Document 2386851

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
 Федерального Государственного стандарта,
 Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)
 Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.Б
.Агафоновой, В.И. Сивоглазова. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11
классы. – М.: Дрофа, 2006. – 138 с.///
 Базисного учебного плана на 2014-2015 учебный год
 Учебного плана МБОУ «Егоркинская сош» на 2014-2015 учебный год
 В.Б.Захарова, И.Б. Агафонова, В.И. Сивоглазова (линия Н.И .Сонина) «Общая биология. Базовый уровень»: Учебник для
общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.- 368с.
Место предмета в учебном плане .
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2
часов в неделю на протяжении учебного года, 68 часов в год.
Цели и задачи изучения биологии
Программа по биологии для учащихся 11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и
полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной
деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента
учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого
обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в
формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов,
дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками,
обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для
восприятия виде, воздействуют на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу
индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со
своим ритмом
В 11 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя
вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями
обучающихся и с учётом образовательного уровня. Это нашло своё отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 11 классов. Как в
отношении контролируемого объёма содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающихся. Для формирования
современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии выделены следующие информационные единицы (компоненты
знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Реализация рабочей программы предусматривает подготовку учащихся к ЕГЭ. Содержание программы, а также в порядок
прохождения тем, их структура в следующем порядке:
• Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой.
• Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
• Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки зачет. Курс завершает урок обобщения и
систематизации знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи
с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и
задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти
задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения,
сопоставления выполнения в качестве домашнего задания.
В УМК для 11 класса входит:
1.В.Б.Захарова, И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) «Общая биология. Базовый уровень»: Учебник для общеобраз. учеб.
заведений. – М.: Дрофа, 2006.- 368с.
Методические пособия для учителя:
1. Т.А.Козлова «Общая биология. Базовый уровень» 10-11 классы: методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, И.Б.Агафонова,
В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) «Общая биология. Базовый уровень»: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.368с.;
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;
Дополнительная литература:
1) Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с. Биология:
Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
2) Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование»,
2006. – 134с.
3) Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с. Егорова
Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
4) Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. –
240с.
5) Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
6) Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
7) Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.:
Вентана-Граф, 2004. – 76с.
8) Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
Содержание программы
Раздел 1. Эволюционное учение.
Глава 1. История эволюционных идей (4 часа)
Сущность эволюционного подхода и его методологическое значение. Основные признаки биологической эволюции: адаптивность,
поступательный характер, историчность. Основные проблемы и методы эволюционного учения, его синтетический характер.
Основные этапы развития эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, теории Ж.Кювье. Предпосылки
возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная идея Ч.Дарвина.
Значение данных других наук для доказательства эволюции органического мира. Комплексность методов изучения эволюционного
процесса.
Демонстрации. Карта-схема маршрута путешествия Ч.Дарвина. Гербарные материалы, фотографии, коллекции, другие материалы,
показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.
СОВРЕМЕННОЕ ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ.
Тема . Современное эволюционное учение. (7 часов)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная
эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.
Естественный отбор – движущая и направляющая сила эволюции. Предпосылки действия естественного отбора. Наследственная
гетерогенность особей, биотический потенциал и борьба за существование. Формы борьбы за существование. Борьба за существование как
основа естественного отбора. Механизм, объект и сфера действия отбора. Основные формы отбора. Роль естественного отбора в
формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптации и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного
отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального
природопользования
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ЭВОЛЮЦИИ ( 9 часов).
Понятие о макроэволюции. Соотношение микро- и макроэволюции. Макроэволюция и филогенез.
Дифференциация организмов в ходе филогенеза как выражение прогрессивной эволюции. Основные принципы преобразования
органов в связи с их функцией. Закономерности филогенеза.
Главные направления эволюционного процесса. Правила эволюции.
Доказательства эволюции органического мира.
Демонстрации.
Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство
начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарные материалы, фотографии, коллекции, другие материалы, а также
результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных
органов, их строения и происхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирующих процессы видообразования и соотношение путей
прогрессивной биологической эволюции.
Лабораторные работы. Описание особей вида по морфологическому критерию. Выявление изменчивости у особей одного вида. Выявление
приспособлений организмов к среде обитания. Выявление идиоадаптаций и ароморфозов у растений и животных.
Глава 3 . Происхождение жизни на Земле (4 часа)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. Краткая история развития
органического мира. Основные ароморфозы в эволюции органического мира. Основные направления эволюции различных групп растений
и животных.
Филогенетические связи в живой природе. Современные классификации живых организмов.
Демонстрации. окаменелостей, отпечатков растений и животных в древних породах; репродукций картин, отражающих флору и фауну
различных эр и периодов.
Лабораторные и практические работы. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Глава 4 . Происхождение человека (8 часов)
Место человека в системе органического мира.
Доказательства происхождения человека от животных. Движущие силы антропогенеза. Биологические и социальные факторы
антропогенеза. Основные этапы эволюции человека. Прародина человечества. Расселение человека и расообразование. Популяционная
структура вида Homo sapiens. Адаптивные типы человека. Развитие материальной и духовной культуры, преобразование природы. Факторы
эволюции современного человека. Влияние деятельности человека на биосферу.
Демонстрация. Модели скелетов человека и позвоночных животных; модели «Происхождение человека» и остатков материальной
культуры.
Лабораторные и практические работы. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство
их родства. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Раздел 2. Экосистемы. (16 ч)
Тема Экологические факторы (5часов)
Организм и среда. Экологические факторы. Абиотические факторы. Биотические факторы. Влияние человека на экосистемы.
Демонстрации. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологические факторы. Примеры симбиоза в природе.
. Структура экосистем. (5часов)
Структура экосистем. Биогеоценозы леса, водоема. Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах. Влияние человека на
экосистемы. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества – агроценозы.
Демонстрации. Схема «Пространственная структура экосистема». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети;
экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.
Лабораторные и практические работы. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Решение экологических задач.
Тема ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ОРГАНИЗМАМИ( 6 часов).
Формы взаимовыгодного сожительства: кооперация, мутуализм, комменсализм .Особенности и эволюционное значение симбиоза.
Антибиоз: хишничество, паразитизм. Облигатные и факультативные паразиты. Внутриклеточный паразитим .Конкуренция: пассивная и
активная.
Тема . Биосфера - глобальная экосистема (2 часа)
Биосфера, её возникновение и основные этапы эволюции. Функции живого вещества. Биогеохимический круговорот веществ и
энергетические процессы в биосфере. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в
биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот (на примере круговорота воды и углерода).
Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере».
Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.
Тема 5.4. Биосфера и человек (8 часов).
Место и роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Понятие о ноосфере. Ноосферное мышление.
Международные и национальные программы оздоровления природной среды. Последствия деятельности человека для окружающей
среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующих структуру биосферы;
схемы круговорота веществ и превращения энергии в биосфере;
влияние хозяйственной деятельности человека на природу;
модели-аппликации «Биосфера и человек»;
карты заповедников нашей страны, заказники, национальные парки. Красная книга.
БИОНИКА (3 часа).
Бионика .Биомеханика. Использование человеком в строительстве и промышленности особенностей строения живых организмов.
Эхолокация , Электролокация
Резервное время(7 часов)..
Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков на начало учебного года учащиеся 11 класса:
Знают:
- биологическую терминологию и символику;
- основные свойства живой материи и методы её изучения;
- уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой,
биогеоценотический и их характеристики;
4
- основные закономерности эволюции, и её результаты;
- основные структуры и функции клетки;
- роль основных неорганических и органических соединений и сущность обмена веществ и энергии в клетке;
- закономерности индивидуального размножения и развития;
- основные понятия генетики;
- особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;
- место человека в ноосфере.
Умеют:
- выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;
- раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;
- готовить микропрепараты и работать с микроскопом;
- пользоваться научно-популярной и периодической литературой;
- участвовать в мероприятиях по охране природы;
- применять полученные знания для охраны собственного здоровья;
- самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими источниками информации.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина);
учение В.И.Вернадского о биосфере;
сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки;
генов и хромосом;
вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;
вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения
в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое
размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Планирование составлено на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) 2007
г. и Программы курса биологии для 6-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Сонин Н.И. 2007 г.
Учебник В.Б.Захарова, И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) «Общая биология. Базовый уровень»: Учебник для общеобраз.
учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.- 368с.
Методические пособия для учителя:
1. Т.А.Козлова «Общая биология. Базовый уровень» 10-11 классы: методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, И.Б.Агафонова,
В.И.Сивоглазова (линия Н.И.Сонина) «Общая биология. Базовый уровень»: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа, 2006.368с.;
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;
3. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. - М.: Дрофа, 2006;
Дополнительная литература:
1) Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с. Биология:
Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
2) Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование»,
2006. – 134с.
3) Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
4) Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо,
2007. – 240с.
5) Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
6) Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
7) Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.:
Вентана-Граф, 2004. – 76с.
8) Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru/ - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования
www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим
дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
Тематическое планирование 11 класс
№
уро
ка
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема урока
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки учащихся
Вид контроля
Дата
план
Развитие
биологии в
до
дарвиновск
ий период
.Работы К.
Линнея.
Эволюцион
ная теория
Ж.Б
.Ламарка.
Предпосылк
и развития
теории Ч
.Дарвина .
Эволюцион
ная теория
Ч. Дарвина.
Вид.
Критерии и
структура
вида.
Популяцияструктурная
единица
вида и
эволюции.
Факторы
эволюции.
Эволюционное учение
История эволюционных идей
Креационизм. Значение работ Линнея
Давать определение понятию креационизм
.Система органического мира .Идея о
.Характеризовать научные представления об
постоянстве органического мира. эволюции органического мира. Определять характер
мировоззрений Линнея.
Ламаркизм .Значение учения
.Ошибочность взгляда на механизм
эволюции .Принцип градации .Первая
теория эволюции.
Эволюционные представления в до
дарвиновский период.
Излагать основные положения эволюционного
учения. .Характеризовать значение эволюционного
учения Ламарка.
Осуществлять самостоятельный поиск информации из
различных источников.
Искусственный отбор. Формы
Составлять схемы происхождения домашних
искусственного отбора. Значение учения
животных и культурных растений от дикого предка
об искусственном отборе.
.Описывать механизм искусственного отбора.
Современное эволюционное учение
Микроэолюция . Вид. Критерии и
Знать определение вида .Знать биологические
структура вида.
механизмы препятствующие обмену генами между
видами.
Значение для эволюции мутагенеза
.Источники наследственной
изменчивости в популяции.
Исследования С .С .Четверикова .
Популяционно-генетические
закономерности.
.Знать факторы определяющие генетическую
стабильность популяций.
Знать факторы эволюции.
Задание1 на
стр.
1.09
Задание со
свободным
ответом.
2.09
Задание4 на
стр.
8.09
Задания со
свободным
ответом.
9.09.
Задания на
стр.42-43
15.0
9
Вопросы для
обсуждения,
стр. 49-50.
16.0
9
22.0
9
факт
8.
9.
Естественны
й отборглавная
движущая
сила
эволюции.
Адаптации
организмов
к условиям
обитания.
10.
Видообразо
вание.
11.
Зачет.
12.
13.
.14.
Макроэвол
юция.Напра
вления
эволюции.
Пути
достижения
биологическ
ого прог
ресса.
Лабораторн
ая работа
.Выявление
Борьба за существование .Формы
борьбы за существование .Причины
борьбы за существование.
Давать определение ключевым понятиям-борьба за
существование и естественный отбор .Описывать
действие естественного отбора на конкретных
примерах.
Задание
3,стр.49
23.0
9
Адаптация физиологическая
.Маскировка .Мимикрия
.Покровительственная и
предупреждающая окраска.
Приспособительное поведение
.Относительный характер
приспособлений.
Изоляция биологическая
,географическая .Видообразованиерезультат микроэволюции.
Симпатрическое и аллопатрическое
видообразование .Генетические
механизмы симпатрического
видообразования :полиплоидизация
гибридизация ,хромосомные
перестройки .Роль изоляции в
видообразовании.
Давать оказывать понятиям. Приводить примеры
приспособлений организмов на разных уровнях
организации .Доказывать относительный характер
приспособлений.
Задания на
стр.55,59.
29.0
9
Называть эволюционно значимые результаты
видообразования .Описывать генетические
механизмы ,лежащие в основе симпатрического
видообразования .Объяснять роль экологических
факторов в процессе видообразования.
Рубрика
Терминологи
я.
30.0
9
6.10
Основные закономерности эволюции
Макроэволюция .Биологические
Выявлять критерии для сравнения ключевых понятий
прогресс и регресс. Направления
.Сравнивать макроэволюцию и микроэволюцию .
эволюции.
Учение А.Н .Северцева и
И.И.Шмальгаузена о главных
направлениях
эволюции.ллогенез.Ароморфоз.Арогене
з.Дегенерация.Идиоадаптация.Катагене
з.
Основные ароморфозы у растений
:споровое размножение; семенное
размножение; появление цветка.
Вопрос1 на
стр.86.
7.10
Давать определения ключевым понятиям .Объяснять
роль в эволюции ароморфозов и идиоадаптаций.
Задание3,стр.
86.
13.1
0
Приводить примеры ароморфозов у растений
.Характеризовать ароморфозы у растений
Вопрос 4на
стр.86.
14.1
0
15.
16.
17.
18.
19.
20.
ароморфозо
ву
растений.
Лабораторн
ая работа
.Выявление
идиоадапта
ций у
растений.
Лабораторн
ая работа
.Выявление
ароморфозо
ву
животных.
Лабораторн
ая работа
.Выявление
идиоадапта
ций у
животных..
Основные
закономерн
ости
эволюции.
Правила
эволюции.
Семинар по
теме
Основные
закономерн
ости
эволюции.
Приспособления растений к испарению,
сохранению влаги; приспособления к
опылению.
Приводить примеры и описывать идиоадаптации у
растений .Объяснять значение идиоадаптаций.
Задания со
свободным
ответом.
20.1
0
Основные ароморфозы у животных
:появление челюстей; появление
внутреннего скелета ;отдельных мышц;
возникновение жабер и легких;
появление сердца, разделение
артериального и венозного кровотока.
Примеры идиоадаптаций у животных
.Значение идиоадаптаций.
Приводить примеры и характеризовать ароморфозы
животных.
Вопрос4,стр.8
6.
21.1
0
Приводить примеры и описывать идиоадаптации у
животных.
Задания со
свободным
ответом.
27.1
0
Аналоги .Дивергенция .Гомологи.
Конвергенция .Параллелизм. Условия их
проявлений.
Давать определения основным понятиям. Приводить
примеры гомологов и аналогов. Отличать проявление
дивергенции и конвергенции.
Вопросы 12,стр.93.
28.1
0
Филогенез. Правило необратимости
эволюции. Правило чередования
направлений эволюции.
Отличительные особенности форм
эволюции.
Раскрыть сущность правил эволюции. Приводить
примеры необратимости эволюции.
Задания со
свободным
ответом.
Карточказадание.
10.1
1
Сравнивать процессы дивергенции и конвергенции.
Осуществлять самостоятельный поиск биологической
информации на основе анализа рисунков.
Происхождение жизни на Земле
11.1
0
21.
Развитие
представле
ний о
происхожде
нии жизни
на Земле.
Биологическая эволюция .Теории
биогенеза и абиогенеза.
22.
Современн
ые
представле
ния о
происхожде
нии жизни
на Земле.
Развитие
жизни на
Земле.
Теория Опарина .
23.24
25.
26.
27.
28.
Гипотезы
происхожде
ния
человека.
Положение
человека в
системе
органическо
го мира.
Эволюция
приматов.
Стадии
эволюции
человека
.Древнейши
е люди.
Коацерваты.
Геохронологическая история развития
Земли…..
Гипотезы о происхождении человека.
Атавизмы .Рудименты, Антропология.
Доказательства происхождения
человека от животных :сравнительноанатомические, эмбриологические
.Проявление биогенетического закона.
Происхождение человекообразных
обезьян и человека от дриопитека.
Отличительные признаки
австралопитеков.
Древнейшие люди. Представители:
человек умелый и человек
прямоходящий. Особенности строения и
образа жизни. Распространение:
Африка(человек умелый),Африка,
Давать определения ключевым понятиям.
Знать три этапа происхождения жизни на Земле.
Описывать растительный и животный мир.
Характеризовать растительный и животный мирю
Называть периоды появления основных групп
растений и животных. Называть основные
ароморфозы в эволюции растений и животных.
Происхождение человека
Объяснять гипотезы о происхождении человека с
позиций эволюционного учения.
Давать определения ключевым понятиям. Называть
признаки, Доказывать с позиций биогенетического
закона животное происхождение человека
.доказывающие принадлежность человека к подтипу
Позвоночные ,классу Млекопитающие.
Выделять черты строения и образа жизни
обезьяноподобных предков ,предопределивших
развитие признаков вида Человек разумный
.Характеризовать особенность направления отбора
мутаций под влиянием трудовой деятельности.
Называть представителей древнейших людей.
Характеризовать прогрессивные черты в эволюции
древнейших людей.
Задание со
свободным
ответом.
17.1
1
Карточказадание.
18.1
1
Задания,стр.1
07,114,118,12
5.
24.1
1
25.1
1
1.12
Задания,стр.1
32.
2.12
Вопросы
1,2,стр.135.
8.12
Рисунок
4.1,стр.1384та
блица4.1,стр.
139.
9.12
29.
30.
31.
32.
33.
3435.
36.
Стадии
эволюции
человека
.Древние
люди.
Стадии
эволюции
человека
.Первые
современны
е люди.
Современн
ый этап в
эволюции
человека.
Человеческ
ие расы.
Зачет по
теме
Происхожде
ние
человека.
Организм и
среда.
Экологическ
ие факторы.
Абиотическ
ие факторы
.Взаимодей
ствие
факторов.
Биотически
е факторы
среды.
Западная и Центральная Европа
,Индонезия, Восточная Азия(человек
прямоходящий).
Древние люди. Два пути развития
неандертальцев. Образ жизни: развитие
внутригрупповых связей ,изготовление
одежды и жилищ .Зачаточная речь.
Распространение- Африка .Азия ,Европа.
Социогенез .Кроманьонец .Особенности
строения и образа жизни. Роль труда в
происхождении человека.
Распространение-Африка, Европа, Азия
Америка.
Расы человека :негроидная
,европеоидная ,монголоидная
.Географические и климатические
условия формирования рас человека
.Социальные факторы эволюции.
Механизмы расогенеза.
Тестирование по теме Происхождение
человека.
Описывать образ жизни неандертальцев.
Характеризовать прогрессивные черты в эволюции
древних людей.
Задания со
свободным
ответом.
15.1
2
Давать определение ключевому понятию- социогенез.
Описывать образ жизни кроманьонца. Выделять
ведущие факторы в эволюции современного
человека.
Вопрос2,стр.1
43.
Терминологи
я,стр.144.
16.1
2
Называть основные расы внутри вида Человек
разумный. Выделять признаки различий человеческих
рас и объяснять причины различий. Характеризовать
современный этап эволюции человека.
Задание5,стр.
143.
22.1
2
Экосистемы. Экологические факторы
Экологические факторы(абиотические
Давать определения ключевым понятиям.
,биотические и антропогенные).
Осуществлять самостоятельный поиск научной
Ограничивающий фактор. Оптимум
информации.
экологического фактора.
Абиотические факторы. Гомойотермные
Описывать приспособления у организмов к
и пойкилотермные организмы
изменениям температуры окружающей седы
.Фотопериодизм. Биохимические
.Описывать влияние суточных и сезонных ритмов на
.физиологические ,морфологические и
растения и животных. Описывать приспособления
поведенческие адаптации.
организмов к недостатку влаги.
Биотический фактор. Видовое
Давать определения ключевым понятиям . Приводить
разнообразие. Организация сообщества.
примеры видового разнообразия. Описывать
Взаимосвязь организмов.
пространственную структуру сообщества и его
23.1
2
Задание2,стр.
183.
12.0
1
Рубрика
Терминологи
я.
13.0
01
19.0
1
Задания со
свободным
ответом.
20.0
1
Пространственная структура.
37.
Цепи
питания
.Правило
экологическ
ой
пирамиды.
Пищевая цепь. Сеть питания.
Трофическая структура. Трофический
уровень. Экологическая пирамида.
Пищевые отношения. Компоненты
пищевых цепей Виды цепей питания
:пастбищная и детритная Правило
биологической пирамиды. Превращение
и перенос энергии в экосистеме.
видовое разнообразие. Характеризовать биотические
факторы среды.
Давать определения ключевым понятиям. Приводить
примеры пастбищной и детритной цепи питания.
Отличать понятия пищевая цепь и пищевая сеть.
Объяснять проявления правила пирамиды биомассы.
Задания со
свободным
ответом.
2.02
Структура экосистем
38.
Структура
экосистем.
39.
Пищевые
связи,
.круговорот
веществ и
энергии в
экосистемах
..
Причины
устойчивост
и и смены
экосистем.
40.
41.
Смена
экосистем.
Влияние
человека на
экосистемы.
42.
Агроэкосист
Биоценоз. Биомасса. Биогеоценоз.
Первичная продукция. Экосистема.
Характеристики биогеоценоза:
биомасса, биологическая
продуктивность, плотность популяции
.Морфологическая структура.
Пищевая цепь. Сеть питания. Круговорот
веществ в природе. Механизм
круговорота.
Давать определения ключевым понятиям. Сравнивать
количество биомассы .образующейся в различных
климатических условиях. Характеризовать
морфологическую структуру биогеоценоза.
Задание1,стр.
207.
3.02
Описывать круговороты веществ в природе.
Характеризовать влияние человека на круговорот
веществ.
Раздел
учебника
Вопросы для
повторения.
9.02
Саморазвитие .Саморегуляция .
Устойчивость. Существенные и
несущественные компоненты экосистем.
Причины нарушения устойчивости
экосистем. Соотношение продуцентов и
консументов . Механизм саморегуляции
..
Сукцессия(первичная и
вторичная).Смена экосистем .Причины.
Установление равновесного состояния.
Учение климакса.
Давать определения ключевым понятиям. Объяснять
механизм саморегуляции. Объяснять причины
нарушения устойчивости экосистем.
Задания со
свободным
ответом.
10.0
2
Агроценоз. Примеры агробиоценозов:
Давать определение ключевым понятиям. Приводить
примеры смены экосистем .Описывать механизм
сукцессии.
Давать определение понятию-агроценоз. Приводить
Задания со
свободным
ответом.
Задания со
16.0
2
17.0
емы.
4344.
Формы
взаимоотно
шений.
Позитивные
отношения.
4546.
Антибиотич
еские
отношения.
47.
Конкуренци
я.
48.
Зачет.
49.
Биосфераглобальная
экосистема.
Роль живых
организмов
в биосфере.
50.
поля,огороды,сады.парки,лесопосадки,п
примеры агроценозов . Выделять отличия
астбища.оранжереии,аквариумы.
агроценозов от биоценозов. Осуществлять
Отличия агроценоза : возделывание
самостоятельный поиск знаний.
монокультуры ,вмешательство человека
в проявление борьбы за существование;
использование дополнительных
источников энергии; неполный
круговорот веществ :низкая
устойчивость ;высокая продуктивность.
Взаимоотношения между организмами
Симбиоз. Формы взаимовыгодного
Давать определение ключевому понятию-симбиоз.
сожительства: кооперация, мутуализм,
Называть формы симбиоза и выделять их
комменсализм. Обязательный или
особенности. Объяснять эволюционное значение
временный характер симбиотических
симбиоза.
взаимоотношений. Особенности и
эволюционное значение симбиоза.
Антибиоз .Проявление и биологическое
Давать определения ключевым понятиямзначение хищничества.
хищничество и паразитизм. Приводить примеры
Паразитизм(проявление и
хищничества у различных групп организмов.
биологическое значение).Облигатные и
Объяснять биологическую роль хищничества.
факультативные паразиты.
Отличать хищничество от паразитизма.
Внутриклеточный паразитизм.
Характеризовать проявление паразитизма.
Конкуренция ,ее проявления и
Давать определение понятию- конкуренция.
биологическое значение. Внутривидовая
Объяснять влияние конкуренции на интенсивность
конкуренция. Конкуренция межвидовая:
жизнедеятельности соперничающих видов.
пассивная(потребление ресурсов среды,
Характеризовать проявления конкуренции.
необходимых обоим
видам);активная(подавление одного
вида другим).
Тестирование по теме
Взаимоотношения между организмами.
Биосфера – глобальная экосистема
Биосфера. Живое ,биогенное ,косное и
Давать определения ключевым понятиям.
биокосное вещества биосферы.
Концентрационная, окислительно восстановительная ,газовая функции
живого.
Уметь объяснять особенности функций живого
вещества.
свободным
ответом.
2
Задания на
стр.215.
23.0
2
24.0
2
Задание 1 на
стр.232.
2.03
3.03
Задания со
свободным
ответом.
9.03
Карточкизадания.
10.0
3
Задание2
,стр.155.
16.0
3
Задания со
свободным
ответом.
17.0
3
51.
52.
Воздействи
е человека
на природу
в процессе
становлени
я общества.
Природные
ресурсы и
их
использова
ние.
53.
Загрязнение
воздуха.
54.
Загрязнение
морских и
пресных
вод.
55.
Антропоген
ные
изменения
почвы.
56.
Влияние
человека на
растительн
ый и
животный
мир.
Радиоактив
57.
Антропоценоз .. Ноосфера .Влияние на
окружающую среду первобытного
человека в эпоху палеолита и неолита.
Ноосфера - высший тип управляющей
целостности .Взаимосвязь законов
природы и общества.
Ресурсы возобновляемые, не
возобновляемые. Неисчерпаемые
ресурсы: космические ,климатические
,водные. Исчерпаемые :
возобновляемые и не возобновляемые.
Значение природных ресурсов для
деятельности человека.
Причины загрязнения воздуха: сжигание
топлива ,металлургическое
производство Влияние загрязнение
воздуха на биоценозы. Влияние на
климат парникового эффекта и
последствия его действия на живые
организмы.
Причины загрязнения морских и
пресных вод: крушения нефтеналивных
судов. Влияние загрязнений и
хозяйственной деятельности человека
на водные биоценозы.
Эрозия. Причины загрязнения почвы.
Влияние загрязнения почвы на
биоценозы.
Биосфера и человек
Давать определения ключевым понятиям. Объяснять
влияние на окружающую среду деятельности
первобытного человека. Характеризовать учения о
ноосфере В.И Вернадского..
Карточкизадания.
6.04
Приводить примеры ресурсов разных групп
Задания со
свободным
ответом.
7.04
Описывать влияние загрязнения воздуха на
биоценозы. Объяснять причины и последствия
загрязнения атмосферы.
Задания со
свободным
ответом.
13.0
4
Приводить примеры истощения водных ресурсов
Описывать влияние загрязнений природных вод на
биоценозы.
Задания со
свободным
ответом.
14.0
4
Задание4,стр.
251.
20.0
4
Прямое и косвенное влияние на
изменения природной среды. Меры по
охране растительного и животного
мира.
Давать определения ключевым понятиям. Объяснять
причины и последствия загрязнения почвы.
Характеризовать способы уменьшения вредных
последствий от различных сельскохозяйственных
загрязнений.
Называть растения и животных, находящихся под
угрозой исчезновения. Объяснять последствия
уничтожения лесов. Выявлять антропогенные
изменения в экосистемах своего региона.
Задание 5
стр. 251.
21.0
4
Источники радиоактивного загрязнения
Называть источники радиоактивного загрязнения
Задание со
27.0
58.
5960.
61.
6268.
ное
загрязнение
почвы.
Охрана
природы и
рациональн
ое
природопол
ьзование.
Бионика как
научное
обосновани
е
использова
ния
биологическ
их знаний
для
решения
инженерны
х задач и
развития
техники.
Роль
биологическ
их знаний
в21 веке.
Резервное
время.
биосферы. Влияние на живые
организмы и последствия
радиоактивного загрязнения.
Природопользование. Пути решения
экологических проблем .Обязательный
характер мероприятий по охране
природы. Принципы рационального
природопользования.
биосферы. Объяснять причины и последствия
радиоактивного загрязнения.
свободным
ответом.
4
Давать определение ключевому понятиюприродопользование. Формулировать принципы
рационального природопользования. Обосновывать
необходимость бережного отношения к природе и ее
охраны.
Задание со
свободным
ответом.
28.0
4
Бионика. Биомеханика. Использование
человеком в строительстве и
промышленности особенностей
строения живых организмов.
Эхолокация . Электролокация .
Бионика
Давать определения основным понятиям. Называть
особенности строения и приспособления растений и
животных ,используемые человеком в строительстве
и промышленности. Приводить примеры эхолокации
и электролокации.
Рубрика
Терминологи
я.
4.05
5.05
Задания со
свободным
ответом.
11.0
5
Объяснять значение биологии для научнотехнического прогресса.
1119.0
5