Авторская адаптационная программа "Экология 10/11 классы"

Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования, молодѐжной политики и спорта
Администрации Шелеховского муниципального района
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 2»
Авторская педагогическая разработка
Адаптационная программа « Экология 10(11)классы»
Форма учебная.
Автор разработки:
Сухарева Оксана Викторовна
Учитель географии МОУ СОШ № 2.
город Шелехов
2009г
Пояснительная записка.
В настоящее время экологическое образование признается приоритетным направлением
общеобразовательной системы.
Программа по экологии для учащихся 10(11) классов составлена на основе программы
Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника ( М.: Дрофа,2004г.), включающей 68 часов.
В связи с сокращением учебных часов по экологии программа адаптирована на 34 часа
(1час в неделю).
Цель программы: сформировать знания о предмете экологии, о еѐ тесной связи с
другими науками, об основных объектах изучения, о теоретическом и практическом
значении экологических знаний для человека.
Основная задача представляется в совокупности процесса обучения, воспитания и
развития личности.
Обучение: формирование знаний об экосистемой организации природы Земли в
границах обитания человека, роли антропогенных факторов.
Воспитание потребностей (мотивов, побуждений) поведения и деятельности,
направленных на соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния
окружающей среды.
Развитие способности анализа экологических ситуаций, эстетического восприятия и
оценки состояния окружающей среды, убеждения в возможности решения экологических
проблем.
Актуальность программы заключается в том, что курс экологии будет способствовать
систематизации и обобщению знаний, полученных на уроках биологии, химии,
географии, физике.
Будет формировать у учащихся обязательный минимум знаний и умений, необходимый
для понимания основных закономерностей функционирования биосферы, места и роли в
ней человека.
Значительное внимание обращено на взаимодействие человека с окружающей средой.
Программа Криксунова, Пасечника включает три крупных раздела: «Экология
биосистем», «Экологические основы охраны природы», « Экология человека».
Адаптированной программе курса «Экология» для10(11) классов соответствует учебник:
«Экология 10(11) класс»,Е.А.Криксунов,
В. В.Пасечник; М.: «Дрофа» 2007. В учебнике обозначены шесть глав, которые
соответствуют темам программы: «Организмы и среды их обитания», «Экология
популяций», «Биотические взаимоотношения организмов», «Организация и
функционирование сообществ», «Антропогенное воздействие на биосферу»,
«Окружающая среда и здоровье человека». Так как количество программных часов
сокращено до 34, некоторые темы уроков пришлось объединить в 1 час изучения:
- Что изучает экология? История развития экологии как науки.
-Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов.
-Экологические факторы. Условия среды. Общие закономерности влияния экологических
факторов среды на организмы.
-Соответствие между организмами и средой их обитания. Энергетический бюджет и
тепловой баланс организма.
-Популяции и еѐ основные характеристики. Популяционное обилие и его показатели.
-Рождаемость и смертность. Возрастная структура популяции. Динамика популяций.
-Типы экологических взаимодействий. Конкурентные отношения. Хищничество.
Паразитизм.
-Сообщество, экосистема, биогеоценоз, биосфера. Структура сообщества.
-Круговорот веществ в экосистеме. Продуктивность сообщества.
-Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессий.
-Радиоактивность в биосфере. Экологические проблемы биосферы.
-Химические загрязнения среды и здоровье человека. Биологические загрязнения и
болезни человека.
Содержание экологического образования предусматривает реальную практикоориентированную деятельность учащихся по оценке экологического состояния
окружающей среды, изучению влияния еѐ на собственное здоровье.
С учѐтом материально-технического оборудования и отсутствием специализированного
кабинета экологии из 12 лабораторных работ, предлагаемых Криксуновым, Пасечником
возможно проведение 8 лабораторных работ. Считаю, что данные работы востребованы и
будут интересны учащимся. Так же запланирована одна экскурсия на ИРКАЗ для
знакомства с очистными сооружениями и их работой.
Курс «Экология» считается приоритетным направлением в работе школы. Учитывает
здоровьесберегающий фактор в обучении.
Адаптированная программа учитывает основные требования к знаниям и умениям
учащихся:
Учащиеся должны знать:
- что изучает экология и как происходило еѐ становление;
- определение основных экологических понятий;
- о соответствии между организмами и средой их обитания;
- о значении факторов среды;
- об энергетическом бюджете и тепловом балансе различных организмов;
- о популяции и еѐ основных свойствах;
- о различных типах взаимодействия организмов;
- об особенностях конкурентных отношений и факторах, определяющих исход
конкурентной борьбы;
- о составе и основных свойствах экосистем;
- о закономерностях продуцирования биологического вещества в биоценозах;
- о направлениях и темпах изменений природных экосистем;
- об основах рационального управления природными ресурсами;
- о современном состоянии природной среды;
- об основных источниках загрязнения биосферы;
- о путях охраны окружающей среды от загрязнения;
- о влиянии загрязнения биосферы на протекающие в ней процессы и здоровье человека.
Учащиеся должны уметь:
- решать простейшие экологические задачи;
- применять экологические знания для анализа различных видов хозяйственной
деятельности;
- определять источники загрязнения окружающей среды;
- охарактеризовать экологическую обстановку своей местности;
- составлять экологические паспорта помещений;
- осуществлять природоохранные мероприятия.
Описание разделов программы.
Раздел I. Экология биосистем.
Тема 1. Организмы и среды их обитания.
Введение: предмет экологии как науки. Еѐ разделы. Экология как теоретическая основа
деятельности человека природе. Роль экологии в жизни современного общества.
Среды жизни. Средообразующая деятельность организмов. Экологические факторы.
Влияние экологических факторов среды на организмы. Экологические ресурсы.
Энергетический бюджет и тепловой баланс организма. Экологическая ниша.
Лабораторные работы: Строение растений в связи с условиями жизни. Описание
экологических ниш 2-3 организмов.
Тема 2. Экология популяций.
Популяция, основные характеристики. Популяционное обилие и его показатели.
Рождаемость и смертность. Возрастная структура и динамика популяций.
Лабораторные работы: Подсчет индексов плотности для определѐнных видов растений.
Изучение возрастного спектра популяций.
Тема 3. Биотические взаимоотношения организмов.
Типы экологических взаимоотношений: конкуренция, хищничество, паразитизм.
Тема 4. Организация и функционирование сообществ.
Сообщество, его структура. Экосистема, биогеоценоз, биосфера. Поток энергии и
вещества в экосистемах. Пастбищные и детритные цепи. Круговорот веществ в
экосистеме. Продуктивность сообщества. Экологическая сукцессия. Сукцессионные
изменения. Значение сукцессий. Биосфера и еѐ эволюция.
Лабораторные работы: Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме.
Изучение сукцессионных изменений.
Раздел II. Экологические основы охраны природы.
Тема 5. Антропогенное воздействие на биосферу.
Современное состояние природной среды. Атмосфера  внешняя оболочка биосферы.
Загрязнение атмосферы. Почва  биокосная система. Загрязнение почвы. Вода  основа
жизненных процессов в биосфере. Загрязнение природных вод. Радиоактивность в
биосфере. Экологические проблемы биосферы. Основы рационального управления
природными ресурсами и их использование.
Раздел III. Экология человека.
Тема 6. Окружающая среда и здоровье человека.
Химические и биологические загрязнения среды и здоровье человека. Влияние звуков на
человека. Физические факторы среды и самочувствие человека. Питание и здоровье
человека. Ландшафт как фактор здоровья. Проблемы адаптации человека к окружающей
среде.
Лабораторные работы: Экологическая оценка классной комнаты и своего рабочего
места. Экологические знания и умения в быту.
Тематическое планирование по экологии для учащихся 10(11)
классов.
Раздел 1. Экология
биосистем.
Тема 1. Организмы и
среды их обитания.
Тема 2. Экология
популяций.
Тема 3. Биотические
взаимоотношения
организмов.
Тема 4. Организация и
функционирование
сообществ.
Раздел 2. Экологические
основы охраны природы.
Раздел 3. Экология
человека.
Тема 5. Антропогенное
воздействие на
биосферу.
Тема 6. Окружающая
среда и здоровье
человека.
Урок 1. Введение.
Урок 2.Среды жизни. Средообразующая
деятельность организмов.
Урок 3. Экологические факторы. Влияние
экологических факторов среды на
организмы.
Урок 4.Лаб.р.№1:Строение растений в связи
с условиями жизни.
Урок 5.Экологические ресурсы.
Урок 6. Энергетический бюджет и тепловой
баланс организма.
Урок 7. Экологическая
ниша.Лаб.р.№2:Описание экологических
ниш 2-3 организмов.
Урок 8. Популяция ,основные
характеристики .Популяционное обилие и
его показатели.Лаб.р.№3:Подсчѐт индексов
плотности для определѐнных видов
растений.
Урок 9. Рождаемость и смертность.
Возрастная структура, динамика
популяций.Лаб.р.№4:Изучение возрастного
спектра популяций.
Урок 10. Типы экологических
взаимодействий: конкуренция,
хищничество, паразитизм.
Урок 11. Сообщество, его структура.
Экосистема, биогеоценоз, биосфера
Урок 12.Лаб.р.№5:Выделение пищевых
цепей в искусственной экосистеме (на
примере аквариума).
Урок 13. Поток энергии и вещества в
экосистемах.
Урок 14. Пастбищные и детритные цепи.
Урок 15. Круговорот веществ в экосистеме.
Продуктивность сообщества.
Урок 16. Экологическая сукцессия.
Сукцессионные изменения. Значение
сукцессий.
Урок 17.Лаб.р.№6 Изучение сукцессионных
изменений.
Урок 18. Биосфера и еѐ эволюция.
Урок 19. Современное состояние природной
среды.
Урок 20. Атмосфера - внешняя оболочка
биосферы. Загрязнение атмосферы.
Урок 21.Экскурсия на предприятие для
знакомства с очистными сооружениями и их
работой.
Урок 22. Почва - биокосная система.
Загрязнение почвы.
Урок 23. Вода- основа жизненных процессов
в биосфере. Загрязнение природных вод.
Урок 24. Радиоактивность в биосфере.
Экологические проблемы биосферы.
Урок 25. Основы рационального управления
природными ресурсами и их использования.
Урок 26. Лаб .р .№ 7. Экологическая оценка
классной комнаты и рабочего места в
классе.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок 27. Химические и биологические
загрязнения среды и здоровье человека.
Урок 28. Влияние звуков на человека.
Урок 29. Физические факторы среды и
самочувствие человека.
Урок 30. Питание и здоровье человека.
Урок 31.Лаб.р.№8: Экологические знания и
умения в быту.
Урок 32. Ландшафт как фактор здоровья.
Урок 33. Проблемы адаптации человека к
окружающей среде.
Урок 34. Контроль и коррекция знаний по
курсу за год.
1
1
1
1
1
1
1
1
Лабораторная работа №1.
Строение растений в связи с условиями жизни.
Оборудование: гербарий растений, таблицы, научная литература, справочник.
Цель работы: научиться описывать растения, выявить взаимосвязь внешнего строения и
условий жизни.
Порядок работы:
1.Рассмотрите выданные вам образцы гербарных растений.
2.Найдите описание растений в научной литературе и справочнике.
3.Опишите 2 растения по плану:
План описания растений:
1.Название.
2.Семейство.
3.Условия произрастания (указать светолюбивое или теневыносливое, влаголюбивое или
засухоустойчивое).
4. Размеры растения.
5.Корневая система.
6.Листорасположение, жилкование листьев.
7.Строение цветка, соцветие.
Сделайте вывод.
Лабораторная работа №3.
Подсчет индексов плотности для определѐнных видов растений.
Цель работы: научиться подсчитывать плотность тополей на определѐнном участке
территории.
Оборудование: рулетка, карандаш, линейка.
Порядок работы:
1. С помощью рулетки определите на местности квадрат 10 м10 м.
2.Подсчитайте количество тополей в данном квадрате.
3. Исходя из определения, что плотность- это число видов, приходящихся на единицу
площади, вычислите плотность насаждений тополей на данном участке территории.
4. Вычислите, какая площадь приходится на одно дерево.
Сделайте вывод.
Тема урока: Типы экологических взаимодействий:
конкуренция, хищничество, паразитизм.
Цель урока: рассмотреть различные типы взаимоотношений между
организмами, выявить их значение.
Задачи:
образовательная: показать многообразие межвидовых
взаимоотношений, определить их значение в природе и
жизни человека;
развивающая: формировать умения и навыки самостоятельной работы, выделять главное, формулировать выводы;
воспитательная: ответственное отношение к выполнению
полученного задания.
Тип урока: комбинированный.
Метод проведения: беседа, самостоятельная работа учащихся.
Требования согласно программе:
Ученик должен:
- иметь представление о многообразии различных форм межвидовых
взаимоотношений;
- знать понятия: нейтрализм, симбиоз, мутуализм, комменсализм,
нахлебничество, сотрапезничество, квартиранство, протокооперация, конкуренция, хищничество, паразитизм.
- объяснять многообразие межвидовых взаимоотношений, приводить
примеры.
Внутридисциплинарные связи: биология 9 класс, зоология,
ботаника.
Ход урока:
1.Организационный момент.
2. Проверка знаний учащихся ( метод: фронтальный опрос)
Вопросы:
- Что такое популяция?
- Назовите количественные показатели популяции.
- Вспомните разнообразие экологических факторов.
3. Новый материал:
- Рассказ учителя с заполнением таблицы, работа учащихся с текстом
учебника, самостоятельное приведение примеров.
В природе каждый живой организм живѐт не изолированно. Его окружает
множество других представителей живой природы. И все они
взаимодействуют друг с другом. Взаимодействия между организмами, а
также влияния их на условия жизни представляют собой совокупность
биотических факторов среды.
Экологические взаимодействия, как правило, имеют чрезвычайно сложный
характер, зависят от многих факторов и по-разному протекают в различных
условиях.
Задание: рассмотреть типы экологических взаимодействий, используя
учебник стр. 90, рис.25.
С некоторыми понятиями вы знакомились на уроках биологии, зоологии и
ботаники. Мы рассмотрим их более подробно и оформим в таблицу. Таблицу
нужно будет доработать дома. Таблица состоит из четырѐх колонок.
Типы экологических взаимодействий и
биотических взаимоотношений.
Тип
экологически
х
взаимодейст
вий
Вид
1
2
Общий
характер
взаимоде
йствия
Примеры
Примечан
ие
ческих
взаимодействий
Взаимополезн
ые:
а) симбиоз
б) мутуализм
в) протокооперация
Полезнонейтральные
Комменсализм
Взаимовыгодное
а) орг-мы не
могут
существовать
друг без друга;
б)обязательное
присутствие
каждого из2
видов-партнѐров
в) первичное
сотрудничество
+
+
б) хищничество
а)учащиеся
примеры
приводят
самостоятельно.
б)учебник
стр.91,рис.26
в) объяснение
учителя.
+
0
Один орг.
получает пользу,
другому- безразлично.
а) львы-гтены,
акулы-рыбыприлипалы.
б)почвенные
бактериисапрофиты и
высшие растения
в) рыба горчак и
моллюск
а) уч. Стр.91
рис.27
б) и в) примеры
учащиеся
находят
самостоятельно
на стр.91-92.
+
_
а)Организмы
одного
вида(паразита)
живут за счѐт
питательных
веществ или
тканей орг.
другого
вида(хозяина).
б) Представители
одного вида
убивают и
поедают
представителей
другого вида.
а) Фитофтора,
гриб-трутовик,
мучнистая роса;
наездник-тля,
свиной цепень,
бычий цепень
а)уч. Стр. 111
Сам-но изучить
признаки
паразитизма
б)кошка-мышка,
заяц-волк…
Хищное растение
росянка.
б) уч. Стр. 109110 . Ответить
на вопрос:
В чѐм состоит
положительная
роль
хищничества?
а) нахлебничество
б) сотрапезничество
в) квартиранство
Полезновредные
а) паразитизм
а)лишайник, термиты-жгутиковые
б) животные опылители и
цветковые
растения;
в)распространени
е муравьями
семян растений
леса.
Взаимовредные
Конкуренция
а)внутривидовая
б) межвидовая
-
-
Вреднонейтральные
Амменсализм
-
0
Нейтрализм
0
0
Орг-мы
соперничают
друг с другом за
одни и те же
ресурсы внешней
среды
( пищевые
ресурсы, свет,
половой партнѐр,
убежище)
а) территориальность у птиц,
самоизреживание у растений
Одна популяция
подавляет
другую, но сама
не испытывает
отрицательного
влияния.
Ель и растения
нижнего яруса.
Ни одна из
популяций не
оказывает на
другую влияния.
Белки и лоси.
б) серая крысачѐрная крыса,
рыжий тараканпруссак- чѐрный
таракан
Уч. Стр.99-103
Ответить на
вопрос:
Чем можно
объяснить
длительное
сосуществование
конкурирующих
видов в
природе?
Вывод: рассмотрели шесть групп биотических связей, привели примеры
основных типов экологических взаимодействий.
Закрепили умения и навыки самостоятельной работы с текстом учебника.
Домашнее задание: учебник стр. 89-118 ( читать), ответить на вопросы в 5
колонке таблицы.
Итоговое тестирование
учащихся 10(11) классов.
( Примеры тестовых заданий взяты из брошюры : Е.М.Буковский Экологические
олимпиады для учащихся 9-11 классов. М.: Аркти,2008.)
Один из четырѐх.
Выберите один правильный ответ из четырѐх предложенных.
1. Экология- наука, изучающая:
а) влияние загрязнений на окружающую среду;
б) влияние загрязнений на здоровье человека;
в) влияние деятельности человека на окружающую среду;
г) взаимоотношения организмов с окружающей их средой обитания, в том числе
многообразие взаимосвязей их с другими организмами.
2. За какой систематической категорией в классификации растений следует семейство:
а) вид;
б) род;
в) отдел;
г) царство.
3. В процессе исторического развития животных земноводные появились на Земле после:
а) птиц;
б) пресмыкающихся;
в) рыб;
г) млекопитающих.
4. Определите правильно составленную цепь питания:
а) плотва цапляокунь водоросли;
б) цапля водоросли  окуньплотва;
в) водоросли плотва окунь цапля;
г) водоросли окунь плотва цапля.
5. В какой группе животных указаны только насекомые?
а) мокрица, кузнечик, стрекоза;
б) собачий клещ, комар- пискун, овод;
в) майский жук, дафния, капустная белянка;
г) колорадский жук, муравей, овод.
6. Как изменится число рыб в пруду, если в нем увеличится количество дафний?
а) увеличится;
б) не изменится;
в) уменьшится;
г) нет правильного ответа.
7. Растения, в отличие от других организмов:
а) создают на свету органические вещества из неорганических;
б) активно передвигаются;
в) питаются готовыми органическими веществами;
г) дышат, питаются, растут, размножаются.
8. Отложение жира у животных служит приспособлением к жизни в течение длительного
времени без:
а) света;
б) соли;
в) воздуха;
г) воды.
9. Какой клещ основной переносчик возбудителя клещевого энцефалита?
а) собачий;
б) чесоточный;
в) паутинный;
г) таѐжный.
10. Какая из перечисленных групп факторов выпадает из рассматриваемой
классификации?
а) антропогенные;
б) водные;
в) биотические;
г) абиотические.
11. Животные, питающиеся рыбами, относятся к группе:
а) малакофагов;
б) фитофагов;
в) ихтиофагов;
г) энтомофагов.
12. Основную массу живого вещества биосферы составляют:
а) животные;
б) растения;
в) бактерии;
г) планктон.
13. Сколько человек, по данным последней переписи населения, проживает в Российской
Федерации?
а) 130-135 тыс.;
б) 140-145 тыс.;
в) 150-155 тыс.;
г) 160-165 тыс.
14. Биоценозом называют:
а) комплекс ландшафта и почвенно-климатических условий данного местообитания;
б) совокупность совместно обитающих и взаимосвязанных организмов, принадлежащих к
разным видам;
в) совокупность организмов и среды обитания;
г) группу совместно живущих организмов одного вида.
15. Группа гидробионтов, к которой относятся фораминиферы, называется:
а) зообентос;
б) зоопланктон;
в) фитопланктон;
г) фитобентос.
Два из шести.
Выберите два правильных ответа из предложенных вариантов.
16. К группе одомашненных животных относят:
а) блоху;
б) тутового шелкопряда;
в) божью коровку;
г) медоносную пчелу;
д) муравья;
е) осу.
17. Среди перечисленных экосистем естественными биоценозами являются:
а) лес;
б) болото;
в) сад;
г) сельскохозяйственное поле;
д) парк;
е) аквариум.
18. Атмосфера защищает живые организмы, населяющие поверхность планеты, от
воздействия:
а) хозяйственной деятельности человека;
б) веществ, обладающих канцерогенными свойствами;
в) космических излучений;
г) жестокого ультрафиолетового излучения;
д) вулканических выбросов;
е) парникового эффекта.
19. Характеризуют и показывают роль организмов в их участии в биогенном круговороте
веществ в экосистемах термины:
а) продуценты;
б) реликты;
в) эндемики;
г) консументы;
д) синантропные виды;
е) виды- двойники.
Вставь пропущенное слово.
Впишите пропущенное слово, исходя из содержания вопроса.
20. Соревнование организмов одного трофического уровня за потребление ресурса ,
имеющегося в ограниченном количестве, называют………….
21.….. организмы, которые в процессе своей жизнедеятельности превращают
органические остатки в неорганические вещества.
22.…… совокупность живых организмов и условий среды, в которой они обитают.
23.Последовательная смена одного….. другим на определѐнном участке земной
поверхности носит название сукцессии.
Подбери пару.
Из предложенных терминов и словосочетаний составьте пары таким образом, чтобы
получились верные высказывания.
24.
1) хищничество
а) гриб - водоросли
2) паразитизм
б) кошка- мышка
3) нахлебничество
в) наездник- тля
4) симбиоз
г) львы- гиены.
1…; 2…; 3…; 4….
25.
1) дерево
а) сирень обыкновенная
2) кустарник
б) лютик многоцветковый
3) многолетняя трава
в) дуб черешчатый
4) однолетняя трава
г) недотрога мелкоцветковая.
1…; 2…; 3…; 4….
26.
1) лесная куница
а) древесно- лазающие звери
2) бурундук
б) звери, ведущие полудревесный образ жизни
3) белобородый гну
в) лесные наземные звери
4) лось.
г) наземные обитатели открытых пространств.
1…; 2…; 3…; 4….
Ответы:
Один из четырѐх:
1-г; 2-б; 3-в; 4-в; 5-г; 6-а; 7-а; 8-г; 9-г; 10-б; 11-в; 12-б; 13-б; 14- б; 15-б
Два из шести:
16-б, г; 17-а, б; 18-в, г; 19-а, г.
Вставь пропущенное слово:
20- конкуренция; 21- редуценты; 22-экосистема; 23-сообщества
Подбери пару:
24. 1-б, 2-в, 3-г, 4-а.
25. 1-в, 2-а, 3-б, 4-г.
26. 1-а, 2-б, 3-г, 4-в.
Литература
1.Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология 10(11) класс.- М.: Дрофа,2007.
2.Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология 10(11) класс: методическое пособие.- М.:
Дрофа,2006.
3. Дудкина О.П. Основы экологии 10 класс: Поурочные планы по учебнику Н.М.
Черновой и др.- Волгоград: Учитель,2007.
4. Попова Т.А. Экология в школе мониторинг природной среды : методическое пособие.М.: Сфера, 2005.
5. Брякина М.В. Экология 10 класс : Комплексные поурочные планы.- Волгоград :
Корифей,2006.
6. Брякина М.В. Экология 11 класс. В 2-х частях: Комплексные поурочные планы.Волгоград: Учитель -АСТ,2003.
7.Буковский Е.М. Экологические олимпиады для учащихся 9-11классов: методическое
пособие. -М.: АРКТИ, 2008.