Аналитическая справка о моей деятельности за период работы

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение – детский сад комбинированного вида № 464
Отдел образования Администрации Чкаловского района города
Екатеринбурга
Аналитическая справка о профессиональной деятельности
воспитателя Земсковой Елены Анатольевны
Дата рождения: 14 октября 1972 года
Основное место работы: МБДОУ – детский сад комбинированного вида
№464
Образование: 1994 год Иркутский государственный университет, химик,
учитель химии;
2005 год Уральский институт фондового рынка, экономист, бухгалтераудитор
Стаж работы в данном учреждении: 8 лет
Квалификационная категория: I квалификационная категория
Электронный образовательный ресурс: страница на сайте ДОУ (адрес:
mbdou464.caduk.ru)
Результаты профессиональной деятельности
Я работаю по Образовательной программе ДОУ, которая разработана
на основе комплексной программы «Из детства – в отрочество» под
редакцией Т.Н.Дороновой – программа для родителей и воспитателей по
формированию здоровья и развитию детей дошкольного возраста.
Содержание программы соответствует федеральным государственным
требованиям к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования.
Основные задачи программы:
– Обеспечение условий для социальной адаптации;
– Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
– Осуществление интеллектуального, социально-личностного,
художественно-эстетического и физического развития ребенка;
– Взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка.
Общий объем программы рассчитан в соответствии с возрастом детей,
основными направлениями их развития и включает время, отведенное на:
– образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
музыкально-художественной, чтения);
– образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
– самостоятельную деятельность детей;
– взаимодействие с семьями воспитанников;
– обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных
организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность
взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;
– предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной
модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет
в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной
школе.
Кроме того с детьми старшего дошкольного возраста я использую
вариативную часть образовательной программы ДОУ, которая представлена
элективной программой Т.И. Гризик «Основы чтения и подготовка к
обучению письму». Цель программы: Заложить основы грамоты
(первоначальное чтение и подготовка к обучению письму).
Из 23 детей моей группы – 15 девочек и 8 мальчиков. 1 ребенокинвалид. Состав семей воспитанников: полная – 74%, неполная – 26%,
многодетная – 13%. Социальный статус родителей: рабочие – 19%,
служащие – 64%, коммерсанты – 17%.
Результативность работы отслеживается с помощью регулярной
диагностики, проводимой в начале и конце года. В этом учебном году я
выпускаю детей подготовительной группы. В связи с предстоящим участием
в конкурсе, я провела предварительную диагностику детей. Результаты
деятельности представлены в таблицах.
Итоги освоения образовательных областей
Образовательные
области
Физическая
культура
Здоровье
Безопасность
Социализация
Труд
Познание
Коммуникация
Чтение
художественной
литературы
Художественное
творчество
Музыка
Учебный год, возраст воспитанников
Средняя 2010-11гг
Старшая 2011-12гг
Подготовительная
(22 чел.)
(23 чел.)
2012-13гг (23чел.)
В
С
Н
В
С
Н
В
С
Н
4
9
9
9
9
5
10
13
0
2
0
0
0
2
0
17
16
15
14
13
12
3
6
7
8
7
10
8
6
7
8
7
10
12
14
13
13
12
12
3
3
3
2
4
1
13
9
8
7
7
11
9
13
15
16
15
12
1
1
0
0
1
0
1
11
10
9
12
2
10
12
1
0
12
10
6
13
4
6
17
0
3
8
11
11
11
1
12
11
0
В ходе освоения всех образовательных областей по программе дети
приобретают определенные (интегративные) качества, представленные в
таблице.
Мониторинг интегративных качеств воспитанников
Интегративные качества
Учебный год, возраст воспитанников
Средняя 2010-11г Старшая 2011-12г
(22 чел.)
(23 чел.)
В
С
Н
В
С
Н
Физически
развитый,
овладевший
основными
культурно-гигиеническими
навыками
19
3
6
16
1
Подготовительная
2012-13гг(23 чел.)
В
С
Н
12
11
-
Любознательный, активный
Эмоционально отзывчивый
Овладевший
средствами
общения
и
способами
взаимодействия
со
взрослыми и сверстниками
Способный управлять своим
поведением
Способный
решать
интеллектуальные
задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту
Имеющий
первичные
представления о себе, семье,
обществе, государстве, мире,
природе
Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности
-
18
17
4
5
4
4
17
16
2
3
15
18
7
5
1
-
-
17
5
5
15
3
16
6
1
-
20
2
7
13
3
10
12
1
-
16
6
5
16
2
10
12
1
-
19
3
8
14
1
19
4
-
-
20
2
2
20
1
13
9
1
Мониторинг
результатов
освоения
детьми
основной
общеобразовательной программы я провожу два раза в год – в сентябре и в
мае, в соответствии с федеральными государственными требованиями.
Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых
и промежуточных результатов освоения Программы, что позволяет мне, как
воспитателю и педагогам ДОУ осуществлять оценку динамики достижений
детьми.
В процессе мониторинга физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка исследуются путем наблюдений за ребенком,
бесед, критериально-ориентированного тестирования, что обеспечивает
объективность и точность полученных данных. Представленная
диагностическая информация свидетельствует об устойчивой динамике роста
показателей умственного и физического развития детей.
Результаты диагностики готовности детей подготовительной группы к
школьному обучению показывают, что у большинства детей сформированы
начальные умения в области учебной деятельности, в частности, умение
выделить учебную задачу и превратить её в самостоятельную цель
деятельности. Дети владеют планомерным и расчленённым восприятием,
элементами теоретического отношения к изучаемому материалу,
обобщёнными формами мышления и основными логическими операциями,
смысловым запоминанием. Лишь один ребенок из моей группы показывает
низкие результаты освоения образовательных областей и низкий уровень
некоторых интегративных качеств. Ребенок осенний, развивается в своем
темпе и в этом году дал очень хорошую динамику, но к обучению в школе
готов условно. Маме рекомендовано продублировать подготовительную
группу для получения более устойчивых результатов. Я работаю в тесном
сотрудничестве с педагогом-психологом, который диагностирует будущих
выпускников и оказывает мне методическую помощь в индивидуальной
работе с детьми. Наш ДОУ уже на протяжении ряда лет сотрудничает с МОУ
СОШ № 106, обеспечивая преемственность дошкольного и начального
школьного образования через координацию деятельности педагогических
коллективов школы и детских садов по подготовке детей к обучению в 1
классе. Дети несколько раз встречались с учителем начальной школы, была
организована экскурсия дошкольников к первоклассникам. Все мероприятия
вызывают живой интерес детей, и мотивирует их к обучению.
По результатам индивидуальных бесед с родителями и отзывами
учителей начальных классов школ № 106, 87, выпускники нашего ДОУ
хорошо осваивают программу, подготовка детей к школе оценивается как
хорошая, родители удовлетворены уровнем подготовки детей к школе. 65%
детей учатся на 4 и 5. 21% детей поступают в лицеи и гимназии.
Использование образовательных технологий
Основную задачу своей деятельности я вижу в запечатлении характера
творчества, как в области воспитания, так и в сфере умственного
образования, придерживаясь метода освобождения в ребенке творческих сил,
метода пробуждения и поддержания в нем духа искания, исследования,
творчества, метода приведения ребенка в состояние наибольшей активности.
Поэтому я не спешу отвечать на вопросы, которые задают дети, а стараюсь
показать ситуацию таким образом, чтобы дети самостоятельно доходили до
разрешения этих вопросов, поощряя самостоятельные их поиски в этом
отношении. Важно, чтобы ребенок смог собственными усилиями добиться
ответа на возникший вопрос. Это содействует развитию духовных сил
ребенка, развитию в нем самостоятельного мышления, способности самому
добиваться ответов на поставленные вопросы. Необходимыми компонентами
творчества являются процессы мышления и воображения, поэтому для
развития творческих способностей детей я стараюсь активировать эти
процессы, используя разнообразные традиционные и инновационные
технологии.
Наблюдая за детьми, я заметила, что современные дети менее
отзывчивы к чувствам других, в их поведении присутствует и агрессивность.
Дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, больше
замыкаются на телевизорах и компьютерах, хотя именно общение в
значительной степени обогащает чувственную сферу. Недостаточное
развитие произвольности эмоциональной сферы детей стало серьезной
проблемой. У дошкольника в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических
проявлений, выражающих самые различные эмоциональные состояния – от
яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до
драки.
Несогласованность
коммуникативных
действий
порождает
конфликты, протесты, обиды. Это обусловлено как возрастными
особенностями
дошкольного
возраста,
так
и
чрезмерной
"интеллектуализацией" воспитания, "технологизацией" нашей жизни. Моя
важная задача помочь детям наладить контакт друг с другом, учить
слышать другого, создать в группе атмосферу внимания и симпатии, которая
благоприятна для развития личности и творческих способностей ребенка.
Поэтому сейчас я активно работаю над поиском методов и приемов по
развитию эмоциональной сферы ребенка-дошкольника, которые помогут ему
овладеть знаниями об эмоциях, умениями распознавать, оценивать и
регулировать свое эмоциональное состояние и другого, строить
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми через систему
непосредственно образовательной деятельности, игр, упражнений,
взаимодействия с родителями, создание среды в группе способствующей
развитию эмоциональной сферы детей. Ведь сама по себе эмоциональная
сфера не складывается – ее необходимо формировать. В качестве основы для
работы по развитию эмоциональной сферы я взяла Программу развития
эмоциональной сферы дошкольника (ГОУ Высшего профессионального
образования БПГУ им.В.М. Шукшина, 2008г.). Основные направления моей
работы:
1. Овладение ребенком «Языка эмоций»
2. Формирование установки «Я – хороший, ты – хороший».
3. Формирование чувства внутренней эмоциональной устойчивости,
способности к саморегуляции.
Этапы работы:
1. Этап объектирования трудностей развития.
2. Конструктивно-формирующий этап.
3. Обобщающе–закрепляющий этап.
Для работы я использую следующие основные виды активной
деятельности ребенка:
1.Игровая деятельность. Игра – это поприще свободного обнаружения
в избытке накопленных сил жизни. Я стараюсь как можно меньше
направлять игры детей и руководить ими, давая детям возможность
проявлять собственную инициативу и собственное самостоятельное
творчество.
2. Чтение художественной литературы.
3. Театрализованная деятельность.
4. Непосредственно образовательная деятельность (занятия строятся на
субъект-субъектном подходе во взаимодействии с детьми).
Современные и традиционные методики и технологии, которые я
использую в работе:
1.
Оформление предметно-развивающей среды в группе: стенд
«Жизнь нашей группы», где размещена информация об именинниках, есть
информация о достижениях детей в различных конкурсах; выставка детских
работ по изодеятельности и художественному творчеству. В группе выделена
учебная зона, центр науки и природы, познавательный центр,
математический центр, музыкальный центр, центр «Играем в театр», центр
художественно-эстетического развития, центр для патриотического
воспитания.
2.
Здоровьесберегающие технологии:

технология моделирования образовательного пространства –
режим смены динамических поз,

использование
сенсорно-координаторных
тренажей
(офталъмотренажёры) для предупреждения близорукости и нарушения
осанки,

сказкотерапия,
 физкультурно-оздоровительные
(дыхательная
гимнастика,
пальчиковая гимнастика, динамические паузы, утренняя гимнастика,
релаксационная гимнастика после сна, массаж по Уманской,
самомассаж, плавание в бассейне и пр.),
 медико-профилактические (мониторинг здоровья, контроль за
питанием, витаминотерапия, физиотерапия и пр.)
 технология обеспечения социально-психологического благополучия
ребенка (создание эмоциональной комфортности, обеспечение
позитивного психологического самочувствия в процессе общения со
взрослыми и сверстниками). В группе введен ритуал приветствия,
ритуал прощания, минутки добра.
3. Информационно-коммуникативные
технологии
(создание
мультимедийных презентаций)
4. Социо-игровые подходы – усвоение детьми активных форм
жизнедеятельности с целью познания и утверждения их собственной
личности. Моя основная цель – это дружеские связи детей, их склонность
действовать совместно, желание и умение сотрудничать, закрепление
дружественно-делового стиля общения.
5. ТРИЗ (технология Воскобовича «Сказочные лабиринты игры»)
6. Артикуляционная гимнастика и пальчиковые игры – развитие мелкой
моторики рук, памяти, воображения, более быстрое овладение
правильным произношением звуков.
7. Психогимнастика – игры на развитие эмоциональной сферы ребенка
(психологические этюды на пластику, мимику, выразительность жестов и
движений). Это развивает абстрактные и творческие мыслительные
способности детей.
8. Развивающие игры (Б.П.Никитина, З.А.Михайловой, Р.Л.Непомнящей)
для развития интеллектуальных качеств ребенка
9. Мнемотехника – система приемов, облегчающих запоминание и
увеличивающих объем памяти путем образования логических связей и
ассоциаций. Работа с мнемодорожками (младшие дошкольники),
мнемотаблицами и коллажами развивает фотографическую память,
расширяет словарный запас, образное восприятие, развитие устной речи,
умения связно говорить, рассказывать.
10. Театрализованная деятельность
11.Проектный метод (совместная деятельность воспитателя и детей над
определенной практической проблемой).
Для оценки результатов своей деятельности я выбрала следующие
методики:
1. Тестирование развития эмоциональной сферы по методике Л.Н.Собчик
«Домики»
2. Тест «Эмоциональные лица» Н. Я. Семаго.
Систематическая работа по развитию эмоциональной сферы дала
хорошие результаты: дети начинают понимать, осознавать собственные
переживания. Они знают, что нет «плохих» эмоций, есть «плохие» поступки.
Формируется умение распознавать, оценивать и регулировать свое
эмоциональное состояние и состояние другого, строить взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми, формировать адекватные способы поведения в
конфликтных ситуациях. Результаты диагностики это подтверждают. Если на
начало обучения только уровень развития эмоциональной сферы составил
59%, то после проведенной работы уровень развития эмоциональной сферы –
96%.
Было проведено родительское собрание «Кувшин эмоций», где я
познакомила родителей с некоторыми позициями грамотного выстраивания
отношений с ребенком в зависимости от эмоциональных особенностей.
Сейчас ребята моей подготовительной группы уже знакомятся с высшими
эмоциями – чувствами.
Качество образовательной среды, ее развивающий потенциал
Образовательную среду группы я строю исходя из необходимости
удовлетворения потребности дошкольника в движении, в общении, в
познании. У каждого ребенка имеется самостоятельный выбор: с кем, как,
где, во что играть. Подбор оборудования и материалов для группы
определяется особенностями развития детей конкретного возраста:
учитывается возраст дошкольников, уровень их развития, интересы,
склонности, способности, половой состав, личностные особенности и прочее.
Предметно-развивающая среда организована с учётом федеральных
государственных требований, что способствует организации содержательной
образовательной деятельности и разностороннего развития каждого ребёнка,
созданию благополучного эмоционально-психологического климата в группе
(в группе организованы разнонаправленные центры, о которых сказано
выше).
У детей средней группы есть возможность игровой деятельности
небольшими группами и возможность по желанию побыть одному. В
старшем дошкольном возрасте дети предпочитают совместные игры,
поэтому оборудование в старших и подготовительных группах размещено
так, чтобы детям удобно было организовывать совместную деятельность.
Взаимодействие субъектов образовательной среды.
Личностно-ориентированный подход к ребенку не возможен без
взаимодействия всех субъектов образовательной среды. Поэтому я очень
тесно работаю со всеми специалистами ДОУ, что позволяет составить более
полное представление о каждом воспитаннике:
– взаимодействие с педагогом-психологом: предупреждение возникновения
проблем развития ребенка; содействие ребенку в решении актуальных задач
развития, обучения и социализации; развитие психолого-педагогической
компетентности, психологической культуры детей, родителей, педагогов;
психологическое обеспечение образовательных программ. Основные
направления
психологического
сопровождения:
психодиагностика,
коррекция
и
развитие;
психопрофилактика;
психологическое
консультирование; психологическое просвещение и обучение;
– взаимодействие с медицинской службой: систематическое наблюдение за
состоянием здоровья детей и их развития; организация физкультурнооздоровительной работы с ребёнком, исходя из состояния его физического
здоровья; соответствующая помощь и консультирование родителей и
воспитателей;
– взаимодействие с учителем-логопедом: коррекция нарушений устной речи
детей: формирование правильного произношения, развитие лексических и
грамматических средств языка, навыков связной речи; своевременное
предупреждение возникновения нарушений чтения и письма; коррекция
недостатков
эмоционально-личностного
и
социального
развития;
активизация познавательной деятельности детей; пропаганда логопедических
знаний среди педагогов, родителей;
– взаимодействие с инструктором физкультуры: коррекция нарушений
осанки, положение стоп, комбинированных дефектов; формирование
двигательного и гигиенического режимов; использование приёмов
психогимнастики, дыхательной гимнастики, релаксакции, элементов
самомассажа; согласование интегрированных образовательных проектов,
направленных на формирование физической культуры и приобщение к
спорту;
– взаимодействие с музыкальным руководителем: совместная подготовка и
проведение культурно-досуговой деятельности; внедрение коррекционных
технологий; определение на основе данных диагностики общего уровня
исполнительных, творческих знаний, умений, навыков детей;
– взаимодействие с родителями: оформление родительских уголков;
посещение семей воспитанников на дому; дни открытых дверей; выставки
детских работ, изготовленных совместно с родителями; организация
совместной деятельности педагогов и родителей; консультации для
родителей; проведение групповых родительских собраний, работа с
родительским комитетом. Родительские собрания я провожу по методике
Н.М.Метеновой «Нетрадиционные формы проведения родительских
собраний («Игра – не забава»; «О капризах и упрямстве»; «О здоровье
всерьез»; «Зачем детям нужна мама» и др.) – это собрания за круглым
столом, в непринужденной обстановке, с использованием различных методов
и приемов, которые активизируют внимание уставших родителей,
способствуют белее легкому запоминанию сути бесед, создают особый
настрой на доброжелательность, откровенный и деловой разговор. Такая
форма проведения родительских собраний очень эффективна, повышает
интерес родителей к вопросам воспитания детей, значительно увеличивает
явку (многие стали посещать собрания семьями), активизирует родителей на
решение проблем воспитания, сплачивает коллектив родителей,
положительно влияет на отношения между родителями и детьми; родителями
и воспитателем.
Результаты анкетирования родителей на предмет удовлетворенности
услугами ДОУ показал, что 91% родителей удовлетворены системой работы
ДОУ. Говоря о результатах данной работы можно отметить положительные
моменты: значимость дошкольного образования повысилась в глазах у
родителей; проявился интерес со стороны родителей не только к
медицинским, но и педагогическим проблемам. Родители охотно
консультируются по вопросам воспитания и образования, доверяясь
компетентному мнению педагога. По желанию проводятся индивидуальные
консультации с педагогом-психологом, учителем-логопедом, инструктором
по физической культуре, медицинским работником ДОУ.
Обобщение и распространение педагогического опыта внутри ДОУ
1. 2009 год Мастер-класс для педагогов МБДОУ «Развитие мелкой моторики
рук средствами техники «Пластилинография»»
2. 2010 год Проведение открытого занятия по познавательному развитию для
детей среднего возраста «Животные зимой» для педагогов ДОУ.
3. 2011 год Консультация для педагогов ДОУ «Рабочая программа
воспитателя, годовое планирование в соответствии с ФГТ»
4. 2012 год Проведение открытого мероприятия для детей, родителей и
педагогов, посвященное Дню Победы
5. 2012 год Мастер-класс для педагогов ДОУ «Использование презентаций
по обучению грамоте детей старшей и подготовительной групп в процессе
непосредственно
образовательной
деятельности».
Создана
и
систематизирована библиотека мультимедийных презентаций для детей
на все буквы и звуки русского языка, которой имеют возможность
пользоваться педагоги ДОУ.
6. 2012 год Подготовка и проведение для детей и родителей ДОУ «Минуты
славы» – конкурса творческих возможностей с заключительным галаконцертом победителей.
7. 2013 год май. Представление педагогического опыта для педагогов ДОУ
«О результатах работы по развитию эмоциональной сферы
дошкольников»
Участие воспитанников в мероприятиях различного уровня
№
1
2
1
2
1
Наименование мероприятия
Всероссийский
познавательный конкурс-игра
«Мудрый совенок» категория
6-7 лет
Всероссийский конкурс
детского рисунка «Хочу стать
поваром»
Первый открытый
Димитриевский фестиваль
добрых дел «Раскрой свое
сердце» номинация «Мои
любимые папа и мама»
20 областной конкурс
детского творчества «Пасха
Красная» в номинации
«Декоративно-прикладное
искусство»: «Корзина с
пасхальными яйцами»
(техника оригами)
Первый городской фестивальконкурс сценического
искусства для детей
дошкольного возраста
«Дебют» в номинации
«Театральная деятельность»
1
Районный отборочный тур
фестиваля «Здоровье»
2
Районный фестиваль
«Маленькие звездочки» в
номинации «Вокал» и
«Хореография»
Презентация
хореографических
коллективов Чкаловского
района города Екатеринбурга
«Терпсихора-2010»
«Праздник
поэзии»,
посвященный 100-летию С.В.
Михалкова
3
4
1
Военно-спортивная
«Зарница»
Ко-во
уч-ков
Всероссийский
Октябрь
10
2012 года
Год
Март5
апрель
2013 года
Областной
Декабрь
15
2012 года
Апрель
2012 года
группа
Городской
2010 год
6
Районный
2010 год
8
2013 год
5
2010 год
12
2010 год
6
Февраль
2013 года
3
Уровень ДОУ
игра 2012,2013г
группа
г. февраль
Кол-во
призеров
Чем
отмечены
1 – лауреат
Диплом
Лауреаты
конкурса
Памятная
доска
призеры
Диплом
Лауреаты
конкурса
Грамоты
II место
Идет
подготовка
лауреаты
Грамота
Грамоты за
участие
и
лучшие
костюмы
Грамота,
кубок
2
3
4
5
6
7
8
Первый
славы»
конкурс
«Минута Сентябрь
2012
«Мама, папа, я – спортивная Ежегодно
семья»
апрель
Ноябрь
Выставка работ «Моя семья»
ежегодно
Конкурс
на
лучшую Декабрь
новогоднюю игрушку
ежегодно
Октябрь
Конкурс «Чудо с грядки»
ежегодно
Участие детей группы в
открытом
мероприятии,
Май 2012
посвященном Дню Победы
года
(чтение
стихов,
военные
песни, танец «Смуглянка»)
Участие детей в праздничных
Апрель
мероприятиях, посвященных
2012 года
45-летию детского сада
7
Призеры в
номинациях
вокал,
Дипломы,
декламация, сладкие
цирковое
подарки
искусство,
хореография
Группа
Группа
Группа
Группа
группа
Поощритель
ные призы
12 чел.
Благодарнос
ть МБДОУ
Участие воспитателя в конкурсах различного уровня
№
1
1
2
3
1
2
3.
4.
1
Наименование мероприятия
Год
Всероссийский
Подготовка
10
воспитанников
к Октябрь
Всероссийскому
познавательному 2012 года
конкурсу-игре
«Мудрый
совенок»
категория 6-7 лет
Областной
Создание
видеоролика
из
детских Декабрь
рисунков для участия в Первом открытом 2012 года
Димитриевском фестивале добрых дел
«раскрой свое сердце» номинация «Мои
любимые папа и мама»
Создание
композиции
«Корзина
с Апрель
пасхальными яйцами» в технике оригами с 2012 года
группой детей для участия в 20 областном
конкурсе
детского творчества «Пасха
Красная» в номинации «Декоративноприкладное искусство»:
Участие в областном конкурсе на лучшую Май
методическую разработку игры-занятия по 2011 года
познавательному развитию детей старшего
дошкольного возраста «Страна фантазий»
Городской
Принимала участие в подготовке и 2010 год
проведении на базе МБДОУ городского
семинара «Профилактическая работа по
соблюдению прав ребенка на защиту и
помощь в семье и ДОУ»
Чем отмечена
Диплом
Памятная доска
Диплом
Благодарственное
письмо
Диплом
Сладкие призы детям
Диплом
Благодарственное
письмо
МУ
Информационнометодического центра
«Екатеринбургского
Дома Учителя»
В составе танцевального коллектива 2009-2013гг. Памятные
доски,
педагогов МБДОУ ежегодно участвую в
ценные
призы,
районном фестивале «Большая перемена»
Грамоты, Дипломы
– призовые места с 2009 по 2013гг.
Лауреаты городского конкурса «Большая
перемена» в 2010, 2011, 2013 годах.
Участие в мероприятиях, посвященных 65- 2010 год
Благодарственное
летию Победы в составе
письмо МВД России
хореографического коллектива ДОУ:
Среднеуральского
выступления перед ветеранами и
управления
военнослужащими Среднеуральского УВД
внутренних дел
Участие в конференции «ФЗ-83: Переход
2012 год
Диплом
на самоокупаемость образовательных
учреждений»
Районный
В составе танцевального коллектива 2010-2011гг. Грамоты,
кубок
педагогов ДОУ участвовала в V и VI
«Терпсихора».
презентации
хореографических
коллективов Чкаловского района города
Екатеринбурга «Терпсихора»
1
2
3
Уровень ДОУ
Организовала
и
провела
Первый Сентябрь
детсадовский конкурс «Минута славы»
2012
Создание видеофильма, посвященного 45- Апрель
летию детского сада
2012 года
Разработала, подготовила и провела
открытое мероприятие для детей старших Май
и подготовительных групп, посвященное 2012 года
Дню Победы
Отзывы родителей
Благодарность
МБДОУ
Благодарность
МБДОУ
Наличие благодарностей, поощрений.
Уровень
Районный
На уровне ОУ
Год
2010
2009
2010
Вид
Благодарность
Почетная грамота
Благодарность родителей
выпускников
Благодарность
2012
Повышение квалификации, профессиональная переподготовка
Название курсов, количество часов
Инновационная деятельность педагога в ДОУ
Год
2009 год
Инновационное использование информационных
технологий и современных средств коммуникации 2011 год
в образовательном процессе, 36 часов
Проектирование образовательного процесса в
соответствии с ФГТ (рабочая программа 2012 год
воспитателя, годовое планирование), 8 часов
Основы управления образовательным процессом,
72 часа
2012 год
Место прохождения
ИКЦ «ИР – бис»
МУ ИМЦ
«Екатеринбургский
дом учителя»
ИКЦ «ИР – бис»
Российская
Международная
Академия Туризма