САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
УТВЕРЖДЕНО
Проректор по учебной работе,
профессор
______________Н.М. Платонова
« 25 » июня
20 14
Рабочая программа дисциплины
ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СОЦИАЛЬНЫХ
ДЕВИАЦИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
по образовательной программе:
040400.68 Социальная работа
Разработчик: Семено А.А.
Согласовано: зав. кафедрой Платонова Н.М.
Санкт-Петербург
2014 г.
2
1.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1. Цель и задачи обучения по дисциплине
Цель рабочей программы по учебной дисциплине «Проектирование деятельности по
профилактике социальных девиаций в молодежной среде» – методическое обеспечение
изучение данной учебной дисциплины в соответствии с едиными требованиями федерального
государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
(ФГОС ВПО) по направлению подготовки 040400.68 Социальная работа.
Задачи обучения по дисциплине:
Обеспечение целостности учебного процесса и интегративного подхода к его
1.
организации при реализации ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.68 Социальная
работа разными преподавателями кафедры теории и технологии социальной работы.
Оптимизация самостоятельной работы студентов при освоении данной учебной
2.
дисциплины.
Знакомство студентов с проектированием деятельности по профилактике
3.
социальных девиаций в молодежной среде;
Выявление основных направления творческого поиска педагогов в области
4.
проектирования
и
стимулирование
у
студентов
стремления
к
совершенствованию
воспитательного процесса в социальных учреждениях и учреждениях образования.
Обучение будущих специалистов конструировать продуктивные варианты
5.
воспитательного процесса с учётом конкретной социально-педагогической ситуации.
В случае успешного освоения дисциплины студенты должны:
иметь представление:
– о закономерностях, принципах и направлениях проектирования;
– о сущностях проектирования;
– о формах, методах и средствах проектирования;
– о концепциях современного проектирования;
– о направлениях проектирования в профилактике социальных девиаций в молодежной
среде.
знать:
– сущность проектирования, его роль и функции в образовании;
– систему базовых категорий процесса проектирования;
– принципиальные основы конструирования воспитательного процесса;
–
содержание основных направлений проектирования, формы и методы его
осуществления;
– инновационные процессы в проектировании.
3
уметь:
– выделять структуру воспитательного процесса, определять факторы повышения его
продуктивности;
– формулировать цели проектирования с учётом возраста клиента в конкретной
социальной ситуации;
– планировать процесс проектирования в разнообразных формах;
–
анализировать
продуктивность
воспитательного
процесса,
выделять
в
нем
противоречия, обосновывать закономерности и принципы;
– выбирать методы воспитания для конкретной ситуации с разными категориями
учащихся и воспитанниками.
владеть:
– умением проектировать этические беседы, решать педагогические задачи;
– умением организовывать воспитательную работу с детьми, родителями, специалистами
используя разные методы и формы проектирования;
– особенностями реализации в социальном воспитании личностного, возрастного,
тендерного, дифференцированного и индивидуального подходов;
– методами воздействия и взаимодействия с различными категориями воспитуемых.
1.2. Язык обучения
Язык обучения русский
1.3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Планируемые результаты обучения по
образовательной программе
(перечень компетенций
в соответствии с ФГОС)
ОК – 1-9;
ПК – 1-20.
Планируемые результаты обучения по
дисциплине
(перечень компетенций по дисциплине)
– ОК 2 – способность к самостоятельному
обучению новым методам исследования,
изменению
научного
и
научнопроизводственного
профиля
своей
профессиональной деятельности;
– ПК 3 – способность осваивать новые теории,
модели, методы исследования, навыки
разработки новых методологических и
методических подходов с учетом целей и
задач исследования теории и практики
социальной работы;
– ПК 14 – способность и готовность к
планированию и осуществлению социальных
программ и проектов, направленных на
4
решение
актуальных
проблем
жизнедеятельности индивида, группы и
общества;
– ПК 16 – способность и готовность к
использованию
методов
социальной
квалиметрии в процессе социально-проектной
деятельности.
1.4. Указание места дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Проектирование деятельности по профилактике социальных девиаций в
молодежной среде» относится к дисциплине по выбору в части профессионального цикла
дисциплин.
Для
освоения
дисциплины
«Проектирование
деятельности
по
профилактике
социальных девиаций в молодежной среде» студенты используют знания, умения и навыки,
сформированные
в
ходе
изучения
дисциплин:
«Введение
в
теорию
социального
проектирования»; «Управление социальным проектом».
Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин профессионального цикла, а также для прохождения практики.
1.5. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем
по видам учебных занятий и самостоятельную работу
Объем в академических часах
Общий объем
дисциплины
Очная форма
обучения
Очно-заочная
форма обучения
Заочная форма
обучения
В
кредитах
В
академ.
часах
2
Объем аудиторных занятий
Объем часов на
самостоятельную работу
Всего
Занятия
лекционного
типа
Занятия
семинарского
типа
Занятия в
интерактивных
формах
72
32
16
16
10
40
2
72
22
10
12
6
50
2
72
8
4
4
2
64
1.6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
Основным понятийным аппаратов и наиболее значимыми вопросами изучения данной
программы являются: сущность и содержание профилактической деятельности; социальная
норма и социальные отклонения; основные теории отклоняющегося поведения; факторный
механизм отклоняющегося поведения подростков и молодежи.
Основными принципами изучения данной дисциплины являются:
5
- принцип развивающего и воспитывающего обучения;
- принцип культуро-природосообразности;
- принцип научности и связи теории с практикой;
- принцип систематичности;
- принцип наглядности;
- принцип доступности;
- принцип положительной мотивации и благоприятного климата обучения.
Теоретико-методологической основой данного курса выступают междисциплинарные
исследования в области проектирования социальной работы.
Методическое обеспечение дисциплины осуществляется за счёт использования
современных учебников (учебных комплексов, справочной литературы, словарей, интернетсайтов специальных зданий и организаций) и учебных пособий, касающихся проблематики
изучаемой дисциплины (педагогики, психологии, социальной работы, проектирования).
Для проведения занятий по данной дисциплине используются следующие методы и
инновационные технологии обучения: презентации материалов по ключевым темам курса.
При изложении большинства тем используется мультимедийная аппаратура, учебные
фильмы, видеоролики и презентации.
Курс «Проектирование деятельности по профилактике социальных девиаций в
молодежной среде» изучается студентами очной формы обучения, при этом акцент делается на
активные и интерактивные формы проведения занятий, а так же методы образовательного
процесса (лекций-диалогов, дискуссий, деловые и ролевые игры,
«мозговые штурмы» для
выделения продуктивных идей, моделирование вариантов воспитательного процесса с
последующей саморефлексией, практикумы по планированию различных направлений
воспитательной работы, разбор конкретных ситуаций, технологии проектирования и
моделирования, рефлексивные технологии).
1.7. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения
и информационных справочных систем
Не предусмотрено
1.8. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине
6
Для преподавания дисциплины необходим доступ к электронному каталогу библиотеки
института, а так же оборудование для мультимедийных презентаций.
Освоение дисциплины предполагает использование академической аудитории для
проведения лекционных и семинарских занятий с необходимыми техническими средствами
(оборудование для мультимедийных презентаций).
В процессе обучения предполагается использование аудио-, видеотехники, а также
информация из сети «Интернет», для чего обеспечивается доступ студентов к интернетресурсам.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Общее
количество
аудиторных
часов
Общее
кол-во
часов на
занятия
лекционно
го типа
Общее кол-во часов
на занятия
семинарского типа
Не
Интеракт
интеракт
ивные
ивные
формы
формы
Раздел I. Сущность и содержание профилактической деятельности
Тема
1.
Сущность
и
содержание
4
2
2
профилактики. Виды профилактики
Тема
2.
Социальная
профилактика.
4
2
2
2
Особенности
и
задачи
профилактики
отклонений подростков и молодежи»
Раздел II. Социальная норма и социальные отклонения
Тема
3.
Проблема
классификации
4
2
2
2
отклоняющегося поведения
Тема 4. Виды отклоняющегося поведения
4
2
2
подростков и молодежи: сущность, причины и
способы профилактического воздействия
Раздел III. Факторный механизм отклоняющегося поведения подростков и молодежи
Тема 5. Факторный механизм отклоняющегося
4
2
2
поведения
Тема 6. Профилактика отклонений: традиции и
4
2
2
4
современность.
Опыт
профилактической
работы
Тема
7
Проектирование
стратегии
8
4
4
2
профилактического
воздействия
при
различных формах отклонений
Итого:
32
16
16
10
7
Учебно-тематический план дисциплины для очно-заочной формы обучения
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Общее
количество
аудиторных
часов
Общее
кол-во
часов на
занятия
лекционно
го типа
Общее кол-во часов
на занятия
семинарского типа
Не
Интеракт
интеракт
ивные
ивные
формы
формы
Раздел I. Сущность и содержание профилактической деятельности
Тема
1.
Сущность
и
содержание
2
2
профилактики. Виды профилактики
Тема
2.
Социальная
профилактика.
4
4
Особенности
и
задачи
профилактики
отклонений подростков и молодежи»
Раздел II. Социальная норма и социальные отклонения
Тема
3.
Проблема
классификации
2
2
отклоняющегося поведения
Тема 4. Виды отклоняющегося поведения
4
2
2
2
подростков и молодежи: сущность, причины и
способы профилактического воздействия
Раздел III. Факторный механизм отклоняющегося поведения подростков и молодежи
Тема 5. Факторный механизм отклоняющегося
4
2
2
2
поведения
Тема 6. Профилактика отклонений: традиции и
4
2
2
2
современность.
Опыт
профилактической
работы
Тема
7
Проектирование
стратегии
2
2
профилактического
воздействия
при
различных формах отклонений
Итого:
22
10
12
6
8
Учебно-тематический план дисциплины для заочной формы обучения
Тема (раздел) дисциплины
(указывается номер темы, название)
Общее
количество
аудиторных
часов
Общее
кол-во
часов на
занятия
лекционно
го типа
Общее кол-во часов
на занятия
семинарского типа
Не
Интеракт
интеракт
ивные
ивные
формы
формы
Раздел I. Сущность и содержание профилактической деятельности
Тема
1.
Сущность
и
содержание
2
2
профилактики. Виды профилактики
Тема
2.
Социальная
профилактика.
2
2
Особенности
и
задачи
профилактики
отклонений подростков и молодежи»
Раздел II. Социальная норма и социальные отклонения
Тема
3.
Проблема
классификации
отклоняющегося поведения
Тема 4. Виды отклоняющегося поведения
подростков и молодежи: сущность, причины и
способы профилактического воздействия
Раздел III. Факторный механизм отклоняющегося поведения подростков и молодежи
Тема 5. Факторный механизм отклоняющегося
2
2
поведения
Тема 6. Профилактика отклонений: традиции и
2
современность.
Опыт
профилактической
работы
Тема
7
Проектирование
стратегии
2
2
профилактического
воздействия
при
различных формах отклонений
Итого:
8
4
4
2
2.2. Краткое содержание тем (разделов) дисциплины
РАЗДЕЛ I.СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1. Сущность и содержание профилактики. Виды профилактики
Сущность профилактической деятельности. Объекты и субъекты профилактики. Виды
профилактики: первичная, вторичная, третичная. Типы профилактики: общесоциальная
(неспецифическая),
социальный.
специфическая.
Направления
Уровни
профилактической
профилактики:
работы.
Меры
личностный,
семейный,
профилактики:
общие,
специальные, индивидуальные. Условия и принципы реализации профилактики.
Основная литература
1.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) [Текст]:
учебное пособие. М.: Академия, 2012.
9
Селиванова Ю.В. Отклоняющееся поведение и проблемы его изучения в
2.
современной отечественной социологии [Текст]: научное издание. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2011
Дополнительная литература
Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального
1.
контроля. М.,1992
Иващенко Т.Т. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков
2.
в специальных учреждениях. М., 1996
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст]. М.: Гаудеамус,
3.
2007
Тема 2. Социальная профилактика. Особенности и задачи профилактики
отклонений подростков и молодежи»
Социальная профилактика. Проблема отклоняющегося поведения в современном
обществе. Отклоняющееся поведение подростков и молодежи: тенденции. Социальная
профилактика асоциальных явлений. Комплексное планирование социальной профилактики
отклоняющегося поведения. Объекты и субъекты профилактики девиантного поведения. Общая
профилактика и профилактика отдельных форм отклоняющегося поведения подростков и
молодежи. Современные задачи работы по профилактике девиантного поведения молодежи и
подростков.
Основная литература
Колесникова Г.И. Девиантное поведение [Текст]: учебное пособие. Ростов н/Д.:
1.
Феникс, 2013
2.
Селиванова Ю.В. Отклоняющееся поведение и проблемы его изучения в
современной отечественной социологии [Текст]: научное издание. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2011
Дополнительная литература
1.
Николаева
Е.И.
Социальные,
психологические
и
психофизиологические
механизмы аддиктивного поведения. Новосибирск, 2002
2.
Шипицына Л.М., Шпилени Л.С. Руководство по профилактике злоупотребления
психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. СПб., 2003
3.
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст]. М.: Гаудеамус,
2007
РАЗДЕЛ II. СОЦИАЛЬНАЯ НОРМА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТКЛОНЕНИЯ
Тема 3. Проблема классификации отклоняющегося поведения
10
Проблемы типологии отклоняющегося поведения и определения ее критериев. Анализ
различных классификаций отклоняющегося поведения. Классические формы отклоняющегося
поведения (пьянство, наркотизм, проституция, суицид, преступность). Классификация
отклоняющегося поведения на основе дифференциации отклонений в зависимости от типа
нарушаемой базовой нормы, особенности общественной реакции и характера самого
отклонения:
девиантное
и
противоправное
поведение.
Дифференциация
девиантного
(позитивная и негативная формы) и противоправного (делинквентное и криминальное)
поведения и общая характеристика указанных подвидов. Культурно-одобряемые формы
отклоняющегося поведения (гениальность, социальное творчество, новаторская деятельность).
Изменение форм отклоняющегося поведения в современных условиях.
Основная литература
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) [Текст]:
1.
учебное пособие. М.: Академия, 2012.
Селиванова Ю.В. Отклоняющееся поведение и проблемы его изучения в
2.
современной отечественной социологии [Текст]: научное издание. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2011
Дополнительная литература
Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального
1.
контроля. М.,1992
Иващенко Т.Т. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков
2.
в специальных учреждениях. М., 1996
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст]. М.: Гаудеамус,
3.
2007
Тема 4. Виды отклоняющегося поведения подростков и молодежи: сущность,
причины и способы профилактического воздействия
Девиантное поведение подростков и молодежи: позитивная (граффити, сверхценные
увлечения, «зацикленность» на учебной деятельности и т.д.) и негативная форма (курение,
употребление
алкоголя,
попрошайничество,
подростков
и
наркотиков,
проституция
молодежи,
антидисциплинарное,
и
т.д.).
основанная
антисоциальное,
токсических
веществ,
Классификация
отклоняющегося
поведения
социально-психологическом
подходе:
на
делинквентное
противоправное,
бродяжничество,
аутоагрессивное
поведение. Основные тенденции отклоняющегося поведения подростков и молодежи в
современных условиях.
Основная литература
11
1.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) [Текст]:
учебное пособие. М.: Академия, 2012.
2.
Колесникова Г.И. Девиантное поведение [Текст]: учебное пособие. Ростов н/Д.:
Феникс, 2013
Дополнительная литература
1.
Николаева
Е.И.
Социальные,
психологические
и
психофизиологические
механизмы аддиктивного поведения. Новосибирск, 2002
2.
Шипицына Л.М., Шпилени Л.С. Руководство по профилактике злоупотребления
психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. СПб., 2003
3.
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст]. М.: Гаудеамус,
2007
РАЗДЕЛ III. ФАКТОРНЫЙ МЕХАНИЗМ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ
ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ
Тема 5. Факторный механизм отклоняющегося поведения
Понятие «фактор». Факторный механизм отклоняющегося поведения. Социальная среда
как важный элемент факторного механизма отклоняющегося поведения. Изменение социальной
среды как катализатор отклоняющегося поведения. Значение личности как элемента
факторного механизма отклоняющегося поведения. Диспозиционная установка личности:
уровень элементарных установок, уровень на основе потребности человека в общении,
направленность личности, ценностные ориентации личности.
Основная литература
1.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) [Текст]:
учебное пособие. М.: Академия, 2012.
2.
Колесникова Г.И. Девиантное поведение [Текст]: учебное пособие. Ростов н/Д.:
Феникс, 2013
3.
Селиванова Ю.В. Отклоняющееся поведение и проблемы его изучения в
современной отечественной социологии [Текст]: научное издание. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2011
Дополнительная литература
1.
Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального
контроля. М.,1992
12
2.
Иващенко Т.Т. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков
в специальных учреждениях. М., 1996
3.
Николаева
Е.И.
Социальные,
психологические
и
психофизиологические
механизмы аддиктивного поведения. Новосибирск, 2002
4.
Шипицына Л.М., Шпилени Л.С. Руководство по профилактике злоупотребления
психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. СПб., 2003
5.
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст]. М.: Гаудеамус,
2007
Тема 6. Профилактика отклонений: традиции и современность. Опыт
профилактической работы
Европейские
и
отечественные
традиции
профилактики
отклонений.
Методы
универсального подхода к решению проблемы отклоняющегося поведения подростков и
молодежи: индивидуальный, групповой, общинный. Меры по предупреждению отклонений в
поведении: воспитательные, принудительные, организационные
Основная литература
1.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) [Текст]:
учебное пособие. М.: Академия, 2012.
2.
Селиванова Ю.В. Отклоняющееся поведение и проблемы его изучения в
современной отечественной социологии [Текст]: научное издание. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2011
Дополнительная литература
1.
Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального
контроля. М.,1992
2.
Иващенко Т.Т. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков
в специальных учреждениях. М., 1996
Тема 7. Проектирование стратегии профилактического воздействия при различных
формах отклонений
Базовые стратегии профилактического воздействия: репрессивная политика, политика
минимизации риска (снижения вреда), политика ресоциализации (социально-психологической
реабилитации). Организация условий общественного наказания. Психологическая превенция
(предупреждение, психопрофилактика) и интервенция (преодоление, коррекция, реабилитация)
отклоняющегося
поведения.
Основные
формы
психолого-социальной
работы:
консультирование, психотерапия, судебно-психологическая экспертиза, снятие психического
13
напряжения, организация саногенной среды. Стратегии профилактического воздействия при
различных формах отклонений. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения
личности. Цели и принципы поведенческой коррекции. Стимулирование позитивной
мотивации.
Методы
коррекции
эмоциональных
состояний.
Методы
саморегуляции.
Когнитивное переструктурирование. Методы угашения нежелательного поведения. Наказание.
Методы формирования позитивного поведения.
Основная литература
1.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) [Текст]:
учебное пособие. М.: Академия, 2012.
2.
Колесникова Г.И. Девиантное поведение [Текст]: учебное пособие. Ростов н/Д.:
Феникс, 2013
3.
Селиванова Ю.В. Отклоняющееся поведение и проблемы его изучения в
современной отечественной социологии [Текст]: научное издание. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2011
Дополнительная литература
1.
Актуальные проблемы социологии девиантного поведения и социального
контроля. М.,1992
2.
Иващенко Т.Т. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков
в специальных учреждениях. М., 1996
3.
Николаева
Е.И.
Социальные,
психологические
и
психофизиологические
механизмы аддиктивного поведения. Новосибирск, 2002
4.
Шипицына Л.М., Шпилени Л.С. Руководство по профилактике злоупотребления
психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью. СПб., 2003
5.
Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков [Текст]. М.: Гаудеамус,
2007
2.3. Описание семинарских занятий
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
ТЕМА: Природа отклоняющегося поведения
Цель: студенты должны осознать, природа отклоняющегося поведения, опирается на
закономерности и цели, которые помогают специалисту выявить основы выстраивания плана
социальной деятельности и социального проектирования деятельности подростков.
Понятийный аппарат: поведение, социальной действие, социальное поведение,
норма, отклонение, девиации.
Вопросы для обсуждения
14
1.
Определение
понятий
«поведение»,
«социальное
действие»,
«социальное
поведение». Социальное поведение: норма и отклонение. Понятие «отклоняющееся поведение».
2.
Изучение отклоняющегося поведения на современном этапе развития общества.
Отклоняющее поведение как комплексная проблема на границах ряда дисциплин.
3.
Социальная значимость отклоняющегося поведения (латентные функции и
дисфункции).
4.
Проблематика оценки и критериев стандартного и отклоняющегося поведения.
Основные понятия девиантологии: «норма», «социальная норма», «мнение», «общественное
мнение». Относительность и противоречивость системы социальных норм, общественного
мнения и отклоняющегося поведения.
5.
Социальные нормы как средства регуляции деятельности, поведения людей и
отношения между ними. Социальные нормы и ценности. Функции социальных норм.
Классификация социальных норм.
6.
Функциональная нагрузка общественного мнения. Место и роль социальных норм
в процессах формирования и функционирования общественного мнения.
Литература.
1.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) [Текст]:
учебное пособие. М.: Академия, 2012.
2.
Колесникова Г.И. Девиантное поведение [Текст]: учебное пособие. Ростов н/Д.:
Феникс, 2013
3.
Селиванова Ю.В. Отклоняющееся поведение и проблемы его изучения в
современной отечественной социологии [Текст]: научное издание. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2011
СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 2
ТЕМА: Превенция отклоняющегося поведения подростков
Цель: подвести студентов к осознанию, что существует множество методов работы с
подростками с отклоняющимся поведением.
Понятийный аппарат: методы воспитания, типология методов, формы организации
воспитания отклоняющееся поведение, диагностика, принципы коррекции.
Вопросы для обсуждения
1.
Социальный контроль отклоняющегося поведения. Виды социального контроля:
формальный и неформальный контроль отклоняющегося поведения. Демократизация и
гуманизация социального контроля отклоняющегося поведения.
15
Профилактика отклоняющегося поведения, определение, принципы. Общая
2.
профилактика и профилактика отдельных форм отклоняющегося поведения подростков.
Основные подходы к диагностике отклоняющегося поведения. Общие и
3.
специальные методы диагностики отклонения в поведении.
Коррекция
4.
отклоняющегося
поведения
подростков:
основные
принципы
проведения коррекционных мероприятий. Формы и методы коррекции.
Индивидуальная
5.
и
групповая
работа.
Принципы
организации
психотерапевтических групп девиантных подростков.
Литература.
Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) [Текст]:
1.
учебное пособие. М.: Академия, 2012.
Колесникова Г.И. Девиантное поведение [Текст]: учебное пособие. Ростов н/Д.:
2.
Феникс, 2013
3.
Селиванова Ю.В. Отклоняющееся поведение и проблемы его изучения в
современной отечественной социологии [Текст]: научное издание. Саратов: Изд-во Сарат. унта, 2011
2.4. Описание занятий в интерактивных формах
К интерактивным формам проведения занятий по дисциплине «Проектирование
деятельности по профилактике социальных девиаций в молодежной среде» относятся
следующие: ролевые игры; дебаты и дискуссии; разбор конкретных ситуаций (кейсы),
написание эссе.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 40%
аудиторных занятий, что соответствует ФГОС ВПО по направлению подготовки 040400.68
Социальная работа.
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭССЕ
1.
Эссе должно обладать следующей структурой:
вступление, где поясняется выбор данной темы, ее актуальность и дается краткий
план раскрытия темы;
основная часть, где раскрывается тема по намеченному плану;
заключение, где делаются выводы.
2.
Эссе не должно быть выполнено в форме реферата, т.е. быть пересказом
материала, изложенного в основных источниках.
16
3.
Эссе должно содержать собственные рассуждения и мысли автора, основанные на
анализе прочитанной литературы, по предложенной теме.
4.
Эссе не должно превышать 10 страниц (14 кегль, 1,5 интервал). В эссе должно
быть использовано не менее 5 рекомендованных источников.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ЭССЕ
1. Модель современной профилактической системы (модель факторов риска и защиты).
2. Проектный цикл профилактических мероприятий.
3. Профилактические проекты.
4. Профилактика отклоняющегося поведения: работа с «трудными подростками».
5. Сущность взаимодействия различных социальных институтов в ходе организации
воспитательно-профилактической работы с подростками и молодежью.
6. Асоциальные явления в молодежной среде: особенности и основные тенденции.
7. Социализация подростков и молодежи в современной России.
8. Девиантное поведение подростов: социальный и психологический аспекты.
9. Молодежные движения и субкультуры.
10. Мифологические системы древности о проблеме «неправильного» поведения человека.
11. Социальное самочувствие как фактор отклоняющегося поведения.
12. Причины отклоняющегося поведения в масштабах общества и на уровне региона.
13. Формирование правосознания как основа снижения криминогенной ситуации в
обществе.
14. СМИ и социальный контроль отклоняющегося поведения.
2.5. Планируемые встречи с представителями российских и зарубежных
компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и
участие специалистов в учебных занятиях
Добровольческая деятельность студентов на базах прохождения учебной практики в
соответствии с выполняемой программой заданий (проведение внеклассных мероприятий,
классных часов, групповой работы с воспитанниками посещаемого учреждения по одному из
основных направлений воспитательного процесса).
3.
3.1.
МАТЕРИАЛЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы
17
Самостоятельная работа студентов в рамках дисциплины «Проектирование деятельности
по профилактике социальных девиаций в молодежной среде» является одним из базовых
компонентом обучения, приобретения общекультурных и профессиональных компетенций,
предусмотренных компетентностно-ориентированнным учебным планом и рабочей программой
учебной дисциплины. В процессе самостоятельной работы студенты проявляют свои
творческие качества, поднимаются на более высокий уровень профессионализации.
При изучении курса «Проектирование деятельности по профилактике социальных
девиаций в молодежной среде» используются следующие формы самостоятельной работы:
- работа с книгой;
- работа со словарями;
- конспектирование;
- тезирование;
- аннотирование;
- рецензирование;
- составление конспекта воспитательного мероприятия и его анализ;
- решение «кейс-методов».
Целями выполнения самостоятельных работ по данной дисциплине являются:
формирование профессиональной педагогической позиции; формирование умений анализа
педагогических фактов и явлений; усвоение категорий и понятий педагогики; ценностносмысловое самоопределение студентов по отношению к современной образовательной
парадигме; формирование основ педагогического мастерства; обучение работе с различными
источниками педагогической информации.
Данная работа выполняется студентом самостоятельно во внеаудиторное время в рамках
обязательных часов, выделенных на самостоятельную работу по дисциплине. Студент должен
проанализировать и описать все задания по данной дисциплине, задания выполняются
индивидуально. Задания к самостоятельной работе выполняются
каждым студентом
индивидуально.
Структура самостоятельной работы:
Авторская творческая работа (самостоятельная работа) состоит из четырех частей.
Первая часть «Базовое содержание темы» – это подробное изложение выбранной вами
темы на основе подобранного источника (учебник, журнал, монография, нормативный акт,
справочник, этический кодекс).
Первая часть должна содержать следующие разделы.
1.Титульный лист.
18
В верхней части указываются сведения об учреждении, в котором выполнена работа,
название кафедры, которую представляет задавший работу преподаватель. В центре – вид
работы с указанием названия дисциплины, тема. Сбоку – фамилия и инициалы студента, курс,
номер группы, факультет; фамилия и инициалы, академическое
звание
научного
руководителя. Внизу – название города, год.
2.Оглавление (Содержание).
Последовательное изложение пунктов плана работы с указанием страниц, с которых
начинаются все пункты. Страницы текста нумеруются арабскими цифрами,
начиная со 2
страницы, т.е. с содержания. Титульный лист не нумеруются, но принимается за 1 страницу.
3.Введение.
Где: определяется актуальность и значимость для науки и практики; дается обзор
литературы по данной проблеме; определяются основные цели работы и подчиненные ей более
частные задачи.
4.Основная часть.
Самостоятельная работа по проектированию деятельности по профилактике социальных
девиаций в молодежной среде должна носить исследовательский и аналитический характер.
В основной ее части анализируются и раскрываются основные вопросы по
предлагаемым заданиям по дисциплине.
5.Заключение.
Подводятся итоги работы, делаются выводы, к которым пришел студент и его
рекомендации. Заключение должно быть кратким, обстоятельным и соответствовать
поставленным целям и задачам.
6.Литература.
Каждый литературный источник должен быть описан с учетом современных
библиографических требований.
Устанавливаются следующие требования к оформлению самостоятельной работы:
-
параметры страницы (210х297 мм) А4;
-
интервал полуторный;
-
шрифт 12, Times New Roman;
-
поля страницы: левое – 2 см, правое – 1,5 см, верхнее – 2 см, нижнее – 2 см.
-
все страницы должны иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами в верхнем
правом углу.
Затем студент приступает к собственно авторской самостоятельной работе – это вторая
часть работы.
19
Вторая часть – креативная творческая часть: формирование тематических и прямых
вопросов.
Вы самостоятельно формулируете к уже набранному тексту пять вопросов тематических.
Тематический вопрос не предполагает вопросительного знака в конце предложения. Это
вопрос-тема, вопрос-проблема. Его аналог вы видели неоднократно в школьных учебниках как
подпараграфы, в экзаменационных билетах как вопрос, требующий подробного, комплексного
ответа. Сформулировав тематический (проблемный) вопрос вы даете на основе этого же
набранного текста подробный ответ. Затем – вы формулируете прямые вопросы. Это вопрос с
наличием вопросительного знака или предлагающий назвать имя, дату, дать определения
понятия.
Третья часть – креативная творческая часть: тестовые вопросы.
Вы самостоятельно задаете к изученному и набранному тексту вопросы, и на каждый
даете пять вариантов ответа, один из которых правильный. За основу Вы также берете материал
данной темы в целом.
Четвертая часть – разработка проекта по теме выбранной студентам.
Проект должен содержать следующие разделы:
1. Аналитическая записка.
2. Обоснование актуальности.
3. Концептуальные основы.
4. Цели и задачи.
5. Кадровое обеспечение.
6. Управление.
7. Содержание деятельности.
8. Механизм реализации.
9. Материально-техническое и финансовое обеспечение.
10. Ожидаемые результаты.
11. Планы реализации программы.
12. Список литературы.
Вариант самостоятельной работы выбирается студентом самостоятельно с учетом
таблицы распределения по фамилиям, приведенной в таблице 1.
Вариант содержит ссылку на соответствующий номер теоретического вопросов.
Например, для студента с фамилией «Александров»:
Начальная буква фамилии Номер варианта
студента
А
1
Теоретический вопрос
1
20
Т.е. студент «Александров» выполняет самостоятельную работу для варианта 1, где
теоретический вопрос №1 соответственно.
Студенты с фамилиями, начинающимися на одинаковую букву, должны выполнять
самостоятельную работу на разные варианты из дополнительных вопросов.
Таблица 1.
Таблица распределения вариантов самостоятельных работ работ
Начальная буква
фамилии студента
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц,Ч
Ш,Щ
Э
Ю
Я
дополнительно
дополнительно
дополнительно
дополнительно
дополнительно
дополнительно
дополнительно
дополнительно
Номер варианта
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Теоретический вопрос
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
21
Далее преподаватель проверяет выполнение работы, и студент получает допуск к зачету
по данной дисциплине.
Студент должен понимать содержание выполненной работы (знать определения
понятий, уметь разъяснить значение и смысл любого термина, используемого в работе).
3.2. Задания для самостоятельной работы по каждой теме (разделу) учебнотематического плана
Задания к самостоятельной работе к разделу I, II и III.
(время на изучение и выполнение данных тем по очной форме обучения – 40 часов; по
очно-заочной форме обучения – 50 часов и по заочной форме обучения – 64 часа)
1.
Условия и принципы реализации проектирования профилактики девиантного
поведения.
2.
Современные задачи проектирования профилактики асоциальных явлений в
молодежной среде.
3.
Виды асоциальных явлений: самоубийство; наркомания; пьянство и алкоголизм
(сущность, причины, методы и способы воздействия).
4.
Асоциальные явления в молодежной среде: особенности и основные тенденции.
5.
Социальная среда как важный элемент факторного механизма асоциального
явления.
6.
Модель современной профилактической системы (модель факторов риска и
защиты).
7.
Организация работы ОУ по взаимодействию с субъектами профилактики и
общественными институтами макро-и микросоциума.
8.
Типы социального контроля: вознаграждение, наказание, убеждение, переоценка
ценностей и норм.
9.
Агенты социального контроля: милиция, суды, тюрьмы, общественное мнение.
10.
Проектный цикл профилактических мероприятий.
11.
Профилактика отклоняющегося поведения: работа с «трудными подростками».
12.
Сущность взаимодействия различных социальных институтов в ходе организации
воспитательно-профилактической работы с подростками и молодежью.
22
3.3. Критерии оценки результатов выполнения самостоятельной работы
Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента является оценка
сформированности компетенций.
Оценка самостоятельной работы осуществляется в соответствии с Разделом 4 об
аттестации учебной работы студентов института.
Баллы БРС присваиваются следующим образом:
- 30 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы
достойны отличной оценки;
- 25 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны хорошей оценки;
- 20 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны удовлетворительной оценки;
- 10 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в не полном объеме (не менее
75% заданий), все работы в среднем достойны оценки не ниже хорошей;
- 0 баллов – самостоятельная работа выполнена в срок, в полном объеме, все работы в
среднем достойны неудовлетворительной оценки.
Оцениваются письменные самостоятельные работы в форме зачета и учитываются как
показатели текущей успеваемости студентов и выставляются в графах на странице журнала
учебных занятий группы.
При подготовке заданий на самостоятельную работу возможно использование
дифференцированного подхода к студентам. Перед выполнением студентами самостоятельной
работы преподаватель:
−
доводит до сведения студентов цель задания, его содержание, сроки выполнения,
ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки;
−
предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при
выполнении задания.
Во время выполнения студентами внеаудиторной самостоятельной работы и при
необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета
времени, отведенного на освоение дисциплины (модуля).
В случае пропуска занятий или не допуска к защите, проверка и защита
самостоятельной работы осуществляется во время, определяемое преподавателем.
Последний срок сдачи самостоятельных работ – последний день семинарскопрактических занятий по дисциплине в семестре.
23
4.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
4.1.Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков, характеризующих этапы формирования компетенций, в том числе
описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания
К основным формам контроля по данной дисциплине мы отнесем: зачет (по
дисциплине) и тест минимальной компетентности, что относится к рубежному контролю и
промежуточной аттестации.
Зачет по дисциплине «Проектирование деятельности по профилактике социальных
девиаций в молодежной среде» служит для оценки работы студента в течение семестра и
призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных им теоретических и
практических знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого
мышления, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических
задач.
Зачетный билет содержит один теоретический вопроса и защиту социального проекта
разработанного студентов в процессе изучения данной дисциплины.
Зачет проводится в устной форме. По итогам зачета, выставляется оценка по шкале
порядка: «зачтено», «не зачтено».
Критерии оценки ответов студентов на зачете по дисциплине «Проектирование
деятельности по профилактике социальных девиаций в молодежной среде»:
Оценка «зачтено» ставится, если студент строит ответ логично в соответствии с
планом, обнаруживает максимально глубокое знание профессиональных терминов, понятий,
категорий, концепций и теорий по дисциплине. Устанавливает содержательные межпредметные
связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры.
Обнаруживает
аналитический
подход
в
освещении
различных
концепций.
Делает
содержательные выводы. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебной
программы и дополнительных источников информации.
Оценка
«не
зачтено»
ставится
при
условии
недостаточного
раскрытия
профессиональных понятий, категорий, концепций, теорий. Студент проявляет стремление
подменить научное обоснование проблем рассуждениями обыденно-повседневного бытового
характера. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы поверхностны.
Рубежный контроль проводится в форме теста минимальной компетентности.
Текущий контроль проводится в форме мониторинга подготовки к семинарским
занятиям, результатов решения практических заданий по курсу, результатов исследовательской
деятельности, контрольных опросов (терминологических диктантов), тестирования.
24
Тест включает задания для проверки знаний по дисциплине «Проектирование
деятельности по профилактике социальных девиаций в молодежной среде» и представлен 1
вариантом. Вариант содержит 32 задания. Используются следующие виды заданий:
– выбор правильного варианта ответа из предложенных;
– задания на установление соответствия;
– задания с открытым ответом.
Критерии оценивания теста минимальной компетентности по
дисциплине
«Проектирование деятельности по профилактике социальных девиаций в молодежной
среде»:
– 30-32 правильных ответов – «5» (отлично);
– 29-22 правильных ответов – «4» (хорошо);
– 21-9 правильных ответов – «3» (удовлетворительно);
– Менее 8 правильных ответов – «2».
4.2.Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
дисциплины
Тема (раздел) дисциплины
Компетенции по
дисциплине
Тема 1. Сущность и содержание профилактики. Виды профилактики
ПК3
Тема 2. Социальная профилактика. Особенности и задачи профилактики ОК2; ПК14
отклонений подростков и молодежи»
Тема 3. Проблема классификации отклоняющегося поведения
ОК-2; ПК-3; ПК14
Тема 4. Виды отклоняющегося поведения подростков и молодежи: ПК-3; ПК-14
сущность, причины и способы профилактического воздействия
Тема 5. Факторный механизм отклоняющегося поведения
ПК-3; ПК-14; ПК16
Тема 6. Профилактика отклонений: традиции и современность. Опыт ОК-2; ПК-3; ПКпрофилактической работы
14
Тема 7. Проектирование стратегии профилактического воздействия при ПК-3; ПК-14; ПКразличных формах отклонений
16
(указывается номер темы, название)
4.3.Описание форм аттестации текущего контроля успеваемости (рубежного контроля) и
итогового контроля знаний по дисциплине (промежуточной аттестация по дисциплине)
Рубежный контроль проводится после изучения 50% учебного материала дисциплины,
запланированного на семестр.
Рубежный контроль по дисциплине «Проектирование деятельности по профилактике
социальных девиаций в молодежной среде» проводится в форме теста минимальной
компетентности.
25
Формами аттестации (промежуточной аттестации) учебной работы студентов по
дисциплине являются: балльно-рейтинговая система оценки учебной работы студентов и устная
аттестация.
Промежуточная аттестация - зачет – оценка качества освоения изученной
дисциплины
Промежуточная аттестация направлена на выявление степени овладения студентами
системой знаний, умений и навыков (компетенций), полученных в процессе изучения учебной
дисциплины и осуществляется в конце семестра изучения учебной дисциплины.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
для студентов по направлению подготовки 040400.68 Социальная работа
1. Девиантология как научная отрасль: сущность, цели, задачи.
2. Понятие поведения, девиантного поведения. Разнообразие подходов.
3. Критерии определения понятия «девиантное поведение». Уровни отклоняющегося
поведения.
4. Норма и социальная норма. Виды социальных норм.
5. Адаптация и дезадаптация личности. Варианты социальной адаптации личности.
6. Биологический подход в определении девиантного поведения личности.
7. Психологический подход в определении девиантного поведения личности.
8. Социологический подход в определении девиантного поведения личности.
9. Аддиктивное поведение личности: сущность и характеристика.
10. Понятие зависимости. Виды зависимости: психическая, физическая, со-зависимость.
11. Наркомания как вид аддиктивного поведения: определение, причины, последствия.
12. Токсикомания и табакокурение как вид аддиктивного поведения: определение, причины,
последствия.
13. Алкоголизм как вид аддиктивного поведения: определение, причины, последствия.
14. Пищевая зависимости. Виды пищевых аддикций.
15. Виды нехимической зависимости: компьютерная и Интернет-зависимость, гемблинг.
16. Побеги из дома и бродяжничество как вид отклоняющегося поведения: сущность и
причины.
17. Проституция как форма проявления девиантного поведения личности: виды, причины и
последствия.
18. Суицидальное поведение личности: действия, мысли, проявления, завершенный суицид.
Мотивация совершения самоубийств мотивация.
26
19. Типология суицидов. Возрастные особенности суицидального поведения.
20. Агрессивное поведение как форма отклоняющегося поведения личности.
21. Формы, направленность и интенсивность агрессии. Условия формирования агрессивного
поведения личности.
22. Делинквентное поведение личности: правонарушение, преступление, проступки.
23. Возрастные особенности малолетних правонарушителей.
24. Вандализм/граффити как особый вид девиации: виды мотивации.
25. Девиантная виктимность личности: понятие, индикаторы.
26. Профилактика отклонений в поведении личности.
27. Психологическая интервенция отклонящегося поведения личности.
28. Поведенческая коррекция: сущность, цели, принципы.
29. Методы коррекции отклоняющегося поведения личности.
30. Социальный контроль девиантного поведения личности: сущность, методы, субъекты.
5.
ИНФОРМАЦИОННОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Перечень основной учебной литературы, необходимой для освоения
дисциплины
1.
Дивицына, Н. Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками
[Текст] : конспект лекций / Н.Ф. Дивицына. - Ростов н/Д : Феникс, 2012. - 288 с.
2.
Змановская, Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения)
[Текст] : учебное пособие / Е. В. Змановская. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2012. - 288
с.
3.
Менделевич, Владимир Давыдович. Психология девиантного поведения [Текст] :
учебное пособие / В. Д. Менделевич. - СПб : Речь, 2009. - 445 с.
4.
Музаева, Ю. А. Девиантное поведение личности [Текст] : учебное пособие / Ю.А.
Музаева. - Омск : Изд-во ОмГТУ, 2013. - 188 с.
5.
Павленок, П.Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения
[Текст] : учебное пособие / П. Д. Павленок, М. Я. Руднева. - М. : Инфра-М, 2010. - 192 с.
5.2. Перечень дополнительной учебной литературы, необходимой для основания
дисциплины
1.
Антонюк Г.А. Социальное проектирование и управление общественным
развитием. – Минск, 1986
2.
Актуальные проблемы профилактики отклоняющегося поведения и ВИЧинфекции в молодёжной среде [Текст] : материалы областной межведомственной научнопрактической конференции для специалистов социальной сферы 23 января 2007 года. - Тара :
Изд-во ОмГПУ, 2007. - 82 с.
3.
Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. - М., СИНТЕГ – ГЕО, 1997.
4.
Воспитание и развитие детей, подростков и молодёжи в современных условиях:
проблемы, подходы и стратегии [Текст] : материалы региональной научно-практической
конференции 12 мая 2006 года / ред. Л. П. Берестовская [и др.]. - Омск : Изд-во ОмГТУ, 2006. -
27
150 с.
5.
Воспитание трудного ребенка [Текст] : дети с девиантным поведением: Учебнометодическое пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 240 с.
6.
Гедзь Е., Середенко Н. Профилактика девиантного поведения подростков //
Школьный психолог (ПС). – 2004. - № 29. – С.9 – 25.
7.
Говор Т. Помощь трудному подростку // Школьный психолог (ПС). - 2008. - № 21
. - С. 4-8.
8.
Годовникова Л. Программа групповых занятий с младшими подростками из
классов КРО // Школьный психолог (ПС). – 2006. – № 1. – С.36 – 41.
9.
Губарева Н. Обратимые трудности // Школьный психолог (ПС). – 2009. - № 16. –
С.9.
10. Гудонис В. Причины нарушений в раннем развитии детей // Социальная
педагогика. – 2004. - №4.- с. 50-56.
11. Дараган И. Профилактика отклоняющегося поведения ребенка в начальной школе
// Воспитание школьника. - 2006. - №8.- с. 32-37.
12. Дементьева И., Зубарева Н.. Степень социальной ответственности подростков в
полной и неполных семьях // Воспитание школьника. – 2003. - №10. – с. 13-17.
13. Дубровина И. Взаимодействие школьного психолога с подростками и
старшеклассниками // Воспитание школьника. – 2005. - №4. - с. 41-44.
14. Дюркгейм Э. Самоубийство: социологический этюд. - М., 1994.
15. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение / Пер. с фр., сост.,
послесл., прим. А.Б. Гофмана. – М.: Канон, 1995. – С. 26.
16. Епифанова И. Виды и формы дезадаптации подростков с отклоняющимся
поведением // Воспитание школьника. - 2006. - №1.- с. 23-26.
17. Зикратов В. Девианто-делинкветное поведение детей и подростков (состояние
проблемы в Алтайского края) // Социальная педагогика. – 2008. - №1.- С. 47-49.
18. Зиядова Д. Мотивы преступлений, совершаемых школьниками // Воспитание
школьника. - 2005. - №1.- с. 34-39.
19. Калинина Р. Как уберечь детей от наркотиков? // Школьный психолог (ПС). –
2003. - № 45. – С.13.
20. Карпец И.И., Спиридонов Л.И. Социальные отклонения. Введение в общую
теорию. – М.: Юрид. лит., 1984. – С. 69.
21. Клейберг, Ю. А. Психология девиантного поведения [Текст] : учебное пособие /
Ю.А. Клейберг. - М. : Сфера, 2003. - 160 с.
22. Колесникова, Г. И. Психологические виды помощи: психопрофилактика,
психокоррекция, консультирование [Текст] : учебное пособие / Г. И. Колесникова. - Ростов н/Д
: Феникс, 2006. - 352 с.
23. Короленко Ц., Загоруйко Е.. Бегство от реальности. Проблемы аддиктивного
поведения // Социальная педагогика. – 2005. - №2.- с. 43-44.
24. Кравцова Е., Степанова В. Развитие воображения и коррекции детей с
трудностями в поведении // Школьный психолог (ПС). – 2004. – № 39 – 42. – С.8 – 11.
25. Кравченко, А.И. Социология [Текст] : учебник / А.И. Кравченко, В.Ф. Анурин. СПб. : Питер, 2004. - 432 с.
26. Кудрявцев В.Н. Правовое поведение: Норма и патология. – М.: «Наука», 1982. –
С. 70.
27. Кудрявцев В.Н.. Социальные деформации (причины, механизмы и пути
преодоления). – М.: Институт государства и права РАН, - 1992. – С.52.
28. Леванова Е. Некомпетентное воспитание // Школьный психолог (ПС). – 2004. – №
25 – 26. – С.8 – 9.
29. Манапова, Е. И. Психология девиантного поведения [Текст] : учебное пособие
для ВУЗов / Е.И. Манапова. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 2004. - 144 с.
30. Методика и технологии работы социального педагога [Текст] : учебное пособие /
28
под ред.: М. А. Галагузовой, Л. В. Мардахаева. - 3-е изд., стереотип. - М. : Академия, 2006. - 192
с.
31. Михайлова Л.. Работа с трудными подростками // Воспитание школьника. - 2006.
- №10.- с. 40-42.
32. Морева Е. Детская агрессивность и способы её преодоления // Воспитание
школьника. - 2008. - №5.- с. 31-35.
33. Музаева Ю.А. Минимизация проблемных полей в педагогической профилактике
девиантного поведения детей-сирот в детском доме [Текст] : автореферат диссертации на
соискание учёной степени кандидата педагогических наук / Ю. А. Музаева. - Омск : Изд-во
ОмГПУ, 2007. - 22 с.
34. Носова Е. Предупреждение подростков наркотизации // Воспитание школьника. 2008. - №7.- с. 61-67.
35. Онопренюк В. Преступления, совершаемые подростками // Воспитание
школьника. - 2005. - №2.- с. 52-54.
36. Пахомова О. Развитие и коррекция детей с трудностями в поведении // Школьный
психолог (ПС). – 2004. - № 44. – С.20 – 23.
37. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] : справочное издание / гл.
ред. Б. М. Бим-Бад. - 3-е изд., стереотип. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2009. - 528 с.
38. Пеньков Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение. – М.:
«Высшая школа», 1990. – С.4.
39. Прошин Г. Детская ненормальность за последние сто лет // Школьный психолог
(ПС). – 2005. - № 1, 3. – С.30 – 33.
40. Пятаков Е. Подросток и криминал: не допустить, не навредить, не перестараться //
Социальная педагогика. – 2008. - №3.- С. 80-92.
41. Радугин А.А. Правоведение. Учебное пособие для высших учебных заведений. –
М.: Центр, 2003. – С. 27.
42. Рахманкулова Р. Программа работы (по профилактике и коррекции дезадаптации
у первоклассников) // Школьный психолог (ПС). – 2003. - № 18. – С.5 – 12.
43. Савина Н. Анализ причин делинквентного поведения подростков // Воспитание
школьника. - 2008. - №10.- с. 38-43.
44. Сафонова Т., Цымбал Е., Олиференко Л., Иванова Н., Демьяненко И.. Жестокое
обращение с детьми // Социальная педагогика. – 2003. - №3.- С. 73-82.
45. Смелзер Н.Дж. Девиация как процесс развития // Социология за рубежом. – 1992.
– №9. – С. 101.
46. Соловьёв С. Алкоголь – угроза здоровью и социальному статусу человека //
Воспитание школьника. - 2008. - №4.- с. 58-62.
47. Социально-педагогическая работа с подростком-девиантом [Текст] :
методические рекомендации / Сост. Ю.А. Музаева. - Омск : Полиграфический центр, 2006. - 62
с.
48. Степанова М. Без вины виноватые // Школьный психолог (ПС). – 2004. - № 41. –
С.2-4.
49. Шкраба О. П. Выявление уровня девиантности подростков как условие её
преодоления // Педагогическая диагностика. – 2006. – № 5. – С.101 – 106.
50. Щелин И. Профилактическая и коррекционная работа с подросткамиправонарушителями // Социальная педагогика. – 2003. - №6.- с. 27-30.
5.3. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет»,
необходимой для освоения дисциплины
1.
Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля
http://www.ecsocman.edu.ru/data/441/700/1219/021Glava18.pdf
29
2.
Девиантное поведение: сущность, виды, механизм возникновения. http://www.itmed.ru/library/d/deviantnoe.htm
3.
Добрунова М. Н. Коррекция девиантного поведения в условиях оздоровительнообразовательных центров. Дисс. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук,
13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. - Ярославль, 2008.
http://superinf.ru/view_helpstud.php?id=298
4.
Змановская
Е.В.
Девиантология.
http://www.ereading.org.ua/bookreader.php/107411/Zmanovskaya_-_Deviantologiya.html
5.
Кон И.С. Психология ранней юности // Девиантное поведение и личность.
http://sexology.narod.ru/book19_21.html
6.
Кривонос Г.А. Отклоняющееся поведение. Модели девиантного поведения.
Девиация.
http://sevpsiport.com/psistatii/356-deviantnoe-povedenie-deviacia-otklonyausheesypovedenie
7.
Подходы к оценке поведенческой нормы, патологии, девиации. Психология
девиантного поведения: девиантное поведение, предмет, цели, задачи. Система профилактики и
коррекции. http://psy-exam.com/deviant.html
8.
Ю.А. Клейберг Психология отклоняющегося поведения. http://www.hrportal.ru/article/psikhologiya-deviantnogo-otklonyayushchegosya-povedeniya
9.
портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru/
10.
федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
11.
федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» http://school-collection.edu.ru/
12.
http://flogiston.ru/library
13.
www.iriss.ru