Английский, 2 класс ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта
начального общего образования второго поколения; примерных программ начального
общего образования по английскому языку для 2-4 классов и авторской программы М.З.
Биболетовой “Enjoy English” (Титул, 2011). Данная программа предназначена для
организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях
начального общего образования на основе линии УМК «Enjoy English» (2-4 классы) авторов
М.З. Биболетовой, Н.В.Добрыниной, Н.Н.Трубаневой. В настоящей программе учтены
основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в
основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей
программой обучения английскому языку в начальной школе.
Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта и примерных программ по английскому языку и дает
распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность
изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и
т.д.
Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить
конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение
этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов.
В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.
Рабочая программа составлена с учётом физиологических особенностей обучающихся
2 классов.
Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных
изменений в развитии школьников, так как у них к моменту обучения во 2 классе
существенно изменилось общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения,
необходимые для изучения английского языка как учебного
предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном языке. В
этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению,
формируется избирательный познавательный интерес, что учитывается при выборе
разнообразных методов и технологий обучения.
При организации учебного процесса особое внимание будет уделено
развитию
индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного взаимодействия,
деятельности в парах, в парах сменного состава.
Приобщение младших школьников к новому социальному опыту будет происходить за счёт
проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для
семейного, бытового, учебного общения.
Предпочтительные формы стартового, промежуточного и итогового контроля в данных
классах:
 задания на выбор ответа,
 задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз-процедура),
 высказывания в связи с заданной ситуацией,
 беседа с партнёром (диалог этикетного характера или диалог-расспрос),
 проверочные задания Progress Check, состоящие из письменной и устной частей.
Общая характеристика учебного предмета
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и
др.);
-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и
средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка)
неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы
общения и средства познавательной деятельности.
Учебный предмет включает:
1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и
правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые
лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том
числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.
Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается
овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык
изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.
2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала,
т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы,
проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его
сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль
играет страноведческий и в целом интегративно-культуроведческий аспекты обучения.
3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в
процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или
которые возникают у школьников. На их основе формируются знания, умения и навыки,
УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.
В процессе обучения английскому языку во 2 классе (учебник «Enjoy English- 2»)
реализуются цели нескольких уровней.
Цели первого уровня. Учащиеся должны иметь представление:
 о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и
возможностях выбора своего «пути»),
 о современном состоянии данной дисциплины,
 об основных сферах применения получаемых знаний,
 о связи курса с другими дисциплинами.
Цели второго уровня. Учащиеся должны знать:
 основные лексические и грамматические структуры;
 содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать
дополнительную информацию по изученным темам;
 правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного
языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою
точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий.
Цели третьего уровня. Учащиеся должны уметь:
 работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;
 осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и
синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;
 использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для
самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных
стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для
удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и
потребностей;
 работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение
определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам,
выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую
информацию.
Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:
 основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
При реализации данных целей:
1) Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее
составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной, а именно:
а) речевая компетенция — формирование коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении, письме;
б) языковая компетенция — накапливаются простые языковые средства,
обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной
программой для данного этапа;
в) социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям
стран, говорящих на английском языке, в рамках узкого спектра сфер, тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 8-9 лет, соответствующих их
психологическим особенностям; умения представлять своих друзей, культуру своей страны
и стран изучаемого языка в условиях межкультурного общения посредством ознакомления
учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим
материалом;
г) компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить
из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет
использования синонимов, жестов и т. д.;
д) учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение
самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе
выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются
специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию
текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями.
2) Начинается развитие и воспитание школьников посредством предмета
«Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного
общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента
национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным
языкам и культуре.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому
языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития
коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного
общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать
гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также
способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в
диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают
толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У
них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к
выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение
английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к
познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных
ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной
личности в жизни социума.
Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в
федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по
иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному
учебному плану и примерным программам по английскому языку для основного общего
образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он
ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным
языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса,
тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.
Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение английского языка во 2 классе на этапе
начального общего образования в объеме 68 часов.
В учебном плане школы отводится часов — 68,
в неделю — 2.
Контрольных работ — 3.
Проектов, исследований 3.
Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для
реализации авторского подхода в изучении английского языка, разнообразия форм
организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических
технологий и т. п.
Результативность изучения предмета «Иностранный язык» в начальной
школе.
Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения иностранным
языкам.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному
языку является готовность учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете,
стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им
иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития,
другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что
иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что
представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и
межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо
известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных
личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность.
Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной
креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны,
содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники
касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном
поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только
обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т.е. умения
сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках
иностранного языка, школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных
аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать
воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других
культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть
патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим
проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности,
идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в
целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение
иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование
коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время
обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и
мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех
школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией,
осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на
уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При
работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его
содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и
опустить второстепенное и т.п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь,
школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к
различным жизненным ситуациям; учатся общаться, примеряя на себя различные
социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. И, наконец, данный
предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить
школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку
других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы
другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была
конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение
иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько
вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия
того или иного решения; видеть новую проблему.
Предметные результаты. Ученики начальной школы должны демонстрировать
следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
 в области говорения
Диалогическая речь
 уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и
межкультурного общения;
 диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалог-побуждение к действию;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога —3-4реплики с
каждой стороны.
Монологическая речь
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
 делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
 использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;
 составление небольших монологических высказываний, объем высказывания — 4-5
фраз.
 в области аудирования
 понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и
звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2%
незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных
текстов — до 2;
 воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
 понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (рассказ о животном, о себе, о друге и т.д.) и выделять значимую информацию;
 понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); выделять главные факты,
опуская второстепенные;
 использовать переспрос, просьбу повторить.
 воспринимать и понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов(3-4реплики),
небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков;
понимать основное содержание небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с
опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
 в области чтения
 ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
 читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
 читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую
догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
полученную информацию, выражать свое сомнение;
 читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации.
Чтение вслух
Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового
ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов,
построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов,
побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов
монологического характера и диалогов.
Чтение про себя
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале,
а также несложных текстов, содержащих незнакомые слова, о значении которых можно
догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение),
нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).
Объем текстов — до 70 слов без учета артиклей.
 в области письма и письменной речи
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв,
буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с
образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.
Написание вопросов и ответов к тексту, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки.
Графика и орфография
Овладение орфографическими навыками.
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные
буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и
орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов
активного словаря по памяти.
Фонетическая сторона речи
Адекватное, с точки зрения принципа аппроксимации, произношение и различение на
слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения
(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и
слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий, специальный,
разделительный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы
лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая
лексические нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей. Узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на
языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и
аудирования.
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений,
общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;
распознавать
и
употреблять
в
речи
изученные
существительные
с
неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном
числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can.
Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее
употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
В плане языковой компетенции в результате изучения английского языка во 2 классе
в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен
знать/понимать:
 основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия);
явления
многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
 особенности структуры простых и сложных предложений английского языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
 признаки изученных грамматических явлений (глаголов, модальных глаголов;
артиклей, существительных, местоимений, числительных, предлогов);
 основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
 применять правила написания изучаемых слов;
 адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать
правила ударения в словах и фразах;
 соблюдать
ритмико-интонационные
особенности
предложений
различных
коммуникативных типов.
В отношении социокультурной компетенции от учеников требуется:
 иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран
изучаемого языка , сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;
 владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее
распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка,
применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;
 иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах,
поговорках, скороговорках, сказках, стихах);
 понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.
Основные сведения о Британии:
- исторически сложившиеся части страны, столицы, символы страны;
- элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые
популярные песни, пословицы и поговорки.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции
учащиеся овладевают:
 этикетом общения во время приветствия и прощания, основными формулами
вежливости;
 спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями
употребления местоимения you;
 некоторыми типичными сокращениями;
 расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских
эквивалентов.
В плане развития компенсаторной компетенции результатом обучения иностранному
языку во 2 классе должно стать
 умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования
языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а
также при передаче информации с помощью словарных замен, жестов и мимики;
 умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений
лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку, иллюстрацию)
при чтении и аудировании;
 умение использовать двуязычный словарь.
Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и
специальных учебных умений.
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых компетенций в следующих
направлениях: 1)использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных обучающимся 2 класса и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
2) развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе
с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ,
выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера
Овладение следующими приемами учебной работы:
 внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в
процессе фронтальной работы группы;
 работать в парах и малых группах;
 работать с аудиозаписью в классе и дома;
 работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
 принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение языковым и
речевым материалом; инсценировка диалогов, сказок, отрывков из художественных
произведений;
 работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты) и т.д.
Общеучебные умения учащихся начальной основной школы предполагают следующее:
 научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и
составлении высказываний на изучаемом языке;
 научиться работать с информацией (сокращать, расширять); извлекать основную
информацию из текста (прослушанного или прочитанного), а также запрашиваемую или
нужную информацию; полную и точную информацию;
 научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы
учащихся;
 научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными словарями,
грамматическими и лингвострановедческими справочниками, , мультимедийными
средствами, ресурсами Интернета;
 овладеть необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского
языка способами и приёмами.
Специальные учебные умения включают в себя способность:
 сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
 освоить приемы работы с текстом, пользоваться определенными стратегиями чтения
или аудирования в зависимости от поставленной коммуникативной задачи;
 пользоваться ключевыми словами;
 вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной
культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру
или человеку, не владеющему иностранным языком;
 догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки,
словообразовательных моделей;
 узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
 при необходимости использовать перевод.
В ценностно-ориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
 достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов
в доступных пределах;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные).
В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
 развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения мест обитания животных, места
жительства и любимых занятий.
В трудовой и физической сферах:
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом;
 стремление вести здоровый образ жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Уроки
1-18
Темы
Знакомство с английским
языком. Приветствие. Имя
Знакомство. Буква Aa.
Введение счёта от 1 до 5.
Возраст. Буква Bb.
Введение счёта с 5 до 10.
Буква Cc.
Что умеют делать артисты.
Буква Dd.
Общий вопрос с
модальным глаголом can.
Буква Ee.
Что умеют делать артисты.
Буква Ff.
Что не умеют делать
Грамматический
материал
Лексический
материал
Unit 1. Hello, English!
- числительные от
Hello! Hi! Good
1 до 10;
morning!
- Общий вопрос с
Goodbye!
модальным
My name is…
глаголом can;
What is your name? I
- положительный
am… How old are
и отрицательный
you?
ответы на общий
Who are you? A
вопрос с модальным cat, a dog, a fox, a
глаголом can
tiger, an elephant, a
(Yes, I can.. No, I
crocodile, a lion, a
cannot/can’t).
monkey, a fish, a
parrot, a cockerel.
Can you…? Yes, I
can. No, I cannot /
Правила
чтения
Аудирован
ие
Знакомст
во с
буквами Aa,
Bb, Cc, Dd,
Ee, Ff, Gg,
Hh, Ii, Jj,
Kk, Ll, Mm,
Nn, Oo, Pp,
Qq
Знакомст-во
артистов
театра.
Названия
профессий
Вещи в
квартире.
Интервью.
Рассказ о
себе.
Что умеет
делать артист
театра.
Задания от
Трикки.
Социокультурный
материал
Английские имена
мальчико
ви
девочек.
артисты. Буква Gg.
Знакомство в театре. Буква
Hh.
Новый ученик. Буква Ii.
Конкурс на лучшего
артиста. Буква Jj.
Что умеют делать
одноклассники. Буква Kk.
Школьные
принадлежности. Буква Ll.
Животные в зоопарке.
Буква Mm.
Играем в магазин. Буква
Nn. Проект
Цвета. Счёт от 1 до 10.
Буква Oo.
Рассказ о себе. Буква Pp.
Семья. Буква Qq. Контроль
(буквенный, цифровой
диктант)
19-32
33-50
Моя семья. Буква Rr.
Мой питомец. Буква Ss.
Домашние животные.
Буква Tt.
Зоопарк. Буква Uu.
Ферма Джона. Буква Vv.
Фермер Джон. Общий
вопрос с have got/has got.
Буква Ww.
Буква Xx.
Радиопередача об
однокласснике.
Названия спортивных
игр. Буква Yy.
Виды спорта. Что
умеет/не умеет делать
Том. Буква Zz.
Спортивные увлечения.
Письмо от Трикки.
Рассказ Алисы о себе.
Повторение: алфавит,
счёт, модальный глагол
can, общий вопрос have
got/has got.
Progress Check.
Контроль (письм.
лексикограмматический).
"Project. Проект.
Подготовка книги ""The
ABC""."
Праздник алфавита.
Обстоятельства места.
can’t.
I can / can’t…
His/Her name is…
He/she can/can’t…
To run, to jump, to
skip, to swim, to fly,
to sit, to walk, to
dance, to sing, to
write, to read, to
draw, to count.
Run, please! –
Fine! Well-done!
OK!
Thank you.
I’ve got…
A pen, a pencil
box, a bag, a book, a
workbook, a rubber
Red, blue, orange,
green, yellow, white,
brown, black
A mother, a father,
a brother, a sister, a
grandmother, a
grandfather
Unit 2. Welcome to our theatre!
- Общий вопрос с
Have you got…? Yes,
have got/has got;
I have. No I haven’t.
- положительный
A rabbit, a hen, a
и отрицательный
cockerel, a pig, a frog
ответы на общий
He/she has got a…
вопрос с have
He/she hasn’t
got/has got.
got…
Let’s…! OK.
Let’s … together!
To play football, to
play hockey, to play
basketball, to play
tennis, to play table
tennis, to play
badminton, to play
chess
Похвала.
Телефон-ный
разговор.
Знакомство.
Рассказ
Алисы о себе.
Рассказ о
животных в
зоопарке.
Разговор в
магазине.
Рассказ о
семье.
Знакомст-во
с буквами
Rr, Ss, Tt,
Uu, Vv, Ww,
Xx, Yy, Zz.
A Happy New
Year!
Unit 3. Let’s read and speak English!
- Общий вопрос с to
Where do you live? Чтение Ii,
be;
I live… in the
Aa, Ee, Oo,
Рассказ о
семье.
Рассказ о
себе. Рассказ
о зоопарке.
Радиопередача о
ферме.
Диалограсспрос.
Что
умеет/не
умеет делать
Том. Рассказ
Алисы о себе.
Разговор с
продав-цом.
Рассказ
Кейт о себе.
Репортаж с
фермы.
Песня о
дружбе.
Песня про
алфавит.
Рассказ Мэри
о себе. Где
Песня про
алфавит.
Где живут любимые
герои?
Заблудившийся малыш.
Что делает Том каждый
день? Буква Ii в
закрытом слоге.
Качественные
прилагательные. Общий
вопрос с to be.
Мой любимый артист.
Множественное число
существительных.
Описания артистов.
Чтение буквы Aa в
закрытом слоге.
Притяжательный падеж.
Рассказ об артисте.
Чтение буквы Ee в
закрытом слоге. Чтение
буквосочетания ey.
Новые артисты. Чтение
буквосочетания ck.
Друзья Рокки.
Краткие формы
отрицаний. Чтение
буквы Oo в закрытом
слоге.
На уроке. Чтение буквы
Xx и буквосочетания th.
Артикли. Мой друг
Личные местоимения.
Чтение буквы Uu в
закрытом слоге и Yy в
конце слова.
Мой друг. Спортивный
праздник. Чтение буквы
Ee и буквосочетания ee.
Участники спортивного
праздника и их
характеристика. Конкурс
загадок.
Контроль. Progress
Check (письм. лексикограмматический).Проект
. Закладка.
51-68
Любимые животные.
Чтение Ii.
Множественное число.
Описание героев.
Гастроли театра. Чтение
Yy в конце слова.
Новый артист театра.
Чтение буквы Aa.
Рассказ Ани о себе. Have
got/has got.
Что хорошо умеют
делать друзья Тома?
Спряжение глагола to be
(am, is, are). Чтение
буквы Oo.
- положительный и
отрицательный
ответы на общий
вопрос на общий
вопрос с to be;
- Множественное
число
существительных;
- Притяжательный
падеж;
- Краткие формы
отрицаний;
- артикли;
- личные
местоимения.
house, in the zoo, in
the forest, on the
farm
He lives…
He/she is…
He/she isn’t…
Is he/she…?
Yes, he/she is. No,
he/she isn’t.
Slim, big, fat,
merry, sad, good,
bad, brave, pretty,
smart
We, they
Unit 4. Meet my friends!
Спряжение глагола
Finger, toes, eyes,
to be (am, is, are);
nose
Множественное
To touch, to dance, to
число.
see, to smell
Lazy, shy
Are you..?
Uu в
закрытом
слоге.
Чтение ey,
ck, Xx, th,
Yy, ee
Чтение Ee в
закрытом и
открытом
слогах
Чтение
Aa, Oo, Uu
в закрытом
и открытом
слогах
живут
артисты
театра.
Заблудивший
ся малыш.
Что Том
делает
каждый день.
Рассказ о
друге.
Разговор Кай
и Дайно.
Рассказ Рокки
о друзьях. На
уроке. Как
Том
успокаива-ет
Тима.
Рассказ Роки
о друге.
Интервью с
участни-ком
спортив-ного
праздника
Рассказ о
питомце.
Стихотворение о
лягушке.
Стихотворе
ние о
поросён-ке.
Стихотворе
ние о
кошке.
Стихотворе
ние о
собаке и
лягушке.
Стихотворе
ниео Джил
и Джиме.
Загадка о
животном.
Беседа
Алисы с
котёнкомЗн
акомст-во с
новой
артист-кой
Рассказ
Ани о себе
Интер-вью
Энн
Рассказ о
мальчике
Считалка
Стихотворе
ние Тима
Песенка о
дружбе
Интервью. Чтение буквы
Uu.
Необычное животное.
Повторение: Песенка о
дружбе.
Повторение: спряжение
глагола to be, have
got/has got, личные
местоимения, краткие
формы отрицаний.
Повторение: алфавит,
счёт, животные, цвета.
Контроль. (устный и
письм. лексикограмматический).
Проект Мой друг
Резервные уроки
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контрольно - измерительные материалы, позволяющие оценить уровень качества
знаний, практических умений, навыков и опыта деятельности, а также уровень учебных
достижений обучающихся на предварительном, промежуточном и итоговом этапах изучения
предмета, представлены в учебнике Биболетовой М.З. Английский язык: Английский с
удовольствием / Enjoy English: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений в
виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
В учебнике в конце каждого цикла дан раздел “Progress Check ”, который содержит
материал для самоконтроля и взаимоконтроля. Контроль навыков аудирования
осуществляется в специальных текстах начитанных на аудиокассетах.
Progress check — комплекс заданий контролирующего характера, построенных на
лексико-грамматическом материале данного урока.
Progress check направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в
говорении, аудировании, чтении и письме, а также проверку лексико-грамматических
навыков и способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.
Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом
уроке. Рубрика Progress check содержит специальные задания для проверки, самопроверки
владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный
запас данного урока, в дополнении к контролю, предусмотренному в учебнике, лексические
задания включены также в контрольные работы в рабочей тетради.
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит
на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений в учебнике и
рабочей тетради, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные
тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в
обязательный словарный запас данного урока. Контроль формирования грамматических
навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с
использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с
помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check», а
также:
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в
учебнике. Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексикограмматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента
незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет
формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания
текста для аудирования не превышает 1минуту в нормальном темпе в исполнении носителей
английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные
послетекстовые задания: ответы на вопросы; выбор правильного варианта окончания данного
предложения; поиск верной\неверной информации и т.д.
Контрольные работы в учебнике используются для слабых и средних учеников.
Для сильных учеников контролирующие задания составляются учителем отдельно и
представляют собой тесты на владение языком на более высоком уровне.
Среди
многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и
контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный
выбор;
множественный
выбор;
упорядочение;
завершение/окончание;
замена/трансформация; ответ на вопрос; перефразирование и т.д. В тесты и контрольные
работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, необходимо включать для
проверки продуктивных умений такие задания, при выполнении которых обучаемые
становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью,
заполнение анкеты, круглый стол, т.е. задания, требующие большей самостоятельности и
содержащие элементы творчества.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ.
Учебник:
Биболетова М.З., Добрынина Н.В..Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 2класса общеобразовательных
учреждений - Обнинск: Титул, 2012.-128 с: ил.
УМК, методические пособия:
1. Биболетова М.З.. Добрынина Н.В..Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием/ Enjoy English: Рабочая тетрадь для 2класса общеобразовательных
учреждений - Обнинск: Титул. 2012. - 224 с: ил.
2. Биболетова М.З., Денисенко О. А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Книга для
учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 класса
общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012. - 112 с.
Дополнительные средства
1. Английский язык. 2 — 11 классы: внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Т. Д Андросенко (и др.). Волгоград: Учитель, 2010. - 167с.
2. Пучкова Ю. Я. Игры на уроках английского языка: Методическое пособие. - М.: ООО
«Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов
Профиздат»,2005. – 78 с.
- оборудование и приборы:
1. Компьютер
2. Аудиомагнитофон
3. Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)
- дидактические материалы:
Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.
- электронные пособия:
1. Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English» (2класс)
2. Обучающая компьютерная программа Enjoy English 2 класс
- теоретическая литература:
Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. –319
с.
-интернет-сайты
1. http://www.native-english.ru/topics
2. http://www.alleng.ru/english/engl.htm
3. http://ciospbappo.narod.ru/predm/creative/english.htm
4. http://englishgrammar.nm.ru/
6. http://angl.by.ru/uch.htm
7. http://festival. 1 september.ru
8. http://www.abc-english-grammar.com
Учебно-методическое обеспечение для учащихся:
1. Английский язык: Большой справочник для школьников / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и
др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.
2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).
3. http://www.schoolenglish.ru
4. http://www.englishforkids.ru
5. http://www.englishclub.narod.ru
6. http://www.english.language.ru
ОБОСНОВАНИЯ ПРИЧИН НЕСОБЛЮДЕНИЯ (НЕВЫПОЛНЕНИЯ, ОТСТАВАНИЯ)
ГРАФИКА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Календарно-тематическое планирование.
Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н. Н. Enjoy English 2 класс, 68 часов.
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
Unit1. HELLO ENGLISH! (CОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. ЗНАКОМСТВО) (18 часов)
1
3.09
3.09
Знакомство с
английским
языком.
Приветствие. Имя
1
Адекватно произносят и Осознают роль
различают
на
слух языка и речи в
звуки и звукосочетания жизни
людей,
выражают
свои
[i:], [t], [d], [eı], [z], [ʤ];
эмоций
по
отвечают на вопросы
поводу
учителя по содержанию
услышанного;
ведут услышанного;
высказывают
элементарный
к
этикетный диалог в отношения
иностранным
ситуации знакомства;
и
владеют
новым языкам
различным
лексическим
и
профессиям;
грамматическим
примеряют на
материалом.
себя
роли
Умеют здороваться и
социально
представиться
активной,
мобильной,
толерантной и
адаптивной
личности.
Определяют и
формулируют
цели
деятельности на
уроке
с
помощью
учителя;
проговаривают
последовательно
сти
своих
действий
для
решения учебнопознавательной
задачи; учатся
работать
по
предложенному
учителем плану
Ориентируются
в учебнике (на
развороте,
в
оглавлении,
в
условных
обозначениях) и
на карте мира;
выделяют
необходимую
информацию;
осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме;
овладевают при
поддержке
учителя учебноорганизационны
ми,
учебноинформационны
ми и учебнокоммуникативн
ыми умениями
Оформляют
свои мысли в
устной
форме
(на
элементарном
уровне);
слушание
и
понимают речь
других
Раб.
тетр., с.
3, упр. 1
(урок1).
2
5.09
5.09
Знакомство. Буква
Aa
1
Адекватно произносят и Оценивают
различают
на
слух свои поступки;
звуки и звукосочетания примеривают на
роль
[h], [ɑ], [w] [eı], [æ]; себя
Определяют и Ориентируются
формулируют
в
учебнике;
цели
выделяют
деятельности на необходимую
Оформляют
свои мысли в
устной форме,
понятной
для
Раб.
тетр., с.
4, упр. 1
(урок2)
№ п/п
Дата
план
3
10.09
Тема урока
факт
10.09 Ведение счета от 1
до 5. Возраст Буква
Bb
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
воспроизводят
социально
графически корректно активной
букву Aa; отвечают на личности.
вопросы учителя по
содержанию
услышанного;
ведут
элементарный
этикетный диалог в
ситуации
знакомства;
воспринимают на слух
имена
собственные
(мужские и женские);
овладевают
новым
лексическим
и
грамматическим
материалом.
Уметь задавать вопрос
Who are you? И отвечать
уроке
с
помощью
учителя;
проговаривают
последовательно
сти действий на
уроке
для
решения учебнопознавательной
задачи; учатся
высказывать
свое
предположение
(версию)
на
основе работы с
материалом
учебника;
работают
по
предложенному
учителем плану.
информацию;
осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме;
находят ответы
на вопросы в
иллюстрациях;
делают выводы
в
результате
совместной
работы класса и
учителя;
овладевают при
поддержке
учителя учебноорганизационны
ми,
учебноинформационны
ми и учебнокоммуникативн
ыми умениями.
учителя,
собеседника,
партнера;
слушают
и
понимают речь
других;
договариваются
с
одноклассникам
и совместно с
учителем
о
правилах
поведения
и
общения
и
следуют
им,
работают в паре
и
группе
в
соответствии с
нормами
общения,
взаимопонимани
я,
правилами
поведения
и
этикета.
Адекватно произносят и
различают
на
слух
звуки и звукосочетания
[i:], [h], [w], [eı], [æ];
воспроизводят
графически корректно
букву Bb; составляют
предложения
с
использованием
Контролируют
свои действия
по точному и
оперативному
ориентированию
в
учебнике;
принимают
учебную задачу;
участвуют
в
Составляют
осознанные
и
произвольные
речевые
высказывания в
устной форме от
имени участника
спортивного
праздника;
Обмениваются
мнениями в паре
и
группе;
слушают
друг
друга
для
воспроизведени
я и восприятия
необходимых
сведений
и
Имеют желание
учиться,
понимать
значение знаний
для
человека,
правильно
идентифицирую
т
себя
с
позицией
Раб.
тетр., с.
4, упр. 1
(урок3)
№ п/п
Дата
план
4
12.09
Тема урока
факт
12.09 Ведение счета от 5
до 10. Буква Сс
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
грамматических схем; учащегося
ведут
элементарный
этикетный диалог в
ситуации
знакомства,
используя
числительные от 1 до 5;
повторять за учителем
звуки
и
слова;
накапливают
багаж
нового лексического и
грамматического
материала
и
приобретают опыт его
применения.
Умеют задавать вопрос
How old are you? И
отвечать
распределении
ролей
для
сценки и их
импровизационн
ом
выразительном
воплощении.
формулируют
ответы
на
вопросы
учителя
и
собеседника;
осуществлют
поиск
необходимой
информации (из
материала
учебника
и
рассказов
учителя).
поддержания
учебно-деловой
беседы;
понимают
позиции
партнера, в том
числе
и
отличную
от
своей;
согласовывают
свои действия с
учителем
и
одноклассникам
и
Адекватно произносят и
различают
на
слух
звуки [t], [d], [ʃ], [ʒ], [s],
[k];
воспроизводят
графически корректно
букву Сс и правильно
читают буквы Аа, Bb и
Cc в предложенных
словах; отвечают на
вопросы учителя по
содержанию
услышанного;
ведут
элементарный
этикетный
диалог,
сообщая информацию о
себе
и
других
и
Вносят
необходимые
коррективы
в
действие после
его завершения
на
основе
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок;
принимают
и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия
в
соответствии с
Умеют выделять
существенную
информацию из
текстовинтервью;
осуществляют
сравнение,
сериацию
и
классификацию
по
заданным
критериям;
используют
знаковосимволические
средства, в том
числе
Понимают
возможность
различных
позиций других
людей,
отличных
от
собственных;
ориентируются
на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимодействии;
формулируют
собственное
мнение
и
позицию
Ориентируются
на
ценности
учебной
деятельности,
основанные на
понятии
«ответственный,
хороший
ученик»;
на
наличие
познавательных
интересов
и
учебных
мотивов;
оценивают свои
поступки;
Раб.
тетр., с.
5, упр.
1,2
(урок4)
№ п/п
Дата
план
5
17.09
Тема урока
факт
17.09 Что умеют делать
артисты. Буква Dd
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
используя
числительные от 1 до
10; активно используют
в речевой практике
слова
из
нового
лексического
и
грамматического
материала.
оперируют
основными
моральными
нормами,
такими
как
справедливое
распределение,
взаимопомощь и
ответственность.
поставленной
задачей
условиями
реализации,
том числе
внутреннем
плане
и
ее
в
во
грамматические
модели
и
условные
обозначения,
принятые
в
учебнике
Адекватно произносят и
различают на слух
звуки и звукосочетания
[h], [w], [eı], [æ], [t], [d];
воспроизводят
графически корректно
букву Dd; составляют
элементарный
этикетный диалог в
ситуации знакомства;
проговаривают за
учителем и
самостоятельно слова и
предложения, используя
известную лексику;
составляют
монологические
высказывания с опорой
на иллюстрации и
грамматические модели;
расширяют запас
лексического и
грамматического
материала новыми
Адекватная
позитивная
самооценка,
самоуважение и
самопринятие;
познавательный
интерес к
учебной
деятельности,
изучению
иностранного
языка;
руководствовую
тся значимыми
учебными
мотивами;
оценивают свои
поступки;
осознают язык, в
том числе
иностранный,
как основное
средство
общения между
Оценивают
правильность
выполнения
действий на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки;
различают
способ и
результат
действий;
выполняют
учебные
действия в
материализован
ной,
громкоречевой и
умственной
форме;
осуществляют
итоговый и
пошаговый
контроль по
Используют
знаковосимволические
средства
(грамматические
модели и
условные
обозначения
учебника);
ориентируются
на разнообразие
способов
решения задач;
устанавливают
причинноследственные
связи;
осуществляют
синтез как
составление
целого из
частей;
выделяют
основную
Договариваются
и приходят к
общему
решению в
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
задают вопросы
и отвечают на
них; строят в
коммуникации
понятные для
партнера
высказывания,
учитывающие,
чтó он знает и
видит, а чтó нет;
контролировать
действия
партнера.
Раб. тет.,
с. 5, упр.
1,2
(урок5)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
единицами.
людьми
результату
действия.
информацию из
аудиотекстов.
Осознают себя
гражданами
своей
страны;
знакомятся
с
особенностями
счета
в
различных
странах;
определяют
границы
собственного
знания
и
«незнания»;
приобретают
чувство
сопричастности
к своей Родине и
культурной
идентичности на
основе
осознания «Я»
как гражданина
России
Используют
речь
для
регуляции своих
действий;
слушают
в
соответствии с
целевой
установкой;
определяют
отклонения
и
отличия
от
образца;
осуществляют
взаимоконтроль;
адекватно
воспринимают
оценку учителя.
Доказывают и
аргументируют
свою
точку
зрения; делают
выводы
и
обобщения;
сопоставляют
результаты
работы
одноклассников;
строят суждения
в
форме
простых
конструкций
(предложений,
текста)
об
объекте,
его
признаках,
особенностях и
характерных
чертах.
Понимают
на
слух
речь
учителя;
осознанно
строят речевые
высказывания
по теме урока;
договариваются
и приходят к
общему мнению
в
совместной
деятельности с
учителем
и
одноклассникам
и;
адекватно
используют
речевые
действия
для
решения
коммуникативно
й задачи.
Раб. тет.,
с. 6,
упр. 1,3
(урок6)
Осуществляют
качественную
характеристику
Понимают на
слух речь
учителя и
Раб. тет.,
с. 7,
упр. 1,2
6
19.09
19.09 Общий вопрос с
модальным
глаголом can. Буква
Ee
1
Адекватно произносят и
различают
на
слух
звуки и звукосочетания
[n], [l], [w], [r], [p], [b],
[m],
[e],
[i:];
воспроизводят
графически корректно
букву Ee; вспоминают и
пишут
изученные
гласные и согласные;
воспроизводят наизусть
песенный
материал
предыдущего
урока;
участвуют
в
элементарном
этикетном диалоге в
ситуации знакомства;
составляют
предложения, используя
иллюстрации,
новую
грамматическую модель
и
схемы
для
составления
высказываний по теме
урока.
Уметь задавать вопрос
Can you …? И давать
краткие ответы.
7
24.09
24.09 Что умеют делать
артисты. Буква Ff
1
Адекватно произносят и Проявляют
Учитывают
различают на слух
познавательный правила и
звуки и звукосочетания интерес к
используют
№ п/п
Дата
план
8
26.09
Тема урока
факт
26.09 Что не умеют
делать артисты.
Буква Gg
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
[аı], [k], [n], [z], [s], [l],
[r], [p], [b], [m];
воспроизводят
графически корректно
букву Ff; используют
изученный
грамматический и
лексический материал
при составлении
элементарного
этикетного диалога в
ситуации знакомства и
монологического
высказывания;
называют буквы
английского алфавита;
понимают на слух текст,
опираясь на
иллюстрацию учебника
учебной
деятельности,
изучению
иностранного
языка;
руководствуютс
я значимыми
учебными
мотивами;
оценивают свои
поступки;
определяют
границы
собственного
«знания» и
«незнания».
грамматические
модели при
составлении
монологических
и диалогических
высказываний;
адекватно
воспринимают
оценку учителя
и
одноклассников;
различают
способ и
результат
действий;
оценивают
правильность
выполнения
действий на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки.
объекта;
слушают и
отвечают на
вопросы
учителя; делают
выводы и
обобщения;
аргументирован
но доказывают
свою точку
зрения.
одноклассников; (урок7)
осознанно
строят речевые
высказывания;
договариваются
и приходят к
общему мнению
в совместной
деятельности;
осуществляют
взаимопомощь в
совместном
решении
поставленных
задач.
Адекватно произносят и
различают на слух
звуки и звукосочетания
[ʊ], [æ], [ʌ], [f], [v], [j],
[e], [s], [z], [k], [g], [ʤ];
воспроизводят
графически корректно
букву Gg; оперируют
необходимым языковым
и речевым материалом;
Осознают роль
языка и речи в
жизни людей;
выражают свои
эмоции по
поводу
услышанного;
примеряют на
себя роль
социально
Определяют и
формулируют
цель
деятельности на
уроке с
помощью
учителя;
проговаривают
последовательно
сть своих
Ориентируются
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях);
выделяют
необходимую
информацию из
текстов;
Оформляют
свои мысли в
устной форме
(на
элементарном
уровне);
слушают и
понимают речь
учителя и
одноклассников;
Раб. тет.,
с. 7-8,
упр. 1,2
(урок8)
№ п/п
Дата
план
9
1.10
Тема урока
факт
1.10
Знакомство в
театре. Буква Hh
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
вспоминают правила
употребления
положительной и
вопросительной форм
глагола can; задают
вопросы и отвечают на
них; составляют
элементарные диалоги
этикетного характера на
тему знакомства.
Умеют сказать о том,
что не могут делать
активной,
мобильной,
толерантной и
адаптивной
личности;
оценивают свои
поступки.
действий для
решения учебнопознавательной
задачи;
работают по
предложенному
учителем плану;
высказывают
свое
предположение
(версию) на
основе работы с
материалом
учебника.
осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме;
овладевают при
поддержке
учителя учебноорганизационны
ми, учебноинформационны
ми и учебнокоммуникативн
ыми умениями.
договариваются
с
одноклассникам
и совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения и
следуют им;
работают в паре
и группе в
соответствии с
нормами
общения,
правилами
поведения и
этикета.
Адекватно произносят и
различают на слух
звуки [f], [v], [j], [æ], [ʌ],
[ı], [ɑ:], [ʊ], [ɒ], [e], [h];
воспроизводят
графически корректно
букву Hh;
воспроизводят наизусть
песенный материал
прошлых уроков;
составляют
диалогические и
монологические
высказывания,
используя
грамматические модели;
Имеют желание
учиться;
понимают
значение знаний
для человека и
принимают его;
оперируют
основными
моральными
нормами,
такими как
справедливое
распределение,
взаимопомощь и
ответственность
Принимают и
сохраняют
учебную задачу;
планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации, в
том числе во
внутреннем
плане; при
выполнении
действий
ориентируются
Ориентируются
в учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях);
выделяют
необходимую
информацию из
аудиотекстов;
осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме;
сопоставляют
результаты
Договариваются
и приходят к
общему
решению в
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
задают вопросы
и отвечают на
них; строят в
коммуникации
понятные для
партнера
Раб. тет.,
с. 8,
упр. 1,2
(урок9)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
понимают на слух
диалог, опираясь на
иллюстрации учебника
10
4.10
4.10
Новый ученик.
Буква Ii
1
Адекватно произносят и
различают на слух
звуки и звукосочетания
[i:], [ɑ:], [ʊə], [ɔı], [аı],
[ı], [ʊ], [ɒ], [u:], [eı], [ɔ:];
воспроизводят
графически корректно
букву Ii; вспоминают и
записывают изученные
буквы английского
алфавита; различают на
слух и произносят
отдельные звуки,
звукосочетания и целые
предложения, соблюдая
нормы произношения;
ведут элементарный
этикетный диалог в
ситуации «Знакомство»;
извлекают необходимую
информацию из
аудиотекста; отвечают
на вопросы с опорой на
иллюстрации учебника
Правильно
идентифицирую
т себя с
позицией
учащегося;
руководствуютс
я значимыми
учебными
мотивами;
оценивают свои
поступки;
осознают язык, в
том числе
иностранный,
как основное
средство
общения между
людьми
11
8.10
8.10
Конкурс на
лучшего артиста
1
Адекватно произносят и Наличествуют
различают
на
слух адекватная
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
на правило
контроля и
успешно
используют его
в процессе
выполнения
упражнений
работы
высказывания,
одноклассников учитывающие,
чтó он знает и
видит, а чтó нет
Участвуют в
распределении
ролей для
сценки и их
импровизационн
ом
выразительном
воплощении;
оценивают
правильность
выполнения
действий на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки;
слушают в
соответствии с
целевой
установкой;
определяют
отклонения от
отличия от
образца
Используют
знаковосимволические
средства
(грамматические
модели и
условные
обозначения
учебника);
осуществляют
качественную
характеристику
объекта;
слушают и
отвечают на
вопросы
учителя и
одноклассников;
осуществляют
сравнение,
сериацию и
классификацию
по заданным
критериям
Понимают
позицию
партнера, в том
числе и
отличную от
своей;
согласовывают
свои действия с
учителем и
одноклассникам
и; контролируют
действия
партнера;
осознанно
строят речевые
высказывания
по теме урока
Оценивают
правильность
Используют
знаково-
Договариваются Раб. тет.,
и приходят к с. 9,
Раб. тет.,
с. 9,
упр. 1,2
(урок10)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Буква Jj
12
11.10
11.10 Что умеют делать
одноклассники.
Буква Kk
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
звуки и звукосочетания
[h], [w], [eı], [æ], [t], [d];
воспроизводят
графически корректно
букву Jj; составляют
элементарный
этикетный диалог в
ситуации знакомства;
проговаривают
за
учителем
и
самостоятельно слова и
предложения, используя
изученную
лексику;
составляют
монологические
высказывания с опорой
на
иллюстрации
и
грамматические
модели;
расширяют
запас лексического и
грамматического
материала
новыми
единицами
позитивная
самооценка,
самоуважение и
самопринятие;
проявляют
познавательный
интерес
к
учебной
деятельности,
изучению
иностранного
языка;
руководствуютс
я
значимыми
учебными
мотивами;
оценивают свои
поступки;
осознают язык, в
том
числе
иностранный,
как
основное
средство
общения между
людьми
выполнения
действий
на
уровне
адекватной
ретроспективно
й
оценки;
различают
способ
и
результат
действий;
выполняют
учебные
действия
в
материализован
ной,
громкоречевой и
умственной
форме;
осуществляют
итоговый
и
пошаговый
контроль
по
результату
действия.
символические
средства
(грамматические
модели
и
условные
обозначения
учебника);
ориентируются
на разнообразие
способов
решения задач;
устанавливают
причинноследственные
связи;
осуществляют
синтез
как
составление
целого
из
частей;
выделяют
основную
информацию из
аудиотекстов
общему
упр. 1
решению
в (урок11)
совместной
деятельности, в
том числе в
ситуации
столкновения
интересов;
задают вопросы
и отвечают на
них; строят в
коммуникации
понятные
для
партнера
высказывания,
учитывающие,
чтó он знает и
видит, а чтó нет;
контролируют
действия
партнера
Адекватно произносят и
различают
на
слух
звуки
и
звукосочетания[ᴐ:], [i:],
[ɑ:], [r], [h], [wᴐ:], [ʃ],
[lɑ:],
[dɑ:],
[tɑ:];
воспроизводят
графически корректно
Оценивают свои
поступки;
имеют желание
учиться;
правильно
идентифицирую
т
себя
с
позицией
Определяют и
формулируют
цель
деятельности на
уроке
с
помощью
учителя;
проговаривают
Ориентируются
в учебнике (на
развороте,
в
оглавлении,
в
условных
обозначениях);
составляют
осознанные
и
Понимают
возможность
различных
позиций других
людей,
отличных
от
собственных;
ориентируются
Раб. тет.,
с. 10-11,
упр. 1,2,4
(урок12)
№ п/п
Дата
план
13
15.10
Тема урока
факт
15.10 Школьные
принадлежности
Буква Ll
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
по образцу букву Kk;
воспроизводят наизусть
песенный
материал
предыдущего
урока;
составляют
предложения
с
использованием
изученного
лексического
и
грамматического
материала
учащегося;
выражают свои
эмоции
по
поводу
услышанного
последовательно
сть
своих
действий
для
решения учебнопознавательной
задачи;
планируют свои
действия
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями
ее
реализации,
в
том числе во
внутреннем
плане
произвольные
речевые
высказывания в
устной форме;
доказывают
и
аргументируют
свою
точку
зрения; делают
выводы
и
обобщения
на
позицию
партнера
в
общении
и
взаимодействии;
слушают
и
понимают речь
других;
обмениваются
мнениями в паре
и группе
Адекватно произносят
и различают на слух
звуки и звукосочетания
[i:], [ɑ:], [ʌ], [ɔ:], [ɒ],
[u:],
[ʊ],
[p],
[t];
отвечают на вопросы
учителя по содержанию
услышанного;
используют
грамматические схемы
для
составления
предложений;
воспроизводят
графически
и
каллиграфически
правильно по образцу
букву Ll.
Осознают роль
языка и речи в
жизни
людей;
ориентируются
на
ценности
учебной
деятельности,
основанные на
понятии
«ответственный,
хороший
ученик»;
на
наличие
познавательных
интересов
и
учебных
мотивов;
При
выполнении
действий
ориентируются
на
правило
контроля
и
успешно
используют его
в
процессе
выполнения
упражнений;
проговаривают
последовательно
сть
своих
действий
для
решения учебнопознавательной
Ориентируются
на разнообразие
способов
решения задач;
устанавливают
причинноследственные
связи;
осуществляют
синтез
как
составление
целого из частей
Оформляют
свои мысли в
устной
форме
(на
элементарном
уровне);
слушают
и
понимают речь
других;
формулируют
собственное
мнение
и
позицию
Раб. тет.,
с. 11,
упр. 1,2
(урок13)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
примеряют на
себя
роль
социально
активной,
мобильной,
толерантной и
адаптивной
личности.
задачи; учатся
работать
по
предложенному
учителем плану
14
18.10
18.10 Животные в
зоопарке. Буква
Mm
1
Адекватно произносят и
различают
на
слух
звуки и звукосочетания
[i:], [ɑ:], [ɔı], [аı], [ıə],
[еə],
[eı],
[əʊ];
воспроизводят
графически корректно
по образцу букву Mm и
буквы
английского
алфавита,
изученные
ранее;
составляют
предложения с опорой
на
иллюстрации;
используют
грамматические модели
для
составления
высказываний по теме
урока
Определяют
границы
собственного
знания
и
«незнания»;
оперируют
основными
моральными
нормами,
такими
как
справедливое
распределение,
взаимопомощь и
ответственность
Участвуют
в
распределении
ролей
для
ролевой сценки
и
их
импровизационн
ом
выразительном
воплощении;
вносят
необходимые
коррективы
в
действие после
его завершения
на
основе
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок
Доказывают и
аргументируют
свою
точку
зрения; находят
ответы
на
вопросы
в
иллюстрациях;
осуществляют
поиск
необходимой
информации (из
материала
учебника
и
рассказов
учителя)
Понимают
на
слух
речь
учителя;
осознанно
строят речевые
высказывания
по теме урока;
адекватно
используют
речевые
действия
для
решения
коммуникативно
й задачи
Раб. тет.,
с. 12,
упр. 1-3
(урок14)
15
22.10
22.10 Играем в магазин.
Буква Nn. Проект
1
Адекватно произносят и
различают
на
слух
звуки [ŋ], [h], [w];
воспроизводят
графически корректно
Осознают роль
языка и речи в
жизни
людей;
примеряют на
себя
роль
Определяют и Ориентируются
формулируют
в учебнике (на
цель
развороте,
в
деятельности на оглавлении,
в
уроке
с условных
Слушают
и
понимают речь
учителя
и
одноклассников;
договариваются
Раб. тет.,
с. 12,
упр. 1,2
(урок15)
№ п/п
Дата
план
16
25.10
Тема урока
факт
25.10 Цвета. Счет от 1 до
10. Буква Оо
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
букву Nn; оперируют
необходимым языковым
и речевым материалом;
ведут
элементарный
этикетный диалог в
ситуации знакомства,
используя
новый
лексический материал
по теме «Цвет»;
задают
вопросы
и
отвечают на них
социально
активной,
мобильной,
толерантной и
адаптивной
личности;
имеют желание
учиться
помощью
учителя;
высказывают
свое
предположение
(версию)
на
основе работы с
материалом
учебника;
оценивают
правильность
выполнения
действий
на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки
обозначениях);
осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме;
выделяют
необходимую
информацию из
аудиотекста
с
одноклассникам
и совместно с
учителем
о
правилах
поведения
и
общения
и
следуют
им;
работают в паре
и
группе
в
соответствии с
нормами
общения,
правилами
поведения
и
этикета
Адекватно произносят и
различают
на
слух
звуки и звукосочетания
[t], [d], [ʃ], [ʒ], [ʧ], [ʤ];
воспроизводят
графически корректно
по образцу букву Оо;
вспоминают и пишут
изученные гласные и
согласные; участвуют в
элементарном
этикетном диалоге в
ситуации
знакомства;
оперируют
необходимым языковым
Проявляют
познавательный
интерес
к
учебной
деятельности,
изучению
иностранного
языка;
руководствуютс
я
значимыми
учебными
мотивами;
осознают язык, в
том
числе
иностранный,
Вносят
необходимые
коррективы
в
действие после
его завершения
на
основе
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок;
определяют
отклонения
и
отличия
от
образца;
осуществляют
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе
грамматические
модели
и
условные
обозначения,
принятые
в
учебнике;
устанавливают
причинноследственные
связи;
Оформляют
свои мысли в
устной
форме
(на
элементарном
уровне);
слушают
и
понимают речь
учителя
и
одноклассников;
оформляют свои
мысли в устной
форме, понятной
для
учителя,
собеседника,
Раб. тет.,
с. 13,
упр. 1,2
(урок16)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
и речевым материалом
17
29.10
29.10 Рассказ о себе.
Буква Рр
1
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
как
основное взаимоконтроль. осуществляют
партнера
средство
синтез
как
общения между
составление
людьми
целого
из
частей.
Адекватно произносят и Оперируют
различают
на
слух основными
звуки [eı], [r], [z], [θ]; моральными
нормами,
воспроизводят
как
графически корректно такими
справедливое
букву Pp; отвечают на
вопросы учителя по распределение,
взаимопомощь и
содержанию
услышанного;
ведут ответственность
; ориентируются
элементарный
ценности
этикетный
диалог, на
учебной
сообщая информацию о
своем
любимом деятельности,
времени года; активно основанные на
используют в речевой понятии
практике
новый «ответственный,
лексический
и хороший
ученик»;
на
грамматический
наличие
материал.
познавательных
интересов
и
учебных
мотивов;
понимают
значение знаний
для человека и
принимают его;
правильно
Различают
способ
и
результат
действий;
выполняют
учебные
действия
в
материализован
ной,
громкоречевой
и
умственной
форме;
осуществляют
итоговый
и
пошаговый
контроль
по
результату
действия
Составляют
осознанные
и
произвольные
речевые
высказывания в
устной форме о
своем любимом
времени
года;
формулируют
ответы
на
вопросы учителя
и собеседника
Оформляют
свои мысли в
устной форме,
понятной
для
учителя,
собеседника,
партнера;
слушают
и
понимают речь
других;
обмениваются
мнениями
в
паре и группе
Раб. тет.,
с. 14,
упр. 1,2
(урок17)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
идентифицирую
т
себя
с
позицией
учащегося
18
1.11
1.11
Семья. Буква Qq.
Контроль.
Буквенноцифровой диктант
1
Адекватно произносят и Осознают роль
различают
на
слух языка и речи в
звуки и звукосочетания жизни
людей;
выражают
свои
[i:], [ɑ:], [eı], [əʊ], [ŋ],
по
[w];
воспроизводят эмоции
поводу
графически корректно
букву
Qq; услышанного;
воспринимают на слух проявляют
и понимают короткий познавательный
к
монологический текст, интерес
учебной
опираясь
на
иллюстрации;
ведут деятельности,
изучению
элементарный
этикетный диалог в иностранного
ситуации
знакомства, языка
используя
новый
лексический материал
по теме «Семья»
Участвуют
в
распределении
ролей
для
ролевой сценки
и
их
импровизационн
ом
выразительном
воплощении;
вносят
необходимые
коррективы
в
действие после
его завершения
на
основе
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок;
принимают
и
сохраняют
учебную задачу.
Ориентируются
в учебнике (на
развороте,
в
оглавлении,
в
условных
обозначениях);
осуществляют
сравнение,
сериацию
и
классификацию
по
заданным
критериям
Оформляют
свои мысли в
устной
форме
(на
элементарном
уровне);
слушают
и
понимают речь
учителя
и
одноклассников;
договариваются
с
одноклассникам
и совместно с
учителем
о
правилах
поведения
и
общения
и
следуют
им;
работают в паре
и
группе
в
соответствии с
нормами
общения,
правилами
поведения
и
этикета
Unit 2. WELCOME TO OUR THEATRE! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я И МОЯ СЕМЬЯ) (14часов)
Раб. тет.,
с. 15,
упр. 1,2
(урок18)
№ п/п
Дата
Тема урока
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
план
факт
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
19
12.11
12.11 Моя семья. Буква
Rr
1
Адекватно произносят и Проявляют
различают
на
слух познавательный
звуки и звукосочетания интерес
к
учебной
[ʌ],[aʊ], [ɑ:], [w], [ı], [h],
[æ],
[i:],
[u:]; деятельности;
выражают свои
воспроизводят
по
графически корректно эмоции
поводу
букву
Rr;
воспринимают на слух услышанного
и понимают короткий
монологический текст,
опираясь
на
иллюстрации;
ведут
элементарный
этикетный
диалог,
используя
новый
лексический материал
по
теме
«Семья»;
активно используют в
речевой практике новый
лексический
и
грамматический
материал
Принимают
и
сохраняют
учебную задачу;
выполняют
учебные
действия
в
материализован
ной,
громкоречевой
и
умственной
форме; учатся
работать
по
предложенному
учителем плану
Составляют
осознанные
и
произвольные
речевые
высказывания в
устной форме о
членах
семьи;
выделяют
необходимую
информацию из
аудиотекста
Оформляют
свои мысли в
устной форме,
понятной
для
учителя,
собеседника,
партнера;
слушают
и
понимают речь
других
Раб. тет.,
с. 16,
упр. 1,2
(урок19)
20
15.11
15.11 Мой питомец.
Буква Ss
1
Адекватно произносят и Осознают роль
различают
на
слух языка и речи в
звуки и звукосочетания жизни
людей;
[ʌ], [ŋ], [ɑ:], [ɒ], [e], [ð], понимают
[w],[æ]; воспроизводят значение знаний
графически корректно для человека и
букву Ss и буквы принимают его;
английского алфавита, правильно
изученные
ранее; идентифицирую
т
себя
с
составляют
Высказывают
свое
предположение
(версию)
на
основе работы с
материалом
учебника;
вносят
необходимые
коррективы
в
Составляют
осознанные
произвольные
речевые
высказывания
устной форме
семье
домашнем
животном;
формулируют
Оформляют
свои мысли в
устной форме;
слушают
и
понимают речь
учителя
и
одноклассников;
работают в паре
в соответствии с
нормами
Раб. тет.,
с. 17,
упр. 1,2
(урок20)
и
в
о
и
№ п/п
Дата
план
21
19.11
Тема урока
факт
19.11 Домашние
животные. Буква Tt
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
22.11
22.11 В зоопарке. Буква
Uu
1
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
предложения с опорой позицией
на
иллюстрации; учащегося
активно используют в
речевой практике новый
лексический
и
грамматический
материал
действие после ответы
на общения,
правилами
его завершения вопросы
поведения
на
основе собеседника
этикета
оценки и учета
характера
сделанных
ошибок
Адекватно произносят и Определяют
различают
на
слух границы
звуки и звукосочетания собственного
[ɒ], [ʌ], [æ], [aı], [e], [eı], знания и
«незнания»;
воспроизводят
графически корректно ориентируются
букву Tt; употребляют на ценности
в речи лексический учебной
материал по темам деятельности,
«Семья», «Животные», умеют выделить
«Цвета»;
ведут нравственный
аспект
элементарный
этикетный диалог в поведения
Используют
речь
для
регуляции своих
действий;
различают
способ
и
результат
действий;
выполняют
учебные
действия
в
материализован
ной,
громкоречевой
и
умственной
форме
Осознанно
строят речевое
высказывание в
устной форме;
овладевают при
поддержке
учителя учебноорганизационны
ми,
учебноинформационны
ми и учебнокоммуникативн
ыми умениями.
Оформляют
свои мысли в
устной форме,
понятной
для
учителя,
собеседника,
партнера;
осознанно
строят речевые
высказывания
по теме урока
Раб. тет.,
с. 18,
упр. 1,2
(урок21)
Принимают
и
сохраняют
учебную задачу;
выполняют
учебные
действия;
участвуют
в
распределении
ролей
для
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе
грамматические
модели
и
условные
обозначения,
Строят
в
коммуникации
понятные
для
партнера
высказывания;
задают вопросы
и отвечают на
них;
умеют
слушать,
Раб. тет.,
с. 19,
упр. 1-3
(урок22)
ситуации предложения
поиграть
22
Д/з
Адекватно произносят и Проявляют
различают
на
слух познавательный
звуки и звукосочетания интерес
к
учебной
[e], [ʌ], [æ], [ð], [aı],
деятельности;
[w],[ɒ]; воспроизводят понимают добро
графически корректно и
зло
в
букву Uu; составляют отношении
с
элементарные диалоги окружающей
этикетного характера в
и
№ п/п
Дата
план
23
26.11
Тема урока
факт
26.11 Ферма Джона.
Буква Vv
Кол-во
часов
1
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
ситуации знакомства с природой,
опорой на иллюстрации животным
и
изученные миром
грамматические модели,
используя
числительные от 1 до 10
и лексический материал
по теме «Животные»
ролевой сценки
и
их
импровизационн
ом
выразительном
воплощении;
формируется
целеустремленн
ость
и
жизненный
оптимизм
принятые
в вступать
учебнике
для диалог
составления
высказывания
в
Адекватно произносят и Осознают роль
различают
на
слух языка и речи в
звуки и звукосочетания жизни
людей;
понимают
добро
[ı], [ɑ:],[ɒ], [ð], [e], [w],
и
зло
в
[æ];
воспроизводят
отношении
с
графически корректно
окружающей
букву Vv; составляют
элементарные диалоги природой,
этикетного характера в животным
ситуации знакомства с миром
Используют
речь
для
регуляции своих
действий; умеют
корректировать,
вносить
изменения
в
способ действия
Понимают
на
слух текст с
опорой
на
картинку; умеют
классифицирова
ть по основным
признакам
Строят
в
коммуникации
понятные
для
партнера
высказывания;
овладевают
монологической
формой речи в
соответствии с
образцами
Раб. тет.,
с. 19-20
упр. 1,2
(урок23)
Используют
речь
для
регуляции своих
действий; умеют
корректировать,
Понимают
на Оформляют
слух текст с свои мысли в
опорой
на устной форме,
картинку;
понятной
для
формулируют
Раб. тет.,
с. 20
упр. 1,2
(урок24)
опорой на иллюстрации
и
изученные
грамматические модели,
используя
числительные от 1 до 10
и лексический материал
по теме «Животные»
24
29.11
29.11 Фермер Джон.
Общий вопрос с
have got/has got.
Буква Ww
1
Адекватно произносят и Осознают роль
различают
на
слух языка и речи в
звуки и звукосочетания жизни
людей;
понимают
добро
[ɒ],[ŋ],[ı],[ɔ:],[e],[ð],[æ],
и
зло
в
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
[w],[ɑ:]; воспроизводят
графически корректно
букву Ww;
ведут
диалог-расспрос,
используя
вопрос;
понимают
на
слух
короткий
текст,
опираясь на картинку
25
3.12
3.12
Радиопередача об
однокласснике.
Буква Хх
1
6.12
6.12
Название
спортивных игр.
Буква Yy
1
Личностные
отношении
окружающей
природой,
животным
миром
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
с вносить
ответы
на учителя,
изменения
в вопросы
собеседника,
способ действия собеседника
партнера;
осознанно
строят речевые
высказывания
Адекватно произносят и Осознают роль
различают
на
слух языка и речи в
звуки и звукосочетания жизни
людей;
выражают
свои
[ɑ:],[æ],[ɔ:],[ı],[ð],[ɒ],[ŋ]
эмоции
по
,[w];
воспроизводят
поводу
графически корректно
букву Xx; ведут диалог- услышанного;
расспрос,
используя ориентируются
ценности
вопрос; понимают на на
учебной
слух короткий текст,
построенный
на деятельности
знакомом
материале
26
УУД (метапредметные)
Выполняют
учебные
действия;
используют речь
для регуляции
своих действий;
работают
по
предложенному
учителем плану
Понимают
на
слух
текст,
умеют
классифицирова
ть по основным
признакам
Формируют
основы
оптимистическо
го восприятия
мира
Находят
и Участвуют
в Раб. тет.,
выделяют
коллективном
с. 22
необходимую
обсуждении
упр. 1,2
информацию
проблемы
(урок26)
языковом
Адекватно произносят и Формируют
различают
на
слух мотив,
звуки и звукосочетания реализующего
[ɑ:],[ɒ],[e],[ð],[ʊ],[eı],[æ потребность в
социально
],[ʌ];
воспроизводят значимой
графически корректно деятельности;
букву Yy; ведут диалог- ориентируются
расспрос,
используя на
ценности
Оформляют
свои мысли в
устной форме,
понятной
для
учителя,
собеседника,
партнера;
слушают
и
понимают речь
других;
составляют
монологическое
высказывание с
опорой
на
модель
Раб. тет.,
с. 21
упр. 1,2
(урок25)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
вопрос; рассказывают о учебной
том, что умеют делать
деятельности,
умеют выделить
нравственный
аспект
поведения
27
10.12
10.12 Виды спорта. Что
умеет/не умеет
делать Том. Буква
Zz
1
Адекватно произносят и Устанавливают
различают
на
слух доброжелательн
звуки и звукосочетания ые отношения с
[i:],[e],[eı],[ʊ],[aı],[ɒ],[ı], одноклассникам
проявляют
[æ];
воспроизводят и;
познавательный
графически корректно
к
букву Zz; составляют интерес
учебной
предложенияинструкции, используя деятельности;
конструкцию
Let’s...;
понимают
на
слух
короткий
текст,
построенный
на
знакомом
лексикограмматическом
материале
28
13.12
13.12 Спортивные
увлечения. Письмо
от Трикки
1
Адекватно произносят и Проявляют
различают
на
слух познавательный
звуки и звукосочетания интерес
к
учебной
[ɔ:],
[eı],
[ɑ:];
деятельности;
воспроизводят
графически корректно устанавливают
буквы
английского доброжелательн
алфавита; рассказывают ые отношения с
о
себе
от
имени одноклассникам
сказочного
героя; и
Выполняют
учебные
действия;
используют речь
для регуляции
своих действий;
работают
по
предложенному
плану;
дают
развернутую
оценку
своей
работе
Осваивают
приемы
логического
запоминания
информации
Овладевают
правильной
монологической
речью
Раб. тет.,
с. 23
упр. 1,2
(урок27)
Адекватно
понимают
оценку учителя;
планируют свои
действия
в
соответствии с
поставленной
задачей
и
условиями
ее
реализации
Используют
знаковосимволические
средства, в том
числе
грамматические
модели
и
условные
обозначения,
принятые
в
учебнике
для
Овладевают
правильной
монологической
речью
по
речевым
образцам
Раб. тет.,
с. 24
упр. 1,2
(урок28)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
понимают сообщения,
записанные
в
виде
моделей
составления
высказывания;
понимают
сообщения,
записанные
с
помощью
моделей;
29
17.12
17.12 Рассказ Алисы о
себе
1
Составляют
элементарные диалоги
этикетного характера в
ситуации
знакомства,
используя лексический
материал
по
теме
«Спортивные игры»;
Устанавливают
доброжелательн
ые отношения с
одноклассникам
и;
ориентируются
на
нормы
общения
Используют
речь
для
регуляции своих
действий;
преодолевают
импульсивность
во
взаимоотношени
ях
30
20.12
20.12 Повторение:
алфавит, счет,
модальный глагол
can. Общий вопрос
have got/has got.
1
Понимают
на слух
основное
содержание
облегченных текстов с
опорой на зрительную
наглядность;
ведут
диалог - расспрос
Устанавливают Оценивают
доброжелательн прогресс
в
ые отношения с усвоении знаний
одноклассникам
и
Извлекают
информацию
помощью
вопросов
31
24.12
24.12 Контрольная
работа №1
1
Проверочная работа
Развитие
Оценивают
готовности
к прогресс
в
сотрудничеству усвоении знаний
и дружбе
Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
текста
32
27.12
27.12 Проектная работа
1
Проектная работа
Устанавливают
Классифицирую Понимают
Адекватно
Извлекают
информацию с
помощью
вопросов;
понимают
на
слух короткий
рассказ
и
соотносят его с
графическими
моделями
Овладевают
правильной
монологической
речью
по
грамматическим
моделям
Раб. тет.,
с. 25
упр. 1,2
(урок29)
Оформляют
с свои мысли в
устной форме,
понятной
для
учителя,
собеседника;
слушают
и
вступают
в
диалог
Раб. тет.,
с. 26
упр. 1
(урок30)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
доброжелательн
ые отношения с
одноклассникам
и
№1
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
понимают
оценку
взрослого
сверстника
т предметы по возможность
признаку
разных
точек
и
зрения на какойлибо предмет.
Unit 3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. МИР МОИХ УВЛЕЧЕНИЙ) (18 часов)
33
14.01
14.01 Праздник
алфавита.
Обстоятельства
места
1
Уметь
составлять
предложения, используя
глагол to live; ведут
диалог - расспрос
Формирование Умение
мотива,
корректировать,
реализующего
вносить
потребность в изменения
в
социально
способ действия
оцениваемой
деятельности
Овладение
приемом
постановки
вопросов
34
17.01
17.01 Где живут
любимые герои
1
Понимать
на
слух
содержание
текста,
построенного
на
знакомом
языковом
материале, с опорой на
на
иллюстрацию;
воспроизводить
наизусть
небольшое
произведение детского
фольклора
Умение
устанавливать
доброжелательн
ые отношения с
одноклассникам
и
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
сверстника
35
21.01
21.01 Заблудившейся
малыш
1
Понимать на слух текст,
построенный
на
знакомом
языковом
материале;
вести
диалог-расспрос,
используя вопрос
Умение
определить
нормы общения
с друзьями
Умение
корректировать,
вносить
изменения
36
24.01
25.01 Что делает Том
каждый день?
Буква i закрытом
1
Понимать
на
слух Развитие
Преодоление
Умение извлечь Понимание
короткий текст с опорой готовности
к импульсивности необходимую
возможности
на
иллюстрацию; сотрудничеству во
информацию из разных
Освоение
приемов
логического
запоминания
и информации
Умение
выделять
главное из
прослушанного
Умение
помощью
вопросов
получить
информацию
с с. 57 №1,
раб. тет.,
с. 29
упр. 3
(урок33)
Овладение
с. 60 №5,
монологической раб. тет.,
формой речи
с. 30
упр. 4
(урок 34)
Умение слушать с. 61 №1,
и вступать в
раб. тет.,
диалог
с. 31
упр. 4
(урок 35)
с. 63 №6,
раб. тет.,
с. 32
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
воспроизводить
и дружбе
наизусть
небольшое
произведение детского
фольклора;
читать
гласную букву i в
закрытом слоге
слоге
Д/з
взаимоотношени прочитанного
ях
со
сверстниками
37
28.01
28.01 Качественные
прилагательные.
Общий вопрос to be
1
Описывать
людей,
вести диалог-расспрос,
задавая вопрос; читать
гласную букву i в
закрытом слоге
Умение
соотносить
поступки
нормами
Соотнесение
Умение
того,
что осознанно
с известно
и строить речевое
неизвестно.
высказывание
используя
модель
38
01.02
01.02 Мой любимый
артист
1
Понимать на слух текст,
построенный
на
знакомом
языковом
материале;
рассказывать о себе и
других людях, вести
диалог-расспрос; читать
гласную букву a в
закрытом слоге
Формирование
мотивов
достижения
социального
признания
39
04.02
04.02 Описание артистов
1
Описывать людей и Развитие
животных, вести диалог готовности
к
-расспрос,
используя сотрудничеству
вопрос: Is he (she) …?
Yes, he (she) is. No, he
(she) is not.; читать про
себя
и
полностью
понимать
текст,
содержащий изученный
языковой материал
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
сверстника
оснований для упр. 4
оценки одного (урок 36)
предмета
Умение
выражать свои
мысли
в
соответствии с
задачей
с. 64 №5,
раб. тет.,
с. 33
упр. 4
(урок 37)
Умение работать Овладение
с иллюстрацией монологической
формой речи в
соответствии с
и
образцами
с. 66 №4,
раб. тет.,
с. 34
упр. 4
(урок 38)
Преодоление
импульсивности
во
взаимоотношени
ях
со
сверстниками
Умение извлечь
необходимую
информацию из
прочитанного
Умение
выражать свои
мысли
в
соответствии с
задачей
с. 67 №2,
раб. тет.,
с. 35
упр. 4
(урок 39)
№ п/п
Дата
Тема урока
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
1
Вести диалог-расспрос,
используя вопрос: Has
he (she) got...?, отвечать
на него; читать про себя
текст,
содержащий
только
изученный
языковой
материал;
воспроизводить
наизусть
небольшое
произведение детского
фольклора;
учить
употреблять
существительные
в
притяжательном падеже
Формирование
мотивов
достижения
социального
признания
Формирование
умений
контролировать
процесс
и
результаты
деятельности
план
факт
40
8.02
8.02
41
11.02
11.02 Рассказ об артисте.
Чтение буква Ee в
закрытом слоге
1
Понимать на слух текст,
построенный
на
знакомом
языковом
материале; описывать
людей и животных,
используя фразы He
(she) is... . He (she) is not
... .; воспроизводить
наизусть
небольшое
произведение детского
фольклора;
читать
гласную букву е в
закрытом
слоге
и
буквосочетание ey
Формирование
установки
на
бережное
отношение
к
окружающему
миру
Умение
адекватно
понимать
оценку
взрослого
сверстника
42
15.02
15.02 Новые артисты.
1
Понимать на слух текст,
построенный
на
знакомом
языковом
материале с опорой на
иллюстрацию; строить
Формирование
мотивов
достижения
социального
признания
Преодоление
импульсивности
во
взаимоотношени
ях
со
Притяжательный
падеж
существительных
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
Умение извлечь
информацию из
прослушанного
и прочитанного
Овладение
монологическим
высказыванием
в соответствии с
образцом
с. 70 №5,
раб. тет.,
с. 36
упр. 4
(урок 40)
Осознание
построения
речевого
высказывания в
и устной форме
Умение слушать
собеседника и
выразить свою
точку зрения
с. 72 №5,
раб. тет.,
с. 37
упр. 4
(урок 41)
Понимание
возможности
разных
оснований для
оценки одного
с. 73 №4,
раб. тет.,
с. 38
упр. 4
(урок 42)
Анализ
ситуации;
выразительное,
осознанное
чтение фразами
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
высказывания
с
элементами
рассуждения, используя
фразу: I think...
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
сверстниками
43
18.02
18.02 Друзья Рокки
1
Описывать людей и
животных,
используя
фразы He (she) is... . He
(she) is not ... . He (she)
can... . He (she) can't … .
вести диалог-расспрос;
понимать на слух текст,
построенный
на
знакомом
языковом
материале
Формирование
мотивов
достижения
социального
признания
44
22.02
22.02 Краткие формы
отрицаний. Чтение
буквы Oo в
закрытом слоге
1
Рассказывать о героях
стихотворения,
опираясь на модели;
понимать на слух и
воспроизводить
наизусть
небольшое
произведение детского
фольклора;
читать
гласную букву о в
закрытом слоге
Умение
соотносить
поступки
нормами
45
25.02
25.02 На уроке. Чтение
буквы Хх и
сочетание th
1
Понимать
на
слух
распоряжения
и
просьбы с опорой на
иллюстрацию; отдавать
распоряжения,
выражать
просьбу;
вести
диалог
Формирование
адекватной
позитивной
осознанной
самооценки
Д/з
Формирование
умений
контролировать
процесс
и
результаты
деятельности
Умение оценить
прогресс в своих
с знаниях
и
умениях
Умение
поставить
учебную задачу
предмета
Осознание
Овладение
монологическим
построения
высказыванием
речевого
высказывания в в соответствии с
образцом
устной форме
с. 76 №6,
раб. тет.,
с. 39
упр. 4
(урок 43)
Овладение
приемом
выражать
несогласие
Овладение
монологическим
высказыванием
в соответствии с
образцом
с. 78 №5,
раб. тет.,
с. 40
упр. 4
(урок 44)
Умение работать Овладение
с учебником и диалогическим
иллюстрациями высказыванием
выражая
просьбу, отдавая
распоряжения
с. 80 №3,
раб. тет.,
с. 41
упр. 3
(урок 45)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
побудительного
характера;
читать
буквосочетание th
46
1.03
1.03
Артикли
1
Воспроизводить
выученные
стихи;
понимать
на
слух
небольшие сообщения,
построенные
на
знакомом
языковом
материале; вести диалог
этикетного характера;
употреблять
определенные
и
неопределенные
артикли. Читать вслух
слова на основе правил
чтения; читать про себя
и
понимать
прочитанный текст
Умение
соотносить
поступки
нормами
47
4.03
4.03
Мой друг. Чтение
буквы Uu в
закрытом слоге и
буквы Yy в конце
слога
1
Понимать
на
слух
короткое
сообщение,
построенное
на
знакомом
языковом
материале;
рассказывать о друге,
описывая его характер,
что он умеет делать, где
живет. Читать букву u
в закрытом слоге; букву
y в конце слова
Формирование
адекватного
позитивного
само восприятия
48
11.03
11.03 Личные
местоимения.
1
Описывать
животных,
людей и Формирование
используя адекватной
Постановка
учебной задачи
с в соответствии с
тем, что уже
известно
и
неизвестно
Умение
выделить
личностные
характеристики
Преодоление
Анализ
импульсивности ситуации
во
взаимоотношени
ях
со
сверстниками
Умение
адекватно
Понимание
возможности
разных
оснований для
оценки одного
предмета
с. 82 №3,
раб. тет.,
с. 42
упр. 4
(урок 46)
Умение слушать
собеседника и
выразить свою
точку зрения
с. 84 №5,
раб. тет.,
с. 43
упр. 4
(урок 47)
Умение работать Умение слушать с. 86 №5,
с учебником и собеседника и раб. тет.,
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
фразы He (she) is... .; позитивной
воспроизводить
осознанной
небольшое
самооценки
произведение детского
фольклора; употреблять
личные местоимения в
речи; читать слова с
гласными буквами в
закрытом слоге; читать
про себя и понимать
учебный
текст,
содержащий знакомый
языковой материал
Спортивный
праздник.
49
15.03
15.03 Участники
спортивного
праздника.
Конкурс загадок
1
Понимать
на
слух
полностью небольшое
сообщение,
построенное
на
знакомом
языковом
материале;
вести
диалог-расспрос. Читать
гласную букву е в
открытом
слоге
и
буквосочетание
ее.
Читать про себя и
понимать
полностью
учебный текст
50
18.03
18.03 Контроль. Проектзакладка
1
Проверочная
Проект
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
понимать
оценку
взрослого
сверстника
иллюстрациями выразить свою с. 44
точку зрения
упр. 4
и
(урок 48)
Развитие
Умение оценить Умение извлечь
готовности
к прогресс
в необходимую
сотрудничеству усвоении знаний информацию из
и дружбе
прочитанного
работа Реализация
потребности
социально
значимой
деятельности
Д/з
Умение
в адекватно
понимать
оценку
взрослого
Выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач
Овладение
диалогическим
высказыванием
в соответствии с
образцом
с. 88 №3,
раб. тет.,
с. 45
упр. 4
(урок 49)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
Формирование Постановка
мотива,
учебной задачи
реализующего
в соответствии с
потребность в тем, что уже
социально
известно
и
значимой
неизвестно
деятельности
Unit4. MEET MY FRIENDS! (СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯ СФЕРА. Я и МОИ ДРУЗЬЯ) (18часов)
1
Воспроизводить
наизусть
небольшое
произведение детского
фольклора;
уметь
читать вслух и про себя;
читать гласную букву i
в открытом слоге
Формирование Умение оценить Освоение
адекватного
прогресс
в приемов
позитивного
усвоении знаний логического
само восприятия
запоминания
информации
Умение строить с. 96 №2,
монологическое раб. тет.,
высказывание
с. 51
упр. 4
(урок 54)
05.04 Описание героев
1
Описывать
героев
учебника,
используя
речевой образец He/She
is funny.
Понимать
полностью
небольшие сообщения,
построенные
на
знакомом
языковом
материале;
вести
диалог-расспрос. Читать
гласные
буквы
в
закрытом и открытом
слогах
Умение
выделять
нравственный
аспект
поведения,
нормы общения
Умение строить с. 98 №2,
монологическое раб. тет.,
высказывание
с. 52
упр. 3
(урок 55)
08.04 Гастроли театра.
Чтение Yy в конце
слова
1
Вести диалог-расспрос,
используя
речевые
образцы: Are you...?
Yes? I am. No? I am not.
Развитие
Умение оценить Осознанное
готовности
к прогресс
в построение
сотрудничеству усвоении знаний речевого
и дружбе
высказывания;
51
1.04
1.04
52
05.04
53
08.04
Любимые
животные. Чтение
Ii. Множественное
число
Умение
корректировать,
вносить
изменения
в
свои действия
Освоение
приемов
логического
запоминания
информации
Умение
выражать свои
мысли в устной
форме
в
с. 101,
№4, раб.
тет.,
с. 53
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
Кратко высказываться о
персонаже,
описывая
характер и выражая
свое отношение к нему;
читать гласную букву y
в открытом слоге.
понимание
аи
адекватная
оценка
языка
как
средства
общения
с
другими людьми
соответствии с упр. 4
темой
урока; (урок 56)
слушать
собеседника и
выражать свою
точку зрения
Формирование
мотивов
достижения
социального
признания;
умение работать
с иллюстрацией
Умение
прогнозировать
развитие
событий
по
иллюстрациям
с. 103,
№5, раб.
тет.,
с. 54
упр. 4
(урок 57)
с. 105,
№6, раб.
тет.,
с. 55
упр. 4
(урок 58)
54
12.04
12.04 Новый артист
театра. Чтение
буквы Aa
1
Понимать
на
небольшой
диалогического
характера;
диалог-расспрос;
гласную букву
открытом слоге
слух Формирование Умение оценить
текст мотива,
прогресс
в
реализующего
усвоении
вести потребность в знаний;
читать социально
корректировать
a
в значимой
способ действия
деятельности
в
случае
расхождения с
правилом
55
15.04
15.04 Рассказ Ани о себе.
Have got/has got
1
Описывать
героев,
используя
речевые
образцы: He (She) has
got... . He (She) is … .
He (She) can... . He (She)
can't … . He (She) likes...
. ; рассказывать о себе с
использованием
всех
знакомых
речевых
образцов; читать про
себя
Формирование
мотива,
реализующего
потребность в
социально
значимой
деятельности
Умение
дать
развернутую
оценку
своей
работе
Умение
выделить
личностные
характеристики
Умение слушать
партнера,
выражать
собственные
мысли
56
19.04
19.04 Что хорошо умеют
делать друзья
Томма
1
Рассказывать
о
спортивных
занятиях
героев; вести диалограсспрос;
восстанавливать слова,
вставляя пропущенные
Формирование
мотивов
достижения
социального
признания
Преодоление
импульсивности
во
взаимоотношени
ях
со
сверстниками
Осознанное
построение
речевого
высказывания в
устной форме;
составление
Умение
помощью
вопросов
получить
информацию
с с. 107,
№4, раб.
тет.,
с. 56
упр. 3
(урок 59)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
буквы; читать вслух и
про себя
целого
предложения по
слова (синтез)
57
22.04
22.04 Формы глагола to
be в настоящем
времени. Чтение
буквы Оо
1
Составлять
связное
коллективное
высказывание
типа
описания с элементами
рассуждения;
читать
гласную букву о в
открытом слоге; читать
про себя небольшое
сообщение и полностью
понимать прочитанное
Умение
выделить
нравственный
аспект
поведения
Умение учиться
и способность к
организации
деятельности
Умение искать и Умение
с. 110,
участвовать
в №6, раб.
выделять
коллективном
необходимую
тет., с.56
обсуждении
информацию
упр. 4
проблемы
(урок 60)
58
26.04
26.04 Интервью. Чтение
буквы Uu
1
Воспроизводить
наизусть произведение
детского
фольклора
(стихотворение); читать
гласную букву u в
открытом слоге; читать
про себя небольшое
сообщение
Развитие
готовности
к
сотрудничеству
и дружбе
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
преодолению
препятствий
Анализ
ситуации;
выразительное,
осознанное
чтение фразами;
составление
выводов
в
результате
совместной
работы класса и
учителя
Умение работать
в паре и группе
в соответствии с
нормами
общения,
правилами
поведения
и
этикета
с. 111,
№4, раб.
Тет. с. 58
упр. 4
(урок 61)
59
29.04
29.04 Необычное
животное
1
Рассказывать о друзьях;
понимать
на
слух
небольшое сообщение с
опорой на рисунок;
читать
слова,
несоответствующие
правилам чтения
Развитие
готовности
к
сотрудничеству
и дружбе
Умение учиться
и способность к
организации
деятельности;
оценить
прогресс
в
усвоении знаний
Умение извлечь Умение строить
информацию из монологическое
прослушанного высказывание
и прочитанного;
работать
с
иллюстрацией
с. 112,
№4, раб.
тет. с. 59
упр. 4
(урок 62)
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
1
Описывать
героев,
используя
речевой
образец
He (She) is
funny. Читать текст про
себя
и
полностью
понимать прочитанное
Установление
связи
между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом
Понимают
на слух
основное
содержание
облегченных текстов с
опорой на зрительную
наглядность;
ведут
диалог - расспрос
Устанавливают Оценивают
доброжелательн прогресс
в
ые отношения с усвоении знаний
одноклассникам
и
Личностные
Д/з
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
60
06.05
Повторение:
песенка о дружбе
61
13.05
Повторение:
спряжение глагола
to be, have got, has
got. Личные
местоимения
62
17.05
Повторение:
алфавит, счет,
животные, цвета
63
20.05
Контрольная
работа
1
Проверочная работа
Реализация
потребности
социально
значимой
деятельности
64-65
24.05,
27.05
Проектная работа
№3
2
Проект
Устанавливают
доброжелательн
ые отношения с
одноклассникам
и
66
31.05
Обобщающий
1
Способность
Умение
адекватно
высказывать
судить
о свое отношение
причинах успеха
Контроль
и
в оценка
результатов;
осознание
уровня
усвоенного,
качества
и
уровня усвоения
Адекватно
понимают
оценку
взрослого
сверстника
Извлекают
информацию
помощью
вопросов
Умение строить
монологическое
высказывание;
слушать
партнера,
выражать
собственные
мысли
с. 114,
№4, раб.
тет. с. 60
упр. 4
(урок 63)
Оформляют
с свои мысли в
устной форме,
понятной
для
учителя,
собеседника;
слушают
и
вступают
в
диалог
Урок 64.
Проект
Выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач
Классифицирую Понимают
т предметы по возможность
признаку
разных
точек
и
зрения на какойлибо предмет
Урок 65.
Проект
№ п/п
Дата
план
Тема урока
факт
Кол-во
часов
урок
67-68
Резервные уроки
2
Планируемые
результаты
(предметные)
УУД (метапредметные)
Личностные
Регулятивные Познавательн Коммуникатив
ые
ные
Д/з
Приложение№3
Тесты
Тест №1. «Алфавит»
Задание 1
Найди английские буквы.
Аа
Bb
Сс
Фф
Дд
Тт
Бб
Ee
Жж
Зз
Йй
Кк
Лл
Gg
Dd
Нн
Ii
Ыы
Юю
Пп
Ll
Jj
Чч
Hh
Гг
Ff
Цц
Ss
Яя
Оо
Задание 2
Найди заглавные буквы алфавита.
Hj k L I T s r u U P C e E D x W g V a J q W
Задание3
Найди строчные буквы алфавита.
H k n N m V w e t Y u h p Z c y I x r u D g
Задание 4
Найди гласные буквы алфавита.
QqWwEeRrTtYy Uu IiOoPpFfGgSsJjAaHhKkLlZzXxVvBbNn
Задание 5
Допиши пропущенные буквы.
…b, C…, D…, …f, T…, …v, J…, N…, …q,…z,S….
Задание 6
Расставь и запиши буквы в алфавитном порядке.
GFHSBRJNDXCTVKP
Задание 7
Какая буква пропущена в слове:
1. B…g
2. F…x
3. R…d
4. …ee
5. P…g
Задание 8
Найди лишнее слово.
bee, see, zoo, dog, face, red, pig, yes.
Тест№2
1.Соедини цифры и их названия
Образец: 1 - One
Five Four Ten One Two Seven Three Eight Nine
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Переведи на Русский язык:
I go home.
You can fly.
Must he run?
Does Kate live in the forest?
Ann and Bob like apples.
My cat is seven.
3. Нарисуй цвет рядом с названием
White
Red
Green
Black
Blue
Yellow
Orange
Brown
Gray
4. Назови членов семьи по-русски
Grandfather Mother Father Grandmother Brother Sister Son Sister –
5. Послушай и напиши названия животных(названия на русском языке)
Тест №3
— Посмотри на картинку в упражнении № 2 на странице 93 и укажи какое
предложение соответствует рисунку.
 Ann has got a grey cat.
 Ann has got a black cat.
 Ann has got a grey hat.
 Pam’s dog can’t swim.
 Pam’s dog can swim.
 Pam’s frog can swim.
a ) I can see a fox with a clock.
b) I can see a fox with a clock.
c) I can see a fox with a clock.
— Отгадай загадку. Отметь правильный ответ.
Bob has got a pet. It isn’t big. But it is merry and funny. It is black. It can run, jump and swim. It
can’t fly. Bob likes his…
a) red hen b) black cat c) black duck
Выбери нужное слово.
1. Rick’s hen …red.
a) can b) is
2. He … 7.
a) is b) am
3. I … got six grey rabbits.
a) have b) has
4. Kate… got a funny fox.
a) ) have b) has
5. Jim’s dog… swim.
a) can b) is
IV. Заполни таблицу.
Bob, Kate, rabbits, fox, clock, black, Rick, cat, hen, grey, Jim, Ann, box, has, is.
He
V. Переведи местоимения.
I
He
She
It
We
You
They
She
It