Экологический проект «ПРИРОДА ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА

Экологический проект
«ПРИРОДА ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Напряженная экологическая обстановка на всем земном шаре требует, чтобы образование
на всех уровнях формировало у обучающихся представления об окружающем мире как о среде,
которая, предоставляя разнообразным живым существам разнообразные условия для
плодотворной активности, является при этом средой с очевидными пределами ресурсов и
возможностей.
В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся
неотъемлемыми качествами общей культуры личности.
Для реализации познавательно-речевого направления педагоги ДОУ изыскивают новые пути
для развития детей. Реализация познавательно-речевого развития направлена на обогащение
познавательного опыта детей, расширение круга представлений, развитие умений решать
познавательные и практические задачи через освоение развивающей среды, содержательное
общение со взрослыми.
Предоставляя дошкольникам возможность освоения не только знаний, но и средств их
добывания, педагоги упражняют детей в самостоятельном поиске информации, активно
использовать организацию поисково-познавательной деятельности с детьми.
Педагоги ДОУ для того чтобы комплексно реализовать ряд принципов современного
экологического образования с учетом специфики возрастных и личностных особенностей детей
используют следующие педагогические технологии : технологию развития ребенка в
деятельности
взаимодействия
с предметным миром, природой, позволяющую детям
осуществлять поисковую и экспериментальную деятельность, способствующую формированию
опыта, умений, навыков, экологически обоснованного взаимодействия с окружающей средой,
совершенствую работу по расширению знаний у детей о загадочном мире природы; технологию
проектной деятельности и психолого-педагогическую технологию «Сказкотерапия. Вместе с
технологией развития ребенка в деятельности и взаимодействии с предметным миром широко
используются проектные технологии, разрабатываются свои авторские проекты формирования
у детей экологического воспитания.
В реализации экологического проекта педагогами была выбрана психолого-педагогическая
технология «Сказкотерапия» - это работа по развитию личности, это метод достижения
внутренней гармонии. Гармоничный человек выступает в сказке и в жизни как Созидатель, а
дисгармоничный — как разрушитель. Слушая сказки в детстве, человек накапливает в
бессознательном символический «банк жизненных ситуаций». Хочется верить, что многие
родители, педагоги не просто читают детям сказки, но и совместно размышляют над ними.
Поэтому создавая экологические сказки для детей, педагоги пытались скорректировать
неэффективные стили поведения в природе на более продуктивные и гармоничные,
формировать нравственное сознание.
При ознакомлении детей с природой через сказку
открываются возможности для
эстетического, творческого, нравственного воспитания. Общение с природой обогащает
духовную сферу человека, способствует формированию положительных моральных качеств.
Практическая значимость заключается в том, что создана система экологического воспитания
дошкольников, которая основана на интеграции экологического воспитания во все виды детской
деятельности и ориентирована на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и
повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства.
Инновационная направленность Методика работы с детьми 4 - 5 лет в рамках экологического
проекта разработана на основе интегрированного подхода к экологическому воспитанию в ДОУ. В
ходе работы по проекту дети ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают
музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют свои сказки и рассказы.
Степень распространения
образовательных учреждений.
Данный
проект
адресован
воспитателям
дошкольных
Обоснование необходимости разработки проекта
«ПРИРОДА ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»
Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и
бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
Детский сад сегодня это образовательное учреждение, обеспечивающее физкультурнооздоровительное, познавательно - речевое, художественно -эстетическое, социальноличностное развитие детей. Экологоориентрованное направление можно выделить отдельно, и
в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как
имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное воспитание
формирующее современную образованную личность. Наиболее эффективный способ
реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности.
Участие в экологических проектах, возможность для детей и родителей проявить себя,
принести пользу окружающей природе родного края.
Наиболее значимыми представлениями для детей считают педагоги и родители :

владение правилами поведения в природе
32%;

потребность в общении с природой
80%;
убежденность в необходимости ответственно относиться к
природе

80%;
понимание многосторонней (универсальной) ценности 92%;
природы


практические экологические умения
88%;

интерес к экологическим проблемам
78%.
Таким образом, был сделан социальный заказ, для формирования у детей экологической
культуры и знаний детей о природе. " Все вышеприведенные данные позволили сформировать
цель проекта и его задачи.
Цель проекта: формирование у детей и родителей чувства сопричастности ко всему живому,
гуманное отношение к окружающей среде и стремление проявлять заботу о сохранении
природы .
Задачи проекта:
 создать экологически благоприятную среду на территории ДОУ для реализации
приоритетного направления;
 формировать знания об экосистемной организации природы Земли в границах обитания
человека;
 развивать познавательные умения детей и родителей при овладении исследовательскими
методами познания природы;
 организовать пропагандистскую природоохранную деятельность детей и родителей;
 реализовать одну из форм работы с родителями проектно-творческой деятельности
«Природа глазами ребенка»;
 развивать взаимопонимание и взаимопомощь между детьми, педагогами, родителями,
потребность в постоянном саморазвитии экологической культуры;
 развивать первоначальные экологические представления, знакомство с Красной книгой, с
домашними животными, и неживой природой.
 воспитывать у детей внимательное, разумное, бережное отношение к окружающей природе .
 Сформировать у дошкольников представление о Красной книге как о документе об
исчезающих видах животных и растений.
 Развивать наблюдательность, навык самостоятельной исследовательской деятельности при
изучении отдельных, видов животных и растений.
 .Воспитывать любознательность, бережное отношение к природе.
 Подвести к пониманию важности проблемы взаимоотношения человека с природой и
последствий деятельности человека в ней.
 Расширить представление родителей о том, что в природе ничто не исчезает бесследно и
очень важно научить ребенка защищать природу, любить ее и уметь охранять.
 .Формировать детско-родительские отношения в духе воспитания интереса и экологически
правильного поведения в природе.
Новизна экологического проекта заключается в использовании новых педагогических
технологийсказкотерапия.
Основным
фактом,
обеспечивающим
эффективность
воспитательного процесса, является личностная включённость детей и родителей в событийную
жизнь. Используя новые, увлекательные для нового поколения технологии, можно обеспечить
эту включённость. Проект позволяет детям и родителям заниматься любимым делом и
одновременно приносит пользу окружающему миру.
Сроки реализации проекта: год.
Участники, партнеры проекта: сотрудники ДОУ, дети от 2 до 7 лет и их родители.
Этапы реализации проекта:
1 этап - аналитический (май – август)
Задача этапа: анализ ситуации; определение основных его целей: формирование
экологического сознания, экологической культуры, добра и милосердия как базисных качеств
личности.
2 этап – организационный: планирование и прогнозирование предстоящей работы.
(август- сентябрь)
Задачи этапа: экологизация всех разделов программы воспитания и обучения
дошкольников; создание экологической среды в группе, привлечение родителей к предстоящей
творческой работе в инновационном режиме; разработка планов работы с детьми и родителями
по формированию экологического образования через проведения экологических акций.
3 этап – практическая деятельность (учебный год)
Задачи этапа: формирование элементарных экологических знаний и представлений детей
и родителей, а также начала, основы экологического образования через проведения
экологических проектов.
4 этап – итоговый, диагностический (апрель-май)
Задачи этапа: обобщение опыта и определение результата практической деятельности
педагога, разработка тактики последующих педагогических действий на следующий год.
Ожидаемые результаты проекта:
 создание на территории ДОУ экологически благоприятной среды;
 повышение уровня знаний по экологии у детей;
 совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей по теме
проекта;
 изменения процентного соотношения в таблице параметров о представлениях детей 2-7
лет об экологической культуре человека.
 посильное участие родителей в экологическом образовании детей;
 -непосредственное участие родителей и детей в организации различных экологических
мероприятий;
 -повышение уровня знаний у родителей и детей об экологии родного города, охране
природы.
Формы работы по реализации проекта:




наблюдения и экологические экскурсии на экологической тропе и участке МДОУ;
создание презентаций, слайд шоу;
познавательное чтение;
создание и опубликация экологических сказок для детей, по технологии
«сказкотерапия»;
 конкурс поделок из бросового материала, кормушек;
 продуктивная деятельность, защита плакатов, проектов;




выпуск экологический газеты,
инсценировки и театрализации экологических сказок для детей;
экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия.
эколого-познавательные праздники и развлечения.
План - карта действий по реализации проекта
«ПРИРОДА ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»
Время
проведения
№
август
1
Совместная деятельность
педагога со
специалистами
Совместная деятельность
педагога с детьми
1.АНАЛИТИЧЕСКИ- ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
1.Составления плана
1.Мониторинг формирований
работы
экологических представлений
2. подбор методической
у детей в возрасте от 2-7 лет
литературы, пособий
Взаимодействие
с семьёй
1.Анкетирование
родителей,
педагогов
«Берегите
природу».
2. проведение
родительских
собраний по
группам
1. создание и подготовка к
публикации экологических
сказок
2. разработка проектов по
возрастам
3. подготовка материала по
экологической тропе
1.
Чтение
художественной
литературы.
2. наблюдение в природе
сентябрь
3. дидактические игры
2. ОСНОВНОЙ ПРАКТИЧЕСКИЙ
Октябрь-ноябрь
1.
Краткосрочный проект для
детей раннего возраста
« В царстве воды»
1Цикл занятий на темы:
«Дождик» «Травка»
2.Цикл наблюдений за
сезонными изменениями,
на территории ДОУ (по
временам года).
3.Беседы с детьми о воде и
ее значении в жизни
человека и растений
-4. Цикл практических дел:
- игры с водой
- опыты с водой
5. Чтение детям:
- потешек о воде
- Б.Заходер: «Этюд»,
«Дождик и зернышко».
6. Слушание музыки:
-Рассматривание и
наблюдение растений
необходимых в поливе;
- продуктивная деятельность:
рисование, лепка, аппликация,
построение моделей, поделки
из природного материала;
- рассматривание
иллюстраций, плакатов;
- наблюдение за сезонными
изменениями на территории
ДОУ;
- д\игры: «Узнай по
описанию»; игры с водой
- опыты по определению
свойств воды
- слушают музыку;
- заучивают потешки
- Участие в
совместном
изготовлении с
детьми рисунков
об осени;
- участвуют в
мастер классе;
- пополняют
детскую
библиотеку
группы
познавательной
литературой на
тематику
проекта;
- пополняют и
обновляют
предметно –
развивающую
среду для
экологического
воспитания
детей.
1.Постановка
экологической сказки «
Капелька –подружка»
2.Проект для детей старшей
группы « Не навреди
природе»
Участие детей старших групп
в постановке сказок
игр-занятий для детей старшей
группы на следующие темы:
«Главная книга природы»
«Охраняемые животные и
растения.»
Привлечение
родителей к
изготовлению
декораций и
костюмов
консультация
для родителей:
дидактические игры
«Берегите
природу».
Изготовление
фотоальбом из
семейного
архива:
с помощью игр учимся
охранять природу.
«Как мы отдыхаем»
ноябрь
« Живые страницы Красной
книги (цикл занятий о
первоцветах)
Цель: познакомить с
растениями , занесенными в
Красную книгу.
«для чего нужны
заповедники».
Цель: познакомить детей с
понятием «Заповедник»
«Заповедная зона»
проведение занятий
«Сбережем нашу планету».
«Отдых на
природе».
Фотостенд:
«Природа
нашего города».
Проведена
консультация:
« Мусорпроблема
города»
Разработана
совместно с
родителями
статья для
газеты на тему:
«Как научить
ребенка
защищать
природу».
Подготовлена
была
информационная
страничка, для
родительского
уголка: «Водаисточник
жизни».
Наблюдение за поведением
птиц зимой
Цикл занятий по
ознакомлению детей среднего
возраста с домашними
животными
декабрь
Конкурс –кормушек
«Покорми птиц зимой»
Проект для детей среднего
возраста « Домашние
животные»
Привлечение
родителей к
изготовлению
кормушек для
птиц из
различного
материала.
Создание
стенгазеты о
природе.
Постановка сказки «Что
случилось в
Простоквашино»
Подгрупповые занятия
педагога-психолога по
технологии
«сказкотерапия»
Участие детей старших групп
в постановке сказок
Проект для детей
старшей группы
«Редкие животные»
май
апрель
март
февраль
январь
Создание
макетов
«Домашние
животные»
1.КОНКУРС поделок
из бросового
материала «Ни чего
не пропадет»
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ
1. Защита
проектов
«Природа
глазами детей»
ПРОЕКТ
для детей раннего возраста
«В ЦАРСТВЕ ВОДЫ»
Составила воспитатель Рогова О.А.
Цель:: формирование знаний о воде её значении в жизни человека растений, познакомить детей
со свойствами воды, через развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста
Задачи:
- познакомить детей со свойствами воды;
- формировать и развивать исследовательское поведение детей, расширять и формировать
представления детей, вовлекать их в активную проектно-исследовательскую деятельность через
организацию совместной деятельности с родителями;
- развивать творчество, фантазию, логическое мышление, наблюдательность у детей;
- содействовать активному участию родителей в педагогическом процессе по экологическому
воспитанию детей.
Тип проекта: долгосрочный, познавательно – исследовательский.
Участники проекта: воспитанники группы раннего возраста , воспитателиРогова ОА, родители,
педагог-психолог-мансуроваМ.А.
Сроки реализации: октябрь 2013г. – март 2014г.
Проблема:
природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью,
многообразием, динамичностью. Дети раннего возраста с огромным интересом смотрят на
окружающий мир, но видят не все, иногда даже не замечают главного. А если рядом
воспитатель, который удивляется вместе с ними, учит не только смотреть, но и видеть, дети
захотят узнать еще больше. Узнают, о значении воды в жизни человека, узнают об её
значимости в жизни растений, её свойствах.
Ожидаемый результат:
- осознанно правильное отношение детей к воде, помогающим здоровью человека;
- развитие поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы у детей;
- формирование межличностных отношений и навыков коммуникации в семье;
- заинтересованность родителей в достижениях детей;
- сотрудничество родителей и педагогов, основанное на партнерском диалоге.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап: (01.10.13г. по 20.10.13г.)
- подборка программно – методического обеспечения для реализации проекта;
- пополнение программно – развивающей среды: приобретение технического инвентаря;
создание игротеки дидактических игр по теме; подборка художественных произведений,
иллюстрированного материала по теме: «Вода»;
- подбор диагностического инструментария для выявления знаний детей.
Рефлексивно – диагностический (10.10.13г. по 28.10.13г.)
- выявление уровня знаний детей по теме проекта;
- формирование банка данных об уровне родительской компетентности в вопросах
обозначенной темы.
Ответственный: педагог-психолог Мансурова М.А..
Практический (25.1013г. – 01.03.14г.):
- ознакомление участников проекта с его проблемой, целью, задачами;
- реализация проекта через взаимодействие с коллегами, родителями, детьми;
- обобщение и распространение опыта.
Заключительный (март 2014г.):
- анализ достижения цели и полученных результатов;
- рефлексия в виде обмена мнениями об удовлетворенности от участия в проекте;
- определение дальнейших направлений реализации рассматриваемой в проекте проблемы в
воспитательно – образовательном процессе ДОУ;
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«МИР ЦВЕТОВ»
(для детей среднего дошкольного возраста)
Проект разработала
воспитатель: Солдовская М. В.
Вы над цветами низко наклонитесь
Не для того, чтоб их сорвать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать!
«Что полюблю, то сберегу! Ценно всегда то, во что вложен собственный
труд!»
Цель проекта: расширить представление детей об окружающем мире цветов,
развивать умение воспринимать и оценивать прекрасное, своей деятельностью
умножать красоту окружающего, побуждать задуматься над взаимоотношениями
людей и природы, заложить основы эстетического вкуса.
Участники: дети 4-5 лет
Проблема: «Какие бывают цветы?»
Игровая мотивация: «Путешествие в страну цветов»
Задачи:
 Углубить знания детей о цветах и их многообразии;
 Формировать у детей эстетические чувства: умение видеть и чувствовать красоту
цветов, восхищаться ею, желания сохранить её;
 Способствовать обогащению эстетических чувств, экологических знаний и
трудовому воспитанию;
 Формировать бережное отношение к цветам, развивать желание ухаживать за
цветами;
 Овладеть умениями выращивать растения, ухаживать за ними;
 Развивать умение отражать в изобразительном творчестве своё отношение к
природе и труду.
 Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к природе, результатам
своего и чужого труда, чувства сопричастности к созданию и сохранению
уникальных объектов природы; стремление создавать прекрасное.
Этапы проекта:
I Целеполагание (выявление проблемы).
II Разработка проекта.
III Выполнение проекта (Организация совместной работы детей и педагогов над
проектом).
IY Подведение итогов
Направления проекта: эколого-эстетическое и трудовое воспитание
Реализация проекта:
Непосредственно образовательная деятельность:
«Уход за комнатными растениями и первая их подкормка»
«Высадка на клумбу рассады цветов», «Насекомые и цветы созданы друг для
друга»
Беседа “Кто любит цветы, тот не может быть злым”, “Что где растет, когда
цветет”
Экскурсия: «Цветы вокруг нас», «Цветники улиц нашей станицы»
Игра-наблюдение на экологической тропе «Поможем зайчику», «Аптека в
природе»
Цветы в нашей жизни
Игра-беседа «Если бы ты был лекарственным (садовым, луговым, полевым,
комнатным) цветком.
Цель. Уточнить знания детей о цветах, их особенностях; развивать воображение,
умение вести диалог от лица цветка; развивать эмпатию.
Беседа «Что мне больше всего запомнилось и понравилось»
Цель. Ежедневно, вечером систематизировать знания детей, полученные за день;
активизировать память.
Наблюдение за одуванчиком.
Цель. Воспитывать бережное отношение к одуванчику и другим лекарственным
растениям. Закреплять знания о строении и назначении одуванчика. Развивать
наблюдательность. Речь детей. Уточнить представления о последовательности
роста и развития растения.
Наблюдение за цветами на клумбе (оттенками цветов в зелени).
Цель. Закреплять названия цветов, их цвет; сформировать эстетический вкус.
Наблюдательность; воспитывать бережное отношение к растениям; закрепить
знания о цветах, краске их лепестков; развивать чувство прекрасного, речь.
Трудовая деятельность.
Посадка рассады цветов.
Цель. Дать представления о жизни растения, научить некоторым способам
выращивания рассады
Поливка клумб с многолетниками.
Цель. Закреплять умение поливать растения на участке, помогать взрослым;
сформировать желание ухаживать за растениями, эстетическое наслаждение от
любования свежими цветами.
Подготовка почвы к посадке. Отбор семян. Проверка семян на всхожесть.
Правильный посев. Цветочное местечко (определение места посева семян
цветов). Уход за ростками.
Продуктивные виды деятельности.
Коллаж «Цветочное царство».
Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к коллективной художественнодекоративной деятельности, упражнять в умении создавать коллаж.
Лепка из теста «Я цветочек посажу, нашу группу наряжу».
Цель. Побуждать детей доступными им приемами лепки превращать
особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью
внесения других материалов (мелких предметов). Развивать фантазию,
воображение детей.
Аппликация «Волшебные цветы».
Цель. Научить заниматься коллективной деятельностью; закрепить навыки
вырезывания и наклеивания; развивать эстетический вкус. Умение составлять
композицию, ориентироваться на листе бумаги; развивать воображение,
творческое мышление.
Лепка «А мы по лугу гуляли…»
Цель. Побуждать детей доступными им приемами лепки превращать
особенности сказочных образов цветов, добиваясь выразительности с помощью
внесения других материалов (мелких предметов). Развивать фантазию,
воображение детей.
Рисование «Мой любимый цветок (методом «тычка»).
Цель. Закрепить способ рисования «тычком» в изображении цветов. Развивать
воображение, чувство цвета, умение передавать колорит цветов. Закреплять
умение правильно держать кисть.
Рисование «Мой любимый луговой цветок».
Цель. Развивать изобразительные навыки, воображение, точность движения
руки, восприятие цвет
Оригами «Тюльпан».
Цель. Закреплять знания и умения детей изготовлять поделку из бумаги.
Развивать глазомер, аналитическое мышление, память; воспитывать чувство
заботы о близких, желание доставить им радость.
Дидактические игры
Игра “Четвертый лишний”, “Я знаю пять цветов”, “Цветочные названия”,
“Путешествие на луг», «История семечка», «Села бабочка на цветок»
(познакомить либо закрепить название цветов), «Кто быстрее соберет цветок»
(разрезные картинки)
«Выбери предметы, необходимые для ухода за комнатными растениями» (по
картинкам или предметам по типу «Найди лишнее»)
Игры на закрепление знаний цветовых оттенков «Назови какого цвета», «Найди
такой же по цвету»
«Во саду ли в огороде». Конкурсная программа «Угадай цветок»
Словесные игры: Словесная игра из цикла «Хорошо-плохо» «Букет цветов»
Словесная игра на умение находить и называть свойства предмета «Какие цветы
бывают»
Пальчиковые игры.
Цель. Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.
Педагог говорит о том, что кисти рук детей превратились в цветы-одуванчики.
Лепестки закрыты, плотно сомкнуты. «Наши алые цветы», «Цветы», «Мак»,
«Растения».
Подвижные игры.
 Цель. Развивать умение действовать по сигналу, сдерживать себя, выразительно
выполнять движения; развивать воображение. «Солнышко и дождик», «Цветы и
ветер», «Растения», Игра в кругу «Назови цветок» (садовые, луговые, любимый,
желтого или красного цвета)
Хороводные игры.
Цель. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, умение сочетать движения со
словами, выразительность, певческие навыки.
 «Мы на луг ходили», «Галя по садочку гуляла». Игровое музыкальное
упражнение «Хоровод цветов»
 Соревнование «Кто быстрее посадит цветы луговые и садовые».
Цель. Закреплять знания о внешнем виде луговых и садовых цветов; развивать
быстроту. Ловкость. Умение из общего количества искусственных цветов или
карточек-цветов выбрать те, которые соответствуют названию команды.
Мини-развлечение.
Цель. Позабавить, повеселить детей, доставить
деятельности; закрепить знания детей о цветах.
радость
от
совместной
Содержание:
 Конкурс «Кто быстрее соберет и составит букет из искусственных цветов»;
 Конкурс «Кто интереснее составит композицию из цветов на полу»;
 Чтение стихов о цветах;
 Складывание цветов из элементов;
 Импровизация под «Вальс цветов» П. Чайковского из балета «Щелкунчик»;
 Исполнение песен о цветах.
 Чтение.
Цель. Развивать интерес к литературе, сказкам, рассказам; развивать речь,
внимание.
Стихи о цветах: Шорыгина Т. «Колокольчики и гном», Пришвин М. «Золотой
луг», Сказка «Как поссорились растения» из учебного пособия А. Плешкова, Ж.
Санд. «О чем рассказали цветы», Дмитриев Ю. «Хоровод лепестков», Онегов А.
«Первый цветок»; «На лугу»; «На лесной поляне»; «Тропинка полевая»,
Смирнов А. «Цветок солнца»; «Кто на яблоньку похож?», Соколов-Микитов И.
«Цвета леса»; «Легенды о цветах». Габе Д. «Желтый, белый, лиловый». Чтение
легенд, сказок, стихов, загадок о цветах и лекарственных растениях. .В. Бианки
“О травах”, Р.А.Кудашева “Песенка долгой жизни”, Б. Заходер этюд “Дождик и
зернышко”
Слушание музыки:
Цель: Формирование основ музыкальной культуры для детей.
Ю.Антонов “ Не рвите цветы”
В.Моцарт “Цветы”
П.И. Чайковский “Цикл времена года”, “Вальс цветов”
Ю.Чичков “Волшебный цветок” “Это называется природа”
М. Протасов “Одуванчики”
 Самостоятельная игровая деятельность детей.
Рассматривание книг, иллюстраций, альбомов, открыток с комнатными
растениями, цветами.
 Рассматривание альбома «Первые цветы»
Раскрашивание цветов в раскрасках.
Продуктивные виды деятельности.
Настольные, дидактические, пальчиковые, подвижные игры.
Составление рассказов о цветах, сочинение стихов, загадок.
 Настольные игры: «Выложи цветы» (мозаика)», «Собери комнатное растение»,
«Собери букет», «Цветочное лото», Домино – «Наш сад». «Найди пару цветку»,
«Составь цветок», «Где растет», «Составь букет»
 Оформление альбома «Любимые цветы» /
ПРОЕКТ
«РЕДКИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Участники: Воспитатели - Огнева Ирина Александровна, дети старшей группы
№ 11 и их родители.
Сроки проведения: кратковременный.
Проблема: Зачем нужна Красная книга?
Актуальность: На данный исторический момент, проблема вымирания животных
не теряет своей актуальности. Биологическому разнообразию земли уже нанесен
непоправимый урон, а дальнейшее сокращение численности видов животных не
прекращается.
Исследованием
объективных
причин
занимаются
научные
коллективы многих стран, изобретены символы этой беды Красная и Черная
книги, а существование многих видов животных по-прежнему находится под
угрозой, или завершилось окончательно. Причина этой беды – человек, вернее,
его хозяйственная деятельность. Технический прогресс – главный враг всего
живого на земле, такой однозначный вывод сделали ученые. Точнее, не сам
прогресс как таковой, а пути, которыми к нему движется человечество,
вытаптывая все на пути.
Этапы:
1-й подготовительный:
Цель:
- Обратить внимание детей на проблему исчезновения некоторых животных;
- Показать, где и как существуют некоторые животные;
- Дать детям элементарные представления, как человек может помочь животным;
- Воспитывать бережное отношение к животным;
- Дать детям представление о том, что люди плохо зная природу, погубили много
животных.
Задачи:
1.Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми животными.
2.Уточнить представления детей о некоторых видах животных.
3.Воспитывать осознанное, деятельное отношение к природе, желание охранять
животных с которыми ребенок встречается.
Методика работы: подбор литературы, чтение художественной литературы,
проведение занятий с детьми, беседы.
Предварительная работа с родителями:
Домашнее задание. Родители с детьми составляют рассказы об одном из
животном Красной книги.
Организация развивающей среды.
Материал: письмо от Медведя, картинки с изображением « веселого» леса и
«грустного». Красная книга России, животные. Краски, кисти, палитра, листы
акварели формата А4, салфетки, стаканчики для воды.
2-й основной (исследовательский):
Проведение занятия.
Ход занятия:
Стук в дверь, приходит почтальон.
Почтальон. Здравствуйте, дети! К нам на почту пришло необычное письмо, и
обязательно с доставкой на дом, - значит, это письмо очень важное, а обратный
адрес какой-то странный: «Грустный лес, от медведя». Распишитесь, пожалуйста,
в получении.
Воспитатель расписывается, почтальон, прощаясь, уходит.
Воспитатель. Ну, что ж, прочтем…(Вскрывает.)
Читает:
«Здравствуйте, дорогие юные друзья! Узнал я, что вы очень любите природу,
поэтому решил рассказать вам о том, что случилось в нашем лесу. Раньше наш
лес называли не грустным, а веселым. Не зря его так называли: он был веселым в
любое время года. Зимой лес хрустел от лютых морозов, деревья стояли в
белоснежных шапках. Как яркие елочные игрушки, горели среди белого леса
гроздья рябины. У клестов появлялись маленькие птенчики, и корма для них –
шишек – было видимо-невидимо. (Воспитатель достает из конверта картинки с
изображением красивого зимнего леса, клестов, и в дальнейшем, по ходу чтения
письма, вынимает картинки, создающие образ сначала веселого, а потом –
грустного леса.) Весной веселили глаз первые цветы, лес становился звонким от
пения птиц, в лесных семействах появлялись маленькие зверята. Летом лес
становился совсем необычным: как пестрый ковер из цветов, как богатая кладовая
с ягодами и грибами. А осень осыпала золотыми и багряными листьями. Идешь с
медвежатами по лесу, а под лапами шуршат листья. Ох, хорошо же мы жили в
нашем веселом лесу! А потом начались наши беды…Недалеко от леса начали
строить город с заводами, фабриками. Снег зимой стал серым от пыли. Люди
часто приходят в наш лес, охапками рвут цветы, сбивают шишки. Рыбы стало
меньше в речке, которая протекает через наш лес. Шумно в лесу. Птицы
перестали прилетать сюда, вить гнезда. Некому поедать гусениц и вредных жуков.
Развелось их много. Напали они на деревья, сохнут наши деревья. Стоит сейчас
наш лес грустный…И гулять в лесу страшно. Охотники начали в него часто
наведываться. Раньше рябчиков, глухарей, тетеревов было много. Белки целыми
днями в пятнашки играли, а сейчас из родных мест ушли: боятся, что
перестреляют их охотники из-за красивых шкурок. Скоро один я с зайцами
останусь, но и нам придется куда-нибудь убегать, чтобы живыми остаться. Но
прилетела к нам однажды сорока, принесла весть на хвосте, что нам может
помочь только какая-то красная книга. А что это такое, мы не знаем. Может быть
вы знаете, что это за книга, и как она нам сможет помочь?
Медведь и весь грустный лес ».
Вот такое грустное письмо. Да, действительно, много таких грустных лесов стало
на всей Земле. Некоторые звери не просто убежали из родных мест, а совсем
исчезли, потому что их убивали из-за красивых шкурок, ярких перьев, вкусного
мяса. Цветы гибнут из-за их красивых головок – взрослые и дети домой их
уносят. Задумались люди: как бы все леса не стали грустными, как бы вовсе не
исчезли растения и животные. Собрались все ученые вместе и решили создать
книгу, в которой будут записаны все растения и животные, которым грозит
опасность. Назвали эту книгу Красной. Как вы думаете, почему она красного
цвета?(Ребята отвечают.)
- Правильно, ребята, а дальше нам расскажет Ева о красной книге, а я помогу.
Краткий рассказ ребенка с дополнением воспитателя о Красной книге.
Красный цвет, как сигнал светофора, предупреждает нас, людей, что этих
животных и растений осталось мало на Земле, и их нужно спасать. Книга эта
необычная. (Воспитатель достает Красную книгу и листает ее страницы.)
Догадайтесь, чем необычна? – Правильно, у этой книге страницы не белые, а
цветные. Первые страницы у этой книги красные. Почему, как вы думаете? – На
них записаны животные, которых немедленно надо спасать. Вторые страницы у
книги желтые. Нельзя спешить, нельзя ехать дальше, если на светофоре горит
желтый свет. Желтые страницы книги напоминают: «Внимание! Этих животных
тоже осталось мало в природе». Может случиться, желтые листики книги могут в
скором времени смениться на красные.
Мы открываем белые листы. На белых листах записано все о редких животных,
не обязательно исчезающих. Правда, многих из тоже подстерегает беда, хотя,
может быть, и не такая близкая. Если дальше смотреть Красную книгу, то найдем
зеленые страницы. Порадоваться можно за животных, про которых написано на
этих листах. Как вы думаете, почему?
Это значит, что этих животных стало много. Люди вовремя пришли им на
помощь. Как вы думаете, как люди помогли исчезающим животным? – Узнав про
животных, которые оказались на страницах Красной книги, люди прекратили
охоту на них, - сделали заповедники и заказники. В заказниках охота на животных
временно запрещена. Но кроме заказников есть еще и заповедники. Хозяева в них
– животные. Человек не имеет права строить там города, заводы, фабрики,
прокладывать дороги, охотиться. Но и возле городов люди стали заботиться о
лесных животных. Ученые придумали заводы, от которых нет ни пыли, ни дыма,
чтобы снег вокруг городов тоже был белоснежным. А чтобы леса не стали
грустными, в этом можем помочь и мы.
Воспитатель: Пусть ты маленький, но ты очень сильный, потому что ты человек, а
в мире много существ слабее тебя. Сильный всегда обязан помогать слабому.
Как?
Ответы детей:
- не рвать большие букеты лесных цветов;
- не ломать ветки деревьев;
- не разорять гнезда;
- не уносить лесных зверей к себе домой;
- не шуметь в лесу;
- не стучать палками по стволам деревьев;
- не разрушать муравейники;
- не ловить бабочек и стрекоз.
Воспитатель: Правильно, молодцы. Тогда они скажут тебе спасибо. И ты
действительно будешь сильным, потому что научишься помогать слабому.
А теперь давайте мы с вами познакомимся поподробнее с некоторыми
животными Красной книги. Расскажут нам о них наши ребята, которые дома с
родителями подготовили эти рассказы.
Рассказы детей о животных.
Спасибо ребята. Вы подготовили замечательные рассказы.
Физкультминутка.
Медвежата в чаще жили,
Головой они крутили
Вот так, вот так, головой они крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали
Вот так, вот так, дружно дерево качали.
Медвежата воду пили,
Друг за дружкою ходили
Вот так, вот так, друг за дружкою ходили.
Медвежата танцевали,
Лапы к верху поднимали
Вот так, вот так, лапы к верху поднимали.
Ребята, есть международная Красная книга, в которой записаны редкие растения и
животные всех стран мира. У каждой страны есть своя Красная книга. Даже у
многих областей нашей Родины есть свои Красные книги, потому что в них живут
разные растения и животные. Давайте и мы сделаем Красную книгу. В ней мы
будем рисовать, приклеивать, записывать рассказы о тех животных, которых мы
уже знаем и с которыми еще познакомимся. А это значит, что мы должны будем
их охранять. Когда встретим их в лесу, на лугу, на речке, мы скажем им:
«Здравствуйте! Мы вас знаем, мы вас не обидим!» - И они обязательно скажут
нам: «Спасибо!» А для того, чтобы составить эту книгу, мы сейчас нарисуем
некоторых животных Красной книги. На доске картинки с изображением
животных Красной книги.
3-й обобщающий (заключительный):
Выставляются на доске работы детей.
Воспитатель: Ребята посмотрите, как много разных и красивых животных вы
нарисовали. Эти рисунки мы с вами вложим в нашу Красную книгу, которая
будет храниться в нашей группе и мы будем дополнять и следить за тем, чтобы
эти животные не исчезли из нашей жизни.
Вывод по теме: Человек нуждается в природе. Животные – это часть природы.
Кажется, что животные сильны, независимы и опасны, их много и они не
нуждаются в нашей помощи. Это не так, животных становится все меньше и
меньше, та как они исчезают в результате жизнедеятельности человека. Создание
Красной книги – это шаг к сохранению и восстановлению природы. Человек как
разумное существо и часть живой природы должен нести ответственность за
свои действия!
Советы родителям на тему: «Красная книга. Животные.»
Предложить родителям расширить знания детей о животных, занесенных в
Красную книгу. Посетить заповедники, зоопарк, Государственный Дарвиновский
музей, читать дополнительную литературу о животных.
ПРОЕКТ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ
« ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
Воспитатель : Сидорова Любовь Владимировна
Цель проекта:
1. Познакомить детей с животными коровой и козой как домашними животными.
2. Формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают, что от них
получают.
3. Уточнить представления детей о взрослых животных и их детёнышах.
4. Развивать умение сравнивать животных, находить отличия (величина животного, строение),
общие признаки: домашние животные, живые, человек ухаживает за ними, принося пользу
человеку, живут у человека.
5. Развивать воображение, умение входить в новую ситуацию.
6. Воспитывать любовь, бережное отношение, желание заботится о домашних животных.
I этап-подготовительный.
1. Анкетирование родителей.
2. Определить уровень знаний детей о домашних животных.
5. Подбор художественной литературы для чтения.
7. макет «Домашние животные».
II этап – реализация проекта.
1. Занятия познавательного цикла «В гости кролик пришел».
2. Рассматривание картинок с изображением кроликов.
3. Беседы.
5. Чтение, заучивание; песенки, потешки, поговорки, загадки.
III этап - итоговый.
1. Оформление выставки рисунков по материалам проекта.
2. Выставка рисунков, поделок.
Материал: Макеты сараев для животных. Животные, изображенные на картинках:
корова, телёнок, коза и козлёнок «стоят» в сарае. Фартук, головной платок, курочка
Ряба, пшеничные зёрна.
Словарь: Скотный двор, сарай, сено, телёнок, козлёнок, вымя.
Занятие №2 «В гостях у курочки Рябы (знакомство со свиньёй)»
Программное содержание:
1. Познакомить детей со свиньёй как домашним животным.
2. Формировать представления о том, чем животного кормят, как за ним ухаживают,
что от него получают.
3. Уточнить представления детей о взрослом животном и его детёныше.
4. Развивать умение сравнивать животных, находить отличия (величина животного,
строение), общие признаки: домашние животные, живые, человек ухаживает за ними,
принося пользу человеку, живут у человека.
5. Развивать воображение, умение входить в новую ситуацию.
6. Воспитывать любовь, бережное отношение, желание заботится о домашних
животных.
Материал: Макеты сараев для животных. Животные, изображенные на картинках:
корова и телёнок, коза и козлёнок, свинья и поросятки «стоят» в сарае. Фартук,
головной платок, курочка Ряба, кормушка, варёная картошка.
Словарь: Скотный двор, сарай, свинья, поросёнок.
Занятие №3 «В гостях у курочки Рябы (знакомство с лошадью и овцой)»
Программное содержание:
1. Закреплять у детей представления об известных им домашних животных: с коровой и
телёнком, козой и козлёнком, свиньёй и поросёнком.
2. Познакомить детей с новыми домашними животными: лошадью и овцой.
3. Формировать представления о том, чем животных кормят, как за ними ухаживают,
что от них получают.
4. Уточнить представления детей о взрослых животных и их детёнышах.
5. Развивать умение сравнивать животных, находить отличия (величина животного,
строение), общие признаки: домашние животные, живые, человек ухаживает за ними,
принося пользу человеку, живут у человека.
6. Развивать воображение, умение входить в новую ситуацию.
7. Продолжать воспитывать интерес и любовь к домашним животным, желание
заботится о них.
Материал: Макеты сараев для животных. Животные, изображенные на картинках:
корова, телёнок, коза и козлёнок, свинья и поросёнок, лошадь и жеребёнок, овца и
ягнёнок «стоят» в сарае. Фартук, головной платок, курочка Ряба, шерстяные вязаные
вещи (носки, варежки, платок), валенки, овёс и сено, палочки - лошадки.
Словарь: Скотный двор, сарай, сено, ягнёнок,
шерстяные вещи, валенки, грива, шерсть, стойло.
жеребёнок,
конюшня,
пряжа,
Занятие №4 «В гостях у курочки Рябы (знакомство с кошкой и собакой)»
Программное содержание:
1. Закреплять у детей представления об известных им домашних животных: с коровой и
телёнком, козой и козлёнком, свиньёй и поросёнком, лошадью и жеребёнком, овцой и
ягнёнком.
2. Уточнить и расширить представление детей о кошке и собаке как о домашних
животных (живут вместе с человеком, собака охраняет дом и человека, кошка ловит
мышей, человек любит своих помощников, заботится о них: кормит, ухаживает, люби).
3. Уточнить представления детей о взрослых животных и их детёнышах.
4. Развивать умение сравнивать животных, находить отличия (величина животного,
строение), общие признаки: домашние животные, живые, человек ухаживает за ними, а
животные приносят пользу человеку, живут у человека.
5. Развивать воображение, умение входить в новую ситуацию.
6. Продолжать воспитывать интерес и любовь к домашним животным, желание
заботится о них.
Материал: Макеты сараев для животных. Животные, изображенные на картинках:
корова, телёнок, коза и козлёнок, свинья и поросёнок, лошадь и жеребёнок, овца и
ягнёнок «стоят» в сарае, кошка с котятами, собака с щенками в будке. Фартук,
головной платок, курочка Ряба.
Словарь: Скотный двор, будка.
Занятие №5 «В гостях у курочки Рябы. Игра «Найди домашнее животное по
описанию»
Программное содержание:
1. Обобщать у детей представления об известных им домашних животных: с коровой и
телёнком, козой и козлёнком, свиньёй и поросёнком, лошадью и жеребёнком, овцой и
ягнёнком, кошка с котятами, собака с щенками
2. Закреплять представления детей о взрослых животных и их детёнышах.
3. Развивать умение сравнивать животных, находить отличия (величина животного,
строение), общие признаки: домашние животные, живые, человек ухаживает за ними, а
животные приносят пользу человеку, живут у человека.
4. Развивать воображение, логическое мышление, речь.
5. Продолжать воспитывать интерес и любовь к домашним животным, желание
заботится о них.
Материал: Животные, изображенные на картинках: корова, телёнок, коза и козлёнок,
свинья и поросёнок, лошадь и жеребёнок, овца и ягнёнок, кошка с котятами, собака с
щенками.
Словарь: Скотный двор, будка, ягнёнок, конюшня, жеребёнок, шерсть, стойло, грива.
Экологический проект
«Земля — наш общий дом»
Проект: «Земля наш общий дом»
Возраст: подготовительная группа.
Воспитатель:Савкина Надежда Алексанровна
Вид проекта: практико – исследовательский.
Продолжительность:1месяц.
Актуальность:
Планета Земля - наш общий дом. Человек и природа – одно целое, неделимое. Несмотря на все
достижения современной цивилизации, человек не может без природы, в ней есть все
необходимое для жизни. Поэтому каждый человек, который живет на Земле, должен заботливо
и бережно относится к своему дому, сохраняя и оберегая его ценности и богатства. Этому
нужно приучать детей с раннего детства. Именно в дошкольном возрасте закладывается
фундамент конкретных представлений о природе, формируются основы экологического
сознания. Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема
настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне
живущих на земле людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического
состояния, в котором они пребывают сейчас. Экологическое воспитание оказывает огромное
влияние
на
формирование
личности
–
правильно-
организованное,
систематически-
осуществляемое в дошкольных образовательных учреждениях под руководством педагогов
(людей, которые обладают высокой экологической культурой) оказывает на ее умственные,
нравственные, физические качества, способствует на развитие логического мышления и речи.
Мир природы очень разнообразен и таит в себе огромные возможности для
всестороннего развития детей. Поэтому, очень важно продумать организацию
обучения, прогулок, специальных наблюдений. Воспитательное значение
природы на развитие дошкольников очень велико: общаясь с природой, дети
учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что и растения, и
животные – живые существа. Они дышат, пьют воду, растут, а самое главное.
Чувствуют боль как человек. Размышляя о природе под влиянием взрослого,
дошкольники обогащают свои знания, чувства, у них формируется правильное
отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
Я считаю, что именно с дошкольного возраста нужно создавать условия для
полноценного и своевременного развития ребенка, ориентируясь на
разнообразные формы и методы и обязательно привлекая к участию родителей.
Цель проекта:
Осуществление общественно-значимой деятельности, направленной на
использование базовых знаний дошкольников по экологическому образованию в
практической природоохранительной деятельности, способствующей развитию
интереса в деле сохранения и приумножения природных богатств, духовнонравственному становлению личности, формированию чувства сопричастности
ко всему живому.
Задачи проекта:
1. Образовательные:
• познакомить с разнообразием растительного и животного мира, с его
значимостью для всего живого на планете
• вовлекать в природоохранительную деятельность
• формировать навыки исследовательской деятельности
• развивать умения и навыки работы с природным материалом
2. Развивающие:
• развивать умение сравнивать и анализировать
• знакомить с лекарственными травами нашего края
• развивать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и
безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
• развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования
природных объектов
• развивать умение передавать свои чувства от общения с природой в рисунках
и поделках.
3. Воспитательные:
• воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие,
наблюдательность и любознательность ко всему живому.
• воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное, заботливое
отношение к миру природы и окружающему миру в целом, природному
наследию нашего края.
Участники проекта: воспитанники
воспитанников, педагоги МДОУ№ 60
подготовительной
группы,
родители
Создание педагогических условий:
1. Создание развивающей среды.
2. Проведение систематического знакомства с объектами и обитателями
природы, худ. произведениями, …
3. Привлечение к проекту родителей: информационные стенды, конкурсы
совместных работ (рисунков, поделок, консультации, участие в развлечениях.
Принципы реализации:
1. Актуальность.
2. Системность.
3. Доступность.
4. Наглядность.
Этапы реализации проекта:
1. подготовительная работа.
1. Выбор и утверждение темы.
2. Определение целей и задач проекта.
3. Подбор информационного материала, детской и научно-познавательной
литературы, иллюстраций, аудио-, видеозаписи, фотографий.
4. Создание картотеки игр
5. Составление перспективно - тематического плана.
6. Проведение анкетирования с родителями
7. Обеспечение условий для проведения проекта.
8. Осуществление контроля над реализацией проекта.
2. основной этап.
1. Проведение бесед.
2. Ознакомление детей с детским
произведениями детских писателей.
фольклором,
художественными
3. Знакомство детей с народными, подвижными, дидактическими играми.
4. Ознакомление детей с образцами декоративно-прикладного творчества.
5. Организация выставок.
6. Просмотр слайдов.
7 Разучивание песен, хороводов.
8. Экскурсия.
3. Заключительный этап.
1. презинтация проекта на заседании педагогического совета МБДОУ№63
«Жемчужинка»
2. Обработка результатов по реализации проекта.
3. Внесение дополнений, поправок.
4. Итоговое развлечение с родителями.
Формы работы по реализации проекта:
наблюдения и экологические экскурсии на экологической тропе;
Создание видеофильмов, презентаций, слайд шоу;
Познавательное чтение;
Конкурсы совместно с родителями, КВН;
Лаборатория (опыты и эксперименты) ;
Выпуск экологический газеты;
Экологические,
путешествия.
подвижные,
дидактические,
имитационные
игры,
игры-
Эколого-познавательные праздники и развлечения.
Итоговое мероприятие.
Ожидаемые результаты:
Повышение уровня знаний по экологии у детей;
Воспитать любовь к природе (через прямое общение с ней, восприятие ее
красоты и многообразия)
Научить детей сопереживать ее бедам (через восприятие отрицательной
человеческой деятельности)
Научить грамотно, защищать природу и бороться за ее сохранение.
Совершенствование уровня знаний, экологической компетентности родителей
Активное участие родителей в экологическом образовании дошкольников.
Тема : « Земля наш общий дом»
Программное содержание:
- формировать у детей экологические убеждения
- учить распознавать факторы отрицательно воздействующие на природу на жизнь растений и
животных
- показать Землю как общий дом всех живых существ, живущих рядом с человеком
-вызвать у детей стремление беречь свой общий дом, как условие сохранения жизни на Земле
-закреплять умение детей классифицировать животных по их среде обитания
Материал:
Карта, глобус, фигурки животных, картинки с правилами поведения на природе, куклаинопланетянин.
Ход занятия.
Воспитатель:- Ребята, вы ничего не заметили сегодня, когда пришли в группу.
Ответы детей.
Воспитатель: А я заметила , что у нас на шкафу сидит какой-то странный объект.
Воспитатель подходит к нему и вдруг раздается голос:
« Здравствуйте, я ИНОПЛАНЯТИН, я прилетел к вам с далекой планеты и очень хочу
познакомиться с вашей планетой, узнать как она называется, кто на ней живет.»
Воспитатель : Ребята, давайте расскажем нашему гостю о нашей планете. Сначала кто из вас
скажет, как называется наша планета?
Ответы детей.
Воспитатель : правильно наша планета называется Земля, а в нашей группе есть предмет
который похож на нашу планету, кто из вас покажет его и назовет как он называется.
Ответы детей: это глобус.
Воспитатель : правильно а кто скажет что такое глобус?
Ответы детей: это макет нашей планеты Земля, он круглый, потому что Земля наша круглая.
Воспитатель : Правильно, а какие цвета преобладают на нашей планете?
Ответы детей: синий, зеленый, желтый, коричневый.
Воспитатель : что изображено синим цветом, желтым, зеленым и коричневым.
Ответы детей.
Воспитатель : Что изображено синим ? Что изображено зеленым? Что изображено желтым? Что
изображено коричневым?
Воспитатель : Вот какая наша планета красивая. Ребята а у меня на столе есть большая карта,
вот только чего то не хватает?
Ответы детей: не хватает растений и животных.
Воспитатель : давайте тогда заселим нашу планету, я буду загадывать вам загадки, а вы
отгадывать и заселять нашу планету.
Стоит Алена: платок зеленый,
Тонкий стан, белый сарафан.
Береза
Желто-красная одежка,
Каждый листик, как ладошка.
Осенью всех ярче он.
Догадались? Это... (клен)
В мае грелась, зеленела,
Гроздья осенью надела.
В алых ягодках — горчинка.
Что за деревце? (Рябинка)
Он в лесу, как витязь, встанет,
Желудями в срок одарит.
И лесник, и лесоруб
С ним знакомы. Это... (дуб)
Дети отгадывают и расставляют деревья.
Воспитатель : а теперь давайте отгадайте другие загадки.
Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..
(лиса)
Лежала между ёлками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала.
(ёж)
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
(медведь)
Воспитатель : молодцы правильно отгадали загадки.
А вот сейчас я загадаю загадку , кто это и где он живет?
Он ходит голову задрав,
Не потому, что гордый нрав,
Не потому, что важный граф,
А потому, что он…
(жираф)
Ответы детей.
Воспитатель: правильно молодцы.
Давайте расселим их по нашей планете и других тоже животных, у меня на столе много разных
животных давайте их тоже расселим.
Каждый ребенок выбирает себе животного, называет его и помещает в его среду обитания (лес,
пустыня, море, океан, Арктика и.т.д.)
Воспитатель обращаясь к инопланетянину : Ну вот , посмотри как мы заселили нашу планету,
выбирай куда бы ты хотел пойти.
ИНОПЛАНЕТЯНИН: мне нравится зеленый цвет и я бы отправился туда, как это место
называется.
Дети : это лес.
ИНОПЛАНЕТЯНИН:
: да в лесу очень красиво, у него своя музыка, свои звуки, своя жизнь. Мне здесь очень
нравиться, а из космоса ваша планета выглядит очень красиво, но чтобы сохранить эту красоту
вам необходимо запомнить правила поведения в природе.
ИНОПЛАНЕТЯНИН:
- Воспитанный человек не будет ломать ветки деревьев и кустов, он не рвет лесных цветов.
Потому что в природе все связано: сорвав цветок, ты лишишь пчелу нектара и она не сможет
без него приготовить мед, а сломав ветку, ты можешь погубить дерево или кустарник. Травяной
покров сохраняет влагу, которая нужна лесной растительности, и дает приют огромному
количеству полезных насекомых и мелких зверьков.
- Не сбивай незнакомые тебе или даже известные ядовитые грибы. Многие из них - лекарство
для лесных обитателей.
- Не нужно ловить и приносить в дом лесных зверушек, насекомых и птиц, для них твое
"развлечение" может закончиться болезнью, мучением и смертью. Запомни это!
- Не разрушай нечаянно или нарочно муравейников – муравьи погибнут, а они ведь тоже
приносят свою пользу для леса.
- И последнее: не оставляй после себя мусор! Помни о людях, которые прийдут после тебя, они также хотят полюбоваться красотой природы, а не свалкой из бутылок, пакетов и фантиков.
- Будь везде вежливым и воспитанным!
НУ ВОТИ ПОДОШЛО К КОНЦУ МОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ. ДО СВИДАНИЯ РЕБЯТА.
ПРАВИЛА ЭТИ ВЫ ЗАУЧИТЕ И КОГДА В ЛЕС ПОЙДЕТЕ НЕ ЗАБУДЬТЕ.
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ И ПЕДАГОГОВ
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ
«СКАЗКОТЕРАПИЯ» В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
СКАЗКА «ДУБРАВА»
СКАЗКА «ЧЕТЫРЕ ВЕЛИКАНА»
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛНОСТЬ ПЕДАГОГОВ , РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
РИСУЕМ ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ
СОЗДАНИЕ АЛЬБОМОВ «РЕДКИЕ ЖИВОТНЫЕ» «КРАСНАЯ КНИГА»
КОНКУРС – КОРМУШЕК « ПОКОРМИ ПТИЦ ЗИМОЙ»
КОНКУРС ИЗ БРОСОВОГО МАТЕРИАЛА «НИЧЕГО НЕ ПРОПАДЕТ»
«ФЛАМИНГО» ГРУППА №11
«ЩЕНОК»
«ДРАКОНЧИКИ» ГРУППА №2
ГРУППА № 7
«АИСТ»
СОЗДАНИЕ МАКЕТА
«ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ»
ИЗДАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ГАЗЕТ
СОЗДАНИЕ ПЛАКАТОВ ПО ЭКОЛОГИИ
СОЗДАНИЕ ПЛАКАТОВ
«ОТДЫХАЕМ НЕ ВРЕДЯ ПРИРОДЕ»
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ
НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ
КОНСТРУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ
РИСУНКИ «МОЕ ЛЮБИМОЕ ЖИВОТНОЕ»
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СКАЗКИ
«КАПЕЛЬКА –ПОДРУЖКА»
«ЧТО СЛУЧИЛОСЬ В ПРОСТОКВАШИНО»