Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов № 31»
Утверждено
Протоколом педагогического совета
от 29.08.2015 год№ 2
Директор школы___________ Ярмиев.М.Р
Введено приказом №
от 29 августа 2015 года
Рабочая программа по предмету биологиядля 7 класса
( 2час в неделю,70 часов в год)
Составитель: Третьякова Ирина Михайловна ( учитель химии - биологии высшей квалификационной категории)
Базовый уровень
Согласовано
Заместитель директора________ Журавлева Н.А.
.
«Рассмотрено»
На заседании МО, протокол от 27.08. 2015г. № 1
Руководитель МО ________ Третьякова И.М
г. Набережные Челны
2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса биологии для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089 и примерной программы
основного общего образования по биологии (Сборник нормативных документов.) Биология/Сборник нормативных документов( сост. Э.Д. Днепров,
А.Т Аркадьев), М., «Дрофа», 2009 г. МО РФ) и программы основного общего образования по биологии разработана в соответствии с учебными планами МБОУ сош № 31 на 2014-2015 учебный год .
Основная цель:
Заложить основы: строения и функционирования живого организма; экологии; движения, управления и координации в живых системах.
Предметные задачи:
- вычленить критерии, необходимые для систематики;
- рассмотреть функции газообмена, питания, транспорта, выделения, вычленив характерные особенности у различных групп;
- рассмотреть организм человека как целостную систему;
- рассмотреть растение как организм;
- рассмотреть экологические факторы;
- рассмотреть экосистемы;
- рассмотреть взаимоотношения биосферы и человека;
- освоить способы, методы и приемы проведения опытов, экспериментов и фиксацию результатов в графико – знаковой форме;
- продолжить работу над формированием умения работы с текстом, в частности составление плана к тексту, поиск ответов на вопросы в тексте, выделять основную мысль текста и конспектировать текст;
- сформировать умения, развивающие устную и письменную речь:
А) умение рассказывать об объекте, используя таблицы, схемы
Б) умение готовить устное выступление и предъявлять его
В) умение готовить доклады
- умение фиксировать знания в форме схем и таблиц;
- умение проводить сравнение объектов или процессов, выделяя основные черты сходства и отличия
Педагогические задачи:
- продолжить работу над формированием контрольно – оценочной самостоятельности школьников;
- продолжить работу над формированием линии самостоятельной работы учащихся (уход от каждодневных домашних заданий; работа над некоторыми формами планирования самостоятельной работы в межблочном пространстве; самоопределение в выборе вида самостоятельных работ, и формы предъявления «продукта» своей учебной деятельности; грамотное использование ресурса сайта школы для «запроса» к учителям и своим одноклассникам, выполнения самостоятельной работы; проведение уроков – презентации);
- заложить основы умения самостоятельно строить индивидуальную образовательную траекторию (используя технологию «портфолио», карты знаний);
- освоить новую форму организации образовательного процесса – «лаборатория», с помощью которого можно будет строить «углубленное» изучение отдельных тем, моделирование процессов;
- продолжит работу над формированием учебного сотрудничества в классе (групповые формы взаимодействия детей).
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
- урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- урок – презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной работы;
- урок – диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
- урок – проектирование – место для решения проектных задач;
- групповая консультация (мастерская) – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;
- лаборатория – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся над углубленным изучением определенной «предметной» проблемы;
- самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие линии:
1) задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;
2) задания по освоению ведущих тем курса на трех уровнях (формальном, рефлексивном, ресурсном);
3) задания на отработку практического навыка проведения опытов и экспериментов и представления результатов.
Программа рассчитана на 70 часов, для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные примерной программой.
Часть программы построена на выявлении характера связи между основными вегетативными функциями организма, поиска на этой основе
принципов возможного устройства живых существ и воплощении этих принципов в многообразии устройства живых существ на примере животных
и растений.
Вторая часть программы построена на идее взаимодополнительности растений и животных в экосистемах Земли, к которой ученики пришли в
результате работы по курсу «Строение и функционирование живого организма». Курс предусматривает возможность координации (с объединением
на этой тематике часов в учебном плане) биологии, химии, физики и географии в зависимости от желания преподавателей по данным предметам
участвовать в совместном проектировании занятий.
Основным учебником является: Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие живых организмов. 7кл. - М.: Дрофа,2014. Формой итогового
контроля является равноуровневый тест.
Содержание программы
Раздел: Система, многообразие и эволюция живой природы
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства бактерий грибов, растений и животных.
Особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Плесневые грибы. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Роль грибов в природе и жизни человека и собственной деятельности
Использование грибов в биотехнологии. . Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Особенности лишайников как симбиотических организмов; Строение и жизнедеятельность водорослей Значение и многообразие водорослей Царство растений. Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений, их взаимосвязь как основа целостности организма. Признаки
царства растений. Жизнедеятельность растений. Распознавание органов и систем органов растений
Отдел Моховидные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение в природе и жизни человека. Распознавание растений отдела моховидные
Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные. Особенности строения и жизнедеятельности .Распознавание растений отделов Плауновидные и
Хвощевидные .
Отдел Папоротниковидные. Особенности строения и жизнедеятельностиРаспознаваниерастений отдела Папоротниковидные
Отдел Голосеменные растения. Особенности строения и жизнедеятельности.
Многообразие голосеменныхРаспознавание и описание наиболее распространѐнных голосеменных растений
Отдел Покрытосеменные. Особенности организации, происхождениеРаспознавание растений отдела Покрытосеменные
Систематика отдела Покрытосеменные.
Семейства класса Двудольные растения. Признаки класса Двудольные растения
Семейства классаОднодольные растения. Признаки класса Однодольные растения
Многообразие и распространение Покрытосеменных. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур
Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана
растительного мира.
Одноклеточные организмы. Общая характеристика Простейших
Многообразие и значение простейших
Происхождение членистоногих и особенности организации.
Класс Ракообразные
Многообразие ракообразных. Распознавание ракообразных. Определение принадлежности ракообразных к классам.
Класс паукообразные. Распознавание ракообразных.
Общая характеристика насекомых.
Размножение и развитие насекомых.
Значение и многообразие насекомых. Определение принадлежности насекомых к отряда
Обобщение и повторение
Общая характеристика иглокожих.
Общая характеристика типа Хордовые. Признаки хордовых. Подтип Бесчерепные.
Кол-во часов
66ч
Происхождение рыб .Хрящевые рыбы. Признаки хрящевых рыб.
Костные рыбы. Признаки костных рыб. Определение принадлежности рыб к класса
Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека. Определение принадлежности земноводных к отрядам Бесхвостые и Хвостатые.
Общая характеристика пресмыкающихся.Признаки пресмыкающихся.
Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.Распознавание представителей пресмыкающихся, определение принадлежность к отрядам .
Общая характеристика птиц. Признаки класса птиц
Экологические группы птиц.
Распознавание по рисункам птиц различных экологических групп.
Роль птиц в природе и жизни человека. Домашние птицы.
Распознавание домашних птиц.
Общая характеристика млекопитающих .Признаки млекопитающих. Распознавание представителей класса млекопитающих, домашних животных.
Внутреннее строение млекопитающих
Поведение животных(рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Размножение и развитие млекопитающих
Многообразие млекопитающих Значение в природе , в жизни человек и собственной деятельности. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Меры по охране млекопитающих. Уход за домашними животными.Определениепринадлежности млекопитающих к отрядам.
Общая характеристика вирусов. Вирусы- неклеточные формы.
Роль вирусов в природе и жизни человека. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых вирусами.
Роль растений и животных , бактерий и грибов и лишайников в природе, в жизни человека и собственной деятельности. Вирусы неклеточные
формы жизни.. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека.меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами. Значение работ
Р.Коха и Л.Пастера. Использование грибов и бактерий в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира Ч.Дарвина. Ч. Дарвин –основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюциии результаты эволюции. Услождение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы
эволюции.Проведение простых биологических опытов:
Распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространненных растений РТ, съедобных и ядовитых грибов,
важнейших сельскохозямтвенных культур и домашних животных.Определение принадлежности биологических объектовк определенной
систематической группе( с использованием справичников и определителей ( классификация)
Раздел .Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Экосистемная организация живой природы. Пищевые связи в экосистемах. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы
4ч
Требования к уровню подготовки
Учащихся
Должны знать/понимать:
1. Основные характеристики функций питания, газообмена, транспорта и выделения;
2. Целостность организма человека и растения;
3. Экологические факторы и экосистемы;
4. Взаимоотношения человека и биосферы;
2) особенности жизни как формы существования материи;
3) фундаментальные понятия биологии;
4) о существовании эволюционной теории;
5) основные группы прокариот, грибов, растений и животных, особенности их организации, многообразие, а также экологическую и хозяйственную роль живых организмов; основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
К концу года учащиеся должны уметь:
1.
Планировать, ставить и описывать эксперимент; проводить наблюдение, используя микроскоп, лупу и т. д.
2.
Работать с текстами:
- составлять план, выделять основную мысль, конспектировать текст
- работать с различными видами текстов
- проводить сравнение на основе текста, строить таблицы и делать выводы
- выбирать и аргументировать свою позицию (на доступном материале)
3. работать с учебным пособием, готовить и делать доклады, используя материалы в учебном пособии;
4. самоопределяться в выборе самостоятельных работ и форме предъявления, и времени исполнения
5. работать с «картой знаний»
6. производить самооценку и выбирать необходимый уровень корректировки знаний;
7. пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития
жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
8. давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
9. работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
10. владеть языком предмета