Методика преподавания психологии в средних учебных

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения Российской Федерации
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине методика преподавания психологии в средних учебных
заведениях
По направлению подготовки 37.03.01 психология (бакалавриат)
Курс ______4____________________________________________________
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)____экзамен__________
Кафедра __психологии_______________________________________________
Трудоемкость дисциплины _144 час.)/_4__(зач. ед.)
Архангельск, 2014
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Основной целью освоения дисциплины является приобретение
профессиональной компетентности в области преподавательской
деятельности: овладение студентами основами знаний по формам и методам
организации учебного процесса по психологическим дисциплинам;
воспитание активного интереса к психологии, формирование потребности в
трансляции психологических знаний; развитие профессионально-важных
качеств личности (коммуникативных и экспрессивно-речевых способностей).
Задачами курса являются:
сформировать систему знаний о целях и содержании обучения
психологии в вузе, о подготовке проведения лекций, семинаров,
практикумов и характере взаимоотношений преподавателя со
студентами на всех этапах усвоения;
сформировать представление о теоретических основах
преподавательской деятельности;
обучить основным практическим навыкам, необходимым в
преподавательской деятельности.
дать обоснование необходимости использования активных
методов в преподавании психологии, что позволило бы ввести
студентов в форму смыслополагающей деятельности психолога,
помогло им научиться сотрудничать с другими людьми и
управлять собственной деятельностью;
Обеспечить активное участие студентов в семинарских,
практических занятиях, самостоятельной работе для отработки и
закрепления необходимых профессионально-важных умений и
навыков:
2.Место дисциплины в структуре ООП
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по
направлению подготовки С.3 Профессиональный цикл
-введение в профессию
-русский язык и культура речи
-общая психология
-социальная психология
-возрастная психология
-психология труда
-педагогическая психология
-педагогика
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
компетенций
ОК-№
ОК-1
ОК-2
ОК-3
ОК-7
ОК-9
Компетенции
Общекультурные компетенции
способность и готовность к пониманию значения
гуманистических ценностей для сохранения и развития
современной цивилизации; совершенствованию и
развитию общества на принципах гуманизма, свободы и
демократии;
способность и готовность к пониманию современных
концепций картины мира на основе сформированного
мировоззрения, овладения достижениями естественных
и общественных наук
способность и готовность к владению культурой
научного мышления, обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений
способность и готовность к совершенствованию и
развитию своего интеллектуального и общекультурного
уровня, нравственного и физического
совершенствования своей личности
способность и готовность к восприятию личности
другого, эмпатии, установлению доверительного
контакта и диалога, убеждению и поддержке людей
ОК-10
способность и готовность к использованию на практике
навыков и умений в организации научноисследовательских и научно-практических работ, в
управлении коллективом
ОК-14
способность и готовность к свободному применению
русского и иностранного языков, как средства
профессионального общения; активной
социальной мобильности
Профессиональные компетенции
умение формулировать цели, разрабатывать стратегии и
план обучения, выбирать и использовать современные
технологии обучения, обеспечить системность
представления учебного материала, создавать
рациональную структуру и содержание занятий,
оценивать и совершенствовать программы обучения
ПК -№
ПК-17
ПК-18
ПК-19
владение навыками организации и проведения учебных
занятий в различных формах (лекции, семинары,
практические занятия, активные и
дистанционные методы обучения), разработки
критериев оценивания результатов обучения
владение навыками организации самостоятельной
работы, консультирования и стимулирования научной
активности субъектов образовательного процесса,
навыками организации научных дискуссий и
конференций
ПК-20
владение навыками супервизии педагогической, научно
- исследовательской и практической работы
обучающихся в процессе обучения
ПК-21
владение навыками популяризации психологических
знаний, рекомендаций по использованию результатов
психологических исследований и инноваций
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- основные методы и формы преподавания психологии;
- методические средства и приемы преподавания;
- особенности организации учебной ситуации в процессе преподавания
психологии;
- специфику преподавания в вузе;
- психологию учения и учебной деятельности;
- роль применения активных методов обучения в становлении
профессионально-важных качеств личности будущего психолога;
- методику создания проблемных ситуаций и задач при проведении учебных
занятий;
- виды, формы и организацию контроля учебной деятельности студентов.
Уметь:
- составлять технологическую карту учебного занятия, методический
сценарий лекции, семинарского занятия, практического занятия;
- формулировать учебные задачи по психологическим дисциплинам;
- разрабатывать и проводить различные формы учебных занятий
- использовать активные методы обучения
- эффективно организовывать педагогическое общение.
Владеть:
- владением навыками организации и проведения учебных занятий в
различных формах
- владеть навыками разработки критериев оценивания результатов обучения
- владением навыками организации самостоятельной работы,
консультирования и стимулирования научной активности субъектов
образовательного процесса, навыками организации научных дискуссий и
конференций
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет _4__ зачетных единиц.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Экзамен
Общая трудоемкость (час.)
Всего часов
Семестр
16
1
6
10
119
9
1
144
1
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
п/п
1
1
Наименование раздела дисциплины
2
Методы обучения психологии
2
Виды учебных занятий и организация
обучения
Содержание раздела
3
Организация учебных занятий по
психологии в высших и средних учебных
заведениях; лекции, семинарские,
практические, лабораторные занятия, урок
по психологии; подготовка рефератов,
курсовых и дипломных работ; практика
студентов по психологии.
Таксономия учебных задач при изучении
психологии; словесные методы; наглядные
методы; практические методы;
дистанционное обучение.
3
Активные методы обучения
Проблемное и программное обучение
4
Проверка и оценка знаний по
психологии
Организация проверки и оценивания при
обучении психологии; виды и формы
проверки знаний при обучении;
5
Профессиональная подготовка и
деятельность преподавателя
психологии
Подготовка преподавателей психологии;
функции преподавателя психологии и его
роли; знания, умения, способности и
личностные качества преподавателя
психологии; педагогическое общение в
структуре учебного процесса.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
2
3
Наименование раздела
дисциплины
2
Виды учебных занятий и
организация обучения
Методы обучения психологии
5
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
4
2
5
5
6
7
8
Всего
часов
9
15
24
2
2
5
5
2
Активные методы обучения
4
Л
Проверка и оценка знаний по
психологии
7
5
2
Профессиональная подготовка и
деятельность преподавателя
психологии
7
7
5
2
5
5
17
6. Интерактивные формы проведения занятий
№
п/п
Наименование
раздела дисциплины
Активные методы
обучения
Интерактивные формы
проведения занятий
Обсуждение, деловые игры,
тренинги
Виды учебных занятий
и организация
обучения
Виды учебных занятий
и организация
обучения
Деловая игра: Методическая
разработка учебной лекции и
ее защита.
Деловая игра: Методическая
разработка семинарского
занятия и его защита.
Длительность
(час.)
8
8ч.
8ч.
Проверка и оценка
знаний по психологии
Обсуждение,
тренинги
деловые
игры,
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
8
32 ч.
52%
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
Наименование
Виды самостоятельной
п/п раздела дисциплины
работы
1
Виды учебных занятий Написание реферата
и организация
обучения
5
Профессиональная
подготовка и
деятельность
преподавателя
психологии
Написание реферата
Формы
контроля
защита с
последующим
выставлением
оценки
защита с
последующим
выставлением
оценки
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
- устные (ответ на семинарском занятии)
- письменные (проверка рефератов, конспектов).
Перечень тем рефератов, докладов, эссе, контрольных и курсовых
работ, сборники тестов и ситуационных задач приводятся в 4 разделе
Учебно-методического
комплекса
дисциплины
«Средства
оценки
компетенций».
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
Этапы проведения экзамена (зачета)
1. Этап - проверка наличия «долгов»
2. Этап – проверка наличия всех конспектов
3. Этап- написание итоговой контрольной работы
Вопросы к зачету и экзамену приводятся в 4 разделе Учебнометодического комплекса дисциплины «Средства оценки компетенций».
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
1. Вачков И.В. Методика преподавания психологии: Учебное пособие.
– М.: «Ось – 89», 2008. – 208с.
2. Карандашев В.Н. Методика
преподавания психологии: Учебное
пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 250 с., ил. (88 К212)
3. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. 5-е изд. – СПб.:
Лидер, 2007. -192 с. (88 Л978)
4. Педагогическая психология: Учебное пособие / Под ред. И.Ю.
Кулагиной. – м.: ТЦ Сфера, 2008. – 480 с.
9.2. Дополнительная литература
1. Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить: Учебнометодическое пособие для студентов вузов. / Б.Ц. Бадмаев – М.:
Учебная литература, 1997. – 256 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В Давыдова. –
М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 536 с.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. / В.В. Давыдов - М.:
1996
4. Дубровина И.В. О преподавании психологии в школе // Вопросы
психологии, 2005, №6, с.46-54
5. Зельцерман Б.А., Рогалева Н.В. Учись! Твори! Развивайся! (игры для
развития мышления, речи, общения, творчества) Методическая
разработка. / Б.А. Зельцерман, Н.В. Рогалев - Педагогический центр
«Эксперимент», Рига 1997. – 125 с.
6. Зельцерман Б.А., Рогалева Н.В. Учись! Твори! Развивайся! – 2 (игры
для развития мышления, общения, творчества) Методическая
разработка. / Б.А. Зельцерман, Н.В. Рогалев - Педагогический центр
«Эксперимент», Рига 1997.- 144 с.
7. Зинченко В.П. Готовность к мысли // Вопросы психологии, 2005, №4, с.
63-75
8. Измайлова А.А. Психология и педагогика: общие основы. Учебный
курс программированного- авторизованного изложения. / А.А.
Измайлова - Новосибирский гуманитарный институт, 1996. – 75 с.
9. Исаев Е.И., Пазухина С.В. Формирование ценностно-смыслового
отношения к психологии у будущих педагогов // Вопросы психологии,
2004, №5, с.3-11
10.Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. / В.Г.
Крысько – Мн.: Харвест, 1999. – 384 с.
11.Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические
рекомендации по проведению. / Л.В. Куликов – СПб., Речь, 2002. – 184
с.
12.Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Основания культурноисторического подхода. Часть 1. / В.Т. Кудрявцев - Педагогический
центр «Эксперимент», Рига 1999. – 158 с.
13.Марцинковская Т.Д. Школа развивающего обучения В.В. Давыдова:
философские и психологические основания // Вопросы психологии,
2005, №4, с.76-83
14.Обухова Л.Ф., Корепанова И.А. Зона ближайшего развития:
пространственно-временная модель // Вопросы психологии, 2005, №6,
с.13-26
15.Реан А.А, Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. / А.А.
Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум – СПб.: Питер, 2003. – 432 с..
16.Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для
вузов. / Е.Е. Сапогова – М.: Аспект Пресс, 2001. – 447 с
17.Степанова М.А. П.Я. Гальперин: теория , опередившая время //
Вопросы психологии, 2006, №1, с.146-156
18.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студ. сред.
пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стериотип. / Н.Ф. Талызина – М.:
Издательский центр «Академия», 1998. – 288 с.
19.Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. Том 1,
2, 3. /О.В. Турусова - Самара, 1994.
20.Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я.Ляудис.
– М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. 240 с.
21.Юдина Е.Г. Позиция педагогов: авторитаризм и партнерство //
Вопросы психологии, 2005, №4, с. 132-141
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
1.Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология.
(http://www.ido.edu.ru/psychology/pedagogical_psychology).
2.Глоссарий психолого-педагогических терминов. Составитель Колмогорова Л.С. (http://bspu.ab.ru/Handbook/psihological/tituln.html).
3.Каталог психологической литературы в Интернете.
(http://www.psychology-online.ru/lit/obzorf.htm).
4. Левченко Е.В. Субъективные ожидания студента и методика
преподавания психологии.
(http://www.voppsyl.ru/4y/ISSUES/1991/912/912080.php).
5.Методика преподавания психологии: к началам научно-педагогической
отрасли.
(http://www.portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php?subaction=showfull&i
d=1193749215&archive=1194448667&start_from=&ucat=&).
6.Психологический словарь. (http://psi.webzone.ru).
7.Психологическая библиотека. (http://www.bookap.by.ru/).
8.Сборник
электронных
курсов
по
психологии.
(http://www.ido.edu.ru/psychology.)
9. ЭБС «Консультант студента» http://www.studmedlib.ru/
10. ЭБС Iprbooks http://www.iprbookshop.ru/
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
-аудитории с возможностью показа презентаций (проекторы)
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Примерная анкета-отзыв на дисциплину «методика преподавания
психологии» (анонимная)
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«методика преподавания психологии». Обобщенные данные анкет будут
использованы для ее совершенствования. По каждому вопросу поставьте
соответствующие оценки по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный
Вами балл). В случае необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор:
Занимаемая должность
доцент
Рецензент (ы):
Место работы
Фамилия, инициалы
Щукина Е.Г.
Занимаемая должность
СГМУ, кафедра Старший
педагогики
и преподаватель
психологии
Фамилия,
инициалы
Корниенко Е.Р.
Подпись
Подпись