Психология отклоняющегося поведения - ivesep

Филиал НОУ ВПО
«Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей,
экономики и права» в г. Калининграде
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПСИХОЛОГИЯ
ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ
Направление: 030300 – Психология
Квалификации выпускника − бакалавр
Калининград
2013
Психология отклоняющегося поведения: Учебно-методический комплекс/
авт.-сост. И.В. Берно-Беллекур. – СПб.: ИВЭСЭП, 2012
Рецензент:
Ю.В. Шатковский
кандидат психологических наук, доцент
Утвержден Научно-методическим Советом ИВЭСЭП,
протокол № 2 от 24.10.2012 г.
Адаптирован для заочной формы обучения в филиале в г.Калининграде
Баркаевой И.Л., к.п.н.
Изменения утверждены на заседании кафедры психологии филиала
ИВЭСЭП в г. Калининграде,
протокол № 1 от 02.09.2012г.
Изменения утверждены на заседании Совета филиала ИВЭСЭП в г.
Калининграде
протокол № 1 от 04.09.2012г.
Лист регистрации изменений,
вносимых в УМК
Дата внесенных
изменений
Содержание изменений
Подпись автора
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа дисциплины «Психология отклоняющегося поведения»
составлена
в
соответствии
с
Федеральным
Государственным
образовательным стандартом высшего профессионального образования
третьего поколения по направлению «Психология.
Цель курса – ознакомить с формами отклоняющегося поведения
личности, а также с факторами и причинами их возникновения.
Задачи курса:
- введение в теоретическую и методическую проблематику отклоняющегося
поведения;
сообщение фактических знаний о нормальном и патологическом
проявлениях поведения;
- расширение профессиональных знаний в распознавании групповых и
индивидуальных форм отклоняющегося поведения с учетом возрастных
периодов;
- формирование целенаправленного внимания к психологическим аспектам
различных форм отклоняющегося поведения;
- стимулирование обучаемых к поиску разных форм превентивной работы с
различными контингентами лиц;
- развить навыки и осуществить их реализацию в проектной, научно–
исследовательской, коммуникативной, организационной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
030300 Психология (бакалавр).
В результате изучения данного курса студент должен знать:
- различные формы отклоняющегося поведения;
- факторы и причины их возникновения;
- социальные, биологические, психологические критерии нормальных и
патологических проявлений поведения человека;
- виды и формы психологической помощи и психолого-педагогической
поддержки;
- организацию, формы и методы работы практических служб, ППМСЦентров, приютов, практикующих психологов, служб социальной
реабилитации;
Студент должен уметь:
- диагностировать особенности проявлений нарушений поведения и их
причины
- находить адекватные методы психологической помощи в соответствии с
формами отклонений в поведении и ситуациями, в которых они проявляются;
- развить навыки и осуществить их реализацию в проектной, научно–
исследовательской, коммуникативной, организационной деятельности в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО.
Освоить практические навыки:
- оказания психологической помощи и самопомощи в критических
жизненных ситуациях;
- при проявлениях поведенческих девиаций;
- семейного, детского, подросткового консультирования;
- работы с различными психокоррекционными методами;
- определения критериев эффективности коррекционной работы;
- разработки психокоррекицонных и развивающих программ.
Компетенции, формируемые у бакалавров в результате освоения
дисциплины «Психология отклоняющегося поведения»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций (в соответствии с ФГОС): пониманию значения
гуманистических ценностей для сохранения и развития современной
цивилизации; совершенствованию и развитию общества на принципах
гуманизма, свободы и демократии (ОК-1); пониманию современных
концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения,
овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологии
(ОК-2); владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и
синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);использованию системы
категорий и методов, необходимых для решения типовых задач в различных
областях профессиональной практики (ОК-4); владению навыками анализа
своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и
когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и
психического состояния (ОК-6); восприятию личности другого, эмпатии,
установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке
людей (ОК-7); проведению библиографической и информационно-поисковой
работы с последующим использованием данных при решении
профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов,
заключений и пр. (ОК-9); пониманию сущности и значения информации в
развитии современного информационного общества, осознанию опасности и
угрозы, возникающих в этом процессе, соблюдению основных требований
информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны
(ОК-10); профессионально профилированному использованию современных
информационных технологий и системы Интернет (ОК-12); использованию
нормативных правовых документов в своей деятельности (ОК-14);
-профессиональных: реализации стандартных программ, направленных на
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развития,
а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);
отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям,
ситуации и контингенту респондентов с последующей математикостатистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);
осуществлению стандартных базовых процедур оказания индивиду, группе,
организации психологической помощи с использованием традиционных
методов и технологий (ПК-4); выявлению специфики психического
функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов,
кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной,
этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);
психологической диагностике уровня развития познавательной и
мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей,
характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и
акцентуаций в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации
психического функционирования человека (ПК-6); прогнозированию
изменений и динамики уровня развития и функционирования познавательной
и
мотивационно-волевой
сферы,
самосознания,
психомоторики,
способностей характера, темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях
(ПК-7); применению знаний по психологии как науки о психологических
феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей
функционирования и развития психики (ПК-9); пониманию и постановке
профессиональных задач в области научно-исследовательской и
практической деятельности (ПК-10); участию в проведении психологических
исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и
умений в различных научных и научно-практических областях психологии
(ПК-11); проведению стандартного прикладного исследования в
определенной области психологии (ПК-12); реализации базовых процедур
анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и
образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными
возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-13).
МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина «Психология отклоняющегося поведения» относится к
вариативной части профессионального цикла базовой части ООП.Тесно
взаимодействует с такими предметами, как «Общая психология»,
«Социальная психология», «Специальная психология»,
«Психология
развития и возрастная психология», «Дифференциальная психология»
«Психология дезадаптированной личности». Отклоняющееся поведение
личности является результатом неблагоприятного психосоциального
развития и нарушений процессов социализации, которые выражаются в
разных формах дезадаптации уже в раннем возрасте. Важнейшие проблемы
личности не могут быть решены вне контакта с другими дисциплинами.
Так, «личность» в общей психологии – это некоторое ядро,
интегрирующее начало, связывающее различные психические процессы
индивида и придающее его поведению необходимую последовательность и
устойчивость. Дифференциальная психология делает акцент на изучении
индивидуально-психологических особенностей личности и различий между
людьми. Социальная психология выводит структуру личности из структуры
её взаимодействия с другими людьми, изучает статус и социальные роли
личности в различных общностях, её самовосприятие в контексте этих ролей,
установки, межличностные отношения, связи личностей в совместной
деятельности. Каждая из научных дисциплин, изучая личность, имеет свой
предмет познания, свою сферу исследования, что помогает разобраться в
причинах отклоняющегося поведения, понять психику и поведение человека,
выявить психологические закономерности бытия личности в социуме,
особенности межличностных отношений.
Виды занятий и методы обучения. Общее количество часов – 72.
Теоретические занятия проводятся в группе. Общий объем лекционного
курса – 2 часов. Семинарско-практические занятия организуются в группе.
Общий объем семинарских занятий – 6 часа. Используются следующие
формы занятий: сообщения,
доклады. На семинарских занятиях по
дисциплине «Психология отклоняющегося поведения» применяются
следующие методы обучения: беседа, дискуссия, опрос, круглый стол.
Самостоятельная работа студентов заключается в изучении
справочной, специальной литературы, в работе с библиотечным фондом, в
подготовке к семинарским занятиям, в написании контрольных работ. Объем
самостоятельной работы студентов для дисциплины «Психология
отклоняющегося поведения» составляет – 64 часов. Формы контроля.
Промежуточной формой контроля является - контрольная работа. Итоговой
формой контроля учебным планом предусмотрен зачет.
СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы
Трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы или 72 часа.
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия (всего)
Лекции
Практические / семинарские занятия
Самостоятельная работа
в том числе:
Контрольная работа
Вид промежуточного контроля
Вид итогового контроля
Всего часов
72
8
2
6
64
контрольная работа – 6 семестр
Зачет – 6 семестр
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
№
п/
п
Наименование
темы
Отклонения поведения как
социальнопсихологическая
проблема
2. Формы и интенсивность
девиантного поведения, не
обусловленные нервнопсихическими
заболеваниями
3. Делинквентное поведение
4. Агрессия
5. Суицидальное поведение
6. Определение и
разграничение нормы и
патологии поведения
человека
7. Макросоциальные условия
8. Проблема психической
адаптации как основной
функции психических
состояний человека
9. Аддиктивное поведение:
общая характеристика и
основные этапы развития
10 Наркомания, алкоголизм,
. токсикомания
11 Сексуальные девиации
.
1.
12 Роль семьи в
. формировании нарушений
поведения у детей и
подростков
13 Понятие динамического
. «семейного диагноза»
14 Соотношение
. биологического и
социального в поведении
Общее
Количество аудиторных Количеств
Количеств
часов
о
о
часов на
Лек Семина
Всего
часов
самост.
ции
ры
работу
6
0
0
6
4
0
0
4
4
4
4
6
0
0
0
0
0
0
0
2
4
4
4
4
4
4
0
0
0
0
4
4
6
0
0
6
4
0
0
4
4
0
0
4
8
2
4
4
4
0
0
4
6
0
2
4
2
2
2
человека
15 Проблемы контроля
. сознания
ИТОГО
Самостоятельная работа
Подготовка к зачету
4
0
72
2
6
0
4
8
64
55
9
ПРОГРАММА КУРСА
Тема 1.Отклонения поведения как социально-психологическая
проблема
Основные направления, рассматривающие категориальное понятие
«нормы поведения». Нравственно-этические, психологические, социальные и
юридические критерии поведения. Сравнительный анализ норм поведения в
различных общественно-исторических формациях. Содержание понятий
«нарушение», отклоняющееся, «девиантное» поведение в отечественных и
зарубежных подходах.
Тема 2. Формы и интенсивность девиантного поведения, не
обусловленные нервно-психическими заболеваниями
Интенсивность и формы проявления девиантного поведения в
зависимости от возрастных аспектов. Отечественные классификации
отклонений поведения. Концепция саморазрушающего поведения у
подростков. Механизмы формирования любых форм отклоняющегося
поведения. Формы деструктивного поведения.
Тема 3. Делинквентное (противоправное) поведение
Определение понятия «делинквентное поведение». Делинквентное
поведение как одна из форм девиантного поведения. Различные типологии
мотивов совершения противоправных действий. Групповые формы
антисоциального поведения. Неформальные группы. Динамика развития
преступных групп. Концепция криминальной субкультуры и ее особенности
на современном этапе развития нашего общества.
Тема 4. Агрессия
Актуальность проблемы агрессивного поведения. Определение понятия
агрессии с позиции права, психологии, психиатрии. Агрессия как инстинкт,
выполняющий функцию сохранения вида. Биологические основы
агрессивного поведения: генетические, биохимические и жестокость как
следствие психического заболевания. Агрессивные тенденции как
устойчивая диспозиция человека. Контроль над агрессивными импульсами
как результат социального научения. Особенности подростковой агрессии.
Классификации уровней проявления агрессивности.
Тема 5. Суицидальное поведение
Понимание сущности суицидального поведения в Древней Греции и в
Древнем Риме, в Средние века и дореволюционной России. Современное
понимание суицидального поведения как комплексной проблемы.
Социологические исследования самоубийств по различным критериям:
количественное соотношение по странам, возрастные параметры,
соотношение мужчин и женщин. Классификация форм суицидального
поведения. Основные способы совершения суицидов. Типология мотивов
суицидального поведения.
Тема 6. Определение и разграничение нормы и патологии поведения
человека
Основные
направления
определения
психической
нормы:
психологическое,
адаптационное,
нозологически
ориентированное
понимание нормы, заключающееся в переносе принципов клинического
мышления на область здоровья. Концепция вероятностного понимания
здоровья. Схема степени здоровья: идеальная норма, среднестатистическая
норма, конституциональная
норма, функциональная норма. Факторы,
способствующие развитию пограничных состояний. Критерии перехода от
нормальных до патологических проявлений поведенческих реакций в
подростковом возрастном периоде.
Тема 7. Макросоциальные условия, влияющие на поведение
Психическое здоровье как отражение социального состояния общества.
Анализ состояния психического здоровья населения России. Соотношение
микросоциальных и макросоциальных факторов на психический статус:
психопатоподобные нарушения поведения, невротические реакции,
психогенные депрессии. Кризис идентичности на индивидуальном и
макросоциальном уровнях. Синдромы, оказывающие влияние на поведение
человека:
социально-стрессовые
расстройства,
посттравматические
стрессовые расстройства.
Тема 8. Проблема психической адаптации как основной функции
психических состояний человека
Новые подходы к динамической оценке психического здоровья.
Понятия «психическая адаптация», «проблемная психическая ситуация»,
«адаптивные психические процессы», «психическая дезадаптация». Уровни
адаптации. Основные стратегии адаптации. Механизмы динамики
психического здоровья в континууме «здоровье –болезнь».
Тема 9. Аддиктивное поведение: общая характеристика, этапы развития
Сущность
аддиктивного
поведения,
фармакологические
и
нефармакологические способы его достижения. Факторы, влияющие на
возникновение аддикций и их значимость. Основные виды аддиктивных
реализаций. Характеристика аддиктивного поведения. Проблема перехода
одной формы аддикций к другой, иллюзия контроля аддиктивных
реализаций. Основные этапы развития аддиктивного поведения: приобщение
к субкультуре, становление аддиктивного ритма, формирование аддикций
как интегральной части личности, полное доминирование аддиктивного
поведения.
Тема 10. Наркомания, алкоголизм, токсикомания
Проблема употребления психоактивных веществ в современном мире.
Социально-медицинское значение, этиология и патогенез токсикомании,
наркомании и алкоголизма.
Возрастные и половые особенности интоксикационной психической
патологии. Классификация наркотиков. Данные о наиболее употребляемых
препаратах в крупных городах России. Пути профилактики и снижения
рецидивности. Наиболее эффективные программы снятия психической
зависимости. Правовые санкции.
Тема 11. Сексуальные девиации
Формы
выражения
и
сущность
сексуальных
нарушений.
Транссексуализм и ведущие симптомы на уровне феноменов. Проблемы
половой идентификации и подходы к ее пониманию. Расширение границ
допустимого сексуального поведения с точки зрения общества и закона.
Сексуальные девиации в подростковом возрасте.
Тема 12. Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей и
подростков
Психотравмирующие факторы воспитательной практики родителей.
Типы патогенного родительского поведения. Влияние воспитательного
воздействия родителей на конкретные виды отклонений поведения с
психологической характеристикой несовершеннолетних.
Недостатки
семейного воспитания. Методологическая основа профессиональной
деятельности психолога в работе с семье.
Тема 13. Понятие динамического «семейного диагноза»
Уровни семейных дисгармоний, создающих предпосылки к раннему
формированию девиаций по степени нарастания их патогенного влияния.
Личностные, психологические проблемы родителей как источник аномалий
семейного воспитания детей и подростков, характеризующихся
отклонениями поведения. Проблемы воспитания вне семьи: интернатах,
детских домах и т.д.
Тема 14. Соотношение биологического и социального в поведении
человека
Роль генетических факторов в понимании природы человека.
Природно-биологические основы жизнедеятельности человека: механизм
функционирования поведения, развитие механизма поведения в онтогенезе.
Биогенетический принцип. Концепция рекапитуляции. Теория социального
научения.
Формы научения: подкрепление, оперативное обучение,
мотивация, имитация и подражание. Теория конвергенции психического
развития в виде взаимодействия наследственности и среды.
Тема 15. Проблемы контроля сознания
Измененное сознание. Техники контроля сознания. Черты
деструктивных религиозных организаций. Признаки деструктивности
религиозной организации, использование ею психологического насилия.
ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар 1. Определение и разграничение нормы и патологии поведения
человека
1.Основные
направления
определения
психической
нормы:
психологическое,
адаптационное,
нозологически
ориентированное
понимание нормы, заключающееся в переносе принципов клинического
мышления на область здоровья.
2. Концепция вероятностного понимания здоровья.
3. Схема степени здоровья: идеальная норма, среднестатистическая
норма, конституциональная норма, функциональная норма.
4. Факторы, способствующие развитию пограничных состояний.
5. Критерии перехода от нормальных до патологических проявлений
поведенческих реакций в подростковом возрастном периоде.
Литература
1. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической
реабилитации [Электронный ресурс]: учеб.пособие для студентов
вузов, обучающихся по специальности «Соц. педагогика» / Б.Н.
Алмазов. — М. :Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 285 с.–
Режим
доступа:
электронная
библиотечная
система
:http://www.knigafund.ru/
2. Гилинский Я. Девиантология: социология преступности,
наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений».
[Электронный ресурс] 2-е изд., испр. и доп. — СПб.: Издательство Р.
Асланова «Юридический центр Пресс», 2007. — 528 с. – Режим
доступа: электронная библиотечная система :http://www.knigafund.ru/
3. Липский , И. А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] :
Учебник для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А.
Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС
«znanium.com»
4. Павленок П. Д. Социальная работа с лицами и группами
девиантного поведения [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д.
Павленок, М.Я. Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с. – Режим
доступа: электронная библиотечная система http://znanium.com
5. Петросян Д. С. Организационное поведение [Электронный
ресурс]. Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян,
Н.Л. Фаткина; Под ред. проф. Б.А. Райзберга.- М.: ИНФРА-М, 2011.272 с.: режим доступа ЭБС «znanium.com»
Дополнительная
1. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации:
учебное пособие для студентов вузов [Электронный ресурс] //
2.
3.
4.
5.
6.
7.
knigafund.ru [сайт]/ Б.Н. Алмазов.- М.: ВЛАДОС, 2008. – 286 с. –
Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/86534
Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося
поведения): учебное пособие для студентов высших учебных заведений
/ Е.В. Змановская. – М.: Академия, 2006. – 288с.
Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.М., 2010
Сенкевич Л.В. Психология отклоняющегося поведения: учебное
пособие / Л.В. Сенкевич. – М.: Человек, 2012. - 224 с.
Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я.
Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.: Режим доступа ЭБС
«znanium.com»
Хохлова Т. П. Организационное поведение[Электронный ресурс]: :
Учебное пособие / Т.П. Хохлова. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.:
Магистр, 2009. - 509 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков.–М.:
Академический проект; Трикста, 2005
Семинар 2. Роль семьи в формировании нарушений поведения у детей
и подростков
1. «Социальная ситуация развития» как механизм всех изменений
личности
2. Психотравмирующие факторы воспитательной практики родителей.
3.Типы негативного родительского поведения.
4.Влияние воспитательного воздействия родителей на конкретные виды
отклонений
поведения
с
психологической
характеристикой
несовершеннолетних.
5. Недостатки семейного воспитания: гипопротекция, гиперпротекция
(гиперопека), «двойная мораль», структурная деформация семьи как
предпосылки к отклоняющемуся поведению несовершеннолетних.
6. Методологическая основа профессиональной деятельности психолога
в работе с семьей.
Литература
1. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации:
учебное пособие для студентов вузов [Электронный ресурс] //
knigafund.ru [сайт]/ Б.Н. Алмазов.- М.: ВЛАДОС, 2008. – 286 с. –
Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/86534
2. Ерусланова, Р. И. Насилие в семье [Электронный ресурс] : Учебное
пособие / Р. И. Ерусланова, К. В. Милюхин. - М. : Издательскоторговая корпорация «Дашков и К°», 2013. - 208 с.: Режим доступа
ЭБС znanium.com»
3. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н. Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). –
М.: Теревинф, 2012. - 336 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
4. Липский , И. А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] :
Учебник для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А.
Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС
«znanium.com»
Дополнительная
1. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося
поведения): учебное пособие для студентов высших учебных заведений /
Е.Змановская. – М.: Академия, 2006. – 288с.
2. Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.М., 2010
3. Петросян Д. С. Организационное поведение [Электронный ресурс].
Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л.
Фаткина; Под ред. проф. Б.А. Райзберга.- М.: ИНФРА-М, 2011.- 272 с.:
режим доступа ЭБС «znanium.com»
4. Сенкевич Л.В. Психология отклоняющегося поведения: учебное пособие /
Л.В. Сенкевич. – М.: Человек, 2012. - 224 с.
5. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
6. Хохлова Т. П. Организационное поведение[Электронный ресурс]: :
Учебное пособие / Т.П. Хохлова. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Магистр,
2009. - 509 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
7. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков.–М.:
Академический проект; Трикста, 2005
Семинар 3. Соотношение биологического и социального в поведении
человека
1.Роль генетических факторов в понимании природы человека.
2. Природно-биологические основы жизнедеятельности человека:
механизм функционирования поведения, развитие механизма поведения в
онтогенезе.
3.Биогенетический принцип.
4.Теория социального научения. Формы научения: подкрепление,
оперативное обучение, мотивация, имитация и подражание.
Литература
1. Ерусланова, Р. И. Насилие в семье [Электронный ресурс] : Учебное
пособие / Р. И. Ерусланова, К. В. Милюхин. - М. : Издательско-торговая
корпорация «Дашков и К°», 2013. - 208 с.: Режим доступа ЭБС
znanium.com»
2. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения):
учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е.В.
Змановская. – М.: Академия, 2006. – 288с.
3. Липский , И. А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] : Учебник
для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А. Липского,
докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая корпорация
«Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС «znanium.com»
4. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология. В двух томах. Том 2
[Электрон ный ресурс] / Чарльз Ньокиктьен ; пер. с англ. Д. В. Ермолаев,
Н. Н. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н. Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). М. : Теревинф, 2012. - 336 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
5. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.:
НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com
Дополнительная
1.
Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации:
учебное пособие для студентов вузов [Электронный ресурс] // knigafund.ru
[сайт]/ Б.Н. Алмазов.- М.: ВЛАДОС, 2008. – 286 с. – Режим доступа:
http://www.knigafund.ru/books/86534
2.
Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.М., 2010
3.
Петросян Д. С. Организационное поведение [Электронный ресурс].
Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л.
Фаткина; Под ред. проф. Б.А. Райзберга.- М.: ИНФРА-М, 2011.- 272 с.:
режим доступа ЭБС «znanium.com»
4.
Сенкевич Л.В. Психология отклоняющегося поведения: учебное
пособие / Л.В. Сенкевич. – М.: Человек, 2012. - 224 с.
5.
Хохлова Т. П. Организационное поведение[Электронный ресурс]: :
Учебное пособие / Т.П. Хохлова. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Магистр,
2009. - 509 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
6.
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков.–М.:
Академический проект; Трикста, 2005
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
№ Тема
п/п
Задания
1.
Отклонения
поведения как
социальнопсихологическая
проблема
Основные
направления,
рассматривающие
категориальное
понятие «нормы
поведения».
Содержание понятий
«нарушение»,
отклоняющееся,
«девиантное»
поведение в
отечественных и
зарубежных
подходах.
2.
Формы и
интенсивность
девиантного
поведения, не
обусловленные
нервнопсихическими
заболеваниями
Отечественные
классификации
отклонений
поведения.
Концепция
саморазрушающего
поведения у
подростков. Механизмы формирования
любых форм отклоняющегося
поведения. Формы
деструктивно- го
поведения.
Кол- Вид
во
контроля
часов
6
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем.
3.
Делинквентное
(противоправное)
поведение
4.
Агрессия
5.
Суицидальное
поведение
Определение понятия 4
«делинквентное
поведение».
Различные типологии
мотивов совершения
противоправных
действий. Групповые
формы антисоциального поведения.
Неформальные
группы. Динамика
развития преступных
групп. Концепция
криминальной
субкультуры и ее
особенности на
современном этапе
развития нашего
общества.
Актуальность
4
проблемы
агрессивного
поведения. Агрессия
как инстинкт,
выполняющий
функцию сохранения
вида. Биологические
основы агрессивного
поведения:
генетические,
биохимические и
жестокость как
следствие
психического
заболевания.
Агрессивные
тенденции как
устойчивая
диспозиция человека.
Особенности
подростковой
агрессии.
Современное
4
понимание суици дального поведения
как комплексной
проблемы. Основные
способы совершения
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
суицидов. Типология
мотивов суицидального поведения.
6.
7.
8.
Определение и
разграничение
нормы и патологии
поведения человека
Основные
4
направления
определения
психической нормы.
Концепция
вероятностного
понимания здоровья.
Факторы,
способствующие
развитию
пограничных
состояний. Критерии
перехода от
нормальных до
патологических
проявлений
поведенческих
реакций в
подростковом
возрастном периоде.
Макросоциальные
Психическое
4
условия, влияющие здоровье как
на поведение
отражение
социального
состояния общества.
Соотношение
микросоциальных и
макросоциальных
факторов на
психический статус:
психопатоподобные
нарушения
поведения,
невротические
реакции,
психогенные
депрессии. Кризис
идентичности на
индивидуальном и
макросоциальном
уровнях.
Проблема
Новые подходы к
4
психической
динамической оценке
Конспектирование
Тем. Подготовка к
семинару
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
конспектов.
Семинар
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
изученных тем
Изучение
учебной,
адаптации как
основной функции
психических
состояний человека
психического
здоровья. Понятия
«психическая
адаптация»,
«адаптивные
психические
процессы»,
дезадаптация».
Уровни адаптации.
Основные стратегии
адаптации
9.
Аддиктивное
поведение: общая
характеристика,
этапы развития
10.
Наркомания,
алкоголизм,
токсикомания
Сущность
аддиктивного
поведения. Факторы,
влияющие на
возникновение
аддикций и их
значимость.
Проблема перехода
одной формы
аддикций к другой,
иллюзия контроля
аддиктивных
реализаций.
Основные этапы
развития
аддиктивного
поведения:
приобщение к
субкультуре,
становление
аддиктивного ритма,
формирование
аддикций как
интегральной части
личности, полное
доминирование
аддиктивного
поведения.
Проблема
употребления
психоактивных
веществ в современном мире.
Социальномедицинское
значение, этиология
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем
6
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
изученных тем.
4
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем
11.
Сексуальные
девиации
12.
Роль семьи в
формировании
нарушений
поведения у детей
и подростков
13.
Понятие
динамического
«семейного
диагноза»
и патогенез
токсикомании,
нарко- мании и
алкоголизма.
Пути профилактики
и снижения рецидив
-ности. Эффективные
программы снятия
психической
зависимости.
Формы выражения и 4
сущность
сексуальных
нарушений.
Проблемы половой
идентификации и
подходы к ее
пониманию.
Расширение границ
допустимого
сексуального
поведения с точки
зрения общества и
закона. Сексуальные
девиации в
подростковом
возрасте.
Психотравмирующие 4
факторы
воспитательной
практики родителей.
Влияние
воспитательного
воздействия
родителей на
конкретные виды
отклонений
поведения с
психологической
характеристикой
несовершеннолетних.
Уровни семейных
4
дисгармоний, созда ющих предпосылки к
раннему формированию девиаций.
Личностные,
психоло- гические
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
Тем. Подготовка к
семинару
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
изученных тем.
Семинар
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
14.
15.
проблемы родителей
как источ -ник
аномалий семейного
воспитания детей и
подростков,
характеризующихся
отклонениями
поведения.
Проблемы
воспитания вне
семьи: интернатах,
детских домах и т.д.
Соотношение
Роль генетических
4
биологического и
факторов в
социального в
понимании природы
поведении человека человека.
Биогенетический
принцип. Теория
социального
научения. Формы
научения:
подкрепление,
оперативное
обучение, мотивация,
имитация и
подражание. Теория
конвергенции
психического
развития в виде
взаимодействия
наследственности и
среды.
Проблемы
Измененное
4
контроля сознания сознание. Техники
контроля сознания.
Черты
деструктивных
религиозных
организаций.
Признаки
деструктивности
религиозной
организации,
использование ею
психологического
насилия.
Тем. Подготовка к
семинару
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
тем. Семинар
Изучение
учебной,
справочной,
научнометодической
литературы.
Конспектирование
изученных тем
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Подготовка студента-бакалавра предполагает, что еще в стенах
института
он
овладеет
понятийно-терминологическим
аппаратом,
методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования,
поэтому так важна проблема активизации самостоятельной работы. С целью
организации данного вида работы необходимо в первую очередь
использовать материал лекционных и семинарских занятий. Лекционный
материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение
которых содержанием производится студентами на семинарских занятиях
после работы с учебными пособиями, монографиями и периодическими
изданиями. Основная часть времени отводится на знакомство с
литературными источниками, которые предлагаются к изучению, работу
библиотечных фондах вуза и города, а также освоение электронных
источников информации.
Конспектируя наиболее важные вопросы, имеющие научнопрактическую значимость, новизну, актуальность, делая выводы,
заключения, высказывая практические замечания, выдвигая различные
положения, гипотезы, студенты глубже понимают вопросы курса.
Обеспечение высокой профессиональной подготовки во многом зависит от
способности студента работать самостоятельно. Самостоятельная работа
формирует творческую поисковую активность студентов, представление о
своих научных и социальных возможностях, а также способность выделять
главное, развивает и совершенствует логическое мышление.
Для подготовки студентов к семинарским занятиям преподавателем
предлагаются вопросы. Подготовка к семинарским занятиям осуществляется
в соответствии с планом занятия, в котором дается список литературы. Для
успешной сдачи зачета необходимо изучить теоретическую часть курса,
научиться
применять
теоретические
знания
в
практической
профессиональной деятельности, практическом выполнении творческих
заданий, а также для написания контрольной работы.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
1. Отклоняющееся поведение личности – предмет специального изучения и
социального контроля
2. Исследования отклоняющегося поведения в рамках междисциплинарного
подхода
3. Девиации как механизм изменчивости, существования и развития
общественной системы
4. Психологические особенности несовершеннолетних с отклоняющимся
поведением
5. Отклоняющееся поведение подростков: формы его проявления
6. Проблемы эмоционального развития в подростковом возрасте
7. Эмоциональный контакт с родителями – источник полноценного
развития личности
8. Биологические факторы отклоняющегося поведения
9. Подростковый возраст – период «страстей и бурь»
10. Социальные факторы отклоняющегося поведения
11.Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как психолого –
педагогическая проблема
12. Делинквентное поведение как форма отклоняющегося поведения
личности
13. Проблемы преступности несовершеннолетних в России
14. Факторы аддиктивного поведения личности
15. Причины и условия, способствующие суицидальному поведению
16. Возрастные особенности суицидального поведения
17. Сформированность познавательной сферы личности подростка с
отклоняющимся поведением
18. Девиантные подростки в неформальных объединениях: проблемы
психологического изучения и воспитательного воздействия
19. Профессиональная деятельность психолога с подростками –
девиантами 20. Индивидуально – личностный подход к подросткам –
девиантам в процессе их обучения и воспитания
21. Психологические основы организации коррекционно – развивающего
обучения подростков – девиантов
22. Агрессивное поведение личности с точки зрения психосоциальной и
поведенческой теорий
23. Цели, принципы, формы профилактики отклоняющегося поведения
несовершеннолетних
24. Научно – исследовательская деятельность психолога в области
отклоняющегося поведения несовершеннолетних
25. Профессиональная деятельность психолога с семьей подростка –
девианта
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ СТУДЕНТАМИ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
Контрольная работа представляет собой самостоятельное научное
исследование, и может стать одним из важных этапов в процессе подготовки
к написанию курсовой или выпускной дипломной работы.
Самостоятельная работа студентов-бакалавров является основным
способом овладения учебным материалом в свободное от обязательных
учебных занятий время. Цель написания контрольной работы состоит в
углубленном самостоятельном изучении студентами заочного отделения
вопросов по курсу «Психология отклоняющегося поведения» и контроле
результатов этой работы со стороны преподавателя.
Последовательность выполнения контрольной работы такова: выбор
темы, сбор информационного материала, подготовка и написание работы.
Объем контрольной работы – 10 – 12 печатных страниц, выполненных
через 1,5 интервала (в компьютерном наборе). Текст печатается на одной
стороне листа с оставлением полей, страницы нумеруются. На титульном
листе помещаются название института, тема работы, данные об авторе,
факультете и группе. Контрольная работа предполагает составление плана из
трех-четырех вопросов, отражающих тему в логической последовательности.
После утверждения темы работы студент приступает к подбору и
изучению литературы и практических материалов. В процессе работы
целесообразно делать выписки с указанием страниц первоисточника,
фиксировать возникшие в связи с этим мысли, замечания, предложения.
Студент должен опираться на конкретные научные публикации, используя
отдельные положения в качестве аргументов. Проводя анализ научных
исследований, автор контрольной работы не должен лишать себя
возможности высказывать собственное мнение по поводу обсуждаемых
проблем.
В содержании контрольной работы должна быть отражена
актуальность темы, под которой понимается ее современность в
теоретическом и практическом планах. В конце контрольной работы
оформляется список используемой литературы, составленный в алфавитном
порядке и в соответствии с современными библиографическими
требованиями. Количество использованных источников должно быть от 5 до
10. В приложении к работе могут быть размещены таблицы исходящих или
промежуточных вычислений, а также иллюстрации (рисунки, фотоснимки,
диаграммы, схемы, анкеты, диагностический инструментарий и т.д.) Изучив
литературу и материалы практики, студент приступает к составлению плана.
План предусматривает перечень основных вопросов (3-4). Содержание
контрольной работы строится на основе анализа литературы отечественных и
зарубежных авторов. Рекомендуется учебная и справочная литература в
области девиантологии, периодические издания по психологии.
Выполнение контрольной работы способствует формированию у
студентов навыков к самостоятельному научному творчеству, повышению
теоретической и профессиональной подготовки, лучшему усвоению учебного
материала.
Контрольная работа представляется для проверки преподавателю до начала
сессии. К сдаче зачета по курсу «Психология отклоняющегося поведения»
допускаются студенты, получившие зачет по контрольной работе.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
При реализации различных видов учебной работы используются
разнообразные (в т.ч. интерактивные) методы обучения, в частности:
- мультимедийная система для подготовки и проведения лекционных и
семинарских занятий;
- размещение материала курса на электронных носителях (эелектронных
дисках);
- в рамках требований ФГОС ВПО предусматривается участие в
тематических дискуссиях.
Все семинарские (практические) занятия проводятся в интерактивных
формах, в том числе:
1. Обсуждение конкурирующих теорий по отдельным разделам учебного
курса.
2. Составление тематических схем по материалам учебного курса.
3. Подбор и систематизация библиографических источников по каждой
теме.
4. Обзоры новейшей литературы по проблемным вопросам учебного
курса.
Программное обеспечение
1. Система Power Point.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1. Электронный каталог библиотеки СПб ИВЭСЭП.
2. ЭБС «Книгофонд» (электронная библиотека)
3. ЭБС «Знаниум.ком» (электронная библиотека)
Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.Компьютер
2. Мультимедийный проектор
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ.
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В качестве оценочных средств контроля знаний применяются:
контрольные вопросы, контрольные работы.
Перечень контрольных вопросов, выносимых на зачет:
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Психология
отклоняющегося поведения: объект и предмет
исследования
2. Отклоняющееся поведение личности:
определение и общая
характеристика
3. Связь «Психологии отклоняющегося поведения» с другими науками
4. Девиантность как социальный феномен
5. Девиантность как психолого – педагогический феномен
6. Подростковые сообщества и проблемы поведенческих отклонений
7. Поведение как психологическая категория и свойство личности
8. Научные
концепции
о
поведении
представителей
бихевиористического, психодинамического,
экзистенциально –
гуманистического подходов
9. Установка – функция координации познавательной деятельности и
активности психических процессов
10. Ценностные ориентации как глубинные личностные характеристики
11. Значение мотивационно – потребностной сферы в исследовании
психолого – педагогического феномена девиантного поведения
12. Классификация
видов
отклоняющегося
поведения:
общая
характеристика
13. Деструктивное поведение личности: критерии девиантности
14. Аддиктивное поведение личности: общая характеристика
15. Аддиктивное поведение. Этапы формирования зависимого поведения
16. Делинквентное поведение личности как форма отклоняющегося
поведения
17. Делинквентное поведение. Этапы формирования делинквентного
поведения
18. Биологические и социальные факторы, обусловливающие девиантное
поведение, в исследованиях выдающихся ученых
19. Психологические,
возрастные,
физиологические
особенности
подросткового возраста как предпосылки к отклоняющемуся
поведению
20.Причины возникновения отклоняющегося поведения: наследственно генетические, биологические факторы: эндогенные, экзогенные
вредные воздействия
21. Социальные факторы: социальная среда – образ жизни, определяющий
модели поведения личности
22. Семья как институт социализации личности. «Социальная ситуация
развития» – исходный момент для динамических изменений личности
23. Отклоняющееся
поведение
несовершеннолетних–
фактор
неблагополучия семьи. Дефекты воспитания
24. «Педагогическая» и «социальная» запущенность – составляющие
социальной дезадаптации несовершеннолетних
25. Общеобразовательная система как социальная предпосылка к
возникновению отклоняющегося поведения несовершеннолетних
26. Средства
массовой
информации
–
социальный
фактор,
детерминирующий отклоняющееся поведение личности
27. Направления общегосударственной политики по предотвращению
девиаций
28. Социально – психологическое воздействие на отклоняющееся
поведение личности (превенция и интервенция отклоняющегося
поведения)
29. Психологическая превенция – профилактика отклоняющегося
поведения. Принципы, формы психопрофилактической работы
30. Психологическая интервенция – коррекция девиантного поведения:
задачи, принципы, формы работы
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ЗАЧЕТ)
- «зачтено» - знание теоретических основ дисциплины; грамотно построенная
речь; отличное владение терминами; верные развернутые ответы на два,
представленных для итогового контроля вопроса, и дополнительные вопросы
преподавателя;
- «не зачтено» - неумение сформулировать мысль, полное отсутствие знаний
теоретических основ дисциплины; ни одного верного ответа на два,
представленных вопроса, и дополнительные вопросы преподавателя.
ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации
[Электронный ресурс]: учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по
специальности «Соц. педагогика» / Б.Н. Алмазов. — М. :Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2008. — 285 с.– Режим доступа: электронная библиотечная
система :http://www.knigafund.ru/
2. Гилинский Я. Девиантология: социология преступности, наркотизма,
проституции, самоубийств и других «отклонений». [Электронный ресурс] 2-е
изд., испр. и доп. — СПб.: Издательство Р. Асланова «Юридический центр
Пресс», 2007. — 528 с. – Режим доступа: электронная библиотечная система
:http://www.knigafund.ru/
3. Ерусланова, Р. И. Насилие в семье [Электронный ресурс] : Учебное
пособие. - М. : Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2013. 208 с.: Режим доступа ЭБС znanium.com»
4. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося
поведения): учебное пособие для студентов высших учебных заведений. –
М.: Академия, 2006. – 288с.
5. Липский , И. А. Социальная педагогика [Электронный ресурс] :
Учебник для бакалавров / И. А. Липский; Под ред. докт. пед. наук И. А.
Липского, докт. пед. наук Л. Е. Сикорской. - М.: Издательско-торговая
корпорация «Дашков и Ко», 2013. - 280 с. – Режим доступа: ЭБС
«znanium.com»
6. Ньокиктьен, Ч. Детская поведенческая неврология. В двух томах. Том 2
[Электрон ный ресурс] / Чарльз Ньокиктьен ; пер. с англ. Д. В. Ермолаев, Н.
Н. Заваденко, М. А. Островская; под ред. Н. Н. Заваденко. - 2-е изд. (эл.). М. :Теревинф, 2012. - 336 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
7. Павленок П. Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного
поведения [Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я.
Руднева. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с. – Режим доступа: электронная
библиотечная система http://znanium.com
8. Петросян Д. С. Организационное поведение [Электронный ресурс].
Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л. Фаткина;
Под ред. проф. Б.А. Райзберга.- М.: ИНФРА-М, 2011.- 272 с.: режим доступа
ЭБС «znanium.com»
9. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.:
НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
Дополнительная
1. Агрессия и психическое здоровье / Под ред Т.Б. Дмитриевой, Б.В.
Шостаковича. – СПб.: Юр. Центр Пресс, 2002
2. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации:
учебное пособие для студентов вузов [Электронный ресурс] // knigafund.ru
[сайт]/
Б.Н.
Алмазов.-М.:ВЛАДОС,2008.–286с.–Режимдоступа:
http://www.knigafund.ru/books/86534
3. Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми.–СПб.: Речь, 2003
4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учеб.пособие. –
СПб.: Речь, 2005
5.Михайлова Н.Ф., Зиновьева Н.О. Психология и психотерапия насилия.
Ребенок в кризисной ситуации. – СПб.: Речь, 2003
6.Налчаджян А.А.Психологическая адаптация: механизмы и стратегии.М., 2010
7.Петросян Д. С. Организационное поведение [Электронный ресурс].
Новые направления теории: Учебное пособие / Д.С. Петросян, Н.Л. Фаткина;
Под ред. проф. Б.А. Райзберга.- М.: ИНФРА-М, 2011.-272 с.:
Режим доступа ЭБС «znanium.com»
8.Сенкевич Л.В. Психология отклоняющегося поведения: учебное
пособие / Л.В. Сенкевич. – М.: Человек, 2012. - 224 с.
9.Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
[Электронный ресурс]: Учебное пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 185 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
10. Хохлова Т. П. Организационное поведение [Электронный ресурс]: :
Учебное пособие / Т.П. Хохлова. - 2-e изд., перераб. и доп. - М.: Магистр,
2009. - 509 с.: Режим доступа ЭБС «znanium.com»
11.Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков.–М.:
Академический проект; Трикста, 2005
ГЛОССАРИЙ
Адаптация – приспособительные акты индивида, направленные на
восстановление нарушенного равновесия со средой обитания, вследствие
возникших изменений в среде.
Аномалия – отклонение от общих закономерностей развития.
Апатия – состояние безразличия, равнодушия, подавленность,
отсутствие интересов
Апраксия
–
нарушение
целенаправленных
действий,
не
обусловленных расстройством движений.
Аффект – нервно-психическое возбуждение, возникающее внезапно
при психотравмирующих обстоятельствах и сопровождающееся утратой
волевого контроля за собственными действиями.
Девиантное (отклоняющееся) поведение – поведение, которое
противоречит принятым в обществе нравственным и правовым нормам.
Депрессия – подавленное, угнетенное состояние.
Депривация – нарушения в формировании и функционировании
психики, возникающие вследствие относительно длительного блокирования
ведущих потребностей человека.
Диагноз
психологический
–
выявление
индивидуальнопсихологических особенностей личности, выражающихся в ее поведении.
Защитные механизмы (психологическая защита) – регуляторная
система стабилизации личности, ограждающая сферу сознания от
неприятных, травмирующих переживаний, сопряженных с внутренними и
внешними конфликтами, состояниями тревоги, дискомфорта.
Иллюзия – искаженное восприятие реально существующих предметов.
Компенсация – восстановление утраченной или нарушенной функции
за счет внутрисистемных перестроек.
Копинг-поведение (стратегия) – сознательные усилия личности,
направленные на поддержание позитивной самооценки в угрожающих
ситуациях.
Коррекция – мероприятия, направленные на исправление нарушений
различных сторон психического функционирования.
Локус контроля – склонность индивида приписывать ответственность
за неудачность своих действий внешним силам или своим личностным
особенностям.
Маргинальность – крайности социально значимого поведения
(бродяжничество, проституция, наркомания, алкоголизм).
Методы исследования личности – совокупность приемов и способов
исследования психических качеств личности.
Нарушенное развитие – развитие, протекающее в неблагоприятных
условиях, характер которых превышает компенсаторные возможности
человека, в силу чего он нуждается в медико-социальной, психологопедагогической помощи.
Негативизм – поведение субъекта, противоречащее требованиям
общества, отчуждение от интересов других людей.
Пиромания – патологическая потребность к поджогам.
Поведение – формы и способы взаимодействия личности и социальных
групп с окружением.
Психотерапия – лечение с помощью психического воздействия на
человека в виде убеждения, внушения.
Развитие психическое – поступательные, позитивные (негативные)
изменения в виде качественных новообразований в структуре психики.
Реабилитация
–
система
мероприятий
(медицинских,
психологических, педагогических), направленных на восстановление
личностного существования человека в обществе.
Самоубийство (суицид) – разновидность девиантного поведения,
состоящая в добровольном отказе лица от жизни.
Синдром – сочетание симптомов.
Социализация – процесс и способ усвоения и передачи человеком
культурно-исторического опыта, в результате чего формируется поведение и
сознание в целом.
Характер – совокупность устойчивых черт личности, определяющих
отношение человека к окружению.
Эгоцентризм – фиксация внимания только на личных переживаниях и
восприятие явлений только с точки зрения личных интересов.