7 кл.биология 7 кл

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Солнечная средняя общеобразовательная школа»
Вышневолоцкого района Тверской области.
Согласовано.
Утверждаю.
Протокол № 1 методического совета
Приказ № 99-од от 31 августа 2015 года
от 28 августа 2015 года
Директор:__________Е.К. Воробьева
Председатель методсовета:
________________О.Г. Максимова
Рабочая программа
по биологии
7 класс
Составитель: Шелманова Д.Э.
учитель биологии
2015-2016 учебный год
КОНЦЕПЦИЯ И ЛОГИКА ПОСТРОЕНИЯ КУРСА
В основу построения курса «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс» легли
системный, экологический, эволюционный, компетентностный подходы. Из введения
в курс ученики узнают, что живое существует в форме целостных образований — живых
систем. Они имеют сложную иерархическую структуру: организмы входят в состав
популяций, которые служат компонентами видов, популяции разных видов составляют
природное сообщество, которое, в свою очередь, является живой частью экосистемы.
В экосистеме посредством круговорота веществ обеспечивается непрерывность жизни, ее
длительное историческое развитие.
Изучение живых систем начинается с обобщения сведений об организме. Этим
достигается преемственность курсов биологии 6 и 7 классов. Положения
о надорганизменных и экологических системах проводятся через все содержание курса
«Разнообразие живых организмов» и обеспечивают его целостность, системность.
Знакомству с компонентами экосистемы способствуют экологические идеи о растениях,
как производителях органического вещества, животных, как потребителях, бактериях и
грибах, как его разрушителях, проведенные через содержание курса 6 класса «Живой
организм».
Обращение к понятию «экосистема» во введении в курс позволяет при изучении
разнообразия живых организмов говорить о видах, играющих в экосистеме
средообразующую роль, например, раскрывать значение сфагновых мхов в образовании
болот, хвойных растений в формировании экосистемы тайги. Это, в свою очередь, дает
возможность познакомить не только с видовым, но и экосистемным разнообразием, что
важно для формирования понятия о биоразнообразии в целом и опасности его обеднения.
Изучению разнообразия жизни способствует также введение эволюционных понятий
в начале курса, знакомство с общей картиной происхождения и развития жизни на Земле.
Положения эволюционной теории о движущих силах, доказательствах и результатах
эволюции, сформулированные просто и доступно, служат основой для установления
филогенетических связей между крупными таксонами и конкретизируются при изучении
эволюции растительного и животного мира. Эколого-эволюционное введение завершается
рассмотрением основных принципов систематики, классификацией живых организмов.
Основные категории систематики конкретизируются при изучении разнообразия
растений, животных, грибов, бактерий. Обзор разнообразия начинается с царства
Растения, представители которого в наземных и водных экосистемах играют роль
производителей органического вещества. Отделы растений изучаются в эволюционном
порядке. Более подробно (чем принято) рассматривается разнообразие голосеменных. Это
объясняется тем, что значительные площади на территории нашей страны все еще заняты
тайгой (хотя сокращаются из года в год). Важно сохранить экосистему тайги и ее
разнообразие для будущих поколений. Кроме того, именно среди голосеменных много
реликтовых видов, представителей древних эпох, что служит доказательством
исторического развития растительного мира.
При рассмотрении разнообразия животных, как потребителей органического вещества,
главное внимание уделяется характеристике наиболее крупных таксонов, их роли
в экосистемах, значению морских беспозвоночных животных в образовании осадочных
пород, связи животных и растений. В соответствии с общей экологической
направленностью курса учебная информация о разнообразии классов Птицы и
Млекопитающие раскрывается на примере экологических групп. Систематика классов
дается в электронном варианте учебника. Царства Бактерии и Грибы изучаются после
царства Животные, так как в экосистемах представители этих царств в основном играют
роль разрушителей органического вещества. Разнообразие грибов рассматривается не
только в связи с особенностями строения, но и в связи с разнообразием субстратов
(экологические группы грибов). При изучении лишайников подчеркивается их ведущее
значение в формировании экосистем как начального звена сукцессии, использование
лишайников как биоиндикаторов.
В основу изучения разнообразия жизни положены также идеи компетентностного
подхода, ориентирующего на применение знаний и способов деятельности за пределами
системы образования. С этой целью в содержание учебника включена «жизнепригодная»
информация о познавательном, эстетическом, практическом значении растений,
животных, грибов, бактерий, технологии выращивания зерновых и овощных культур,
отраслях животноводства и способах ухода за животными. Формированию предметной
компетентности, опыта применения знаний в повседневной жизни способствуют задания
тетради-практикума и рубрика учебника «Мои биологические исследования». Другие
компоненты УМК (тетрадь-тренажер, тетрадь-экзаменатор) направлены на формирование
не только предметных компетенций, но и надпредметных. С их помощью ученики
осваивают учебно-познавательные компетенции (целеполагание, планирование, анализ,
самооценка).
Электронное приложение к курсу биологии 7 класса позволяет формировать
информационную компетентность ученика — его готовность получать, обрабатывать,
использовать и передавать информацию, выстраивать свою индивидуальную
образовательную траекторию, что необходимо для жизни в информационном обществе.
Курс «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс» отражает основные идеи и
содержит предметные темы образовательного стандарта по биологии. Он является
логическим продолжением курса «Биология. Живой организм. 6 класс». Изучение
растений, животных, бактерий и грибов с точки зрения их функций в биосфере, как
производителей, потребителей и разрушителей органического вещества, продолжается
в 7 классе на основе положений об экосистемной организации жизни. Идея системной
организации природы на стадии ее формирования связана с идеей эволюции, благодаря
чему содержание выстроено в единую целостную систему. Системному построению курса
способствует и систематика, позволяющая осмыслить разнообразие жизни как результат
эволюции, сконцентрировать внимание школьников на наиболее крупных таксонах,
играющих важную роль в природе и жизни человека.
Эколого-эволюционное введение в курсе 7 класса позволяет в дальнейшем раскрыть
роль представителей крупных таксонов в конкретных экосистемах. Введение положений
эволюционного учения способствует объяснению возникновения признаков более
высокой организации у растений, животных, установлению филогенетических связей
в растительном и животном мире. Завершается курс также теоретической главой
«Биологическое разнообразие и пути его сохранения».
Обновление содержания образования происходит путем развития и углубления
интеграции биологического и гуманитарного знания за счет введения понятий
о биологическом разнообразии, взаимодействии природы и общества, связывающих
систематику, эволюцию, экологию с проблемой устойчивости биосферы, сохранением и
развитием жизни на Земле. Изучение биологии на этой ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний: о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой
природы;
• овладение умениями: применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях
в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, выполнять
биологические эксперименты;
• развитие: познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание: позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры
поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений: в повседневной жизни для ухода
за растениями, домашними животными; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Предлагаемая система взаимосвязанных биологических курсов направлена на
реализацию потенциальных возможностей содержания для раскрытия нравственного
аспекта взаимодействия человека и природы, формирования общей и экологической
культуры школьника.
Часть обозначенных в программе лабораторных работ не требуют специальных
учебных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении новой темы.
Лабораторные работы и экскурсии, не являющиеся обязательными для выполнения
всеми учащимися, обозначены знаком *.
Изучение биологии направлено на достижение следующих
целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
 овладения умениями применять
биологические знания, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
 воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному
здоровью, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи курса биологии 7 класса
*обучения:
1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
 обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике
животных в соответствии со стандартом биологического образования через
систему из 70 уроков
 продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение
работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты,
сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в
природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей
местности через лабораторные работы, экскурсии.
 продолжить развивать у детей общеучебные умения:
особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной
компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой
литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных
заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов,
межпредметные домашние задания
2. закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков
3. развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
*развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
-продолжить развитие внимания, памяти,
-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ
и синтез),
-развивать стремление добиваться особых успехов,
- продолжить формирование положительного отношения к учёбе через учебный
материал уроков
*воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической
компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания
охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)
В учебно-методический комплект входят:
1. Учебник «Биология. Разнообразие живых организмов. 7кл». Авторы Л.Н.
Сухорукова, В.С. Кучменко,
И.Я. Колесникова, Л.В. Воронин.
2. Тетрадь-тренажер.
3. Тетрадь-практикум.
4. Тетрадь-экзаменатор.
5. Методические рекомендации.
6. Электронное приложение к учебнику (CD-ROM).
Место предмета в БУП
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в76 классе отводится 70 часов. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные
методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество;
учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в
малых группах, проектная деятельность, личностно-деятельностный подход, применение
здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения
новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков
учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и
систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и
навыков учащихся; лабораторные и практические работы.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к
каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены лабораторные и практические работы,
предусмотренные примерной программой.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации.
Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание высокой
значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений,
бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в
плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие
понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе
как особых формах (уровнях) организации жизни, о биологическом
разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе ее
устойчивого развития.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся
умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного
уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических
навыков.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и
других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и
ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.
Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются
фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов.
Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся.
Специфика рабочей программы
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений модернизации общего
образования:




нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих
их физическое и психическое здоровье;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания образования;
деятельностный характер образования, направленность содержания образования на
формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,



познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на
получение учащимися опыта этой деятельности;
усиление воспитывающего потенциала;
формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач;
обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных
уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
Результаты изучения учебного предмета «Биология» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного
общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация,
анализ, оценка.
Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности,
в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять,
сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск
биологической информации.
В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и
нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для
построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной
профессиональной карьеры по ее окончании.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения биологии в 7 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую
программу должны :
знать/ понимать:
 признаки биологических объектов: клеток и организмов животных; популяций;
экосистем и агросистем; биосферы; животных своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание,
дыхание, выделение, рост, развитие, размножение, транспорт веществ,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах;









уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
общность происхождения и эволюцию животных; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
животных, их поведением, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные животных своей местности, домашних животных, опасные для
человека животных;
выявлять изменчивость животных, их приспособления к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп ) и делать выводы на
основе сравнения;
определять принадлежность
биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значение биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о животных ( в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
животными; оказания первой помощи при укусах животных; выращивания и
размножения домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
Содержание программы
I. Организация живой природы (5 ч)
Уровни организации живой природы. Организм — единое целое. Общие свойства
организмов: обмен веществ, наследственность, изменчивость, воспроизведение,
индивидуальное развитие. Средообразующая роль организмов. Вид. Общие признаки
вида. Ареал вида. Приспособленность особей вида к конкретным условиям среды
обитания. Популяция — часть вида. Популяции разных видов — взаимосвязанные части
природного сообщества. Природное сообщество — живая часть экосистемы. Видовая и
пространственная структура сообщества. Пищевые связи организмов в экосистеме.
Экосистема — часть биосферы. Разнообразие экосистем.
Демонстрация: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, чучела и рисунки
животных разных видов, схемы, рисунки, таблицы, репродукции картин, модели, слайды,
видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие
экосистемную организацию живой природы.
Экскурсия: 1. Разнообразие видов в сообществе.
Краеведческий компонент
1.Разнообразие природных сообществ на территории Вышневолоцкого района
2.Разнообразие видов в сообществах на территории Вышневолоцкого района
3.Разнообразие экосистем на территории Вышневолоцкого района
II. Эволюция живой природы (4 ч)
Возникновение жизни на Земле и ее существование в форме экосистемы. Эволюция.
Основные события в историческом пути развития живой природы: от архея к кайнозою.
Эволюционное учение Ч. Дарвина. Наследственность и изменчивость, борьба за
существование и естественный отбор — движущие силы эволюции. Приспособленность
организмов к условиям среды обитания, разнообразие видов. Возникновение высших
форм жизни на основе более простых — результат эволюции. Доказательства эволюции:
окаменелости и отпечатки, зародышевое сходство, единый план строения, рудиментарные
органы, реликтовые виды. Система растений и животных — отображение эволюции.
Принципы классификации.
Демонстрация: портреты ученых; гербарные экземпляры растений, коллекции
насекомых, репродукции картин, схемы, рисунки, слайды, таблицы, видеофильмы (в том
числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие движущие силы эволюции,
многообразие живых организмов, их приспособленность к условиям среды обитания,
принципы классификации.
III. Царство Растения (22 ч)
Царство Растения, общие признаки. Особая роль растений в жизни нашей планеты, как
производителей органического вещества. Жизненные формы растений. Современный
растительный мир — результат эволюции.
Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Особенности строения
водорослей. Отделы: Зеленые, Бурые, Красные водоросли. Черты прогрессивной
организации бурых водорослей. Роль водорослей в водных экосистемах. Использование
водорослей в практической деятельности человека.
Подцарство Высшие растения. Усложнение строения растений в связи
с приспособленностью к условиям наземно-воздушной среды. Происхождение высших
растений. Первые наземные растения — псилофиты.
Отдел Моховидные. Мхи — самые древние высшие растения. Особенности строения
мхов. Жизненный цикл мхов на примере кукушкина льна. Разнообразие мхов.
Средообразущая роль сфагновых мхов. Болото как экосистема. Биосферное значение
болот, экологические последствия их осушения. Торфообразование, использование торфа.
Отделы: Папоротниковидные. Хвощевидные. Плауновидные. Усложнение строения
папоротников по сравнению с мхами. Цикл развития папоротников, зависимость от
условий среды обитания. Вымершие древовидные формы папоротниковидных, хвощей и
плаунов, их роль в древних леммах каменноугольного периода и образовании каменного
угля. Разнообразие современных папоротников и их значение. Семенные растения, общие
признаки.
Отдел Голосеменные — более древняя группа семенных растений. Класс Хвойные:
строение и цикл развития сосны обыкновенной. Реликтовые голосеменные —
саговниковые и гинкговые. Разнообразие современных хвойных. Роль голосеменных
в экосистеме тайги. Биосферное значение хвойных лесов.
Отдел Покрытосеменные — общие признаки. Черты более высокой организации по
сравнению с голосеменными. Происхождение. Своеобразие жизненного цикла
покрытосеменных. С. Г. Навашин — выдающийся отечественный ботаник. Двойное
оплодотворение. Приспособленность покрытосеменных к жизни в различных
экологических условиях. Классификация покрытосеменных. Классы: Однодольные и
Двудольные. А. Л. Тахтаджян, его вклад в изучение систематики покрытосеменных. Класс
Двудольные, семейства: Крестоцветные, Бобовые, Пасленовые (дикорастущие виды и
культурные растения). Класс Однодольные, семейства: Лилейные и Злаки (дикорастущие
виды и культурные растения). Роль злаков в луговых и степных экосистемах.
Значение покрытосеменных для развития земледелия. Создание сортов из дикорастущих
видов. Селекция. Зерновое хозяйство — основа земледелия. Пшеница — основная хлебная
культура. Разнообразие пшениц: твердые и мягкие, озимые и яровые. Особенности
выращивания пшеницы. Овощеводство. Капуста — древняя овощная культура, ее
разновидности и сорта. Выращивание капусты.
Демонстрация: портреты ученых, микропрепараты, живые и гербарные экземпляры,
таблицы, схемы, рисунки, репродукции картин, слайды, видеофильмы (в том числе
цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие морфологические особенности
отдельных растений, средообразующую деятельность; циклы развития высших растений,
двойное оплодотворение покрытосеменных, разнообразие сельскохозяйственных
растений, редкие и исчезающие виды.
Лабораторные работы:
1. Изучение одноклеточных водорослей.
2. Изучение многоклеточных водорослей.
3. Строение зеленого мха кукушкин лен.
4*. Строение мха сфагнум.
5. Строение папоротника.
6. Строение побегов хвойных растений.
7. Строение мужских, женских шишек и семян хвойных сосны обыкновенной.
8. Признаки однодольных и двудольных растений.
9—13. Признаки растений изучаемых семейств.
Практические работы:
1—3. Определение растений изучаемых семейств.
Экскурсия:
2. Выращивание овощных растений в теплице.
Краеведческий компонент
4. Разнообразие водорослей в водоёмах на территории Вышневолоцкого района
5.Разнообразие моховидных растений на территории Вышневолоцкого района
6.Многообразие Папоротниковидных, Хвощевидных, Плауновидных растений на
территории Вышневолоцкого района
7.Разнообразие голосеменных растений на территории Вышневолоцкого района
8.Многообразие покрытосеменных растений на территории Вышневолоцкого района
IV. Царство Животные (26 ч)
Царство Животные. Общая характеристика. Симметрия тела у животных. Роль животных
в жизни планеты, как потребителей органического вещества.
Подцарство Одноклеточные, или Простейшие. Общие признаки. Роль простейших
в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника.
Тип Саркожгутиконосцы. Особенности строения, разнообразие. Роль в экосистемах.
Тип Споровики. Особенности организации споровиков — паразитов человека и
животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками.
Тип Инфузории. Особенности строения. Признаки более высокой организации инфузорий
по сравнению с другими простейшими.
Подцарство Многоклеточные. Общие признаки. Происхождение многоклеточных
животных от колониальных жгутиковых. Исследования И. И. Мечникова. Беспозвоночные
животные, их роль в экосистемах.
Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Разнообразие. Классы: Гидроидные,
Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных экосистемах.
Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов.
Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие. Класс Ресничные черви.
Особенности организации в связи с обитанием в морских и пресных водоемах. Класс
Сосальщики. Приспособления к паразитическому образу жизни. Цикл развития и смена
хозяев у печеночного сосальщика. Класс Ленточные черви. Особенности строения,
жизнедеятельности, размножения и развития бычьего цепня, черты приспособленности
к паразитизму. Профилактика заболеваний, вызываемых плоскими червями.
Тип Круглые черви. Общие признаки. Разнообразие. Цикл развития аскариды
человеческой. Меры профилактики заражения круглыми червями.
Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Прогрессивные черты организации по
сравнению с плоскими и круглыми червями. Разнообразие.
Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности внешнего и
внутреннего строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей
в почвенных, пресноводных и морских экосистемах. Герудотерапия.
Тип Моллюски. Общая характеристика типа. Разнообразие. Класс Брюхоногие. Роль
брюхоногих моллюсков в экосистемах. Виды-паразиты и вредители сельского хозяйства.
Класс Двустворчатые. Роль двустворчатых моллюсков в биологической очистке водоемов.
Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения.
Тип Членистоногие. Особенности внешнего и внутреннего строения. Происхождение.
Разнообразие. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие. Класс
Паукообразные, отличительные особенности, разнообразие. Класс Насекомые, общие
черты внешнего и внутреннего строения. Развитие насекомых. Разнообразие насекомых,
их отряды (тараканы, стрекозы, клопы, жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые).
Общественные насекомые. Роль насекомых в экосистемах, практическое значение.
Тип Хордовые. Общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс
Ланцетники. Строение ланцетника. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая
характеристика.
Надкласс Рыбы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием
в водной среде. Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты,
химеры. Класс Костные рыбы. Прогрессивные черты строения по сравнению
с хрящевыми. Древние костные рыбы — лопастеперые. Подкласс Лучеперые — наиболее
разнообразная группа рыб. Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные,
Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные. Промысловые рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии. Происхождение первых наземных позвоночных.
Особенности строения, связанные с выходом на сушу. Размножение и развитие. Связь
с водной средой в период размножения. Многообразие земноводных. Роль в экосистемах.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки как типичных обитателей суши.
Происхождение. Прогрессивные черты организации по сравнению с земноводными.
Отряды: Круглоголовые, Чешуйчатые, Крокодилы, Черепахи, Клювоголовые (гаттерия).
Многообразие видов. Особенности строения, связанные со средой обитания. Роль
в экосистемах и жизни человека.
Класс Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полетом.
Происхождение. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению
с пресмыкающимися. Размножение и развитие птиц. Выводковый и птенцовый типы
развития. Сезонные явления в жизни птиц. Птицы наземных и водных экосистем. Лесные
птицы. Птицы открытых пространств. Птицы водоемов и побережий.
Класс Млекопитающие, или Звери. Происхождение. Особенности внешнего строения.
Скелет и мускулатура. Особенности внутреннего строения. Размножение и развитие.
Яйцекладущие, сумчатые и плацентарные млекопитающие. Млекопитающие различных
экосистем: лесов, водоемов. Млекопитающие почвы.
Развитие животноводства. Скотоводство. Породы крупного рогатого скота: молочные,
мясные и мясо-молочные. Коневодство. Овцеводство. Свиноводство. Птицеводство.
Демонстрация: портреты ученых, микропрепараты, схемы, таблицы, рисунки,
репродукции картин, коллекции, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные
ресурсы), иллюстрирующие особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие
основных типов животных, их происхождение, распространение в разных жизненных
средах, роль в экосистемах и жизни человека, редкие и исчезающие виды.
Лабораторные работы:
14. Внешнее строение дождевого червя.
15. Строение раковины моллюска.
16. Внешнее строение насекомого.
17. Внешнее строение рыбы.
18. Внутреннее строение рыбы.
19. Внешнее строение птицы.
Экскурсия:
3. Лесные млекопитающие родного края (краеведческий музей).
Краеведческий компонент
9.Разнообразие представителей типа Членистоногие на территории
Вышневолоцкого района
10.Разнообразие рыб в водоёмах на территории Вышневолоцкого района
11.Разнообразие представителей земноводных на территории Вышневолоцкого
района
12.Разнообразие представителей пресмыкающихся на территории Вышневолоцкого
района
13.Птицы наземных и водных экосистем на территории Вышневолоцкого района
14.Разнообразие представителей млекопитающих на территории Вышневолоцкого
района
V. Бактерии, грибы, лишайники (4 ч)
Царство Бактерии. Общая характеристика. Разнообразие. Бактерии-автотрофы.
Азотфиксирующие бактерии. Бактерии-гетеротрофы: сапротрофы и паразиты.
Бактерии — возбудители инфекционных заболеваний человека. Значение и особенности
применения антибиотиков. Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности
человека.
Царство Грибы. Общие признаки. Роль грибов в жизни нашей планеты как разрушителей
органического вещества. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Плесневые и
шляпочные грибы. Пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы. Разнообразие
шляпочных грибов: съедобные, условно съедобные, ядовитые. Профилактика отравления
грибами. Экологические группы грибов, их роль в экосистемах. Грибы-паразиты
растений. Использование грибов в биотехнологии.
Лишайники. Общие признаки. Компоненты лишайников, их взаимоотношения.
Разнообразие лишайников: накипные, листоватые, кустистые. Роль лишайников
в экосистемах. Значение в жизни человека.
Демонстрация: схемы, таблицы, коллекции, слайды, видеофильмы (в том числе
цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение и разнообразие
бактерий, грибов, лишайников, съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов,
оказание первой помощи при отравлениях грибами; их роль в экосистемах.
Лабораторная работа:
20. Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Практическая работа:
4. Определение съедобных и ядовитых грибов.
Краеведческий компонент
15.Разнообразие грибов, произрастающих на территории Вышневолоцкого района
16.Разнообразие лишайников, произрастающих на территории Вышневолоцкого
района
VI. Биологическое разнообразие и пути его сохранения (5 ч)
Видовое и экосистемное разнообразие — компоненты биологического разнообразия.
Вид — результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в результате
хозяйственной деятельности человека. Видовое разнообразие — основа устойчивости
экосистем. Экосистемное разнообразие — основа устойчивости биосферы. Сохранение
видового разнообразия. Красная книга. Сохранение разнообразия экосистем. Особо
охраняемые природные территории.
Демонстрация: схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции,
слайды, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы),
иллюстрирующие охраняемые виды растений, животных, грибов, заповедные территории.
Экскурсия:
4. Разнообразие птиц леса родного края
. Краеведческий компонент
17.Заповедные места на территории Вышневолоцкого района
18.Редкие виды животных на территории Вышневолоцкого района
19.Редкие виды растений на территории Вышневолоцкого района
Резерв (3 ч)
Использование резервного времени на изучение разнообразия живых организмов,
средообразующей деятельности представителей местной флоры и фауны.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. 7 КЛАСС»
Планирование составлено на основе программы курса «Биология. Разнообразие живых
организмов. 7 класс», авторы Л. Н. Сухорукова, В. С. Кучменко, И. Я. Колесникова.
Содержание экскурсий важно дополнить краеведческим материалом.
Общее число часов — 70, в неделю — 2 ч
№ Наименование темы
Учебно-тематический план 7класс
п/п
Кол- Кол- Кол- Кол- Кол- Краев
во
во
во
во
во
едчес
часо Пр.ра Л.раб контр экску кий
в
б
.
рсий комп
раб
1 Организация живой природы
5
2 Эволюция живой природы
4
3 Растения – производители органического 22
вещества (22 ч.)
4 Животные – потребители органического 26
вещества
5 Бактерии, грибы – разрушители органического 4
вещества. Лишайники
6 Биоразнообразие
5
Резерв(на выполнение к/р по темам №3,4, 4
обобщение и повторение по темам)
Итого
70
1
3
1
4
13
1
6
1
5
1
1
20
онент
3
6
2
1
1
3
3
3
19
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток
и организмов животных; популяций; биосферы; животных Новосибирской области;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе;
- изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на
живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные животных Новосибирской области,
домашних животных, опасные для человека животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных
источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;
оказания первой помощи при укусах животных;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде; выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Вариативная часть
Краеведческий компонент
«БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. 7 КЛАСС» (19 час)
Организация живой природы
Краеведческий компонент
1.Разнообразие природных сообществ на территории Вышневолоцкого района
2.Разнообразие видов в сообществах на территории Вышневолоцкого района
3.Разнообразие экосистем на территории Вышневолоцкого района
Растения – производители органического вещества
Краеведческий компонент
4. Разнообразие водорослей в водоёмах на территории Вышневолоцкого района
5.Разнообразие моховидных растений на территории Вышневолоцкого района
6.Многообразие Папоротниковидных, Хвощевидных, Плауновидных растений на
территории Вышневолоцкого района
7.Разнообразие голосеменных растений на территории Вышневолоцкого района
8.Многообразие покрытосеменных растений на территории Вышневолоцкого района
Животные – потребители органического вещества
Краеведческий компонент
9.Разнообразие представителей типа Членистоногие на территории
Вышневолоцкого района
10.Разнообразие рыб в водоёмах на территории Вышневолоцкого района
11.Разнообразие представителей земноводных на территории Вышневолоцкого
района
12.Разнообразие представителей пресмыкающихся на территории Вышневолоцкого
района
13.Птицы наземных и водных экосистем на территории Вышневолоцкого района
14.Разнообразие представителей млекопитающих на территории Вышневолоцкого
района
Бактерии, грибы – разрушители органического вещества. Лишайники
Краеведческий компонент
15.Разнообразие грибов, произрастающих на территории Вышневолоцкого района
16.Разнообразие лишайников, произрастающих на территории Вышневолоцкого
района
Биоразнообразие
Краеведческий компонент
17.Заповедные места на территории Вышневолоцкого района
18.Редкие виды животных на территории Вышневолоцкого района
19.Редкие виды растений на территории Вышневолоцкого района