Материнская тема на уроках русского языка и

Материнская тема на уроках русского языка и литературы
Я работаю в школе более 30 лет. Каждый день
работы согрет памятью о моей матери, учителя
русского языка и литературы. Она первая открыла
мне мир красоты и справедливости через лучшие
книги. Если в моей работе вы найдёте что-то важное
и полезное, то это в огромной степени заслуга моего
Учителя – моей мамы.
Есть в русской литературе тема, которая актуальна для каждого человека –
тема Матери. Всем живущим на этой земле нужно научиться благоговейно
любить и беспредельно благодарить, понимать и ценить свою мать. Мудрость,
светоносность, гуманность берут начало в любви к матери.
Сухие, кричащие, беспощадные факты сегодняшнего дня (каждый день
увеличивается число беспризорных и брошенных детей) говорят о том, что все
невзгоды, происходящие в обществе, отражаются в первую очередь на ней. Нет
более трудной и одновременно прекрасной судьбы, чем у Матери – сердце нашего
общества.
Материнская тема пронизывает русскую литературу, поднимает вопросы
доброты, человечности, всепрощения. Для матери – самые звёздные и
проникновенные слова.
Хочу назвать человекоформирующие произведения, в которых звучит эта
святая тема:
1. Н. А. Некрасов. «Родина» - 1840 г., «Рыцарь на час» - 1862г., «Орина, мать
солдатская» - 1863, «Мать» - 1868, «Баюшки – баю» - 1877, «Великое
чувство! У каждых дверей…» - 1877 и другие.
2. Л. Н. Толстой «Maman» (глава из повести «Детство»).
3. М. Горький роман «Мать», «Сказка», «Катюша», «Тюрьма», «Сказки об
Италии», «По Руси», «Страсти – мордасти», «Рождение человека».
4. А. Платонов. «Корова», «Шесть сыновей», «Мать».
-1-
5. А. Т. Твардовский. Лирический цикл «Памяти матери» : «Матери»,
«Прощаемся мы с матерями…», «В краю, куда их вывезли гуртом…», «Как
не спеша садовники орудуют…», «Ты куда эту песню…».
6. К. Паустовский «Телеграмма».
7. Ч. Айтматов «Буранный полустанок» (легенда о манкурте).
8. В. Распутин «Женский разговор», «Последний срок».
Предлагаю разработку уроков по повести В. Распутина «Последний срок».
Урок 1.
В. Распутин. Читать сердцем и разумом. «Что она за мать, если смогла
вытерпеть такую разлуку?» Образ старухи Анны.
Урок 2, 3. «Куда денется её жизнь?» Дети Анны.
Урок 4. «День выдался с умыслом». Природа в повести.
Урок 5. Диспут «Чтобы не наступил последний срок».
Урок 6. Сочинение.
- Низкий поклон В. Распутину.
- Представьте себе, что вы в избе Анны.
- Чем повесть берёт за сердце?
- Кто счастлив в повести?
- Почему не приехала Таньчора?
- «Весна на Крутой речке. Посвящается Матери», - озаглавил я свои
крутореченские записки. И когда я писал, думал о Матери, боялся хотя бы
на йоту погрешить против правды. «Стану читать, она почувствует фальш,
покраснеет, опустит глаза…» (Е. Пермитин).
Что бы вы хотели посвятить своей Матери?
Пусть каждый человек…
-2-
Урок 1.
Урок – предупреждение. Читать сердцем и разумом. «Что она за мать, если
смогла вытерпеть такую разлуку?» Образ старухи Анны.
Оборудование:
1. Стенд «Мы читали Ваши книги и думали о Вас». (Портреты, список книг В.
Распутина, отзывы на прочитанные произведения, лучшие сочинения,
иллюстрации, афоризмы…).
Цель: - ввести учащихся в мир Распутина, чтобы он стал «обитаемым» для
читателей – подростков;
- углубить первоначальное восприятие текста, постигнуть глубину
авторского замысла;
- понять своеобразие внутреннего мира повести и её главной героини
Анны;
- создать творческую атмосферу коллективного мышления.
Ход урока:
I.
Вступление.
1. Личность писателя (сообщение).
2. Творчество В. Распутина (сообщение).
3. На первое место в произведениях В. Распутина вышли вопросы совести,
любви к ближнему.
Его повести уникальны, глубоко нравственны. Это всегда искренний диалог
с читателем, взывающий к душевному очищению, сопереживанию…
Продолжите.
(…пробуждению
совести,
переосмыслению
жизненных
ценностей, ответственности, активному отношению к добру и злу…).
Мы будем всматриваться в произведение, вслушиваться, вчитываться
душой и сердцем.
-3-
4. Перед серьёзным разговором нужна пауза, сосредоточенное молчание.
Послушаем «Вечернюю музыку» В. Гаврилина из симфонии «Перезвоны».
- Как вы думаете, почему именно эта музыка звучала? (В ней печаль и
надежда…, она гармонирует с нашим настроением.)
II. Анализ повести «Последний срок».
1. Закрыта книга. Какие чувства, мысли возникли у вас после прочтения?
2. Почему именно так названо произведение? Ваши варианты.
3. Главная героиня – «старинная» старуха Анна.
- В каких произведениях есть героиня с именем Анна?
- Перед нами истинная Анна ( евр. – благодать, милостивая) – носитель
духовных ценностей. В её жизни много страданий, но она смиренно несёт
свой крест. Анны своей добротой притягивают людей, но в старости они
одиноки. В. Распутин рисует свою Анну именно такой.
4. Какой вы представляете себе главную героиню? (Обращение к стенду с
рисунками, портретами бабушек, которые принесли дети).
Опишите.
(
Внимательная
доброта,
внешняя
открытость,
глубина
взгляда,
проницательность, доверчивость, бесконечная любовь…)
- Найдите описание Анны в повести. (… Старухе было под восемьдесят…
Старуха теперь была не та… и слух, и глаза, и память… норовили забыть свою
службу.
Высохла, пожелтела, покойник – покойником.
Старуха лежала на кровати так легко и невесомо, что сетка под ней совсем не
прогибалась; у старухи дежурили только глаза, а тело, расстеленное на кровати и
застывшее в немой неподвижности, оставалось без толчков и забот – как чужое.
… голова её в отчаянной мольбе, как у нищенки, тряслась на подушке.
Глаза изнутри задвигались, зашевелились, пытаясь открыться, но не смогли.
Покачались – покачались, словно чашечки весов, и остановились, сомкнулись.)
-4-
5. Старухе Анне дан «последний срок» перед смертью оглянуться, раскаяться,
попросить прощения и уйти из этой жизни «чистой» : « … радостно и светло
предстать перед судом Бога: вот я, раба Божья Анна, чёрного с собой не несу».
Жизнь завершается, и мы совершим душевное восхождение к тому исконному,
древнему, что безвозвратно уходит.
Смерть высвечивает характеры всех персонажей, но в первую очередь характер
и судьбу самой старухи. О её прошлом мы узнаём из воспоминаний, чистых,
возвышенных, где каждая деталь, каждое движение души говорит о любви и
заботе, об умении прощать.
6. Выделите самые яркие эпизоды из тяжёлой жизни Анны.
1) Доля женская и материнская.
Образ матери – художественный центр повести. «За свою жизнь старуха рожала
много, но теперь в живых у неё осталось только пятеро…»
2) Игренька.
3) Воровство колхозного молока у Зорьки.
4) Месть за Миньку.
7. Любимые персонажи В. Распутина говорят живым образным языком.
Речь Анны афористична, близка к пословицам, поговоркам, воплощает в себе
народную мудрость, в ней доброта и простота, естественность её душевных
движений.
- Приведите примеры.
( … И худой живот да хлеб жуёт.
- Глаза открою: вы тут возле. Сейчас, кажись, взлетела и полетела бы …
Господи…
- Да пейте хоть за нечистую силу. Ей это боле поглянется.
- … не присбиривай
-5-
- села и сидю…
- Нет покуль. Ты собираешься, сходи к Миронихе. Сходи. Ни с ей ли че
доспелось. Одна ить как перст. Помрёт и будет лежать, глазами посверкивать.
- Я уж по себе вижу, что я не своей жистью живу, что это Бог мне за-ради вас
добавки дал…)
8. Гармонирует с речью Анны речь «долгожданной» Миронихи.
- Ты, старуня, никак живая?
- Тебя пошто смерть-то не берёт? Я к ей на поминки иду, думаю, она, как добрая,
уж укостыляла, а она всё тутака. Как была ты вредительша, так и осталась. Ты
мне все глаза измозолила.
- У меня ноги вострые, я их всю жисть об землю точила.
9. Особенности языка повести.
Безысходность, увядание: не перезимовать, доживала, стала обмирать, стал
одолевать сон, покойник-покойником; не сегодня, завтра отойдёт, лежала
недвижно и стыло; откуда-то изнутри донёсся стон не стон, храп не храп; жива и
не жива; всё умерло в ней, и только сердце, разогнавшись за долгую жизнь,
продолжало шевелиться; … будто занятая своим делом, огрызнулась смерть…
10.Особенности построения повести.
Противопоставление:
жизнь – смерть
мать – дети
речь Анны – речь детей
духовная работа в угасающем сознании Анны – повседневные заботы,
суетливость, суетность
прошлое – настоящее
-6-
11.Как автор относится к умирающей Анне?
- Изображая жизнь героев, анализируя их мысли, чувства, слова, поступки, автор
не предлагает никаких прямых выводов, но его позиция нам ясна. Это позиция
человека, обладающего особенным свойством души – «чистотой нравственного
чувства». Мы чувствуем глубокую симпатию, преклонение перед судьбой
деревенской женщины.
А. П. Чехов: «Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что
недостающие в рассказе субъективные элементы он добавит сам».
- А как ты относишься к старухе Анне?
12.Почему этот урок мы назвали уроком – предупреждением?
III. Вывод.
У всех героинь В. Распутина душа открыта, беспокойна и совестлива. Прочтение
меняет человека, и каждого начинает волновать то, что совесть «истончается» в
людях. В. Распутин и есть «сбережитель» и спаситель человеческих ценностей,
возродитель утраченного. Он взывает к своим читателям простыми, искренними,
сердечными словами старухи Анны: «Я помру, а вам ишо жить да жить. И
видеться будете, в гости друг к дружке приезжать. Не чужие, подимте, от одного
отца – матери. Только почаще в гости-то ездите, не забывайте брат сестру, сестра
брата. И сюда тоже наведывайтесь, здесь весь наш род. И я тут буду, никуда
отсюда не тронусь. Посидите надо мной, а я вам какой-нить знак дам, что чую
вас, каку-нить птичку пошлю сказать».
IV. Мини – сочинение.
Продолжим слушать музыку В. Гаврилина «Вечерняя песня» и запишем «Что
изменилось во мне после прочтения повести В. Распутина?»
-7-
V. Домашнее задание: Работа в группах по теме «Дети Анны». Вопросов не
должно быть много. Очень важно, чтобы ученики читали и думали, сами
открывали для себя мир произведения и несли свои открытия на урок.
Рекомендации для внеклассного чтения: Человек перед лицом смерти – этот
сложный момент исследован и пройден в литературе Л. Толстым, А. Чеховым.
Близкая жизненная ситуация есть в повести А. Платонова «Третий сын».
Урок 2 – 3
Урок – размышление
«Куда денется её жизнь?» Дети Анны
Оборудование.
«Ты, лебёдушка моя, родима матушка,
Куда же ты снарядилася, куда же ты сподобилася?»
«Ты у нас будешь жить долго – долго, больше всех, потому что ты лучше всех, и
мы тебя никому не отдадим, никакой старости».
Таньчора.
«Ей есть к кому уходить и есть от кого».
«Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть».
А. П. Чехов
«Есть прекраснейшее существо на свете, перед которым мы всегда в долгу, - это
мать!»
Н. Островский.
Цель: - размышление о смысле жизни, о вечных вопросах бытия;
- ответить уроком на вопрос, что несёт женщина – мать в мир (любовь,
доброту, милосердие, сострадание, жалость, способность к
самопожертвованию, всепрощение…)
- развитие чувства эмпатии.
-8-
Ход урока
I.
Подготовка к анализу и осмыслению темы.
1. Чтение стихотворения В. Шекспира.
Когда твоё чело избороздят
Глубокими слезами сорок зим, Кто будет помнить царственный наряд,
Гнушаясь жалким рубищем твоим?
И на вопрос: «Где прячутся сейчас
Остатки красоты весёлых лет?» Что скажешь ты? На дне угасших глаз?
Но злой усмешкой будет твой ответ.
Достойней прозвучали бы слова:
«Вы посмотрите на моих детей.
Моя былая свежесть в них жива,
В них оправданье старости моей».
Пускай с годами стынущая кровь
В наследнике твоём пылает вновь!
2. Почему В. Распутин обращается к теме «отцов и детей»?
3. Мерилом человечности является твоё отношение к матери. Это составляет её
счастье или несчастье. Дети Анны. Кто самый человечный? Каково её
материнское счастье? На эти вопросы мы ответим в ходе работы над повестью.
Жизнью и смертью матери – старухи измеряются её дети, они, взрослые люди,
проверяются «последним сроком».
«Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть», - писал А. П.
-9-
Чехов. А кто, по-вашему, равнодушен?
4. Какое главное чувство было у вас, когда вы читали повесть?
5. Мы вместе с детьми Анны видим её последние дни.
- Сколько времени они побыли у матери? /3 дня/
- Что это было за время? / Бог отсрочил указ на 3 дня. Мучительно тянется время
и для Анны, и для детей. Часы как бы замедляют свой ход, предоставляют
человеку сделать что-то важное. Всего 3 дня, а ощущение, что перед нами прошла
целая жизнь. Этому способствует нетерпеливое ожидание детей, насыщенность
воспоминаниями…
Бог дал 3 дня. Для чего?
- Старухе, чтобы … очиститься, проститься с белым светом…
- Детям, чтобы … сделать последний поклон, а не отбывать последний срок,
облегчить душевный труд, страдания…, проявить себя людьми.
Но шанс упущен.
II. Работа в группах.
Класс разбивается на группы. Каждая группа готовит выступление об одном из
детей Анны.
Никому из детей Анны не живётся легко, у каждого свои боли, заботы, своя
судьба. Но пришла общая беда и собрала их вместе: «Вот так они и сидели и
разговаривали за длинным деревянным столом, сколоченным их покойником
отцом лет 50 назад. Все они, пожив отдельно, теперь мало походили друг на
друга».
Встреча с детьми. Зачитать.
Какой вопрос мать задаёт детям? / Гостинцев не привезли?/
Присмотримся к детям Анны, постигнем человеческие характеры, созданные В.
Распутиным.
-10-
Выступление 1 группы. Варвара.
«Посмотреть на Варвару, она по виду годилась им в матери, и хотя только в
прошлом году ей пошёл шестой десяток, выглядела она много хуже этого и уже
сама походила на старуху, как никто в родове, была толстой и небыстрой…
Радости в своих ребятах Варвара видела мало: она мучилась и скандалила с ними,
пока они росли, мучится и скандалит сейчас, когда выросли. Из-за них раньше
своих годов и состарилась».
Варвара приезжала к матери, когда картошки или ещё чего надо. Она «росла
размазнёй и выросла размазнёй».
Имя Варвара римское, оно обозначает: жестокая, грубая. Основные черты,
определяющие
своеобразие
этого
имени:
страстная
непреклонность
и
мечтательность, разобщённость с самым дорогим – с семьёй и родительским
домом.
Варвара непоследовательна в поступках: в первом моменте встречи принялась
долго и громко причитать, и пятилетняя Нинка удивлялась, почему «Варварины
слёзы не бегут на пол», Варвара «… отошла плакать к столу – где удобнее. Люся
шьёт платье на похороны, а Варвара, сообразив, что оно Люсе потом не будет
нужно, выпрашивает его, забыв, по какому поводу оно шьётся.
Варвара завистлива и мелочна, о каждом торопится произнести осуждающие
слова. Весть о несвоевременном отъезде брата и сестры ей кажется абсурдной, но
очень быстро и она принимает решение уехать тоже.
Варвара Распутина нравственно безразлична.
Выступление 2 группы. Илья.
«Илью из-за малого роста до армии звали Ильёй – коротким, … прозвище это
так и пристало к нему. …Волосы у него сильно вылезли, голова, как яйцо,
оголилась и в хорошую погоду блестела, будто надраенная…»
«Илья зашёл к матери – она дремала и не слышала его или делала вид, что не
слышит, а сама, быть может, исподтишка наблюдала за ним, и он обрадовался,
что ему не пришлось с ней разговаривать, потому что он не знал, что сказать…»
-11-
«Илья лучше всех грибы собирал. Набьёт в ведро травы, а сверху положит
несколько грибов, будто ведро полное».
Воспоминания старухи: «Вот и Илья … Что ей выбрать о нём из долгой
материнской памяти, на что взглянуть, чтобы не обидеть ни его, ни себя?»
Зачитать.
Илья не оправдывает значения своего имени (русская форма древнееврейского
имени Илия: мой бог, сила Божья, крепость Господня, верующий). Автор
принижает этот образ: внешний облик, жена била, нравственное бессилие,
отсутствие веры.
Выступление 3 группы. Люся.
Не была дома 5 лет.
«Люсе тоже больше 40, но ей ни за что столько не дашь: она не по-здешнему
моложавая, с чистым и гладким, как на фотокарточке, лицом и одета не как
попало. Ребятишек Люсе Бог не дал».
«Воспоминания вызывали в Люсе не волнение, а скорее любопытство …
Казалось, жизнь вернулась назад … Люся здесь что-то забыла, потеряла что-то
очень ценное и необходимое для неё, без чего нельзя … Воспоминания
окаменели…»
Люся ни разу не названа полным именем Людмила, что подтверждает её
духовную и нравственную несостоятельность. Люся, несмотря на возраст, не
выросла как личность, она, духовно незрелая, «не мила людям». Но именно она
чувствует себя уверенно, «твёрдая и гордая, мало кому спустит», точно знает, как
нужно поступать, оценивает окружающих людей (категорична даже по
отношению к маленькой Нинке), - и никому ничего не прощает. Она подчёркнуто
рассудительна, опытна, всё может объяснить, каждый её поступок всегда
продуман
и
рассчитан.
Больше
всего
характер
Люси
(высокомерие,
раздражительность) раскрывается через её казённую речь, правильную, с
назойливыми, закруглёнными оборотами: кто дал право, выходит за всякие рамки,
-12-
не хочу обсуждать этот вопрос, я не люблю, я…, меня…, мне… Она не
сомневается, не анализирует, не испытывает душевных страданий. Люся
нравственно безразлична, она утратила духовное родство с близкими. Писатель
использует два ключевых слова для характеристики героини: «посторонняя» и
«забыла». «Я здесь человек посторонний».
Выступление 4 группы. Михаил и Надя.
Михаил один из всех не уехал из деревни, у него «старуха доживала свой век,
стараясь не досаждать его семье своей старостью».
Михаил так же, как и все дети, ждёт смерти матери: «Лучше бы она сейчас
померла. И нам лучше, и ей тоже… Всё равно ведь помрёт. А сейчас самое время:
все собрались, приготовились. … надо бы это дело до конца довести…» «Не
умерла, - уже совсем невесело и непонятно, жалуясь или хвастая, произнёс
Михаил…»
Но когда в душе Анны гаснет надежда и наступает отчаяние, перелом, один
Михаил как бы случайно что-то понял и решил, что милосерднее солгать матери.
Он придумывает версию о второй телеграмме. Эту ложь узнает только Илья,
больше никто её не почувствовал.
Больше всех проявляет заботу не на словах, а на деле о матери – свекрови Надя.
Она постоянно хлопочет, переживает, в определённые моменты испытывает стыд.
Чтение по ролям сцены с грязными простынями.
Речь Нади близка к речи старухи Анны. Примеры.
Чтение стихотворения Т. А. Лукашевич «Невестка».
Огромный добротный дом,
Но грустно старушке в нём.
Когда здесь росли дети, внуки –
В работе всегда были руки.
-13-
И некогда было грустить,
Их надо ей было растить.
С отъездом их дом стал пустым.
Ей в город так хочется к ним.
И вот продаёт она дом
И к деткам своим прямиком.
Как встретят? – Не терпится знать, Усталую старую мать.
Дочь младшая к старшей ведёт:
Пускай у тебя поживёт.
Квартира побольше твоя, «Отстань, очень занята я».
И мать поняла: не нужна;
Не хочет принять ни одна!
Пока они спорили, та тихо ушла.
Обидно, к невестке в слезах побрела.
Придя, рассказала старушка и там
Что раньше поведала двум дочерям:
Я деньги за дом потеряла в пути
Мне не с чем и некуда больше идти.
Идти и не надо, здесь будете жить.
А о потерянном бросьте тужить.
Я ведь за сына пред вами в долгу
И чем смогу – вам всегда помогу.
Вы ведь старались растить нам детей.
Вы были матерью в жизни моей.
И хоть я невестка всего, а не дочь,
Буду так рада вам, мама, помочь.
Внуки из школы вернулись домой.
Сын возвратился с работы.
Сколько внимания бабуле родной,
Сколько тепла и заботы.
Вся доброта от невестки идёт,
Передаваясь и детям.
Славу Всевышнему бабушка шлёт, Что сын эту женщину встретил.
-14-
Богу угодна людей доброта
Он доброту награждает.
Когда уходит корысть, суета –
Чудо земное бывает!
Зашить злополучный дырявый карман
Старушка взялась … И, о чудо, обман!
Обман её зрения старческих глаз:
Ведь деньги же целы и в шубе сейчас.
Они провалились с кармана лишь вниз,
И за подкладкой внизу улеглись.
«Доченька, все я тебе их дарю,
И за тебя Бога благодарю!»
За что старуха может поблагодарить Надю?
(За Нинку, …)
Выступление 5 группы. Таньчора.
«Она не видала Таньчору давно, а сколько давно она не знала, … дольше всех не
была дома Таньчора».
«И только старуха ждала не переставая. Она вздрагивала от любого звука за
окном и замирала при каждом шорохе у двери».
Письма Таньчоры. Зачитать.
«Эти письма были специально для старухи: «мама моя!»
Таньчора выросла ласковей своих сестёр, «с особым характером – мягким и
радостным – людским».
Ни одного изъяна нет в Татьяне, кроме одного, самого главного: она не
приехала и никак не откликнулась на телеграмму. Для такого случая никакие
оправдания не могут быть убедительными.
Старуха Анна не может смириться с тем, что не увидит дочь: «Таньчора! –
звала, требовала… Таньчора! – снова позвала старуха, отдав слуху всё, что в ней
осталось, даже дыхание».
-15-
Никак не хочет умирать старая Анна в одиночку, без последней встречи с
Таньчорой! Тоска не отпускает её из жизни. В минуту, когда старуха из
последних сил отчаянно зовёт дочь, она думает не о себе: «…горло всё никак не
отпускало от перехватившей его боли и невозможности вернуть ни одной капли
света, которая посветила бы Таньчоре». Это движение души выражает
материнское прощение.
В памяти матери дочь предстаёт самой любящей, обаятельной, ласковой.
Татьяна как бы заочно проходит проверку материнской любовью, материнскими
воспоминаниями о её детстве.
Можно ли понять, почему не приехала Таньчора? Ведь это она говорила: «Нам с
тобой сильно повезло … ты лучше всех.., и мы тебя никому не отдадим, никакой
старости». Ведь именно она самая чуткая, самая нежная.
Какое произведение вы сейчас вспоминали? (К. Паустовский «Телеграмма»)
III. Подведение итогов.
1. Как братья и сёстры относятся друг к другу?
Спорят: «С тобой, Варвара, совершенно невозможно разговаривать».
Нет духовного родства: «Люся представила, как Варвара весь день будет
топтаться рядом и тянуть из неё душу своим хныканьем. Очень не хотелось
оставаться дома, не хотелось никого видеть, ни с кем разговаривать – ни жалеть,
ни подбадривать».
Нет той кровной близости, которая бы рождала радость встречи давно не
видевших друг друга людей и облегчила бы, согрела последние дни матери.
2. Как старуха относится к детям?
3. Что показали эти 3 дня?
«Больше ничего не держало её здесь, никакая причина… Время, которое ей
было отпущено, вышло. Больше ждать ни к чему».
4. как вы относитесь к детям Анны?
IV. Творческая работа «Если бы я был сыном (дочерью) старухи Анны…»
Зачитывают.
-16-
V. Вывод.
Старуха Анна не чувствует душевного тепла своих детей, его просто нет, потому
так неспокойны её последние дни. Душа ищет опору, ждёт любви. Она не
чувствует, что её продолжение в детях, так как нет единения с ними, нет
духовного родства.
Вся жизнь Анны – это пример устойчивости, способности, как сказал философ
И. А. Ильин, сберечь «живое и глубокое чувство совести, мечту о праведности и
святости… острое чувство «правды» и «кривды»… «дух милосердия».
В свой смертный час Анна не докучает своим детям упрёками, назиданиями.
Она готовится к вечной жизни терпеливо и возвышенно. Поведение же детей
Анны не возвышенно: неглубокие помыслы, «страдания» детей. Они и в самом
деле «нехорошие», и не только в момент их явно бесчувственного отъезда. В их
поступках и словах душевная глухота, привычка жить на поверхности, не
заглядывая внутрь.
Может быть, потому и не явилась в повесть Таньчора, что она не вписалась бы в
такой финал повести?
К счастью, многое понял сын Анны Михаил. Перед самой смертью он просит у
матери прощение, к сожалению, слишком поздно: «Ты не сердись на меня…»
Пропасть между детьми и матерью достигла трагической кульминации: старуха
умирает, а дети думают, что она выздоравливает.
Вывод: Суровый урок порядочности по отношению к матери даёт В. Распутин.
Изображая частную судьбу Анны и её детей, затрагивает общее, наводит на
выводы о том, что не мешает человеку быть человеком. Автор заставляет нас
размышлять: можно ли что-то изменить или проще быть в стороне и ни во что не
вмешиваться. Герой Чехова Рагин из «Палаты №6» произносит: «Да и к чему
мешать людям умирать, если смерть есть нормальный и законный конец
каждого?»
Кончилась повесть. Давайте же и мы задумаемся среди шума жизни, суеты, что
в себе нужно изменить.
-17-
Минута глубокой сосредоточенности в себе.
- Чему научила повесть?
- Что бы ты сказал детям Анны, чтобы пробудить совесть, ответственность?
На фоне музыки звучит стихотворение Э. Асадова:
Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей
Чуть больше, чем дети родителей.
И всё же не стоит детей корить,
Ведь им не всегда щебетать на ветках.
Когда-то и им малышей растить,
Всё перечувствовать и пережить,
И побывать в «стариках» и «предках».
В. Гин «Не обижайте матерей»
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь…
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
-18-
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
«Сердце матери – это бездна, в глубине которой всегда найдётся прощение».
О. Бальзак.
Говоря о чужой матери Анне, мы задумались о взаимоотношениях со своей
мамой. Давайте, придя домой, с любовью заглянем ей в глаза, до конца верные
нам глаза, и будем добры и заботливы с ней, чтобы возле нас отогрелось её
сердце.
-19-
Урок 4
Текстуальное исследование
Природа в повести
Оборудование: Когда же мы в житейской суете
Друг друга не одариваем силой,
То радость вырастает хилой – хилой,
Как дерево на вечной мерзлоте.
Э. Асадов
И пусть судьба, как лист календаря,
У каждого когда-то обрывается.
Дожди бывают на земле не зря:
Пылает зелень, буйствуют моря,
И жизнь, как песня, вечно продолжается.
Э. Асадов «Моей маме».
Деревенские пейзажи, рисунки детей.
Цель: уроком ответить на вопросы:
- какую роль играют описания природы в повести;
- в чём особенность распутинского пейзажа.
Ход урока:
I.
Подготовка к восприятию темы.
1. В повести есть ещё одно действующее лицо – природа.
Я предлагаю вам перечитать описание пейзажей В. Распутина. Вот один из них:
«Старуха лежала, слушала – слушала, с каким вниманием дышит в ночи изба,
освещённая колдовским, ясным светом звёзд, слушала глухие невольные вздохи
дремлющей земли, на которой стоит изба, и высокое яркое окружение неба над
избой, и шорохи воздуха по сторонам – и всё это помогало ей слышать и
чувствовать себя, то, что навсегда выходило из неё в ночной простор, оставляя
плоть в лёгкости и пустоте.
И своя жизнь вдруг показалась ей доброй, послушной, удачной…»
Может быть, обращение к пейзажам В. Распутина поможет и нам услышать и
почувствовать себя, многое понять.
-20-
2. В чём особенность изображения природы в повести?
Это пейзажи – воспоминания: «Неожиданно, перебивая её воспоминания о
ребятах, перед ней высветился дальний – дальний день – и тоже с рекой».
Зачитать.
Пейзажи – настроения: «Какое прекрасное утро – как же прекрасна жизнь на
этом свете!»
Пейзажи – олицетворения: «Туман украл утро».
«Лес, приласканный солнцем, …»
Каждая картина нарисована с огромной любовью.
3. Три дня Бог даровал старухе Анне. Проследим в творческой мастерской,
какую роль в жизни Анны играет вечное мироздание.
Работа творческой мастерской.
II.
Учащиеся по выбору подбирают пейзажные зарисовки к одному из дней и делают
выводы.
1 день
Видать невредная у нас всё же мать была, - … и день для неё вон
какой выдался. Не каждому такой дают.
Михаил
- Картина утра.
«В свой черёд засветилось утро, стало проясняться, но ещё до солнца с реки
нанесло такого густого и непроглядного тумана, что всё в нём утонуло,
потерялось…»
(В народной поэзии туман – символ печали, невзгоды).
- «Туман держался до 11 часов… Сразу ударило солнце, ещё яркое, яркое с лета, и
вся местность повеселела».
- «День разгуливался, небо вместе с туманом отодвигалось всё выше и выше, в
синих, обрывающихся в даль поводьях для него уже не хватало человеческого
взгляда, который пугался этой красивой бездонности…»
(от тумана – к бездонности)
- «День всё же выдался с умыслом»…
-21-
Умысел этот касался старухи: «Ласковая, манящая тишина; мягкий и лёгкий день;
не расшумелся; тёк тихо и близко; небо задумалось в ожидании…» «В сентябре
дни тоже стоят не молоденькие, много чего с весны повидали …, а этот, может,
хотел помочь старухе».
- «Старухины глаза … открылись, попробовали пойматься за свет и не смогли,
сорвались».
- «Только теперь старуха увидала и, узнав его, обрадовалась; после долгих,
беспамятных потёмок ей сразу стало теплее от него, бережным дыханием оно
пошло в её тело, подгоняя кровь…»
- «Отдыхая, она долго смотрела на стену, где держалось солнце; после дневной
белой кипени оно стало мягче, отчётливей. На лицо старухи постепенно нашло
глубокое и ясное, идущее от вечера, который старые люди чувствуют лучше,
выражение покоя». Солнечное пятно «вливалось в её открытые глаза и не
отпускало их своей властью».
- «День отходил всё больше и больше, но в избе было светло и ясно: чёткое
закатное солнце било прямо в окно, под которым лежала старуха».
- «Светлый вечер подходил к концу, в избе, да и не только в избе – везде,
выстывало, смежалось».
2 день
- «И опять старуха увидела утро…
В комнату потекли ранние и холодные, прежде солнца, сумерки».
- «Солнце по утрам не попадало в избу, но, когда оно взошло, старуха узнала и
без окошек: воздух вокруг неё заходил, заиграл, будто на него что-то дохнуло со
стороны. … как лесенки, перекинутые через небо, … поверху бьют суматошные
от радости, ещё не нашедшие землю солнечные лучи. От них старухе сделалось
тепло».
- «День начинался с охотой, воздух был в солнце и веселил простор над
деревней…Река искрилась… Повсюду было тихое, спокойное сияние, и только в
деревне одиноко чернели тени».
-22-
- «День уже целиком вышел на люди, пошёл свободней, быстрей.
(много света, движения).
- «Лес кончился… широко раскинулся ясный, уже нагревшийся день с чистыми
резкими краями: воздух … позванивал на солнце… Небо … стекало вниз; небо
было высокое, лёгкое, но синь на нём уже отцвела, чувства в её глубине стало
меньше, в его загадочности появилась усталость.
- «Слишком солнечно, слишком тихо и спокойно…».
- «Ближе к обеду солнце с улицы попало в избу, и старуха, глядя на солнце,
пригрелась от его весёлого неустанного света, а то уж совсем затосковала сама с
собой – хоть плачь».
- « … день, переламываясь, подступал к обеду и гнулось высокое отцветающее
небо. Её завораживало солнце, но не тот огненный шар, который сиял в небе, а то,
что попадало от него на землю и согревало её, вот уже второй день старуха,
напрягаясь, искала в нём что-то помимо тепла и света и не могла вспомнить,
найти.
… в последние годы всё чаще думала о солнце, земле, траве, птичках, дожде и
снеге – обо всём, что живёт рядом с человеком, давая ему от себя радость, и
готовит его к концу, обещая свою помощь и утешение. И то, что всё это останется
после неё, успокаивало старуху…»
- «Солнце после обеда, зайдя сбоку, отыскало банное окошко…»
- «Солнце держалось ещё на виду, его золотистый свет был неярким и тёплым, и
старуха пригрелась от него, а пригревшись, потихоньку усмирилась, помня и не
помня себя, зная и не зная, что нужно ей на исходе этого спокойно-ясного дня».
- «… сумерки, уже достывали до полной темноты».
- « Старуха лежала, слушала – слушала, с каким вниманием дышит в ночи изба,
освещённая колдовским ясным светом звёзд, слушала глухие невольные вздохи
дремлющей земли, на которой стоит изба, и высокое яркое кружение неба над
избой, и шорохи воздуха по сторонам – и всё это помогало ей слышать и
чувствовать себя, то, что навсегда выходило из неё в ночной простор, оставляя
-23-
плоть в лёгкости и пустоте.
И вся своя жизнь вдруг показалась ей доброй, послушной, удачной. <…>
звёздное завораживающее сияние проходит сквозь стену, сквозь крышу».
- «Ночь настыла, сделалась твёрже, и ясное, холодное сияние, проникая сквозь
окна, ворожило на стенах. Старуха не забыла, как звенит и играет в эту пору небо,
с какой призывной страстью и обещанием горят звёзды и близко, царственно
ходит молодой месяц. А на земле тихо, мертво, недвижно – всё убрано сном, всё в
его глубоком, колдовском оцепенении.
И старуха, содрогнувшись, решила: пора».
3 день
- «Приходилось жить ещё день – лишний, ненужный».
- «…взошло утро, и в старухину комнату набралось достаточно света. <…>
Утро поднималось высокое, ясное, тугое».
Деревенский пейзаж – зачитать.
- «… когда очнулась, полкомнаты было залито солнцем. <…> старуха во все глаза
смотрела на солнце на полу, на его широкое горящее пятно, надеясь увидеть в нём
рисунок или услышать голос, которые бы ей что-то разъяснили. Пока ничего не
было, но солнце всё ближе и ближе подступало к старухе, наползая на кровать…
В его молчаливом пронзительном свете чудилось с трудом сдерживаемая весёлая
тугая сила, и старухе вдруг пришло в голову, что солнце может растопить её…
Она пригреется от него, приласкается, и сама, не замечая того, начнёт всё
убывать, убывать и убывать, пока не исчезнет совсем.
Солнце наконец поднялось в кровать, и старуха подставила под него руку,
набирая тепло для всего тела…»
(Последняя встреча старухи с солнцем).
- «День продолжался и продолжался солнечно, тепло, свободно, в воздухе стоял
тот особый с горчинкой зной, который бывает в начале ясной осени. <…> простор
над головой оставался чистым и выражал бесконечный покой, под которым,
заливаемая солнцем, легко и послушно лежала земля».
-24-
- «Ночью старуха умерла».
III. Итоги работы в мастерской.
1. Что превносит с собой каждый приходящий день?
2. Наступила ясная осень, кажется, однотонно день вступает в свои права, и на
фоне глубоких страданий Анны встаёт солнце, и от его лучей старуха берёт
силу, тепло; через это вечное ищет постижение главного. Что это главное?
3. Что для Анны природа?
- Это опора, истоки сил. То, чего не могут дать ей сейчас дети, старуха черпает в
вечном – мироздании. Всё, что живёт с ней рядом: солнце, земля, трава, птицы –
не доставляет ей боли, страданий, не пугает, а даёт силу, успокаивает, готовит к
вечности.
4. Какой самый главный образ-символ в повести?
Солнце. Писатель верит в духовное здоровье русского народа и передаёт свою
веру в образе-символе Солнце. День, свет, тепло, лучи, сияние, зной – всё это
животворящее тепло, надежда на встречу с Таньчорой.
Поздним вечером, когда в комнате нет живого света и в окне отсвечивает
«только залитая электричеством комната», старухой овладевает отчаяние.
Последняя встреча Анны с солнцем поэтична. Она всегда была частью природы и
жила с нею в согласии. В душе и сознании старухи живёт поэтически образное
представление о смерти, и оно также связано с символикой света, с видением
«ясного немого света».
IV. Вывод: Старуха Анна живёт в гармонии с природой. Жизнь дня, красота
солнечного света откликаются в её душе радостью. Само чувство жизни приходит
к ней через звуки, краски природы, через солнечный свет, его лучи. Природа
противостоит нравственной бесчувственности детей.
-25-
Урок 5
Диспут «Чтобы не наступил последний срок»
Урок – диспут должен назреть как естественная необходимость. Учитель ни в
коем случае не может спускать сверху эту идею, хотя создать условия для того,
чтобы учащимся захотелось рассуждать, конечно, нужно.
В классе вывешивается ящик «Откровений», куда дети бросают взволновавшие
их вопросы. Это повышает интерес, даёт возможность ученикам чувствовать себя
самостоятельными, способствует самовыражению.
Учитель должен задать вопрос так, чтобы каждый воспринял его как сугубо
личный и ответ искал бы индивидуально, потому что он лично заинтересован в
этом. Любое целенаправленное раздумье преображает человека.
Ход урока.
I. Настрой. Стихотворение Т. А. Лукашевич «Мама»
По ночам надрывный слышен кашель.
Старенькая женщина слегла.
Много лет она в квартире нашей
Одиноко в комнате жила.
Были письма очень-очень редко.
И тогда, не замечая нас,
Всё ходила и шептала: «Детки,
Как бы нам собраться ещё раз?»
Вот под этот стол пешком ходили,
Песни пели вместе до зари,
А сейчас разъехались – уплыли,
Разбрелись. Попробуй собери».
Заболела мать, и той же ночью
Телеграф не уставал стучать:
«Дети, срочно, очень – очень срочно
Приезжайте. Заболела мать».
И с Перми, завьюженной Чукотки,
Отложив до времени дела,
Собирались дети, но как жалко –
У постели, но не у стола.
-26-
Гладили морщинистые руки,
Трогали серебряную прядь.
Так зачем же дали вы разлуке
Так надолго между вами стать?
Мать ждала вас в дождь и непогоду.
Томную бессонницу ночей.
Неужели нужно дожидаться горя,
Чтоб приехать к матери своей?
Неужели только телеграммы
Привели вас к скорым поездам?
Слушайте! Пока у вас есть мамы,
Приезжайте к ним без телеграмм.
II. Старуха Анна и Мирониха – матери.
Давайте вслушаемся, о чём они говорят, что их волнует. Эти вечные вопросы
важны и для нас с вами.
(Голоса старух на магнитофонной ленте)
1. Анна: «Мы с тобой, однако, уж две последние старинные старухи на свете
остались. Боле нету. После нас и старухи другие пойдут – грамотные, толковые, с
понятием, чё к чему в мире деется. А мы с тобой заблудимся. Теперечи другой век
идёт, не наш».
Эта же мысль возникла ранее у сидящих в бане.
Степан Харчевников: « … кругом (в городе) одни женщины… хоть бы одну
живую бабу увидеть … Если уж встретишь, так сердце за неё радуется, что
сохранилась … Вот ваша мать, тётка Анна, всю жизнь бабой прожила и ни на
кого не обижается».
- Что же важное утрачивается в жизни?
2. Анна: « Раньше как бывало, кто где родился, там и пригодился. А теперечи
никак на месте не держатся. Ездют, ездют, а куды, зачем?»
- Почему в наше время стало больше Иванов, не помнящих родства?
3. Анна: -Ребята-то ничё не пишут?
Мирониха: - Ага, всю ночь спать не укладывались, цельную газету для меня
-27-
тамака исписали. Не знаю, как и читать буду. Как атака лихоманка на их напала –
письмо мне отправлять? А чё им писать? То они не знают, что мне семьдесят пять
годов стукнуло. Нет, старуня, пиши … не пиши … И грамота у нас с тобой
одинаковая. И они, видно, хорошо живут, раз не едут, не пишут. Плохо было бы,
написали бы.
- Согласны ли вы с Миронихой?
4. Мирониха: «Кака така разница, где лежать? Тамака одной и тутока одной.
Слягу – и воды некому подать».
Сколько трагизма в этих словах!
- Что бы вы сказали на эти слова Миронихи?
5. «Вытирая слёзы, старуха подумала, что, быть может, оттого она и не умерла
ночью, что не простилась с Миронихой, со своей единственной во всю жизнь
подружкой, что не было у неё того, что есть теперь, - чувства полной, ясной и
светлой законченности и убранности этой давней и верной дружбы».
- Возможна ли такая надёжная дружба на всю жизнь?
- Счастлив ли человек, который имеет такую единственную верную дружбу?
6. Художник – психолог Ф. Абрамов рисует внутренний перелом, который
переживает
четырнадцатилетний
сын
Пряслиных
Михаил,
в
одночасье
повзрослевший после получения похоронки на отца. Вот он смотрит на мать,
забывшуюся в тяжёлом сне. «Никогда он не задумывался, какая у него мать.
Мать как мать – и всё тут. А она вон какая – маленькая, худенькая и всхлипывает
во сне, как Лизка. А возле неё по обе стороны рассыпанные поленницей
ребятишки. Молча, глотая слёзы, Мишка переводил взгляд с сестрёнок на
братишек, и тут первый раз в его ребячьем мозгу ворохнулась тоскливая мысль:
«Как же без отца будем?..» Мать сломлена горем, а Михаил сел во главе стола и
взял на себя по праву старшего заботу о семье.
- А ты задумывался над тем, какая у тебя мать?
- Был ли внутренний перелом, когда ты ощущал ответственность за своих
родителей?
-28-
- Должны ли дети заботиться о матери и отце? В чём эта забота проявляется?
7. У матери мы должны учиться заботе о ближнем, надёжности, терпению, … ,
даже умению защитить попавшего в беду человека.
- Чтение стихотворения в прозе И. С. Тургенева «Воробей».
8. В. Распутин и старуха Анна задают один неизбежный вопрос: кому и зачем
нужна была её жизнь? Зачем она жила? Вопрос задан от лица самой Анны, это
часть её внутреннего монолога. На этот вопрос нет прямого ответа, на него
должен дать ответ читатель. «Выйдет ли из её жизни хоть капля полезного,
жданого дождя, который прольётся на жаждущее поле?»
- Кого напоит эта капля?
- Жалеешь ли ты, что прочитал эту повесть? Что изменилось в тебе?
- Какой финал в своём воображении создал ты, начиная читать повесть?
- Какие строки, выводы являются важными для жизни?
-Есть ли в этой строгой и печальной повести просветляющие моменты?
- Как вы считаете, такое бывает в реальной жизни?
9. Дети Анны нарушили свой самый священный долг. Прав Михаил: с момента
смерти матери начинается новая, не защищаемая материнской любовью жизнь
детей, начинается их «последний срок».
- Каким он будет для людей с глухим сердцем?
10. Ещё не наступил «последний срок» и в жизни можно многое исправить.
- Что бы ты хотел изменить?
III. Вывод.
Ещё не наступил «последний срок» и надо успеть сказать самые звёздные и
проникновенные слова своей маме.
Любимая, заботливая, нежная, тихая, щедрая, мужественная, требовательная …
Так, пожалуй, каждый человек сможет сказать о своей матери. Но нет – моя
самая любимая, самая заботливая … - особенная. К значению этих слов мы
примешиваем
личный,
индивидуальный
оттенок
нежности
и
любви.
Неповторимы интонации голоса, запах волос, нежность рук, глубина взгляда …
-29-
Мамочка! Какие бы слова я ни сказала – неизмеримо твоё сердце, неисчерпаема
духовность…
Мне хочется закончить наш урок одним письмом.
«У меня появилось время осмыслить прожитую жизнь, оглянуться вокруг, многое
понять. Почему-то мы стали забывать, что мать – это свято. А мне хочется
пропеть, как умею, гимн матери.
… Время от времени подхожу к месту, где когда-то стоял наш родительский
домик, и будто слышу голос мамы: «Здравствуй, доченька, как давно я тебя жду».
Где бы я ни была, всегда чувствую на себе материнский взгляд. Скажите тихо:
«Мама». Вы почувствуете, как что-то живое колыхнулось в груди и чаще
забилось сердце, сколько бы ни было вам лет. Тридцать? Сорок? Пятьдесят?
Великое слово – мама. Это она подарила нам небо, звёзды, солнце, сердце,
способность радоваться и страдать.
Мама – самая добрая, стойкая, справедливая. Она старается быть незаметной на
земле, чтобы заметили нас, и мы бы пошли по жизни твёрдо, честно, удачно. Для
матери все дети дороги, обо всех болит душа. Но она оказывается всегда с тем,
кому сейчас трудно.
Жизнь есть жизнь. Мы вырастаем и улетаем из родительского гнезда, создаём
свою семью. А мама продолжает заботиться о нас, ей надо, чтобы мы не остудили
свои сердца. Чтобы не закралось в нас равнодушие…
Произнесите тихо: «Мама». И вы услышите родной озабоченный голос.
Отложите в сторону свои дела, дайте матери весточку, узнайте, как она там. Или
прикройте глаза, если писать и звонить уже некому. Она обязательно придёт,
погладит вас по голове, успокоит. Прислушайся, и ты услышишь мамин голос. Он
живёт в самом тебе, такой знакомый, родной».
Ученик читает стихотворение Р. Гамзатова.
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.
-30-
И, своей не подчиняясь воле,
Рвётся к звёздам, ширится окрест…
Музыкою радости и боли
Он гремит – души моей оркестр.
Но когда скажу я, как впервые,
Это Слово – Чудо, Слово – Свет, Встаньте, люди!
Павшие, живые!
Встаньте, дети наших бурных лет!
Встаньте, сосны векового бора!
Встаньте, распрямитесь, стебли трав!
Встаньте, все Цветы! … И встаньте, горы,
Небо на плечах своих подняв.
Встаньте все и выслушайте стоя
Сохранённое во всей красе
Слово это – древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте! …Встаньте все!
Как леса встают с зарёю новой,
Как травинки рвутся к солнцу ввысь,
Встаньте все, заслышав это слово,
Потому что в этом слове – жизнь.
Слово это – звон и заклинанье,
В этом слове – сущего душа.
Это – искра первого сознанья,
Первая улыбка малыша.
Слово это пусть всегда пребудет
И, пробившись сквозь любой затор,
Даже в сердце каменном пробудит
Заглушённой совести укор.
Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо,
В нём – исток всего.
Ему конца нет.
Встаньте!.. Я произношу его:
«МАМА»!
-31-
Приложение. Критика
Повесть «Последний срок» в оценке критики.
С. Семёнова
Распутин вводит нас в самую интимную глубь материнского чувства к
последнему, самому любимому и близкому ей ребёнку, дочери Таньчоре, в
поразительно преданную интенсивность ожидания её приезда, во всю боль, тоску,
страхи и вину умирающей (как она сама так долго могла жить, не попытавшись
любыми способами увидеть дочь), соединённые в одном страстно – неутолённом,
последнем желании: ещё раз видеть и коснуться! И когда писатель приводит свою
героиню (и нас вместе с ней) к моменту безнадёжной ясности: не приедет, когда
душевная боль вскидывается до нестерпимого разрыва, Распутин вдруг прорывает
уровень людских вцепленностей, земного страдания и даёт ощутить Анне как бы
другой план бытия, куда ей надо отойти в душевном мире и покое, «не оставив в
себе ничего лишнего – ничего, кроме себя», где ждёт её какая-то трансформация,
другое знание и отчёт. Распутин вводит для этого мотив «звона, запомнившийся
ей ещё в девичестве и звучащий мягкими благовестными ударами». Через этот
звон молодой Анне был явлен – пусть неясно, нерефлектированно, конечно, опыт чистой духовной радости, воспаряющий и над заведенным «делом жизни», и
над страстно – душевным уровнем отношений и переживаний. И сейчас на остром
пике этого страстного уровня «в старухе вдруг что-то оборвалось, что-то с
коротким стоном лопнуло, и стон этот, не успев заглохнуть, неожиданно
переиначился во вчерашний звон… Она едва помнила, что перед тем ей почемуто было больно и она плакала от какой-то потери, теперь боль утихла и идти за
звоном было легко и радостно, теперь старуха плакала от радости, оттого, что всё
так хорошо кончается». Но всё бьётся старуха, поистине «на пороге как бы
двойного бытия», то туда её уведёт, то назад, в наше земное измерение, в его
духоту и боль вытащат её дети, Люся, Михаил, Илья, Варвара, вовсе не
понимающие, что с ней происходит. Когда же эта духота становится нестерпимой
-32-
(после безобразной сцены вокруг постели матери, затеянной тяжело похмельным
Михаилом), отчаянно взмолилась Анна: «Господи, отпусти меня, я пойду. Пошли
к мине смерть мою, я готовая».
(Из книги «Валентин Распутин»)
С. Залыгин
К старухе матери из разных же городов и сёл собрались, чтобы проститься с
ней, её взрослые дети – каждый со своим характером, со своей судьбою.
Мать при смерти, вот-вот умрёт, и дети перед нею – только дети, родные братья
и сёстры, и всеми владеет общее чувство потери и то чувство долга, по которому
они, уже многие годы не встречались, оказались все вместе под отчим кровом. И
характеры их в этом общем чувстве как бы сливаются, стираются.
Мать воскресает, из мёртвого снова становится живым человеком. И дети тотчас
снова обретают свои характеры, свои привычки, свои различные взгляды на
жизнь.
Наконец мать умирает – но при ней уже не все её дети: дочери Люся и Варвара
уехали к своим собственным детям и заботам. Не дождались. Понадеялись на
благополучный исход.
Так вот для чего нужна была «Последнему сроку» эта долгая смерть: чтобы до
конца высветить каждого из Анниных детей, каждого из живых в окружении
умирающей. А перипетии смерти – это перипетии их жизней, их отношений друг
к другу.
( Из книги «Литературные заботы»)
Ф. Кузнецов
Мы совершаем ошибку, когда пытаемся приравнять этот социально –
психологический тип – того же Ивана Африканыча и Катерины из «Привычного
дела». В. Белова или старуху Анну из «Последнего срока» В. Распутина к неким
-33-
стандартам патриархального русского характера. В действительности это
народный, крестьянский характер, нравственные ценности которого выработаны
многовековым трудом на земле и в полную меру проявились во время войны,
когда внутренняя нравственная сила крестьянской женщины обернулась
подвигом, которому немного найдёшь равных в истории.
(Из книги «Избранное». Т. 1)
-34-