ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Библиографический список
1. Модернизация российского образования : документы и материалы. –
М. : ГУВШЭ, 2002.
2. Концепция ООН по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро
1992 г. // Экоинформ. – 1994. – № 3–4.
3. Сергеев И. С., Блинов В. И. Как реализовать компетентностный подход на
уроке и во внеурочной деятельности : практ. пособие. – М. : АРКТИ, 2007.
4. Булатов А. И., Макаренко П. П., Шеметов В. Ю. Охрана окружающей
среды в нефтегазовой промышленности. – М. : Недра, 1997. – 483 с.
5. Абросимов А. А., Гуреев А. А. Экологические аспекты применения
нефтепродуктов. – М. : ОАО «ЦНИИТЭнефтехим», 1997. – 92 с.
6. Друскин Л. И. Эффективное использование природного газа в промышленных установках : справ. пособие. – М. : Энергоатомиздат, 1992. – 176 с.
7. Мещеряков С. В. Современные подходы и технологии для решения
экологических проблем в нефтегазовом комплексе // Технологии
ТЭК. – 2006. – № 1 (26). – С. 89–94.
8. Кривоногов В. М. Повышение эффективности сжигания газа и охрана
окружающей среды. – Л. : Недра, 1986. – 280 с.
ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОФИЛЯ «БЕЗОПАСНОСТЬ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» В ПРОЦЕССЕ
ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ
Н. Ф. Двойнова, Е. В. Кунгурова
Сахалинский государственный университет,
г. Южно-Сахалинск, Россия
Summary. This article reveals features of increasing bachelors ecological competence level of «Pedagogical education» («Safety of life activity» profile) in studying discipline «Ecology and safety of life activity».
Key words: ecological education; ecology and safety of life activity; person of safe type.
Человек по своей природе стремится к состоянию защищенности и хочет сделать свое существование максимально
комфортным. В последнее время угроза для безопасности и
комфортного существования человека начинает исходить от неблагоприятного состояния окружающей среды. В первую очередь это риск здоровью человека [2, с. 43]. Сейчас уже не вызывает сомнения, что загрязнение окружающей природной среды
и ее истощение способны вызвать ряд экологически обусловленных заболеваний и в целом приводят к сокращению средней
продолжительности жизни людей, подверженных влиянию
экологически неблагоприятных факторов. Именно ожидаемая
232
средняя продолжительность жизни людей является основным
критерием экологической безопасности.
Из всех экологических факторов все большее значение
начинает приобретать антропогенный фактор, то есть загрязнение под влиянием человеческой деятельности. Это влияние
распространяется на все важнейшие компоненты биосферы:
атмосферу, водные ресурсы, почву, недра, животный и растительный мир. Таким образом, здоровье населения, и в частности подрастающего поколения, становится сегодня одним из
важнейших факторов национальной безопасности. Но национальная безопасность немыслима без экологической безопасности личности [1, с. 165].
На рубеже XX–XXI веков, в период социальноэкономических и политических преобразований, происходящих
в России, меняется парадигма образования. Система образования должна решать соответствующие времени социальнопедагогические задачи по формированию личности, ориентированной на глобальные научно-технические, экологические,
культурно-исторические ценности, способной делать гражданский выбор и мобильно профессионально адаптироваться в изменяющихся социально-экономических условиях. В этой связи
на передний план выдвигается проблема подготовки в вузе,
уровень и качество которой были бы соотносимы с современными требованиями к образовательному процессу.
Переход государства и общества на новые экономические
условия требует подготовки бакалавров нового качества, способных решать разнообразные конструктивные задачи, умеющих моделировать различные природные явления и процессы,
находить компромиссные решения в различных ситуациях
природопользования и владеющих знаниями, умениями и
навыками в области экологической безопасности.
Одним из обязательных средств изменения отношений
между обществом и природой является экологическое образование, которое официально признано одним из приоритетных
направлений совершенствования деятельности образовательных систем. В федеральном законе «Об охране окружающей
среды», принятом в 1991 г., отражается система «всеобщего,
комплексного и непрерывного экологического воспитания и
образования, охватывающая весь процесс дошкольного, школьного воспитания и образования, профессиональной подготовки
специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации...». В этом ключе особую значимость
приобретает
совершенствование
и
развитие
научнотеоретического обеспечения экологического образования в вузах, повышение его эффективности.
233
Формирование и развитие экологической безопасности –
актуальная проблема сегодняшнего дня. Федеральными законами от 19 декабря 1991 г. № 2060-1 «Об охране окружающей
природной среды», от 17 июля 1999 г. № 181-ФЗ «Об основах
охраны труда в Российской Федерации», от 12 февраля 1998 г.
№ 28-ФЗ «О гражданской обороне», от 21 декабря 1994 г. № 68ФЗ «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера», Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ предусмотрено обязательное обучение населения, в том числе учащихся и
студентов образовательных учреждений всех типов и видов, по
вопросам экологической безопасности, охраны труда, защиты в
чрезвычайных ситуациях.
Экологическая безопасность – одна из важнейших глобальных проблем современности. Она связана с защитой интересов личности, общества и государства от потенциальных и реальных угроз, создаваемых последствиями антропогенного воздействия на среду, а также от стихийных природных бедствий и
катастроф [1, с. 5].
Личность безопасного типа – человек, способный к продуктивной деятельности по сохранению своего духовного и физического здоровья, защите окружающих людей и природы от
внешних угроз на уровне высокоразвитых духовных качеств,
навыков и умений. Для личности безопасного типа характерны:
поисковая активность, коллективистская мотивация, осознание
единства всего живого, понимание своего места в обществе,
коллективе, семье, чувство уверенности в собственных силах
для решения возникающих проблем. На наш взгляд, личность
безопасного типа – это личность, хорошо знакомая с современными проблемами экологической безопасности, осознающая их
исключительную важность, стремящаяся решать эти проблемы
и при этом разумно сочетать личные интересы с интересами
общества.
Повышению уровня экологической компетенции бакалавров педагогического образования профиля «Безопасность жизнедеятельности» способствует введение дисциплины «Экология
и безопасность жизнедеятельности».
Экология и безопасность жизнедеятельности – новая
учебная дисциплина, которая всего несколько лет назад была
введена в перечень обязательных дисциплин государственного
образовательного стандарта. К минимуму ее содержания отнесены следующие разделы: экологическая безопасность как составляющая национальной безопасности России; экологические
проблемы современности; источники и характеристики загрязнений различных сфер; влияние экологических факторов на со234
стояние здоровья человека, пути решения экологических проблем; мониторинг среды обитания; экологическая оценка состояния региона; средства и методы управления в сфере обеспечения безопасности окружающей среды; информационные
технологии в управлении средой обитания; международное сотрудничество в области охраны окружающей среды [3, с. 13].
Дисциплина «Экология и безопасность жизнедеятельности» относится к базовым дисциплинам математического и
естественно-научного цикла, вариативной части обязательных
дисциплин (Б.2.В.ОД.2) Федерального государственного образовательного стандарта ВПО для студентов направления подготовки 050100 «Педагогическое образование» профиль «Безопасность жизнедеятельности».
Целью освоения дисциплины «Экология и безопасность
жизнедеятельности» является формирование базовых знаний,
навыков и умений у личности по экологическим основам безопасности окружающей природной среды, взаимосвязи в биосфере человека с окружающей природной средой, формирование у студентов мировоззрения, соответствующего концепции
устойчивого развития.
Основными задачами дисциплины «Экология и безопасность жизнедеятельности» являются: формирование у студентов способности идентифицировать факторы и источники негативного воздействия на окружающую среду, обусловленные деятельностью человека; овладение студентами навыками мониторинга экологического состояния среды обитания; овладение
студентами комплексом теоретических знаний и практических
умений оценки влияния экологических факторов на здоровье
населения; овладение студентами современными, в том числе
информационными, средствами и методами прогнозирования,
оценки и управления состоянием окружающей среды; формирование навыков разработки программ развития и оптимизации экологического состояния региона; овладение комплексом
знаний в области международного сотрудничества в сфере
охраны окружающей среды от воздействия негативных факторов природной и техногенной среды.
В результате обучения достигается формирование представления о неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями обеспечения безопасности и защищенности человека, окружающей среды, материальных и культурных ценностей и обеспечивается готовность выпускника использовать основные методы защиты от возможных
последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий. Таким образом, изучение дисциплины «Экология и безопасность жизнедеятельности» способствует углублению и расширению знаний
235
студентов в области изучения взаимодействия человеческого
общества с окружающей природной средой и стало необходимым условием формирования личности безопасного типа, воспитания у нее правильного и бережного отношения к природе,
рационального ее использования.
В совокупности с другими дисциплинами базовой части
ФГОС ВПО дисциплина «Экология и безопасность жизнедеятельности» направлена на формирование ряда общекультурных
и профессиональных компетенций бакалавра в области безопасности жизнедеятельности (см. табл. 1).
Таблица 1
Формирование общекультурных (ОК) и профессиональных
компетенций (ПК) у бакалавра в процессе освоения дисциплины
«Экология и безопасность жизнедеятельности»
№
Содержание компетенции
компетенции
ОК-1
владеет культурой мышления, способен к
обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору ее достижения
ОК-4
способен использовать знания о современной
естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности,
применять методы обработки информации,
теоретического и экспериментального исследования
ОК-5
готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма
готов к взаимодействию с коллегами, к работе в
ОК-7
коллективе
готов использовать основные методы защиты от
возможных последствий аварий, катастроф,
ОК-11
стихийных бедствий в области экологической
безопасности
способен понимать сущность и значение инОК-12
формации в развитии экологизации общества,
сознавать опасности и угрозы
готов использовать нормативные правовые акОК-13
ты природоохранного законодательства в своей
деятельности
ОК-14
готов к толерантному восприятию социальных
и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным ценностям
236
ОК-16
ОПК-1
ОПК-4
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-6
ПК-7
ПК-8
способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики
осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
способен нести ответственность за результаты
своей профессиональной деятельности
способен реализовать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях
готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для
обеспечения учебно-воспитательного процесса
на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения
способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и
воспитанников, осуществлять педагогическое
сопровождение процессов социализации и
профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к выбору профессии
способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников в области экологической безопасности
готов к обеспечению охраны жизни, здоровья
обучающихся, окружающей среды в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности
способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационнокоммуникационных технологий
Подводя итог, можно сказать, что проблему обеспечения
высокого качества жизни невозможно рассматривать вне контекста экологической составляющей. Экологическая безопасность жизнедеятельности позволяет создать условия для развития личности, обеспечения здоровья населения, формирования
его гармоничного мировосприятия. Проблемы, возникающие в
обеспечении экологической безопасности, можно решить лишь
путем применения комплексного, системного подхода в образовательном процессе.
237
Библиографический список
1. Базаева М. Г. Основы экологии и безопасности жизнедеятельности :
учеб. пособие. – М. : Экомир, 2009. – 261 с.
2. Ермигеев Е. А. Основы экологического права : учеб. пособие. – М. :
Юнити, 2007. – 423 с.
3. Кривошеин Д. А., Муравей Л. А. Экология и безопасность жизнедеятельности : учеб. для вузов. – М. : Юнити, 2009. – 326 с.
4. Николайкин Н. И. Экология : учеб. для вузов. – М. : Дрофа, 2009. – 252 с.
5. Новиков Ю. В. Окружающая среда и человек : учеб. пособие для вузов. – М. : Агентство ФАИР, 2009. – 193 с.
238