В.В. Лисниченко, Н-Б. Лисииченко Институт судостроения и

В.В. Лисниченко, Н-Б. Лисииченко
Институт судостроения и морской арктической техники
филиала С(А)ФУ имени М.В. Ломоносова
НП «СЭО «Будущее Поморья»
Северодвинск, Россия
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЯ КАК ОСНОВА С И С Т Е М Ы
НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ
Экология изучает взаимоотношения организма с окружающей средой.
Рассматривая классическую формулу «организм и среда», следует исходить
из того, что «организмом» в социальной экологии является все многообразие
О Лисниченко ВВ., Лисниченко Н.Б., 2012
людей и их социальных групп, а «средой» - все природные и социальные
процессы, явления и объекты.
Исходя из этих, являющихся общепризнанными, положений, можно
утверждать следующее:
1. Учащиеся общеобразовательных учебных заведений и студенты
колледжей, лицеев, техникумов, вузов могут рассматриваться как особая
социальная группа, т.е. подходят под определение специфического
социального «организма».
2. Педагогический процесс, организованный в рамках учебного
заведения,
характеризуется
определенной
упорядоченностью.
Следовательно, можно говорить об определенной, специфической среде, в
рамках которой осуществляется учебно-воспитательный процесс. Особенно
это характерно для общеобразовательных учебных учреждений. Организация
образовательного процесса стремится к унификации.
Единые педагогические требования построения отношений в системе
«учитель-ученик», единая классно-урочная система, которая доминирует со
времен Яна Амоса Коменского, обобщенные и унифицированные требования
к учебным программам, изучаемым дисциплинам, количеству занятий,
продолжительности перерывов, количество посадочных мест в столовой,
ламп дневного света в аудиториях и т.д., - все строго регламентировано.
Существует определенная строго структурированная школьная среда, в
которой в течение десяти лет (с первого по одиннадцатый класс) развивается
организм учащегося.
Изучение учебно-воспитательного воздействия школьной среды на
отдельного учащегося или классный коллектив в целом осуществляют
педагогика и психология. Однако, исходя из вышеперечисленного,
становится очевидным, что к данному процессу должна быть привлечена
новая формирующаяся отрасль экологической науки - педагогическая
экология.
Педагогическая экология - раздел школоведения, изучающий механизм
гармонизации отношений обучающегося или группы обучающихся
(школьника, класса, коллектива учащихся и педагогов школы или училища) с
социальной и природной средой, в рамках которой осуществляется учебновоспитательный процесс.
Объектом познания педагогической экологии является система
отношений «ученик (ученический/классный/школьный коллектив)
социальная/природная среда».
Предметом исследования является взаимодействие элементов данной
системы в рамках существующих образовательных структур.
Целью педагогической экологии служит выявление и оптимизация
механизма воздействия экологических факторов на систему «ученик школьная образовательно-воспитательная среда» и разработка теории
управления процессом взаимодействия компонентов данной системы.
Основная задача - обеспечение личной и коллективной экологической
безопасности жизнедеятельности учащихся и педагогов в ходе организации и
осуществления учебно-воспитательного процесса.
Экология изучает взаимодействие организма со средою обитания.
Школа - это среда и задача педагогов - сделать эту среду комфортной и
безопасной для организма учащегося. Существует потребность сделать ее
такой, чтобы через десять лет выпускник завершил школьный этап обучения
физически и психически здоровым, со сформированным экологическим
мировоззрением и навыками экологической культуры, практическим
проявлением которой является экорациональная модель поведения.
Экологизация внутришкольной среды невозможна без формирования
эффективной системы экологического воспитания и образования учащихся.
Данный процесс является предметом изучения педагогической экологии научной дисциплины, формирование которой предопределено требованием
времени - обеспечить экологическую безопасность населения России.
Педагогическая экология представляет собой самостоятельную отрасль
науки, т.е. совокупность знаний о педагогическом регулировании
общественных экологических отношений, тенденциях и закономерностях
функционирования и развития этого регулирования, методах достижения его
эффективности, средствах получения новых экологических знаний,
необходимых для дальнейшего совершенствования системы экологического
воспитания и образования, педагогической практики в сфере гармонизации
отношений в системе «человек - общество - природа». Многие вопросы
педагогической экологии связаны с социальной экологией.
Педагогическая экология представляет собой систему формирования и
передачи социальных норм, регулирующих общественные отношения в
области освоения педагогическими средствами знаний, умений, навыков
сохранения, воспроизводства и изучения окружающей природной среды, а
также рационального использования природных ресурсов на основе
сформированного в социуме экологического мировоззрения, экологического
сознания,
национально-ментальных
культурно-этических
принципов,
экорациональной модели поведения.
Признаками педагогической экологии, дающими основание выделить
ее в отдельную отрасль, служит наличие государственной и общественной
потребности в ней, специфического предмета, метода (способа), принципов
педагогического регулирования отношений в системе «человек - общество природа». Все эти признаки присущи педагогической экологии, и поэтому ее
следует отнести к самостоятельной или отдельной отрасли науки.
В педагогической экологии фиксируются правила формирования
педагогическими средствами экорационального поведения отдельных людей
и общества в целом в системе «человек - общество - природа», вытекающие
из объективных законов природы и общества и соответствующие действию
этих законов.
Федеральный закон РФ от 10 января 2002 года №7-ФЗ «Об охране
окружающей среды» рассматривает вопросы организации экологического
образования. В главе XIII (ст.72 Преподавание основ экологических знаний в
образовательных учреждениях) говорится, что «... в дошкольных
образовательных учреждениях, общеобразовательных учреждениях и
образовательных учреждениях дополнительного образования независимо от
их профиля и организационно-правовых форм осуществляется преподавание
основ экологических знаний».
Установка на преподавание экологии определена законодательством, а
вот формы и эффективность системы экологического воспитания и
образования во многом зависят от инициативы конкретных педагогических
коллективов, ориентированных на формирование системы непрерывного
экологического образования и воспитания.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Лисниченко В.В. Понятие педагогической экологии как формирующейся отрасли
науки // Материалы молодежного экологического форума стран Баренц-региона.
Архангельск, 2001.
2. Лисниченко ВВ., Лисниченко Н.Б. Совершенствование системы экологического
воспитания и образования учащихся. Северодвинск, 2003.
3. Лисниченко В.В., Лисниченко Н.Б. Сущность экологического воспитания как
общественного явления // Экология и жизнь: Сборник материалов VII Международной
научно-практической конференции. Пенза, 2004.