих путей (обструктивная уропатия). Гидронефроз. Уролитиаз (камни
почек). Опухоли почек, классификация. Заболевания мужской половой системы.
Болезни предстательной железы. Заболевания яичек и придатков яичек.
Заболевания молочных желез. Заболевания грудных желез у мужчин.
Гинекомастия. Болезни женских половых органов. Заболевания вульвы и
влагалища. Болезни матки. Болезни маточных труб. Болезни яичников. Патология
беременности и послеродового периода. Пре- и постнатальные расстройства,
заболевания младенчества и детства. Родовая травма и родовые повреждения.
Врожденные пороки развития. Внутриутробные инфекции. Гемолитическая
болезнь новорожденных. Синдпром внезапной смерти. Опухоли у детей.
Эндокринные заболевания. Болезни гипофиза. Болезни щитовидной железы.
Болезни околощитовидной железы. Болезни надпочечников. Болезни тимуса.
Болезни шишковидной железы. Множественная эндокринная неоплазия (МЭН).
Болезни опорно-двигательного аппарата. Заболевания, связанные с аномалиями
матрикса кости. Заболевания, вызванные дисфункцией остекластов. Остеонекроз.
Остеомиелит. Злокачественная меланома. Доброкачественные эпителиальные
опухоли. Острые дерматозы. Хронические воспалительные дерматозы. Псориаз,
красная волчанка, красный плоский лишай. Заболевания центральной нервной
системы, периферических нервов. Черепно-мозговая травма. Цереброваскулярная
болезнь. Инфаркт (ишемический инсульт) головного мозга. Селективный некроз
нейронов
(ишемическая
энцефалопатия).
Спонтанное
внутричерепное
кровоизлияние. Инфекционные заболевания центральной нервной системы.
Негнойные инфекции центральной нервной системы. Туберкулезный менингит.
Нейросифилис. Грибковые инфекции. Вирусные инфекцмонные заболевания
центральной нервной системы. Медленные вирусные нейроинфекции и
прионовые болезни (куру, болезнь Крейцфельда - Якоба, прионовые болезни
животных). Демиелинизирующие заболевания. Метаболические заболевания
центральной нервной системы. Заболевания центральной нервной системы,
связанные с различными видами недостаточности, интоксикации и лучевой
терапии. Изменения при старении, дегенеративных процессах и деменции.
Системные заболевания центральной нервной системы. Опухоли центральной
нервной системы. Заболевания периферических нервов и параганглиев.
Список рекомендуемой литературы
1.
Патологическая анатомия: Национальное руководство М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2011.
2.
Иммуногистохимические методы: Руководство / Ed. by
George L. Kumar, Lars Rudbeck / Пер. с англ. под ред. Г.А.Франка,
П.Г.Малькова. М., 2011.
3.
Основы обеспечения качества в гистологической
лабораторной технике: Руководство / Под ред. П.Г.Малькова,
Г.А.Франка / РМАПО. М., 2011.
4.
Сепсис:
классификация,
клинико-диагностическая
концепция и лечение: Практическое руководство / Под ред.
В.С.Савельева, Б.Р.Гельфанда. 2-е изд., доп. и перераб. М.: ООО
«Медицинское информационное агентство», 2010.
5.
Система
добровольной
сертификации
процессов
выполнения патоморфологических(патологоанатомических)
исследований
и
патологоанатомических
услуг
в
здравоохранении:
Сборник
нормативно
методических
документов
по
вопросам
патологоанатомических
(патоморфологических) исследований. - Выпуск 1. М., 2007.
Направленность (профиль) - ПАТОЛОГИЧЕСКАЯ ФИЗИОЛОГИЯ
Предмет и задачи патологической физиологии. Место патологической
физиологии в современной медицинской науке. Определение понятий «здоровье»
и «болезнь». Определение понятия «патогенез». Определение понятия
«саногенез». Болезнь, периоды болезни. Реактивность. Патофизиология клетки.
Региональные типовые патологические процессы. Расстройства местного
кровообращения. Артериальная гиперемия. Воспаление. Типовые нарушения
обмена веществ. Патология теплового обмена организма. Нарушения вводносолевого обмена. Отёки. Нарушения кислотно-основного состояния организма.
Нарушения обмена белков. Нарушения обмена жиров. Гипер- и гиполипедемии.
Нарушения обмена углеводов. Сахарный диабет. Патофизиология авитаминозов и
нарушений минерального обмена. Гипоксия. Иммунопатология. Патофизиология
иммунитета.
Аллергия.
Патофизиология
тканевого
роста.
Опухоли.
Патофизиология терминальных состояний. Патофизиология боли. Стресс
(адаптационный синдром). Шок, коллапс, кома. Умирание и оживление
организма. Патофизиология биоритмов. Патофизиология наследственных
болезней. Болезни цивилизации. Частная патологическая физиология. Кровь и
кровотворение. Анемии. Патофизиология гемоглобинозов. Лейкоцитозы и
лейкопении. Лейкозы и лейкемоидные реакции. Геморрагические диатезы.
Сердечно-сосудистая система. Патофизиология сердца. Аритмии, определение
понятия и классификация. Патофизиология некрозов миокарда. Кардиомиопатии.
Миокардиты, эндокардиты и заболевания перикарда. Пороки сердца. Сердечная
недостаточность. Патофизиология сосудистого тонуса. Патофизиология
атеросклероза. Патофизиология системы дыхания. Система
пищеварения. Патофизиология нарушений функции поджелудочной
железы. Патофизиология печени. Выделительная система. Современные
представления о процессе мочеобразования и его регуляции. Острый диффузный
гломерулонефритю Пиелонефриты. Почечно-каменная болезнь, экзогенные и
эндогенные этиологические факторы. Почечная недостаточность, изменения
состава крови и мочи. Эндокринная система. Патофизиология нервной системы.
Патофизиология
наркоманий.
Инфекционный
процесс.
Определение
инфекционного процесса. Факторы иммунной защиты при развитии
инфекционного
процесса.
Роль
экологических,
социальных
и
эпидемиологических факторов в развитии инфекции. Периоды инфекционного
заболевания и их патофизиологический анализ.
Список рекомендуемой литературы
1.
Литвицкий
П.Ф.
Патология.
Руководство
для
преподавателей системы послевузовского и дополнительного
профессионального образования. М.:Изд. Дом ’’Русский врач”. 2007.
320 с.
2.
Литвицкий
П.Ф.
Патология.
Руководство
для
обучающихся системы послевузовского и дополнительного
профессионального образования. М.:Изд. Дом ’Русский врач”. 2007.
288 с.
3.
Литвицкий П.Ф. Патофизиология. - 4 изд.- Учебник для
медицинских вузов. М.: ГЭОТАР-МЕД.2007. 485 с.
Направленность (профиль) - СУДЕБНАЯ МЕДИЦИНА
Предмет и задачи судебной медицины. Объекты исследования в судебной
медицине. Трупы, подлежащие судебно-медицинскому исследованию. Методы
судебно-медицинской экспертизы (СМЭ). Организация СМЭ в РФ. Виды СМЭ.
Основания и порядок назначения СМЭ. Права и обязанности судебномедицинского эксперта. Судебно-медицинская документация. Заключение судмед. эксперта. Общие сведения о смерти (клиническая, биологическая) смерть.
Признаки смерти (недостоверные, достоверные). Ранние трупные явления.
Трупные пятна. Стадии развития, судебно-медицинское значение трупных пятен.
Трупное окоченение. Стадии развития, судебно-медицинское значение трупного
окоченения. Поздние трупные явления. Разрушающие трупные явления. Стадии
развития. Судебно-медицинское значение. Консервирующие трупные явления.
Определение давности пребывания трупа в воде. Категория и род смерти. Виды
повреждений, вызываемых тупым твердым предметом. Кровоподтеки.
Определение. Механизм возникновения. Судебно-медицинское значение
кровоподтеков. Ссадины. Определение, механизм возникновения. Судебномедицинское значение ссадин. Ушибленные раны. Определение. Общие свойства
ран. Зависимость формы ушибленной раны от ударяющей поверхности тупого
предмета. Переломы. Виды. Механизм образования и признаки сгибательного
перелома (прямого, непрямого) трубчатой кости. Повреждения острыми
орудиями. Характеристика резаной раны при убийстве, самоубийстве.
Характеристика колотых и колото-резаных ран. Судебно-медицинское значение.
Характеристика рубленых ран. Установление прижизненных повреждений при
ранениях. Огнестрельные повреждения. Классификация. Судебномедицинское
значение огнестрельных повреждений. Судебно-медицинское значение.
Повреждения при выстреле из нарезного оружия (признаки выстрела в упор, с
близкого расстояния, с неблизкого расстояния). Повреждения при выстреле из
гладкоствольного оружия. Судебно-медицинская оценка. Повреждения при
выстреле из атипичного оружия. Судебно-медицинская оценка. Транспортная
травма.
Классификация.
Повреждения,
вызванные
железнодорожным
транспортом. Судебно-медицинское значение. Столкновение движущегося
автомобиля с человеком: легкового, грузового, боковое столкновение. Переезд
колесом автомобиля. Травма в кабине автомобиля. Выпадение из движущегося
автомобиля. Сдавление между движущимся автомобилем и преградой. Судебномедицинская диагностика отравлений. Классификация ядов. Отравление
кровяными ядами. Отравление едкими ядами. Судебно-медицинское значение.
Отравление деструктивными ядами. Отравления ртутью, мышьяком. Отравления
функциональными ядами. Судебно-медицинская диагностика отравлений
цианидами, этанолом, ядовитыми растениями. Пищевые отравления.
Классификация, характеристика и судебно-медицинское значение пищевых
отравлений. Асфиксия. Стадии развития. Общие признаки. Классификация.
Странгуляционная асфиксия. Дифференциальная диагностика убийства,
самоубийства, определение прижизненности повреждений. Обтурационная
асфиксия. Признаки убийства. Утопление (как вид обтурационной асфиксии).
Экспертиза тяжести вреда здоровью. Поводы и порядок назначения СМЭ живых
лиц. Документация, разрешаемые вопросы. Критерии определения вреда
здоровью: тяжкого вреда здоровью, вреда здоровью средней тяжести. Критерии
определения легкого вреда здоровью. Особые способы причинения телесных
повреждений. Исследование трупа неизвестного лица, измененных трупов,
расчлененных и скелетированных трупов. Установление половой зрелости,
половой неприкосновенности, пола. Половые преступления. СМЭ по поводу
изнасилования,
развратных
действий,
мужеложства.
Вещественные
доказательства биологического происхождения. Характеристика кровяных
следов. Ориентировочные пробы при подозрении на кровь. Методика забора
пятен крови. Судебно-медицинское значение пятен крови. Судебно-медицинское
значение исследуемых волос, спермы, мочи, слюны. Расследование убийств,
сопровождающихся расчленением трупа. Вопросы к суд-мед. эксперту.
Расследование убийств, замаскированных инсценировками (смерть от повешения,
огнестрельного повреждения, утопления, транспортной травмы). Расследование
убийств, замаскированных инсценировками (смерть от падения с высоты, в огне,
от повреждений острыми орудиями, отравлений, убийство другим лицом).
Первоначальный осмотр трупа на месте его обнаружения. Правила и порядок
судебномедицинского
исследования
трупа
(наружное
и
внутреннее
исследование). Особенности вскрытия трупов при подозрении на СПИД.
Эксгумация.
Список рекомендуемой литературы
1.
Пиголкин Ю.И., Ромодановский П.А., Кильдюшов Е.М.,
Дубровин И.А.,
2.
Сундуков Д.В. Судебная медицина. Учебник 3-е изд.,
перераб. и доп. Подредакцией Ю.И. Пиголкина. М: ГЭОТАР-МЕДИА
2011. 520 с.
3.
Пиголкин Ю.И., Попов В.Л., Дубровин И.А. Судебная
медицина. Учебник. М: МИА 2010. 550 с.
4.
Пиголкин Ю.И., Дубровин И.А. Судебная медицина,
Compendium. Учебное пособие. М: ГЭОТАР-МЕДИА 2011. 288 с.
Направленность (профиль) - ФАРМАКОЛОГИЯ, КЛИНИЧЕСКАЯ
ФАРМАКОЛОГИЯ
Предмет и задачи клинической фармакологии, разделы клинической
фармакологии, основные юридические и этические аспекты применения
лекарственных средств, принципы организации и основные клиникофармакологической служба в ЛПУ. Принципы разработки программ контроля
эффективности и безопасности лекарственных средств, методологию оценки
влияния лекарственных средств на качество жизни. Понятия об антагонистах,
агонистах, частичных агонистов, основные молекулы мишени лекарственных
средств. Понятие о нежелательных лекарственных реакциях. Особенности
фармакокинетики и фармакодинамики лекарственных средств у беременных и
плода. Особенности фармакокинетики и фармакодинамики лекарственных
средств у детей. Понятие о формулярной системе. Нежелательные лекарственные
реакции.
Передозировка
лекарственными
средствами.
Взаимодействие
лекарственных средств. Особенности фармакокинетики и фармакодинамики
лекарственных средств у беременных и плода. Категории лекарственных средств
по степени риска для плода по ВОЗ: А, В, С, D, E, X. Тератогенность,
эмбриотоксичность и фетотоксичность лекарственных средств.
Клиническая
фармакогенетика.
Фармакогеномика.
Генетические
особенности пациента, влияющие на фармакокинетику лекарственных средств:
полиморфизмы генов ферментов метаболизма лекарственных средств;
полиморфизмы генов транспортеров лекарственных средств. Организация
деятельности лаборатории клинической фармакогенетики в многопрофильном
стационаре.
Клиническая фармакоэкономика. Клиническая фармакоэпидемиология:
виды фармакоэпидемиологического анализа (ABC-VEN анализ, обзор
потребления лекарственных средств), установленная суточная доза (DDD).
Клинические
исследования
лекарственных
средств.
Понятие
о
рандомизированных контролируемых исследованиях. Доказательная медицина:
принципы, уровни (классы) доказательности. «Конечные точки» клинических
исследований. Мета-анализ. Фармакокинетика, фармакодинамика, показания,
противопоказания, нежелательные лекарственные реакции, взаимодействие
следующих лекарственных средств. Лекарственные средства, понижающие тонус
сосудов. Антиаритмические лекарственные средства. Инотропные лекарственные
средства. Мочегонные средства. Фармакокинетика, фармакодинамика, показания,
противопоказания,
нежелательные.
Фармакокинетика,
фармакодинамика,
показания,
противопоказания,
нежелательные
лекарственные
реакции,
взаимодействие следующих лекарственных средств.
Список рекомендуемой литературы
1.
Кукес В.Г. Клиническая фармакология. Учебник для
медицинских ВУЗов. М., ГЕОТАР-МЕД, 2008.
2.
Федеральное
руководство
по
использованию
лекарственных средств (формулярная система). Под ред. Чучалина
А.Г., Вялкова А.И., Белоусова Ю.Б., Яснецова В.В. Выпуск VI. -М.,
2011.
Направленность (профиль) - АВИАЦИОННАЯ, КОСМИЧЕСКАЯ
И МОРСКАЯ МЕДИЦИНА
Предмет и задачи авиационной медицины. Основные факторы высотного
полета и их влияние на организм человека. Гипоксическая гипоксия как фактор
высотного полета, ее влияние на физиологические функции и работоспособность
летчика. Высотные декомпрессионные расстройства. Высотная декомпрессионная
болезнь. Характеристика пилотажных перегрузок, воздействующих на летчика в
полете. Ударные перегрузки. Характеристика вибраций в авиации.
Характеристика шумов в авиации. Линейные, угловые и кориолисовы ускорения,
возникающие при эволюции современных самолётов. Воздушная болезнь.
Понятие климата и микроклимата и их физиолого-гигиеническая значимость в
условиях лётной деятельности. Физиолого-гигиеническое значение и особенности
различных видов питания лётного состава. Санитарный надзор в авиации.
Биологическое действие ионизирующих излучений. Психофизиологические
основы нормирования лётной нагрузки. Утомление лётного состава.
Психофизиологическая подготовка лётного состава. Медицинский контроль в
период подготовки и проведения полётов. Психофизиологические особенности
длительных полётов. Медицинский контроль за условиями пребывания, отдыха и
питания на аэродроме. Профессиональное здоровье лётного состава и методы его
исследования. Работа авиационного врача по обеспечению безопасности полётов
и снижению аварийности. Предмет, задачи и принципы авиационной эргономики.
Предмет и задачи космической медицины. Основные факторы космического
полёта и характер их действия на организм. Средства и методы оказания
медицинской помощи космонавтам в полёте. Предмет и задачи морской
медицины. Механизмы развития морской болезни, симптомы её проявления,
средства профилактики и нормализации функций. Особенности медицинского
обеспечения, длительных плаваний. Физиолого-гигиенические условия
обитаемости подводных лодок: микроклимат, газовый состав воздуха, шумы,
вибрация, радиационный фактор, электромагнитные излучения. Влияние
повышенного давления на организм человека. Общие сведения о
декомпрессионной (кессонной) болезни: этиология, патогенез, клиника,
осложнения, лечение и профилактика. Действие экипажа летательного аппарата
после вынужденного приземления (приводнения). Особенности выживания в
Арктике, в тайге, в открытом море, в пустыне.
Список рекомендуемой литературы
1.
Нормы
радиационной
безопасности
НРБ-99/2009
«Санитарные правила 2.6.1.2523-09».СПб, ЦОТПБСППО, 2009.
2.
Руководство по авиационной медицине / Под ред.
Н.А.Разсолова. М., «Экон- Информ», 2006. 590 с.
3.
Начала авиационной и космической медицины / Под ред.
И.Б.Ушакова. М., «Медицина для всех», 2008. 399 с.
4.
Атлас по авиационной и космической медицине. / Под.
ред. И.Б.Ушакова и В.А.Рогожникова. М., МДВ, 2008, 176 с.
5.
Куценко С.А., Бутомо Н.В., Гребенюк А.Н. и др. Военная
токсикология, радиобиология и медицинская защита: Учебник / Под
ред. С.А.Куценко. СПб: «Издательство ФОЛИАНТ», 2004. 528 с.
6.
Основы авиационной и космической медицины/ Под
ред.И.Б.Ушакова. М., Слово, 2007.
Направленность (профиль) - КЛИНИЧЕСКАЯ ИММУНОЛОГИЯ,
АЛЛЕРГОЛОГИЯ
Теории иммунитета и их роль в развитии иммунологии. Иммунитет и его
определение. Основные функции иммунной системы. Основные звенья иммунной
системы. Общая характеристика клеточных факторов врожденного иммунитета.
Микробиота
желудочно-кишечного
тракта:
значение
в
обеспечении
колонизационной резистентности, противоинфекционном иммунитете и
иммунной толерантности. Естественные киллеры: морфология и функции.
Нейтрофильные гранулоциты: морфология и функции. Моноциты и макрофаги:
морфология и функции. Дендритные клетки: морфология и функции.
Иммунокомпетентные клетки: основные популяции и субпопуляции, их функции.
Цитокины. Главный комплекс гистосовместимости. Антигены. Тимус-зависимые
и тимус-независимые антигены. Антитела. В-лимфоциты. Т-лимфоциты.
Основные субпопуляции CD4+ Т-лимфоцитов. Первичный и вторичный
гуморальный иммунный ответ. Клеточный иммунный ответ. Иммунологическая
толерантность.
Вторичные
иммунодефициты.
ВИЧ/СПИД-инфекция.
Аллергические заболевания. Диффузный токсический зоб (болезнь Грэйвса).
Аутоиммунный тиреоидит. Системная красная волчанка. Ревматоидный артрит.
Аутоиммунные гемолитические анемии. Инсулин-зависимый сахарный диабет.
Рассеянный склероз. Васкулиты. Основные звенья противоопухолевого
иммунитета. Причины уходы опухоли из-под иммунного надзора. Основные
методы биотерапии рака. Иммунопролиферативные заболевания: классификация,
принципы диагностики и лечения. Трансплантационный иммунитет и
генетические законы совместимости тканей. Особенности иммунного ответа
против агентов бактериальной, вирусной и паразитарной природы. Современные
вакцины, принципы их конструирования и применения. Основные принципы
применения
иммуномодуляторов
для
коррекции
недостаточности
противоинфекционной защиты. Иммуномодуляторы: классификация, общая
характеристика основных классов. Клеточная иммунотерапия: характеристика
основных методов, область применения.
Список рекомендуемой литературы
1.
А.М. Земсков, В.М. Земсков, А.В. Караулов. Клиническая
иммунология. / Под ред. А.М. Земскова. М: ГЭОТАР-Медиа. 2008.
432 с.
2.
Р.М. Хаитов. Иммунология: учебник. 2-е изд-е (+ CD). М.:
ГЭОТАР-Медиа. 2011. 528 с.
3.
Р.М. Хаитова, Н.И. Ильина. Аллергология и иммунология.
Национальное руководство. М.: ГЭОТАР-Медиа. 2009. 656 с.
4.
Р.М. Хаитов, А.А. Ярилин, Б.В. Пинегин Иммунология:
атлас. М.: ГЭОТАР - Медиа. 2011. 624 c. А.А.Ярилин Иммунология:
учебник. М.: ГЭОТАР -Медиа. 2010. 752 с.
5.
А.В. Караулов, С.А. Быков, А.С. Быков Иммунология,
микробиология и иммунопатология кожи. М.: Бином. 2011. 336 c.
6.
А.В. Караулов, О.В. Калюжин. Иммунотропные
препараты: принципы применения и клиническая эффективность. М.:
МЦФЭР. 2007. 144 c.
Направленность (профиль) - ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ МЕДИЦИНА,
ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА, СПОРТИВНАЯ МЕДИЦИНА, КУРОРТОЛОГИЯ И
ФИЗИОТЕРАПИЯ
Хрономедицина
и
хронобиология.
Патологическая
физиология
функциональных систем. Спортивная медицина: цели, задачи и содержание.
Тестирование в спортивной медицине. Медицинский контроль на соревнованиях
и тренировках. Понятие «допинга». Веществ, которые в настоящее время
рассматриваются как допинг. Организация антидопингового контроля в России и
международном спортивном движении. Гипоксическая тренировка спортсменов.
Мониторинг сердечной деятельности при занятиях физической культурой и
спортом.
Способы
мониторинга,
аппаратура.
Физические
факторы
восстановления и повышения работоспособности. Спортивный травматизм.
Перетренировка перенапряжение, причины их развития. Обморочные и
коматозные состояния у спортсменов. Реабилитация спортсменов после
заболеваний и травм. Цели, задачи и содержание ЛФК. Физическая реабилитация.
Курортные ресурсы и их основная характеристика. Физиологические основы
физиотерапии. Ударно-волновая терапия при повреждениях опорнодвигательного аппарата. Методики лечебного применения минеральных вод.
Грязелечение. Отдых, физиологические основы. Водолечение. Бальнеотерапия.
Лечение питьем минеральных вод. Понятие электротерапии. Лекарственный
электрофорез. Электросон. УВЧ-терапия. Светолечение. Массаж. Методы
традиционной медицины, разрешённые к применению МЗ и СР РФ. Основы
мануальной диагностики и пропедевтики, показания и противопоказания к
применению. Гомеопатия. Психологический стресс: понятие стресса, стрессовый
синдром, психофизиологические реакции в стрессовых ситуациях и механизм их
образования. Психологическое консультирование. Основные принципы.
Особенности индивидуальной, групповой и семейной психотерапии.
Психологические проблемы хронических больных и инвалидов. Принципы
психологического консультирования инвалидов.
Список рекомендуемой литературы
1.
Физиотерапия и курортология/под ред. В.М.Боголюбова.М.: Изд-во БИНОМ, 312с.
2.
Ачкасов Е.Е., Таламбум Е.А., Хорольская А.Б., Руненко
С.Д., Султанова О.А., Красавина Т.В., Мандрик Л.В. Лечебная
физкультура при заболеваниях органов дыхания. Учебное пособие.
М.: Триада-Х, 2011. 100 с.
3.
Руненко С.Д., Таламбум Е.А., Ачкасов Е.Е. Исследование
и оценка функционального состояния спортсменов: Учебное пособие
для студентов лечебных и педиатрических факультетов медицинских
вузов). М.: Профиль-2С, 72 с.
4.
Бертон А. Краниальная остеопатия: техника и протоколы
лечения / Алан Бертон, Клод-Аник Жермини-Тарен; пер. с фр.; под
общ.ред.проф., докт. мед. наук М.Б.Цыкунова М.: МЕДпресс-информ,
2010. 184 с.: ил.
5.
Гридин
Л.А.,
Орел
А.М.
Рентгенодиагностика
дегенеративно-дистрофических изменений позвоночника. Учебное
пособие
для
системы
послевузовского
профессионального
образования врачей. М.: Издательский дом «Русский врач», 2009. 104
с., ил.
6.
Соловей
И.Г.
Остеопатия.
Миофасциальные,
краниосакральные, мышечноэнергетические и другие техники. / И.Г.
Соловей. - Минск: «Харвест», 2010. 464с.: ил.
7.
Яровой В.К., Яровой В.В. Учебник мануальной медицины.
2010. 352 с.
Приложение № 3
к приказу от «20» августа 2015г. №___
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
для направления подготовки аспирантов
44.06.01 Образование и педагогические науки
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная цель экзамена - определить сферу научных интересов будущего
аспиранта, уровень сформированности у негокомпетенций,необходимых дляориентирования в важнейших направлениях современной педагогики, понимания
специфики педагогических парадигм, овладения педагогическим терминологическим аппаратом, формирования умения анализировать теоретические
подходы к рассмотрению ключевых педагогических проблем, анализа текущего
состояния научных исследований по выбранному направлению, а также
готовности
к
осуществлению
предстоящей
научно-исследовательской
деятельности.
Будующий аспирант должен продемонстрировать сформированность
следующих компетенций:
Общекультурные (ОК):
ОК-1. Способен совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный
и общекультурный уровень;
ОК-2. Готов использовать знание современных проблем науки и
образования при решении образовательных и профессиональных задач;
ОК-4. Способен формировать ресурсно-информационные базы для решения
профессиональных задач.
Профессиональные (ПК):
Общепрофессиональные (ОПК):
ОПК-1. Готов осуществлять профессиональную коммуникацию на
государственном (русском) языке;
Способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование,
проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную
карьеру.
В области педагогической деятельности (ПК):
ПК-1. Способен применять современные методики и технологии
организации и реализации образовательного процесса на различных
образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;
ПК-3. Способен формировать образовательную среду и использовать свои
способности в реализации задач инновационной образовательной политики.
В области научно-исследовательской деятельности (ПК):
ПК-5. Способен анализировать результаты научных исследований и
применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских
задач;
ПК-6. Готов использовать индивидуальные креативные способности для
оригинального решения исследовательских задач.
В области методической деятельности (ПК):
ПК-8. Готов к анализу результатов процесса использования методических
моделей, методик, технологий и приемов обучения в образовательных заведениях
различных типов;
Готов к систематизации, обобщению и распространению методического
опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной деятельности.
В области проектной деятельности (ПК):
Способен
к
осуществлению
педагогического
проектирования
образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных
образовательных маршрутов.
Будущий аспирант должен:
Знать:
- современные тенденции развития образовательной системы;
- критерии инновационных процессов в образовании;
- принципы проектирования новых учебных программ и разработки
инновационных методик организации образовательного процесса.
Уметь:
- осваивать ресурсы образовательных систем и проектировать ее развитие;
- внедрять инновационные приемы в педагогический процесс с целью
создания условий для эффективной мотивации обучающихся;
- выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального
саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании.
Владеть:
- способами анализа и критической оценки различных теорий, концепций,
подходов к построению системы непрерывного образования;
- технологиями проведения опытно-экспериментальной работы, участия в
инновационных процессах.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ЭКЗАМЕНОВ
1.
Система педагогических наук. Педагогика как наука и как искусство.
Методология педагогики. Современные направления развития педагогики. Педагогическая акмеология, социальная педагогика, педагогическая герменевтика и
др.
2.
Образование как сфера социальной практики общества и специфическая
область духовного производства. Философская теория познания. Учение об
общественной природе личности, воспитания и образования. Образование и
культура. Приоритет общечеловеческих ценностей в воспитании и образовании.
3.
Стратегия обновления образования в России в началеХХ1 в. и перспективы
его развития. Законодательная база развития образования. Государственный
образовательный стандарт, его структура и функции.
4.
Принципы
государственной
политики
в
области
образования.
Государственно-общественный
характер
управления
образовательными
системами. Целеполагание и планирование в управлении педагогическими
системами.
5.
Современные образовательные системы. Проблемы прогнозирования и
проектирования их развития в контексте методического сопровождения региональных и муниципальных программ развития образования. Типы образовательных учреждений в России.
6.
Общие принципы управления педагогическими системами: демократизация
и гуманизация; системность и целостность.
7.
Система непрерывного профессионального образования в России: цели,
задачи, содержание, структура, организационные формы. Единство образования и
самообразования.
Гибкие
образовательные
структуры.
Проблемы
«профориентационного сопровождения» личности в системе непрерывного
образования.
8.
Профессиональное образование: понятие и методология, основные
категории (профессиональное образование, профессиональное обучение,
профессиональное развитие человека) и компоненты.
9.
Нормативные
документы,
регламентирующие
содержание
профессионального образования. Их единство и вариативность. Государственные
стандарты профессионального образования.
10. Модель специалиста как психолого-педагогическая и предметная конкретизация целей вузовской и аспирантской подготовки. Формулирование целей
обучения на языке типовых задач, которые предстоит решать специалисту. Задача
как модель ситуации, в которой необходимо использовать полученные знания.
Анализ видов деятельности специалиста - условие правильной постановки
обучения и воспитания, организации учебной деятельности студентов. Цели
обучения, задающие предметную и социальную компетентность специалиста.
11. Категория цели в философии, психологии, теории обучения и теории
воспитания. Цель как идеальный, сознательно планируемый образ результата
учебно-воспитательного процесса. Историзм целей образования, их обусловленность потребностями производства и общества. Две тенденции в формулировании целей образования: усвоение готовых видов социальной деятельности и
формирование творческих способностей учащихся и студентов как будущих
специалистов.
12. Деятельностная концепция развития личности. Активная природа человеческого сознания. Рассмотрение процесса учения как особой деятельности по
присвоению общественно-исторического опыта. Сущность обучения как единства
деятельности преподавания и деятельности учения.
13.
Сущность процесса воспитания, его основные закономерности, принципы.
Цель воспитания как системообразующая категория, определяющая характер
учебно-воспитательной работы, деятельности преподавания и учения.
Содержание и способы задания педагогических целей. Иерархический характер
целей образования, требование их диагностичности, возможности оценки уровня
достижимости. Постановка целей на основе учета средств и способов их
достижения. Конструктивная функция цели.
14. Закономерности
развития
воспитательных
систем.
Авторские
воспитательные системы.
15. Задачи умственного, нравственного, эстетического, трудового, политехнического и физического воспитания.
16. Методы воспитания, их классификация, характеристика. Сравнительный
анализ традиционных и современных методов воспитания.
17. Особенности организации воспитательного процесса в образовательных
учреждениях начального, среднего, высшего профессионального образования.
18. Личность и коллектив. Воспитание и развитие личности и коллектива.
Формирование ученического (студенческого) коллектива. Развитие ученического
(студенческого) самоуправления.
19. Содержание образования как уровень предметной и социальной компетентности человека, развития личности специалиста, выступающий результатом
выполненной учебной деятельности. Зависимость содержания образования от
уровня активности обучающегося, типа выполняемой им деятельности, личности
педагога и способов взаимодействия с ним учащихся и студентов.
20. Сущность процесса обучения, его основные закономерности и принципы.
Содержание обучения как один из основных структурных компонентов
педагогической системы. Его соответствие целям обучения и воспитания,
развития личности. Соотношение понятий «содержание обучения» и «содержание
образования».
21. Нормативные документы, отражающие содержание обучения: учебные
планы, учебные программы, учебники и учебные пособия. Модели специалистов,
квалификационные характеристики как основа разработки учебных планов и
программ. Структурно-логические схемы и сквозные программы специальностей.
Проблемы обеспечения непрерывной теоретической и непрерывной практической
подготовки учащихся и студентов через содержание обучения; преемственность
содержания на разных ступенях системы непрерывного образования.
22. Метод как путь, способ достижения определенных результатов в познавательной практике, основанный на знании закономерностей развития
объективной действительности. Методы науки и методы обучения. Методы
обучения как упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности
преподавателей, учащихся и студентов, направленные на достижение целей
развития личности. Содержание обучения и воспитания - основа взаимодействия
и общения участников образовательного процесса. Зависимость методов обучения
от целей, содержания и форм организации учебной деятельности.
23. Методика профессионального образования. Дидактика средней и высшей
профессиональной образовательной организации. Роль и место лекции в
структуре профессионального образования. Сравнительный анализ традиционных
и современных видов лекций (проблемная лекция, лекция вдвоем, лекциявизуализация, лекция-провокация, лекция-пресс-конференция и др.).
24. Роль, цель и функции практических, семинарских и лабораторных занятий
как звеньев дидактического цикла обучения, их методические особенности.
25. Развитие системы методов обучения в истории дидактики и в
педагогической практике. Методические системы, используемые педагогаминоваторами. Попытки классификации методов по источникам знаний,
дидактическим целям, характеру познавательной деятельности, особенностям
деятельности преподавателя и обучающихся и др. Трудности классификации, ее
историческая обусловленность уровнем развития дидактической науки. Методика
обучения конкретной дисциплины как единство форм, методов и средств,
обеспечивающих воссоздание и, тем самым, усвоение содержания этого предмета
в учебной деятельности.
26. Исследовательский подход к усвоению нового в обучении. Проблемное
обучение. Принцип проблемности в содержании обучения и процессе его развертывания в диалогическом общении преподавателя, учащихся и студентов.
Психологическая структура и типы проблемных ситуаций. Закономерности
поиска неизвестного в проблемной ситуации и формирование психических новообразований в мышлении. Уровни проблемности и способы управления познавательной деятельностью на проблемном уроке, проблемной лекции,
семинаре-дискуссии, лабораторно-практическом занятии, в курсовом и
дипломном проектировании. Роль проблемных и информационных вопросов как
средства управления познавательной деятельностью. Формирование социальных
качеств личности в ходе диалогического взаимодействия и общения
преподавателя, учащихся и студентов в проблемном обучении.
27. Методы организации самостоятельной работы учащихся и студентов. Пути
формирования способностей человека учиться: умений и навыков работы с
текстовой информацией, слушания, конспектирования, понимания письменного и
устного
изложения
прочитанного,
доказательства,
опровержения,
самоорганизации познавательной деятельности. Зарубежный опыт использования
методов организации самостоятельной работы студентов.
28.
Элективные курсы (курсы по выбору) в структуре учебного плана в системе профессиональной подготовки.
29.
Научно-исследовательская работа учащихся (студентов), принципы и
формы ее организации. Курсовые и дипломные работы (проекты) в системе
профессиональной подготовки, их функции.
30. Учебная и производственная практика учащихся (студентов) в системе
профессиональной подготовки: задачи, функции, принципы и формы
организации.
31. Развивающие педагогические технологии. Имитационное моделирование и
анализ реальных ситуаций. Проблемно-поисковые, коммуникативные, игровые
технологии обучения.
32. Учебная дискуссия: её функции, дидактические цели, этапы организации и
проведения.
33. Дидактические основы компьютеризации и информатизации учебного
процесс в системе профессионального образования. Развитие информационных
технологий в системе профессионального образования. Применение
телекоммуникационные сети в образовании.
34. Методика организации педагогического контроля. Экзамен и зачет, цель,
функции и формы проведения.
35. Сущность и понятие педагогической технологии. Критических обзор педагогических технологий.
36. Формы организации учебного процесса, их характеристика. Сравнительный
анализ традиционных и современных форм обучения и воспитания.
37. Средства обучения и воспитания. Сравнительный анализ традиционных и
современных средств обучения и воспитания.
38. Подготовка и повышение квалификации педагогических, научнопедагогических кадров профессиональных образовательных учреждений: стажировка, методика самообразования, методические и методологические
семинары.
39. Руководитель и профессиональный коллектив, социально-педагогические
условия их взаимодействия. Управление педагогическим, инженернопедагогическим, ученическим, студенческим коллективами и самоуправление.
40. Контроль как звено педагогической системы. Место и функции оценки и
контроля результатов учебной деятельности в структуре педагогического руководства. Сущность различий оценки и отметки: оценка - процесс измерения
уровня достижений студента по отношению к состоянию определенному целями
обучения, отметка - количественно выраженный итог процесса оценивания.
Зависимость оценки от процедуры оценивания, методов и техники контроля.
Соотношение оценки и самооценки, контроля и самоконтроля в обучении. Пути
формирования у учащихся, студентов способности к самооценке и
самостоятельному контролю результатов процесса учения.
41. Педагогические требования к контролю в процессе обучения: объективность, систематичность, надежность. Понятие о педагогической диагностике и
мониторинге.
42. Диалектическая, воспитательная и социальная функции оценки, значение
педагогической квалификации преподавателя в реализации этих функций.
Содержание, формы, методы и виды контроля - текущего, итогового, рубежного.
Психолого-педагогические проблемы проведения зачетов и экзаменов. Методы
устного, письменного и лабораторного контроля; машинный и безмашинный
контроль. Тестовый контроль качества знаний. Психологические и
педагогические тесты. Правила их конструирования и требования к применению.
Особенности педагогического тестирования с помощью ЭВМ. Педагогические и
методические основы приема вступительных экзаменов в вузы с помощью ЭВМ.
Компьютерные профориентационные и психодиагностические системы.
43. Пути реализации требований улучшения качественного состава научнопедагогических
и
научных
кадров,
формирования
профессорскопреподавательского состава, создания благоприятных условий для раскрытия
творческих способностей и мастерства молодых научно-педагогических
работников в условиях перестройки общего, высшего и среднего специального
образования в стране.
44. Психологическая структура и основные компоненты педагогической
деятельности. Профессиональные педагогические способности и пути их формирования. Источники специальных психолого-педагогических знаний. Психологические вопросы педагогического творчества. Развитие личности педагога необходимое условие развития личности обучающегося.
45. Психолого-педагогические и методические особенности организации
различных видов учебных занятий. Этико-психологические проблемы взаимодействия преподавателя, учащихся и студентов, научного руководителя и
аспиранта, соискателя. Конфликты между обучающимися и обучающими и
психологически оправданные пути их разрешения. Социальная и предметная
адаптация молодого преподавателя и ученого, пути их ускорения.
46. Формы и методы повышения педагогического мастерства в ИУУ, ИПК, на
ФПК преподавателей, в системе методической работы школы, вуза, методологических и научных семинаров исследовательского института, через
процессы самообразования. ФПК преподавателей как методический центр по
обобщению и распространению передового педагогического опыта перестройки
высшего образования.
47.
Субъекты педагогического взаимодействия: ребенок, семья, педагог,
психолог образования. Педагогическая деятельность в развивающем и личностноориентированном обучении, ее объективный и субъективный характер.
48. Идея связи обучения, развития и воспитания личности, всестороннего,
гармонического развития личности в истории педагогической мысли.
49. Возникновение и развитие теории развивающего обучения.
50. Теории свободного воспитания, их влияние на прошлое и настоящее.
51. Сравнительный анализ педагогических систем Я. А. Коменского, Ж.Ж.
Руссо, И.Г. Песталоцци, Дж.Дьюи.
52. Становление и развитие теории трудового воспитания в истории
педагогики.
53. Педагогическая антропология К.Д. Ушинского.
54. Идея воспитания личности в коллективе в истории отечественной
педагогики.
55. Этапы становления и развития педагогики советского периода.
56. Этапы становления и развития гуманистических идеи отечественной педагогики кон. 80-х - 90-х годов XX века. Концепции развития общего и профессионального образования и педагогики России в условиях социальноэкономических преобразований на рубеже ХХ-ХХ1 веков.
57. Педагогические концепции современной зарубежной педагогики и
основные направления развития образовательной практики в разных странах.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ И ИНЫЕ ИСТОЧНИКИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
ЭКЗАМЕНУ
Основная литература
1. Загвязинский В.И. Емельянова И.Н. Педагогика: учебник для бакалавров. М., 2012.
2. Загвязинский В.И. Емельянова И.Н. Теории обучения и воспитания:
учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. - М., 2012.
3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М., 2012.(7-е
изд.)
4. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. М., 2009.
5. Новиков А.М. Основания педагогики. М., 2010.
Дополнительная литература:
1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. М, 1999.
2. Булатова О.С. Искусство современного урока. М., 2008.
3. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личностный и компетентностный подходы в
образовании. Проблемы интеграции. - М.,2009.
4. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания. - М., 2009.
5. Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогический идей. М., 2000.
6. Емельянова И.Н. Теория и методика воспитания. - М., 2008.
7. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога. М., 2010.(3-е
изд.)
8. Загвязинский В.И. Педагогические основы интеграции традиционных и новых
методов в развивающем обучении. - Тюмень, 2008.
9. Загвязинский В.И., Атаханов Р.А. Методология и методы психологопедагогического исследования. М., 2012. (7-е изд.).
10. Загвязинский В.И., Строкова Т.А. Педагогическаяинноватика: проблемы
стратегии и тактики.- Тюмень, 2011.
11. Краевский В.В. Общие основы педагогики: учебное пособие. М., 2008. (3-е
изд.)
12. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. М.,
2005.
13. Лазарев В.С. Инноватика в школе. - Екатеринбург, 2011.
14. Макаренко А.С. Педагогические сочинения, в 8 т. М., 1984-1985.
15. Методология и технология комплексного социально-педагогического
проектирования/ Под ред. В.И. Загвязинского и С.А. Гильманова. Тюмень,
1997.
16. Педагогический словарь / под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М., 2008.
17. Песталоцци И. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1991.
18.
Разработка и реализация проектов развития образовательных учреждений
/ под ред. В.И. Загвязинского и С.А. Гильманова, М., 1998.
19.
Родыгина Т.А., Файзуллина Г.З. Проектирование и применение тестов в
профессиональном образовании. М., 2002.
20. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное
пособие. - М., 2008.
21.
Сорокина Н.Ф. Управление инновациями в вузах. Социологический
анализ. - М.,2009.
22.
Строкова Т.А. Теоретические основы и технология комплексного мониторинга качества образования. - Тюмень, 2008.
23.
Ушинский К.Д. Педагогические сочинения, в 6 т. М., 1989-1990.
24.
Френе С. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1990.
25.
Хомерики О.Г. Информационный тезаурус педагогическойинноватики //
Педагогика, 2009. №6.
26.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика.- М., 2008.
27.
Хуторской А.В. Современная дидактика. - М., 2007.
28.
Энциклопедия профессионального образования (под ред. Батышева С.Я.)
М., т.1-1998; т.т.2-3, 1999.
Рекомендуемые научные журналы:
1. Педагогика
2. Образование и наука
3. Наука и школа
4. Народное образование
5. Высшее образование сегодня
6. Высшее образование в России
7. Педагогическое образование
8. Воспитание школьников
9. Инноватика и экспертиза
10. Инноватика в образовании
11.Эйдос - http://eidos.ru/journal/
Рекомендуемые источники информации:
1. Педагогический
энциклопедический
словарь.
Адрес
ресурса:
http://pedagogic-slovar.ru/
2. Сайт отдела сопровождения и развития образовательных программ. Адрес
ресурса: http://umu/spu/ru/stpu.ru
3. Словарь
педагогических
терминов.
Адрес
ресурса:
http://vseslovari.com.ua/pedagog/
4. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория,
практика. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. Адрес ресурса: http://www.eidos.ru
5. Портал
«Гуманитарное
образование»
Адрес
ресурса:
http://www.humanities.edu.ru
6. Федеральный портал «Российское образование» Адрес ресурса:
http://www.edu.ru
7. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» Адрес ресурса: http://school-collection.edu.ru
8. Инновации в образовании: понятие, сущность, характеристика и классификация. Адрес ресурса: http://www.tspu/ru/student
9. Педагогический
энциклопедический
словарь.
Адрес
ресурса:
http://pedagogic-slovar.ru/
10. Сайт отдела сопровождения и развития образовательных программ. Адрес
ресурса: http://umu/spu/ru/stpu.ru
11. Официальный сайт ЮНИСЕФ. Адрес ресурса: http://www.unicef.ru/
12. Политика образования. Адрес ресурса: http://ps.1september.ru/
СТРУКТУРА И ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА
Экзамен по педагогике проходит в устной и/или письменной (смотреть
уточнения ниже) форме по билетам, в которых указываются задания.
В процессе проведения экзамена абитуриент должен продемонстрировать:
1. Умение ответить на вопрос, содержащийся в билете, осветив
сущность поставленной проблемы, ее социокультурный контекст,
исторически сформировавшиеся педагогические подходы к решению
данной проблемы. Время на подготовку 20минут.
2. Проиллюстрировать свои ответы посредством критического анализа
собственного педагогического опыта и/или примеров, приведенных в
педагогической литературе с указанием источника и автора
произведения.Время на подготовку 15-20 минут.
3. Беседа с экзаменаторами на тему: «Мои научные интересы,
достижения и возможная сфера моей научной работы».
Длительность беседы: 4-5 минут.
Для подготовки ответа поступающие используют экзаменационные листы.
Уровень знаний абитуриента оценивается по пятибалльной системе.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
При оценке способностей поступающих в аспирантуру, комиссия руководствуется результатами анализа содержания их ответов, которые
демонстрируют уровень сформированности указанных выше компетенций,
знаний и умений.
Оценка за экзамен выставляется как среднее арифметическое оценок по
пятибалльной шкале по результатам выполнения следующих заданий:
1. Ответы на теоретические вопросы, содержащиеся в билете (2
вопроса).
2. Критический анализ собственного педагогического опыта и/или
примеров, приведенных в педагогической литературе с указанием
источника и автора произведения, соответствующих содержанию
вопросов в билете (не менее 6 примеров, по три для каждого
вопроса).
3. Аргументированное обоснование выбора возможной сферы своих
научных интересов.
Особенности проведения экзамена для граждан с ограниченными возможностями
здоровья:
1. Для слепых и слабовидящих:
Содержание билета озвучивается с помощью воспроизведения его
аудиозаписи. Ответ абитуриента на вопрос звучит устно.
2. Для глухих и слабослышащих:
При проведении экзамена вопросы экзаменаторов формулируются в
письменном виде. Абитуриент может выбрать форму ответа на опросы
билета: устно или письменно либо комбинируя их.
3. Для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих и слабослышащих Экзамен
может проводиться в письменном виде. В ходе экзамена все задания
выполняются в письменном виде. При необходимости выделяется член
комиссии, который фиксирует на бумаге ответы и их иллюстрации в виде
примеров.
Приложение № 4
к приказу от «20» августа 2015г. №___
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
для направления подготовки аспирантов
49.06.01 Физическая культура и спорт
Содержание программы:
1. Введение в теорию физической культуры
1. Теория и методика физического воспитания и спорта в системе
Физкультурного профессионального образования.
2. Основные понятия теории и методики физического воспитания:
физическая культура, физическое воспитание, спорт, физическое развитие,
физическая подготовленность, физическое образование, физическая активность,
3. Двигательная деятельность как необходимый компонент существования
человека, как форма отношения к окружающему миру и способ его освоения.
Роль двигательной деятельности, физической активности в жизни человека.
4. Физическая активность человека как мотивированная систематическая
деятельность индивидуума по достижению физических кондиций, необходимых
для обеспечения и поддержания оптимального уровня физического развития,
физической подготовленности, состояния здоровья.
5. Понятие физической активности как отражение активного отношения,
понимания и участия личности в системе явлений, свойственных физической
культуре.
6. Биологическая и социальная основа физической активности, как основа
достижения цели и решения задач физического воспитания всех слоев населения.
2. Направленное формирование личности в процессе физического
воспитания
1. Возможности направленного воспитательного воздействия на основе
специфики физического воспитания и спорта. Характеристика принципов,
методов и форм организации воспитательной работы с учетом возрастно-половых
и индивидуальных особенностей занимающихся.
2. Деятельность в физическом воспитании и спорте как средство
нравственного, умственного, трудового, эстетического воспитания, воспитания
патриотизма, интернационализма и гуманизма, сознательной дисциплины,
всестороннего формирования личности. Личность учителя (тренера) как фактор
воспитания.
3 Воспитание потребности к систематическим занятиям Физическими
упражнениями; формирование физической активности, здорового образа жизни;
самовоспитание.
3. Формы, средства и методы физического воспитания
1. Характеристика форм физического воспитания, обусловленность
разнообразия форм многообразием задач. Формы физического воспитания в
семье, дошкольных учреждениях, в школе, в учреждениях дополнительного
образования. Взаимосвязь формы и содержания.
2. Урочные и неурочные формы занятий. Урок основная форма организации
занятий, характеристика, требования к методике проведения урока. Виды уроков,
структура урока. Внеурочные формы занятой: индивидуальные и групповые, игры
и состязания.
3. Физическое упражнение как основное средство физического воспитания,
факторы, определяющие воздействие физических упражнений.
4. Классификация физических упражнений: по их биомеханическим
особенностям, направленности на развитие двигательных качеств или обучения
двигательным действиям, спортивной технике и др.
5. Средства и методы интегрального воздействия на совершенствование
двигательных действий и повышения уровня физических качеств в единстве.
Понятия: метод, методический прием, методика. Классификация методов.
6.
Методы обучения в физическом
воспитании: игровой
и
соревновательный методы; методы словесного воздействия.
4. Основы теории и методики обучения двигательным действиям
Двигательные умения и навыки как предмет обучения в физическом
воспитании. Основы формирования двигательного навыка. Структура процесса
обучения и особенности его этапов.
5. Теоретико-практические основы развития физических качеств
1.
Классификация
двигательно-координационных
качеств,
их
характеристика.
2. Мышечная сила, формы проявления. Методика развития мышечной силы;
задачи, средства и методы. Возрастные периоды развития качества мышечной
силы. Контрольные упражнения (тесты) для определения уровня развития
мышечной силы.
3. Быстрота (скорость), проявления быстроты. Методика развития
быстроты, задачи, средства и методы. Возрастные периоды развития быстроты.
Возрастные периоды развития качества силы. Контрольные упражнения (тесты)
для определения уровня развития быстроты.
4. Выносливость, формы проявления (утомление и выносливость), виды
выносливости. Методика развития выносливости, задачи, средства и методы.
Факторы, определяющие развитие выносливости. Возрастные периоды развития
выносливости. Возрастные периоды развития качества выносливости.
5. Гибкость, формы проявления гибкости и факторы, влияющие на ее
проявление. Методика развития гибкости, задачи, средства и методы. Возрастные
особенности проявления. Контрольные упражнения (тесты) для определения
уровня развития гибкости.
6. Ловкость, формы проявления ловкости и факторы, влияющие на ее
проявление. Методика развития ловкости, задачи, средства и методы. Возрастные
периоды развития ловкости. Возрастные особенности проявления. Контрольные
упражнения (тесты) для определения уровня развития ловкости.
7. Равновесие, формы проявления, виды равновесия. Методика развития
равновесия, задачи, средства и методы. Факторы, определяющие развитие
равновесия. Возрастные периоды развития равновесия. Возрастные периоды
развития.
8. Точность, формы проявления, виды точности, методика развития
точности, задачи, средства и методы. Факторы, определяющие развитие точности.
Возрастные периоды развития точности. Возрастные периоды развития.
9. Меткость, формы проявления, виды меткости. Методика развития
меткости, задачи, средства и методы. Факторы, определяющие развития меткости.
Возрастные периоды развития меткости. Возрастные периоды развития.
10. Пластичность, формы проявления, виды пластичности. Методика
развития пластичности, задачи, средства и методы. Факторы, определяющие
развитие пластичности. Возрастные периоды развития пластичности. Возрастные
периоды развития.
11. Ритмичность, формы проявления, виды пластичности. Методика
развития пластичности, задачи, средства и методы. Факторы, определяющие
развитие пластичности. Возрастные периоды развития пластичности. Возрастные
периоды развития.
12. Взаимосвязь физических качеств в целостной двигательной
деятельности. Виды физических упражнений, обладающих комплексным
(интегральным) воздействием при развитии физических качеств. Связь обучения
двигательным действиям с развитием физических качеств.
6.Формы, средства и методы оздоровительной физической культуры
1.
Характеристика
направленно-оздоровительных,
физкулътурноспортивных занятий; по характеру решаемых задач (развивающие,
активизирующие. восстановительные); по контингенту (массовые, групповые,
индивидуальные); по условиям проведения (в закрытом помещении, на открытом
воздухе).
2. Характеристика средств специально-оздоровительной направленности;
физические упражнения; средства закаливания; оздоровительный массаж;
гигиенические факторы; психологические средства воздействия. Дозирование
физических нагрузок, закаливания и массаж, сочетание средств.
3. Методика оздоровительной физической культуры для здоровых людей.
Использование положений валеологии, составление индивидуальных программ,
контроль и коррекция оздоровительных воздействий,
4. Методика оздоровительной физической культуры для лиц с избыточным
весом (ожирением), с нарушением осанки, остеохондрозом, плоскостопием - не
осложненными формами; с близорукостью.
7. Физическое воспитание детей дошкольного и школьного возраста
1. Возрастные особенности дошкольников: периодизация дошкольного
возраста, особенности функционального развития ребенка: формирование
опорно-двигательного аппарата.
2. Задачи по укреплению здоровья, физическому развитию, повышению
сопротивляемости организма ребенка к неблагоприятным факторам внешней
среды. Задачи по развитию основных физических качеств и формировании
двигательных умений и навыков.
3. Средства и методы физического воспитания в соответствии с возрастной
периодизацией дошкольников.
4. Формы физического воспитания дошкольников (в яслях, в детском саду, в
семье).
5. Периодизация школьного возраста, значение учета возрастных
периодов
для
повышения
эффективности
физического
воспитания.
Возрастные особенности
физического
развития
и
физической
подготовленности детей школьного возраста.
6. Физическое воспитание детей младшего, среднего, старшего школьного
возраста. Задачи, средства, особенности методики. Физическое воспитание
учащихся училищ.
7. Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем. Задачи,
содержание, особенности методики в зависимости от уровня физического
развития и характера заболевания.
8. Физическое воспитание во вспомогательных школах. Особенности задач,
средств, методики в зависимости от состояния здоровья и дефектов развития.
8.Физическое воспитание взрослого населения
1. Современные тенденции физического воспитания взрослого населения
страны. Возрастные группы, характерные черты направленности их физического
воспитания.
2. Физическое воспитание студенческой молодежи. Цель, задачи. Учебные
отделения: специальные, основные и спортивные.
3. Физкультурно-оздоровительная работа в студенческих общежитиях,
оздоровительно-спортивных лагерях.
9. Спорт в современном обществе- тенденции его развития
1. Спорт как исторически сложившаяся специфическая человеческая
деятельность. Спорт в структуре современного общества, спортивные
объединения в мировой социально-политической системе. Функции современного
спорта. Гуманистическая направленность функций спорта.
2. Детско-юношеский спорт. Два направления: первое - подготовка
спортивных резервов, связь со
спортом высших достижений; второе
использование средств и методов из спорта для эффективного решения задач
физического воспитания подрастающего поколения.
3. Тренировка как составная часть подготовки спортсменов. Роль
тренировки в подготовке спортсменов. Факторы, определяющие эффективность
тренировки.
4. Соответствие применяемых средств и методов возрасту и
подготовленности спортсменов: точность параметров тренировочных и
соревновательных нагрузок в больших, средних, малых циклах и тренировочных
занятиях.
5. Принципы тренировки. Основные стороны (составные части) тренировки.
Тренировочные нагрузки. Соревновательные нагрузки. Характер отдыха,
сочетание с нагрузки.
10. Спортивная ориентация и отбор
1. Понятие «спортивный отбор». Выбор лиц, обладающих высоким уровнем
способностей к определенному виду спорта. Место отбора в многолетней системе
подготовки спортсменов. Связь со спортом высших достижений, массовым и
детско-юношеским спортом.
11. Адаптивная физическая культура
Теоретико-методологические и методические проблемы адаптивной
физической культуры.
Цель, задачи, принципы и функции адаптивной физической культуры
(основные понятия и термины адаптивной физической культуры: «культура»,
«физическая культура», «адаптивная физическая культура», «реабилитация»,
«социальная интеграция», «образ жизни»; отличия предмета, цели адаптивной
физической культуры от предмета и цели физической культуры; приоритетные
задачи адаптивной физической культуры – коррекционные, компенсаторные,
профилактические, решаемые в контексте традиционных задач физической
культуры – образовательных, оздоровительных, воспитательных; основные
опорные концепции теории физической культуры; педагогические и социальные
функции, социальные общеметодические и специально-методические принципы
адаптивной физической культуры).
Средства, методы и организационные формы адаптивной физической
культуры (физические упражнения, естественно-средовые и гигиенические
факторы – основные средства адаптивной физической культуры; классификация
физических упражнений по целевой направленности, по преимущественному
воздействию на развитие тех иди иных физических качеств, по лечебному
воздействию, по степени самостоятельности выполнения упражнений, по
интеграции междисциплинарных связей, по другим классификационным
признакам; методы формирования знаний, методы обучения двигательным
действиям, методы развития физических качеств и способностей; методы
воспитания личности; формы организации адаптивной физической культуры –
урочные, неурочные, внешкольные).
Программно-нормативные основы адаптивной физической культуры:
государственные образовательные стандарты среднего (базового и повышенного
уровней) и высшего профессионального образования (как специальность и как
часть направления «Физическая культура»); краткий паспорт специальности
научных работников 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания,
спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры;
решения коллегии и приказы Министерства образования Российской Федерации и
Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и
спорту по вопросам адаптивной физической культуры; постановление
Министерства по труду и социальному развитию Российской Федерации от 18
февраля 2000г. №20; Указы и распоряжения Президента и Правительства
Российской Федерации по вопросам физической культуры и спорта инвалидов.
Национально-этнические и религиозные особенности адаптивной физической
культуры (национально-этнические виды адаптивного спорта и их
представительство в программах Паралимпийских, Сурдлимпийских и
Специальных Олимпийских игр; проблемы равенства, справедливости,
терпимости, милосердия и др. в различных религиозных воззрениях).
Проблемы физического образования и воспитания инвалидов и лиц с
отклонениями в состоянии здоровья
Проблемы физического образования и воспитания инвалидов и лиц с
отклонениями в состоянии здоровья всех социально-демографических и
нозологических групп (физическое образование лиц с ограниченными
возможностями в учреждениях «раннего вмешательства», дошкольных и
школьных специальных (коррекционных) образовательных учреждениях;
физическое воспитание в системе общего образования, начального, среднего и
высшего профессионального образования с контингентом специальных
медицинских групп; обучение инвалидов в вузах физической культуры; методы
воспитывающей среды и воспитывающей деятельности, методы осмысления
человеком себя в реальной жизни в работе с инвалидами; методы педагогического
воздействия в адаптивной физической культуре; аксиологические концепции
отношения общества к лицам с ограниченными возможностями: «инвалидизма»,
«социальной полезности», «личностно-ориентированнная гуманистическая»;
личностно-ориентированная концепция – основа выстраивания отношений между
педагогом и занимающимися адаптивной физической культуре).
Виды адаптивного спорта.
Виды адаптивного спорта, входящие в программы Олимпийских игр, игр
специальной олимпиады и Всемирных игр глухих («тихих игр»), а также научное
обоснование содержания и направленности новых видов спорта инвалидов
(характеристика
паралимпийского,
сурдлимпийского
и
специального
олимпийского движений, их сходства и различия, тенденции дифференциации и
интеграции; понятия спортивной и спортивно-медицинской классификации их
сходства и различия; материально-техническое обеспечение адаптивного спорта;
история участия российских спортсменов в различных международных
движениях адаптивного спорта; адаптивный спорт как один из важнейших видов
адаптивной физической культуры в деле решения задач социализации и
интеграции лиц с ограниченными возможностями в общество, повышения их
реабилитационного потенциала и качества жизни; представительство видов
адаптивного спорта в Единой Всероссийской спортивной классификации и
Всероссийском
календаре
спортивно-массовых
мероприятий;
научное
обоснование новых видов спорта инвалидов – радиальный баскетбол в колясках,
радиальный баскетбол сидя и др.; перспективы разработки и внедрения новых
видов адаптивного спорта).
Двигательная рекреация.
Двигательная рекреация, интегрированные программы, объединяющие
определенный вид адаптивной физической культуры с искусством и творческой
деятельностью инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья всех
социально-демографических и нозологических групп (виды адаптивной
физической культуры, направленные на удовлетворение преимущественно
потребностей личности людей с ограниченными возможностями: адаптивная
двигательная
рекреация,
креативные
(художественно-музыкальные)
телесноориентированные и экстремальные виды двигательной активности;
сказкотерапия,
игротерапия,
антистрессовая
пластическая
гимнастика,
двигательная пластика, психогимнастика и другие разновидности креативных
телесноориентиванных способов двигательной деятельности; спартианская
программа интеграции «мягких» моделей соревновательной деятельности и
искусства, спартианский клуб и его деятельность; экстремальные виды
двигательной активности на воде, суше (земле), в воздухе для лиц с отклонениями
в состоянии здоровья, включая инвалидов; адаптивный туризм в различных видах
адаптивной физической культуры).
Адаптивная физическая реабилитация.
Адаптивная физическая реабилитация, восстановление и
совершенствование физического, психологического и социального здоровья
инвалидов (комплексная реабилитация, социальная интеграция, приобщение к
образу жизни здоровых людей, повышение качества жизни инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями; индивидуальная программа здравоохранения,
системе образования, системе физической культуры и спорта; понятия
физической терапии и эрготерапии, обоснования содержания деятельности
физического терапевта и эрготерапевта, их сходства и отличия от должностей
врача лечебной физической культуры, инструктора и инструктора-методиста
лечебной физической культуры).
ЛИТЕРАТУРА
1. Рекомендуемая литература (основная)
1. Ашмарин Б.А., Завьялов Л.К., Курамшин Ю.Ф. Педагогика физической
культуры: Учеб. пособие. - СПб.: ЛГОУ, 1999. - 352 с.
2. Введение в теорию физической культуры: Учеб. пособие для ин-тов физ.
культуры/ Под ред. Л.П. Матвеева. - М: Физкультура и спорт, 1983. - 128с.
3. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры: Учеб.
пособие для студ. вузов. - М.: 4-й филиал Воениздата, 2001. - 319 с.
4. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры (общие основы теории
и методики физического воспитания; теоретико-методические аспекты спорта и
профессионально-прикладных форм физической культуры): Учеб. Для ин-тов физ.
культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.
5. Современная система спортивной подготовки / Под общ. ред. В.Л.Сыча, АС.
Хоменкова и Б.Н. Шустика. - М.: СААМ, 1994. - 446 с.
6. Теория и методика физической культуры (курс лекций): Учеб. пособие / Под
ред. Ю.Ф. Курамшина и В.И. Попова; СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб.,
1999.-324 с.
7. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для студ. фак. физкультуры
пед. ин-тов по специальности 0303 «Физическая культура»/ Под ред. Б.А.
Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. - 360 с.
8. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и
спорта: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 480
с.
2. Рекомендуемая литература (дополнительная)
1.Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. - М.: Физкультура
и спорт, 1988. - 208 с.
2.Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. - М.: Физкультура и спорт, 1991.288 с.
3.Боген М.М. Обучение двигательным действиям. - М.: Физкультура и спорт ,
1986.
4.Бриль М.С. Отбор в спортивных играх. - М.: Физкультура и спорт, 1980. -127 с.
5.Верхошанский Ю.Ф.
Основы специальной физической подготовки
спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 331 с.
6. Верхошанский Ю.Ф. Программирование и организация тренировочного
процесса. - М.: Физкультура и спорт, 1985. - 176 с.
7. Визитей Н.Н. Физическая культура личности. - Кишинев: Штиинца, 1989.-169
с.
8. Виленский М.Я. Физическая культура в научной организации процесса
обучения в высшей школе. - М.: Физкультура и спорт, 1992.
9. Виноградов Г.П. Теория и методика рекреационных занятий. - СПб., 1997.-233
с.
10.Выдрин В.М. Современные проблемы теории физической культуры как вида
культуры: Учеб. пособие/ СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 2001. - 76 с.
11.Выдрин В.М. Теория и методика физической культуры (культуроведческий
аспект): Учеб. пособие/ ГДОИФК им. П.Ф. Лесгафта. - Л., 1988. - 45с.
12.Годик М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок. - М.:
Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.
13.Гуревич И.А. 1500 упражнений для круговой тренировки. - Минск:
Вышейшая школа, 1976. - 304 с.
14.Гуревич И.А. 300 соревновательно-игровых заданий по физическому
воспитанию. - Минск: Вышейшая школа, 1994. - 319 с.
15.Дмитриев СВ. Дидактические основы ценностно-смыслового и биомеханического моделирования двигательных действий спортсмена. - Н.Новгород,
1995.-150 с.
16.Донской Д.Д. Законы движений в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1968.-175
с.
17.Евстафьев В.В. Анализ основных понятий в теории физической культуры: Матлы к лекциям и семинарам/ ВИФК. - Л., 1985. - 133 с.
18.Зациорский В.М. Физические качества спортсмена. - 2-е изд. - М.: Физкультура
и спорт, 1970. - 199 с.
19.Зеличенок В.Б., Никитушкин В.Г., Губа В.П. Легкая атлетика: Критерии отбора. М.: Терра-спорт, 2000. - 240 с.
20.Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания (Факторы,
влияющие на эффективность спортивной деятельности). - М.: Просвещение,
1983.-223 с.
21.Курамшин Ю.Ф. Высшие спортивные достижения как объект системного
анализа: Моногр./ РГПУ им. А.И. Герцена. - 2-е изд., доп. - СПб., 2002. - 148 с.
22.Курамшин Ю.Ф. Методы обучения двигательным действиям и развития
физических качеств: Теория и технология применения/ СПб ГАФК им. П.Ф.
Лесгафта. - СПб., 1998. - 76 с.
23. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека /
ГЦИФК. - М., 1992. - 120 с.
24. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учеб. книга для завершающих
уровней высш. физкультурного образования. - М.: 4-й филиал Воениздата, 1997
304 с.
25. Настольная книга учителя физической культуры/ Под ред. Л.Б. Кофмана .сост. Г.И. Погадаев: Предисл. В.В. Кузина, Н.Д. Никандрова. - М.: Физкультура
и спорт, 1998. -496 с.
26.Николаев Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры в
преддверии XXI века. - СПб., 1998. - 217 с.
27.Основы управления подготовкой юных спортсменов / Под ред. М.Я.
Набатниковой. - М.: Физкультура и спорт, 1982. -280 с.
28.Очерки по теории физической культуры / Сост. и общ. ред. Л.П. Матвеев. - М.:
Физкультура и спорт, 1984. - 248 с.
29. Платонов В.А. Подготовка квалифицированных спортсменов. - М.:
Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.
30.Пономарев Н.И. Физическая культура как элемент культуры общества и
человека / СПб ГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1996. - 284 с.
31.Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка
студентов технических вузов. - Минск, 1985. - 138 с.
32.Селуянов В.Н., Шестаков М.П. Определение одаренности и поиск талантов в
спорте. - М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 112 с.
33.Сирис
П.З.,
Кабачков
В.А.
Профессионально-производственная
ннаправленность физического воспитания школьников: Кн. для учителя. - М.:
Просвещение, 1988. - 160 с.
34.Система подготовки спортивного резерва. - М., 1993. - 319 с.
35.Теоретическая подготовка юных спортсменов: Пособие для тренеров ДЮСШ /
Под ред. Ю.Ф. Буйлина и Ю.Ф. Курамшина. - М.: Физкультура и шорт, 1981.192 с.
36.Теория и методика физического воспитания / Под ред. Л.П. Матвеева и Л.Д
Новикова. Т. 1. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 304 с.
37.Теория и методика физического воспитания / Под ред. Л.П. Матвеева и А.Д.
Новикова. Т. 2. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 256 с.
38.Филин В.П. Теория и методика юношеского спорта: Учеб. пособие. - М.:
Физкультура и спорт, 1987. - 128 с.
39.Фомин Н.А., Филин В.П. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных
спортсменов к физическим нагрузкам). - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 169 с.
40.Хрестоматия по физической культуре: Учеб. Пособие / Под ред. Ю.Ф.
Курамшина, Н.И. Пономарева, В.И. Григорьева. - СПб.: Изд-во СПб ГУ ЭФ,
2001.-254 с.
ВОПРОСЫ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ
1. Теория и методика физического воспитания как научная и учебная дисциплина.
2. Педагогические средства, применяемые в оздоровительной физической
культуре.
3. Цели и задачи оздоровительной физической культуры. Место оздоровительной
физической культуры в системе физического воспитания.
4. Методы обучения в физическом воспитании.
5. Принципы обучения в физическом воспитании.
6. Педагогические и медико-биологические методы исследования в физическом
воспитании.
7. Применение методов математической статистики в исследованиях по
физическому воспитанию и спорту.
8. Физические упражнения, как основное средство физического воспитания.
9. Методы оценки физического состояния человека.
10. Тесты в физическом воспитании и спорте (основы теории тестов, требования к
тестам, их применение).
11. Подготовка физкультурных кадров.
12. Обучение как процесс формирования двигательного умения и навыка.
13. Теоретико-методические основы профессионально-прикладной физической
подготовки.
14. Техника физических упражнений. Спортивно-техническое мастерство и
показатели, его характеризующие.
15. Формы организации занятий в физическом воспитании.
16. Физическое воспитание в семье.
17. Физическое воспитание дошкольников.
18. Физическое воспитание школьников.
19. Школьные программы по физической культуре.
20. Внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию.
21. Использование физической культуры в период возрастной инволюции
организма
22. Физическое воспитание детей с ослабленным здоровьем и отставанием в
развитии.
23. Физическое воспитание и спортивная подготовка студенческой молодежи
24. Производственная физическая культура: задачи, принципиальные основы
методики (общие дидактические и специальные принципы).
25. Производственная гимнастика как вид производственной физической
культуры.
26. Физическая культура в системе научной организации труда.
27. Индивидуальные системы занятий физическими упражнениями
оздоровительной направленности. (Описать одну из известных систем по выбору
сдающих: Амосова, Купера, Анохина, Мюллера и др.).
28. Оздоровительные виды гимнастики (атлетическая, ритмическая,
дыхательные), их сравнительный анализ, эффективность, методические
требования.
29. Оздоровительные мероприятия при остеохондрозе
30. Оздоровительные мероприятия при хронических заболеваниях органов
дыхания.
31. Медико-биологические основы физкультурно-оздоровительных занятий с
женщинами.
32. Оздоровительная физическая культура лиц зрелого возраста.
33. Оздоровительная физическая культура лиц пожилого возраста.
34. Система контроля и самоконтроля при индивидуальных занятиях
оздоровительными формами физической культуры.
35. Спорт как социальное явление.
36. Силовые качества спортсменов (разновидности, способы контроля, методы
тренировки).
37. Скоростные качества спортсменов (разновидности, способы контроля, методы
совершенствования).
38. Компоненты методов воспитания выносливости (компоненты нагрузок,
интенсивность упражнения, продолжительность и др.).
39. Физические качества и спортивная техника: их характеристика и взаимосвязь.
40. Профилактика заболеваний сердечно-сосудистой системы средствами
физической культуры.
41. Применение физических упражнений для регулирования массы тела.
42. Периодизация спортивной тренировки и определяющие ее факторы.
43. Основные разделы подготовки спортсмена в процессе тренировки.
44. Спортивная тренировка в системе подготовки спортсмена.
45. Применение методов психологической регуляции для восстановления
работоспособности.
46. Микро- и мезоциклы в спортивной тренировке.
47. Оздоровительные, воспитательные и образовательные аспекты развития
спорта в общеобразовательной школе.
48. Спортивная тактика. Тактическая подготовка спортсменов.
49. Применение тренажеров в спорте.
50. Аэробные возможности спортсменов (показатели, значение, способы
контроля, методы тренировки)
51. Анаэробные возможности спортсменов (показатели, значение, способы
контроля, методы тренировки).
52. Спортивная тренировка как многолетний процесс.
53. Принципы спортивной тренировки.
54. Научно-методические основы детско-юношеского спорта.
55. Модельные характеристики в спорте высших достижений (понятие, пути
определения, использование в практике).
56. Скоростно-силовые качества (показатели их характеризующие, способы
контроля и совершенствования).
57. Комплексный контроль в спортивной тренировке.
58. Роль и место соревнования в системе подготовки спортсменов.
59. Гибкость как физическое качество (разновидности, способы измерения,
методы совершенствования).
60. Ловкость как физическое качество (понятие, показатели, характеризующие
ловкость).
Приложение № 5
к приказу от «20» августа 2015г. №___
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
по иностранному языку
Грамматика
Английский язык
Порядок
слов
простого
предложения.
Сложное
предложение:
сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Союзы и относительные
местоимения. Бессоюзные придаточные. Употребление личных форм глагола в
активном залоге. Согласование времен. Пассивные конструкции: с агентивным
дополнением, без агентивного дополнения; пассивная конструкция, в которой
подлежащее соответствует русскому косвенному или предложному дополнению.
Функции инфинитива, оборот «дополнение с инфинитивом» (объектный падеж с
инфинитивом); оборот «подлежащее с инфинитивом» (именительный падеж с
инфинитивом); инфинитив в функции вводного члена, оборот «for + сущ. +
инфинитив». Функции причастия: причастие в функции определения и
определительные причастные обороты; независимый причастный оборот
(абсолютная причастная конструкция); причастный оборот в функции вводного
члена; оборот «дополнение с причастием» (оборот объектный падеж с
причастием); предложения с причастием I или II, стоящим на первом месте в
предложении и являющимся частью двучленного сказуемого have +
существительное + причастие. Функции герундия, герундиальные обороты.
Сослагательное наклонение. Модальные глаголы. Модальные глаголы с простым
и перфектным инфинитивом; функции глаголов should и would. Условные
предложения. Атрибутивные комплексы (цепочки существительных). Инверсия.
Многофункциональные строевые элементы: местоимения, слова-заместители
(that(of), those(of), this, these do, one, ones). Основные сочинительные и подчини
тельные союзы.
Немецкий язык
Простые распространенные, сложносочиненные и сложноподчиненные
предложения. Рамочная конструкция и отступления от нее. Место и порядок слов
придаточных предложений. Союзы и корреляты. Многозначность союзов.
Передача логических отношений в сложноподчиненном предложении.
Бессоюзные придаточные предложения. Функции причастий. Степени сравнения
прилагательных. Существительные, прилагательные и причастия в функции
предикативного определения. Указательные местоимения в функции замены
существительного. Однородные члены предложения разного типа, в том числе
слитные. Инфинитивные и причастные обороты в различных функциях
Модальные конструкции sein и haben + zu + infinitiv (во всех временных формах).
Модальные глаголы с инфинитивом I и II актива и пассива во всех временных
формах. Конъюнктив и кондиционалис в различных типах предложений. Футурум
1 и II в модальном значении. Модальные слова. Функции пассива и конструкции
sein + Partizip II переходного глагола. Пассивный залог.
Французский язык
Порядок
слов
простого
предложения.
Сложное
предложение:
сложносочиненное и сложноподчиненное предложения. Союзы. Употребление
личных форм глаголов в активном залоге. Согласование времен. Пассивная форма
глагола. Возвратные глаголы в значении пассивной формы. Безличные
конструкции. Конструкции с инфинитивом.
Неличные формы глагола: инфинитив настоящего и прошедшего времени;
деепричастие; сложное причастие прошедшего времени. Абсолютный
причастный оборот. Условное наклонение. Сослагательное наклонение. Степени
сравнения прилагательных и наречий. Местоимения: личные, относительные,
указательные.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
1.
Марковина И.Ю., Максимова З.К.. Английский язык: Учебник для
медицинских вузов и медицинских специалистов./Под ред. И.Ю. Марковиной. М.:
ГЭОТАР-Медиа, 2013.
2.
Марковина И.Ю., Громова Г.Е. Английский язык для медиков
Грамматический практикум. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2010.
3.
Практикум по устному профессиональному общению для медиков.
International Communication: Medical Conference.Т.Б. Лесохина, И.Ю. Марковина,
М.В. Карагезьян. Книга для учителя. 2 аудиокассеты. М.: «Билингва», 2005.
4.
Практикум по устному профессиональному общению для медиков.
International Communication: Medical Conference.Т.Б. Лесохина, И.Ю. Марковина,
М.В. Карагезьян. Рабочая тетрадь для студента. 2 аудиокассеты. М., «Билингва»,
2005.
5.
Марковина И.Ю., Максимова З.К., Бабченко Е.В., Трофимова Н.А.,
Фёдорова Л.Н. Англо-русский медицинский словарь. М.: «Медицинское
информационное агентство», 2008.
6.
Марковина И.Ю. Новый англо-русский и русско-английский
медицинский словарь. М.: «Живой язык», 2009.
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
1.
Кондратьева В.А., Григорьева Л.Н. Немецкий язык для студентовмедиков. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013.
2.
Марковина И.Ю., Логинова Е.В., Зубанова О.А., Ефимов А.В. Большой
немецкорусский и русско-немецкий медицинский словарь./Под ред. И.Ю.
Марковиной. М.: «Живой язык», 2009.
3.
Кондратьева В.А., Зубанова О.А. Немецкий язык для студентов-медиков.
Повышенный уровень общения. М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002.
4.
Кондратьева В.А. Интенсивный курс обучения чтению медицинской
литературы. М.: Медицина, 1996.
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК
1.
Костина Н.В., Линькова В.Н. Французский язык. Учебник. Под ред.
И.Ю. Марковиной. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013.
2.
Фененко Н.А. Французский язык: учебное пособие для аспирантов,
соискателей и научных работников естественных факультетов. Воронеж: Изд-во
ВГУ, 2007.
3.
Полянчук О.Б. Французский язык для аспирантов гуманитарных
факультетов: Учебное пособие. Воронеж: Изд-во ВГУ, 2007.
Приложение № 6
к приказу от «20» августа 2015г. №___
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ
по философии
Цель экзамена - проверка умения анализировать развитие философских
концепций, выявлять сущность различных точек зрения и применять их для
решения актуальных проблем человеческого и общественного бытия.
Поступающий должен:
Знать основные этапы развития философии, философские концепции,
основные понятия и термины.
Уметь анализировать специфику различных философских концепций,
использовать полученные методы для решения актуальных проблем, выражать и
аргументировать собственную точку зрения.
Владеть навыками анализа философских концепций и их сопоставления.
Форма проведения вступительного экзамена:
1.
Вступительный экзамен по философии проводится в устной форме, по
билетам. В каждом билете содержится 2 вопроса. Для подготовки ответа
поступающие используют экзаменационные листы, которые хранятся в личном
деле поступающего.
2.
Прием вступительного экзамена оформляется протоколом, в котором
фиксируются вопросы экзаменаторов к поступающему. На каждого
поступающего ведется отдельный протокол.
3.
Уровень знаний поступающего оценивается экзаменационной
комиссией по пятибалльной шкале.
Требования к ответу:
поступающие должны понимать принципы
построения философских систем, свободно оперировать понятиями и
категориями, уметь вести полемику, понимать особенности научнотеоретического, ценностного и практического освоения действительности. Для
подготовки к экзамену необходимо использование учебной литературы, чтение
оригинальных философских текстов не является обязательным.
Критерии оценки:
Оценка «два» (неудовлетворительно) - отсутствие фактических знаний об
основных этапах развития философии и философских концепциях, неумение
раскрыть суть философской концепции, отсутствие умения проводить
компаративистский анализ философских идей.
Оценка «три» (удовлетворительно) - знание фактического материала,
основных этапов развития философского знания, основных философских и
научных школ, направлений, концепций, раскрытие вопроса на теоретическом
уровне (в связях и с обоснованиями).
Оценка «четыре» (хорошо) - знание особенностей представлений о
научных, философских и религиозных картинах мироздания, сущности
человеческого бытия, о многообразии форм человеческого знания, соотношении
истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в
человеческой
жизнедеятельности,
духовных ценностях;
представление
собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии вопроса.
Оценка «пять»
(отлично) - знание содержания современных
отечественных и зарубежных дискуссий по проблемам онтологии и теории
познания, обладание навыками философского осмысления проблем бытия мира и
человека, процессов социальной практики, результатов и исследовательских
стратегий современной науки; умение ориентироваться в многообразии
понятийных структур и методов современной философии, её связей с иными
формами интеллектуального и духовного освоения действительности;
использование философских понятий, определений, фактического материала,
примеров, цитат.
4.
Протокол
приема
вступительного
испытания
подписывается
председателем и членами экзаменационной комиссии, которые присутствовали на
экзамене, с указанием их ученой степени и ученого звания, занимаемой
должности и утверждается председателем приемной комиссии. Протокол приема
вступительного испытания после утверждения хранится в личном деле
поступающего.
5.
Решение экзаменационной комиссии размещается на официальном сайте
и на информационном стенде приемной комиссии не позднее трех дней с момента
проведения вступительного испытания.
6.
Поступающий в течение трех дней после оповещения решения
приемной комиссии о прохождении вступительного испытания вправе подать
заявление председателю приемной комиссии о несогласии с решением
экзаменационной комиссии.
7.
Пересдача вступительных испытаний во время проведения
вступительных испытаний не допускается. Сданные вступительные экзамены
действительны в течение календарного года.
8.
Лица, не явившиеся на вступительное испытание по уважительной
причине (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально),
допускаются к ним в других группах или индивидуально в период вступительных
испытаний.
9.
При несоблюдении порядка вступительных испытаний члены
экзаменационной комиссии, проводящие вступительное испытание, вправе
удалить поступающего с места проведения вступительного испытания с
составлением акта об удалении. В случае удаления поступающего с
вступительного испытания организация возвращает поступающему принятые
документы.
Особенности проведения вступительного экзамена по философии для
граждан с ограниченными возможностями здоровья
1.
сдают
Граждане с ограниченными возможностями здоровья при поступлении
вступительные испытания в форме, установленной организацией
самостоятельно, с учетом особенностей психофизического развития,
индивидуальных особенностей и состояния здоровья таких поступающих.
2.
Допустимо присутствие ассистента, оказывающего поступающим
необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей.
3.
Поступающие с учетом их индивидуальных особенностей могут в
процессе сдачи вступительного испытания пользоваться необходимыми им
техническими средствами.
4.
Дополнительно
при
проведении
вступительных
испытаний
обеспечивается соблюдение следующих требований в зависимости от категорий
поступающих с ограниченными возможностями здоровья:
а) для слепых задания для выполнения на вступительном испытании
оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля, либо предоставляются в виде
электронного
документа,
доступного
с
помощью
компьютера
со
специализированным
программным
обеспечением
для
слепых,
либо
зачитываются ассистентом.
б) для слабовидящих обеспечивается равномерное освещение не менее 300
люкс, при необходимости предоставляется увеличивающее устройство, задания
для выполнения, а также инструкция о порядке проведения вступительных
испытаний оформляется увеличенным шрифтом.
в) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих и слабослышащих
вступительный экзамен по желанию поступающих может проводиться в
письменной форме.
г) для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата в связи
отсутствием письменных заданий особых условий проведения вступительных
испытаний не предусмотрено.
Содержание программы
1.
Философия, круг ее проблем и роль в обществе.
Философия как особая форма постижения действительности, как свободное
критическое мышление, учение о бытии и сознании, мире и человеке. Природа
философских проблем, их «вечный» характер. Проблема смысла жизни.
Специфика философии как мудрости своего времени. Философия-квинтэссенция
духовной культуры. Теоретический характер философского знания. Основные
области философии, категориальнопонятийный аппарат философии и ее функции.
Философия и мировоззрение. Мифологическое и религиозное мировоззрение и их
соотношение с философией. Исторические этапы развития философии. Сходства
и различия философии, науки и религии. Соотношение истины и ценностей в
философии. Философия и искусство. Место философии в духовной культуре
человечества. Философия и духовный мир личности. Философское основание
творчества.
2.
Философия Древнего Востока и Античности.
Возникновение философии. Основные проблемы натурфилософии Древнего
Китая. Идейное обоснование системы социальных обязательств. Учение
Конфуция о человеке, обществе, государстве его роль в истории Китая. Идейное
обоснование системы. Древнеиндийская философия. Учение о бытии.
Теория познания. Диалектика в философских взглядах древнеиндийских
мыслителей. Человек и философии и культуре Древней Индии. Индуизм. Учение
йоги. Философия буддизма. Социально-исторические основы философии Древней
Греции. Становление полиса и его влияние на античное сознание. От мифа к
логосу. Чувственно-материальный космос как абсолют античного мышления.
Диалектика идеи и материи. Древнегреческие боги и античная философия.
Основные этапы развития античной философии. Концепция развития Гераклита.
Демокрит и Эпикур. Специфика античного материализма. Философское учение
Сократа. Идеализм Платона. Социальная утопия Платона. Человек в античной
философии и культуре. Философская система Аристотеля. Философия эпохи
эллинизма и Древнего Рима: кинизм, скептицизм, эпикуреизм, стоицизм.
Неоплатонизм.
3.
Средневековая философия и философия эпохи Возрождения.
Средневековье. Средневековье как культурно-историческое понятие.
Возникновение христианства. Восточная и латинская патристика. Теоцентризм
как принцип средневекового мышления. Сопряженность философии и религии.
Философия и теология. Блаженный Августин. Идея Бога в философии. Учение о
природе и человеке. Истина и знание. Проблема свободы воли. Теория
исторического процесса. Схоластика. Учение Фомы Аквинского о Боге,
соотношение разума и веры, сущности и существования, доказательства бытия
Бога. Проблема универсалий. Реализм и номинализм. Идея двойственной истины.
Развитие диалектики и логики в философии средневековья.
Возрождение. Античное философское наследие и его роль в формировании
философских воззрений мыслителей 14-16 веков. Гуманизм и схоластика.
Антропоцентрический характер философии Возрождения.
Натурфилософия. Космология. Характерные черты эпохи. Их отражение в
философской мысли. Философия Возрождения как особый этап в истории
философии. Зарождение и утверждение новых парадигм философско-научного
познания мира: Н.Куэанский, Н.Коперник, Г.Галилей. Бог и мир в учении
Н.Кузанского. Книгопечатание и распространение знаний. Возрождение
классической древности. Бесконечная вселенная и Бог. Пантеистическая картина
мира. «Христианский гуманизм» Эразма Роттердамского. Отношение к Библии.
Дж.Бруно. Гуманизм и проблема человеческой индивидуальности. Ренессансный
неоплатонизм. Политическая философия Н.Макиавелли. Гуманизм и утопия.
Т.Мор и Т.Кампанелла.
4.
Становление философии Нового времени.
Учение о методе и его место в философии Нового времени. Формирование
индуктивного метода. Разновидности эмпиризма: Бэкон, Юм и другие. Проблема
знания и заблуждения. Качественный скачок от ренессансной к новоевропейской
форме мышления. Р.Декарт и становление рационализма. «Рассуждение о
методе». Дуализм Декарта. Противостояние механистической картины мира и
метафизика Лейбница. Проблема соотношения Бога и мира в философии Нового
времени. Учение Спинозы о субстанции. Этика Спинозы. От теологического к
юридическому
мировоззрению.
Политическая
философия
Т.Гоббса.
Гносеологическая проблематика в философии Нового времени.
Сенсуализм Д.Локка и его дальнейшая эволюция. Философские позиции Д.Беркли
и Д.Юма. Проблема человека, общества и исторического процесса. Идеи
прогресса и свободы. Учение о правах человека. Культурно-исторические
предпосылки философии Французского Просвещения. Вера в мощь человеческого
разума, прогресс науки как условие экономического и социального процветания.
Антиклерикализм мыслителей французского Просвещения. Деизм. Философские
взгляды Вольтера. Французские материалисты ХУШ века П.Гольбах и Д. Дидро.
«Энциклопедия» и ее роль в истории культуры. Общественно-правовой идеал
Просвещения. Социальнофилософские идеи Жан-Жака Руссо. Немецкое
Просвещение. Философское мировоззрение Гете. Философия истории И.Гердера.
5.
Немецкая классическая философия.
Исторические корни классической немецкой философии. Великая
Французская революция и культура конца ХУШ-начала XIX веков. Жизнь
И.Канта.
«Докритический» период
в творчестве Канта и его
естественнонаучные взгляды. Философские идеи Канта в «критический» период.
«Критика чистого разума» — главный философский труд Канта. Гносеология
Канта. Переворот, совершенный Кантом:
познание как
деятельность, протекающая по своим собственным законам. Обоснование Кантом
всеобщности и необходимости научного знания. Этика Канта и учение об
историческом императиве. Проблема свободы. Философия истории. Идея
всеобщего мира. Мировое значение кантовских философских идей.
Послекантовский немецкий идеализм. Философские взгляды И.Фихте и
Ф.Шеллинга. Г.Гегель и его жизненный путь. Абсолютный идеализм Гегеля.
Диалектический метод Гегеля и разработка им теории диалектики. Система
Гегеля. Учение о тождестве бытия и мышления. Политико-правовые взгляды.
Социальная философия. Теория исторического процесса. Материализм в
классической немецкой философии. Л.Фейербах. Критика идеализма и
диалектики. Фейербах о происхождении и сущности религии, ее роли в развитии
общества. Философская антропология Фейербаха.
6.
Эволюция философской мысли в России.
Философские взгляды М. Ломоносова, Ф.Прокоповича, А.Радищева.
Идейно-философские течения 30-40 годов XIX века.
П.Чаадаев.
Славянофильство и западничество. А.Герцен. Философский антропологизм
Н.Чернышевского. Национальные философские культуры народов России.
Просветительская философская мысль татарского народа. В.Соловьев: вехи
биографии. Мировоззрение философа. Усвоение мировой философской мысли.
Конфессиональные искания. Стремление создать универсальную философскую
систему. Основные философские труды. Критика эмпиризма, материализма,
позитивизма. Онтология и гносеология Вл.Соловьева. Идея всеединства. Этика
всеединства. «Оправдание добра». Социально-исторический смысл философии
всеединства. Философия всеединства как символ духовных ценностей
отечественной и мировой культуры. Социально-философские взгляды.
Историческая эсхатология. Проблемы «Россия и Европа», «Россия и Восток».
Россия и ее историческое предназначение. Метафизика Бердяева. Проблема
теодицеи. Тема свободы — основа философских взглядов Бердяева. Персонализм
Н.Бердяева. История как движение Бога к человеку и человека к Богу. Дух как
творчество. Бердяев о революции, социализме и судьбе России. Воздействие
философских идей Бердяева на мировую философскую мысль. Основные идеи
Циолковского, Вернадского, Чижевского.
7.
Панорама мировой философской мысли второй половины 19 — 20
веков.
Философские основания диалектического материализма, экзистенциализма
и философии жизни, позитивизм. Основные положения диалектического
материализма. Социальная философия
марксизма.
Марксистская антропология. Политическая доктрина марксизма. Критический
пересмотр принципов и традиций классической философии (неокантианство и
неогегельянство). Направления, связанные с защитой и обоснованием
классической философской традиции
(неотомизм,
неопозитивизм).
Размежевание рационализма и иррационализма: Ф.Ницше, З.Фрейд, К.Юнг.
Отношение к разуму и науке в философии 20 века; сциентизм и антисциентизм,
технократизм. Концепция информационного общества (Д.Бэлл.А.Тофлер).
экзистенциальная философия и ее разновидности (экзистенциализм, персонализм,
философская антропология). Тейяр де Шарден и его учение. Анализ языка и
методов в науке и философии: аналитическая философия. Герменевтика.
Постмодернизм. Современная логика и методология науки.
8.
Философское учение о бытии.
Философия о мире как целом. Категория бытия и ее смысл. Проблема бытия
в истории философии. Мир как совокупная реальность единства природы и,
человека, материального и духовного. Проблема субстанции. Дуализм и монизм.
Формирование понятий материального и духовного и их значение для
философии. Философское осмысление современных естественнонаучных
взглядов на системную организацию природы. Философское значение
синергетики. Уровни организации неживой и живой природы. Философия о мире
как целом. Время и пространство. Современные представления о единстве
материи, времени и пространства.
9.
Теория диалектики.
Диалектика как учение об универсальных связях, изменении и развитии.
Понятия движения, развития, прогресса. Диалектика и альтернативная концепция
развития. Творческое и догматическое мышление. Категории диалектики.
Единичное и общее. Явление и сущность. Форма и содержание. Часть и целое.
Понятие системы и системных объектов. Причина и следствие. Случайность и
необходимость. Возможность и действительность. Концепция детерминизма.
Диалектические закономерности. Диалектика количественных и качественных
изменений (качество и свойство; качество и количество; мера; скачок). Закон
единства и борьбы противоположностей. Понятие противоречия. Диалектические
противоположности и их взаимодействие. Закон отрицания отрицания. Отрицание
и его роль в развитии. Отрицание и синтез. Цикличность и поступательность
изменений. Диалектика и специально-научные теории развития.
10.
Природа как предмет философского осмысления.
Понятие природы. Живая и неживая природа, их различие и
взаимодействие (взаимосвязь). Проблема жизни, ее конечности и бесконечности в
условиях Земли, ее уникальности или множественности во Вселенной. Ценность
жизни. Природные предпосылки возникновения и существования человека.
Природа и общество. «Естественная» и "искусственная" среда обитания.
Изменение познавательных образов, нравственного и эстетического отношения
человека к природе в истории. Противоречия в системе "общество-природа" в
современную эпоху. Научно-технический прогресс и экология. Экологическая
проблема, ее научные, социально-философские и этико-гуманистические аспекты.
Идеи В. о ноосфере, их значение для науки и философии. Угроза экологической
катастрофы. Различные концепции путей выхода из экологического кризиса.
11.
Основы философского анализа общества.
Проблема построения теоретической модели общества. Философские
основания теоретической модели общества:
натурализм,
материализм,
идеализм. Теоретическая модель и реальность. Принцип системности в обществе.
Общество как целостная развивающаяся система. Общественная закономерность
и специфика социального детерминизма. Отличие законов социума от законов
природы. Вероятностный характер социальных законов. Случайность в
социальных процессах. Историческая необходимость и свобода. Стихийность и
сознательность в общественной жизни.
Сущность
исторического
процесса. Формационная и цивилизационная концепция общественного развития.
Многовариантность исторического процесса. Роль духовного начала в истории.
Социальное качество. Революция и реформа как формы общественных
преобразований. Общественный прогресс. Демократизм, авторитаризм,
тоталитаризм в развитии общества. Будущее человечества.
12.
Проблема человека в философии.
Специфика философского рассмотрения человека. Отличие
общественных
отношений от биологических. Антропосоциогенез и его комплексный характер.
Генезис труда, орудийная деятельность. Роль языка в процессе
антропосоциогенеза. Возникновение первобытной общины, регулирование
брачных
отношений.
Нравственно-социальные
запреты
как
фактор
антропосоциогенеза. Проблемы сущности и существования человека. Природное
и общественное в человеке. Человек во Вселенной. Конечность индивидуального
существования человека, проблема жизни и смерти в духовном опыте
человечества. Самоценность человеческой жизни, смерть и бессмертие.
Дискуссия по вопросу о "праве на смерть". Проблема свободы выбора в
деятельности человека. Феномен внутренней свободы человека. Человек и
человечество. Человечество как мировое сообщество и проблема его выживания.
Человек в современном информационно-компьютерном мире: проблема
отношений "человек-машина". Гендерные проблемы и феминизм: философские
аспекты.
13.
Сознание.
Проблема сознания в философии. Проблема происхождения сознания.
Сознание как необходимое условие всех форм жизнедеятельности человека.
Творческая активность сознания. Действительность, мышление и язык.
Искусственный интеллект. Сознание и самосознание. Групповое и
индивидуальное сознание. Общественная психология. Форма общественного
сознания — политическое, правовое, экономическое, художественное,
нравственное, религиозное сознание. Религия и её место в духовной культуре и
истории. Принцип свободы совести. Проблема духовности.
14.
Познание.
Познание как предмет философского анализа. Проблема познаваемости
мира. Познание как исторически развивающееся отношение к миру. Субъект и
объект познания. Чувственное и рациональное в познании. Творчество и
интуиция. Объяснение и интуиция. Умозрение и его роль в познании. Проблема
истины в теории познания. Понятия абсолютной и относительной истины.
Практика как критерий истины. Социокультурные предпосылки познания.
Познание и человеческая субъективность. Феномен веры. Рациональное и
иррациональное в познании. Специфика социального познания. Социальная
прогностика и футурология.
15.
Философия науки.
Философия науки как отрасль философского знания. Наука как система
знания, как особый вид деятельности, как социальный институт. Научное
познание и его специфические признаки. Отличие научного познания от
художественного освоения действительности. Религиозное и научное знание.
Проблема демаркации научного и ненаучного знания. Познавательные функции
науки. Возможности и границы научного познания. Фундаментальные и
прикладные науки.
Понятие о методе науки. Структура научной методологии. Специфика
методов естественнонаучного, технического и социогуманитарного познания.
Теоретическое и эмпирическое научное познание, их взаимодействие.
Структура эмпирического и теоретического уровней знания. Особенности
эмпирического уровня знаний. Методы эмпирического уровня: наблюдение,
измерение, сравнение, эксперимент. Формы эмпирического уровня знания:
эмпирический факт и эмпирический закон. Связь эксперимента с теорией.
Теоретический уровень научного знания, его структура. Методы теоретического
уровня. Формы теоретического знания: закон, принцип, постулат, гипотеза,
теория. Функции теории, ее виды, способы построения.
Понятие об исторических типах научной рациональности. Зарождение
античной науки и ее предпосылки. Схоластика как средневековая «ученость».
Формирование идеалов опытного знания (Р.Бэкон, У.Оккам). Классическое
естествознание Нового времени и его особенности. Неклассическая и
постнеклассическая наука XX века. Синергетика и ее роль в научном познании.
Закономерности исторического развития научного познания. Научные
революции. Позитивистские и постпозитивистские подходы в философии науки.
Концепция сменяемости теорий К.Поппера. Методология научной революций
Т.Куна. "Эпистемологический анархизм" П.Фейерабенда. Принцип соответствия
теорий и их несоизмеримость. Наука и общество. Социальные функции науки.
Ценностные ориентации науки. Наука и нравственность. Этические нормы и
ценности науки. Свобода научного поиска и социальная ответственность.
16.
Культура и цивилизация.
Культура как предмет философского анализа. Философское понятие
культуры. Структура культуры. Культура и природа. Культура и технология.
Культурное наследие. Традиция и творчество в культуре. Индивидуальное,
групповое и общечеловеческое в культуре. Культура и идеология. Проблемы
"массовой" и "элитарной" культуры. Культура как способ самовыражения и
развития личности. Единство, многообразие и взаимодействие культур в
современном мире. Развитие общества как культурно-исторический процесс.
Культура и цивилизация. Понятие цивилизации как социокультурного
образования. Современная цивилизация, её особенности и противоречия.
Проблема "Восток— Запад" в истории, культуре, философии. Проблемы и
перспективы современной цивилизации. Глобальные проблемы современности.
Основная литература
Гуревич П.С. Философия. Учебник для вузов. - М.: ЮНИТИ, 2008.
Лавриненко В.Н., Ратников В.П. Философия. - М.: ЮНИТИ, 2007.
Спиркин А.Г. Философия. — М.: Гардарики, 2001.
История философии: учебник для вузов/ Под ред. Кохановского В.П.,
Яковлева В.П. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.
5.
Реале Дж., Антисери Д. Западная философия от истоков до наших дней в
4-х томах. — СПб.: Петрополис, 1996.
6.
Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки:
Итоги XX столетия. — М.: Логос, 2000.
7.
В.С.Степин. Теоретическое знание. М., Прогресс-Традиция,
8.
Л.А.Микешина. Философия науки. Учебное пособие. М., Флинта, 2005.
1.
2.
3.
4.