ансамбль русских народных инструментов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ № 1»
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПО.01.УП.02
«АНСАМБЛЬ»
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
г. Новокузнецк, 2013г.
ПРИНЯТО
УТВЕРЖДАЮ
Педагогическим советом
Директор МБОУ ДОД «ДШИ № 1»
МБОУ ДОД «ДШИ № 1»
____________________Э.И. Ялынский
Протокол № 3 от 13.06.2013г.
Приказ № 236/1 от 26.08.2013г.
Составитель – Бага Н.М., преподаватель МБОУ ДОД «ДШИ № 1».
Рецензент – преподаватель высшей квалификационной категории ГОУ СПО
НКИ Л.Н. Бабичева.
Рецензент
–
преподаватель
высшей
квалификационной
категории,
заведующая школьной секцией «Народные инструменты» Ю.Н. Котельникова.
2
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
3
Содержание учебного предмета
8
Требования к уровню подготовки учащихся
14
Формы и методы контроля
15
Методическое обеспечение учебного процесса
17
Список литературы
19
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика
учебного
предмета,
его
место
и
роль
в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Ансамбль» разработана на основе и с
учетом
федеральных
государственных
требований
к
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Народные инструменты».
В
общей
системе
профессионального
музыкального
образования
значительное место отводится коллективным видам музицирования: ансамблю,
оркестру. В последние годы увеличилось число различных по составу ансамблей:
как учебных, так и профессиональных.
Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого
творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу,
совместными усилиями создавать трактовки музыкальных произведений на
высоком
художественном
уровне.
Навыки
коллективного
музицирования
формируются и развиваются на основе и параллельно с уже приобретенными
знаниями в классе по специальности.
Данная программа разработана для дуэта домр.
Срок реализации учебного предмета «Ансамбль»
Реализации данной программы осуществляется со 2 по 8 классы (по
образовательным программам со сроком обучения 8-9 лет) и со 2 по 5 классы (по
образовательным программам со сроком обучения 5-6 лет). Для учащихся,
планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие
основные
профессиональные
образовательные
программы
в
области
музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год.
Объем
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:
4
планом
Срок обучения – 8 (9) лет
Таблица 1
Класс
с 2 по 8
9 класс
классы
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
462
132
(в том числе из
обязательной
части - 330 часов,
из вариативной
части - 132 часа)
Количество часов на аудиторные занятия
231
66
(в том числе из
обязательной
части - 165 часов,
из вариативной
части - 66 часов)
Количество часов на внеаудиторные занятия
231
66
(в том числе из
обязательной
части - 165 часов,
из вариативной
части - 66 часов)
Консультации (часов в неделю)
8
2
Срок обучения – 5 (6) лет
Таблица 2
Класс
с 2 по 5
6 класс
классы
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
264
132
Количество часов на аудиторные занятия
132
66
Количество часов на внеаудиторные занятия
132
66
6
2
Консультации
Форма проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая
(2 человека). Продолжительность урока - 40 минут.
Цель и задачи учебного предмета
Цель:
 развитие
музыкально-творческих
способностей
учащихся
на
основе
приобретенных ими знаний, умений и навыков в области ансамблевого
исполнительства.
5
Задачи:
 стимулировать развитие эмоциональности, памяти, мышления, воображения и
творческой активности при игре в ансамбле;
 формировать у учащихся комплекс исполнительских навыков, необходимых
для ансамблевого музицирования;
 расширять
кругозор
учащихся
путем
ознакомления
с
ансамблевым
репертуаром;
 решать коммуникативные задачи (совместное творчество учащихся разного
возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе
совместного музицирования, оценивать игру друг друга);
 развить чувство ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле),
артистизм и музыкальность;
 обучать навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в
ансамбле;
 приобретать учащимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений в сфере ансамблевого музицирования.
Учебный предмет «Ансамбль» неразрывно связан с учебным предметом
«Специальность»,
а
также
со
всеми
предметами
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области искусства
"Народные инструменты".
Занятия в ансамбле – накопление опыта коллективного музицирования.
Обоснование структуры учебного предмета
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все
аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки учащихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
6
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Выбор методов обучения по предмету «Ансамбль» зависит от:

возраста учащихся;

их индивидуальных способностей;

от состава ансамбля;

от количества участников ансамбля.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:

словесный (рассказ, объяснение);

метод показа;

частично-поисковый (учащиеся участвуют в поисках решения
поставленной задачи).
Предложенные методы работы с ансамблем
предпрофессиональной
образовательной
программы
гитаристов в рамках
являются
наиболее
продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и
основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого
исполнительства на русских народных инструментах.
Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Ансамбль»
Материально-техническая база МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 1»
соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Для успешной реализации программы необходимо наличие следующего
инструментария:

2 домры;

2 стула необходимой высоты;

подставки под ноги;

поролон;
7

пюпитры для нот.
Помимо
этого
необходимо
наличие
музыкально-нотной
и
учебно-
методической литературы, наглядных пособий, фонотеки и видеоматериалов для
слушания музыки.
8
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Варианты возможных составов ансамблей:
 Дуэт домристов – домра I, домра II;
 Дуэт домр и фортепиано.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку
обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения – 8 (9) лет
Аудиторные занятия: с 2 по 8 класс – 1 час в неделю, в 9 классе – 2 часа.
Самостоятельные занятия: с 2 по 9 класс – 1 час в неделю.
Срок обучения – 5 (6) лет
Аудиторные занятия: со 2 по 5 класс – 1 час в неделю, в 6 классе – 2 часа в
неделю.
Самостоятельные занятия: с 2 по 6 класс – 1 час в неделю.
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом
сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.);
- участие учащихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности МБОУ ДОД «Детская школа искусств № 1» и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый
класс имеет свои дидактические задачи, и объем времени, предусмотренный для
освоения учебного материала.
Требования по годам обучения
В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, требуются
определенные музыкально-технические навыки владения инструментом, навыки
совместной игры, такие, как:
9
 сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного
творчества – ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в
ансамблевой
игре
единство
исполнительских
намерений
и
реализацию
исполнительского замысла;
 навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого
исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями
формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Срок обучения – 8 (9) лет
Годовые требования (домра)
Второй класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1.
Бетховен Л. Прекрасный цветок
2.
Чешская народная песня «Пастушок», обр. С. Стемпневского
3.
Гретри А. Кукушка
4.
Польдяев В. Размышление
Третий класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Тобис Б. Чеботуха
2. Блинов Ю. Вальс
3. Пьерпон Ж. Бубенчики, обр. С. Дунаевского
4. Хейт Г. Чарльстон
Четвертый класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
10
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Даргомыжский А. Ванька-Танька
2. Островский А. Школьная полька
3. Пономаренко Г. Цветет черемуха
4. Андреев В. Листок из альбома
Пятый класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Дербенко Е. Лирическое настроение
2. Шостакович Д. Детская полька
3. Гладков Д. Песенка друзей из м/ф «Бременские музыканты»
4. «Старинный голландский народный танец»
Шестой класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Украинская народная песня «Женчичок-бренчичок», обр. А. Бойко
2. Фибих Г. Поэма
3. Куперен Ф. Маленькие ветряные мельницы
4. Таривердиев М. Ноктюрн
Седьмой класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
11
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Тамарин И. Малыш
2. Хачатурян А. Серенада из спектакля «Валенсианская ночь»
3. Быков Е. Модный парень
4. Конов В. Импровизация
Восьмой класс
В течение года ученики должны сыграть 4 пьесы:
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Бах И.С. Ария
2. Крамер Д. Танцующий скрипач
3. Герасимов Н. Пьеса-шутка
4. Петров А. Мелодия
Девятый класс
В течение года учащиеся должны выучить 5 произведений.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Даницетти Г. Дуэт из оперы «Лукреция Барджа»
2. «Воронежская лирическая», ред. Е. Блинова
3. Керн Дж., Фролов И. Дым
4. «Уральская плясовая», муз. А. Широкова
5. Русская народная песня «Калинка», обр. Ю. Давидовича
12
Срок обучения – 6 лет
Второй класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Телеман Г.Ф. Аллегро
2. Тюрк Д. Балет
3. Моцарт В.А. Азбука
4. Глинка М. Полька
Третий класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Русская народная песня «Ивушка», обр. А. Александрова
2. Неаполитанская песня «Тиритомба», обр. Мельо
3. Иорданский М. Песенка про Чибиса
4. Магиденко М. Танец
Четвертый класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Райчев А. Ручеек
2. Лядов А. Шуточная
3. Андреев В. Вальс «Звезды блестят»
4. Русская народная песня «Кумушки», обр. Д. Осипова
13
Пятый класс
В течение года учащиеся должны выучить 4 произведения.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Дербенко Е. Дорога на Карачев
2. Звонарев О. Русский хоровод
3. Русская народная песня «Ух, ты, береза», обр. Д. Осипова
4. Фибих Д. Поэма
Шестой класс
В течение года учащиеся должны выучить 5 произведений.
В конце учебного года – академический концерт – 2 пьесы наизусть.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для
исполнения:
Пьесы для дуэта домр:
1. Польдяев В. Старинный дилижанс
2. Чайковский П. Чардаш из балета «Лебединое озеро»
3. Артемьев Э. Романс
4. «Кубинский танец», обр. В. Польдяева
5. Карельский народный танец «Ристру-кондра»
14
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Результатом освоения программы является приобретение учащимися
следующих знаний, умений и навыков в области ансамблевого исполнительства:
- развитие интереса у учащихся к музыкальному искусству в целом;
- реализацию в ансамбле индивидуальных практических навыков игры на
инструменте, приобретенных в классе по специальности;
- приобретение особых навыков игры в музыкальном коллективе (ансамбль,
оркестр);
- развитие навыка чтения нот с листа;
- развитие навыка транспонирования, подбора по слуху;
- знание репертуара для ансамбля;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве члена
музыкального коллектива;
- повышение мотивации к продолжению профессионального обучения на
инструменте.
15
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Основными видами контроля успеваемости являются:
 текущий контроль успеваемости учащихся
 промежуточная аттестация
 итоговая аттестация
Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины,
выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних
занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер.
Текущий
контроль
осуществляется
регулярно
преподавателем,
оценки
выставляются в журнал и дневник учащегося. При оценивании учитывается:
- отношение ребенка к занятиям, его старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности, как на уроке, так и во
время домашней работы;
- темпы продвижения.
На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные
оценки.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и
степень освоения им учебных задач на определенном этапе.
По предмету «Ансамбль» промежуточная аттестация проводится в форме
академического концерта.
Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как
дифференцированной (с оценкой), так и недифференцированной.
При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое
должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень
освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.
Участие
в
конкурсах
может
приравниваться
академическом концерте.
16
к
выступлению
на
Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
которые
включают
в
себя
методы
контроля,
позволяющие
оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По
итогам
исполнения
программы
на
зачете,
академическом
прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 4
Оценка
5 («отлично»)
Критерии оценивания выступления
технически
осмысленное
качественное
исполнение,
и
художественно
отвечающее
всем
требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)
отметка
отражает
грамотное
исполнение
с
небольшими недочетами (как в техническом плане,
так и в художественном)
3 («удовлетворительно»)
исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: недоученный текст, слабая техническая
подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.
2
комплекс недостатков, причиной которых является
(«неудовлетворительно»)
отсутствие домашних занятий, а также плохой
посещаемости аудиторных занятий
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является
основной. С учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть
дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить
выступление учащегося.
17
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации педагогическим работникам
В отличие от другого вида коллективного музицирования - оркестра, где
партии, как правило, дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий,
выполняет свою функциональную роль. Регулярные домашние занятия позволяют
выучить наиболее сложные музыкальные фрагменты до начала совместных
репетиций. Согласно учебному плану, как в обязательной, так и в вариативной
части объем самостоятельной нагрузки по предмету «Ансамбль» составляет 1 час
в неделю.
Педагогу по ансамблю можно рекомендовать частично составить план
занятий с учетом времени, отведенного на ансамбль для индивидуального
разучивания
партий
с
каждым
учеником.
Также
можно
предложить
использование часов, отведенных на консультации, предусмотренные учебным
планом. Консультации проводятся с целью подготовки учеников к академическим
концертам, творческим конкурсам и другим мероприятиям, по усмотрению
школы.
Педагог должен иметь в виду, что формирование ансамбля иногда
происходит в зависимости от наличия конкретных инструменталистов в данном
учебном заведении. При определенных условиях допустимо участие в одном
ансамбле учеников разных классов (младшие – средние, средние – старшие). В
данном случае педагогу необходимо распределить партии в зависимости от
степени подготовленности учеников.
В целях расширения музыкального кругозора и развития навыков чтения
нот с листа, желательно знакомство учеников с большим числом произведений, не
доводя их до уровня концертного выступления.
На начальном этапе обучения важнейшим требованием является ясное
понимание учеником своей роли и значения своих партий в исполняемом
произведении в ансамбле.
18
Педагог должен обращать внимание на правильное звукоизвлечение,
сбалансированную
динамику,
штриховую
согласованность,
ритмическую
слаженность и четкую, ясную схему формообразующих элементов.
При выборе репертуара педагог должен стремиться к тематическому
разнообразию,
обращать
внимание
на
сложность
материала,
ценность
художественной идеи, качество переложений для конкретного состава, а также на
сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава.
Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная
инструментовка - залог успешных выступлений.
В звучании ансамбля немаловажным моментом является размещение
исполнителей (посадка ансамбля). Оно должно исходить от акустических
особенностей инструментов, от необходимости музыкального контактирования
между участниками дуэта.
Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию,
обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания,
после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После
каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы
исправить
указанные
преподавателем
недостатки
в
игре.
Желательно
самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно,
чтобы партнеры по ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие
намерения, согласовывая, их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые
моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также
звукового баланса между исполнителями.
19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебная литература
1.
Азбука домриста для трехструнной домры. / Составитель Разумеева Т.
М., 2006.
2.
Альбом для детей. Вып. 2 / Составитель Демченко Л. М.,1988.
3.
Альбом юного домриста. Младшие и средние классы ДМШ. С-
Петербург, 2002.
4.
Ансамбли для народных инструментов / Сост. А. Шалов, А. Ильин. –
Ленинград, 1964.
5.
Альбом для детей. Вып. 1 / Составитель Евдокимов В., М., 1986.
6.
Альбом для детей «Ассоль» / Сост. В. Владимиров. – М., 2002.
7.
Альбом для детей «Давай поиграем» / Сост. М. Минина. – М., 2002.
8.
Джоплин С. Регтаймы для трехструнной домры и фортепиано. С-
Петербург, 2002.
9.
Ефимов В. «Музыкальные картинки». Пьесы для трехструнной домры.
– М., 2002.
10. Ефимов В. «Музыкальные картинки». Пьесы для трехструнной домры.
М., 2002.
11. Золотая
библиотека
педагогического
репертуара.
Нотная
папка
домриста. Тетрадь 1, 2, 3, 4. Составитель Чунин В., 2003.
12. Легкие пьесы западноевропейских композиторов. С-Петербург, 2000.
13. От классики до джаза. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано.
С-Петербург, 2007.
14. Популярные джазовые композиции для трехструнной домры и
фортепиано. С-Петербург, 2003.
15. Пьесы для младших классов ДМШ. С-Петербург, 1996.
16. Пьесы для домры и фортепиано. Композиторы Испании, Италии и
Франции рубежа 19-20 веков / Составители Иванов В. и Николаев А. СПетербург, 2007.
20
17. Тамарин И. Пьесы для домры и фортепиано./ Составитель Глейхман
В.М., 2007.
Учебное пособие для начальных кл. ДМШ. – Новосибирск, 2000.
18. Учебное пособие для подг. кл. ДМШ. Волшебные струны домры. Вып.
1. – Новосибирск, 2000.
19. Хрестоматия для домры и фортепиано. Младшие классы ДМШ/
Составитель Быстрицкая Л., С-Петербург, 2005.
20. Хрестоматия для трехструнной домры. 2 часть/ Составитель Бурдыкина
Н.М., 2003.
21. Хрестоматия для трехструнной домры. 1 часть. Для средних и старших
классов ДМШ, начальных курсов музыкальных училищ / Составитель Бурдыкина
Н.М., 2003.
22. Хрестоматия домриста. Трехструнная домра. Старшие классы ДМШ. 3
часть/ Составитель Бурдыкина Н.М., 2004.
23. Юному домристу. «Ассоль». Альбом упражнений и пьес, ансамблей и
этюдов для начинающих. Вып. 1 / Составитель Владимиров В., Новосибирск,
1999.
Методическая литература
1.
Александров А. Способы извлечения звука, приемы игры и штрихи на
домре. – М., 1975
2.
Антология литературы для русских народных инструментов. Ч 1 /
Сост. С Колобков. – М., 1984
3.
Аппликатура начального этапа обучения домриста. Методическая
разработка для преподавателей ДМШ. Составитель Чунин В.М., 1988
4.
Васильев П. В. В. Андреев. – Иркутск, 1961
5.
Васильев
Ю.,
Широков
А.
Рассказы
о
русских
народных
инструментах. – М., 1979
6.
Вертков
К.
Русские
народные
музыкальные
инструменты.
–
Ленинград, 1975
7.
Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты. – М., 1961.
8.
Государственный русский народный оркестр имени Н. Осипова. – М.,
21
1965
9.
Илюхин А. Материалы к курсу истории исполнительства на русских
народных музыкальных инструментах. Вып. 1. – М., 1969; Вып. 2. – М., 1971
10.
Илюхин А. Музыка для русских народных инструментов Т. 4 ч. 1. –
М., 1962
11.
История,
инструментах:
теория,
сборник
методика
статей
исполнительства
межрегиональной
научной
на
народных
конференции,
посвященной 35-летию кафедры народных инструментов. Н. А. Мицкевич,
Кемеровский государственный университет культуры и искусств. – Кемерово:
КемГУКИ, 2006. – 120 с.
12.
Капишников Н. Воспитание чувств. – Кемерово, 1961
13.
Климов Е. Совершенствование игры на трехструнной домре. М., 1972
14.
Колчева М. Просветительская деятельность В. В. Андреева и его
великорусский оркестр. – М., 1976
15.
Конова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах. – М., 1990
16.
Круглов В. Новые приемы игры в оригинальном репертуаре для
домры. В сб. Музыкальная педагогика и исполнительство на народных
инструментах. Вып. 74. М., 1984
17.
Лукин С. Ф. Уроки мастерства домриста. Часть II. Техника правой
руки. Методический сборник для учебных заведений искусств и культуры. – М.:
Пробел-2000, 2005. – 44 с., нот.
18.
Лукин С. Ф. Уроки мастерства домриста. Часть III. Хроматические
гаммы. Упражнения. Этюды. Пьесы. Методический сборник для учебных
заведений искусств и культуры. – М.: Пробел-2000, 2005. – 56 с., нот.
19.
Лукин С. Ф. Уроки мастерства домриста. Часть IV. Развитие беглости.
Гаммы. Упражнения. Укрепление пальцев. Этюды. Методический сборник для
учебных заведений искусств и культуры. – М.: Пробел-2000, 2006. – 68 с., нот.
20.
Лукин С. Ф. Уроки мастерства домриста. Часть V. Арпеджио. Этюды.
Методический сборник для учебных заведений искусств и культуры. – М.:
Пробел-2000, 2006. – 36 с., нот.
22
21.
Лукин С. Ф. Уроки мастерства домриста. Часть VI. Терции. Сексты.
Октавы. Аккорды. Методический сборник для учебных заведений искусств и
культуры. – М.: Пробел-2000, 2006. – 36 с., нот.
22.
Лукин С. Ф. Уроки мастерства домриста. Часть VII. Колористические
приемы. Методический сборник для учебных заведений искусств и культуры. –
М.: Пробел-2000, 2006. – 57 с., нот.
23.
Лукин С. Ф. Уроки мастерства. В семи частях. Часть I. Некоторые
вопросы постановки рук. Ритм. Звук. Нотное приложение №1. Методический
сборник для учебных заведений искусств и культуры. – М.: Пробел – 2000, 2006. –
8 с., нот.
24.
Лукин С. Ф. Школа игры на трехструнной домре. Начальные классы.
Часть I. – 2008. – 84 с.
25.
Лукин С. Ф. Школа игры на трехструнной домре. Начальные классы.
Часть II. – 2008. – 84 с.
26.
Максимов Е. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов. –
М.,1983.
27.
Натансон В., Руденко В. Вопросы методики начального музыкального
образования. – М., 1991.
28.
29.
Ниненко С. Азбука домриста. – Кемерово, 2006. – 49 с.
О пластике движений домриста (техника правой руки). В сб.
Проблемы педагогики и исполнительства на русских народных инструментах.
Вып. 95. М., 1987.
30.
Пересада А. Оркестры русских народных инструментов. – М., 1985.
31.
Пересада А. «Доброхотов». – М., 2001.
32.
Пересада А. Справочник домриста. Краснодар, 1993.
33.
Пьесы для трехструнной домры. Вып. 1 Сост. О.А.Ахунова. – СПб:
Изд. «Композитор», 1998.
34.
Развитие
художественного
мышления
домриста.
Методическая
разработка для педагогов ДМШ и ДШИ. Составитель Чунин В.М.. 1988.
35.
Ритмика. Методические рекомендации для преподавателей ДМШ,
ДШИ. Составитель Франио Г.С., 1989.
23
36.
Самойлов Е. Звучат инструменты народные. – Пенза, 1972.
37.
Свиридов Н. Основы методики обучения игре на домре. Л., 1968.
38.
Соколов Ф. В. В. Андреев и его оркестр. - Ленинград, 1962.
39.
Ставицкий 3. Начальное обучение игре на домре. – Ленинград, 1984.
40.
Шитенков И. Специфика звукоизвлечения на домре. В сб. Методика
обучения игре на народных инструментах. Л., 1975.
24