1

1
Пояснительная записка.
Рабочая программа для 7 класса разработана на основе:
-Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МоиН РФ от 05.03.2004, № 1089).
-Федерального базисного учебного плана и Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый
уровень) ( приказ Мо и Н РФ от 7 июля 2005 г. № 03-1263).
-Программы Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – 2-е
изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010. – 92,[4] c.
-Приказа Минобрнауки РФ от 16.01.2013 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год"
- Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные
программы основного общего образования, для проведения единого государственного экзамена по биологии.
- Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
-Учебного плана МОУ Кадетская школа-интернат Мензелинского муниципального района РТ на 2012/2014 учебный год.
- Программа ориентирована на преподавание по учебнику Биология 7, входящих в серию «Линия жизни» под редакцией В.В.Пасечника,
издательство «Просвещение», 2008 г.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 70 ч.
-Программы основного общего образования по биологии для 7 класса полностью отражающей содержание Программы с дополнениями,
не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам
курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов биологии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей,
логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
Учебник «БИОЛОГИЯ» для 7 класса входит в состав учебно-методического комплекта (УМК) по биологии для учеников 6-9 классов
общеобразовательной школы. В его концепции заложены научность, гуманизм, историзм, связь биологии с другими отраслями знания,
системно-структурный подход к обучению биологии. Он последовательно формирует у учащихся основополагающие биологические и
экологические понятия, закладывает представление о живом и об общих признаках жизни.
В результате изучения биологии обучающиеся усвоили:
В 5 классе - чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно
имеет, их физических и химических свойствах, об электрических, химических явлениях в неживой природе.
Учащиеся впервые узнали о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое
внимание уделялось растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
В 6 классе получили общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах
и принципах отношения к природе.
Учащиеся усвоили и могут применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
2
Имеют представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Узнали о практическом значении
биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Психолого-педагогическая характеристика классных коллективов
В 7 классе обучаются 16 человек. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. В работе с этими
учащимися будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным
особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным
особенностям.
Четыре человека Махмутова М., Шияпова А., Заводчиков М.,. Тагиров Ильяр обладают хорошими учебными возможностями и высокой
мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету. Ученики проявляют желание и возможность изучать предмет.
Для них предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки ЗУНов, так и на этапе контроля. В организации работы с
этой группой обучающих учтен и тот факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более
успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто уверены в себе.
Алексеева К., Архелова В., Батршин В., Жарков И., Камашев М., Гарифуллина Юлия со средними способностями, их необходимо вести,
поддерживать в различных ситуациях. Мотивация к учению к обучению ниже, чем у детей первой группы.
Оставшиеся дети – Адрианов А., Адрианова А., Аюпов Данил, Сабиров И., Бокарев Д., Мирзаянов Илюс, Колченко Ратмир, Шаймуратова
Аделина, Степанова Ксения, Разумная Анастасия обладают низким уровнем способностей и низкой мотивацией к обучению.
В целом обучающиеся этих классов весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения,
мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними
разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы.
Педагогические технологии.
 Компьютерные технологии
Внедрение компьютерных технологий в преподавании природоведения идет по нескольким направлениям: использование текстовых и
графических редакторов учителями для подготовки разнообразных дифференцированных учебных материалов и учениками для
оформления результатов своих учебно-исследовательских и реферативных работ. Использование компьютера на уроках в качестве
технического средства обучения.
 Объяснительно – иллюстративные технологии. Для решения познавательных задач обучащимся предлагается использовать
различные источники информации. Интернет- ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой
и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд).
 Групповые технологии. На занятиях обучающиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью,
умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге ( понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы.
3

Игровые технологии. Обучающиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения
познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи,
прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями. Обучающиеся должны научиться
представлять результаты индивидуальной или групповой познавательной деятельности в формах конспекта, проекта, рецензии.
 Технологии деятельностного подхода в обучении. Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и
психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Наряду с традиционными методами в 7-х классах необходимо применить личностно-ориентированные технологии обучения (технология
педагогических мастерских , исследования, групповой работы, проектов, модульное обучение).
Данная программа содержит все темы, включѐнные в федеральный компонент содержания образования. Курс биологии в 7 классе
направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у обучающихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче
суммы готовых знаний, а знакомству об учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
•
формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах
деятельности;
•
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
•
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Место предмета в базисном учебном плане:
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, использована
авторская программа к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника, М.: Просвещение, 2008.
В системе естественно – научного образования биология как учебный предмет занимает важное место в познании законов природы, в
материальной жизни общества, в решении глобальных проблем человечества, в формировании научной картины мира, а также в
воспитании эко-логической культуры людей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности
и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета является умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде; выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
4
экологических требований; использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи,
систематизации информации, создание баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Программа построена с учетом межпредметных связей
•
с курсом химии, где изучаются основные сведения о строении и свойствах веществ;
•
географии, где дается знакомство с природой континентов, населением и отраслям хозяйства, которые ориентированы на природные ресурсы.
Цели и задачи изучения программы:
1.
Продолжить расширять знания обучащихся о многообразии организмов, полученных в начальной школе и в 5-6 классах;
2.
Дать представление об уровнях организации живого, причинах многообразия;
3.
Ознакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности живых организмов с характерными признаками Царств
Растений Животных, отличающими их от других царств живой природы;
4.
Продолжить формирование умений узнавать изученные виды организмов в гербарии, коллекциях, таблицах, рисунках;
5.
Прививать любовь к природе родного края, совершенствовать умения по охране природы;
6.
Осуществлять гигиеническое воспитание.
В 7 классе требуется не однократное закрепление и повторение материала поэтому чаще используется следующая модель обучения, как
объяснительно иллюстративная; частично поисковая.
Содержание программы включает 5 разделов:
Введение (2 ч.)
1.
Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч).
2.
Многообразие растительного мира (24 ч).
3.
Многообразие животного мира (26 ч).
4.
Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч).
5.
Экосистемы (7 ч).
Содержание программы
Введение. Многообразие организмов, их классификация (2 ч)
Систематика — наука о многообразии и классификации организмов. Вид — исходная единица систематики. Классификация живых
организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой природы.
Глава 1. Бактерии. Грибы. Лишайники (6 ч)
Бактерии — доядерные организмы. Особенности строения и жизнедеятельности. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Роль бактерий в природе и жизни человека.
Грибы — царство живой природы. Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы — паразиты растений, животных, человека.
Лишайники — комплексные симбиотические организмы. Роль в природе, использование человеком.
Демонстрации:
5
натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья, лишайники), муляжи плодовых тел шляпочных грибов.
Лабораторная работа:
•
Изучение строения плесневых грибов.
Практическая работа: «Распознавание съедобных и ядовитых грибов.»
Глава 2. Многообразие растительного мира (25 ч)
Водоросли — наиболее древние низшие растения. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Строение, жизнедеятельность,
размножение. Роль водорослей в природе, использование в практической деятельности и охрана.
Риниофиты — первые наземные высшие растения. Появление тканей. Ткани растений. Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в
природе, хозяйственное значение. Средообразующее значение мхов.
Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе. Средообразующее значение папоротников.
Использование и охрана папоротников.
Семенные растения. Особенности строения и жизнедеятельности голосеменных. Многообразие голосеменных. Хвойный лес как
природное сообщество. Роль голосеменных в природе, их использование.
Покрытосеменные растения, особенности их строения и процессов жизнедеятельности. Многообразие покрытосеменных, их
классификация. Класс Двудольные, важнейшие семейства класса (с учетом природного окружения). Класс Однодольные, важнейшие
семейства класса.
Многообразие растений, выращиваемых человеком.
Демонстрации: живые и гербарные экземпляры растений разных отделов, классов и семейств покрытосеменных; микропрепараты тканей
растений; культурные растения региона; приспособленность растений к жизни в разных средах обитания.
Лабораторные работы:
•
Изучение внешнего строения водорослей.
•
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
•
Изучение внешнего строения папоротника (хвоща).
•
Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
•
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
•
Изучение органов цветкового растения.
•
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
•
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
•
Изучение видоизмененных побегов (луковица, корневище, клубень).
Практические работы:
•
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.
•
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
•
Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей.
Глава 3. Многообразие животного мира (28 ч)
6
Общие сведения о животном мире. Основные отличия животных от растений, черты их сходства. Систематика животных. Охрана
животного мира.
Одноклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие одноклеточных. Паразитические одноклеточные.
Меры предупреждения заболеваний, вызываемых одноклеточными. Роль одноклеточных в природе и жизни человека.
Многоклеточные животные. Особенности строения и жизнедеятельности. Специализация клеток. Ткани, органы, системы органов
организма животного, их взаимосвязь.
Кишечнополостные. Особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных. Рефлекс. Многообразие кишечнополостных, их
роль в природе и жизни человека.
Черви. Особенности строения и жизнедеятельности червей. Многообразие червей. Паразитические черви. Меры предупреждения
заражения паразитическими червями. Роль червей в природе и жизни человека.
Моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности моллюсков. Многообразие моллюсков. Промысловое значение моллюсков. Роль
моллюсков в природе и жизни человека.
Членистоногие. Особенности строения и жизнедеятельности членистоногих. Многообразие членистоногих. Инстинкты. Членистоногие —
возбудители и переносчики возбудителей болезней человека и животных, вредители сельскохозяйственных растений. Меры
предупреждения заболеваний. Медоносные пчелы. Пчеловодство. Роль членистоногих в природе, их практическое значение и охрана.
Хордовые. Общая характеристика. Рыбы. Особенности строения и жизнедеятельности рыб. Многообразие рыб. Рыболовство и
рыбоводство. Роль в природе, практическое значение и охрана рыб.
Земноводные и пресмыкающиеся. Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие земноводных и пресмыкающихся.
Предохранение от укусов и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Роль в природе, практическое значение и охрана земноводных и
пресмыкающихся.
Птицы. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие птиц. Забота о потомстве у птиц. Птицеводство. Породы
птиц. Роль в природе, практическое значение, охрана птиц.
Млекопитающие. Особенности строения и процессов жизнедеятельности, многообразие млекопитающих. Забота о потомстве.
Животноводство. Породы млекопитающих. Роль в природе, практическое значение и охрана млекопитающих.
Демонстрации: таблицы, атласы, диапозитивы, видеофильмы по биологии животных; микропрепараты одноклеточных животных, гидры,
ланцетника; образцы кораллов; влажные препараты медуз; коллекции и влажные препараты моллюсков; живые водные моллюски;
коллекции членистоногих; скелеты костистой рыбы, лягушки, ящерицы, птиц, млекопитающих; модель яйца птицы; чучела птиц и зверей.
Лабораторные работы:
•
Изучение многообразия одноклеточных животных.
•
Изучение строения клеток и тканей многоклеточных животных.
•
Изучение многообразия кишечнополостных, внешнего строения пресноводной гидры.
•
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.
•
Изучение плоских и круглых червей по влажным препаратам.
•
Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам.
7
•
Наблюдение за поведением улитки (прудовика, слизня).
•
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих по коллекциям.
•
Изучение коллекций насекомых — вредителей сада и огорода.
•
Наблюдение за живыми членистоногими.
•
Изучение внешнего строения и особенностей движения, дыхания и поведения аквариумных рыб.
•
Наблюдение и уход за аквариумными рыбами.
•
Описание видового состава рыб местных водоемов.
•
Наблюдение за живыми черепахами (лягушками, ящерицами).
•
Изучение внешнего строения птиц, особенностей перьевого покрова.
•
Изучение строения куриного яйца.
•
Наблюдение и уход за птицами (канарейками, попугайчиками, курами и др.).
•
Изучение внешнего строения млекопитающих.
•
Наблюдение и уход за млекопитающими (хомяками, морскими свинками, кроликами и др.).
Экскурсии:
•
Разнообразие и роль членистоногих в природе.
•
Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
•
Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
Фенологические наблюдения: сезонные наблюдения за птицами родного края.
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 ч)
Этапы эволюции органического мира. Эволюция растений: от одноклеточных водорослей до покрытосеменных.
Этапы развития беспозвоночных и позвоночных животных.
Демонстрации: отпечатки растений и животных, палеонтологические доказательства эволюции.
Глава 5. Экосистемы (4 ч)
Использовать приобретѐнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: рациональной организации труда
и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними
Должны уметь называть:
•
Основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов, семейств растений; типов и
классов животных.
•
Причины и результаты эволюции. Должны уметь характеризовать:
•
Строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного и животного организмов, лишайника как комплексного
организма;
•
Питание автотрофных и гетеротрофных организмов; Должны уметь обосновывать:
•
Взаимосвязь строения и функций органов, систем органов, организма и среды.
8
За последние пять лет значительно изменилось технико-технологическое обеспечение образовательного процесса. В связи с этим можно
говорить о цифровых зонах развития школы. На уроках используется МУЛЬТИМЕДИЯ – поддержка курса «Биология», Интернетресурсы. В классе «А» с высокой степенью мотивации к обученности используются самостоятельное рассмотрение некоторых тем,
изучение проблемы с помощью интернета. В классе «А» нужно чаще использовать групповую работу, в «Б» - только элементы групповой
работы, больше давать тренировочных упражнений с обязательной проверкой со стороны учителя.
Сделать учебный процесс более интересным для учащихся и комфортным для меня позволяет Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Уроки биологии. 7 класс. –М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,2004; Оно включает в себя коллекцию изображений, коллекцию видеозаписей,
интерактивные тесты, мультимедийные презентации, виртуальные лаборатории и логические игры, а также варианты планирования,
заготовки контрольных работ и тестов (для печати).
Учебно-методический комплект – это новый подход к формированию учебных ресурсов и материалов для школы. УМК полностью
соответствует государственному стандарту основного общего образования по биологии и примерной программе. Обучение по данному
учебно-методическому комплекту обеспечивает необходимую теоретическую и практическую подготовку учащихся к освоению курса
биологии в 7 классе.
Естественные и искусственные экосистемы (водоем, луг, лес, парк, сад). Факторы среды и их влияние на экосистемы. Цепи питания,
потоки энергии. Взаимосвязь компонентов экосистемы и их приспособленность друг к другу. Охрана экосистем.
Демонстрации: структура экосистемы (динамическая модель); пищевые цепи; типы взаимодействия разных видов в экосистеме (симбиоз,
паразитизм, хищничество); растения и животные разных экологических групп.
Содержание каждого раздела программы структурировано по темам, к которым приведены перечни учебных приборов и оборудования,
демонстрации опытов и биологических объектов, лабораторные и практические работы, экскурсии. Последовательность изучения
содержания в пределах тем может изменяться учителем в зависимости от конкретных условий.
Требования к уровню подготовленности.
Должны знать/понимать:
•
Признаки биологических объектов: живых организмов, клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений,
животных и грибов своего региона.
•
Сущность биологических процессов; питание, дыхание, выделения, размножения, раздражимость.
Должны уметь объяснять:
•
Роль биологии в жизни человека в практической деятельности и самого ученика.
•
Роль различных в жизни человека и его деятельности.
•
Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
•
Необходимость защиты окружающей среды.
Должны уметь изучать биологические объекты и процессы:
•
Ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов.
•
Наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе.
9
•
Описывать биологические объекты.
Должны уметь распознавать и описывать:
•
На таблицах основные части и органоиды клетки.
•
На живых объектах и таблицах органы цветкового растения
•
Наиболее распространѐнные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных
Должны уметь выявлять:
•
Изменчивость организмов
Должны уметь сравнивать:
•
Биологические объекты и делать выводы на основе сравнения
Должны уметь определять:
•
Принадлежность биологических объектов к определѐнной систематической группе (классификация)
•
Анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды
•
Проводить самостоятельный поиск биологической информации по учебнику, в справочниках, в различных источниках –
необходимую информацию о живых организмах
Согласно действующему Базисному учебному плану биология базового уровня в 7 классе рассчитана на изучение предмета два часа в
неделю
Согласно авторской программе в учебный процесс включены 2 контрольных, 27 лабораторных работ, 4 практических работы и 1
экскурсия.
В состав УМК для 7 класса входят:
•
Учебник Биологии 7 класс. Серия «Линия жизни» В.В. Пасечник. М.: «Просвещение». 2009.
•
Рабочая тетрадь для учащихся Биология 6 класс. Серия «Линия жизни» В.В. Пасечник. М.: «Просвещение». 2009.
•
Методическое пособие для учителя. Биология 7 класс. Серия «Линия жизни» В.В. Пасечник. М.: «Просвещение». 2008
•
Программа основного общего образования по биологии для 6-9 классов общеобразовательных учреждений. Биология 6-9 классы
•
Набор электронных приложений КМ на компакт-диске «Электронные материалы к урокам биологии».
Данный УМК ориентируется на Стандарты основного общего образования по биологии, Базисный учебный план (федеральный
компонент) общеобразовательной школы 2004 г.
Календарно-тематическое планирование биологии
Класс ___7___.
Учитель Лобачева Гульчачак Рашитовна
Количество часов
Всего 70
час; в неделю 2 час
Плановых контрольных уроков__3____, лабораторных работ___28___, практических работ__4__ч., экскурсии___3___
10
Административных контрольных уроков___1____ч.
Планирование составлено на основе авторской программы В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, издательство «Просвещение»,
2008г. Составлена на основе Государственного стандарта общего образования, в соответствии с федеральным базисным планом.
Учебник Биология 7, серия «Линия жизни» под редакцией В.В.Пасечника, издательство «Просвещение», 2009 г. издания.
Дополнительная литература для учителя:
1. Дмитриева, Т. А., Суматохин, С. В. Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники, жинотные. 6-7 кл: Вопросы. Задания. Задачи.
— М.: дрофа, 2002. (дидактические материалы)
2. Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых, В. И.
М.: Издательский дом «Генджер», 1997.
3.. Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В.,
Шапкин В. А. «Биология. Животные»: пособие для учителя. — М.: дрофа, 2001.
3. Теремов, А, Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и родителей. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. («Занимательные
уроки»)
4.Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: биология. Животные. – М.: дрофа, 2004.
5 Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 1999.
11
12
Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс 2 ч в неделю
(всего 65 ч, из них 5 ч – резервное время на обобщение знаний по курсу основной школы)
Тема урока
Ко
лво
Тип
урока
Вид
учебной
деятельности
Вид
контро
ля,
Планируемые результаты освоения
материала
Домашн
ее
задание
Подготовка
К ГИА
Дата проведения
13
час
ов
1.
2.
3.
Введение.
Многообразие
организмов, их
классификация.
Вид – основная
единица систематики.
Глава 1. Бактерии,
грибы, лишайники (6
ч.)
Бактерии – доядерные
организмы.
1
1
1
измери
тели
ввод
ный
ку
уунм
Роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной
картины мира, в
практической
деятельности людей.
Методы изучения живых
объектов.
Биологический
эксперимент. Наблюдение,
описание, измерение
биологических объектов.
вопрос
ы
Царство Бактерии. Роль
бактерий в природе, жизни
человека и собственной
деятельности. Бактерии –
возбудители заболеваний
растений, животных,
человека
В.1-6,
Царство Бактерии. Роль
бактерий в природе, жизни
человека и собственной
деятельности. Т.Строение
бактерий.
В.1-7,
тема
Уметь описывать методы
изучения
Приводить примеры научных
открытий на этапах становления
наук
Различать предметы изучения
наук
Характеризовать основные
открытия ученых на различных
этапах становления наук
Анализировать содержание
рисунков
Творческий уровень
Пользоваться Интернетом
для поиска учебной информации
о лауреатах нобелевской премии
в области биологии.
Знать определение вида. Уметь
приводить примеры.
зап.таб
л
§1, с.7
вопр. 14, упр.
5-7
Фо
рма
кон
тр
План.
2.09
Многооб
разие
организ
мов, их
классиф
икация.
Факт.
Сентяб
рь
1
неделя
§2, с.9
Вид.
А20
Ин
див
ид.
опр
ос
4.09
Бактери
и–
доядерн
ые
организ
мы.
А3
ИО
9.09
вопр. 14, упр.
3, 5-7
на с.5
Т.№1,
с7-9
Знать особенности строения
бактерий, жизнедеятельности и
значение.
§3, с.15
вопр. 15, упр.
4-6
2
неделя
14
4.
5.
6.
Роль бактерий в
природе и жизни
человека.
1
Грибы – царства
живой природы.
Многообразие грибов
и их роль в жизни
человека.
1
П.р. № 1.
Распознавание
съедобных грибов.
Грибы – паразиты
растений, животных,
человека.
1
Уз
У-п
ку
Л.р. № 1. Изучение
строения
плесневелых грибов.
(№7)
7.
8.
Лишайники –
комплексные
симбиотические
организмы.
1
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Бактерии, грибы,
лишайники»
1
уунм
уоис
м
Бактерии
–возбудители
заболеваний
растений,
животных, человека
Царство Грибы. Роль
грибов в природе, жизни
человека
Роль грибов в природе,
жизни человека. съедобные
и ядовитые грибы.
Д: муляжи плодовых тел
шляпочных грибов.
В.1-6
карточ
ки
Лаб.ра
б
Прак.р
аб
Многообразие грибовпаразитов, их строение, роль
в природе, жизни человека
Д: натуральные объекты
(трутовик, головня,
спорынья, лишайники)
В.1 – 7,
с12-13,
зап.таб
Лишайники – комплексные
симбиотические организмы.
Роль лишайников в
природе, жизни человека.
Д: Натуральные объекты.
Образцы местных
лишайников
Бактерии,
грибы,
лишайники; их строение,
многообразие, значение.
В.1-4,
Знать разнообразие бактерий, их
распространение в природе Роль
бактерий в природе и жизни
человека.
Знать многообразие грибов и их
роль в жизни человека. Уметь
определять съедобные и ядовитые
грибы
Знать грибы – паразиты растений,
животных, человека
Т.№ 2,
С17-18
вопр. 15, упр. 2
§5, с.21
вопр. 14, упр.
1-3
§6, с.25
вопр. 15,
упр.5,6
§7, с.27
Бактери
и.
А3
тес
т
11.09
Грибы
А3
ИО
16.09
3
неделя
Грибы.
А3
тес
т
18.09
Лишайн
ики
А3
ИО
23.09
4
неделя
Бактери
и,
грибы,
лишайни
ки.
А3
ИР
25.09
вопр. 14, упр.2,
4
5,с 14
Зап.таб
4, с 15
§4, с.17
Знать роль лишайников в природе,
использование человеком.
Уметь представление о
многообразии.
§8, с.31
Знать особенности бактерий,
грибов и лишайников.
Уметь приводить примеры их
значения.
Повтори
ть § 3 –
8
вопр. 14,
упр.6,7
Глава 2.
Многообразие
растительного мира.
(24 ч.)
15
9.
10.
11.
Общая характеристика
водорослей.
Многообразие
водорослей.
Л.р.
№2. Изучение
внешнего строения
водорослей.(№3)
Значение водорослей в
природе и жизни
человека.
1
1
Высшие споровые
растения.
1
12.
Моховидные.
13.
Л.р. №3. Изучение
внешнего строения
мхов. На местных
видах.(№6)
Папоротниковидные.
1
1
У-п
Водоросли – наиболее
древние низшие растения.
Одноклеточные и
многоклеточные водоросли.
Лаб.ра
б.
ку
Значение водорослей в
природе и жизни человека.
УУН
М
Риниофиты.
Отделы
Моховидные,
Папоротниковидные,
Хвощевидные,
Плауновидные.
В.1-8,
с19-20;
В.1-4,
с.20-22
Зап.таб
л 1, с
23
У-п
У-п
Л.р. №4. Изучение
внешнего строения
папоротника.(№6)
14.
Плауновидные.
Хвощевидные.
1
ку
Строение,
жизнедеятельность,
размножение. Роль мхов в
природе, использование в
практической
деятельности и охрана.
Отдел папоротниковидные.
Строение, размножение,
роль папоротников в
природе, в жизни человека.
Лаб.ра
б
строение
и
жизнедеятельность плаунов
и хвощей,
З.1-6,с
26-28;
Лаб.ра
б
Знать строение,
жизнедеятельность, размножение
многообразие водорослей –
наиболее древних низших
растений.
§9, 10,
отве
тить на
вопро сы
Водорос
ли.
А5
ИО
Уметь приводить примеры роли
водорослей в природе,
использование в практической
деятельности и охрана.
Знать какие растения относятся к
высшим споровым растениям,
Уметь выявлять признаки
в.с.растений
§11, с.43
вопр. 14, упр.
1,3
§12, с.45,
вопр. 15, упр.
5-7
Водорос
ли.
А5
тес
т
2.10
Высшие
споровы
е
растения
.А5
воп
рос
ы
1.10
Знать строение и
жизнедеятельность мхов. Роль
мхов в природе, хозяйственное
значение. Средообразующее
значение мхов.
§13, с.49
Знать строение и
жизнедеятельность папоротников.
Многообразие папоротников, их
роль в природе. Уметь приводить
примеры значения папоротников,
использования и охраны
папоротников.
Знать строение и
жизнедеятельность плаунов и
хвощей, многообразие, роль в
природе. Средообразующее
значение, использование и охрана.
§14, с.53
30.09
(5
неделя
)
Мохови
дные.А5
ИВ
Папорот
никовид
ные. А5
тес
т
Папорот
никовид
ные. А5
ИО
Октябр
ь
1
неделя
9.10
вопр. 15, упр.36
вопр. 16, упр.
2, 5,6
§15, с.55
вопр. 14, упр.3
14.10
2
неделя
(7неде
ля)
16.10
16
15.
16.
17.
18.
19.
Голосеменные – отдел
семенных растений.
1
Разнообразие хвойных
растений. Л.р. №5
Изучение строения и
многообразие
голосеменных
растений. (№4)
Покрытосеменные,
или цветковые Л.р.
№6 Изучение
строения и
многообразие
покрыпосеменныхра
стений (№5)
1
Строение семян.
Л.р.№ 7. Изучение
строения семян
однодольных и
двудольных
растений(№2,3)
Виды корней и типы
корневых систем.
Видоизменения
корней. Л.р.№ 8
Изучение корневого
чехлика (№5) и
корневых систем
(№4).
1
1
1
уунм
У-п
У-п
У-п
У-п
Голосеменные растения,
особенности строения и
жизнедеятельности.
З.1-3,
с28
Знать особенности строения и
жизнедеятельности голосеменных.
§16, с.59
вопр. 14, упр.
5,6
Многообразие
голосеменных. Хвойный лес
как природное сообщество.
Роль голосеменных в
природе, их использование.
Лаб.ра
б.
Цветковые растения,
особенности их строения,
многообразие, значение.
Лаб.ра
б
Семенная
кожура,
зародыш,
семядоля,
однодольные, двудольные.
Лаб.ра
б
Главный, боковые,
придаточные корни.
корневые системы.
Корневой чехлик, волосок.
Законы корня: деления,
растяжения, всасывания,
проведения. Корнеплоды.
Корневые клубни.
Воздушные и дыхательные
корни.
Лаб.ра
б
Знать многообразие голосеменных,
уметь приводить примеры
значения голосеменных в природе,
их использование человеком.
§17, с.61
Знать особенности строения и
процессов жизнедеятельности
цветковых растений. Уметь
приводить примеры использования
цветковых р.человеком.
§18, с.65
вопр. 13, упр. 3
вопр. 13, упр.
3,4
Знать строение семени. Уметь
отличать однодольные и
двудольные растения по строению
семени.
§19, с.67
Уметь отличать виды корневых
систем и корней.
§20, с.71
вопр. 19, упр.
1-4 §21,
с.73
вопр. 14, упр.
вопр. 14, упр.
3,4
Голосем
енные.
А5
Разнооб
разие
хвойных
растений
.
А5
Покрыто
семенны
е. А5
ИО
21.10
3
неделя
ИО
(8
неделя
)
23.10
ИО
28.10
4
неделя
Строени
е семян.
А5
ИО
Виды
корней
и типы
корневы
х
систем.
Видоизм
енения
корней.
А5
воп
рос
ы
(9
неделя
)
6.11.
11.11.
(10
неделя
)
17
20.
21.
Побег и почки
Строение стебля.
1
1
ку
УН
М
Побег. Почка: верхушечная,
пазушная, придаточная,
вегетативная, генеративная.
Конус нарастания. Узел.
Междоузлие. Пазуха листа.
Листорасположение
Пробка. Кора. Луб. Камбий.
Древесина. Сердцевина.
З. 1-6,
Знать строение побега и почки.
с36-38;
вопр. 111, упр.
3-5
1-4
З. 1-6,
Знать строение стебля
с38-41
22.
23.
Внешнее строение
листа.
Клеточное строение
листа
24.
Видоизменение
побегов.
25.
Л.р. №9 Изучение
видоизменѐнных
побегов (луковиц,
корневищ, клубень)
(№3,4)
Строение и
1
1
1
1
ку
ку
У-п
У-п
листья
черешковые
и
сидячие,
простые
и
сложные.
Жилкование:
сетчатое,
параллельное,
дуговое.
З. 1-6,
Клеточное строение листа.
Кожица. Устьица. Мякоть.
Проводящий пучок. Сосуды.
Экологические адаптации.
З. 1-4,
Видоизменения побегов.
Корневище. Клубень.
Луковица.
Приспособленность
растений к жизни в разных
средах обитания.
Лаб
раб
Пестик. Тычинка. Венчик.
Чашечка. Околоцветник:
простой, двойной.
Лаб.ра
б.
§23, с.81
вопр. 14,
упр.1,2,5
.
Уметь определять жилкование и
тип листьев.
с41-42
с43-44
§22, с.77
§24, с.83
вопр. 15,
упр.3,4
Знать особенности клеточного
строения листа. Уметь
характеризовать функции клеток
по их строению.
§25, с.87
Уметь определять видоизменений
побегов и приспособлений к жизни
в разных средах обитания.
§26, с.91
Знать строение и разнообразие
цветков. Уметь определять части
цветка и особенности в строении
§27, с. 95
вопр. 15, упр.
4,5
вопр. 14, упр.
1,5
Побег и
почки.
А5
ИО
13.11
Строени
е стебля.
А5
тес
т
18.11
Внешнее
строение
листа.
А5
ИО
3
неделя
(11
неделя
)
20.11
Клеточн
ое
строение
листа.
А5
ИО
25.11
Видоизм
енение
побегов.
А5
ИО
4
неделя
(12
неделя
)
27.11.
Строени
еи
разнооб
тес
т
02.12.
Декабр
ь 1
18
разнообразие цветков.
Семязачаток. Однодомные,
двудомные.
Приспособленность
растений к жизни в разных
средах обитания.
Л.р. № 10 Изучение
органов цветкового
растения. (№2)
26.
Соцветие.
1
ку
Виды соцветий.
при жизни в разных условиях.
З. 1-7,
вопр. 17, упр.
4-5
разие
цветков.
А5
Уметь определять соцветия.
§28, с.97
Соцвети
е. А5
ИР
04.12
Уметь проводить классификацию
плодов.
вопр. 13, упр.
3-4
§29,
с.101
Плоды.
А5
ИР
09.12.
с48-50
27.
28.
29.
30.
Плоды.
1
Размножение
покрытосеменных
растений.
Классификация
Покрытосеменных.
1
Класс Двудольные.
1
П.р. № 2
Распознавание
наиболее
распространѐнных
растений своей
местности.
Класс Однодольные.
П.р. № 3
Распознавание
важнейших
сельскохозяйственны
1
УН
М
ку
У-п
У-п
Классификация плодов.
Соплодие, Околоплодник.
Плоды простые и сложные,
сухие и сочные,
односемянные и
многосемянные
З. 1-4,
Опыление. Пыльцевое
зерно. Зародышевый мешок.
Пыльцевая трубка. Двойное
оплодотворение. Класс:
Двудольные, Однодольные.
Семейство
Признаки класса
Двудольных растений,
многообразие
З. 1-5,
Признаки класса
Однодольных растений.
Важнейшие
сельскохозяйственные
неделя
(13
неделя
)
с50-52
2
неделя
вопр. 16, упр.
1,2,5
Знать особенности размножения
цветковых растений.
§30, 31
ответить
на
вопросы
Покрыто
семенны
е А5
тес
т
Уметь определять растения класса
Двудольные, важнейшие семейства
класса (с учѐтом природного
окружения).
§32,
с.113
Класс
Двудоль
ные. А5
ИР
с52-54
П.р.
П.р.
Уметь определять растения класса
Однодольные, важнейшие
семейства класса.
Класс
Однодол
ьные А5
16.12.
3
неделя
вопр. 15, упр.
6,7
§33,
с.119
(14
неделя
)
11.12.
ИР
(15
неделя
)
18.12.
вопр. 15, упр.3
19
культуры.
х культур (№2)
31.
32.
Повторение и
закрепление темы
«Многообразие
растительного мира»
Л.р. №11 Выявление
признаков семейства
по внешнему
строению растений.
П.р. №4.
Определение
принадлеж. растений
к определѐнной
систематической
группе.
Контрольная работа
№ 1 по теме
«Многообразие
растительного мира»
1
У-п
Выявление признаков
семейства по строению
растений.
Л.р.
Уметь определять растения
основных семейств.
Определение
принадлежности растений
к определѐнной
систематической группе с
помощью определителей
1
ук
Многообразие
растительного мира.
33.
Тесто-
34.
Одноклеточные
животные, или
простейшие Л.р. №
12. Изучение
1
УНМ
У-п
Основные
животных от
черты
их
Многообразие.
отличия
растений,
сходства.
Особенности строения
жизнедеятельности,
многообразие
одноклеточных
и
ИР
23.12
4
неделя
Знать основные свойства и
многообразие растительного мира
Повтори
ть §9 –
33,
Изучить
выводы к
главе
№2.
Многооб
разие
растител
ьного
мира. А5
тес
т
25.12
Знать общие сведения о животном
мире, Уметь выявлять основные
отличия животных от растений,
черты их сходства.
§34,
с.125
Общие
сведения
о
животно
м мире.
А6
воп
рос
ы
13.01
Знать особенности строения и
жизнедеятельности, многообразие
одноклеточных.
§35,
с.131
Простей
шие. А6
ИР
вый
кон-
1
Многооб
разие
растител
ьного
мира. А5
(16
неделя
)
троль
Глава 3.
Многообразие
животного мира. (26)
Общие сведения о
животном мире.
Повтори
ть §9 –
33,
Изучить
выводы к
главе
№2.
Вопрос
ы
Л.р
вопр. 14, упр.2.
Январь
2
неделя
(17
неделя
)
15.01
вопр. 1-
20
35.
36.
37.
38.
39.
многообразия
одноклеточных
животных (№ 4)
Паразитические
простейшие. Значение
простейших.
Ткани органы и
системы органов
многоклеточных
животных
Л.р. №13. Изучение
строения клеток и
тканей
многоклеточных
животных. (№3)
Тип
кишечнополостные.
Л.р. № 14. Изучение
многообразия
кишечнополостных,
внешнего строения,
пресноводной гидры.
(№4)
Многообразие
кишечнополостных.
Общая характеристика
червей. Тип плоские
черви.
Л.р. №15. Изучение
плоских и круглых
червей по влажным
5, упр.
3.
1
ку
Роль
одноклеточных
в
природе и жизни человека.
з. 1-2,
с67.
1
1
1
1
У-п
У-п
ку
У-п
Особенности
строения
жизнедеятельности,
специализации
клеток,
тканей, органов, системы
органов
организма
животного,
их
взаимосвязь.
Лаб.ра
б
Особенности строения и
жизнедеятельности
кишечнополостных.
Рефлекс.
Лаб.ра
б
Знать меры предупреждения
заболеваний, вызываемых
одноклеточными. Уметь приводить
примеры заболеваний вызываемых
простейшими.
§36,
с.135
Знать особенности строения
жизнедеятельности, специализации
клеток, тканей, органов, системы
органов организма животного, их
взаимосвязь.
§37,
с.139
Знать особенности строения и
жизнедеятельности
кишечнополостных. Рефлекс.
§38,
с.113
вопр. 14, упр. 2
вопр. 15, упр. 1
вопр. 14,
упр.3,5
Многообразие
кишечнополостных, их роль
в природе и жизни человека
з. 1-5,
Особенности строения и
жизнедеятельности червей.
Многообразие червей.
Л.р
с70-71.
Паразит
ические
простей
шие. А6
ИР
Ткани
органы и
системы
органов
многокл
еточных
животны
х. А6
ИР
20.01.
3
неделя
(18
неделя
)
22.01
Тип
кишечно
полостн
ые. А6
ИО
27.01
4
неделя
Знать многообразие
кишечнополостных, их роль в
природе и жизни человека.
§39,
с.147,
вопр. 14,
упр.2,3
Многооб
разие
кишечно
полостн
ых. А6
ИО
Знать особенности строения и
жизнедеятельности червей.
Многообразие червей.
§40,
с.151
Тип
плоские
черви.
А6
ИВ
вопр. 13, упр.
4.
(19
неделя
)
29.01.
03.02.
Феврал
ь 1
неделя
(20
неделя
21
40.
41.
42
43.
44.
препаратам. (№2)
Тип круглые черви и
тип кольчатые черви
Л.р. № 16. Изучение
внешнего строения
дождевого червя,
наблюдение за его
передвижением и
реакциями на
раздражения. (№4)
Брюхоногие и
двустворчатые
моллюски.
Л.р. № 17.
Наблюдение за
поведением улитки
(прудовика, слизня)
Головоногие
моллюски.
Тип членистоногие.
Класс ракообразные.
Л.р. № 18. Изучение
внешнего строения и
многообразие
членистоногих по
коллекциям.
Класс паукообразные
Экскурсия в
краеведческий музей.
«Членистоногие»
1
1
1
1
У-п
У-п
ку
Урок
практ
икум
Особенности строения и
жизнедеятельности червей.
Многообразие червей.
Лаб.ра
б
Особенности строения и
жизнедеятельности
моллюсков. Многообразие
моллюсков,
промысловое
значение моллюсков, роль
моллюсков в природе и
жизни человека
Особенности строение и
жизнедеятельности
моллюсков. Многообразие
моллюсков. Промысловое
значение моллюсков. Роль
моллюсков в природе и
жизни человека.
Особенности строения
жизнедеятельности
членистоногих.
Многообразие
членистоногих. Инстинкты.
Лаб.
Раб
з. 1-4,
с75-77
Лаб.ра
б
СР
)
05.02.
вопр. 15, упр.1
Тип
круглые
черви и
тип
кольчат
ые
черви.
А6
Знать особенности строение и
жизнедеятельности моллюсков.
Роль моллюсков в природе и
жизни человека. Уметь проводить
наблюдения.
§42,
с.161
Моллюс
ки. А6
СР
10.02.
Знать особенности строение и
жизнедеятельности моллюсков.
Уметь приводить примеры
многообразия, роли моллюсков в
природе и жизни человека.
§43,
с.165
Моллюс
ки. А6
ИР
2
неделя
(21
неделя
)
12.02.
Знать особенности строения
жизнедеятельности членистоногих.
Многообразие членистоногих.
Инстинкты.
§44,
с.169,
вопр. 13, упр. 3.
Тип
членист
оногие.
А6
СР
17.02
Знать меры предупреждения
заражения паразитическими
червями. Роль червей в природе и
жизни человека. Уметь проводить
наблюдения.
§41,
с.157
вопр. 15, упр. 3.
вопр. 15, упр. 3
3
неделя
Уметь описывать
1
экску
рсия
Особенности строения
жизнедеятельности
паукообразных
и
З. 1-3,
с78-79
Знать особенности строения и
жизнедеятельности
паукообразных. Совершенствовать
умение использовать возможности
интернета.
§45, с173
вопр. 14, упр.
1-2
Тип
членист
оногие.
А6
воп
рос
ы
(22
неделя
)
19.02.
22
45.
46.
Класс насекомые
Л.р. № 19. Изучение
коллекций
насекомых –
вредителей сада и
огорода
Многообразие
насекомых
1
1
Л.р. № 20.
Наблюдение за
живыми
членистоногими. (№
2)
47.
48.
Тип хордовые
Строение и
жизнедеятельность
рыб. Л.р. № 21.
Изучение внешнего
строения и
особенностей
движения, дыхания и
поведения
аквариумных рыб.
(№2)
1
1
Урок
практ
икум
Особенности
строения
жизнедеятельности
насекомых
Урок
практ
икум
Членистоногие
–
возбудители и переносчики
возбудителей
болезней
человека
и
животных,
вредители
сельскохозяйственных
растений.
Меры
предупреждения
заболеваний. Медоносные
пчелы. Пчеловодство. Роль
членистоногих в природе,
их практическое значение и
охрана
Царство Животные. Роль
животных
в
природе,
жизни
человека
и
собственной деятельности
Лаб.ра
б
Рыбы.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности рыб.
Лаб.ра
б
УНМ
УП
Лаб.ра
б.
Знать особенности строения
жизнедеятельности насекомых.
Иметь представление о вредителях
сада и огорода и методах борьбы с
ними.
§46,
с.177
Уметь наблюдать и описывать
свои наблюдения.
§47,
с.183
Знать общую характеристику.
24.02
Тип
членист
оногие.
А6
СР
4
неделя
(23
неделя
)
26.02
Тип
хордовы
е. А6
ИО
03.03.
Тип
хордовы
е. А6
СР
Март 1
неделя
(24 н)
05.03
вопр. 15, упр.
2,3
вопр. 16, упр. 3
з.13,с8283
Тип
членист
оногие.
§48,
с.187
Знать особенности строения и
жизнедеятельности рыб.
вопр. 13, упр. 2
§49,
с.191
Уметь наблюдать и описывать
свои наблюдения.
вопр. 15, упр.3.
Л.р. № 22.
Наблюдение и уход за
аквариумными
рыбами.
23
49.
50.
51.
Приспособление рыб к
условиям обитания.
Значение рыб.
Л.р. № 23. Описание
видового состава рыб
местных водоѐмов.
Класс земноводные.
Л.р. № 24.
Наблюдение за
живыми черепахами
(лягушками,
ящерицами).
Класс
пресмыкающиеся.
1
1
1
УП
УНМ
УП
Л.р. № 25.
Наблюдение за
живыми черепахами
(лягушками,
ящерицами).
52.
Класс птицы.
53.
Экскурсия в парк
«Знакомство с
птицами парка.
Составление списка
птиц местной
фауны».
Многообразие птиц и
их значение.
Птицеводство. Л.р.
№26. Изучение
строения куриного
яйца.Л.р. № 27.
Наблюдение и уход за
Приспособление рыб к
условиям
обитания.
Практическое значение и
охрана рыб. Рыболовство и
рыбоводство.
Лаб.ра
б
Многообразие
земноводных.
Роль
в
природе,
практическое
значение
и
охрана
земноводных.
Лаб.ра
б
Многообразие
пресмыкающихся. Роль в
природе,
практическое
значение
и
охрана
пресмыкающихся
Лаб.ра
б
Знать многообразие рыб и их
значение.
§50,
с.195
Тип
хордовы
е. А6
СР
10.03
Тип
хордовы
е. А6
ИР
2
неделя
(25
неделя
)
12.03.
Тип
хордовы
е. А6
СР
вопр. 15, упр.
1, 2
Знать многообразие земноводных.
Уметь определять роль
земноводных в природе,
практическое значение и охрана
земноводных.
§51,
с.199
Знать многообразие
пресмыкающихся, методы
предохранения от укусов
яд.змей.
§52,
с.203
вопр. 15, упр. 3
17.03
вопр. 14, упр. 3
3
неделя
Уметь оказывать первую помощь
при укусе ядовитой змеи.
1
1
УЗЗ
УП
Особенности строения и
процессов
жизнедеятельности,
многообразие птиц
Лаб.ра
б
Многообразие птиц, забота
о потомстве, строение
яйца, роль в природе,
практическое
значение,
уход, охрана.
Лаб.ра
б
Знать особенности строения и
процессов жизнедеятельности,
многообразие птиц. Уметь
определять основные местные
виды птиц.
§53,
с.207
Знать строение яйца. Иметь
представление о птицеводстве,
уходе за курами.
§54,
с.211
Тип
хордовы
е. А6
ИВ
Тип
хордовы
е. А6
СР
(26
неделя
)
19.03.
вопр. 15, упр. 2
вопр. 15, упр. 2.
2.04
4
неделя.
(27
неделя
)
24
54.
55.
56.
57.
58.
59.
птицами.
Класс млекопитающие
Л.р. № 28. Изучение
внешнего строения
млекопитающих.
Многообразие зверей
Экскурсия в
краеведческий музей
«Многообразие
зверей родного края»
Домашние
млекопитающие.
1
1
1
Обобщающий урок по
теме «Многообразие
животного мира»
1
Контрольная работа
№ 2 по теме
«Многообразие
животного мира»
1
1
Глава 4. Эволюция
растений и
животных, их
охрана. (3 ч.)
Этапы эволюции
органического мира.
УП
УЗЗ
ку
усио
м
Особенности строения и
процессов
жизнедеятельности
млекопитающих.
Лаб.ра
б
Систематика
животных.
Многообразие
млекопитающих. Забота о
потомстве. Роль в природе,
практическое значение и
охрана млекопитающих
Виды
животноводства.
Породы
домашних
млекопитающих.
вопрос
ы
Знать особенности строения и
процессов жизнедеятельности.
§55,
с.215
Тип
хордовы
е. А6
ИР
6.04
Тип
хордовы
е. А6
воп
рос
ы
7.04
Тип
хордовы
е. А6
ИР
8.04
Многооб
разие
животно
го мира.
А6
ИР
14.04
Многооб
разие
животно
го мира.
А6
СР
15.04
Этапы
эволюци
и
органиче
ского
воп
рос
ы
21.04
вопр. 15, упр. 3.
з.14,с9394
Знать многообразие
млекопитающих родного края.
§56,
с.219
Уметь характеризовать значение
млекопитающх.
вопр. 14, упр.2,
4
§57,
с.223
Знать виды животноводства и
породы млекопитающих
Особенности строения и
жизнедеятельности
животных, их роли в
природе и в жизни человека.
Т.№ 4.
укио
Особенности строения и
жизнедеятельности
животных, их роли в
природе и в жизни человека.
Тестов
ый
контро
ль
Знать особенности строения и
жизнедеятельности животных, их
роли в природе и в жизни
человека. Уметь использовать свои
знания в жизни.
унм
Этапы
эволюции
органического мира.
вопрос
ы
Знать этапы эволюции
органического мира.
С96-97
Знать особенности строения и
жизнедеятельности животных, их
роли в природе и в жизни
человека.
вопр. 16,
упр.2,3
Повтори
ть 34-57,
Изучить
выводы к
главе
№3.
Повтори
ть 34-57,
Изучить
выводы к
главе
№3.
§58,
с.229
вопр. 14, упр.
(28
неделя
)
(29
неделя
)
25
60.
61.
62.
63.
64.
Освоение суши
растениями и
животными.
Охрана растительного
и животного мира.
Глава 5. Экосистемы
(4 ч.)
Экосистема.
Среда обитания
организмов.
Экологические
факторы. Биотические,
антропогенные
факторы.
Искусственные
экосистемы
1
1
1
1
ку
ку
Усво
ение
ново
го
мате
риал
а
ку
Эволюция растений: от
одноклеточных водорослей
до покрытосеменных. Этапы
развития беспозвоночных и
позвоночных животных.
з.16,с9899
Охрана флоры и фауны.
з.13,с99100
Структура
экосистемы;
пищевые
цепи;
типы
взаимодействия
разных
видов
в
экосистеме
(симбиоз,
паразитизм,
хищничество); растения и
животные
разных
экологических
групп.
Охрана экосистем.
Факторы среды и их
влияние на экосистемы;
биотические
и
антропогенные факторы.
4, 6, 7
мира.А2
4
§59,
с.231
ИР
СР
28.04
вопр. 14, упр.
3,4
Этапы
эволюци
и
органиче
ского
мира.
А24
Охрана
растител
ьного и
животно
го мира.
А24
(30
неделя
)
22.04
Знать отличия естественных и
искусственных экосистем. Цепи
питания, потоки энергии.
Взаимосвязь компонентов
экосистемы и их
приспособленность друг к другу.
Охрана экосистем.
§61,
с.239
Экосист
ема. А21
воп
рос
ы
29.04
Знать факторы среды и их влияние
на экосистемы Уметь приводить
примеры биотических,
антропогенных факторов.
§62, 63,
ответить
на
вопросы.
Экосист
емы.
А21
ИР
5.05
Знать эволюцию растений и
животных.
вопр. 14, упр.2,
3
Т.№ 5
з.1-6,с
104105
Знать меры охраны флоры и
фауны.
§60,
с.233
(31
неделя
)
вопр. 15, упр.
4-6
Май
1
неделя
1
унм
Особенности
искусствен.
экосистем (агроценозов)
з.1-3,с
106107
Знать особенности искусствен.
экосистем.
§64,
Экосист
емы.
А21
ИР
(32
неделя
)
6.05
26
с.249
2
неделя
вопр. 14, упр.
3-4
65.
66.
67.
68.
69.
Обобщающий урок по
теме «Эволюция
растений и животных,
их охрана»,
«Экосистемы»
Повторение
пройденного 5 ч.
Повторение и
закрепление темы
«Бактерии, грибы,
лишайники»
Повторение и
закрепление темы
«Многообразие
растительного мира»
Повторение и
закрепление темы
«Многообразие
животного мира»
Контрольная работа
№ 3 (итоговая)
1
уоис
м
Эволюция
растений
и
животных,
их
охрана.
Экосистемы.
з.1-5,с
107108
Знать законы по которым
существуют экосистемы.
Повтори
ть §5864,
Изучить
выводы к
главе
№4, №5.
Эволюц
ия.
Экосист
емы.
А21
ИР
1
упиз
Бактерии,
лишайники.
Вопрос
ы,
задани
я,
карточ
ки
Знать основные свойства, значение
и многообразие бактерий, грибов,
лишайников.
Повтори
ть § 3 –
8
Бактери
и,
грибы,
лишайни
ки. А3
тес
т
Карточ
.
вопрос
задани
я
Знать основные свойства, значение
и многообразие растительного
мира
карточ
ки
вопрос
ы,
задани
я
Тестов
ый
контро
ль
Знать основные свойства, значение
и многообразие животного мира
1
1
1
упиз
упиз
укио
грибы,
Многообразие
растительного мира.
Многообразие
растительного мира.
Основные
свойства
и
многообразие,
значение
живого мира.
Подготс
ообщени
е
Знать основные свойства и
многообразие, значение живого
мира
Повтори
ть § 9 –
33
Подг.ре
ферат
Повтори
ть § 34 –
57
Подготр
еферат
Повтори
ть
выбороч
но 58-64,
(33
неделя
)
12.05
13.05
3
неделя
Многооб
разие
растител
ьного
мира. А4
тес
т
Многооб
разие
растител
ьного
мира. А6
тес
т
А3
А4
А6
А21
тес
т
(34
неделя
)
19.05
20.05
4
неделя
(35)
26.05
27
Изучить
выводы к
главе
№4, №5.
70.
Анализ контрольной
работы.
1
Урок
корре
кции
Основные
свойства
и
многообразие,
значение
живого мира.
Вопрос
ы,
карточ
ки
Знать основные свойства и
многообразие, значение живого
мира.
А24
А3
А4
А6
А21
А24
ИР
27.05
Дополнительная литература для учащихся:
1.Гюголев, С. М., Беркинблит, М Б.: Учебные материалы для учащихся VII- VIII классов.MИРОС, 1997
2. Догьник, В. Р., Козлов, М. А. Зоология: учебник..: Специальная литература, 1996.
3. Животные пер. с англ. М. Я. Беньковский и др. — М.: 000 «Издательство «Астрель»; 000 «Издательство АСТ
В состав УМК для 7 класса входят:
•
Учебник Биологии 7 класс. Серия «Линия жизни» В.В. Пасечник.
М.: «Просвещение». 2009.
•
Рабочая тетрадь для учащихся Биология 6 класс. Серия «Линия жизни» В.В. Пасечник. М.: «Просвещение». 2009.
•
Методическое пособие для учителя. Биология 7 класс. Серия «Линия жизни» В.В. Пасечник. М.: «Просвещение». 2008
•
Программа основного общего образования по биологии для 6-9 классов общеобразовательных учреждений. Биология 6-9 классы
•
Набор электронных приложений КМ на компакт-диске «Электронные материалы к урокам биологии».
Данный УМК ориентируется на Стандарты основного общего образования по биологии, Базисный учебный план (федеральный компонент) общеобразовательной
школы 2004 г.
Контрольно-измерительные материалы:
1.Работы в тетрадях с печатной основой: В.В.Пасечник, «биология. 7 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биологии 7 класс» Серия «Линия жизни» В.В. Пасечник.
М.: «Просвещение». 2009.
Дополнительная литература:
1) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
2) Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2002;
3) Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум»,2007;
MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология»
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 10-11 классы.-М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,2004.
Интернет-ресурсы: Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам
http://www.school.edu.ru/default.asp Российский общеобразовательный портал
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
28
29