Методика преподавания психологии в средних учебных

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Гуманитарный факультет
Новокузнецкий институт (филиал)
(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях
(Наименование дисциплины (модуля))
Направление подготовки
030300.62 Психология
(шифр, название направления)
Направленность (профиль) подготовки
Практическая психология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
(очная ,заочная, очно-заочная и др.)
Новокузнецк
(город)
20
СОДЕРЖАНИЕ
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Методика преподавания психологии в средних учебных заведенитях ......................................... 3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата ............................................................ 4
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся ...................... 4
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) ................................. 4
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий ................................................................................................................................................. 5
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах).......................................................................................................................... 5
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) ................ 7
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю) ......................................................................................... 11
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю) ......................................................................................... 18
6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы ....................................................... 20
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций ...................................................................................................................................... 22
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля) ....................................................................................................... 23
а) основная учебная литература: .............................................................................................. 23
б) дополнительная учебная литература: .................................................................................. 23
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)* ......................... 23
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) ............ 24
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) ............................. 27
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 27
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................................................................. 27
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы Методика преподавания психологии в средних учебных
заведениях
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть
следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):
Таблица 1 - Содержание профессиональных компетенций, закрепленных за
дисциплиной в основной образовательной программе (ООП):
Код
компетенции
Формируемые
компетенции
ПК - 14
Способность
к
выбору
магистерских образовательных
программ в различных областях
психологии
и
социальной
работы
ПК - 15
Способностью
к
преподаванию психологии как
общеобразовательной
дисциплины в средних учебных
заведениях
ПК – 16
Способностью к участию в
учебно-методической работе в
сфере среднего образования
Результат освоения
дисциплины
Знать
о
магистерских
образовательных
программах
и
современных
инновационных
образовательных технологиях
Уметь оценивать собственный
уровень знаний и профессиональных
потребностей для адекватного выбора
магистерских
образовательных
программ
Владеть способами контроля и
оценки знаний
Знать о психологии как науке,
современных
педагогических
технологиях
и
педагогическом
взаимодействии.
Уметь
применять
методы,
приемы, средства для организации и
управления
педагогическим
процессом;
реализовывать
образовательную, воспитательную и
развивающую функции обучения.
Владеть методикой преподавания
Знать
о содержании учебнометодической работы в среднем
учебном
заведении,
требованиях
предъявляемых для её успешного
осуществления
Уметь разрабатывать учебнометодический материал.
Владеть
знаниями,
обеспечивающими
эффективное
выполнение
учебно-методической
работы.
ПК-17
ПК - 18
Способностью
и
Знать
о
современных
готовностью
к
подготовке педагогических технологиях
условий для лабораторных и
Уметь
разрабатывать
и
практических занятий, участию проводить
лабораторные
и
в их проведении
практические
занятия,
обеспечивающие прочное усвоение и
овладение умениями и навыками.
Владеть навыками реализации
условий
по
организации
лабораторных и практических занятий
Способностью
к
Знать о дидактических приемах
использованию дидактических применяемых в педагогике;
приемов
при
реализации
о познавательных процессах;
стандартных
коррекционных, психической регуляции поведения и
реабилитационных
и деятельности; психологии личности
обучающих
программ
по
Уметь организовать учебную
оптимизации
психической деятельность
деятельности человека
Владеть
дидактическими
принципами.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина (модуль) «Методика преподавания психологии в средних
учебных заведениях» относится к базовой части профессионального цикла ООП.
Код Б.3.Б.30., изучается в 7 семестре.
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием
количества академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на
самостоятельную работу обучающихся
Дисциплина «Методика преподавания психологии в средних учебных
заведениях» читается в течение одного учебного семестра (7 семестр). Курс
включает в себя 72 ( 2 ЗЕ) часа. Из них: для очной формы обучения, аудиторных
36 часов (18 лекционных часов и 18 семинарских); для заочной формы обучения
аудиторных 8 часов: 4 часа лекционных занятий, 4 часа практических занятий.
Самостоятельная работа студентов для очной формы обучения составляет 36
часов, для заочного отделения 60 часов. Занятия завершаются сдачей зачета.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы.
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)
Всего часов
Объём дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины
для
очной для заочной
формы
(очнообучения
заочной)
формы
обучения
72
72
Всего часов
для
очной для заочной
формы
(очнообучения
заочной)
формы
обучения
Объём дисциплины
Контактная
работа
обучающихся
с
преподавателем (по видам учебных занятий)
(всего)
Аудиторная работа (всего):
в т. числе:
Лекции
Семинары, практические занятия
Практикумы
Лабораторные работы
Внеаудиторная работа (всего):
В том числе, индивидуальная работа
обучающихся с преподавателем:
Курсовое проектирование
Групповая, индивидуальная консультация
и иные виды учебной деятельности,
предусматривающие
групповую
или
индивидуальную работу обучающихся с
преподавателем
Творческая работа (эссе)
Самостоятельная работа обучающихся (всего)
Вид промежуточной аттестации обучающегося
(зачет / экзамен)
36
16
18
9
8
8
9
36
52
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенного на них количества академических
часов и видов учебных занятий
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах)
1.
Раздел
дисциплины
Теоретикометодологические
основы
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для очной формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
всего
лекции
16
4
семинары,
практические
занятия
4
самостоятель
ная работа
обучающихся
8
Формы
текущего
контроля
успеваемости
УО-1
(собеседование)
2.
3.
4.
(часах)
Раздел
дисциплины
Общая
трудоёмкость
№
п/п
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
всего
лекции
24
6
6
16
4
4
8
УО-1
(собеседование)
16
4
4
8
УО-1
(собеседование)
72
18
18
36
УО-3(Зачет)
психологического
образования
Активные
методы обучения
Организация
и
формы
учебных
занятий
по
психологии
Контроль
и
коррекция учебной
деятельности
студентов
Итого
семинары,
практические
занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
Формы
текущего
контроля
успеваемости
12
УО-1
(собеседование)
Раздел
дисциплины
(часах)
№
п/п
Общая
трудоёмкость
для заочной (очно-заочной) формы обучения
Виды учебных занятий, включая
самостоятельную работу
обучающихся и трудоемкость
(в часах)
аудиторные
учебные занятия
лекции
всего
1.
2.
3.
4.
5.
Теоретикометодологические
основы
психологического
образования
Активные
методы обучения
Организация
и
формы
учебных
занятий
по
психологии
Контроль
и
коррекция учебной
деятельности
студентов
Итого
семинары,
практические
занятия
самостоятель
ная работа
обучающихся
17
2
2
13
17
2
2
13
17
2
2
13
17
2
2
13
58
8
8
52
Формы
текущего
контроля
успеваемости
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
№
п/п
1
Наименование раздела
дисциплины
Название Раздела 1
Содержание
Содержание лекционного курса
1.1.
Введение в предмет
дисциплины. Психология как
учебный предмет
1.2
Методологические основы
психологического образования
Введение в предмет. Цели и задачи изучения
дисциплины. Особенности учебной работы по
дисциплине. Психология как учебный предмет в
обучении и воспитании школьников и студентов.
Учебные планы, учебно-методические комплексы,
рабочие программы, методические рекомендации и
указания.
Темы практических/семинарских занятий
1
История
психологии
преподавания
2
Образ компетентного
преподавателя
Практикум
Изучение истории преподавания психологии в
высшей и средней школе.
Оснащение: Карандашев В. Н.
Методика
преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.:
Питер, стр. 27-40
Итог занятия: эссе о общих тенденциях в развитии
преподавания психологии в высшей и средней школе
СРС: Ознакомьтесь с 1-й главой учебника
Карандашева В.Н. и заполните таблицу «Периоды в
истории преподавания психологии в российских
университетах»
(Карандашев
В.Н.
Методика
преподавания психологии: учебное пособие. – СПб.:
Питер, 2007. – 250 с.- С. 11-27)
Семинар-лабораторная
На первом этапе занятия происходит обсуждаются
вопросы:
1. «Педагогическая компетентность»,
«педагогические способности», «профессионально
важные качества педагога».
2. Педагог в мире профессиональной деятельности.
3. Концептуальная схема труда учителя.
4. Способности и личностные качества в структуре
педагогической деятельности.
5. Основные классификации типов
профессиональных позиций и моделей педагога.
6. Учитель – актёр.
Эмоциональная устойчивость педагога.
На втором этапе занятия - выявление специфики
профессии преподавателя психологии.
Оснащение:
Практикум
по
психологии
менеджмента и профессиональной деятельности /Под
ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М.
Снеткова, стр. 8-38:
- Схема описания профессии (М.А. Дмитриева)
7. - Модульный подход в профессиографии (М.А.
Дмитриева)
СРС: подготовится к вопросам семинара.
Темы лабораторных занятий
Моделирование личности
Тренинг
№
п/п
2
Наименование раздела
дисциплины
педагога – психолога
Содержание
На первом этапе - ознакомление студентов с
профессиональным
стандартом
на
должность
«Педагоги колледжей и лицеев». (Леевик, Г.Е., 2003).
На основе профессионального стандарта путем
группового обсуждения студенты составляют список
профессионально важных качеств педагога-психолога.
Затем элемент тренингова занятия направленный
на развитие и самопознания ПВК педагогов.
Активные методы обучения
Содержание лекционного курса
2.1.
Методы программированного
обучения
Методы
программированного
обучения.
Требования к теории обучения. Теория поэтапного
формирования. Ориентировочные и испольные части
деятельности.
Методические
средства
программирования. Схема ООД. Предметные задачи.
Логический тип задач. Психологический тип задач.
Проблемная
задача.
Проблемный
вопрос.
проблемного
Проблемное задание. Проблемностъ как принцип
обучения.
Эвристическая беседа. Метод дискуссии. «Мозговая
интерактивного
атака». Метод «круглого стола». Метод «деловой игры».
Конкурсы практических работ. Структура деловой игры.
Тренинг.
2.2.
Методы
обучения
2.3.
Методы
обучения
Темы практических/семинарских занятий
Современные педагогические
технологии
Круглый стол
На
первом
этапе
студенты
раскрывают
педагогические технологии пытаясь отстоять «свою»
технологию.
Первый этап заканчивается выбором каждой
малой группой конкретной технологией (на первом
этапе данной группой не раскрывалась), которую она
считает наиболее эффективной
Педагогическое игровое упражнение
Малая группа готовит её презентацию конкретной
педагогической технологии по отношению к предмету
«Психология»
В итоге занятия выбирают 3 наиболее интересные
презентации и осуществляют психологический анализ
педагогической деятельности в стиле той или иной
технологии.
СРС: 1) Используя учебник Бадмаева Б.Ц.
(Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии:
Учеб.-метод. Пособие для преподават. И аспирантов
вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.стр.45-94), составьте классификацию активных
методов обучения и оформите её в таблицу.
Содержание столбиков: название метода, общая
характеристика метода, преимущества метода,
недостатки метода.
2) Продумайте и опишите примеры использования
активных методов обучения, применительно к
конкретным темам курса психологии.
№
п/п
3
Наименование раздела
Содержание
дисциплины
Использование активных
Анализ практических ситуаций Студенты
методов обучения для разных
делятся на 5 групп, каждая из которых выбирает
возрастных групп
возрастной этап: дошкольный, младший школьный
возраст,
подростковый,
юношеский,
ранняя
взрослость. Затем студенты определяют возможные
виды активных методов обучения и их тематику,
адекватные
и
возрастным
и
социальным
особенностям, и возрастным задачам развития, и
конкретным историческим условиям.
В итоге занятия группы докладывают полученные
результаты собственной деятельности, отвечают на
вопросы, аргументируют свою точку зрения, вносят
коррективы.
СРС: Письменно ответьте на следующие вопросы:
1. Роль и функции преподавателя психологии в
учебном процессе.
2. Профессионализм и мастерство в педагогической
деятельности.
Психологические
факторы
успешности
3.
педагогической
деятельности
преподавателя
психологии.
Организация и формы
учебных занятий по
психологии
Содержание лекционного курса
3.1
Особенности учебной и
педагогической работы на
лекциях, практических
занятиях
3.2.
Особенности учебной и
педагогической работы на
уроках
Структура, виды занятий, организация учебного
процесса. Особенности учебной и педагогической
работы
на
лекции,
семинарских
занятиях,
практикумах. Организация самостоятельной работы
студентов по дисциплине
Урок, как вид работы в школах, гимназиях, лицеях
и в
средних профессиональных заведениях.
Факультативные
занятия
и
организация
самостоятельной работы студентов по дисциплине в
средних профессиональных заведениях.
Темы практических/семинарских занятий
Подготовка и проведение
урока по психологии
Практическое занятие
1.
Проиллюстрируйте
приёмы
раскрытия
содержания
понятия
на
примере
любой
психологической категории (дайте логическое
определение выбранного понятия через ближайший
род и видовое отличие; подберите несколько
определений одного понятия; проведите исторический
аспект данного понятия; дайте последовательное
разъяснение существенных признаков понятия;
сопоставьте выбранное вами понятие с ближайшими
психологическими категориями).
2. Продумайте и приведите по конкретной теме
занятия пример проблемного вопроса, проблемной
задачи и проблемной ситуации.
3. Разработайте конспект одного из видов
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Многоступенчатость
психологического образования
4
Контроль
учебной
студентов
и
Содержание
проблемной
лекции
(лекция
с
заранее
запланированными ошибками, лекция - прессконференция, лекция визуализация, лекция вдвоём),
обоснуйте выбранные методы и средства обучения
СРС: По любой теме из курса «Общая
психология» разработайте наглядные средства
обучения. Составьте методические рекомендации их
использования.
Практикум
Для подготовки к данному практическому занятию
студенты готовят материал по теме «Темперамент»,
предназначенный для студентов психологов.
За тем они анализируют три предложенных им
фрагмента
психологического
образования
по
следующим показателям: стилю изложения; реализации
разъясняющей функции (пояснения, иллюстрации,
примеры);
количеству
и
сложности
(степени
абстрактности)
используемых
психологических
понятий.
Далее, студенты включают в процесс анализа и
собственный подготовленный материал (оценивая на
соответствие по предложенным ранее показателям)
Обсуждение полученных результатов.
СРС: Используя учебное пособие Ляудис В.Я.
(Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. –
М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984), напишите конспект по
теме «Таксономия учебных задач и процедура
«таксации».
коррекция
деятельности
Содержание лекционного курса
4.1
4.2
Организация самостоятельной
работы студентов по
дисциплине
Контроль, как учебное
действие студента Виды и
формы проверки знаний при
обучении психологии.
Контроль:
промежуточный,
итоговый,
государственный Контроль, как учебное действие
студента.
Методические
приемы
обеспечения
эффективности
текущего
контроля.
Оценка
результатов учебной деятельности студентов. Виды и
формы проверки знаний при обучении психологии.
Темы практических/семинарских занятий
Контроль
действие
как
учебное
Анализ практической ситуации
На первом этапе занятии происходит обсуждение
вопросов:
1. Контроль как учебное действие студента.
2.
Методические
приемы
обеспечения
эффективности текущего педагогического контроля.
3. Оценка результатов учебной деятельности
студентов
На втором этапе занятия студенты представляют
разработанные формы контроля.
СРС: Разработка контрольных заданий
№
п/п
Наименование раздела
дисциплины
Содержание
Инструкция. Продумайте и разработайте одну
из форм реализации промежуточного контроля по
одной из психологических дисциплин. Определите
какие темы или разделы будет охватывать,
составленная вами контрольная работа.
Темы лабораторных занятий
Педагогическое общение
Тренинг
Элемент
тренингова занятия направлен на
развитие и осознание студентами используемых
средств коммуникации преподавателя в организации
продуктивного стиля учебного взаимодействия
преподавателя с обучающимися.
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине (модулю)
Общий объем самостоятельной работы студентов по дисциплине включает аудиторную
и внеаудиторную самостоятельную работу студентов в течение семестра.
Аудиторная самостоятельная работа осуществляется в форме контрольных работ на
занятиях по блоку тем, внеаудиторная самостоятельная работа осуществляется в следующих
формах:
• Подготовка к практическим занятиям;
• Подготовка к текущим контрольным мероприятиям (контрольные работы,
тестовые опросы, диктанты);
• Выполнение домашних индивидуальных заданий;
• Другие виды работ (составление задач, тестов по темам, блокам тем).
Подготовка к практическим занятиям.
При подготовке к практическим занятиям студент должен изучить теоретический
материал по теме занятия, освоить основные понятия и формулы расчета показателей,
ответить на контрольные вопросы. В течении занятия студенту необходимо решить задания,
выданные преподавателем, выполнение которых зачитывается, как текущая работа студента
на «зачтено» и «не зачтено».
Выполнение индивидуальных заданий.
Для закрепления практических навыков решения задач студенты по каждой пройденной
теме обязательно выполняют индивидуальное задание по своему варианту, которые должны
быть сданы в установленный срок. Варианты заданий по темам студенты выбирают из
«Методических указаний по выполнению индивидуальных заданий».
Подготовка к контрольным мероприятиям.
Промежуточный контроль знаний осуществляется в форме аудиторных самостоятельных
работ, на которые выносятся решение задач по отдельным темам. Текущий контроль
осуществляется в виде тестовых опросов по теории. При подготовке к тестовым опросам
студенты должны освоить теоретический материал по блокам тем, выносимых на этот опрос.
При подготовке к аудиторной контрольной работе студентам необходимо повторить
материал практических занятий по отмеченным преподавателям темам, а также повторить
теоретический материал по данным темам.
Другие виды самостоятельной работы
В целях закрепления материала дисциплины студенты могут составить практические
задачи, тесты, кроссворды на любую из освоенных тем, которые оцениваются преподавателем
на оценку. Этот вид работы не является обязательным, но его выполнение приносит студенту
дополнительно заработанные баллы.
График самостоятельной работы по
психологии» для очной формы обучения
Аудиторная работа (88,1 ч)
Ле
Консультации
Месяц кции
(3,4 ч, /
№
3,5ч)
(34 ч)
дисциплине
Семинары (34ч)
«Методика
Самостоятельная работа (52 ч)
Подгото
вка
материала
для
семинарских
занятий
(16 ч.)
Выполнение
самостоятельной
работы (36 ч.)
Схема
описания
профессии
(М.А.
Дмитриева)
Занятие №1.
(Практикум
по
Тема: Профессиональная
Подготов
психологии
характеристика
и
ка с семинару менеджмента
преподавателя
профессиональной
№1
психологии
деятельности /Под ред.
Г.С. Никифорова, М.А.
Дмитриевой,
В.М.
Снеткова)
Письменно ответьте
на вопросы:
1.Какова, на ваш взгляд,
динамика
личностного
и
профессионального
развития учителя в
процессе обучения.
2.Роль
личностных
качеств в структуре
педагогической
Занятие №2
деятельности.
Тема:
Подготов
3.Личность педагога и
Профессиональная
ка с семинару
культура
№2
характеристика
педагогического
преподавателя психологии
общения.
4.Дайте
общее
представление
о
продуктивных
и
непродуктивных
стилях общения.
5.Укажите
основные
характеристики
барьеров
педагогического
общения.
1)
Изучить
самостоятельно историю
преподавания
психологии в средних
учебных заведениях.
2)
Осуществить
Занятие №3
Подготов
сравнительный
анализ
Тема:
Развитие ка с семинару истории преподавания
психологического образования №3
психологии в ВУЗе и
средних
учебных
заведениях.
(Карандашев
В.
Н.
Методика преподавания
психологии:
Учебное
-
Сентябрь
1
2
3
преподавания
пособие. - СПб.: Питер,
2006. - 250 с: ил. - (Серия
«Учебное пособие»)
4
проект
Занятие №4
Подготов Разработать
проведения занятия по
Тема:
Основы ка с семинару одной из тем курса
психологического образования №4
общей психологии.
5
Написать пояснительную
записку
к
рабочей
Занятие №5
Подготов
программе по одной из
Основы ка с семинару психологических
Тема:
дисциплин
учебного
психологического образования №5
плана
специальности
Психология.
1.
Раскройте
психологическую
сущность
«развивающего
обучения»
Октябрь
6
7
8
9
2. Назовите основные
формы познавательной
деятельности,
их
отличие.
Занятие №6
Подготов 3. Дайте классификацию
задач
по
Тема:
Принципы ка с семинару учебных
психологии.
психологического образования №6
4. Назовите дидактические
стратегии
управления
познавательной
деятельностью
обучающихся.
5.
Определите
специфические
особенности
учебной
деятельности студентов в
вузе.
Охарактеризуйте
современные
методы
обучения в вузе.
Занятие №7
Подготов Выберите один из методов
Тема Современные методы
опишите
ка с семинару обучения,
обучения в вузе.
возможность
его
№7
применения
при
преподавании психологии,
докажите
его
эффективность.
Занятие №8
Тема.
Компоненты
Подготов Подготовиь доклад по
одной из педагогических
содержания
общего ка с семинару технологий.
психологического
№8
образования
Занятие №9
Тема.
Формы
занятий
учебных
1.Выписать и обосновать
функции
лекции.
Привести примеры.
Подготов 2. Выписать и обосновать
функции семинарского,
ка с семинару лабораторного занятий.
№9
Привести примеры.
3. Перечислить и обосновать
требования
к
самостоятельной работе
Ноябрь
10
11
Занятие №10
Тема
Формы учебных
занятий
Занятие №11
Подготов Разработать
семинар
Тема Активные методы ка с семинару психологии по схеме.
Занятие №12
Тема Активные методы
12
обучения
13
Занятие №13.
Тема
Особенности
преподавания психологии
Занятие №14.
Тема
Особенности
преподавания психологии
Занятие №15.
Тема
Особенности
Декабрь
15
16
самостоятельной работы
Занятие №16.
Тема
результатов
деятельности
студентов
Занятие №17.
Тема
17
результатов
деятельности
студентов
по
№11
обучения
14
1.Написать
сценарии
проведения
практического
и
лабораторного занятий
по
психологии
с
последующим анализом.
Подготов
2. На основе анализа статей
ка с семинару в журналах и специальной
№10
литературе за последние
10-15
лет
составить
библиографию
статей,
посвященных
методике
проведения
групповых
занятий по психологии.
Составить
подборку
активных
методов
обучения
(дискуссии,
игры,
тренинги,
семинара
–
практикума
и
Подготов
др.) для конкретного
ка с семинару возрастного
этапа
№12
(дошкольный, младший
школьный
возраст,
подростковый,
юношеский,
ранняя
взрослость)
Разработайте
фрагмент
тренинга занятия по
курсу психологии.
Подготов
Просмотреть
учебную
ка к семинару литературу, журнальные
№13
статьи за последние года, с
целью
составления
библиографии по теме.
Подготовить
доклад:
Подготов
«Преподавание
психологии в вузе, как
ка с семинару
развивающее
№14
обучение».
Подготовить
реферат
«Самостоятельная
Подготов
работа студентов как
ка с семинару
высшая форма учебной
№15
деятельности в высшей
школе».
Подготов
задания
Оценка ка с семинару Разработать
позволяющие
учебной №16
осуществить контроль по
конкретной теме курса.
Оценка
учебной
Подготовить доклад на
одну из предложенных
тем:
Подготов
1.«Самоконтроль
в
ка с семинару учебной деятельности
№17
студента»
2. «Контроль» как учебное
действие
График самостоятельной
психологии»
работы
для заочной формы обучения
Аудиторная работа
Сентябрь
МесяцЛекции
Консультации
Семинары (2 ч)
№ (8 ч) (6,2 ч)
1
Занятие №1.
Тема:
Основы
психологического
образования
по
дисциплине
«Методика
преподавания
Самостоятельная работа (110ч)
Подготовка
материала для
семинарских
занятий
(28 ч.)
Выполнение самостоятельной
работы (82ч.)
Письменно оформить и сдать для
проверки:
- Схема описания профессии (М.А.
Дмитриева)
(Практикум
по
психологии
менеджмента и профессиональной
деятельности /Под ред. Г.С.
Никифорова, М.А. Дмитриевой,
В.М. Снеткова)
Письменно ответьте на вопросы:
1.Какова, на ваш взгляд, динамика
личностного и профессионального
развития учителя в процессе
Подготовка
обучения.
2. Роль способностей в структуре
с семинару
педагогической деятельности.
3.Роль
личностных
качеств
в
структуре
педагогической
деятельности.
4.Личность педагога и культура
педагогического общения.
5.Основные
факторы
профессионального
развития
учителя.
6.Дайте общее представление о
продуктивных и непродуктивных
стилях общения.
7.Укажите основные характеристики
барьеров педагогического общения.
8.Раскройте
проблему
свойств
личности
как
барьеров
в
педагогическом общении.
9.Охарактеризуйте
проблему
минимизации
барьеров
в
педагогическом общении.
Прочитать, изучить и законспектировать
1) История преподавания психологии
в высших и средних учебных
заведениях.
2)
Осуществить
сравнительный
анализ
истории
преподавания
психологии в ВУЗе и средних
учебных заведениях.
(Карандашев
В.
Н.
Методика
преподавания психологии: Учебное
пособие. - СПб.: Питер, 2006. - 250
с: ил. - (Серия «Учебное пособие»)
Октябрь
2
Разработать проект проведения занятия
по одной из тем курса общей
психологии.
Написать пояснительную записку к
рабочей программе по одной из
психологических
дисциплин
учебного плана специальности
Психология.
Письменно ответить и сдать для
проверки:
1.
Раскройте
психологическую
сущность
«развивающего
обучения»
2. Назовите основные формы
познавательной деятельности, их
отличие.
3. Дайте классификацию учебных
задач по психологии.
4. Назовите дидактические стратегии
управления
познавательной
деятельностью
обучающихся.
5.
Определите
специфические
особенности учебной деятельности
студентов в вузе.
Письменно охарактеризовать и сдать для
проверки «Современные методы
обучения в вузе».
Выбрать один из методов обучения
описать
возможность
его
применения при преподавании
психологии,
доказать
его
эффективность (описать и сдать
для проверки).
Подготовить реферат по одной из
педагогических технологий.
Самостоятельно
изучить
и
законспектировать:
Глава
4.
Нормативно-правовое
обеспечение образования, цели и
принципы обучения психологии в
разных типах учебных заведений.
65-86 стр.
Глава 6. Организация обучения и
виды
учебных
занятий
по
психологии. 105-136 стр.
(Карандашев В. Н. Методика
преподавания
психологии:
Учебное пособие. - СПб.: Питер,
2006. - 250 с: ил. - (Серия
«Учебное пособие»)
Ноябрь
Декабрь
6.
3
4
Написать
сценарии
проведения
практического
и
лабораторного
занятий
по
психологии
с
последующим анализом.
На основе анализа статей в журналах и
специальной
литературе
за
последние 10-15 лет составить
библиографию статей, посвященных
методике проведения групповых
занятий по психологии.
Разработать семинар по психологии по схеме.
Составить подборку активных методов
обучения
(дискуссии,
игры,
тренинги, семинара – практикума и
др.) для конкретного возрастного
этапа
(дошкольный,
младший
школьный возраст, подростковый,
юношеский, ранняя взрослость).
Разработайте фрагмент тренинга занятия
по курсу психологии.
Просмотреть
учебную
литературу,
журнальные статьи за последние
года,
с
целью
составления
библиографии по теме.
Самостоятельно
изучить
и
законспектировать:
Глава
8.
Проверка и оценка знаний по
психологии. 164 - 180 стр. В конце
главы ответить на контрольные
вопросы.
(Карандашев
В.
Н.
Методика
преподавания психологии: Учебное
пособие. - СПб.: Питер, 2006. - 250 с:
ил. - (Серия «Учебное пособие»).
Подготовить
2
реферата,
из
предложенных тем: «Преподавание
психологии в вузе, как развивающее
обучение». «Самостоятельная работа
студентов как высшая форма
учебной деятельности в высшей
школе». «Самоконтроль в учебной
деятельности
студента».
«Контроль» как учебное действие»
Разработать
задания
позволяющие
осуществить контроль по конкретной
теме курса
Составить словарь терминов (на менее 30
слов) встречающихся в курсе
«Методика
преподавания
психологии»
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю)
Формы промежуточного и итогового контроля
Виды контроля
Формы контроля
Текущий
Промежуточный
Итоговый
Собеседование, учебные задачи, эссе
Тест
Зачет
Условия допуска к зачету
Для допуска к зачету студент должен посетить и активно работать на всех семинарских
занятиях. Он должен выполнить все задания для самостоятельной работы.
Критерии оценки знаний студентов при зачете:
«зачтено» - выставляется студенту, показавшему всесторонние,
систематизированные, знания учебной программы дисциплины,
умеет
применять полученные знания на практике при решении конкретных задач,
правильное обоснование проблемных ситуаций.
- «не зачтено» - выставляется студенту который не знает большей части
основного содержания учебной программы дисциплины, допускает ошибки в
формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать
полученные знания при решении типовых практических задач или
проблемных ситуаций
Вопросы к зачету
№
1
Наименование
раздела
дисциплины
Компетенции
Вопросы к разделу дисциплины
Теоретикометодологические
основы
психологического
образования
ПК - 15
1. Дисциплина «Методика преподавания
психологии»
2.
Требования
к
профессиональной
подготовленности специалиста по психологии
.
Основные
тенденции
современного
психологического образования в мире
4. История преподавания психологии в высшей
школе в XVIII-XIX веках
5. Преподавание психологии в высшей школе в XX
веке
6. История преподавания психологии в средней
и высшей школе (соотнести)
7.
Задачи
методики
психологического
образования
8. Функции образования
9. Образовательные парадигмы
10. Сравнительный анализ образовательных
парадигм и их проявления
11.
Подходы
к
реализации
общего
психологического образования
12. Общие педагогические и методические
принципы
ПК-17
ПК-18
13. Дидактические принципы
14. Личностное и профессиональное развитие
педагога
15.
Образ
компетентного
преподавателя
Активные методы
обучения
Организация
и
формы
учебных
занятий по психологии
Контроль
и
коррекция
учебной
деятельности
студентов
ПК - 16
ПК-18
ПК-14
психологии
16.Психология активных методов обучения
17. Методы программированного обучения
18. Методы проблемного обучения
19. Методы интерактивного обучения
20. Схема ООД. Характеристика учебных задач.
21. Организация учебных занятий по психологии
в высших учебных заведениях
22. Лекция по психологии. Функции лекции.
23. Психологические условия и методические
аспекты подготовки и проведения лекции
ПК-15
24.
Урок
по
психологии.
Подготовка
преподавателя к уроку психологии.
ПК-17
25.Семинарские
занятия
по
психологии
(Карандашев В.Н.)
26. Подготовка преподавателя и студентов к
семинарскому занятию
27. Лабораторные занятия по психологии
28. Практическое занятие по психологии (Лызь
Н. А., Бадмаев Б.Ц.)
29. Контроль как учебное действие студента
30. Контроль и коррекция учебной деятельности
студента. Методические приемы обеспечения
эффективности текущего контроля
ПК-16
ПК-18
31. Оценка результатов учебной деятельности
студентов
32. Проверка и оценка знаний по психологии
33. Виды проверки знаний при
обучении психологии
34. Формы проверки знаний при обучении
психологи
Типовые контрольные задания или иные материалы
ВАРИАНТ 1
Задание 1. Предметом методики преподавания психологии как учебной дисциплины является:
а) развитие личности обучающихся в курсе психологии;
б) специфические закономерности учебно-воспитательного процесса в ходе изучения
психологических дисциплин;
в) мотивы изучения психологии.
Задание 2. Принцип системного подхода к изучаемым явлениям психики это:
а) дидактический принцип;
б) логический принцип;
в) методологический принцип.
Задание 3. Какая ошибка в ответе студентов свидетельствует об ошибочной деятельности
преподавателя:
а) громадная;
б) недопустимая;
в) умная.
Задание 4. Какой метод обучения (из перечисленных ниже) позволяет активизировать
творческое мышление студентов:
а) мозговой штурм;
б) репродуктивный метод;
в) компьютерный метод.
Задание 5. Лекция, семинар, практическое занятие, самостоятельная работа студентов – это:
а) формы обучения;
б) методы обучения;
в) способы обучения.
Задание 6. Какой метод преподавания психологической дисциплины нужно выбрать, если на
изложение учебного материала ограничено время:
а) исторический;
б) логический;
в) генетический.
Задание 7. Какое из приведенных определений понятия "психика" верно с точки зрения
формальной логики:
а) системное свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном
отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него
картины этого мира и саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности;
б) системное свойство материи, заключающееся в активном или неосознаваемом отражении
субъектом объективного мира, на основе имеющейся нервной системы.
Задание 8. К какой группе методов относится метод программного обучения:
а) традиционные;
б) неимитационные методы активного обучения;
в) имитационные методы активного обучения.
ВАРИАНТ 2
Задание 1. Новая образовательная парадигма характеризуется:
а) личностным подходом к обучающимся и демократизмом;
б) знаниевой ориентацией.
Задание 2. Какой метод обучения (из перечисленных ниже) относится к группе неигровых
имитационных методов активного обучения:
а) "классическая ситуация";
б) социально-психологический тренинг;
в) дискуссия.
Задание 3. Каково теоретическое основание метода микропреподавания:
а) бихевиоризм;
в) гуманистическая психология и педагогика;
в) неотомизм.
Задание 4. Какой подход к оцениванию знаний является наиболее современным:
а) критериальный;
б) нормативный;
в) самоконтроль.
Задание 5. Мозговой штурм, деловая игра, тренинг – это:
а) формы обучения;
б) методы обучения;
в) способы обучения.
Задание 6. Что Вы понимаете под индивидуализацией обучения (существенные признаки):
а) индивидуальная (отдельная для каждого студента) форма обучения;
б) учет индивидуальных особенностей студентов с любой целевой направленностью;
в) самостоятельность учения по индивидуальным программам и в индивидуальном темпе;
г) дифференцированная помощь студентам с учетом их учебных возможностей.
Задание 7. Какой компонент системы субъективных ожиданий студентов, приступающих к
изучению психологической дисциплины, не является основным:
а) когнитивный;
б) конативный;
в) коммуникативный.
Задание 8. Метод обучения – это:
а) «обусловленная принципами обучения система правил педагогического взаимодействия,
руководствуясь которыми преподаватель и студенты выбирают способы и приемы
конкретных действий, ведущих к достижению поставленных целей»;
б) «форма взаимодействия преподавателя и студентов, ведущая к достижению поставленной
цели»;
в) «способ достижения поставленной преподавателем цели».
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы
формирования компетенций
Методические рекомендации преподавателю по проведению тестирования
Тестирование
- одна из наиболее эффективных форм контроля и самоконтроля
полученных знаний по учебному курсу. Тестовые задания предназначены для усвоения
основных положений курса.
Данная форма контроля позволяет существенно экономить учебное время на
аудиторных занятиях, опросить большое число студентов за ограниченное количество
времени, и иметь надежный результат, так как опрос проводится по большому количеству
вопросов.
Проведение тестирования эффективно использовать как на дневном так и на заочном
обучении.
Тестирование может оказать существенную помощь преподавателю для организации
промежуточного и итогового контроля знаний студентов. Обучающие могут использовать
предлагаемые вопросы теста для самоконтроля, что позволяет оценить свои знания по курсу
перед экзаменом и тем самым обратить внимание на имеющиеся пробелы в усвоении
учебного материала.
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой
для освоения дисциплины (модуля)
Перечень основной литературы
1. Карандышев В.Н Методика преподавания психологии- СПб- Питер- 2005250с. Гриф Совета по психологии УМО «Рекомендовано»
2. Логинов И. Педагогическая психология в схемах и комментариях- СПбПитер- 2005- 221с
3. Педагогическая психология.- Хрестоматия.- сост.В.Н. Карандашев, Н.В.
Носкова, О.Н. Щепелина- СПб- Питер- 2006- 411с
4. Педагогическая психология. – под ред. Н.В. Клюевой.- М- Владос- 2004Гриф МО «Допущено».
Перечень дополнительной литературы
1. Андреев А.А. Педагогика высшей школы (Прикладная педагогика)
Учебное пособие в 2 кн. – М.: МЭСИ, 2000. Кн1. - 141 с.ил. (Электронная
версия).
2. Епишева О. Основные параметры педагогической технологии.
(Электронная версия статьи).
3. Ильясов И.И., Галатенко Н.А. Проектирование курса обучения по учебной
дисциплине: Пособие для преподавателей. М.: Изд. корпорация “Логос”,
1994. 208 с. ISBN 5-85998-378-6 (Электронная версия).
4. Локтионова М. В. Критерии оценки, показатели качества обучения.
(Электронная статья).
5. Методика сжатия авторских текстов (краткое руководство). (Электронное
издание).
6. Можаева Г.В., Тубалова И.В. Как подготовить мультимедиа курс?
Методическое пособие для преподавателей. Томск, 2002. (Электронная
версия).
7. Образцов П. И., Косухин В. М. Дидактика высшей военной школы.
Учебное пособие. Орел, 2004. (Электронная версия)
8.
Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения
дисциплины (модуля)
1. Материалы по методике преподавания психологии [Электронный ресурс]
// Режим доступа: http://abc.vvsu.ru/Books/metod_prep_psih/page0001.asp
2. Е.В. Левченко Субъективные ожидания студента и методика преподавания
психологии
[Электронный
ресурс]
//
Режим
доступа:
http://www.voppsy.ru/issues/1991/912/912080.htm
3. Методика преподавания психологии: конспект лекций [Электронный
ресурс] // Режим доступа: http://lib.rus.ec/b/204387/read
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
(модуля)
Уважаемые студенты, наши будущие коллеги!
Изучение данной дисциплины приходится по учебному плану на 5 семестр вашего
обучения. Это блок дисциплин, которые носят название – общепрофессиональные, то есть они
создают основу профессионализма без учета вашего будущего конкретного места работы.
Многие из вас ориентированы на работу психологом, и лишь некоторые изначально выбрали
педагогическую деятельность в качестве своей профессии. Именно для них изучение этой
дисциплины даст возможность заглянуть на кухню работы преподавателей, уточнить свое
профессиональное самоопределение.
Однако хотелось бы обратиться к тем, кто считает, что преподавать ему никогда не
придется. В ходе изучения дисциплины предполагается овладение не только отдельными
методическими приемами работы преподавателя по планированию курса, организации
занятий, анализу и оценке учебной и педагогической работы, но и формирование
педагогических способностей как необходимой основы любых гуманитарных технологий.
Необходимо также отметить, что специализация, которая готовит будущего психолога к
работе на предприятии, расширяет сферу применения педагогических способностей. Прежде
всего, это работа, направленная на развитие человеческих ресурсов предприятия. Все чаще
психологи участвуют или руководят созданием системы корпоративного и внутрифирменного
обучения персонала предприятия, проводят обучающие семинары и тренинги.
Курс методики преподавания психологии позволяет освоить общие технологические
приемы разработки отдельных курсов, семинаров и тренингов.
Наибольший эффект от изучения дисциплины может быть достигнут при выполнении
некоторых условий:
субъект-субъектное взаимодействие преподавателя и студентов;
подготовка к занятиям, в том числе и к лекционным.
Субъект-субъектное взаимодействие на лекциях - предполагает активное отношение
к содержанию лекционного материала. Прежде всего, взаимодействие, это обмен опытом
между преподавателем – мастером и студентами. Студент обладает уникальным опытом, если
он осмысливает процесс восприятия лекционного материала, который читается на разных
видах лекций.
В данной связи в ходе лекций по данной дисциплине возможны рефлексивные вставки,
которые позволят свести воедино два взгляда на произошедшее в аудитории – со стороны
студента и со стороны преподавателя. Поэтому студенту на лекции необходимо не только
воспринимать и осмысливать содержание лекции, но и то, как читает лекцию преподаватель и
какой эффект это производит на него.
Подготовка к лекции основывается на вашем понимании того, что воспринимается
материал, к которому восприятие подготовлено. Как подготовить свое восприятие к лекции?
В восприятии важно решить для себя – необходимо ли мне то, о чем пойдет речь. То
есть определить место воспринимаемой информации по отношению к вашей будущей
профессии, деятельности или к себе лично. Например, лекция, посвящена разработке
содержания курса. Разработка содержания курса имеет дидактические и логические
основания. Поэтому для тех, кто выбирает профессию преподавателя желательно выбрать
предполагаемую дисциплину, то, кому вы ее будете читать и задаться вопросом: есть ли
какие-то законы, которые позволяют учесть подготовленность аудитории и ее мотивы? Для
студента, который никак не собирается связать свою жизнь с педагогической деятельностью,
прежде всего можно обратить внимание на вопрос, как организуется любое содержание,
каковы логические законы, связывающие части содержаний. Эти знания помогут еще раз
вернуться к логическим законам мышления и организации восприятия информации.
Многие из вас резонно воскликнуть: как, не зная о том, что будет читать преподаватель
предположить все вышесказанное? Прежде всего, есть несколько вариантов вашего поведения
на лекции – соотносить читаемое и то, что вы предположили и задать вопрос в случае, если
то, чего вы ожидаете, не совпадает. Но эффективнее в начале лекции озвучить свои ожидания,
это позволит преподавателю в ходе чтения лекции выделить ваш вопрос.
Еще лучше изучить программу, где указаны вопросы, предлагаемые к изучению
преподавателем, а также материалы по данной теме.
Для студентов-заочников лекция – это совершенно иной процесс. Скорее лекция – это
обсуждение того, что изучено студентами и тех вопросов, которые вызвали сложности в
самостоятельном изучении.
При подготовке к семинарским и практическим занятиям обратите внимание на
вид занятия и особенности его проведения.
Работа студентов на семинарских занятиях призвана выработать у студентов умение
сравнивать различные подходы, концепции и научные школы для внутреннего
самоопределения по формированию аксиологических основ психологической деятельности.
Формирование практических навыков будущих преподавателей происходит через
специально организованные занятия, а также за счет использования рефлексивных техник при
проведении занятий.
Практические занятия – это решение задач, практикум по анализу ситуаций и
моделированию поведения педагога, а также практикум по проектированию образовательного
процесса.
Деловые игры в курсе методики преподавания психологии с одной стороны дают
возможность студентам получить опыт педагогического поведения, с другой стороны
познакомиться с одним из видов рефлексивной формы проведения занятий.
Методические рекомендации студенту по освоению учебной дисциплины «Методика
преподавания психологии в средних учебных заведениях» для студентов заочного
отделения
Руководство самостоятельной работой по дисциплине преподаватель осуществляет,
проводит в ней установочные, лекционные, практические и лабораторноые занятия, проверяет
выполнение контрольных заданий, осуществляет консультирование, принимает экзамены.
Для организации самостоятельной работы учащийся должен рационально ее спланировать.
План – это четко намеченный на определенный срок порядок работы. Ориентиром для
составления личного плана является учебный график.
Учебный график является основным документом, регламентирующим учебные занятия
заочников, в котором отражены изучаемые дисциплины, сроки выполнения домашних
контрольных работ, сроки проведения лабораторно-экзаменационных сессий, даты
проведения дня заочника.
Для более четкой организации самостоятельной работы учащийся должен составить
план. Составлять план можно на год, месяц, неделю, включая в него перечень наиболее
значимых дел, с указанием примерных сроков выполнения. Чтобы добиться высокой
производительности в учебной работе, необходимо соблюдать строго продуманный режим
труда и отдыха. Перед началом каждой работы надо четко уяснить ее цель, продумать план
выполнения и тщательно подготовить все необходимое для ее осуществления.
При изучении материала по той или иной дисциплине следует руководствоваться
программой и методическими указаниями к выполнению контрольных работ. Программа
указывает, что должен изучить заочник, а методические указания разъясняют, как надо
изучать материал и выполнять контрольные работы. Некоторые методические указания
содержат определенную дозу теоретической и практической информации, однако, они не
могут заменить собой учебник по дисциплине.
Изучение дисциплины следует планировать учитывая время работы на производстве,
количество и сроки представления контрольных работ и сроки сдачи экзаменов. Для
начинающих самостоятельно заниматься расписание личных занятий рекомендуется
составлять на месяц. Получив некоторый опыт, можно перейти к планированию работы на
полугодие или на весь учебный год. В расписании занятий заочник должен предусмотреть
ежедневно 3-4 часа для учебной работы, делая через каждый час небольшие перерывы для
отдыха. Рекомендуется изучать одновременно несколько дисциплин, но в расписание следует
включать не более 2-х дисциплин в день, при этом, на первые часы планировать дисциплины
более трудные для усвоения.
Нерационально заниматься изучением только одной дисциплины до полного ее
изучения, затем второй, третьей и т.д. Учащиеся работающие по такому методу, на
экзаменационной сессии сдают лучше ту дисциплину, которую изучали последней.
Параллельное и последовательное изучение всех дисциплин приносит, несомненно, большую
пользу.
Приступая к изучению какой-либо дисциплины, необходимо в первую очередь
составить план занятий, т.е. разделить материал на последовательно изучаемые темы,
пользуясь учебной программой, методическими указаниями и контрольными заданиями,
которые в значительной мере помогут организовать самостоятельную работу и облегчат
усвоение материала.
Продумав последовательность изучения дисциплины, учащийся должен наметить сроки
работы над каждой темой. Конечно, в процессе учебы они могут изменяться в зависимости от
трудности того или иного материала, но в основе занятий должен быть план. Работа без плана
приводит к нерациональному расходу времени, в результате чего даже добросовестный
учащийся к концу семестра может оказаться в затруднительном положении.
В качестве примера можно рекомендовать такую форму плана на неделю:
Дата
День недели
Количество
Что надо
Выполнено
времени
сделать
или нет
Необходимо добиваться полного сознательного усвоения теоретического материала,
научиться применять теорию при решении практических задач.
В период лабораторно-экзаменационной сессии и в межсессионный период проводятся
установочные, лабораторные и практические занятия, организуются консультации –
групповые, индивидуальные, письменные и устные. За консультацией рекомендуется
обращаться после изучения всей темы. Консультации проводимые преподавателями в день
заочника дают возможность учащимся получить ответы на все интересующие их вопросы, на
которые они не смогли найти ответ в процессе самостоятельной работы над заданным
материалом.
Заочная форма обучения предусматревает два вида контрольных работ: домашнюю,
выполняемую учащимися в межсессионный период, и итоговую контрольную работу, которая
выполняется в период лабораторно-экзаменационной сессии и является текущей аттестацией
знаний учащихся.
К лабораторно-экзаменационной сессии допускаются те учащиеся, у которых
выполнены все домашние контрольные работы согласно учебного графика, что дает право на
дополнительный отпуск для участия в сессии.
Текущая и итогавая аттестация ставит своей целью определить степень усвоения
учащимися материала изучаемых дисциплин и умения применять полученные знания при
решении практических ситуаций.
Контрольная работа по дисциплине
«Социально-психологические проблемы безопасности»
(для студентов заочного отделения)
1) Выбрать и письменно подготовить доклада на одну тему, из предложенного перечня.
Указание к написанию доклада: доклад должен отражать проблематику выбранной
темы. Объем: 5 страниц формата А4.
Структура доклада предполагает наличие следующих частей: а) обоснование
актуальности темы, анализ ее разработанности; б) изложение материалов теоретических
исследований по выбранной теме; в) заключение и выводы.
Обязательно при написании доклада выражение студентом собственного отношения к
идеям, изложенным в реферате.
Темы докладов
1. Проблема введения психологических дисциплин в общее среднее образование.
2. Предмет, содержание и основные проблемы методики преподавания психологии
3. Методика изучения конкретных психологических дисциплин.
4. Методы обучения психологии
5. Проблема проектирования психологического образования педагога
6. Проблема выбора методов преподавания психологии в рамках гуманитарной и
естественнонаучной парадигм
7. Специфика преподавания психологических дисциплин.
8. Проблема контроля усвоения психологических знаний
2) Дайте определение:
1. Интерактивное обучение
2. Метод обучения
3. Методология
4. Микропреподавание
5. Мировоззрение
6. - Психология как наука
- Психология как учебная дисциплина
- Психология как учебный предмет
7. Проверка и оценивание знаний
8. Совместная учебная деятельность
9. Стиль педагогического общения
10. Структура учебной ситуации
11. Учебная задача
12. Эвристическая беседа
3) Напишите самоотчет «Обучение профессии психолог».
Примерные вопросы для отображения в самоотчете. Почему вы выбрали этот вуз для
обучения? Окрепло ли ваше желание учиться по данной специальности за время обучения или
сменилось нежеланием (осталось таким же)? Какие трудности в изучении психологии испытываете вы лично?
10.
Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю),
включая перечень программного обеспечения и информационных
справочных систем (при необходимости)
11.
Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)
1. Мультимедийный проектор и экран.
2. Видеомагнитофон.
3. Телевизор.
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых
осуществлении образовательного процесса по дисциплине
при
В процессе реализации учебной дисциплины, для её успешного освоения сочетаются
традиционные и инновационные образовательные технологии, которые обеспечивают
достижение планируемых результатов обучения по ООП. В рамках курса используются
следующие активные формы обучения:
Тренинг – это организация занятий, целью которого является формирование
недостающих поведенческих навыков и умений. Эта форма групповой работы позволяет
работать с жизненными ситуациями. Данная технология используется на практических
занятиях по темам: «Моделирование личности педагога – психолога», «Педагогическое
общение»
Круглый стол – это метод позволяющий вовлечь весь коллекти обучающихся в
обсуждение поставленных вопросов, данный метод завершается коллективной выработки
решения.
Данная технология используется на практическом занятии «Современные
педагогические технологии»
Ролевая игра - это метод, используемый для усвоения новых знаний и отработки
определенных навыков в сфере коммуникаций. Ролевая игра предполагает участие не менее
двух «игроков», каждому из которых предлагается провести целевое общение друг с другом в
соответствии с заданной ролью. Данная технология используется на практическом занятии
«Методика проведения ролевой игры».
Анализ практических ситуаций (case-study) –, метод обучения навыкам принятия
решений, его целью является научить учащихся анализировать информацию, выявлять
ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения, оценивать их, выбирать
оптимальное решение и формировать программы действий. Данная технология используется
на практических занятиях: «Предмет и отрасли психологии» «Использование активных
методов обучения для разных возрастных групп», «Контроль как учебное действие»
Составитель (и): Алонцева А.И., доцент каф. психологии
(фамилия, инициалы и должность преподавателя (ей))