Document 2381999

Пояснительная записка 11 класс.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного
образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной
области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и
ценностных ориентаций. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на
профильном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой
природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих
биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на профильном уровне составляет знание центрический подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную
базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе,
проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном уровне
составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии
курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При
разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны
межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих
биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а
большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей
сущности.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых
документов:
1. Конституции РФ
2. Закона Российской Федерации «Об образовании»
3. Федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего, среднего общего образования (
приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004г. №1089)
4. Федерального закона «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об
образовании» и Федеральным Законом «О высшем и послевузовском
профессиональном образовании» от 25.06.2002 №71-ФЗ(ст32, п2, пп
Методических писем МОН РФ)
5. Приказ об утверждении Федерального компонента Государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
общего образования ( в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 №164, от
31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427)
6. Инструктивно-методического письма по биологии «Об особенностях
преподавания биологии в условиях перехода на компетентностный подход» (от
11.03.2009 № 1510/9)
7. Устава МБОУ Сарсак-Омгинского лицея Агрызского муниципального района РТ
8. Программы курса «Человек» для 8-го класса автора М.Р. Сапина, Н. И. Сонин //
Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008,
9. Учебного плана Сарсак-Омгинского лицея на 2013-2014 учебный год
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени среднего полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии (профильный уровень):
освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся
составной частью современной естественно-научной картины мира; о методах
биологических наук ,строении, многообразии и особенностях биосистем ( популяция, вид,
биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области
биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,
экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические
исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно
оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую
информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения
экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования
биологических объектов и процессов;
воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью; выработки навыков экологической культуры.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые
биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение
практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также
умений учебно-познавательной деятельности.
Лабораторные и практические работы пронумерованы. Часть лабораторных и
практических работ включена в состав комбинированных уроков или уроков изучения
нового материала. В этом случае работы могут оцениваться по усмотрению учителя.
Многие практические работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в
качестве домашнего задания.
В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько
отличное от авторской программы.
Раздел «Биология как наука. Методы научного познания» в 10 классе изучалась в
количестве 3 часов, поэтому 3 часа будет изучена в 11 классе.; на изучение раздела
«Эволюционное учение» выделен 31 час; раздел «Происхождение и начальные этапы
развития жизни на Земле» изучается в 11 классе перед разделом «Развитие органического
мира». Материал изучается в течение 10 часов. Количество часов на изучение темы
«Основные черты эволюции животного и растительного мира» уменьшено на 2 часа.
Тема «Биосфера» изучается в разделе «Биосфера и человек». В раздел «Основы
экологии» добавлена тема « Популяции» , включены уроки по теме «Агроценозы», не
предусмотренные программой В.Б. Захарова, а также выделены в отдельные уроки
практические работы. Завершается курс мини-проектом «Экология населенного пункта».
Уменьшение количества часов осуществлялось за счет концентрации и интеграции
учебной информации.
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации.
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным
работам; творческие задания (защита рефератов и проектов). Всего запланировано 17
практических работ и 4 контрольные работы
Содержание программы
Биология как наука. Методы научного познания.(3 часа)
Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы
познания живой природы. Царства живой природы ; естественная классификация живых
организмов. Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные
принципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов.
Практическая часть.
Экскурсия. Многообразие видов. Сезонные изменения в
природе.
Лабораторная работа № 1 «Методика работы с определителями
растений и животных»
Эволюционное учение.
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч.Дарвина.(3 ч.)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об
«изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К.Линнея по
систематике растений и животных; принципы линнеевской систематики. Труды Ж.Кювье
и Ж.де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. Первые русские
эволюционисты.
Дарвинизм. (5 часов) Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в
области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина о
искусственном отборе. Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Вид , его критерии и
структура. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность
потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (14 часов). Генетика и
эволюционная теория. Эволюционная роль мутаций. Популяция – элементарная
эволюционная единица. Исследование С.С.Четвериковым генетической структуры
природных популяций. Изменчивость особей – основа их генетического разнообразия;
Генофонд популяций. Идеальные и реальные популяции. Закон Харди-Вайнберга.
Генетические процессы в популяции. Резерв наследственной изменчивости популяций.
Изменение генофонда популяции – элементарное эволюционное явление . современные
данные об эволюционных факторах; мутационный процесс и волны жизни – поставщики
элементарного материала. Ненаправленный характер мутационного процесса.
Популяционные волны – случайные колебания концентраций разных аллелей в
природных популяциях. Изоляция – фактор, закрепляющий и усиливающий различия в
генном составе популяций, ее виды. Дрейф генов как фактор, способствующий
распространению отдельных генов в популяции. Естественный отбор – направляющий
фактор эволюции. Эффективность и скорость естественного отбора, его творческая роль.
Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как
результат действия естественного отбора. Микроэволюция как результат взаимодействия
ненаправленного и направленных факторов эволюции.. Современные представления о
видообразовании. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое
видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы
эволюции.
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция.(11 ч)
Макроэволюция. Методы исследования и доказательства макроэволюции. Сравнительноанатомические доказательства эволюции: общий план строения позвоночных животных,
атавизмы и рудименты, гомологичные и аналогичные органы. Палеонтологические
доказательства: ископаемые формы, сочетающие в себе признаки двух классов,
филогенетические ряды. Эмбриологические доказательства: сходство зародышей,
биогенетический закон. Биогеографические доказательства: сходство и различие флор и
фаун разных областей. Главные направления эволюционного процесса. Биологический
прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса. Арогенез;
сущность ароморфных изменений и их роль в эволюции. Возникновение крупных
систематических групп живых организмов – макроэволюция. Аллогенез и прогрессивные
приспособления к определенным условиям существования. Катагенез как форма
достижения биологического процветания групп организмов. Основные закономерности
эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп
организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность,
постепенное усложнение организации. Микро- и макроэволюции – этапы единого
эволюционного процесса.
Демонстрация.
Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность
Ж.Б.Ламарка.
Маршрут и конкретные находки Ч.Дарвина во время путешествия.
Схемы , иллюстрирующие процесс географического видообразования.
Показ живых растений и животных; гербариев и коллекцией, демонстрирующих
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород
домашних животных, результаты приспособленности организмов к среде обитания.
Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение.
Характеристика представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу.
Критерии вида (видеофильм)
Доказательства эволюции органического мира
Популяция –структурная единица вида, единица эволюции
Движущий и стабилизирующий отбор
Формы эволюции
Пути эволюции
Практическая часть.
Лабораторные работы.
№2. наблюдение и описание особей вида по морфологическому критерию.
№3. выявление изменчивости у особей одного вида.
№4. Выявление у организмов приспособлений к среде обитания .
№5. выявление идиоадаптаций у растений .
№6. выявление идиоадаптаций у животных.
Практические работы.
№1. сравнительная характеристика естественного и искусственного отбора.
№2.. сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по
морфологическому критерию
№3. сравнение процессов движущего и стабилизирующего отбора.
№4. сравнение процессов экологического и географического видообразования.
№5.. сравнительная характеристика путей эволюции и направлений эволюции
№6. сравнительная характеристика микро- и макроэволюции
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле 10 часов
История представлений о возникновении жизни на Земле 2 часа
Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и
процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера. Теории вечности жизни.
Материалистические представления о возникновении жизни.
Предпосылки возникновения жизни на Земле 4 часа.
предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные
предпосылки; химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения
органических молекул. Первичная атмосфера древней Земли. Абиогенный синтез
органических веществ. Образование и эволюция биополимеров.
Современные представления о возникновении жизни на Земле. 6 часов.
Современные представления о возникновении жизни. Теория А.И.Опарина, опыты
С.Миллера. теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции
обмена веществ, самовоспроизведение. Эволюция протобионтов: формирование
внутренней среды, появление катализаторов органической природы, роль ДНК и РНК в
образовании систем с обратной связью. Значение работ С.Фокса и Дж.Бернала. гипотезы
возникновения генетического кода. Образование и эволюция биологических мембран.
Начальные этапы биологической эволюции: образование первичных гетеротрофов,
возникновения фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.
Демонстрация. Схема экспериментов Л.Пастера.
Реакции ядерного синтеза; эволюция элементов и неорганических молекул.
Схемы , отражающие этапы формирования планетных систем.
Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития
царств растений и животных .
Практическая часть.
Практические работы.
№7. анализ и оценка различных гипотез возникновения жизни на Земле.
Развитие органического мира .(20 ч)
Основные черты эволюции животного и растительного мира. 10 часов.
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на
Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Общая
характеристика и систематика вымерших и современных беспозвоночных; основные
направления эволюции беспозвоночных животных. Первые хордовые. Направления
эволюции низших хордовых. Развитие водных растений.
Развитие жизни в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых
растений; папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение
позвоночных: рыб, земноводных, пресмыкающихся. Главные направления эволюции
позвоночных; характеристика анамний и амниот.
Развитие жизни в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных
растений. Эволюция наземных позвоночных. Возникновение птиц и млекопитающих.
Сравнительная характеристика вымерших и современных наземных позвоночных.
Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие
насекомых. Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение
приматов. Появление первых представителей семейства Люди.
Происхождение Человека.(10ч)
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в
системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к
различным систематическим группам царства животных. Прямохождение; анатомические
предпосылки к трудовой деятельности и дальнейшей социальной эволюции. Стадии
эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo
sapiens ; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Свойства
человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза.Ф.Энгельс о роли
труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи,
сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение
социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность
«социального дарвинизма» и расизма.
Демонстрация. Схемы развития царств живой природы.
Окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Эволюция животного мира
Эволюция растительного мира
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Практическая часть.
Практические работы.
№8. выявление ароморфозов растений
№9. выявление ароморфозов у животных.
№10. анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
№11. анализ и оценка различных гипотез формирования человеческих рас.
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. 24 часа.
Организм и среда. (6ч)
.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ. Общие законы зависимости организмов от
факторов среды. Закон экологического оптимума. Понятие экстремальных условий. Закон
ограничивающего фактора. Основные пути приспособления организмов к среде.
Избегание неблагоприятных условий. Приспособительные формы организмов. Внешнее
сходство представителей разных видов при сходном образе жизни. Связь с условиями
среды. Жизненные формы. Приспособительные ритмы жизни. Ритмика внешней среды.
Суточные и годовые ритмы в жизни организмов. Сигнальное значение факторов.
Фотопериодизм. Суточные ритмы человека, их значение для режима деятельности и
отдыха.
Взаимоотношения между организмами 6 часов.
Типы взаимоотношений организмов. Биотическое окружение как часть среды жизни.
Классификация биотических связей. Сложность биотических отношений. Экологические
цепные реакции в природе. Законы и следствия пищевых отношений. Типы пищевых
отношений. Пищевые сети. Количественные связи хищника и жертвы. Экологические
правила рыболовства и промысла. Последствия нарушения человеком пищевых связей в
природе. Законы конкурентных отношений в природе. Виды конкуренции. Способы
выхода из конкуренции межвидовой и внутривидовой. Правило конкурентного
исключения. Законы конкурентных отношений и сельскохозяйственная практика. Роль
конкурентных отношений при интродукции новых видов.
Популяции 4часа
Популяции . понятие популяции. Типы популяций. пространственная структура ,
этологическая структура популяции. Демографическая структура популяции.
Численность, плотность, рождаемость, смертность. Кривая выживания. Соотношение
возрастных и половых групп и устойчивость популяции. Рост численности и плотности
популяций. Кривая роста популяции в среде с ограниченными возможностями. Понятие
емкости среды. Процессы, происходящие при возрастании плотности. Их роль в
ограничении численности. Популяции как системы с механизмами саморегуляции.
Численность популяций и ее регуляция. Односторонние изменения и обратная связь в
динамике численности популяции. Роль внутривидовых и межвидовых отношений в
динамике численности популяций. Типы динамики численности популяции. Задачи
поддержания регуляторных возможностей в природе. Биоценоз и его устойчивость.
Видовая ( разнообразие видов, доминирование, эдификаторы) и пространственная
структура( ярусность, мозаичность). Экологическая ниша. Условия устойчивости
природных сообществ.
Экосистемы. 7 часов
Законы организации экосистем. понятие экосистемы . биоценоз как основа природной
экосистемы. Круговорот веществ, поток энергии. Продуценты, консументы, редуценты.
Законы биологической продуктивности. Пищевые цепи и сети питания. Законы потока
энергии по цепям питания. Первичная и вторичная биологическая продукция.
Экологические пирамиды. Пирамида чисел, пирамида биомассы, пирамида энергии.
Масштабы биологической продукции в экосистемах разного типа. Факторы,
ограничивающие биологическую продукцию. Саморазвитие экосистем . неустойчивые
и зрелые экосистемы. Причины смены экосистем. Общие закономерности саморазвития
экосистем. Темпы изменения сообществ на разных этапах формирования экосистем.
Природные возможности восстановления сообществ, нарушенных деятельностью
человека. Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяций,
биоценозов и экосистем. Взаимозаменяемость видов со сходными функциями. Принцип
надежности в функционировании биологических систем. Взаимная дополняемость видов
в природе. Взаимная регуляция численности и распределения в пространстве. Снижение
устойчивости экосистем при уменьшении видового разнообразия. Общее представление
об агроэкосистеме. Понятие агроценоза и агроэкосистемы. Сходства и различия
естественных и искусственных экосистем. Видовое разнообразие агроценозов. Пищевые
цепи. Устойчивость . Роль человека в поддержании агроценозов. .
Демонстрация.
Экологические факторы и их влияние на организмы
Биологические ритмы
Фотопериодизм
Экосистема
Ярусность растительного сообщества
Пищевые цепи и сети
Трофические уровни экосистемы
Правила экологической пирамиды
Межвидовые отношения
Агроэкосистема
Практическая часть.
Лабораторные работы.
№7. наблюдение и выявление приспособлений у организмов к влиянию различных
экологических факторов.
№8. выявление абиотических и биотических компонентов экосистем.
№9. составление схем переноса веществ и энергии в экосистемах.
№10. исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (виртуальная
лаборатория)
Практические работы.
№12 Изучение суточных ритмов на примере сердечного цикла.
№13. Решение экологических задач по теме «Популяция»
№14 описание экосистем своей местности.
№15. описание агроэкосистем своей местности.
№16сравнение естественных и искусственных экосистем.
№17. решение экологических задач..
Биосфера и человек 20 часов.
Понятие о биосфере 6 часов
Биосфера как глобальная экосистема. В.И.Вернадский и его учение о биосфере.
Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое
вещество, косное вещество, биокосное вещество, биогенное вещество, радиоактивное
вещество, рассеянные атомы, вещество космического происхождения. Функции живого
вещества: концентрационная, окислительно-восстановительная, газовая, энергетическая,
деструктивная, биогеохимическая. Условия стабильности и продуктивности биосферы.
Распределение биологической продукции на земном шаре. Роль человека в использовании
ресурсов и преобразовании биосферы.
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы. 12 часов.
Современные проблемы охраны природы. Исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы.
Современное состояние окружающей человека природной среды и природных ресурсов.
Необходимость охраны природы. Основные аспекты охраны природы: хозяйственноэкономический, социально-политический, здравоохранительный, эстетический,
воспитательный, научно-познавательный. Правила и принципы охраны природы. Охрана
природы в процессе ее использования. Правило региональности . Охрана одного
природного ресурса через другой правовые основы охраны природы . Современное
состояние и охрана атмосферы. Состав и баланс газов в атмосфере и их нарушения.
Естественные и искусственные источники загрязнения атмосферы. Парниковый эффект,
смог химический и фотохимический, озоновые дыры, кислотные дожди. Причины их
возникновения и последствия. Пути решения этих проблем. Рациональное использование
и охрана водных ресурсов. Круговорот воды на планете. Дефицит пресной воды и его
причины: возрастание расхода воды на орошение и нужды промышленности,
нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов. Основные меры
по рациональному использованию и охране вод: бережное расходование, предупреждение
загрязнений. Очистные сооружения. Использование оборотных вод в промышленности.
Использование и охрана недр. Минеральные и энергетические природные ресурсы и
использование их человеком. Проблема исчерпаемости полезных ископаемых. Истощение
энергетических ресурсов. Рациональное использование и охрана недр. Использование
новых источников энергии, металлосберегающих производств, синтетических материалов.
Охрана окружающей среды при разработке полезных ископаемых. Современное
состояние и охрана растительности. Растительность как важнейший природный ресурс
планеты. Роль в народном хозяйстве. Современное состояние лесных ресурсов. Причины
и последствия сокращения лесов. Рациональное использование , охрана и
воспроизводство лесов. Охрана и рациональное использование других растительных
сообществ: лугов, болот. Охрана хозяйственно ценных и редких видов растений. Красная
книга Международного союза охраны природы и Красная книга России. Редкие
растения РТ и нашей местности. Рациональное использование и охрана животных.
Прямое и косвенное воздействие человека на животных, их последствия. Причины
вымирания животных в настоящее время: перепромысел, отравление ядохимикатами,
изменение местообитаний, беспокойство. Рациональное использование и охрана
промысловых животных: птиц, рыб, млекопитающих. Редкие и исчезающие виды
животных Красной книги МСОП и Красной книги России , их современное состояние и
охрана.
Демонстрация .
Биосфера
Круговороты углерода, азота, фосфора, кислорода.
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Практическая часть.
Лабораторная работа.
№11. Работа с Красной книгой РТ.
Практическая работа.
№17. выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
№18. анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Экскурсия на водоем, с целью изучения источников загрязнения.
Бионика 2 часа
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации
растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
• основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о
путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений; В.И.Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя;
сцепленного наследования Т.Моргана;
гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства;
биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования;
наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ);
правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет,
сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
• строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом,женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке,фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз,
мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное
развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние
элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
• современную биологическую терминологию и символику;
уметь
• объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории,
законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы,
единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости,
саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения
многообразия видов;
• устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых
реакций фотосинтеза;движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
• решать задачи разной сложности по биологии;
• составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
• описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому
критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать
микропрепараты;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у
растений
и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и
биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах
своего региона;
• исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
• сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и
животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе
сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические
аспекты современных исследований в биологической науке;
• осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной
жизни для:
• грамотного оформления результатов биологических исследований;
• обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
• определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение)
Критерии оценивания
Оценивание осуществляется на основе:
• устных ответов;
• письменных работ;
• практических работ.
Оцениваются следующие элементы:
• знания по предмету, указанные в программе;
• умение пользоваться биологическими терминами;
• умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам ; умение использовать их,
поиск, обработка информации и еѐ оценка;
• умение делать из пройденного материала выводы;
• умение использовать полученные знания в новой ситуации (в повседневной жизни);
• умение самостоятельно работать с учебными материалами;
• отчѐты по исследовательским проектам и групповым заданиям;
• сопроводительные тексты и комментарии к рисункам, схемам, диаграммам, графикам;
• умение пользоваться дополнительной литературой и составление рефератов и эссе;
• применять полученные знания от просмотра видеоматериала; умение комментировать и
анализировать его;
• умение составлять опорные конспекты тем и отдельных уроков;
• умение самостоятельно подготавливать отдельные темы.
Оценивание итогов обучения делится на:
а. текущее оценивание;
б. итоговое оценивание.
Текущие оценки могут быть поставлены за устные ответы, письменные индивидуальные или
фронтальные работы, выполнение письменного домашнего задания, за работу в группе, за
практическую работу, доклад или реферат, за составление конспекта, за контрольную работу, за
компьютерную презентацию.
Контрольная работа отражает результат обучения по какой-либо целостной части учебного
материала. За основу при оценивании контрольной работы берутся требуемые результаты
обучения, зафиксированные в программе обучения по биологии. Контрольная работа может быть
проведена в форме теста. Сроки и форма проведения контрольных работ учитель сообщает
ученикам в начале учебной четверти. Сроки проведения контрольных работ согласовываются с
другими учителями-предметниками и вносятся в график контрольных работ в течении недели с
начала учебной четверти.
Нормы оценивания знаний и умений учащихся по биологии
Оценка «5» (очень хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в полной мере соответствует требованиям программы обучения.
• Учащийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный программный материал,
излагаемые положения подтверждает убедительными примерами, правильно истолковывает
конкретные факты, делает правильные выводы и обобщения по ним; понимает фактическое
значение усвоенных научных положений и выводов; отвечает последовательно и полно, не
прибегая к дословному изложению текста учебника.
Оценка «4» (хорошо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы обучения, но
недостаточно полные или имеются мелкие ошибки, если ответ в основном соответствует тем же
требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из
следующих недочѐтов:
• ученик допускает одну – две неточности в изложенном материале или истолковании фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя
обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах, недостаточно
полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа,
практическая деятельность или их результат в основном соответствует требованиям программы
обучения, но имеются недостатки и ошибки. Учащийся обнаруживает знание и понимание
основного программного материала, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и допуская
неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, обобщениях и истолковании фактов, но справляется с этим при помощи
учителя;
• правильно излагает теоретический материал, но затрудняется в подтверждении излагаемых
положений конкретными фактами;
• при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах учителя
обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых положений;
• при выполнении практических работ допускает небрежность, без помощи учителя затрудняется в
выводах по результату проведѐнной работы.
Оценка «2» (недостаточно) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат частично соответствует требованиям программы обучения.
Имеются существенные недостатки и ошибки.
Учащийся:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого материала;
• не может истолковывать конкретные факты и не понимает практического значения излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на поставленный основной и наводящий
вопросы учителя;
• при выполнении работ практических работ, не может самостоятельно выполнить задание.
Оценка «1» (слабо) ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат не соответствует требованиям программы обучения. Ученик
обнаруживает полное незнание изучаемого материала, а при выполнении практической работы
даже не приступает к выполнению заданий.
• При оценивании биологических диктантов или тестов (небольших работ, продолжительность
которых 5 – 7 минут), состоящих из 10 -ти основных вопросов, допускается следующая шкала
оценивания:
9 – 10 правильных ответов – «5»
7 – 8 правильных ответов – «4»
5 – 6 правильных ответов – «3»
3 – 4 правильных ответов – «2»
0 – 2 правильных ответов – «1»
• Необходимо отметить нестандартный подход к оцениванию слабых учащихся.
• При подготовке индивидуальных заданий возможно заранее обговорить объѐм
работы на «5», «4», «3», «2» для того, чтобы учащийся мог выбрать вариант
и не спеша выполнить его.
• Поощрять оценкой стремление выполнить правильно и аккуратно.
• При оценивании работ, выполненных в тетрадях, учитывать аккуратность, выполнение единых
требований к ведению тетради.
Оценивание контрольной (письменной) работы
Учитывается правильность и объѐм выполненной части работы, за основу
принимается процентная шкала
90 – 100% правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89% правильно выполненной работы – оценка «4»
45 – 69% правильно выполненной работы – оценка «3»
20 – 44% правильно выполненной работы – оценка «2»
0 – 19% правильно выполненной работы – оценка «1»
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1) Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 11 класс. Профильный
уровень. Ч. 2/Под ред. проф. В.Б. Захарова. - М.: Дрофа, 2013;
рабочей тетради: Сухова Т.С, Козлова Т. А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11кл.:
рабочая тетрадь к учебнику. - М.: Дрофа, 2006. - 171с;
а также методических пособий для учителя:
1) Козлова ТА. Методические рекомендации по использованию учебника В.Б. Захарова,
СТ. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении биологии на
базовом и профильном уровне. - М.: Дрофа, 2005. - 48с;
2) Козлова ТА. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику В. Б.
Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. И. Сонина «Общая биология». - М.: Дрофа, 2001. - 224с;
3) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс
Биология, б-11 классы. - М.: Дрофа, 2009. -138 с;
4).Анастасова. Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии. М.
«Просвещение». 1989
5) Н.М.Чернова методическое пособие к учебнику «Основы экологии» М. Дрофа, 2001
дополнительной литературы для учителя:
1) Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. М. Дрофа, 2002;
2) Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. - М.:
Просвещение, 1997;
3) Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Общая Биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с;
4) Шишкинская Н.А Словарь биологических терминов и понятий Саратов «Лицей» 2005
для учащихся:
1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2) Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Общая Биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
3).Богданова Т.Л Биология справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.
«АСТ-ПРЕСС ШКОЛА» 2002
Литература, задания в которой рекомендуются в качестве измерителей:
1) Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф,
1997. 240с;
2) Биология: школьный курс. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. - 576 с: ил.- («Универсальное
учебное пособие»);
3) Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений/Т.В. Иванова, ГС. Калинова, А.Н.Мягкова. - М.:
Просвещение, 2002- (Проверь свои знания);
4) Козлова Т.А. Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.:
Издательский Дом «Генджер», 1997. - 96с;
5) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;
6) Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин И. И. Общая биология. 10-11кл.: рабочая тетрадь к
учебнику.- М.: Дрофа, 2005. - 171с;.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в
рамках требований Государственного стандарта по биологии.
МULTIМЕDIА - поддержка курса «Общая биология»
1) Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
2) Лаборатория КЛЕТКА •
ЭКОСИСТЕМЫ
Лаборатория ГЕНЕТИКА •
Лаборатория
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1seрtеmbег.гu - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nаtuге.гu - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования
www.km.ru/education. - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
www.informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла
"Обучающие энциклопедии". - Учебный курс, контрольные вопросы.
www.nsu.ru Биология в вопросах и ответах - ученые новосибирского Академгородка
отвечают на вопросы старшеклассников.
www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка
материалов и ссылок (программы, проекты, материалы у уроку, абитуриенту).
www.nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника
"Концепции современного естествознания". Концепции происхождения жизни и теории
эволюции.
Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс.
Кол-во часов
№
Раздел, тема урока
Дата
провед.
план
УМК
факт
Биология как наука. Методы научного познания.(3 часа)
1
2.
3
4
5
6
7
8
Современная естественнонаучная
картина мира.
Методы познания живой природы.
Царства живой природы ; естественная
классификация живых организмов
1
2.09
1
1
5.09
7.09
.
Экскурсия Многообразие видов
Л.р.№1
Методика
работы
с
определителями
Эволюционное учение. 31 час
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч.Дарвина.(3 ч.)
Античные средневековые
1
9.09
Презентация
представления о сущности и развитии
жизни.
Система органической природы
1
12.09
Разд. материал
К.Линнея
«система классификации
растений»., портрет К.Линнея
Развитие эволюционных идей.
1
14.09
Презентация
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.
Дарвинизм. (5 часов)
Естественнонаучные предпосылки
1
16.09
возникновения теории Ч.Дарвина.
Экспедиционный материал Ч.Дарвина
1
19.09
Презентация
Примечание
9
Учение Дарвина об искусственном
отборе.
10
Учение Дарвина об естественном отборе.
Формы борьбы за существование
11
Развитие эволюционной теории в
1
26.09
последарвиновский период
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция (14 часов).
Вид, критерии, структура
1
28.09
Л.р.№2. наблюдение и описание
особей вида по морфологическому
критерию.
Л.р.№3. выявление изменчивости у
особей одного вида.
12
13
14
15
16
17
18
19
1
21.09
23.09
Пр.р.№2.сравнительная характеристика
особей разных видов одного рода по
морфологическому критерию.
Современные представления о
механизмах и закономерностях
эволюции. Микроэволюция.
Эволюционная роль мутаций
Популяция- элементарная эволюционная
единица
Введение в популяционную генетику.
Закон Харди-Вайнберга
Элементарные факторы эволюции.
Мутационный процесс. Популяционные
волны. Генетический дрейф
Изоляция.
1
30.09
1
3.10
1
5.10
1
7.10
1
10.10
1
12.10
Естественный отбор- направляющий
фактор эволюции. Формы естественного
1
14.10
Фотографии разных пород
животных,сортов растений, их
описание.
Пр.р. №1 сравнение процессов
искусственного и естественного
отбора
Т. Мутации
20
21.
отбора.
Пр.р.№3. Сравнение процессов
движущего и стабилизирующего
отборов.
Приспособленность организмов к
условиям внешней среды
1
17.10
1
19.10
1
21.10
Гербарный материал, коллекции
насекомых
Л.р.№4. Выявление у организмов
приспособлений к среде обитания
Т. способы видообразования.
22
Видообразование как результат
эволюции
23
Пр.р.№4. Сравнение процессов
1
24.10
экологического и географического
видообразования
Обобщение. Синтетическая теория
1
26.10
эволюции.
Контрольная работа №1 «эволюционное 1
28.10
Варианты контрольной работы
учение»
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция.(18 ч)
Доказательства единства происхождения 1
31.10
Скелеты животных и человека,
органического мира. Сравнительноанатомические доказательства.
Эмбриологические доказательства
Палеонтологические доказательства.
1
2.11
Биогеографические доказательства
24
25
26
27
28
29
30
Макроэволюция . Направления
эволюции.
Пути достижения биологического
прогресса. Арогенез .
1
11.11
1
14.11
Пути достижения биологического
1
16.11
Презентация
пр.р. №5. сравнительная
характеристика путей и
направлений эволюции
Л.р.№5. выявление идиоадаптаций
прогресса. Аллогенез, катагенез.
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Закономерности эволюционного
процесса.
Правила эволюции
у растений .
Л.р.№6. выявление идиоадаптаций
у животных.
1
18.11
1
21.11
Пр.р.№6. Сравнительная характеристика 1
23.11
Практическая работа
макро- и микроэволюции.
Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле 10 часов
История представлений о возникновении жизни на Земле 2 часа
Сущность жизни. Представления о
1
25.11
возникновении жизни на Земле. Работы
Пастера, их значение для разработки
проблемы возникновения жизни
Теории вечности жизни.
1
28.11
ПР.р. № 7. анализ и оценка
Материалистические теории
различных гипотез возникновения
происхождения жизни
жизни на Земле.
Предпосылки возникновения жизни на Земле 2 часа. Современные представления о возникновении жизни на Земле. 6 часов.
Эволюция химических элементов в
1
30.11
космическом пространстве. Образование
планетарных систем
Химические предпосылки
1
2.12
возникновения жизни и условия среды
на древней Земле
Теории происхождения
1
5.12
протобиополимеров
Эволюция протобионтов
1
7.12
.начальные этапы биологической
1
9.12
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
эволюции
Симбиотическая теория происхождения
эукариот
Зачет по теме « возникновение жизни на
Земле»
1
12.12
1
14.12
Развитие органического мира .(18 ч)
Основные черты эволюции животного и растительного мира. 6 часов.
Развитие жизни в архейскую и
1
16.12
протерозойскую эры
Развитие жизни в палеозое.
1
19.12
Выход растений и животных на сушу на 1
21.12
протяжении палеозойской эры
Развитие жизни в мезозое
1
23.12
Развитие жизни в кайнозое
1
11.01
эволюция растительного мира
1
13.01
Пр.р № 8.Выявление ароморфозов
у растений
эволюция животного мира.
1
16.01
Пр.р. №9 Выявление ароморфозов
у животных
Происхождение Человека.(10ч)
Положение человека в системе
1
18.01
Т.эволюционное древо
животного мира
Эволюция приматов
1
20.01
Стадии эволюции человека
1
23.01
Т. неандертальцы, кроманьонцы
Стадии эволюции человека
1
25.01
Современный этап эволюции человека
1
27.01
Биологические и социальные факторы в 1
30.01
эволюции человека
Пр.р. №!0 Анализ и оценка различных
1
1.02
Практическая работа
гипотез происхождения человека
Формирование человеческих рас.
1
3.02
Т.расы человека
Расизм, расоведение.
Пр.р. №11 анализ и оценка различных
1
6.02
Практическая работа
гипотез формирования человеческих рас.
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
Контрольная работа №2 «Развитие
1
8.02
Инд.контрольные задания
жизни на Земле»
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. 24 часа.
Организм и среда. (6 ч)
Экология как наука. Экологические
1
10.02
факторы
Общие законы зависимости организма от 1
13.02
Л.р. №7. наблюдение и выявление
факторов среды
приспособлений у организмов к
влиянию различных экологических
факторов.
Основные пути приспособления
организмов к среде.
Основные среды жизни
Приспособительные формы организмов
Приспособительные ритмы жизни
1
15.02
1
1
1
17.02
20.02
22.02
ПР.р. №12. Изучение суточных
ритмов на примере сердечного
цикла
Взаимоотношения между организмами Популяции 10 часов.
Типы взаимодействия организмов.
1
24.02
Законы и следствия пищевых отношений
27.02
Законы конкурентных отношений в
1
1.03
природе
Хищничество. Паразитизм.
1
3.03
. Популяции
1
6.03
. Демографическая структура популяций 1
10.03
Рост численности и плотности
1
13.03
популяций
Численность популяций и ее регуляция
1
15.03
Пр. р.№ 13. Решение экологических
1
17.03
задач
Биоценоз и его устойчивость
1
20.03
Экосистемы 7 часов
22.03
Л.р№8. выявление абиотических и
биотических компонентов
экосистем.
31.03
Л.р.№9 составление схем переноса
веществ и энергии в экосистемах.
76
Законы организации экосистем
1
77
Пищевые цепи и пищевые сети
1
78
79
Законы биологической продуктивности
Смена экосистем
1
1
3.04
5.04
Решение экологических задач
Л.р. № 10 исследование изменений
в экосистемах на биологических
моделях (виртуальная
лаборатория)
80
Биологическое разнообразие .
саморегуляция экосистем.
Общее представление об агроэкосистеме
1.
7.04
1
10.04
Пр.р.№14. описание экосистемы
своей местности
Пр.р.№15. описание
агроэкосистем своей местности.
82
Пр.р. №16 сравнение естественных и
искусственных экосистем.
1
12.04
83
Контрольная работа №3 «Основы
экологии»
1
14.04
81
Варианты контрольной работы
Биосфера и человек 20 часов.
Биосфера
17.04
19.04
28.04
3.05
84
85
86
87
Биосфера. Структура биосферы
Функции живого вещества
Круговорот веществ
Круговорот веществ
88
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы. 12 часов
Современные проблемы охраны
1
5.05
природы
1
1
1
1
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Современное состояние и охрана
атмосферы
Рациональное использование и охрана
водных ресурсов.
Использование и охрана недр.
Рациональное использование и охрана
почвенных ресурсов
Современное состояние и охрана
растительности
Рациональное использование и охрана
животных.
Радиоактивное загрязнение биосферы
Охрана природы и перспектива
рационального природопользования
Экология и здоровье человека
Биосфера и человек. Ноосфера.
Контрольная работа №4 « биосфера и
человек»
1
8.05
презентация, интернет-ресурсы
1
10.05
презентация
1
1
12.05
15.05
1
17.05
1
19.05
1
1
22.05
24.05
1
1
1
Красная книга
№17. Работа с Красной книгой РТ
Красная книга
Варианты контрольной работы
Бионика 2 часа
100 Бионика как научное обоснование
использования биологических знаний
для решения инженерных задач и
развития техники
101 Значение общебиологических
закономерностей для науки и
практической деятельности людей
1
1
Защита презентаций
учащихся