Аннотация дисциплины Цели и задачи дисциплины История

Аннотация дисциплины
История
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является: формирование у студентов
комплексного представления культурном своеобразии России, ее месте в
мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные
знания об основных закономерностях и особенностях всемирноисторического процесса, с акцентом на изучение истории России; введение в
круг
исторических
проблем,
связанных
с
областью
будущей
профессиональной деятельности, выработка навыков получения, анализа и
обобщения исторической информации.
Задачи изучения дисциплины
заключаются:
в
понимании
гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству,
стремления своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите
национальных интересов России; в знании движущих сил и закономерностей
исторического процесса; места человека в историческом процессе,
политической организации общества; в воспитании нравственности, морали,
толерантности у студентов; в понимании многообразия культур и
цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического
процесса; в понимании студентами места и роли области деятельности
выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными
институтами; в способности студентов работать с разноплановыми
источниками; способность к эффективному поиску информации и критике
источников; формировании навыков исторической аналитики: способность
на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать
информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и
мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь
принципами научной объективности и историзма; в умении логически
мыслить, вести научные дискуссии; в развитии творческого мышления,
самостоятельности суждений, интерес к отечественному и мировому
культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.
Основные дидактические единицы (разделы): Русь в древности и в
эпоху европейского средневековья (IX-XVII вв.); Российская империя и мир
в XVIII - начале XX вв.: попытки модернизации и промышленный переворот;
Россия и мир в ХХ – ХХI веках.
В результате изучения дисциплины бакалавр должен:
знать: основные направления, проблемы, теории и методы истории;
движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в
историческом процессе, политической организации общества; различные
подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
уметь: логически мыслить, вести научные дискуссии; работать с
разноплановыми
источниками;
осуществлять
эффективный
поиск
информации и критики источников; получать, обрабатывать и сохранять
источники информации; преобразовывать информацию в знание,
осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в
их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной
объективности и историзма; формировать и аргументировано отстаивать
собственную позицию по различным проблемам истории; соотносить общие
исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; извлекать уроки из
исторических событий и на их основе принимать осознанные решения;
владеть: представлениями о событиях российской и всемирной
истории, основанными на принципе историзма; навыками анализа
исторических источников; приемами ведения дискуссии и полемики.
Виды учебной работы по дисциплине: лекции и практические
(семинарские) занятия, самостоятельная работа (теоретическое изучение
курса, написание и сдача реферата и рецензии).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Философия
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных
единицы (144 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является приобретение студентом знаний
и умений в сфере философии и развитие навыков, необходимых для
формирования общекультурных и профессиональных компетенций, а также
применения философских и общенаучных методов в повседневной и
профессиональной жизни.
Задачами изучения дисциплины являются:
• формирование представления о специфике философии как способе
познания и духовного освоения мира, основных разделах современного
философского знания, философских проблемах и методах их
исследования, связи философии с другими научными дисциплинами;
• введение в круг философских проблем, связанных с личностным,
социальным и профессиональным развитием;
• развитие умения логично формулировать, излагать и аргументировано
отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;
• развитие умения использовать категории и методы философии для
анализа и оценивания различных социальных тенденций, фактов и
явлений;
• развитие умения использовать в практической жизни философские и
общенаучные методы мышления и исследования;
•
развитие умения демонстрировать способность и готовность к диалогу по
проблемам общественного и мировоззренческого характера, способность
к рефлексии;
• овладение навыками анализа и интерпретации текстов, имеющих
философское содержание;
• овладение навыками поиска, критического восприятия, анализа и оценки
источников информации;
• овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога, устной и
письменной аргументации, публичной речи;
• овладение базовыми принципами и приемами философского познания.
Основные дидактические единицы (разделы): Философия и ее роль
в жизни общества. Исторические типы философии. Философские проблемы
и категории. Человек и общество в философии.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: специфику философии как способа познания и духовного
освоения мира, основные разделы современного философского знания и
исторические типы философии, философские проблемы и методы
исследования, связь философии с другими научными дисциплинами;
уметь: логично формулировать, излагать и аргументировано
отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;
использовать положения и категории философии для оценивания и анализа
различных социальных тенденций, фактов и явлений; использовать в
практической жизни философские и общенаучные методы мышления и
исследования; демонстрировать способность и готовность к диалогу по
проблемам общественного и мировоззренческого характера, способность к
рефлексии;
владеть: навыками анализа и интерпретации текстов, имеющих
философское содержание; навыками поиска, критического восприятия,
анализа и оценки источников информации; приемами ведения дискуссии,
полемики, диалога, устной и письменной аргументации, публичной речи;
базовыми принципами и приемами философского познания.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная
работа (изучение теоретического курса, написание письменных работ,
групповой творческий проект).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (английский)
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 9 зачетных
единиц (324 часа).
Цели и задачи дисциплины
Обучение иностранному языку имеет коммуникативно-направленный
и профессионально-ориентированный характер. Основной целью курса
«Иностранный язык»
для бакалавров
ИСС является обучение
практическому владению языком специальности для активного применения
иностранного языка, как в повседневном, так и в профессиональном
общении. Предлагаемая дисциплина является важным элементом системы
профессионального непрерывного образования. Цель преподавания данной
дисциплины - дальнейшее развитие у студентов
гуманитарных
специальностей учебной компетентности для обеспечения необходимого и
достаточного уровня сформированности
умений профессиональной
коммуникации средствами английского языка для успешной реализации в
конкретной ситуации профессионального общения. Обучение иностранному
языку студентов неязыковых специальностей рассматривается как составная
часть вузовской программы гуманитаризации высшего образования, как
органическая
часть
процесса
осуществления
подготовки
высококвалифицированных специалистов, активно владеющих иностранным
языком как средством межкультурной коммуникации, как в сферах
профессиональных интересов, так и в ситуациях социального общения.
Новая стратегия обучения иностранному языку - это стратегия
одновременного изучения языка и культуры, транслируемой посредством
данного языка в условиях диалога культур и их трансляторов-языков,
родного и иностранного. Целью иноязычного образования на базовом уровне
является коммуникативное и социокультурное развитие личности, способной
использовать иностранный язык как средство общения в диалоге культур:
родной и иностранной. Практической целью курса иностранного языка
является приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень
которой позволяет активно использовать иностранный язык, т.е. уметь
адекватно намерению и ситуации профессионального общения выражать
свои мысли на иностранном языке и понимать мысли, выраженные или
выражаемые на данном языке, самостоятельно работать с иностранным
языком после окончания вуза. Под коммуникативной компетенцией
понимается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами,
ситуациями, условиями и задачами общения. Основу коммуникативной
компетенции составляют коммуникативные умения, позволяющие
осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на
слух), так и опосредованное общение (чтение и письмо).
Цель обучения студентов по программе «Иностранный язык»
различным видам речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение и
письмо) в процессе приобретения профессиональной компетенции в области
английского языка.
Задачи дисциплины:
- развитие речевой компетенции (говорение, письмо, чтение, аудирование);
- развитие языковой компетенции - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, предложенные
данной дисциплиной;
- развитие социокультурной компетенции - приобщение студентов к культуре,
традициям и реалиям стран английского языка, формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях общения на английском
языке;
- развитие учебно-познавательной компетенции - развитие общих и
специальных учебных умений; продолжение формирования способов и
приемов самостоятельной работы при изучении английского языка
и
культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- дальнейшее развитие и воспитание понимания у студентов важности изучения
английского языка и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и ведения профессиональной деятельности.
Важнейшими лингводидактическими принципами, отраженными в
программе, являются:
- взаимосвязь и взаимозависимость видов РД;
- опора на наглядность (иллюстративную, языковую, графическую);
- стимулирование самостоятельной работы студентов;
- преобладающая роль коммуникативных заданий;
- тенденция к беспереводному использованию языка;
- функционально-тематический отбор учебных материалов;
- профессиональный социокультурный, лингвокультуроведческий рост
студентов в процессе обучения.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: специфику артикуляции звуков, интонации, акцентуации и
ритма нейтральной речи в изучаемом языке; основные особенности полного
стиля произношения, характерные для сферы профессиональной
коммуникации; чтение транскрипции; лексический минимум в объеме 4000
учебных лексических единиц общего и терминологического характера;
понятие дифференциации лексики по сферам применения (бытовая,
терминологическая, общенаучная, официальная и другая); понятие о
свободных и устойчивых словосочетаниях, фразеологических единицах;
понятие об основных способах словообразования; грамматические навыки,
обеспечивающие коммуникацию общего характера без искажения смысла
при письменном и устном общении; основные грамматические явления,
характерные для профессиональной речи; понятие об обиходнолитературном, официально-деловом, научном стилях, стиле художественной
литературы; основные особенности научного стиля; культура и традиции
стран изучаемого языка, правила речевого этикета;
уметь: говорение; диалогическая и монологическая речь с
использованием наиболее употребительных и относительно простых
лексико-грамматических средств в основных коммуникативных ситуациях
неофициального и официального общения; основы публичной речи (устное
сообщение,
доклад);
аудирование;
понимание
диалогической
и
монологической речи в сфере бытовой и профессиональной коммуникации;
владеть: навыками чтения (виды текстов: несложные прагматические
тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности); навыками
письма (виды речевых произведений: аннотация, реферат, тезисы,
сообщения, частное письмо, деловое письмо, биография).
Виды учебной работы: практические занятия, самостоятельная работа
(работа с текстами, тестирование, выполнение упражнений, аудирование,
освоение лексического минимума).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Культура речи
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных
единицы (72 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является обобщение и расширение
полученных при освоении школьной программы знаний по русскому языку,
формирование коммуникативной компетенции.
Задачи изучения дисциплины заключаются: в формировании навыков
осознанного соблюдения основных норм русского языка, навыков активного
оперирования «словарем культурного человека», умений варьировать выбор
языковой средств в соответствии с ситуацией общения, умений использовать
различные словари для решения конкретных коммуникативных и
познавательных задач, овладение нормами официально-делогового стиля,
правилами диалогического общения.
Основные дидактические единицы (разделы): Современная речевая
ситуация. Языковая личность. Речевой портрет – визитная карточка человека
в обществе. Культура речи и ее составляющие. Критерии правильной и
хорошей речи. Параметры речевого портрета современного носителя. Норма
в языке и речи. Синтаксические нормы и культуры речи. Русская лексика и
культура речи. Коммуникативные неудачи в процессе словообразования.
Вульгаризация современной речи. Сленг и просторечие. Русская фразеология
как факт национальной культуры. Фразеология и выразительность речи.
Культурная грамотность. Словари и речевая культура. Функциональные
стили и жанры речи. Речевой этикет.
В результате изучения дисциплины бакалавр должен:
знать: основные нормы русского языка, нормы официально-делового
стиля;
уметь: логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь, уметь прогнозировать последствия совей речи с учетом
особенностей жанра речи, ситуации и адресата, уметь использовать
различные словари для решения конкретных коммуникативных и
познавательных задач;
владеть: навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики,
навыками пользования словарями и справочниками как средством
получения, хранения, переработки информации, осознанно использовать
различные речевые средства для осуществления толерантного, гармоничного
общения.
Виды учебной работы по дисциплине: лекции и практические
(семинарские) занятия, самостоятельная работа (теоретическое изучение
курса, доклады, рефераты, картотеки терминов, тестирование).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Экономика образования
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные
единицы (72 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является знакомство студентов с
базовыми понятиями экономики, направлениями реформирования экономики
системы
образования,
особенностей
управления
образовательным
учреждением.
Задачами изучения дисциплины являются: стимулирование развития
общекультурных компетенций на основе изучения теоретической экономики,
необходимых для осмысления процессов, происходящих в социальноэкономической
сфере
общества;
содействовать
формированию
общепрофессиональных компетенций, связанных со способностью научно
анализировать проблемы и процессы профессиональной области, умение
использовать на практике базовые знания и методы экономики образования;
нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
способствовать формированию профессиональных компетенций бакалавра,
направленных на решение профессиональных задач, связанных с
проведением анализа, описания и истолкования социально-экономических
процессов в образовательной системе, направленных на взаимодействие в
коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении
качества образовательного процесса.
Основные дидактические единицы (разделы): Основы экономики
(Введение в экономическую теорию, Рыночное равновесие, спрос и
предложение, типы рыночных структур; Домашние хозяйства в системе
социально-экономических отношений; Теория производства, формы
предпринимательства;
Функции
государства
в
экономике;
Макроэкономические показатели, экономический рост и цикличность
экономического развития; финансовые системы, принципы формирования
государственного бюджета; Мировое хозяйство: становление и направления
развития); Актуальные проблемы экономики образования (Предмет и метод
экономики
образования;
Характеристика
экономики
знаний;
Государственные и рыночные механизмы регулирования в сфере
образования и их сочетание; Направления развития образовательной системы
России; Проблемы финансирования образовательных учреждений; Система
управления образовательных учреждением; Маркетинг в образовании, рынок
образовательных услуг и их продвижение; Трудовые отношения в системе
образования; Проблемы взаимодействия образовательной системы и рынка
труда, Теория и методика определения эффективности образования).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: суть экономических явлений и их взаимосвязи; роль
образования в экономике страны, особенности современного этапа развития
образования, основные принципы соотношения государственных и
рыночных регуляторов в системе образования, различные формы
финансирования образовательных учреждений, менеджмент и маркетинг в
системе образования;
уметь: выносить аргументированные суждения по экономическим
вопросам; разрабатывать варианты управленческих решений с учетом рисков
и возможных социально-экономических последствий;
владеть: способами анализа, истолкования и описания экономических
процессов; принятия ответственных экономических решений; обработки
массивов статистических данных в соответствии с поставленной задачей,
интерпретации полученных результатов.
Виды
учебной
работы:
лекции,
практические
занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач, экономическая игра, самостоятельная работа).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Информационная культура
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных
единицы (72 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является обеспечение становления
информационной культуры студентов и развитие творческого потенциала
личности в информационной среде.
Задачами изучения дисциплины являются: усвоение системы понятий,
характеризующих информационное общество и информационную культуру
человека; определение возможностей современной информационной среды и
условий развития информационной культуры педагога; овладение моделью
реального и потенциального информационного поведения и реализации
информационной культуры в личностном развитии, деятельности и общении.
Основные дидактические единицы (разделы): Информационная
культура как часть общечеловеческой культуры. Этапы развития
информационной культуры. Информационное общество: современность и
перспективы. Информационная среда. Информатизация. Информационнокоммуникационные технологии. Информационная культура личности.
Психофизиологические основы сканирования информации. Информационная
грамотность.
Информационная
активность.
Информационнокоммуникативная компетентность. Творческий потенциал личности.
Ценность самопознания. Реализация информационной культуры в познании
и творчестве. Критерии выделения и показатели уровней информационной
культуры. Самооценка уровня информационной культуры. Проект
информационного поведения. Информационная культура педагога.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: систему понятий (тезаурус) об информационных процессах и
отношениях в современном обществе, этапы развития информационной
культуры,
сущность
информационной
культуры
в
широком
(культурологическом, аксиологическом) смысле и узком (опреациональном)
смысле и в личностном - развитии индивидуальности;
уметь: осваивать и структурировать информацию, осуществлять поиск
и оценку необходимой информации, использовать информацию в процессе
саморазвития и профессиональной деятельности;
владеть: методами использования и преобразования информации,
способами организации условий информационной образовательной среды в
начальной школе; способностями к диалогическому взаимодействию с
другими субъектами информационных процессов и отношений.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная
работа (тестирование, решение задач, написание эссе, проектирование).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
История информатики
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные
единицы (108 ч.).
Цели и задачи дисциплины
Целью
изучения
дисциплины
является
формирование
систематизированных знаний в области истории информатики.
Задачами изучения дисциплины являются: обеспечение понимания
сущности и значения информации в различные периоды общественного
развития, информации и информационных технологий в развитии
современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы,
возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования
информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны.
Основные дидактические единицы (разделы): Этапы развития
информатики (добумажный, бумажный, безбумажный); Компьютер в
автоформализации знаний; Информатика в современно системе наук.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные этапы развития информатики;
уметь: анализировать историю формирования и развития терминов,
понятий и обозначений из предметной области «Информатика и ИТ»;
владеть: приемами критического и конструктивного анализа,
оценивания информатических идей и концепций, применять их в
практической педагогической деятельности.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная
работа (изучение теоретического курса, тестирование, решение задач,
дискуссии, самостоятельная работа).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Педагогическая антропология
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является знакомство студентов с
педагогической антропологией, синтетической дисциплиной, обсуждающей
антропологические основания образовательного проектирования и
идеальные представления о человеческих качествах, формирующихся в
результате определенной образовательной практики.
Задачей изучения дисциплины является: овладение тезаурусом и
основными схемами педагогической антропологии; освоение навыка чтения
сложных философских текстов и соотнесения их с образовательной
действительностью.
Основные
дидактические
единицы
(разделы):
Понятие
педагогической антропологии. Место педагогической антропологии в
системе педагогических знаний. Соотношение педагогической антропологии
с педагогической психологией, инструментальными педагогическими
дисциплинами.
Понятие
антропологического
проекта.
Примеры
разворачивания антропологического проекта в образовательную практику.
Антропологические основания современных подходов в образовании (на
примере компетентностного подхода, педагогики развития, педагогики
самоопределения).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные термины, определения и схемы педагогической
антропологии, примеры разворачивания антропологических проектов в
образовательную практику.
уметь: соотносить модели человеческих качеств, представленные в
философско-антропологических текстах, с феноменологией и эффектами
образовательных практик; реконструировать антропологические основания
исторически сложившихся образовательных практик.
владеть: схемами педагогической антропологии в её применении к
образовательному проектированию и анализу образовательных практик.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиумы,
самостоятельная работа с первоисточниками; написание аналитических
текстов, эссе.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Философия образования
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является: знакомство студентов с
первоисточниками и историко-культурными контекстами, определяющими
основания современных подходов в образовании (в первую очередь —
педагогики развития).
Задачей изучения дисциплины является: знакомство с основными
понятийными единицами философии образования в их применении к
практическим проблемам современного образования; освоение способов и
приёмов работы со сложными философскими текстами.
Основные
дидактические
единицы
(разделы):
Понятие
образовательной практики, основные единицы описания образовательных
практик. Диалектика идеального как основание для разворачивания
образовательных практик. Развитие как императив образования;
событийность развития в исторически значимых образовательных практиках.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные определения и различения диалектики идеального;
примеры и схемы разворачивания идеальных оснований образования в
реальные образовательные практики;
уметь: соотносить модели идеального, представленные в философских
текстах, с реальной событийностью образовательных практик;
владеть: тезаурусом диалектики идеального в её применении к
феноменологии развития в реальных образовательных практиках.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиумы,
самостоятельная работа с первоисточниками; написание аналитических
текстов, эссе.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Естественнонаучная картина мира
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является становление общекультурных
компетенций путем развития естественнонаучных знаний и умений,
основанных на принципах универсального эволюционизма и синергетики в
соответствии к живой и неживой природе.
Задачами изучения дисциплины являются: определение роли и
специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, ее
связей с особенностями мышления; формирование представлений о
ключевых особенностях стратегий естественнонаучного мышления;
формирование понимания роли фундаментальных законов природы,
составляющих основу современной естественнонаучной области знаний;
формирование базового понятийного аппарата, необходимого для
осмысления и дальнейшего изучения различных областей естествознания;
развитие способности к творчеству, в том числе к научно-исследовательской
работе, и выработка потребности к самостоятельному приобретению знаний
в различных областях естествознания; формирование представлений о
функционировании планеты Земля как сложной гетерогенной природной
системе; формирование знаний о месте и роли человека в природе, включая
его деятельность в космическом пространстве; формирование знания об
эволюционной картине Вселенной как глобальной модели природы,
отражающей целостность и многообразие естественного мира.
Основные дидактические единицы (разделы): Эволюция научного
метода и естественнонаучной картины мира (научный метод познания,
естественнонаучная и гуманитарная культуры, развитие научных
исследовательских программ и картин мира, развитие представлений о
материи, о движении, о взаимодействии); Пространство, время, симметрия
(принцип симметрии, законы сохранения, эволюция представлений о
пространстве и времени, специальная и общая теории относительности);
Структурные уровни и системная организация материи (микро-, макро-,
мегамиры, структура микромира, химические системы, особенности
биологического уровня организации материи); Порядок и беспорядок в
природе (динамические и статистические закономерности в природе,
концепции квантовой механики, принцип возрастания энтропии,
закономерности самоорганизации, принцип универсального эволюционизма);
Панорама современного естествознания (космология, геологическая
эволюция, происхождение жизни, эволюция живых систем, история жизни на
Земле и методы исследования эволюции, генетика и эволюция); Биосфера и
человек (экосистемы, биосфера, человек в биосфере, глобальный
экологический кризис).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные характеристики естественнонаучной картины мира,
место и роль человека в природе;
уметь: применять естественнонаучные знания в учебной и
профессиональной деятельности;
владеть: технологиями приобретения, использования и обновления
естественнонаучных знаний.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная
работа (изучение теоретического курса, тестирование, подготовка докладов и
рефератов).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Основы математической обработки информации
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование системы знаний,
умений и навыков, связанных с особенностями математических способов
представления и обработки информации как базы для развития
универсальных компетенций и основы для развития профессиональных
компетенций.
Задачами изучения дисциплины являются: формирование системы
знаний и умений, связанных с представлением информации с помощью
математических
средств;
актуализация
межпредметных
знаний,
способствующих пониманию особенностей представления и обработки
математики средствами информатики; ознакомление с особенностями
математических знаний и умений, необходимых для понимания основа
процесса математического моделирования и статистической обработки
информации в профессиональной области; обеспечение условий активизации
познавательной деятельности студентов и формирования у них опыта
математической деятельности в ходе решения прикладных задач,
специфических для области их профессиональной деятельности;
стимулирование самостоятельной деятельности.
Основные дидактические единицы (разделы): Математика в
современном мире; Математические средства представления информации;
Математические модели в науке, функции как математические модели
реальных процессов; Комбинаторика и комбинаторные задачи; Элементы
математической статистики, статистическое распределение выборки;
Статистические модели решения профессиональных (педагогических) задач
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать:
основные
способы
представления
информации
с
использованием математических средств, основные математические понятия
и методы решения базовых математических задач, рассматриваемых в рамках
дисциплины, этапы математического моделирования, сферы применения
простейших базовых математических моделей в соответствующей
профессиональной области;
уметь: осуществлять поиск и отбирать информацию, необходимую для
решения конкретной задачи, осуществлять перевод информации с языка,
характерного для предметной области, на математический язык, подбирать
задачи для реализации поставленной учебной цели, определять вид
математической модели для решения практической задачи, в том числе, из
сферы профессиональных задач, использовать метод математического
моделирования при решении практических задач в ситуациях применения
простейших математических моделей, использовать основные методы
статистической обработки экспериментальных данных;
владеть: содержательной интерпретаций и адаптацией математических
знаний для решения образовательных задач в соответствующей
профессиональной области, основными методами решения простейших задач
на
использование
метода
математического
моделирования
в
профессиональной деятельности.
Виды
учебной
работы:
лекции,
практические
занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач, самостоятельная работа).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Основы математической деятельности
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных
единицы (216 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целями изучения дисциплины являются формирование у студентов
обобщенного представления о научном (математическом) исследовании,
приобретение опыта (квази)исследовательской деятельности; создание
позитивных и конструктивных установок на дальнейшее применение и
преподавание математики.
Задачи изучения дисциплины являются:
 введение представлений о процессах идеализации, замещения,
моделирования, псевдогенетическом подходе;
 введение
теоретических
понятий
(множества,
отношения,
действительного числа и величины) в их логико-историческом развитии;
 построение системных представлений о математическом исследовании
как о процессе работы с гипотезами, его этапах, об определениях,
теоремах и доказательствах как результатах исследования;
 введение представлений о формах изложения хода и результатов
математического исследования;
 формирование обобщенных представлений о ряде задач элементарной
математики и методах их решений.
Основные дидактические единицы (разделы): Понятие "задача",
моделирование при решении задач. Предметно-деятельностные линии в
математике. Исследовательская деятельность на материале математики.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные понятия и термины курса;
уметь: ставить исследовательский вопрос и проводить исследование
простых математических объектов, излагать ход и результаты
исследования. Анализировать, обобщать, систематизировать и применять
специальные методы к изучению материала, входящего в программу
школьной математики;
владеть:
современными
технологиями
сбора,
обработки,
интерпретации информации из электронных библиотек, научных журналов,
сети Internet и т.п.; знаковыми средствами рефлексивного оформления.
Виды учебной работы: лекции, лекции-беседы, семинарские и
лабораторные занятия.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Математические основы информатики
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные
единицы (72 часа).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — изучение студентами теоретических
основ информатики для овладения знаниями в области информатики;
изучение представления информации в памяти ЭВМ.
Задачи изучения дисциплины: познакомить студентов с системами
счисления; научить переходить от системы с одним основанием к другой;
познакомить студентов со способами кодирования числовой, текстовой,
графической, звуковой и видео- информации; приобретение опыта в
использовании математического аппарата для исследования и решения
практических задач информатики.
Основные дидактические единицы (разделы):
Системы счисления. Позиционные и непозиционные системы
счисления. Переход от десятичной системы счисления к системе с
основанием p. Переход от системы с основанием p к системе с основанием
10. Арифметические операции в различных системах счисления.
Кодирование информации. Кодирование и декодирование целых чисел.
Кодирование и декодирование вещественных чисел. Кодирование текстовой
информации. Кодирование графической информации. Форматы графических
файлов. Кодирование с потерей и без потери качества. Растровая и векторная
графика. Кодирование звуковой информации. Форматы файлов. Кодирование
видеоинформации. Форматы файлов.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные определения и понятия кодирования любых видов
информации; методы кодирования информации; о направлении развития и
перспективах кодирования информации;
уметь: применять полученные знания и навыки для кодирования и
декодирования информации;
владеть: навыками кодирования и декодирования информации;
способами кодирования числовой, текстовой, графической, звуковой и видеоинформации.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Математическая статистика и тестирование
в педагогических исследованиях
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных
единицы (72 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является: становление профессиональной
компетентности специалиста педагогического профиля в области
применения математических методов в педагогическом тестировании и
других видах педагогических исследований. Создание условий для
формирования способности и готовности использовать статистические
методы при решении исследовательских задач.
Задачами изучения дисциплины являются:
 создание предпосылок для становления умения правильно выбирать
нужные для проведения данного исследования методы сбора, получения и
обработки информации;
 освоение научных основ современной теории тестирования и
приобретение опыта конструирования материалов для педагогических
измерений;
 изучение содержания математических методов и особенностей их
применения при проведении педагогических исследований;
 формирование знаний и умений, необходимых для достижения уровня
овладения некоторыми статистическими методами, достаточного для
самостоятельного проведения исследовательской работы;
 формирование умения делать грамотные выводы, полученные на основе
обработки собранных данных.
Основные дидактические единицы (разделы): Педагогические
исследования. Проблема педагогических измерений. Основные принципы
конструирования тестов. Методы шкалирования и интерпретации
результатов тестирования. Методы математической статистики в
педагогических исследованиях.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: сущность основных методов статистики, используемых при
проведении педагогических исследований; методы современной обработки
результатов массового тестирования (централизованное тестирование, ЕГЭ),
стандартизации
педагогических
тестов;
основные
принципы
конструирования тестов и других материалов для педагогических измерений;
уметь: правильно выбирать и применять методы математической
статистики при обработке результатов педагогической диагностики;
осуществлять математические расчёты по предусмотренным алгоритмам;
конструировать диагностические материалы заданного типа; планировать
и осуществлять диагностическую деятельность, находить ответы на
возникающие вопросы; проводить анализ и критически осмысливать
результаты педагогической диагностики; видеть и формулировать
диагностические проблемы; оформлять результаты исследований в виде
аналитической справки, методических разработок;
владеть: основными методами педагогического исследования
(анкетирование, тестирование и др.), статистическими методами обработки
результатов исследований.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная
учебно-исследовательская работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Психология
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 8 зачетных
единиц (288 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование у студентов
основы психологической грамотности при анализе, разработке и реализации
педагогических ситуаций, квалифицируемых как образовательные.
Задачами изучения дисциплины является: формирование системы
теоретических представлений о механизмах процессов интериоризации
высших психических функций в рамках организованных образовательных
ситуаций; формирование навыков психологического анализа ситуаций
образовательного характера в рамках различных образовательных систем;
рефлексивное оформление собственного опыта участников учебного курса,
связанного с задачами самообразования; подготовка студентов к разработке и
реализации образовательных ситуаций в отношении учащихся различных
возрастных групп.
Основные дидактические единицы (разделы): Механизмы
психического развития. Социальная ситуация развития. Теория
интериоризации. Механизмы процесса интериоризации высших психических
функций. Психология развития в контексте образовательного процесса.
Образовательные
системы.
Психологический
анализ
единиц
образовательного процесса (урок, проблемная ситуация, учебный проект,
учебная задача, урок-диалог). Психология развития и возраст. Развивающие
образовательные ситуации для различных возрастных групп учащихся
(младший школьный, подростковый, старший школьный возраст).
Психологический анализ развивающих образовательных ситуаций.
Разработка образовательного модуля развивающего характера.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные положения теоретического характера, касающиеся
представлений о механизмах индивидуального развития; основные подходы
к
решению
образовательных
задач
развивающего
характера;
психологические особенности и возможности школьных возрастов при
организации образовательного процесса;
уметь: анализировать ситуации учебного и воспитательного характера
в рамках различных образовательных систем с т.з. психологических
механизмов, лежащих в их основе; рефлексивно оформлять собственный
опыт, связанный с самообразованием и самовоспитанием. Удерживая
значимые
принципы
организации
образовательной
деятельности,
разрабатывать развивающие образовательные модули;
владеть: навыками организации и проведения занятия в рамках
самостоятельного разработанного модуля; навыки анализа проведенного
занятия с точки зрения реализации основных педагогических принципов,
заложенных в основание модуля.
Виды учебной работы: лекции; теоретические, аналитические и
проектные семинары; имитационные игры; самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Педагогика
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 24 зачетных
единиц (864 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является освоение понятийнокатегориального аппарата педагогических наук.
Задачей изучения дисциплины является: создание деятельностной
среды опосредующей освоение понятийно-категориального аппарата
педагогических наук, создание теоретического фундамента для прохождения
учебной и педагогической практики и индивидуального образовательного
проектирования.
Модуль 1. Введение в педагогическую деятельность.
Общая трудоемкость модуля составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
Цели и задачи модуля
Целью изучения модуля является сформировать у студента
представление о системе современных педагогических знаний и практик, о
миссии учителя в современной культурно-исторической ситуации.
Задачами изучения модуля является сформировать представление о
педагогике как системе, включающей в себя знания различных предметных
областей: истории, эпистемологии, психологии; предъявить основные схемы
педагогического мышления и проиллюстрировать их использование на
разнообразном материале и масштабе образовательных ситуаций,
выстроенных в различных педагогических парадигмах; сформировать
представление о личностных и культурных основаниях педагогического
самоопределения, о миссии учителя и её понимании в разных культурноисторических контекстах.
Основные дидактические единицы (разделы) модуля: Педагогика:
наука, ремесло, искусство. Образование как трансляция культуры.
Образование как социализация. Образование как присвоение образцов.
Основы позиционного анализа педагогической деятельности. Основы
коммуникативного взаимодействия. Экспедиция в образовательное
пространство:
способы описания. Экспедиция в образовательное
пространство: чужие цели. Структура университетского образовательного
пространства. Университетское образовательное пространство: способы
действий.
Способы
освоения
университетского
образовательного
пространства.
Образовательная
действительность:
социальный
и
содержательный слои. Средства педагогического анализа и рефлексии.
Система образование в культурно-историческом контексте. Парадигма
педагогики развития. Педагог в парадигме педагогики развития. Описание и
интерпретация образовательных ситуаций. Моделирование образовательных
ситуаций.
В результате изучения модуля студент должен
знать: институты, реализующие образовательную политику в России.
Педагогическая деятельность: ее сущность и ценностные характеристики;
структуру и содержание профессиональной компетентности педагога;
стратегии развития современной системы отечественного образования;
основные профессиональные позиции в различных видах профессиональной
деятельности; педагогические учебные заведения – уровни и функции;
уметь: вести анализ различных источников педагогических идей,
современной педагогической публицистики, научной и художественной
литературы.
Проектировать
образовательно-профессиональный
путь
студента;
владеть: приемами различения целей и структуры педагогических
действий.
Виды учебной работы: лекции, семинары, дискуссии, тренинг,
самостоятельная работа.
Изучение модуля завершается аттестацией в форме экзамена.
Модуль 2. Основы современной дидактики
Общая трудоемкость модуля составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
Цели и задачи модуля
Целью изучения модуля является формирование представления о
современных научных подходах к проектированию и организации
образовательного процесса, создание теоретических и методических основ
проектирование студентами учебных занятий.
Задачей изучения модуля является: знакомство студентов с основными
понятиями современной дидактики, научными принципами, схемами и
моделями описания образовательного процесса, актуальными проблемами
дидактической науки, освоение основных современных технологий
обучения.
Основные дидактические единицы (разделы) модуля: Предмет и
методы дидактической науки. Основные понятия современной дидактики.
Задачи и принципы научного описания образовательного процесса. Связи
дидактики с возрастной и педагогической психологией, формальной и
содержательно-генетической логикой, социологией образования. Введение в
историю дидактики. Вклад в формирование и развитие дидактики
Я. А. Коменского, И. Ф. Гербарта, К. Д. Ушинского. Проблема содержания
образования в дидактике XX века. Современные подходы к определению
содержания обучения. Инновационные процессы в современной школе.
Дидактические принципы педагогики развития. Педагогические условия
формирования учебной деятельности школьника, динамики учебного
коллектива. Дидактические принципы компетентностного подхода в
образовании. Педагогические условия организации продуктивного действия
и рефлексивной коммуникации. Соотношение дидактического и
политехнического подходов в образовании. Технологии активного обучения.
Технологии дифференцированного обучения. Технологии индивидуализации
обучения. Метод укрупненных дидактических единиц.
В результате изучения модуля студент должен
знать: различные подходы к определению содержания основных
понятий современной дидактики; принципы и методы активного обучения,
проблемное обучение; динамику и содержание инновационных процессов в
современной школе; принципы эффективной организации образовательного
процесса в различных подходах современной дидактики;
уметь: проектировать учебное занятие в соответствии с разными
технологиями современного обучения; применять дидактические схемы и
модели к разработке образовательного содержания и форм образовательного
процесса;
владеть: моделями эффективной организации образовательного
процесса в их применении к конкретным педагогическим задачам; методами
и приемами проектирования учебных занятий в соответствии с разными
технологиями современного обучения.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиумы,
самостоятельная работа с текстами, проектирование.
Изучение модуля завершается аттестацией в форме экзамена.
Модуль 3. Педагогические теории и системы
Общая трудоемкость модуля составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
Цели и задачи модуля
Целью изучения модуля является дать основания современных
образовательных практик, связанных с теорией учения.
Задачами изучения модуля является введение категорий, понятий и
терминов, базовых для построения теории обучения; введение понятия
инноваций в образовании, знакомство студентов с мировыми
инновационными образовательными моделями; представление системы
учебной деятельности Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова как современной
дидактики, лежащей в основе одной из трех государственных систем
начального образования в России; формировать представление об
особенностях работы учителя в системе учебной деятельности и других
современных моделях обучения.
Основные дидактические единицы (разделы):
Определение и содержание базовых категорий понятийно-категориального
аппарата педагогики: образование, обучение, воспитание; многообразие
подходов и взглядов. Единство образовательной, воспитательной и
развивающей функций обучения.
Основные элементы педагогической системы (цель образования, содержание
образования, обучающие, обучающиеся, средства, методы, формы) и их
характеристика. Проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
Единство преподавания и учения.
Процесс обучения; общая схема процесса обучения. личностный аспект
обучения. двусторонний и личностный характер обучения. процессуальнопсихологический и педагогический аспекты обучения. процедуры уяснения и
отработки знаний и умений; мотивации и контроля. Методы, формы и
средства обучения. сравнительная эффективность методов объяснения
знаний; методов отработки знаний и умений. Классификация средств
обучения.
Роль образовательной системы в общественном развитии, современное
состояние отечественного и мирового образования. Глобальные тенденции в
образовательном процессе (массовость, непрерывность, информатизация,
ориентация на активное усвоение знаний и т.д.).
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного
процесса. Содержание образования как фундамент базовой культуры
личности.
Информационно-репродуктивная (традиционная) теория учения. Система
Я.А.Коменского как информационно-репродуктивная теория учения.
Основные принципы традиционной дидактики (закономерности и принципы
обучения). объяснительно-иллюстративный метод усвоения знаний.
Ограничения метода.
Традиционное и инновационное в обучении, исторические корни инноваций.
Инновационные образовательные процессы, их характерные черты.
Описание современных моделей организации обучения: поисковой,
исследовательской, игровой и дискуссионной; их сравнительная
характеристика.
Педагогическая система Монтессори.
Педагогические системы Френе, Дж.Дьюи и др.
Теории свободного воспитания
Национальные педагогические системы. (США, Западная Европа, Япония,
Корея)
В результате изучения модуля студент должен
знать: основные понятия, излагаемые в данном курсе (обучение,
содержание образования, инновационные образовательные процессы, модели
обучения, развивающее обучение, учебная деятельность, учебная задача,
моделирование, коллективно-распределенная деятельность и др.);
уметь: работать с первоисточниками, посвященными данным
вопросам.
владеть: пониманием и приемами и техниками анализа специальной
литературы.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиумы,
самостоятельная работа с текстами, проектирование.
Изучение модуля завершается аттестацией в форме экзамена.
Модуль 4. Практическая педагогика
Общая трудоемкость модуля составляет 6 зачетных единиц (216 часов).
Цели и задачи модуля
Целью изучения дисциплины является сформировать у выпускников
СФУ личностные качества (организованность, коммуникативность,
рефлексивность) и аналитическую компетентность – на основе владения
методами анализа педагогических текстов. Данные личные качества и
компетенции дают выпускникам возможность решать различные
профессиональные задачи при разработке и реализации педагогических
проектов в сфере дополнительного и общего образования, молодежной
политики.
Задачей изучения дисциплины является: освоение профессиональных
знаний о современных образовательных технологиях, об информационнотехнологическом
сопровождении
образовательного
и
учебновоспитательного процессов, об анализе учебно-воспитательных ситуаций для
постановки профессиональных задач в области дополнительного
образования;
о
решении
диагностических,
организационных,
коммуникативных, рефлексивных и познавательных задач участников
образовательного процесса.
Основные дидактические единицы (разделы) модуля: Общие
вопросы практической педагогики. Проблемы современного воспитания.
Содержательный анализ решения педагогических задач. Педагогическое
творчество. Профессиональное развитие педагога.
В результате изучения модуля студент должен:
знать: социальную значимость своей будущей профессии; понятийный
аппарат дисциплины; приемы работы с текстами разных жанров на русском и
английском языках; современные педагогические технологии в
отечественном и зарубежном опыте; принципы организации инновационного
образовательного процесса; особенности установления взаимодействия с
субъектами образовательного процесса; методы самовоспитания и
самоорганизации, проектирование дальнейшего образовательного маршрута
для профессиональной карьеры;
уметь: подготовить логически-выстроенное выступление с
использованием презентации; использовать понятийный аппарат
дисциплины; анализировать и редактировать тексты разных жанров;
описывать образовательный процесс, схемы его организации; выделять
цели и мотивы участников образовательного и учебно-воспитательного
процесса, осуществлять педагогическое взаимодействие; осуществлять
анализ решения профессиональных задач; выбирать аргументы для
обоснования
логики
педагогических
действий
при
решении
профессиональных задач; средства рефлексии, самооценки.
владеть:
основами
речевой
профессиональной
культуры;
аккумулировать и использовать в качестве ресурса знания из разных
предметных областей для постановки и решения профессиональных задач;
основами чтения и понимания текстов разных жанров; моделировать
затруднения, возникающие при освоении теоретического материала;
способами вербальной и невербальной коммуникации.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, дискуссии,
учебные проекты, деловые игры, самостоятельная работа.
Изучение модуля завершается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Безопасность жизнедеятельности
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных
единиц (180 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование у специалистов
представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной
деятельности с требованиями к безопасности и защищенности человека.
Реализация этих требований гарантирует сохранение работоспособности и
здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных условиях.
Задачей изучения дисциплины является: – обеспечить обучаемых
теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для:
создания комфортного (нормативного) состояния среды обитания и зонах
трудовой деятельности и отдыха человека; идентификации негативных
воздействий среды обитания естественного, техногенного и антропогенного
происхождения; в разработке и реализации мер зашиты человека и среды
обитания от негативных воздействии; проектирования и эксплуатации
техники, технологических процессов и объектов экономики в соответствии с
требованиями по безопасности и экологичности; обеспечение устойчивости
функционирования объектов и технических систем в штатных и
чрезвычайных ситуациях; принятия решений по защите производственного
персонала и населения от возможных последствий аварии, катастроф,
стихийных бедствий и применения современных средств поражения, а также
принятия мер по ликвидации их последствий, прогнозирования развития
негативных воздействий и оценки последствий их действия.
Основные дидактические единицы (разделы): Основные понятия.
Теоретические основы БЖД. Санитарно-гигиенические основы безопасности.
Промышленная безопасность. Пожаро-, взрывобезопасность. Защита
населения и территорий в чрезвычайных ситуациях (опасности при ЧС и
защита от них).
В результате изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности»
специалист должен:
знать: теоретические основы безопасности жизнедеятельности в
системе "человек - среда обитания"; правовые, нормативно-технические и
организационные основы безопасности жизнедеятельности; основы
физиологии человека и рациональные условия деятельности; анатомофизические последствия воздействия на человека травмирующих, вредных и
поражающих факторов; идентификацию травмирующих, вредных и
поражающих факторов чрезвычайных ситуаций; средства и методы
повышения безопасности экологичности и устойчивости технических
средств и технологических процессов; методы исследования устойчивости
функционирования производственных объектов и технических систем в
чрезвычайных ситуациях; методы прогнозирования чрезвычайных ситуаций
и разработки моделей их последствий;
уметь: проводить контроль параметров и уровня негативных
воздействий на их соответствие нормативным требованиям; эффективно
применять средства защиты от негативных воздействии; разрабатывать
мероприятия
по
повышению
безопасности
и
экологичности
производственной деятельности; планировать и осуществлять мероприятия
по повышению устойчивости производственных систем и объектов;
планировать мероприятия по защите производственного персонала и
населения в чрезвычайных ситуациях и при необходимости принимать
участие в проведении спасательных и других неотложных работ при
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
владеть: навыками работы с литературными источниками;
применением полученных знаний в практической деятельности.
Виды учебной работы: лекционные, лабораторные и практические
занятия, самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Методика обучения и воспитания «Информатики и ИКТ»
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 8 зачетных
единиц (288 ч.).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование знаний, умений
компетенций в области теории и методики обучения информатике,
воспитания средствами учебного предмета.
Задачами изучения дисциплины являются: формирование готовности к
реализации учебных программ базовых и элективных курсов предметной
области «Информатика и ИКТ» в различных образовательных учреждениях;
формирование готовности применять современные методики и технологии
обучения для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного
учреждения; формирование готовности применять современные методы
диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации
и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии; формирование способности использовать
возможности информационной образовательной среды для обеспечения
качества учебно-воспитательного процесса; формирование способности
организовывать
сотрудничество
обучающихся
и
воспитанников;
формирование способности выявлять и использовать возможности
региональной культурной образовательной среды для организации
культурно-просветительской деятельности в области информатики и ИТ;
формирование готовности решения задач воспитания средствами учебного
предмета.
Основные дидактические единицы (разделы): Становление
методической компетентности педагога как фактор успешности его
профессиональной деятельности; Теоретико-методологические основы
обучения информатике; Теоретические основы реализации информационнодеятельностного подхода в процессе освоения непрерывного курса
информатики;
Информационно-образовательная
среда
как
фактор
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; Проектирование
методической системы обучения; Учебное занятие по информатике;
Методические особенности обучения на различных этапах непрерывного
курса информатики; Решение задач воспитания средствами учебного
предмета «Информатика и ИТ»; Оценивание качества обучения
информатике.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: систему непрерывного образования в предметной области
«Информатика и ИКТ»; цели, содержание и принципы построения
непрерывного курса информатики, специфические особенности каждого
этапа; содержание и принципы построения учебно-методического
обеспечения; формы организации, методы и средства реализации учебновоспитательного процесса по информатике;
уметь: проектировать методическую систему обучения для фрагмента
учебного курса; ставить учебно-воспитательные задачи изучаемого
материала; анализировать результаты учебно-воспитательной деятельности с
целью ее совершенствования и повышения своей квалификации;
адаптировать научное содержание учебных материалов с учетом возраста
учащихся;
владеть: способами ориентации в профессиональных источниках
информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.); способами
проектной и инновационной деятельности в образовании; различными
средствами коммуникации в профессиональной среде педагогической
деятельности;
способами
совершенствования
профессиональных
компетенций на основе использования возможностей информационной
среды образовательного учреждения, региона, области, страны.
Виды учебной работы: лекции, семинарские и лабораторные занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач, методическое проектирование, дискуссии, деловые игры,
мастер-классы, самостоятельная работа).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме
экзамена.
Аннотация дисциплины
Практикум по решению профессиональных задач
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является: сформировать у выпускников
СФУ личностные качества (организованность, коммуникативность,
рефлексивность) и организационно-управленческую компетентность –
умение видеть целостность образовательного процесса и этапов его
обеспечения, посредствам создания условий для пробы замысливания
педагогического действия. Данные личные качества и компетенции дают
выпускникам возможность решать различные профессиональные задачи при
разработке и реализации педагогических проектов в сфере дополнительного
и общего образования, молодежной политики.
Задачей изучения дисциплины является:
 Передать профессиональные знания об основах проектирования
маршрутов профессионального самообразования в сфере дополнительного
образования, посредствам представления о процессе создания выпускной
квалификационной работы как реализации личностно значимого проекта,
направленного на формирование образа будущей сферы решения
профессиональных задач; знания о специфике коммуникативного
взаимодействия с участниками учебного занятия; систематизации знаний об
исследовательской деятельности.
 Сформировать профессиональные умения: умение использовать учебную
информацию как средство проектирования и реализации собственной
деятельности; развитие компетенции анализа воспитательных ситуаций и
ситуаций обучения для постановки профессиональных задач педагога
дополнительного
образования;
актуализация
умения
решать
диагностические, организационные, коммуникативные, рефлексивные и
познавательные задачи участников образовательного процесса.
 Сформировать умение оформления аналитических и проектных текстов.
Пропедевтика подготовки будущих педагогов к реализации образовательных
программ дополнительного и основного образования.
Основные
дидактические
единицы
(разделы):
Замысел
квалификационной работы как ресурс профессионального самообразования.
Задачи профессионального самообразования, повышение квалификации,
система оценивания решения профессиональных задач. Замысливание и
условия реализация профессионального самообразования педагога.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: виды профессиональных задач, решаемых педагогом;
алгоритмы решения профессиональной задачи педагога; диагностические
методики, позволяющие определять мотивы, интересы, склонности учащихся
разного возраста; принципы организации возрастосообразного культурнообразовательного пространства и разработки культурно-просветительских
программ в сфере образования; принципы организации взаимодействия с
родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в
обеспечении качества учебно-воспитательного процесса; критерии оценки
качества образовательных проектов на разных уровнях (региональном,
федеральном, международном); модели повышения квалификации и
профессионального
развития;
этапы
выполнения
выпускной
квалификационной работы.
уметь: понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества; аккумулировать и
использовать в качестве ресурса знания из разных предметных областей
для постановки и решения профессиональных задач; учитывать ресурсы и
возможности региональной образовательной среды при разработке
собственного проекта; описывать образовательный процесс, схемы его
организации; проектировать создание сообществ детей и взрослых;
взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе; нести
ответственность за результаты своей педагогической деятельности;
анализировать собственную деятельность по решению профессиональных
задач; использовать алгоритмы постановки и решения профессиональных
задач для проектирования профессионального самообразования.
владеть: принципами организации коммуникации в учебновоспитательном процессе в рамках серии занятий; знаниями из разных
предметных областей для постановки и решения профессиональных задач;
принципами моделирования собственных затруднений, возникающих в ходе
образования; средствами анализа эффективности и качества собственной
педагогической деятельности; логикой разворачивания педагогических
действий
при
решении
профессиональных
педагогических
и
образовательных задач.
Виды учебной работы: практикум (практические занятия, кейс
ситуации, дискуссии), самостоятельная работа (подготовка презентацийдокладов).
Изучение дисциплины заканчивается: аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Методы психолого-педагогических исследований
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных
единиц (72 час).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является подготовка студентов к
проведению
психолого-педагогических
исследований
в
будущей
профессиональной деятельности.
Задачами изучения дисциплины являются формирование у студентов
основных представлений об исследовательской деятельности и специфике
гуманитарных (психолого-педагогических) исследований; обеспечение
проведения практических (пробных) исследований с использованием
теоретического материала курса; подготовка студентов к проведению
психолого-педагогических исследований в рамках выполняемых курсовых и
выпускной квалификационной работ и будущей профессиональной
деятельности.
Основные дидактические единицы (разделы): Понятие научноисследовательской деятельности. Методология естественнонаучного и
гуманитарного
исследований.
Структура
научного
психологопедагогического исследования. Требования к оформлению студенческой
научной работы. Общая характеристика методов психолого-педагогического
исследования. Методы тестирования. Метод наблюдения. Методы опроса:
беседа, интервью, глубинное интервью, фокусированное групповое
интервью, анкетирование. Метод формирующего эксперимента. Общие
положения статистического анализа, обработки и представления результатов.
Проектирование студенческой исследовательской работы.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: понятие научно-исследовательской деятельности; особенности
методологий естественнонаучного и гуманитарного исследований; структуру
научного
психолого-педагогического
исследования;
требования
к
оформлению студенческой научной работы; общую характеристику методов
психолого-педагогического исследования; общие положения статистического
анализа, обработки и представления результатов;
уметь: применять методы психолого-педагогического исследования и
статистической обработки его результатов;
владеть:
конкретными
способами
психолого-педагогического
исследования и статистической обработки его результатов.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, лабораторные
работы, мини-исследования самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Практикум по проведению психолого-педагогических исследований
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет (2) зачетных
единиц (72 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является освоение современных
представлениях о психолого-педагогических исследованиях, о средствах
педагогической диагностики и внедрении новшеств в образовательный
процесс.
Задачами изучения дисциплины является: освоение профессиональных
знаний, раскрывающих смысл и содержание психолого-педагогических
исследований, коррекционно-развивающего обучения и воспитания; знаний о
специфике
коммуникативного
взаимодействия
с
участниками;
систематизация знаний об исследовательской деятельности; освоение
профессиональных умений использовать средства диагностики для
выявления
разрывов
в
воспитательном
процессе,
использовать
математический аппарат для обработки и интерпретации данных
диагностики; ознакомление с психолого-педагогическими технологиями,
предусматривающими соединение образовательных задач с коррекционноразвивающими для конструирования потенциально-возможных направлений
устранений разрывов в образовательном процессе.
Основные дидактические единицы (разделы): Понятие и сущность
психолого-педагогического исследования; Общие вопросы педагогической
диагностики; Методы педагогической диагностики; Изучение обучающихся
в ситуациях образования; Комплексная диагностика и коррекция
образовательном процессе; внедрение новшеств в образовательных процесс.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: понятийный аппарат дисциплины, методологическую основу
изучаемого курса; основы математической статистики и теории вероятности;
виды диагностических и коррекционных мероприятий; принципы
взаимосвязи воспитательного, учебного и образовательного процессов в
общем и дополнительном образовании; культурные особенности участников
образовательного процесса; основы построения коррекционного и
развивающего возрастосообразного пространства; особенности установления
взаимодействия с субъектами образовательного процесса; современные
средства диагностики достижений воспитанников и индивидуального
прогресса освоения предметных способов действий; современные методы
диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации
и
профессионального самоопределения обучающихся;
уметь: устанавливать межпредметные связи между психологопедагогическими исследованиями, возрастной психологией и педагогикой;
использовать математический аппарат для обработки данных диагностики;
грамотно использовать средства диагностики и коррекции воспитательного
процесса; анализировать состояние образовательного и воспитательного
процессов и выделять причины разрывов; отбирать адекватные психологопедагогическим задачам методы диагностики и коррекции воспитательного
процесса; прогнозировать последствия принятых решений; осуществлять
педагогическое сопровождение учащихся в педагогическом процессе;
дифференцировать коррекционные задачи и задачи развития; разрабатывать
индивидуальную программу педагогической диагностики школьника, семьи;
обосновывать
логику
педагогических
действий
при
решении
профессиональных задач.
владеть: методами диагностики собственных затруднений в
понимании при работе с текстом; методами использования диагностические
методики, позволяющие определять мотивы, интересы, склонности учащихся
разного возраста, разных социальных и культурных групп для обеспечения
качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной
ступени (конкретного) образовательного учреждения;
Виды учебной работы: практические занятия, тренинги, мастерклассы, самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Психофизиология
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных
единиц (144 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является изучение принципов
переработки информации в центральной нервной системе; психофизиологии
сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных
состояний;
психофизиологии
ориентировочно-исследовательской
деятельности и принятия решений; психофизиологии высших психических
функций; когнитивной психофизиологии; прикладной психофизиологи;
методов психофизиологического исследования; системной психофизиологии
психофизиологии
индивидуальных
различий
(дифференциальная
психофизиология).
Задачей изучения дисциплины является формирование компетенций
через изучение механизмов, закономерностей и особенностей проявления и
развития психических процессов, состояний и свойств, изучение природы и
условий формирования психических особенностей личности на разных
этапах ее развития; формирование знаний об общих и индивидуальных
нормах развития и психологическом содержании различных возрастных
периодов.
Основные дидактические единицы (разделы): Физиологические
основы психической деятельности и поведения человека. Биологические
основы психики. Строение нервной системы. Передача и переработка
сенсорных сигналов. Прикладная психофизиология.
В результате изучения дисциплины бакалавр должен:
знать: биологические основы психики; строение центральной нервной
системы; принцип переработки информации в центральной нервной системе;
психофизиологию сенсорных процессов и высших психических функций;
психофизиологию сенсорных процессов и высших психических функций;
системную
и
дифференциальную
психофизиологию;
методы
психофизиологического
исследования;
основные
закономерности
функционирования психики; о развитии психики в онтогенезе, изменении ее
структуры и функций; различные концепции психического развития;
уметь: анализировать психологическое состояние человека по его
физиологическим реакциям; объяснять физиологическую основу высших
психических функций и поведения человека; применять знания в
практической деятельности.
владеть: навыками работы с литературными источниками; анализом
различных точек зрения по проблеме основных причин возникновения
врожденных и приобретенных аномалий; использования различных
теоретических подходов в решении проблем коррекции и компенсации;
применения полученных знаний в практической деятельности.
Виды учебной работы: лекции, практические занятия, тренинги,
самостоятельная работа (изучение теоретического материала, проведение
наблюдений и самонаблюдений, экспериментирование, подготовка отчетов,
написание эссе).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Основы тьюторских практик
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных
единиц (180 час).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является теоретическое, методическое и
ценностное обеспечение деятельности педагога в открытых образовательных
практиках.
Задачей изучения дисциплины является: освоение теоретикометодологических оснований тьюторских практик, технологий и техник
тьюторского сопровождения.
Основные дидактические единицы (разделы):
Концептуальные методологические основания тьюторских практик. Понятие
индивидуальности, знаковое опосредование, открытое образование, задачи
посреднического действия.
Исторические реконструкции оснований тьюторских практик. Философскометодологические основания гуманитарных образовательных практик,
реконструкция понятия проблематизации.
Теоретические основы тьюторских практик. Педагогика самоопределения и
антропологические результаты в системах открытого образования. Базовые
различия индивидуального подхода и индивидуализации образования. Идея
тьюторства и проблема субъектности в образовании. Дидактическое
обоснование методов индивидуализации. Тьюторство в аспекте
результативности образования.
Технологические разработки тьюторского сопровождения. Тьюторское
сопровождение образовательной инициативности. Условия формирования
индивидуального учебного стиля. Тьюторские практики как возможность
гуманитаризации педагогической деятельности. Тьюторское сопровождение
с самообразованием.
В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:
знать: концептуальные методологические основания тьюторских
практик. Понятие индивидуальности, знаковое опосредование, открытое
образование, задачи посреднического действия; исторические реконструкции
оснований тьюторских практик. Философско-методологические основания
гуманитарных
образовательных
практик,
реконструкция
понятия
проблематизации; базовые различия индивидуального подхода и
индивидуализации образования;
уметь: осуществлять знаковое опосредование, посредническое
действие, индивидуальный подход, проектировать индивидуальные
образовательные траектории; оценивать результативность открытых
образовательных практик;
владеть:
технологическими
разработками
тьюторского
сопровождения.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, учебное
проектирование, тренинги, самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Основы педагогического дизайна
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных
единиц (180 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является: сформировать у студентов
проектную и аналитическую культуру презентации собственного
образовательного продукта, посредством разработки концепции.
Задачами изучения дисциплины является:

Передача профессиональных знаний об основах постановки и решения
профессиональных задач посредствам создания и реализации проектов в
сфере общего и
дополнительного образования; знания о специфике
коммуникативного взаимодействия с участниками проектов; общая
систематизация и обобщение знаний основ педагогической науки,
знакомство студентов с базовыми понятиями теории курса.

Формирование профессиональных умений: умение использовать
учебную информацию как средство реализации собственной деятельности;
развитие компетенции анализа учебных ситуаций для постановки
профессиональных задач; развитие умения формулировать и решать
диагностические, организационные, коммуникативные, рефлексивные и
познавательные задачи.

Формирование умений оформлять и использовать аналитические и
проектные тексты, готовить электронные презентации, работать с Internet
для дизайна и презентации собственного продукта.
Основные дидактические единицы (разделы): Введение. Практикум
как учебная дисциплина. Виды профессиональных задач в основном и
дополнительном образовании. Презентация замысла образовательной
программы. Система оценивания решения профессиональных задач.
В результате изучения дисциплины студент бакалавриата должен:
знать: основные понятия, изученные в рамках дисциплины; этапы
преобразования ситуации в педагогическую задачу; критерии оценки
качества образовательных проектов на разных уровнях (региональном,
федеральном, международном); алгоритмы решения профессиональных
задач на основе анализа социокультурной ситуации и проектирования
системы
педагогический
действий;
критерии
оценки
решений
профессиональных
задач;
принципы
организации
культурнообразовательного пространства и разработки культурно-просветительских
программ в сфере дополнительного образования; технологии педагогической
поддержки детей разного возраста и оценки их достижений; диагностические
методики изучения для разных возрастных групп; формы и технологии
взаимодействия субъектов образовательного процесса; нормативную базу
для разработки образовательных программ в сфере дополнительного
образования;
уметь: аккумулировать и использовать в качестве ресурса знания из
разных предметных областей для постановки и решения профессиональных
задач; учитывать ресурсы и возможности региональной образовательной
среды при разработке собственного проекта; моделировать конкретные
педагогические ситуации, возникающие в сфере дополнительного и общего
образования; взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе;
преобразовывать педагогические ситуации в профессиональные задачи;
решать профессиональные задачи с использованием изученных алгоритмов;
анализировать собственную деятельность по решению профессиональных
задач; использовать алгоритмы постановки и решения профессиональных
задач
для
проектирования
профессионального
самообразования;
организовать
сотрудничество
между
субъектами
учебного
и
образовательного процесса; проектировать и представлять собственный
педагогический замысел занятий, в виде разработки части программы
дополнительного образования школьников – серии учебных занятий,
объединенных одной идеей; оценивать последствия результатов своей
профессиональной деятельности; формулировать нормы обоснования логики
педагогических действий при решении профессиональных задач;
формулировать нормы замысливания проекта серии занятий в области
дополнительного образования детей разного возраста;
владеть: основами логически верно и обоснованно строить устную и
письменную речь; основами разработки образовательных программ в сфере
дополнительного образования; основами профессиональных задач,
представленных в сфере дополнительного и профессионального образования;
- основами презентации собственного замысла;
Виды учебной работы: лекции-беседы, практикум, мастер-класс,
занятие-педагогическая мастерская, педагогическая студия, самостоятельная
работа (доклад-презентация, работа с текстом, разработка дизайны
образовательной программы).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Дискретная математика
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные
единицы (144 ч.).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — познакомить студентов с основами
таких направлений дискретной математики, как теория множеств, теория
графов и теория булевых функций.
Задачи изучения дисциплины: дать представление о теоретических
основах и методах дискретной математики как математических моделях для
описания и исследования объектов реального мира, полезных для решения
прикладных задач.
Основные дидактические единицы (разделы):
Множества и их спецификации. Понятие множества; основные понятия
теории множеств; операции над множествами; декартово произведение;
диаграммы Эйлера–Венна; алгебра множеств.
Отношения на множествах. Основные виды отношений; функции и
отображения; свойства отношений; отношения эквивалентности и порядка.
Основные понятия теории графов. Понятие графа как математической
модели; геометрическое и абстрактное представление графов; типы графов
(неориентированный и ориентированный); понятие смежности и
инцидентности; матрицы смежности.
Основные понятия неориентированного графа. Абстрактное описание;
степень вершины; разбиение графа на составляющие части; маршруты и
циклы; связность графа; разновидности графов.
Основные понятия для ориентированного графа. Абстрактное описание
орграфа; отображение инцидентности и смежности; части графа;
перемещения в орграфе; разновидности орграфов; орграфы и бинарные
отношения; транзитивные замыкания; связность орграфа.
Булевы (переключательные) функции. Понятие о булевых функциях
(БФ); булевы операции и булева алгебра; способы задания БФ;
представление БФ дизъюнктивными и конъюнктивными нормальными
формами; эквивалентные преобразования формул; минимизация БФ;
получение простых импликантов; теорема о функциональной полноте.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: теорию множеств; теорию графов; теорию булевых функций;
уметь: применять теоретические модели для описания предлагаемых
заданий и получения результатов;
владеть: навыками по отработке формализованных описаний объектов
методами дискретной математики; понятиями и теоретическими моделями
изучаемых направлений дискретной математики.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Теоретические основы информатики
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных
единицы (144 часа).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — изучение студентами теоретических
основ информатики для овладения знаниями в области информатики;
подготовка к осознанному использованию фундаментальных понятий
информатики; формирование представления об информатике как единстве
науки и технологии.
Задачи изучения дисциплины: знакомство с логической организацией
взаимосвязанных между собой вопросов (основных понятий темы) с позиций
математики, семиотики и информатики; формирование представлений об
общих проблемах и задачах теоретической информатики и об основных
принципах и этапах информационных процессов; приобретение опыта в
использовании математического аппарата для исследования и решения
практических задач информатики; изучение социальных, правовых и
этических аспектов информатики.
Основные дидактические единицы (разделы): Информатика как
наука об информации. Понятие информации. Информатика как научнопрактическая область знаний. Методы и модели измерения информации.
Информационные процессы. Информационные процессы. Методы
обеспечения надежности при передаче информации. Кодирование
информации. Системы счисления. Представление информации в компьютере.
Элементы теории алгоритмов. Понятие алгоритма. Его основные свойства.
Способы представления алгоритмов. Моделирование и формализация.
Моделирование как основной метод научного познания. Теория графов.
Основы теории формальных языков
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: теоретические основы информатики: принципы и подходы к
измерению, кодированию информации, информационным процессам; теории
информации
и
информационных
технологий
и
необходимую
математическую терминологию; различные подходы к определению понятий
информации; представлять числа в различных системах счисления, выбирать
наиболее подходящую систему счисления для представления чисел; основы
теории алгоритмов; теорию графов для построения моделей и решения
практических задач;
уметь: понять поставленную задачу; строго доказать утверждение; на
основе анализа увидеть и корректно сформулировать результат;
ориентироваться в постановках задач; самостоятельно строить алгоритм и
его анализировать; составлять алгоритмические конструкции, представлять
алгоритмы различными способами; использовать алгоритмическое
мышление при решении практических задач, при организации собственной
деятельности
владеть: ключевыми понятиями: формальные языки, автоматы,
машина Тьюринга, системы счисления, кодирование, алгоритм, граф; владеть
методами математического и алгоритмического моделирования; проблемнозадачной формой представления знаний; методами кодирования и измерения
информации; методами алгоритмизации.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Математическая логика и теория алгоритмов
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных
единицы (144 часа).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — освоение основ математической логики
и теории алгоритмов, а также приобретение необходимых навыков работы с
информационными, логическими и алгоритмическими объектами.
Задачи изучения дисциплины: Знакомство с основными методами
логических рассуждений — дедукцией, индукцией, аналогией. Рассмотрение
методов решения задач логического характера. Изучение классических
логических исчислений — исчисления высказываний, исчисления
предикатов. Освоение метода резолюций как основного метода решения
проблемы дедукции в исчислениях высказываний и предикатов. Изучение
основных свойств аксиоматических систем и ознакомление с методами
формальных доказательств в рамках этих систем. Изучение машин Тьюринга
и разработанных на ее основе важнейших классов алгоритмов.
Основные дидактические единицы (разделы): Логика высказываний.
Высказывания и истинностные значения высказываний. Логические связки.
Формулы логики высказываний. Истинностные функции (таблицы
истинности). Тавтологии. Эквивалентность формул. Замена эквивалентным и
двойственность. Дизъюнктивная и конъюнктивная нормальные формы.
Классическое исчисление высказываний. Аксиомы и правила вывода. Вывод
формул и вывод формул из гипотез. Теорема о дедукции. Теоремы полноты и
непротиворечивости. Логика предикатов. Предикаты и кванторы.
Предикатные
формулы.
Интерпретация
предикатных
формул.
Общезначимость
(истинность),
выполнимость
и
опровержимость
предикатных формул. Эквивалентность предикатных формул. Предваренная
нормальная форма. Классическое исчисление предикатов. Аксиомы и
правила вывода. Вывод предикатных формул и вывод предикатных формул
из гипотез. Теоремы полноты и непротиворечивости. Метод резолюций.
Правило резолюции. Резолюционный вывод. Применение метода резолюций
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: место математической логики среди других математических
дисциплин; задачи, решаемые в рамках математической логики; определение
исчисления высказываний и основных понятий этого исчисления; проблему
дедукции и ее решение методами прямой и обратной дедукции; определение
исчисления предикатов и основных понятий этого исчисления; проблематику
искусственного интеллекта и способы представления баз знаний средствами
ИП; понятие о логическом программировании; определение и классы машин
Тьюринга и их роль в теории алгоритмов;
уметь: формулировать задачи логического характера в рамках
исчисления высказываний и исчисления предикатов; выполнять
преобразования логических формул с использованием схем тождественных
преобразований; проводить исследование логических формул для
доказательства их свойств; описывать базы знаний средствами логических
исчислений; проводить доказательства в рамках аксиоматических систем;
формулировать и решать задачи, пользуясь соответствующими классами
машин Тьюринга;
владеть: ключевыми понятиями (дедукция, индукция, аналогия,
высказывание, предикат, логическое исчисление, логическая формула,
выполнимость и невыполнимость логических формул, тождественные
преобразования, дизъюнктивные и конъюнктивные нормальные формы,
резолюция, унификация, база знаний, аксиоматическая система, машина
Тьюринга, распознаватель, преобразователь, линейно-ограниченный автомат,
конечный автомат).
Виды
учебной
работы:
лекции,
практические
занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Теория вероятности и численные методы
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных
единицы (144 часа).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — обучение математическим методам
исследования вероятностных математических моделей, предоставление
необходимого математического аппарата, привитие вероятностного взгляда
на мир.
Задачи изучения дисциплины: ознакомить с основными численными
методами; рассмотреть характерные задачи; рассмотреть связь результатов
математического моделирования и опытных фактов; установить область
применимости математических моделей в педагогике.
Основные дидактические единицы (разделы):
Теория вероятностей. Основные понятия. Алгебра элементарных
событий, вероятность. Условная вероятность. Формула полной вероятности и
формула Байеса. Схема Бернулли. Дискретные и непрерывные случайные
величины. Функция распределения и плотность распределения. Стандартные
распределения. Случайные векторы, функция распределения и плотность
распределения случайного вектора. Независимые случайные величины.
Функции случайных величин. Числовые характеристики случайных величин
(математическое
ожидание,
дисперсия,
ковариация,
коэффициент
корреляции). Условные законы распределения и условные числовые
характеристики случайных величин. Закон больших чисел. Неравенства
Чебышева. Центральная предельная теорема.
Предмет вычислительной математики. Математические модели,
вычислительные алгоритмы. Роль вычислительной техники в современных
научных исследованиях и решении научно-технических задач. Интерполяция
и
приближение.
Постановка
задачи
приближения
функций.
Интерполяционный многочлен Лагранжа. Интерполяционная формула
Ньютона. Многочлены Чебышева. Дискретное преобразование Фурье.
Наилучшее равномерное приближение. Численное решение алгебраических и
трансцендентных уравнений. Вычисление корней нелинейного уравнения.
Метод Ньютона. Решение систем линейных и нелинейных уравнений.
Прямые и итерационные методы. Выбор метода решения системы уравнений.
Численные методы решения дифференциальных уравнений и систем.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: базовую терминологию, относящуюся к численным методам;
основные численные методы; принципы, лежащие в основе математических
моделей; принципы использования изученных методов в современных
технологиях;
уметь: продемонстрировать связь фундаментальных опытов с
законами педагогики с помощью известных математических методов;
моделировать явления педагогики и проводить численные расчеты
соответствующих физических величин в общепринятых системах единиц;
владеть: основами современных численных методов и получить
навыки использования вычислительной техники для решения прикладных
задач.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Программное обеспечение компьютера
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных
единицы (180 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование у студентов
представлений об основных возможностях программного обеспечения
компьютера как инструмента обработки и управления информацией.
Задачами изучения дисциплины являются:
 Знакомство с классификацией программного обеспечения компьютера в
соответствии с перспективными технологиями обработки информации
 Овладение знаниями теоретических основ программного обеспечения
компьютера
 Развитие представлений о возможностях использования компьютера при
решении научно-практических задач
 Овладение знаниями о назначении и возможностях системного и
прикладного программного обеспечения компьютера;
 Овладение навыками работы с основными видами программного
обеспечения
 Формирование умений использовать прикладные программные продукты
для управления информацией
Основные дидактические единицы (разделы): Классификация
программного
обеспечения.
Системное
программное
обеспечение
компьютера. Прикладное программное обеспечение. Инструментальное
программное обеспечение. Творческий проект – исследование возможностей
программного продукта для решения профессиональных задач.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные классификации программного обеспечения
компьютера; назначение и принципы работы системного программного
обеспечения;
основные
возможности
прикладного
программного
обеспечения; назначение и принципы работы инструментального
программного обеспечения; основные способы обработки текстовой,
числовой и графической информации;
уметь: выбирать программное обеспечение адекватное целям и
профессиональным задачам; использовать программные средства для
решения пользовательских задач;
владеть: основными способами и приемами обработки информации;
базовыми прикладными программными средствами для решения
пользовательских задач.
Виды
учебной
работы:
лекции,
практические
занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, работа в минигруппах над творческим проектом).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Программирование
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных
единиц (216 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью
изучения
дисциплины
является
формирование
систематизированных знаний, умений и навыков в области
программирования.
Задачей изучения дисциплины является: формирование способности
студента
использовать
математический
аппарат,
методологию
программирования и современные компьютерные технологии для решения
практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации.
Основные дидактические единицы (разделы): Основы алгоритмизации и
программирования; Объектно-ориентированная парадигма программирования; Объекты, полиморфизм и наследование; Объектно-ориентированное
проектирование; Конструирование объектов: строки, стеки, списки, очереди,
деревья; Математические объекты: рациональные и комплексные числа,
вектора, матрицы; Библиотеки объектов; Интерфейсные объекты:
управляющие элементы, окна, диалоги; События и сообщения; Механизмы
передачи и обработки сообщений в объектно-ориентированных средах;
Конструирование программ на основе иерархии объектов.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основы алгоритмизации и программирования, основные языки и
методы программирования;
уметь: применять полученные знания при решении практических задач
профессиональной деятельности;
владеть: приемами использования современных компьютерных
технологий в профессиональной деятельности.
Виды
учебной
работы:
лекции,
практические
занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач, выполнение проектных заданий).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Мультимедиа-технологии
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью является: формирование у будущего специалиста ключевых
компетенций по использованию возможностей мультимедиа технологий в их
профессиональной деятельности.
Задачами
изучения
дисциплины
являются:
формирование
теоретических представлений об основах хранения и обработки
мультимедийной информации посредством ПК, овладение приемами и
технологиями обработки звуковой и видео информации, формирование
представлений об образовательных возможностях мультимедиа технологий,
формирование
умений
разрабатывать
элементы
мультимедийных
образовательных приложений.
Основные
дидактические
единицы
(разделы):
Типология
мультимедийной информации. Способы представления мультимедийной
информации в ПК. Основы обработки звуковой информации. Технологии
обработки и монтажа видео. Образовательные возможности мультимедиа.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: теоретические основы хранения и обработки звуковой и видео
информации с помощью компьютера, дидактические возможности
мультимедиа-технологий.
уметь: использовать программные средства для обработки звука и
видео, проектировать и реализовывать мультимедиа проекты с
использованием звуковой и видео информации.
владеть: основными способами и приемами создания мультимедийных
продуктов образовательного назначения.
Виды учебной работы лекции, практические занятия, мастер-классы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, работа над
творческим проектом)
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Компьютерная графика и визуализация
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — формирование практических навыков
работы с графическими изображениями.
Задачи изучения дисциплины: формирование у студентов
представлений о: принципах функционирования современных компьютеров
при работе с графическими изображениями; возможностях современных
операционных систем при работе с графическими изображениями;
использовании средств современных графических редакторов; современном
программном обеспечении (коммерческого и аналогов в свободном ПО);
возможностях компьютерной графики.
Основные дидактические единицы (разделы): Общая организация
взаимодействия человека и компьютера. Программное обеспечение
компьютера. Наглядность в обучении и ее реализация средствами
компьютерной графики. Компьютерная обработка графической информации.
Основы компьютерной графики. Приемы работы с растровой и векторной
графикой на примерах Adobe PhotoShop и Corel Draw. Педагогические
программные средства. Основы подготовки информационных ресурсов.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: характеристики графических изображений; графические
редакторы и методы работы в них; возможности, специфику и перспективы
использования ИКТ в обучении; дидактические особенности компьютерных
инструментов; аналоги графических редакторов среди свободного
программного обеспечения;
уметь: использовать компьютер для обработки графических
изображений; использовать новейшие операционные системы и прикладные
программы; средства телекоммуникаций для доступа к мировым
информационным ресурсам; мультимедийные технологии в обучении;
владеть: навыками проектирования, наполнения и использования
графической информации; работы в операционной среде Windows с
различными
графическими
редакторами;
создавать
учебные
и
контролирующие задания по курсу на базе ИКТ.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач, творческие задания).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Компьютерное моделирование
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование у студентов
представления о методах математического и компьютерного моделирования
как способах познания окружающего мира.
Задачами изучения дисциплины являются: знакомство студентов с
различными видами моделей, основными понятиями моделирования и
теоретическими
положениями
построения компьютерных
моделей;
овладение методикой проектирования моделей процессов и явлений
окружающего мира; формирование у студентов умений использовать
прикладные программные продукты для реализации моделей; развитие
практических навыков использования компьютера при решении
профессионально-практических задач
Основные дидактические единицы (разделы): Введение в
компьютерное моделирование. Классификация моделей. Основные этапы
моделирования. Проектирование и реализация компьютерных моделей.
Решение задач с использованием компьютерного моделирования.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные виды моделей и структур в информационном
моделировании, основные этапы решения задач с использованием
компьютерного моделирования.
уметь: строить компьютерные модели с использованием прикладного
программного обеспечения и систем программирования, оценивать
адекватность построенной модели заданным условиям и параметрам,
проводить компьютерный эксперимент.
владеть: современными приемами формализации и построения
математических,
информационных,
логико-семантических
моделей,
способами решения профессиональных задач с использованием
компьютерного моделирования и вычислительного эксперимента
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, лабораторные
работы, мастер-классы, самостоятельная работа (изучение теоретического
курса, работа в мини-группах над творческим проектом).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Сети и телекоммуникации
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью
изучения
дисциплины
является:
формирование
систематизированных знаний и умений в области компьютерных сетей и
телекоммуникационных технологий.
Задачами изучения дисциплины являются: знакомство с основными
принципами устройства и функционирования локальных и глобальных
компьютерных сетей, овладение приемами и технологиями обмена
информацией посредством компьютерных сетей, развитие представлений об
образовательных возможностях
телекоммуникационных технологий,
формирование умений разрабатывать сетевые информационные ресурсы.
Основные дидактические единицы (разделы): Аппаратнопрограммные основы компьютерных сетей. Стандарты и протоколы передачи
данных. Основные сервисы сети Интернет. Образовательные возможности
телекоммуникаций. Проектирование и реализация сетевых информационных
ресурсов.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные принципы аппаратно-программного обеспечения и
функционирования компьютерных сетей, принципы построения и
использования информационных ресурсов Интернет, дидактические
возможности телекоммуникаций.
уметь: использовать компьютерные сети и телекоммуникации для
обмена информацией, выбирать и использовать программные средства для
разработки Интернет-ресурсов.
владеть: основными коммуникационными сервисами сети Интернет,
навыками поиска информации в сети Интернет, способами создания
информационных Интернет-ресурсов образовательного назначения.
Виды
учебной
работы:
лекции,
практические
занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, работа над
творческим проектом).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплин
Веб-технологии и Веб-дизайн
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часов).
Цели и задачи изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины является обеспечение студентов
знаниями и компетентностями в области применения мультимедийных
программных средств, позволяющих создавать рекламные продукты;
профессионального использования элементов и принципов веб-дизайна.
Задачей изучения дисциплины является: передача знаний будущим
социологам для реализации их профессиональных целей о специфике
проектирования в Adobe Flash, о возможностях собственнного мультимедиаресурса; развитие инструментальных навыков создания собственных
ресурсов в Adobe Flash; формирование профессиональных компетентностей
в области использования современных мультимедийных средств для
создания собственных мультимедийных ресурсов.
Основные дидактические единицы(разделы): Веб-технологии;
Возможности использования Adobe Flash; Разработка проекта Flash.
Создание графических и текстовых объектов; Анимация; Слои; Эффекты;
Основы Веб-дизайна; Создание роликов
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: сферы применения Веб-технологий в профессиональной
деятельности; возможности Веб-дизайна;
уметь: производить критический и рефлексивный выбор мультимедиапродуктов; современными методами оценивать
качество создания
продукции на основе Веб-технологий;
владеть: навыками индивидуального/совместного изучения новых
мультимедийных средств; приемами использования Веб-технологий в
профессиональной сфере деятельности.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, решение задач,
групповой творческий проект).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Информационные системы и базы данных
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных
единицы (144 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью
изучения
дисциплины
является:
формирование
систематизированных знаний и умений в области проектирования и
реализации систем управления информацией.
Задачами изучения дисциплины являются: знакомство с основными
моделями данных и принципами проектирования систем управления
информацией, овладение приемами и технологиями представления
информации посредством систем управления базами данных, формирование
умений использовать и разрабатывать базы данных.
Основные дидактические единицы (разделы): Структурирование
информации, основные модели данных. Реляционная модель данных.
Системы управления данными. Принципы проектирования баз данных.
Нормализация баз данных. Целостность баз данных. Реализация баз данных
с помощью системы управления базами данных.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные модели данных и принципы проектирования баз
данных, возможности прикладного программного обеспечения для создания
и использования баз данных.
уметь: выбирать и использовать программные средства для разработки
баз данных.
владеть: способами создания многотабличных баз данных в среде
СУБД.
Виды
учебной
работы:
лекции,
практические
занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, работа над
творческим проектом – «Проектирование и реализация базы данных»)
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплин
Технология Е-портфолио
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные
единицы (108 часов).
Цели и задачи изучения дисциплины
Целью изучения дисциплины является освоение студентами
технологии Е-портфолио и возможностей ее использования в
образовательной и профессиональной деятельности.
Задачами изучения дисциплины являются формирование знаний об
основах технологии е-портфолио, знаний о специфике проектирования епортфолио в различных программных средах; умений применять
презентационные возможности е-портфолио, формировать командные епортфолио, использовать современные методы оценки индивидуального
прогресса, инструментальные навыки разработки е-портфолио, развить
инструментальные навыки создания е-портфолио и рефлексивных
материалов, подготовленных в одной из открытых программных сред WIKI,
MOODLE и др.
Основные дидактические единицы (разделы): Типология епортфолио. Принципы и методы разработки е-портфолио различных типов.
Методология проектирования е-портфолио. Создание и развитие епортфолио. Реализация технологии е-портфолио в образовательной и
профессиональной деятельности.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: язык предметной области (мультимедиа-технологий, епортфолио), возможности использования различного программного
обеспечения для создания е-портфолио;
уметь: выделять главные смысловые аспекты в материалах епортфолио, соотносить типы артефактов е-портфолио с различными
культурными нормами для создании индивидуального и профессионального
е-портфолио; структурировать е-портфолио для оценки индивидуальных
образовательных и профессиональных достижений; оформлять артефакты епортфолио с помощью компьютерных программ; осуществлять совместную
деятельность в процессе разработки е-портфолио;
владеть: современными качественными и количественными методами
оценки индивидуальных достижений педагогов; методом е-портфолио для
рефлексии, самооценки и выстраивания индивидуальных образовательных
траекторий; приемами презентации собственных достижений; навыками
самообразования в процессе формирования е-портфолио.
Виды учебной работы: лекции, лабораторные занятия, мастер-классы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, разработка
компонентов е-портфолио, экспертиза).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Мировые информационные ресурсы и цифровые библиотеки
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — освоение студентами основ
формирования, анализа, использования информационных ресурсов при
рассмотрении и решении педагогических, управленческих и др. задач;
Задачи изучения дисциплины: изучение основных понятий
информационных ресурсов и параметров информации; ознакомление с
основными методами формирования, анализа, обработки и использования
информации; знакомство с принципами формирования мировой
информационной системы и ее основных сервисов; практическое изучение
технологий и сервисов Интернет; анализ российского и зарубежного опыта в
сфере электронных библиотек и использования их ресурсов в
образовательной практике.
Основные дидактические единицы (разделы):
Общие понятия информационных ресурсов. Классы информационных
ресурсов.
Мировой
рынок
информационных
услуг.
Типология
информационных ресурсов Интернет.
Параметры информации. Содержание. Охват. Время. Источник.
Качество. Соответствие потребностям. Способ фиксации. Язык. Стоимость.
Информационные ресурсы коллективного пользования: производство и
распространение. Информационные ресурсы Интернет.
Электронные библиотеки (ЭБ). Функции научных электронных
библиотек. Содержание и свойства информационных ресурсов научных ЭБ.
современных концепций социально-образовательного контента электронных
библиотек. Современные подходы к техническому обеспечению и
технологиям организации электронных библиотек в России и за рубежом.
Правовые основы информационной работы. Правовые основы
информационной работы в Российской Федерации. Законы, регулирующие
информационную деятельность в Российской Федерации. Государственные
информационные ресурсы.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные понятия информационных ресурсов и параметры
информации; функционирование и развитие рынка информационных
ресурсов; основные термины и понятия Интернет; принципы построения и
функционирования Интернет; основные протоколы Интернет и их роль в
обеспечении функционирования сети; методы и средства создания Webстраниц в Интернете; иметь представление о возможностях наполнения и
функционирования электронной библиотеки; ключевые проблемы,
приоритеты
и
форматы
организации
метаданных
социальнообразовательного контента ЭБ.
уметь: проектировать и создавать Web-страницы и сайты для общего
доступа в Интернете; решать задачи по применению поисковых систем
Интернета в практической работе; оценивать эффективность различных
методов поиска информации для бизнеса и индустрии развлечений;
владеть: навыками работы с информационными ресурсами Интернет;
работы с информационными ресурсы коллективного пользования; работы с
ресурсами электронных библиотек.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
практические задания).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Основы микроэлектроники и архитектура компьютера
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные
единицы (72 часа).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — изучить физические основы
полупроводниковой
микроэлектроники,
принципы
построения
микроэлектронных приборов и устройств, сформировать понятие об
интегральных микросхемах. На базе этих знаний рассмотреть и изучить
микропроцессоры как микроэлектронную основу современных компьютеров,
а так же основы реализации оперативных и долговременных запоминающих
устройств.
Задачи изучения дисциплины: формирование знаний в области
теоретических принципов микроэлектроники, составляющих основу
системотехнических и схемотехнических решений при построении средств
вычислительной техники; овладение умениями и навыками оценки
функциональных,
количественных
и
качественных
характеристик
микроэлектронных компонентов компьютеров и периферийных устройств.
Основные дидактические единицы (разделы): Физические основы
полупроводниковой микроэлектроники, физические явления и процессы в
полупроводниковых структурах. Основы реализации оперативных и
долговременных запоминающих устройств. Принципы построения
микроэлектронных приборов и устройств, цифровая и аналоговая
микроэлектроника: узлы, блоки, устройства. Микропроцессоры. Понятие об
интегральных схемах, элементы полупроводниковой микроэлектроники.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: методы, средства, проблемы и перспективы развития
современной микроэлектроники; новейшие направления и тенденции
развития современной микроэлектроники; интегральные схемы; принципы
построения микроэлектронных приборов и устройств; микропроцессоры,
принципы их работы и функционирования;
уметь: описывать интегральные схемы и устройства на базе
логических элементов, так как сам принцип интеграции осуществляется
через единые технологические методы и приёмы;
владеть: навыками работы с основными полупроводниковыми
приборами – дискретными и в интегральном исполнении (диодами,
биполярными и полевыми транзисторами).
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Информационно-коммуникационные технологии в образовании
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетные
единицы (180 ч.).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является освоение студентами основных
методов и средств применения современных информационных технологий в
образовательной деятельности.
Задачами изучения дисциплины является развитие у студентов базовых
информационной
и
коммуникативной;
овладение
современными
программными средствами подготовки электронных научных публикаций и
презентаций; изучение электронных средств поддержки образовательного
процесса; формирование практических навыков использования научнообразовательных ресурсов Internet в повседневной профессиональной
деятельности исследователя и педагога.
Основные дидактические единицы (разделы):
Современные телекоммуникационные технологии в системе
непрерывного образования в течении всей жизни. Информатизация
образования.
Сетевые
образовательные
ресурсы.
Дистанционное
образование. Актуальные проблемы компьютерной безопасности и защиты
информации.
Инновационные методы обучения в информационно-коммуникативной
среде, основанные на сотрудничестве. Современные тенденции в
образовании: компетентностный подход Дидактические модели обучения на
основе информационных технологий. Психофизиологические аспекты
использования информационных технологий. Методы анализа и экспертизы
для электронных программно-методических и технологических средств
учебного назначения
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основы построения информационного общества и процесса
информатизации образования; инновационные средства и методы обучения
на основе информационных и коммуникационных технологий; технологию
компьютерного тестирования, обработки и интерпретации результатов тестов
в информационно-образовательной среде;
уметь: использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности преподавателя и педагога-исследователя;
выявлять психофизиологические аспекты использования информационных и
телекоммуникационных
технологий
в
образовании;
использовать
информационные и телекоммуникационные технологии для построения
индивидуальных образовательных траекторий; проводить экспертизу
электронных программно-методических и технологических средств учебного
назначения; подготовить электронную самопрезентацию, в соответствии с
требованиями рынка труда и профессионального сообщества;
владеть: навыками организации сетевых проектов с использованием
информационных и телекоммуникационных технологий; навыками поиска
профессионально значимой информации по различным информационным
источникам (электронные библиотеки, ресурсы Интернет, базы и банки
данных).
Виды учебной работы: лекции, лабораторные занятия, мастер-классы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
учебно-профессиональные задачи, экспертиза).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме экзамена.
Аннотация дисциплины
Методы и средства защиты информации
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — изучение методов защиты информации
от несанкционированного доступа в современных вычислительных системах;
изучение программных, аппаратных, организационных и правовых средств и
методов защиты информации.
Задачи изучения дисциплины: Научить студентов правильно и
обоснованно строить модели (в том числе математические) защиты
информации на предприятии.
Основные дидактические единицы (разделы): Основные положения
теории
защиты
информации.
Общеметодологические
принципы
формирования теории защиты информации (ЗИ). Основные положения
теории нечетких множеств. Основные положения нестрогой математики.
Неформальные методы оценки систем ЗИ. Стратегии защиты информации.
Унифицированная технология автоматизированной обработки информации.
Унифицированная концепция защиты информации (УКЗИ). Структура
УКЗИ. Перспективы и проблемы развития теории и практики защиты
информации. Угрозы и методология оценки уязвимости информации. Цели и
задачи оценки угроз информации. Классификация и содержание угроз
информации. Методы определения требований к защите информации.
Факторы, влияющие на требуемый уровень ЗИ. Средства ЗИ. Классификация
средств ЗИ. Технические средства ЗИ. Программные средства.
Организационные средства. Криптография. Защита информации в ПЭВМ.
Угрозы информации в ПЭВМ. Обеспечение целостности информации в
ПЭВМ. Защита информации от копирования, разрушающих программных
средств. Типизация и стандартизация систем защиты информации. Методы
проектирования систем защиты.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: правовые основы защиты компьютерной информации;
организационные, технические и программные методы защиты информации;
стандарты, модели и методы шифрования; методы идентификации
пользователей; методы защиты программ от вирусов;
уметь: применять методы защиты компьютерной информации при
проектировании АСОИУ в различных предметных областях;
владеть: представлением о направлении развития и перспективах
защиты информации.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение практических задач).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Педагогическая аксиология
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является освоение фундаментальных
понятий современной педагогической аксиологии как основы педагогических
проектов и подготовки выпускной квалификационной работы
Задачей изучения дисциплины является: освоение современных
аксиологических основ педагогической деятельности.
Основные дидактические единицы (разделы): Понятие ценности по
Р.Б. Перри,
главные
градации
правильность,
интенсивность,
предпочтительность и включенность. Понятие ценности по В. Франклу,
смысловые универсалии. Творчество как универсальная ценность для
развития и саморазвития человека. Совесть и ответственность, свобода –
важнейшие ценности для совершенствования современной системы
образования. Оценка (критическая оценка) как наиболее значимая ценность
современных таксономий учебной деятельности (Б. Блум, Эйснер).
Приоритетные ценности педагогической деятельности – социальные,
психологические, профессионально-педагогические.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: понятийные ценностные различения в различных теоретических
системах;
уметь:
применять
приоритетные
ценности
педагогической
деятельности в проектировании педагогической практики и научноисследовательской работы;
владеть: приемами критической ценностной оценки при анализе
педагогических проектов
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, выполнение
аналитических работ, дискуссии, самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Цифровые искусства
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является комплексное рассмотрение
такого сложного явления как цифровое искусство в современных контекстах
культуры «новых медиа» и «виртуальной реальности».
Задачами изучения дисциплины являются: рассмотреть роль новых
технологий в искусстве и специфику взаимодействия искусства и науки; дать
необходимые представления о видах, жанрах и техниках цифрового
искусства; научить основам работы с программными пакетами и
оборудованием для создания цифровых медиа; поддерживать интерес у
студентов к овладению новыми компьютерными технологиями, привить
навыки к самостоятельному овладению новыми программами; показать
потенциальные возможности для индивидуального самовыражения и
развития креативных способностей и критического мышления.
Основные дидактические единицы (разделы):
Проявление и роль новых технологий в искусстве. Виды, жанры и
техники. История цифрового искусства: культура света, история
движущегося изображения, оптика и фотография, эксперименты в музыке,
ТВ и искусство, программы и интернет, живое кино.
Создание контента: дизайн и теория цвета, производство видео,
производство аудио, музыкальная теория, съемочный процесс, советы по
дизайну. Программное обеспечение и оборудование: Resolume Avenue 3,
Ableton Live, Modul8, Livid Ohm64 & DNA, аппаратно-программный
комплекс Immersive, микшеры, проигрыватели, секвенсоры, синтезаторы,
MIDI-контроллеры и др. Авторские права в сфере мультимедиа и вебдизайна.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: виды цифрового искусства: цифровая графика, цифровая
живопись, цифровая компьютерная скульптура, гипертекстовая литература,
ASCII art, пиксель-арт, Chiptune, демосцена, ANSI art, демо, дигитальная
поэзия; перспективы развития цифровогшо искусства; историю цифрового
искусства; техники анализа мультимедийных креолизованных текстов;
специфику процесса эстетического восприятия самого цифрового искусства;
уметь:
ориентироваться
в
виртуальных
художественных
пространствах; работать с основными программами и оборудованием для
создания цифровых медиа;
владеть: навыками создания контента; ключевыми навыками
цифрового медийного производства; методиками цифрового творческого
выражения; приемами профессиональной работы с текстом, графикой, аудиои видео информацией.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, написание
письменных работ, групповой творческий проект).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Программы дополнительного образования для одаренных детей
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование у студентов
проектной и аналитической культуры разработки образовательного продукта
– программ дополнительного образования для одаренных детей.
Задачами изучения дисциплины является:

Передача профессиональных знаний об основах постановки и решения
профессиональных задач посредствам создания и реализации проектов в
сфере общего и
дополнительного образования; знания о специфике
коммуникативного взаимодействия с участниками проектов; общая
систематизация и обобщение знаний основ педагогической науки,
знакомство студентов с базовыми понятиями теории курса.

Формирование профессиональных умений: умение использовать
учебную информацию как средство реализации собственной деятельности;
развитие компетенции анализа учебных ситуаций для постановки
профессиональных задач; развитие умения формулировать и решать
диагностические, организационные, коммуникативные, рефлексивные и
познавательные задачи.

Формирование умений оформлять и использовать аналитические и
проектные тексты в форме программ.
Основные дидактические единицы (разделы):
Введение.
Образование одаренных детей как психолого-педагогическая проблема.
Виды образовательных программ в основном и дополнительном
образовании. Презентация замысла образовательной программы. Система
оценивания программ дополнительного образования для одаренных детей.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные понятия, изученные в рамках дисциплины; этапы
преобразования ситуации в педагогическую задачу; критерии оценки
качества образовательных программ на разных уровнях (региональном,
федеральном, международном); алгоритмы решения профессиональных
задач на основе анализа социокультурной ситуации и проектирования
системы
педагогический
действий;
критерии
оценки
решений
профессиональных
задач;
принципы
организации
культурнообразовательного пространства и разработки культурно-просветительских
программ в сфере дополнительного образования; технологии педагогической
поддержки одаренных детей разного возраста и оценки их достижений;
диагностические методики изучения для разных возрастных групп; формы и
технологии взаимодействия субъектов образовательного процесса;
нормативную базу для разработки образовательных программ в сфере
дополнительного образования;
уметь: аккумулировать и использовать в качестве ресурса знания из
разных предметных областей для постановки и решения профессиональных
задач; учитывать ресурсы и возможности региональной образовательной
среды при разработке собственного проекта; моделировать конкретные
педагогические ситуации, возникающие в сфере дополнительного и общего
образования; взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе;
преобразовывать педагогические ситуации в профессиональные задачи;
решать профессиональные задачи с использованием изученных алгоритмов;
анализировать собственную деятельность по решению профессиональных
задач; использовать алгоритмы постановки и решения профессиональных
задач
для
проектирования
профессионального
самообразования;
организовать
сотрудничество
между
субъектами
учебного
и
образовательного процесса; проектировать и представлять собственный
педагогический замысел занятий, в виде разработки программы
дополнительного образования одаренных детей; формулировать нормы
замысливания проекта серии занятий в области дополнительного
образования одаренных детей разного возраста;
владеть: основами логически верно и обоснованно строить устную и
письменную речь; основами разработки образовательных программ в сфере
дополнительного образования; основами профессиональных задач,
представленных в сфере дополнительного и профессионального образования;
основами презентации собственного замысла;
Виды учебной работы: лекции-беседы, практикум, мастер-класс,
педагогическая мастерская, педагогическая студия, самостоятельная работа
(доклад-презентация, работа с текстом, разработка дизайны образовательной
программы).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Издательские технологии
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часа).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — сформировать у студентов умения и
навыки профессиональной подготовки оригинал-макетов для дальнейшего
тиражирования или печати в типографии.
Задачами изучения дисциплины являются: познакомить с видами
печатных изданий, их функциональными, структурными и технологическими
особенностями; сформировать навыки элементарного проектирования,
верстки издания; дать необходимые представления о композиции печатного
издания, об основных способах и приемах его художественного оформления
средствами компьютерной графики; научить основам работы с программами
пакетами Adobe InDesign, Adobe PhotoShop и CorelDraw; сформировать
навыки работы в коллективе с комплексными проектами; поддерживать
интерес у студентов к овладению новыми компьютерными технологиями,
привить навыки к самостоятельному овладению новыми программами.
Основные дидактические единицы (разделы): Основы электронного
издания; Типографика; Настольные издательские системы; Основы Adobe
InDesing;
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: возможности применения современных графических пакетов
компьютерных программ и издательских систем; основы издательской
деятельности; цикл подготовки работ в малой и средней типографии;
правила, требования и рекомендации к подготовке текстов, иллюстраций,
оформлению печатных изданий; тенденции развития современных
издательских технологий.
уметь: составлять оригинал-макеты для газет, журналов, брошюр,
буклетов, листовок; использовать шрифты и знаки корректорской правки;
создавать графические элементы оформления — рисунки, схемы, рекламные
блоки, а также производить необходимую подготовку фотографического
иллюстративного материала для дальнейшего использования в публикации;
владеть: навыками компьютерной верстки при создании макетов
журналов, газет, брошюр и прочей полиграфической продукции; навыками
по компьютерной верстке различных периодических и разовых изданий;
навыками процесса цветоделения, подготовки файлов PDF и PS; приемами
профессиональной работы с текстом и графикой.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, написание
письменных работ, групповой творческий проект).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
История университетского образования
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является: введение студентов в культуру
университетского образования, овладение ими нормами университетского
действия.
Задачей изучения дисциплины является:
 Овладение понятием Университет, представлением об эволюции Идеи
Университета, базовых культурных типов и моделей Университета,
социокультурных функциях Университета как элемента системы высшего
образования.
 Формирование конструктивного отношения к знанию (через процессы
производства способов эффективного обращения со знанием, процессы
порождения новых смыслов и значений; осознание особой роли
коммуникации в процессе обучения).
 Проблематизация традиционно практикующиеся в университетском
образовании принципов работы с текстом, овладение различными
практиками чтения и письма;
 Выстраивание метапредметных связей различных дисциплин (истории,
педагогики, философии), представление о методологии.
 Усвоение основ проектирования собственной образовательной
траектории.
Основные дидактические единицы (разделы): Развитие высшего
образования в мире XI-XIX вв.; Развитие высшего образования в мире в XX
веке; Современное высшее образование в постиндустриальную эпоху
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: принципы работы с текстом: выделение базового сообщения
автора, выделение контекстов и ссылок на другие культурные тексты,
формулирование собственного отношения студентов к исходному тексту,
фиксация и анализ своего непонимания текста, сформировать диалогичное
отношение к тексту; идеи и модели университетов, социокультурные
функции как элемента высшего образования.
уметь: выстраивать метапредметные связи различных дисциплин
(истории, педагогики, философии), представление о методологии;
осуществлять критический анализ гуманитарных текстов; подготовить
проблемно-исследовательский реферат по гуманитарной дисциплине и
участвовать в дискуссии по теме реферата; подготовить логически
выстроенное выступление по теме доклада.
владеть: аккумулировать и использовать в качестве ресурса знания из
разных предметных областей; чтения и понимания текстов разных жанров.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, коллоквиум,
мини-конференция, занятие-лаборатория, занятие-практикум; конспектирование
и
комментирование,
реферирование
и
аннотирование,
рецензирование текстов, самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Исследование операций и методы оптимизации
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные
единицы (108 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование представлений о
принципах и методах математического моделирования операций,
познакомить с основными типами задач исследования операций и методами
их решения для практического применения.
Задачами изучения дисциплины являются обучение студентов
использованию методологии исследования операций; выполнению всех
этапов операционного исследования; внедрению результатов операционного
исследования; классификации задач оптимизации; выбору методов решения
задач оптимизации; проверке выполнения условий сходимости методов.
Основные
дидактические
единицы
(разделы):
Предмет
исследования операций и его методология (История и современный статус
исследования операций; Элементы выпуклого анализа; Понятие отрезка в nмерном
пространстве;
Понятие
выпуклого
множества;
Основы
математического программирования; Основная задача математического
программирования; Основная задача выпуклого программирования;
Возможные направления; Условие регулярности Слейтера; Функция
Лагранжа; Условия оптимальности); Задача линейного программирования
(Основная задача линейного программирования (ЗЛП), Свойства ЗЛП,
Разрешимые и неразрешимые ЗЛП); Симплекс-метод (Метод искусственного
базиса, Вырожденность, Теория двойственности, Транспортная задача и ее
свойства, Метод потенциалов для решения транспортной задачи, Задачи
целочисленного линейного программирования, Задачи стохастического
программирования); Численные методы оптимизации (Задачи одномерной
оптимизации, Методы дихотомии, Фибоначчи, «золотого сечения»,
Многокритериальные задачи исследования операций, Эффективные и
слабоэффективные решения).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: основные этапы операционного исследования; основы
выпуклого программирования; основные понятия и методы теории
линейного программирования; модели и условия сходимости численных
методов, применяемых для оптимизационных задач;
уметь: решать различные типы задач исследования операций;
использовать компьютерные технологии реализации методов исследования
операций и методов оптимизации;
владеть: методами решения задач стохастического, дискретного,
квадратичного программирования; навыками построения математических
моделей типичных операций.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, тестирование,
решение задач).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Руководство исследовательскими работами школьников
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единицы (108 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является освоение деятельностного
подхода к руководству исследовательскими работами школьников.
Задачей изучения дисциплины является овладение методологией,
методикой и технологией учебного исследования в объеме, необходимом для
содержательной и педагогической поддержки исследований школьников, а
также рефлексия собственного исследовательского опыта.
Основные дидактические единицы (разделы): Роль и место учебных
исследований в образовании школьников. Структура исследовательской
деятельности школьников, типы исследовательских задач и возрастная
специфика. Тематика и содержание исследований школьников.
В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен:
знать:
специфику предметной деятельности и предметного
исследования, этапы и нормы исследовательской деятельности,
исследовательские умения; основные закономерности и особенности учебноисследовательской деятельности школьников, примеры исследовательских
задач и исследовательских работ учащихся; возрастные ограничения и
проблемы организации учебных исследований учащихся;
уметь: отличать исследования школьников от других видов творческой
и учебной работы при изучении предмета, распознавать исследовательские
действия
учащихся,
подбирать
учебно-исследовательские
задачи,
самостоятельно проводить исследования простых объектов школьных
предметов средствами школьных дисциплин;
владеть: методологией предметно-учебного исследования в объеме,
необходимом для анализа и организации исследований школьников.
Виды учебной работы: лекции, исследовательские и аналитические
мини-практикумы, самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Практикум по решению задач на компьютере
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных
единиц (216 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование практических
умений студентов в области разработки и применения информационных
систем и баз данных, компьютерного моделирования.
Задачей изучения дисциплины является: практическая поддержка
учебных дисциплин «Информационные системы и базы данных»,
«Компьютерное моделирование»; формирование умений студента
использовать современные компьютерные технологии для решения
практических задач получения, хранения, обработки и передачи информации.
Основные дидактические единицы (разделы): Информационные
системы и базы данных (реализация баз данных с помощью системы
управления базами данных), Компьютерное моделирование (Проектирование
и реализация компьютерных моделей).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: возможности прикладного программного обеспечения для
создания и использования баз данных; основные этапы решения задач с
использованием компьютерного моделирования;
уметь: применять полученные знания при решении практических задач
профессиональной деятельности;
владеть: приемами использования современных компьютерных
технологий в профессиональной деятельности.
Виды учебной работы: практические занятия, самостоятельная работа
(решение задач, выполнение проектных заданий индивидуально и в группе).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Разработка и оценка качества программ дополнительного образования
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является систематизация
умений
разработки образовательных проектов в дополнительном образовании.
Задачей изучения дисциплины является освоение современных средств
разработки образовательных прожектов; разработка и использование
критериев оценки качества программ дополнительного образования;
овладение средствами оценивания качества программ дополнительного
образования.
Основные дидактические единицы (разделы): Нормы и требования к
разработке образовательных программ в дополнительном образовании:
практика, социальная ситуация, система отбора участников программы,
позиция разработчика-автора программы, федеральные и региональные
требования к содержанию и оценке образовательных программ, качество
образовательной программы дополнительного образования, этапы
проектирования программы. Содержание образовательной программы и
образовательное проектирование: соотношение учебной и педагогической
действительности. Презентация образовательных программ: конкурсная
документация, требования к оформлению. Оценка качества программ
дополнительного образования: разработка критериев, экспертная оценка,
позиция эксперта.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: социальную значимость своей будущей профессии; понятийный
аппарат дисциплины; современные педагогические технологии в
отечественном и зарубежном опыте; содержание нормативных документов,
необходимых для разработки программы дополнительного образования в
Красноярском крае; этапы разработки образовательного проекта и структуру
образовательной программы дополнительного образования; методы
диагностики и оценки качества образовательного процесса в ходе реализации
программ; средства мониторинга качества программы дополнительного
образования; принципы работы в команде и файндрайзинга; методы
самовоспитания и самоорганизации, проектирование дальнейшего
образовательного маршрута для профессиональной карьеры.
уметь: анализировать и редактировать тексты разных жанров;
анализировать социальную ситуацию в регионе, стране и мире; использовать
понятийный аппарат дисциплины; описывать образовательный процесс,
схемы его организации; выделять цели и мотивы участников
образовательного и учебно-воспитательного процесса, осуществлять
педагогическое взаимодействие; описывать базовые процессы, действия,
ресурсы
участников
образовательно-педагогической
деятельности;
разрабатывать критерии качества образовательных, воспитательных и
методических результатов; выделять ключевые позиции, процессы и основы
технологического устройства в ходе создания образовательной программы,
реализации; выбирать аргументы для обоснования логики педагогических
действий при решении профессиональных задач; использовать затруднения и
экспертные замечания для постановки задачи, находить средства ее решения;
уметь работать с проектной документацией.
владеть: принципами организации инновационного образовательного
процесса; навыками установления взаимодействия с субъектами
образовательного процесса; навыками делать логически-выстроенное
выступление с использованием презентации; средствами рефлексии,
самооценки; основами речевой профессиональной культуры; аккумулировать
и использовать в качестве ресурса знания из разных предметных областей
для постановки и решения профессиональных задач; основами чтения и
понимания текстов разных жанров; моделировать затруднения, возникающие
при освоении теоретического материала; способами вербальной и
невербальной коммуникации.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия (разбор кейсситуаций, доклады-презентации, конференции, посещение конкурсов летних
образовательных
программ
дополнительного
образования
детей),
самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Практикум по решению профессиональных задач педагога дополнительного
образования
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных
единиц (216 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является сформировать у выпускников
СФУ личностные качества (организованность, коммуникативность,
рефлексивность) и организационно-управленческую компетентность –
умение видеть целостность образовательного процесса и этапов его
обеспечения, посредствам создания условий для создания замысла
педагогического действия. Данные личные качества и компетенции дают
выпускникам возможность решать различные профессиональные задачи при
разработке и реализации педагогических проектов в сфере дополнительного
и общего образования, молодежной политики как реализации личностно
значимого проекта, направленного на формирование образа будущей сферы
решения профессиональных задач;
Задачей
изучения
дисциплины
является
освоение
основ
проектирования маршрутов профессионального самообразования в сфере
дополнительного образования, знания о специфике коммуникативного
взаимодействия с участниками учебного занятия; систематизации знаний об
исследовательской деятельности.
Основные
дидактические
единицы
(разделы):
Замысел
квалификационной работы как ресурс профессионального самообразования.
Задачи профессионального самообразования, повышение квалификации,
система оценивания решения профессиональных задач. Разработка замысла и
условий реализации профессионального самообразования педагога
дополнительного образования
В результате изучения дисциплины студент бакалавриата должен:
знать: виды профессиональных задач, решаемых педагогом
дополнительного образования; алгоритм решения профессиональной задачи
педагога дополнительного образования; диагностические методики,
позволяющие определять мотивы, интересы, склонности учащихся разного
возраста;
принципы
организации
возрастосообразного
культурнообразовательного пространства и разработки культурно-просветительских
программ в сфере дополнительного образования; принципы организации
взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнерами,
заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного
процесса; критерии оценки качества образовательных проектов на разных
уровнях (региональном, федеральном, международном); модели повышения
квалификации и профессионального развития педагога дополнительного
образования; этапы выполнения выпускной квалификационной работы.
уметь: понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества; аккумулировать и
использовать в качестве ресурса знания из разных предметных областей для
постановки и решения профессиональных задач; учитывать ресурсы и
возможности региональной образовательной среды при разработке
собственного проекта; описывать образовательный процесс, схемы его
организации; проектировать создание сообществ детей и взрослых;
взаимодействовать с коллегами, работать в коллективе; нести
ответственность за результаты своей педагогической деятельности;
анализировать собственную деятельность по решению профессиональных
задач; использовать алгоритмы постановки и решения профессиональных
задач для проектирования профессионального самообразования; умение
использовать учебную информацию как средство проектирования и
реализации собственной деятельности; развитие компетенции анализа
воспитательных ситуаций и ситуаций обучения для постановки
профессиональных
задач
педагога
дополнительного
образования;
актуализация
умения
решать
диагностические,
организационные,
коммуникативные, рефлексивные и познавательные задачи участников
образовательного процесса;
владеть: принципами организации коммуникации в учебновоспитательном процессе в рамках серии занятий; знаниями из разных
предметных областей для постановки и решения профессиональных задач;
принципами моделирования собственных затруднений, возникающих в ходе
образования; средствами анализа эффективности и качества собственной
педагогической деятельности; логикой разворачивания педагогических
действий
при
решении
профессиональных
педагогических
и
образовательных задач.
Виды учебной работы: семинарские занятия, подготовка докладов и
презентаций, анализ кейс-ситуации, дискуссии.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Методические основы и организация электронного обучения
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 ч.).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование знаний, умений
компетенций в области методики и организации электронного обучения.
Задачами
изучения
дисциплины
являются:
формирование
представлений об электронном обучении как новой технологии образования
в условиях глобализации; формирование готовности к реализации
электронного обучения; формирование готовности применять современные
методы и приемы для обеспечения качества процесса электронного
обучения;
формирование
способности
использовать
возможности
информационной образовательной среды для практической реализации
электронного обучения.
Основные дидактические единицы (разделы): Электронное
обучение как новая технология образования в условиях глобализации;
Открытое образование; Теоретико-методологические основы электронного
обучения; Психолого-педагогические особенности электронного обучения;
Системы и технологии электронного обучения; Методические особенности
электронного обучения.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: перспективы и возможности электронного обучения; проблемы
и принципы реализации электронного обучения; психолого-педагогические
особенности электронного обучения; методы и средства организации
электронного обучения;
уметь: проектировать учебный курс в системе электронного обучения;
конструировать методику учебного занятия средствам электронного
обучения; организовывать контрольно-оценочную деятельность с учетом
особенностей электронного обучения;
владеть: одним из прикладных средств, позволяющих проектировать и
конструировать курсы электронного обучения, способами структурирования
информации и ее визуализации средствами ИКТ, приемами организации
электронного обучения.
Виды учебной работы: лекции и лабораторные занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, решение задач,
методическое проектирование и конструирование, дискуссии, мастер-классы,
самостоятельная работа).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Разработка и оценка качества программ дополнительного образования
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является систематизация
умений
разработки образовательных проектов в дополнительном образовании.
Задачей изучения дисциплины является освоение современных средств
разработки образовательных прожектов; разработка и использование
критериев оценки качества программ дополнительного образования;
овладение средствами оценивания качества программ дополнительного
образования.
Основные дидактические единицы (разделы): Нормы и требования к
разработке образовательных программ в дополнительном образовании:
практика, социальная ситуация, система отбора участников программы,
позиция разработчика-автора программы, федеральные и региональные
требования к содержанию и оценке образовательных программ, качество
образовательной программы дополнительного образования, этапы
проектирования программы. Содержание образовательной программы и
образовательное проектирование: соотношение учебной и педагогической
действительности. Презентация образовательных программ: конкурсная
документация, требования к оформлению. Оценка качества программ
дополнительного образования: разработка критериев, экспертная оценка,
позиция эксперта.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: социальную значимость своей будущей профессии; понятийный
аппарат дисциплины; современные педагогические технологии в
отечественном и зарубежном опыте; содержание нормативных документов,
необходимых для разработки программы дополнительного образования в
Красноярском крае; этапы разработки образовательного проекта и структуру
образовательной программы дополнительного образования; методы
диагностики и оценки качества образовательного процесса в ходе реализации
программ; средства мониторинга качества программы дополнительного
образования; принципы работы в команде и файндрайзинга; методы
самовоспитания и самоорганизации, проектирование дальнейшего
образовательного маршрута для профессиональной карьеры.
уметь: анализировать и редактировать тексты разных жанров;
анализировать социальную ситуацию в регионе, стране и мире; использовать
понятийный аппарат дисциплины; описывать образовательный процесс,
схемы его организации; выделять цели и мотивы участников
образовательного и учебно-воспитательного процесса, осуществлять
педагогическое взаимодействие; описывать базовые процессы, действия,
ресурсы
участников
образовательно-педагогической
деятельности;
разрабатывать критерии качества образовательных, воспитательных и
методических результатов; выделять ключевые позиции, процессы и основы
технологического устройства в ходе создания образовательной программы,
реализации; выбирать аргументы для обоснования логики педагогических
действий при решении профессиональных задач; использовать затруднения и
экспертные замечания для постановки задачи, находить средства ее решения;
уметь работать с проектной документацией.
владеть: принципами организации инновационного образовательного
процесса; навыками установления взаимодействия с субъектами
образовательного процесса; навыками делать логически-выстроенное
выступление с использованием презентации; средствами рефлексии,
самооценки; основами речевой профессиональной культуры; аккумулировать
и использовать в качестве ресурса знания из разных предметных областей
для постановки и решения профессиональных задач; основами чтения и
понимания текстов разных жанров; моделировать затруднения, возникающие
при освоении теоретического материала; способами вербальной и
невербальной коммуникации.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия (разбор кейсситуаций, доклады-презентации, конференции, посещение конкурсов летних
образовательных
программ
дополнительного
образования
детей),
самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Корпоративная культура в информационной среде
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных
единицы (144 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является обучение бакалавров знаниям,
умениям, компетенциям осуществлять корпоративное взаимодействие,
коммуникацию в информационной среде.
Задачи изучения дисциплины заключаются в формировании
представлений о понятии и сущности корпоративной культуры, в
формировании готовности к приобщению к корпоративной культуре в
информационной среде, к проектированию коммуникативной коммуникации
в информационной среде.
Основные дидактические единицы (разделы): Понятие и принципы
корпоративной культуры. Процесс формирования корпоративной культуры.
Структурные элементы корпоративной культуры. Информация – основа
деятельности корпорации. Информационная активность корпорации.
Корпоративные системы коммуникации. Качество информационной связи.
Информационная активность. Способы изменения корпоративной культуры в
информационной среде.
В результате изучения дисциплины бакалавр должен:
знать: понятия и сущность корпоративной культуры, типы и виды
корпоративной культуры;
уметь: разрабатывать структурные элементы корпоративной культуры
в информационной среде, проектировать корпоративную коммуникацию в
информационной среде;
владеть: приемами реализации корпоративных систем коммуникации,
навыками коммуникации в информационной среде.
Виды учебной работы по дисциплине: лекции и лабораторные
занятия, мастер-классы, тренинги, самостоятельная работа (теоретическое
изучение курса, учебно-профессиональные задачи).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Антропология воспитания
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных
единиц (144 часов).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучение дисциплины является формирование у студентов
основы педагогической грамотности при создании и реализации
педагогических ситуаций воспитательной направленности.
Задачами изучения дисциплины является:
- формирование научных представлений о современном воспитании,
систематизация различных подходов и методик воспитания, системы
методологических представления о процессах формирования и освоения
социальных норм в границах процессов трансляции культуры;
- формирование системы теоретических представлений о механизмах,
лежащих в основе целенаправленной педагогической деятельности,
направленной на воспитание личностных качеств школьников различных
возрастов;
- дать представления об основных понятиях теории и практики воспитания на
различных ступенях, методиках взаимодействия семьи и школы, методиках
исследований воспитательного процесса.
- рефлексивно оформить собственный опыт участников учебного курса,
связанный с задачами самовоспитания; опыт воспитательных действий в
отношении сверстников и школьников;
- сформировать навыки анализа ситуаций воспитательного характера в
рамках методик воспитания с точки зрения антропологических механизмов,
лежащих в их основе.
Основные дидактические единицы (разделы): Методологические и
теоретические проблемы антропологии воспитания. Типы человеческих
общностей. Механизмы воспроизводства культуры. Понятие нормы.
Границы нормы. Воспроизводство и развитие. Механизмы процесса
воспитания. Типы человеческих связей и отношений. Направленность
личности как основа воспитательной деятельности. Воспитательные
системы: антропологические основания. Деятельностный подход, СМДподход, педагогика поддержки. Воспитание на различных этапах онтогенеза
(дошкольный, младший школьный, подростковый, старший школьный
возраст). Методики воспитания: теоретический аспект. Воспитательные
ситуации: анализ ситуаций как прецедентов.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: историю и закономерности развития воспитательных систем,
основные теории и практики воспитания, теоретические основы методики
воспитательной работы; основные положения методологического характера,
касающиеся представлений о механизмах воспроизводства и трансляции
культуры; механизма формирования норм, в том числе – социальных;
основные подходы к решению задач воспитания; механизмы в рамках
отдельных подходов; особенности школьных возрастов при организации
воспитательной работы;
уметь: анализировать ситуации воспитательного характера в рамках
различных методик воспитания с т.з. механизмов, лежащих в их основе;
рефлексивно оформлять собственный опыт, связанный с самовоспитанием и
личный опыт воспитательной деятельности в отношении других людей;
строить проект воспитательной программы, составить план воспитательной
работы.
владеть: способами и приемами анализа реальных воспитательных
ситуаций с точки зрения корректности и эффективности поведения
воспитателя в отношении воспитуемых, включая оценку собственных
действий как воспитателя; способами и приемами исследовательской работы
в области воспитания, работы с воспитуемыми разных категорий и возрастов,
работы с родителями детей в воспитательной деятельности.
Виды учебной работы: лекции; теоретические, аналитические и
проектные семинары; имитационные игры; самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Обеспечение и оценивание качества электронного обучения
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 ч.).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является формирование знаний, умений
компетенций в области обеспечения и оценивания качества электронного
обучения.
Задачами
изучения
дисциплины
являются:
формирование
представлений о проблемах обеспечения и оценки качества электронного
обучения, формирование понимания потребности и возможности
обеспечения качества электронного обучения; формирование способности
оценивать качество курсов электронного обучения.
Основные
дидактические
единицы
(разделы):
Проблема
обеспечения качества как ключевая в электронном обучении; Стандарты
качества электронного обучения; Факторы обеспечения качества
электронного обучения; Триада «Обучаемый – УМК – Преподавание» как
фактор качества в системе электронного обучения; Модели оценки качества
программ электронного обучения; Критерии экспертизы и сертификации
курсов электронного обучения.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: проблемы обеспечения и оценки качества электронного
обучения; стандарты качества электронного обучения; возможности
обеспечения качества электронного обучения; подходы к оценке каечтсва
электронного обучения;
уметь: аргументировано обосновать соответствие курса электронного
обучения критериям качества; совершенствовать курс электронного
обучения с позиций обеспечения качества; применять модели оценки
качества программ электронного обучения;
владеть: критериями, позволяющими выявлять качество электронного
обучения и оценивать его; системой аргументации, позволяющей
высказывать свою позицию по обеспечению качества электронного обучения
в рамках конкретного курса.
Виды учебной работы: лекции и практические занятия,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, решение задач,
экспертиза, дискуссии, деловые игры, самостоятельная работа).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Профилактика и компенсация школьной неуспешности
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных
единицы (72 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является знакомство и освоение
современных способов педагогической коррекции школьной неуспешности
в образовательном процессе, изучение способов диагностики и
статистической обработки данных, необходимых для принятия решения о
внедрении и оценки эффективности проведенной педагогической коррекции
школьной неуспешности.
Задачи изучения дисциплины: изучить содержание, возможности,
способы коррекционной работы педагога с учеником в контексте
современных технологий образования (компенсирующее обучение, школа
М. Монтессори,
развивающее
обучение
и
др.);
сформировать
профессиональные умения, необходимые для проведения диагностики
школьной
неуспешности,
математической
обработки
результатов,
необходимых для выбора способов педагогической коррекции школьной
неуспешности в контексте той или иной технологии и оценки их
эффективности; сформировать у студентов умения оформлять рефлексивноаналитические, исследовательские тексты.
Основные дидактические единицы (разделы): Развитие ребенка в
онтогенезе. Современные образовательные технологии как технологии
развития и коррекции. Виды дизонтогенетических проблем и способы
коррекции в контексте современных образовательных технологий. Способы
диагностики школьной неуспешности и математической обработки
результатов. Начальная диагностика нарушений развития, диагностика
эффективности процесса и результатов коррекционной работы в школьном
образовании. «Особый» ребенок в школьном образовании. Цель, содержание
и методы работы с особыми детьми в образовательном процессе.
В результате изучения дисциплины студент магистратуры должен
знать: методологическую основу изучаемого курса и основные
понятия; виды и содержание современных технологий развития и коррекции;
способы диагностики и основы математической обработки данных
диагностик; виды и содержание коррекционной работы в контексте разных
современных технологий;
уметь: выявлять и понимать связи между процессами развития и
коррекции в современном онтогенезе; отбирать адекватные психологопедагогическим задачам в той или иной технологии методы диагностики и
коррекции образовательного процесса и прогнозировать последствия
принятых решений; применять математический аппарат для обработки
данных диагностики; осуществлять педагогическое сопровождение «особых»
учащихся в образовательном процессе;
владеть: методами, способам диагностики и проведения коррекции
школьной неуспешности в контексте одной из современных образовательных
технологий (по выбору); - способами анализа качества и оформления
собственной профессионально-учебной деятельности, а также процесса и
результатов рефлексивно-аналитической, исследовательской работы по
курсу.
Виды учебной работы: лекции, практические занятия, групповая
работа-тренинг, самостоятельная работа (рефлексивно-аналитическая работа
в форме написания эссе, ответов на вопросы, работа с современными
источниками информации, проектные задания по выбору, предполагающие
анализ и выявление проблем образовательной практики в контексте
выбранной студентом технологии, поиск методов коррекции, разработку
коррекционных занятий для решения проблем, подбор соответствующих
методов диагностики проблем, а также процесса и результатов
коррекционной работы).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Интернет газета
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных
единицы (72 часа).
Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины — сформировать у студентов умения и
навыки профессиональной разработки электронных (сетевых) газет.
Задачами изучения дисциплины являются: познакомить с видами
электронных
изданий, их функциональными, структурными и
технологическими особенностями; сформировать навыки элементарного
проектирования, верстки издания; дать необходимые представления о
композиции электронного издания, об основных способах и приемах его
художественного оформления средствами компьютерной графики; научить
основам работы с программами пакетами Adobe PhotoShop и CorelDraw и
CMS Drupal; сформировать навыки работы в коллективе с комплексными
проектами; поддерживать интерес у студентов к овладению новыми
компьютерными технологиями, привить навыки к самостоятельному
овладению новыми программами.
Основные дидактические единицы (разделы): Интернет как новое
информационное
пространство;
Роль
компьютерных
сетей
в
распространении газетно-журнальной периодики; Специфика сетевых
средств массовой информации; Web-дизайн; Компьютерная графика в
подготовке электронной газеты; Система управления контентом CMS Drupal.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: возможности применения современных графических пакетов
компьютерных программ и систем управления контентом (CMS); основы
разработки web-страниц; правила, требования и рекомендации к подготовке
текстов, иллюстраций, оформлению электронных изданий; тенденции
развития электронных средств массовой информации (СМИ);
уметь: составлять оригинал-макеты для газет и журналов; создавать
графические элементы оформления — рисунки, схемы, рекламные блоки, а
также
производить
необходимую
подготовку
фотографического
иллюстративного материала для дальнейшего использования в электронной
публикации;
владеть: навыками работы с системами управления контентом (CMS);
навыками процесса подготовки файлов PDF и PS; навыками использования
аудио- и видеопродукта; приемами профессиональной работы с текстом и
графикой.
Виды
учебной
работы:
лекции,
лабораторные
работы,
самостоятельная работа (изучение теоретического курса, доклады,
подготовка материалов для газеты, групповой творческий проект).
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.
Аннотация дисциплины
Современные средства оценивания результатов дополнительного
образования
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных
единиц (108 часа).
Цели и задачи дисциплины
Целью изучения дисциплины является систематизация знаний и
умений оценивания результатов дополнительного образования.
Задачей изучения дисциплины является освоение современных средств
оценивания результатов дополнительного образования; разработка и
использование критериев и средств оценки качества программ
дополнительного образования.
Основные дидактические единицы (разделы): Нормы и требования к
оценке результатов дополнительного образования, генезис и содержание
результатов, позиция разработчика-автора оценки результатов, федеральные
и региональные требования к оценке образовательных результатов, этапы
проектирования системы оценки. Содержание оценки образовательных
результатов в международных исследованиях PISA, PIRLS. Принципы,
уровни и содержание заданий мониторинга индивидуального прогресса
«Дельта». Презентация образовательных результатов разным социальным
позициям, конкурсная документация, требования к оформлению. Оценка
результатов дополнительного образования: разработка критериев, экспертная
оценка.
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать: социальную значимость своей будущей профессии; понятийный
аппарат дисциплины; современные технологии оценки результатов
дополнительного образования в отечественном и зарубежном опыте;
содержание нормативных документов, необходимых для оценки результатов
дополнительного образования в Красноярском крае; структура и этапы
разработки системы оценки образовательных результатов в дополнительном
образовании; методы диагностики и оценки качества образовательного
результата; средства мониторинга образовательных результатов в
дополнительном образовании; принципы работы в команде и аутсорсинга,
использование оценки образовательных результатов для проектирования
индивидуального
образовательного
маршрута
и
индивидуальной
образовательной программы;
уметь: анализировать и редактировать тексты разных жанров;
анализировать социальную ситуацию в регионе, стране и мире; использовать
понятийный аппарат дисциплины; описывать базовые процессы, действия,
ресурсы
участников
образовательно-педагогической
деятельности;
разрабатывать критерии качества образовательных результатов; выделять
ключевые позиции, процессы и основы технологического устройства в ходе
оценки
образовательных
результатов;
выбирать
аргументы
для
представления оценки образовательных результатов; использовать
затруднения и экспертные замечания для постановки и решения задачи
оценки образовательных результатов, уметь работать с нормативной
документацией;
владеть: принципами организации инновационного образовательного
процесса; навыками установления взаимодействия с субъектами
образовательного процесса; навыками делать логически-выстроенное
выступление с использованием презентации; средствами рефлексии,
самооценки; аккумулировать и использовать в качестве ресурса знания из
разных предметных областей для постановки и решения задач
проектирования
систем
оценки
образовательных
результатов
дополнительного образования одаренных детей; основами чтения и
понимания текстов разных жанров.
Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия (разбор кейсситуаций,
доклады-презентации,
посещение
конкурсов
летних
образовательных
программ
дополнительного
образования
детей),
самостоятельная работа.
Изучение дисциплины заканчивается аттестацией в форме зачета.