"Уроки экологии" (4-е классы)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа « Уроки экологии» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования.
В соответствии с планом внеурочной деятельности ГБОУ Гимназия № 157 данная программа построена в соответствии с
требованиями Государственного образовательного стандарта по внеурочной дополнительной деятельности в социальном
направлении.
Данная рабочая программа адресована учащимся 4 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2014-2015 учебный год.
Актуальность программы
Преподавание кружка «Экология» основано на получении учащимися знаний и навыков в области экологии по программе «Окружающий
мир» и дополнительных сведений научного энциклопедического характера.
Актуальность кружка «Экология» заключается в том, что современное экологическое образование подразумевает непрерывный
процесс обучения, воспитания и развития, направленный на формирование общей экологической культуры и ответственности
подрастающего поколения.
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы
традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не
научаться бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И
начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем
преобразоваться в прочные убеждения.
Без воды, почвы, воздуха жизнь на Земле не была бы возможна. Трудно представить, чтобы все это вдруг исчезло, как случилось со
многими видами растений и животных. Однако каждый должен помнить, что и вода, и почва, и воздух могут поменять свое качество. Люди
в результате производственной деятельности способны сильно ухудшить состояние всех этих важнейших составных природы.
Человек будущего – это всесторонне развитая личность, живущая в гармонии с окружающим миром и самим собой.
Формирование экологической культуры есть осознание человеком своей принадлежности к окружаемому его миру, единства с ним,
осознание необходимости принять на себя ответственность за осуществление самоподдерживающего развития цивилизации и сознательное
включение в этот процесс.
Нужно задуматься о том, как же сохранить эту планету ее биосферу такой, в которой люди могли бы существовать, условия которой
оставались хоть мало-мальски пригодными для их жизни. А еще лучше, как сохранить эту биосферу в том же виде, который дает
возможность не существовать, а жить человечеству долго и счастливо.
Чтобы преодолеть духовное отчуждение от жизни земной природы, детям необходимо научиться воспринимать и ценить прекрасное в
природе, в людях, творениях рук человеческих.
Цель– освоить основные понятия и закономерности экологии и применять эти знания при рассмотрении природных явлений.
Кроме того, нужно научить детей смотреть на природу глазами эколога, и не занимаясь экологией, понимать суть окружающих нас явлений.
Ответственное отношение к природе – сложная характеристика личности. Она означает понимание законов природы, определяющих жизнь
человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по
изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на
окружающей природе.
Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и
практической деятельности учащихся направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.
Критерием сформированности ответственного отношения к окружающей среде является нравственная забота о будущих поколениях.
Цель экологического воспитания достигается по мере решения в единстве следующих задач:
образовательных - формирование системы знаний об экологических проблемах, учить овладевать методами практической работы
экологической направленности, обучать методам самостоятельного поиска, систематизации, обобщения научной информации
современности и пути их разрешения;
воспитательных - формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности,
здорового образа жизни;
развивающих - развитие системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке состояния и улучшению
окружающей среды своей местности; развитие стремление к активной деятельности по охране окружающей среды.
Программа кружка призвана решить следующие задачи:
расширение экологических представлений учащихся школы, их конкретизация, иллюстрирование значительным числом ярких,
доступных примеров;
углубление теоретических знаний учащихся в области экологии, формирование ряда основополагающих экологических понятий;
обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды
микрорайона, района.
В целом эта программа позволит полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал знаний о природе, обеспечит более
надежные основы экологической ответственности учащихся начальной школы.
В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической
позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению, к самим себе. Дети начинают также
проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, их деятельность приобретает
личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе.
Основные формы и методы:
беседы, практикумы, экскурсии, опыты, мониторинг, поисковая и исследовательская деятельность, творческие лаборатории, наблюдения,
образовательные путешествия
Исходя из того, что экологическое воспитание должно включать в себя краеведение и необходимость вести с детьми
природоохранительную работу, поэтому нужно ввести в программу изучение экологической обстановки края.
Курс рассчитан на 34 учебных часа ( по 1 часу в неделю в течение учебного года). Возраст детей, участвующих в реализации
программы - 10-11 лет.
Формы подведения итогов
Портфолио , анкетирование, разного вида выставки, фестивали, защита выполненных проектов, конкурсы, представление презентаций
различного уровня и их защита.
Способы обратной связи
Педагогические наблюдения, анализ творческих работ, тестирование с определением динамики процесса, эссе, презентации, стенгазеты,
фото и видео материалы.
Формы и виды контроля
Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности. Каждая из форм организации учебного
процесса стимулирует разные виды познавательной деятельности учащихся:
- самостоятельная работа с различными источниками информации позволяет накопить фактический материал, раскрыть сущность
проблемы;
- игра формирует опыт принятия целесообразных решений, творческие способности, позволяет внести реальный вклад в изучение и
сохранение местных экосистем, пропаганду ценных идей;
- тематические выставки способствуют развитию творческого потенциала;
- участие в круглых столах развивает умение вести предметный диалог, доказывать свою точку зрения;
- работа над проектами способствует глубокому погружению в суть проблем, развивает научный подход к изучаемому материалу
- составление загадок, кроссвордов, ребусов развивает детальное представление предметов и явлений природы.
Контроль за выполнением программы курса осуществляется в виде тестовых заданий и защиты исследовательских работ.
Содержание тем программы
1.Что такое экология (2ч.)
Организм и окружающая среда.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой.
Простейшая квалификация экологических связей: связи между живой и неживой природой; связи внутри живой природы (между
растениями и животными, между различными животными);связи между природой и человеком.
Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Организм и окружающая
среда. Простейшая квалификация экологических связей. Связи между природой и человеком.
2. Растения и животных ближайшего природного окружения (3ч.)
Экскурсии и практические работы по распознаванию встречающихся в нашей местности растений и животных (деревьев, кустарников,
травянистых растений, насекомых, птиц, зверей, других животных).. Выявление наиболее характерных отличительных признаков схожих
видов. Объяснение происхождения названий некоторых видов с целью их лучшего запоминания. Упражнения (в том числе игрового
характера), закрепляющие знание названий рассмотренных растений и животных.
3.Знакомство с живыми существами, которым угрожает исчезновение. (1ч. )
Представители редких организмов (грибов, растений, животных): гриб-баран, подснежник альпийский, меч-трава, земляничное дерево,
бабочка-аполлон, утка-мандаринка, снежный барс. Особенности их внешнего вида, распространения, поведения и т.д. Причины сокращения
численности этих живых существ, необходимые меры для их охраны.
4. Способы охраны природы (2 ч)
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники, микрозаказники, национальные парки. Памятники природы. Ботанические
сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных. Питомники редких видов.
Мысленное путешествие ПО заповедникам нашей страны и мира (3-4 конкретных заповедника по выбору учителя и учащихся).
5. Роль неживой природы в жизни живых существ ( 3 ч)
Солнце как источник тепла и света для живых существ. Теплолюбивые и холодостойкие растения. Приспособление животных к сезонным
изменениям температуры. Светолюбивые и тенелюбивые растения. Роль света в жизни животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных. Вода и жизнь. Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. Приспособление
животных к жизни в условиях недостатка влаги.
6. Открываем жизнь в почве (1 ч)
Разнообразие живых обитателей почвы: растения, животные, грибы, микроорганизмы. Дождевые черви и кроты - типичные животные
почвы. Особенности их строения и образа жизни, роль в поддержании почвенного плодородия.
7. Разнообразие живой природы (4 ч)
Многообразие растений: знакомство с интересными представителями групп растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), с
хвощами и плаунами.
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные
речной рак, краб, мокрица), паукообразные (пауки, сенокосцы, скорпионы).
Грибы и лишайники как особые группы живых существ; разнообразие грибов и лишайников.
8. Экологические связи в живой природе (4 ч)
Экологические связи в живой природе на примере смешанного леса («ель и все вокруг него»). Понятия «прямые связи», «косвенные связи».
Сеть питания, или пищевая сеть (рассматривается на примере ельника и других примерах по усмотрению учителя).
Экологическая пирамида (строится на основе конкретных представлений о жизни елового леса: семена ели - лесные мыши, полевки филин). Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы.
Защитные приспособления у растений и животных как проявление тесной связи организмов с окружающей их средой (острые шипы
шиповника, жгучие волоски крапивы, горький вкус полыни; защитная слизь слизня, раковины улитки, сходство мух- осовидок и ос, иглы
ежа, панцирь черепахи, окраска и поза выпи и другие примеры по выбору учителя).
9. Охраняемые растения и животные (5 ч)
Охраняемые растения: эдельвейс, водяной орех, сон-трава, кувшинка белая, ландыш, колокольчики и др. Особенности их внешнего
строения и распространения, легенды и сказания, связанные с некоторыми из этих растений.
Лекарственные растения (например, валериана, плаун, Пижма, подорожник, тысячелистник, пастушья сумка), их важнейшие свойства,
правила сбора. Охрана лекарственных растений.
Охраняемые животные: бабочка «мертвая голова», жук-красотел, орел-беркут, фламинго, морж, тигр и др. Особенности их внешнего вида,
распространения, поведения. Причины сокращения численности этих животных, и меры их охраны.
История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных действий человека по охране животного мира.
Мысленное путешествие по ботаническим садам и зоопаркам (3-4 конкретных ботанических сада и зоопарка по выбору учителя и
учащихся).
10. Мастерим домики для птиц (1ч)
Практическая работа по изготовлению искусственныхгнездовий для птиц.
11. Учимся передавать свои знания другим ребятам ( 3 ч)
Изготовление школьниками условных знаков к правилам поведения в природе и экологических памяток для младших товарищей и для
взрослых.
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников, КВН экологического содержания, адресованных учащимся других классов или
дошкольникам.
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу с учащимися других классов или дошкольниками.
12. Взаимосвязи между состоянием природы и здоровьем человека (2 ч)
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека (на кожу, органы дыхания, пищеварения и т. д.).
Пути попадания вредных веществ в организм человека (с воздухом, водой, пищей). Меры, направленные на снижение вредного влияния
загрязнений на здоровье (очистка используемой в быту воды фильтром, использование овощей и фруктов, выращенных на своем участке 6eз
применения опасных веществ, и т. д.).
13. Примеры экологических катастроф (2 ч)
Загрязнение природы.
14. Подведение итогов работы за год (1ч)
Обобщение основных теоретических знаний.
Учебно-тематический план на 2014-2015учебный год:
№
Дата по пл./
Тема
Количество часов
Дата факт.
теория
практика
Тема: «Выясняем, что такое экология» 2 час
1.
02.09.
Экология - наука о связях между живыми существами и
окружающей их средой, между человеком и природой.
Организм и окружающая среда.
1
2.
09.09
Простейшая квалификация экологических связей. Связи
между природой и человеком.
1
Тема: « Растения и животные ближайшего природного окружения»3час
3.
16.09
4.
23.09
5.
30.09
6.
07.10
Экскурсия и практическая работа по распознаванию
встречающихся в нашей местности растений и животных
Выявление наиболее характерных отличительных признаков
схожих видов.
1
0,5
Объяснение происхождения названий некоторых видов с
0.5
целью их лучшего запоминания.
Тема: «Знакомство с живыми существами, которым угрожает исчезновение»1 час
Представители редких организмов. Они могут исчезнуть.
1
Тема: «Способы охраны природы» 2 час
7.
14.10
Охраняемые природные территории: заповедники, заказники,
национальные парки. Памятники природы.
1
0,5
0,5
8.
21.10
Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и
1
размножения редких видов растений и животных. Питомники
редких видов.
Тема: «Роль неживой природы в жизни живых существ» 3 час
9.
28.10
10.
11.11
Солнце как источник тепла и света для живых существ. Роль
света в жизни растений и животных.
Воздух и жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных.
11.
18.11
12.
25.11
13.
02.12
14.
09.12
15.
16.12
16.
23.12
17.
13.01
18.
20.01
19.
27.01
0.5
0,5
0,5
0.5
Вода и жизнь. Приспособление растений и животных к
0,5
жизни в условиях недостатка
влаги.
Тема: «Открываем жизнь в почве» 1 час
Разнообразие живых обитателей почвы. Дождевые черви и
1
кроты, их роль в поддержании почвенного плодородия
Тема: «Разнообразие живой природы» 4 час
0.5
Многообразие растений: знакомство с интересными
представителями групп растений
Знакомство с хвощами и плаунами.
0,5
0.5
1
Многообразие животных: черви, моллюски, ракообразные ,
1
паукообразные
Грибы и лишайники как особые группы живых существ;
0.5
разнообразие грибов и лишайников.
Тема: «Экологические связи в живой природе» 4 час
Экологические связи в живой природе на примере
смешанного леса. Понятия «прямые связи», «косвенные
связи».
Сеть питания, или пищевая сеть
1
Экологическая пирамида. Значение знаний о пищевой сети и
экологической пирамиде для охраны природы.
1
1
0,5
20.
03.02
Защитные приспособления у растений и животных как
0,5
проявление тесной связи организмов с окружающей их
средой
Тема: « Охраняемые растения и животные» 5 час
21.
10.02
22.
17.02
23.
24.02
24.
03.03
25.
10.03
Охраняемые растения. Особенности их внешнего строения и
1
распространения, легенды и сказания
Лекарственные растения, их важнейшие свойства, правила
0.5
сбора. Охрана лекарственных растений
Охраняемые животные. Причины сокращения численности
1
этих животных и меры их охраны.
История спасения бобра, соболя, стерха - примеры активных 1
действий человека по охране животного мира.
Мысленное путешествие по ботаническим садам и
1
зоопаркам
Тема: «Мастерим домики для птиц» 1 час
26.
17.03
Мастерим домики для птиц.
0,5
0.5
1
Тема: «Учимся передавать свои знания другим ребятам» 3 час
Изготовление школьниками условных знаков к правилам
поведения в природе и экологических памяток.
Подготовка и проведение школьниками бесед, утренников,
КВН экологического содержания.
1
21.04
Подготовка и проведение школьниками экскурсий в природу
с учащимися других классов.
Тема: «Взаимосвязи между состоянием природы и здоровьем человека» 2 час
1
28.04
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье
человека . Пути попадания вредных веществ в организм
человека
0,5
27.
07.04
28.
14.04
29.
30.
1
0,5
31.
05.05
32.
12.05
Меры, направленные на снижение вредного влияния
1
загрязнений на здоровье человека
Тема: «Примеры экологических катастроф» 2час
Загрязнение природы.
1
33.
19.05
Загрязнение природы.
0.5
Тема: «Подведение итогов работы за год» 1час
34.
\
резерв
Обобщение основных теоретических знаний.
1
0,5
Методическое обеспечение
Принципы реализации программы:
-интерактивность,
- деятельностный характер обучения,
- реализация субъектной позиции обучающихся,
- практико-ориентированность,
- персонифицированность обучения.
Технологии, методики:






уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
1) с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
2)с уроками изобразительного искусства: оформление творческих
работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
3)с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.
4)с уроками литературного чтения: работа по плану, презентации своих работ.
Учебно-методическое и материально-техническое оснащение
Литература для детей
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- изд. Детство-пресс, 2004.
Козлова С., Князева О. Мой организм.- М.: Владос, 2001.
Люцис К. Растительный мир в картинках.-М.: Владос, 2004.
Неволина Е. Большая книга животных.- М.: ОЛМА ПРЕСС «Звездный мир», 2003
Тамбиев А. Экологическая азбука для детей. Животные.- М.: Школьная пресса, 2000.
Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они?-М.: Гном и Д, 2001.
Шорыгина Т.А. Домашние животные. Какие они?-М.: Гном и Д, 2002.
Шорыгина Т.А. Какие звери в лесу?-М.: Гном и Д, 2000.
Шорыгина Т. А. Какие месяцы в году?-М.: Гном и Д, 2002.
Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они?-М.: Гном и Д, 2001.
Шорыгина Т.А. Птицы. Какие они?- М.: Гном и Д, 2000.
Шорыгина Т.А. Фрукты. Какие они?- М.: Гном и Д, 2003.
Шорыгина Т.А. Цветы. Какие они?- М.: Гном и Д, 2001.
Шорыгина Т.А. Экологические сказки для малышей.- М.: Прометей,2003.
Я познаю мир: Дет. энцикл.: экология, география, животные, медицина, растения.- М.: Издательство АСТ, 1997.
(справочники, атласы, энциклопедии) об окружающем мире.
Методическая литература для учителя.
1.100 великих загадок живой природы/Автор-сост. Н.Н.Непомнящий. – М.: Вече, 2007.
2. Атлас родной природы (серия книг): Учебное пособие для школьников младших и средних классов. – М.: Эгмонт Россия, 2002.
3. Белицкая Н.Г. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007.
4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». – М.: ВАКО, 2006.
5. Зотов В.В. Лесная азбука. – М.: «Орбита-М», 2005.
6. Зотов В.В. Лесная мозаика. – М.: Просвещение, 1993.
7. Красная книга Российской Федерации. – М., 2001..
8. Книга рекордов Гиннеса 2001: Пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету
Интернет-источники
1.
2.
3.
4.
5.
http://www.edu.ru (Российское образование. Федеральный портал)
http://www.ug.ru (Учительская газета)
http://www.lessons.irk.ru (Нестандартные уроки)
http://www.intergu.ru (Интернет-государство учителей)
http://www.ed.gov.ru (МО РФ)
6. 7.http://www.nachalka.com
7. http://nsc.1 september.ru