Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 13 имени Р.А. Наумова

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13
имени Р.А. Наумова
городского округа город Буй Костромской области
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей гуманитарного
цикла « »сентября 2014 года
Протокол №
Руководитель:
Согласовано
зам. директора по УВР
______________ Л.В.Смирнова
« »сентября 2014 г.
Утверждаю
Директор школы
________________ Шмидт Н.А.
Приказ №
« »сентября 2014 г.
Рабочая программа по курсу
«Литература»
5-9 классы, ФГОС
на 2014-2015 учебный год
Учитель:
г. Буй, 2014
Литература
Рабочие программы
Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной
5-9 классы, ФГОС
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального
ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и
положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего
образования.
В программе для основной школы предусмотрено развитие всех основных видов
деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего
образования. Однако содержание примерных программ для основной школы имеет
особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего
среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями
обучаемых.
Рабочая программа включает четыре раздела: «Пояснительную записку» с требованиями к
результатам обучения; «Основное содержание» курса с перечнем разделов; «Примерное
тематическое планирование» с определением основных видов учебной деятельности
школьников; «Рекомендации по материально-техническому обеспечению».
В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы,
преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием
программы для начального образования; дается общая характеристика курса литературы,
его места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса
литературы, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного
общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемые программы по
литературе на ступени основного общего образования.
Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях — личностном,
метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в
соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной,
ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.
Раздел «Основное содержание» включает перечень изучаемого содержания, объединенного
в содержательные блоки, список образовательных экскурсий.
В разделе «Примерное тематическое планирование» представлены примерный перечень
тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика
основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий).
Примерная программа также включает «Рекомендации по оснащению учебного процесса».
Вклад предмета «Литература» в достижение целей основного общего образования
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия,
метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие
активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию
гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие
творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально
богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо
не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как
необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными,
нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к
общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как
художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем
несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и
многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи
слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии
(эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не
случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным
исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных
источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно
связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и
коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой
единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это
искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы)
охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни
развития которых определяют основные виды учебной деятельности.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к
толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять
больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по
ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением
лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.)
В учебной работе со второй группой необходимо активизировать умения анализировать
художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически
грамотные устные и письменные высказывания.
Курсы литературы в 5-8 классах строятся на основе сочетания концентрического, историкохронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается
изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература —
литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в 10—
11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная
литература). В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечественной и
мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте
развития культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мемуарная,
справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую
направленность получает проектная деятельность учащихся.
Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной
литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание,
великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни
писателя и читателя и т.д.)
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе –
внимание к книге; в 6 – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 –
особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема
литературы; в 8 – взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на
историко-литературной основе), в 9 классе – начало курса по историко-литературной
основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен следующими разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой половины XIX в.
5. Русская литература второй половины XIX в.
6. Русская литература первой половины XX в.
7. Русская литература второй половины XX в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории литературы.
12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.
В разделах 1—10 даются перечень произведений художественной литературы и краткие
аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие.
Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы,
однако особый раздел 11 предусматривает и специальные часы на практическое освоение и
систематизацию знаний учащихся по теории литературы и на рассмотрение вопросов,
связанных с литературным процессом, характеристикой отдельных литературных эпох,
направлений и течений.
В разделе 12 предлагается примерное содержание занятий, направленных на осуществление
диагностического, текущего и итогового контроля уровня литературного образования.
Требования к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении предмета «Литература», являются:










воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследства
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литература» в основной школе
являются:









умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;
монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметными результатами выпускников основной школы являются:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—
XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания
разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования
предусматривает ресурс учебного времени в объёме 455 часов, в том числе: в 5 классе – 105
часов, в 6 классе – 105 часов, в 7 классе – 70 часов, в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 105
часов.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Пятый класс
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические,
новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители.
Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-
волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою,
недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты – вот духовные данные Василисы
Премудрой…» (М. Горький). Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животныепомощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый
и тёмный мир волшебной сказки. Народная мудрость в сказке: добро торжествует, зло
наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами.
Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои
сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости,
добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок
(закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления).
Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и
хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальные представления).
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый,
поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме.
Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные
представления).
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века:
А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной
деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков
– грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение
исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия
определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен
И.А. Крылова.
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальные
представления), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества,
Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Особенности сюжета. Различие героев литературной и народной сказок.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная
картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна,
мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные
представления).
Русская литературная сказка XIX века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное,
фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное
содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение
сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической
правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор,
красочность, яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке.
Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и
прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных
народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).
Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами
рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора,
звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало
литературной деятельности).
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация
народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и
лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной
жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании
образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной
деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные
силы народ, лучшую его судьбу (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос).
Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права.
Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста
крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой
(развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней
природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор(развитие представления). Речевая характеристика персонажей
(начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор).
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок), И.С. Никитин «Утро», «Зимняя
ночь в деревне» (отрывок); А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима» (отрывок).
А.В. Кольцов «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору
учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния,
настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник». (Для
внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни
главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало
литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного
произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого
пути).
Стихотворение «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями…» поэтизация картин малой родины как источник художественного образа России.
Особенности поэтического языка С.А. Есенина.
Русская литературная сказка xx века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной
деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,
трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка
(общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесысказки.
Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род
литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представления).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной
деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой
Отечественной войны.
К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ
танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение
поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,
настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение
образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты
литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя
(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами).
Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных
деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды
(цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.) Снежная королева и Гердапротивопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том
и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх- умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,
изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных
жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни
северного народа.
Шестой класс
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к
герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная
мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и
переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы XVIII века
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и
безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка 18 в.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти
и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого
«механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые
устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы
единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство
выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы
зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование
от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая
история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное
послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и
тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа
построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль,
амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие
представлений).
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление
судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...»,
«Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в
лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое
как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.
Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие
представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и
фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа
(начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими
чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой
слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония
(начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;
А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления). Пейзажная
лирика как жанр (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и
содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.
Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные
представления).
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота
главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной
памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине,
ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные
годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Геройповествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная
проблематика произведения.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие
понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек
и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь
и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных
произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Писатели улыбаются
В.М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности
шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость
миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».
Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная
звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ». Родина как источник сил для преодоления любых
испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в
стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык,
поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов.
Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема
ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мири живущий в нём.
Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение
к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон
Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные понятия).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и
своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными
нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Седьмой класс
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема
литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.
Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к
нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них
духа народного языка.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).
Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Эпос народов мира
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных
свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших
человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,
доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение
Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства – основные
черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного
чтения).
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое
различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха.
Собирание былин. Собиратели.(Для самостоятельного чтения).
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и
ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело-финских эпических
песен. (Для внеклассного чтения).
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос.
Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщённое общечеловеческое и
национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие
представлений). Былина Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира.
Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения,
метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии
Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные
представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции
уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времён в своём
стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский
бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем
Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской
битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям.
Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие
языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представления).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге.
Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как
художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения.
Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького
человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства
протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси Картины быта XVI века, их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его
готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») –
готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм
и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение
родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы:
эпос (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и
обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа.
Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные
представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осуждёнными мужьями в Сибирь.
Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения).
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие
понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные
представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».
Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского
«рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).
Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести…»
«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения).
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
литературного творчества).
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе,
анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие
понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова
(Для чтения и обсуждения).
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край…» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А.К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и
взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений)
Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного
ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие
мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка-незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображённые поэтическим
зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтовучастников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова
и др.. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые
в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека.
Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей
природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.
Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа.
Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.
Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».
Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека
и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие
молодёжи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как
публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских писателей века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской
дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть
переживаний.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных
национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с
жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона.
Байрон и русская литература.
Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина,
нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в рассказе.
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений)
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как
выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной
победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Восьмой класс
Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому
прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни
народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…», «Вдоль
по улице метелица метёт…», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении
Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымыщленных событий – главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд»- «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представления).
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
Из литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы
воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые
характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова
в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка
дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф.
Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение
народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»
(А. Пушкин). История создания романа. Пугачёв в историческом труде А.С. Пушкина и в
романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную
историю.
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин —
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.
Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и
«Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
Поэма «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой
жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и
обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя
как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их
противопоставления. Портрет и речь героя как средство выражения авторского отношения.
Смысл финала поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной
писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков
чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна
финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из
характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений). Ремарка как форма выражения авторской поэзии (начальные
представления).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться
в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
И.С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской
литературы в Европе).
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ
рассказчика. Способы выражения авторской позиции.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,
издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии
народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные
проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия
в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы в русской литературе XIX века
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется
цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С.
Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме
Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало
творческого пути).
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических
событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического
повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного
чтения).
Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема
служения Родине.
Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая
правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной
критике.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор)
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;
Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»,
Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой
Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической
песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера,
объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий.
«Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине:
Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»;
Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и
индивидуальное в произведениях Русского зарубежья о Родине.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи....», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа.
Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки
смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).
Девятый класс
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней
Руси. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника,
его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.
Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…» «Золотое слово» Святослава и
основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык
произведения. Переводы «Слова…».
Из литературы XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского
классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор
русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного
сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины,
мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и
ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического
новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р. Державина.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности,
встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые
предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы
дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной
фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и
христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру
в Бога и не поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Фольклоризм литературы
(развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии.
Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной
интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр,
предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной
интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических
персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании
речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в
произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе
Грибоедова.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства давно близки нам…».
Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза
друзей.
Одухотворенность, чистота чувства любви. Слияние личных, гражданских и философских
мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в
пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и
Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский
роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев;
«органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение
их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений»
(В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.
Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее
философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон,
я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824),
«Предсказание», «Молитва», «Нищий».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического
одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как
заповедные святыни сердца.
Трагическая судьба поэта и поэзии в бездуховном мире. Характер лирического героя
лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые
и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с
«Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием.
Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как
антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора —
от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о
комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического
изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или
саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский
смех (развитие представлений).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно
нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории
Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании
Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие
представлений).
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX
века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».
Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
Из русской литературы XX века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль
художественной детали в характере героя.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система
образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа
живучести «шариковщины», «швондер-ства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска
в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема
военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая
манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа.
Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация
(углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа
притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века (обзор)
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия
Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «
Гой ты, Русь моя родная», «Нивы сжаты, рощи голы», «Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...».
Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема
России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный
приём. Своеобразие метафор и сравнений.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по
выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,
словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...»,
«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».
Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый
куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворе ния о человеке и
природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник»,
«ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики
ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется
дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака.
Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к
современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды
рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков (обзор)
А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада»
(«Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я
встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А.
А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»;
К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы
и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы
Античная лирика
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль
о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной
оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный
(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от
страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным
высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные
дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие
красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом
поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика
гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи
Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт).
«Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на
небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии.
Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.
Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.
Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на
небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера,
творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый
день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней
реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой
литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).
Основные виды устных и письменных работ (5—9 классы)
Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных
текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица,
художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста)
— небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или
героев (в том числе групповая, сравнительная Отзыв на самостоятельно прочитанное
произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу,
спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщений, доклада, эссе, интервью на литературную
тему; диалога литературных героев (воображаемых, на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих
классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных,
энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным
произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему
небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5—9 классах.
Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая
характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину,
художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,
рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого
школьниками в 5—9 классах.
Рекомендации по материально-техническому обеспечению образовательного
процесса
Изучение литературы в современной школе предполагает оптимальное оснащение учебного
процесса, методически грамотное использование разнообразных средств, обогащающих
урок литературы, позволяющих организовать внеурочную работу по предмету.
В числе обязательных требований к оснащению учебного процесса – наличие в
достаточном количестве экземпляров текстов художественных произведений, включённых
в обязательную примерную программу и рабочие программы. Данный документ не
предполагает исчерпывающего описания библиотечного фонда школы по предмету
«Литература». В качестве примера даётся минимальный перечень произведений,
необходимых для изучения литературы при реализации программ общего образования.
Русский фольклор (народные сказки, песни, загадки, пословицы, поговорки, былины).
Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве» и произведения других жанров.
Русская литература XVIII века: оды М.В. Ломоносова, творчество Г.Р. Державина,
комедия Д.И. Фонвизина «недоросль», повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».
Русская литература XIX века: басни И.А. Крылова, лирика В.А. Жуковского, комедия А.С.
Грибоедова «Горе от ума»; лирика, поэмы, «Повести Белкина», «Маленькие трагедии»,
романы «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин» А.С. Пушкина; лирика,
поэмы «песня про царя Ивана Васильевича…», «Мцыри», роман «Герой нашего времени»
М.Ю. Лермонтова; повести «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Шинель»,
комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души» Н.В. Гоголя; «Записки охотника»,
«Стихотворения в прозе» И.С. Тургенева; лирика Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
рассказы «Кавказский пленник» Л.Н. Толстого; «Смерть чиновника», «Хамелеон»,
«Толстый и тонкий» А.П. Чехова.
Русская литература XX века: произведения М. Горького, И.С. Шмелёва, А.И. Куприна,
А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, А.П. Платонова, А.С. Грина,
поэма «Василий Тёркин» А.Т. Твардовского, рассказ «Судьба человека» М.А. Шолохова,
повесть «Собачье сердце» М.А. Булгакова, рассказы В.М. Шукшина, рассказ «Матрёнин
двор» А.И. Солженицына.
Литература народов России: произведения Г. Тукая, М. Карима, Р. Гамзатова и др.
Зарубежная литература: «Одиссея» Гомера, «Божественная комедия» Данте, роман «Дон
Кихот» М. Сервантеса, сонеты и трагедия «Гамлет» Шекспира, комедия «Мещанин во
дворянстве» Ж.-Б. Мольера, «Фауст» И.-В. Гёте, произведения Байрона, сказка «Маленький
принц» А. де Сент-Экзюпери, рассказ «Всё лето в один день» Р. Брэдбери.
Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете
www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия»
www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет»
www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон»
www.slovari.ru
Электронные словари
www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык»
www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»
www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия
Линии УМК, обеспечивающих процесс литературного образования по данной
программе 5-9 классы
Методические пособия
Учебники
Учебные пособия
1.Коровина В.Я., Журавлёв
Коровина В.Я., Журавлёв
Коровина В.Я., Збарский
В.П., Коровин В.И.
В.П., Коровин В.И. Читаем, И.С. Литература: 5 кл.:
Литература. 5 кл. Учеб. В 2
думаем, спорим…:
Метод.советы.-
ч.-М.: Просвещение, 2009,
2010, 2011
Дидактические материалы: 5
кл.- М.: Просвещение, 2007,
2009, 2010.
Фонохрестоматия к учеб
«Литература. 5 кл.» (формат
МРЗ).- М.: Аудиошкола:
Просвещение, 2007, 2008,
2009, 2010, 2011
2.Полухина В.П. и др.
Полухина В.П. Читаем,
Литература 6 кл. Учеб. В 2
думаем, спорим…:
ч./Под ред. В.Я. Коровиной.- Дидактические материалы: 6
М.: Просвещение, 2009,
кл.- М.: Просвещение, 2004,
2010, 2011
2008, 2010.
Фонохрестоматия к учеб
«Литература. 6 кл.» (формат
МРЗ).- М.: Аудиошкола:
Просвещение, 2008, 2009,
2010, 2011
3.Коровина В.Я. Литература Коровина В.Я. Читаем,
7 кл. Учеб. В 2 ч.- М.:
думаем, спорим…:
Просвещение, 2009, 2010,
Дидактические материалы: 7
2011.
кл.- М.: Просвещение, 2007,
2008, 2010, 2011.
Фонохрестоматия к учеб
«Литература. 7 кл.» (формат
МРЗ).- М.: Аудиошкола:
Просвещение, 2009, 2010,
2011.
4.Коровина В.Я., Журавлёв
Коровина В.Я., Журавлёв
В.П., Коровин В.И.
В.П., Коровин В.И. Читаем,
Литература. 8 кл. Учеб. В 2
думаем, спорим…:
ч.-М.: Просвещение, 2009,
Дидактические материалы: 8
2010, 2011
кл.- М.: Просвещение, 2006,
2008, 2011.
Фонохрестоматия к учеб
«Литература. 8 кл.» (формат
МРЗ).- М.: Аудиошкола:
Просвещение, 2010, 2011.
М.:Просвещение, 2003.
5. Коровина В.Я., Журавлёв
В.П., Збарский И.С.,
Коровин В.И. Литература. 9
кл. Учеб. В 2 ч.-М.:
Просвещение, 2009, 2010,
2011
Коровина В.Я., Збарский
И.С. Литература: 9 кл.:
Метод.советы./Под. ред.
Коровина В.И.- М.:
Просвещение, 2003.
Коровина В.Я., Збарский
И.С., Коровин В.И. Читаем,
думаем, спорим…:
Дидактические материалы: 9
кл.- М.: Просвещение, 2004,
2009, 2010.
Литература. 9 кл.:
Хрестоматия/сост.
Коровина В.Я., Журавлёв
В.П., Коровин В.И.- М.:
Просвещение, 2007.
Фонохрестоматия к учеб
«Литература. 9 кл.» (формат
Ерёмина О.А. Уроки
литературы в 5 классе: Кн.
Для учителя.-М.:
Просвещение, 2008.
Полухина В.П. и др.
Литература: 6 кл.: Метод.
советы/Под ред. В.Я.
Коровиной.- М.:
Просвещение, 2008.
Ерёмина О.А. Уроки
литературы в 6 классе:
Книга для учителя.- М.:
Просвещение, 2008.
Коровина В.Я.Литература: 7
кл.: Метод. советы/Под ред.
В.Я. Коровиной.- М.:
Просвещение, 2003.
Кутейникова Н.Е. Уроки
литературы в 7 классе:
Книга для учителя.- М.:
Просвещение, 2010.
Коровина В.Я., Збарский
И.С. Литература: 8 кл.:
Метод.советы./Под. ред.
Коровина В.И.- М.:
Просвещение, 2003.
Кутейникова Н.Е. Уроки
литературы в 8 классе:
Книга для учителя.- М.:
Просвещение, 2010.
Беляева Н.В., Ерёмина О.А.
Уроки литературы в 9
классе: Книга для учителя.М.: Просвещение, 2009,
2011.
МРЗ).- М.: Аудиошкола:
Просвещение, 2010, 2011.
Приложение
Контрольно-измерительные материалы
5 класс
1) Р.Р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».
(«Мой любимый герой русской народной сказки».
«Добро и зло в русских народных сказках».)
2) Р.Р. Подготовка к сочинению по сказкам А. С. Пушкина.
3) Классное сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».
План:
1.Общее впечатление о прочитанном.
2.О чём это произведение?
3.Кто из героев понравился больше? Почему?
4.Основная мысль произведения. (Что хотел сказать автор своей книгой?)
4) Обучение сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».
(«Жилин и Костылин: разные судьбы».)
5) Подготовка к домашнему сочинению «Два детства» (или «Васина дорога к правде и добру»)
по книге В.Г. Короленко «В дурном обществе».
6) Сочинение «Мой сверстник в русской литературе 19-20 в. в».
7) Сказки Андерсена. Подготовка к сочинению.
Темы:
1)Моя любимая сказка Андерсена.
2)Добро и зло в сказке Андерсена «Снежная королева».
3)Почему Герда оказалась сильнее Снежной королевы?
4)Благородные поступки героев сказки Андерсена (Какие поступки героев Андерсена я считаю
благородными?)
5)Знаменитый мечтатель Андерсен. (О чём мечтал Андерсен в своих сказках?)
6 класс
Тест по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг».
1. В каком месяце происходили события в рассказе «Бежин луг»?
а) август;
б) июль;
в) июнь;
2. Почему автор оказался в лесу ночью?
а) заблудился;
б) пошёл на рыбалку;
в) стерёг табун;
3. Как звали собаку автора?
а) Мила
в) Дианка
б) Пчёлка
г) Найда
4. Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С. Тургенева «Бежин
луг»?
а) четверых;
в) шестерых;
б) пятерых;
г) семерых.
5. Что делали мальчишки ночью на лугу?
а) стерегли табун лошадей;
б) купались;
в) заблудились;
6. Самым старшим мальчиком был:
а) Ильюша;
в) Федя;
б) Павлуша;
г) Костя.
7. Какой истории не было в рассказах мальчиков:
а) о бабе-яге;
в) о лешем;
б) о водяном;
г) о русалке
8. Кто в рассказе произносит пословицу: «Своей судьбы не минуешь»?
а) Федя;
б) Павлуша;
в) Костя.
9. Прочитайте описания героев расскaзa И. С. Тургенева «Бежин луг». Напишите имя героя:
а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми
белокурыми волосами, светлыми глазами и пocтoянной полувеселой, полурассеянной улыбкой.
Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье и выехал в поле не по нужде, а так, для
забавы» б) «На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы
широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое, неуклюжее… глядел он очень
умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила» в) «Лицо невелико, худо, в веcнушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было
различить... маленькoгo роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно» г) «На вид было не более двенадцати лет», «лицо... довольно незначительно: горбоносое, вытянутое,
подслеповатое», «жёлтые, почти белые волосы» д) « …он лежал на земле, …и только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову.
Этому мальчику было всего лет семь» 10. Что поразило автора в детях?
а) взрослость, набожность, вера в силу добра;
б) запуганность;
в) замкнутость;
Тест по стихотворению Н.А.Некрасова «Железная дорога»
1. Тема стихотворения:
А) любовь к Родине
Б) быт и нравы крестьян при крепостном праве
В) тяжелый труд крепостных
2. Изображение осени в начале стихотворения представляет собой:
А) повествование
Б) рассуждение
В) описание
3. Пейзаж увиден глазами:
А)Вани
Б)генерала
В)пассажира
4. Стихотворение посвящается детям, потому что:
А) они не были свидетелями описанных событий и должны знать правду
Б) они должны знать, как жили простые люди при крепостном праве
В) в стихотворении упоминается мальчик Ваня
5. Описывая картины природы и сон мальчика, автор использует:
А) сравнения
Б) антитезу
В) аллегорию
6. Значение, которое приобретают слова «к жизни воззвав эти дебри бесплодные», следующие:
А) строители железной дороги принесли цивилизацию в глухие. непроходимые леса
Б) строители напрасно трудились в непроходимых лесах и болотах
В) на бесплодной земле нельзя ничего сделать
7. Укор, с которым обращаются к мальчику во сне строители дороги:
А) «Нам не ездить по этой дороге!»
Б) «Вы наши плоды пожинаете!»
В) «Мы не знали счастья!»
8. Автор предлагает Ване:
А) перенять благородную привычку к труду
Б) подвергнуть сомнению высказывания генерала
В) изучать историю Родины
9. Генерал считает русских крестьян:
А) Лентяями
Б) варварами
В) глупцами
10.Качество русского народа, которым восхищается автор:
А) терпение
Б)выносливость
В) немногословность
11. В словах генерала: «Ваш славянин, англосакс и германец не создавать – разрушать
мастера» наблюдается явление:
А) антонимии
Б) синонимии
В) омонимии
12. Дорога в стихотворении является символом:
А) прошлого
Б) настоящего
В) будущего
13. Размер, которым написано стихотворение:
А) дактиль
Б) амфибрахий
В) анапест
Ключ к тесту:
Тест по стихотворению Н.А.Некрасова «Железная дорога»
Вариант 1. Выполнил(а)_____________________________________________________
1. С какой целью Н. А. Некрасов использует эпиграф? а) образно, метафорически выразить
основную мысль произведения; б) проверить справедливость утверждения
генерала; в) выразить авторское отношение к событиям и героям; г) стремление к
оригинальности; д) привлечение внимания к основной проблеме произведения.
2. Эпиграф — это а) стихотворная строка, в которой заключена основная характеристика
героя; б) изречение, отрывок из произведений различных писателей, которые автор помещает
после названия произведения или перед отдельными его главами; в) краткое описание развития
сюжета; г) изображение действующих лиц, обстоятельств и обстановки, в которых герои
находятся до начала действия произведения.
3. Некрасов использует звукопись в строках «...Быстро лечу я по рельсам чугунным,/ Думаю
думу свою...» для передачи а) скорости движения поезда; б) звучания перестука колес; в) звука
свиста ветра; г) внутреннего состояния героя.
4. Какое слово в монологе заменяет определение «железная дорога», «рельсы
чугунные»? а)насыпи узкие; б) дороженька; в) коробушка; г) дебри бесплодные.
5. С какой целью Некрасов вводит в стихотворение «Песню мертвецов»? а) напугать
читателя; б) показать широкую панораму России; в) изобразить реалистичную картину
строительства железной дороги; г) вызвать сострадание к тяжелому положению народа.
Вариант 2. Выполнил(а)_____________________________________________________
1. Как показан автором генерал? а) сочувственно; б) иронически; в) сатирически.
2. В чём суть спора и разногласий генерала и попутчика? а) в том, кто является строителем
дороги; б) во взглядах на роль народа в истории развития общества; в) в понимании значения
культуры для народа.
3. С какой целью автор вводит в стихотворение четвертую часть? Ведь основная тема
стихотворения (вера автора в торжество народа) исчерпана уже во второй
части. а) показать долготерпение, забитость народа; б) выразить авторское негодование по
поводу слепого подчинения народа эксплуататорам; в) показать «светлую сторону» отношений
рабочего и хозяина.
4. Почему стихотворение посвящено детям? а) связь с будущим России; б) попытка пробудить
молодое поколение к действию; в) тема детства является одной из излюбленных для писателя.
5. Определите размер стихотворения. а) четырёхстопный ямб; б) трёхстопный
хорей; в)трёхстопный амфибрахий; г) четырёхстопный дактиль.
Тест. Лесков Н.С. «Левша»
I вариант.
Укажите жанр произведения.
а) сказка б) рассказ в) новелла г) сказ
Что посетил в Англии Александр Павлович?
а) музей б) картинную галерею в) кунсткамеру
Что было написано на собачке английского пистолета?
а) «Иван Москвин во граде Туле» б) «золотых дел мастер»
в) «Тульский мастер Левша г) «Сделано в Москве»
Кто из героев произведения «в своих русских людях был очень уверенный и никакому
иностранцу уступать не любил»?
а) казак Платов б) государь Николай Павлович
в) государь Александр Павлович в) поп Федот
Что умела стальная блоха?
а) прыгать б) шевелить усиками в) танцевать
Какую сумму заплатил русский царь за стальную блоху?
а) 1 тысячу рублей б) миллион рублей в) 10 тысяч рублей
Кому поручил Николай Павлович превзойти англичан?
а) первому министру б) донскому атаману Платову в) военному министру
Что потихоньку взял Платов у англичан?
а) «мелкоскоп» б) карету «двухсестную» в) «буреметр» морской г) Мортимерово ружьё
Почему левша держал в секрете выполненную работу?
а) не смог ничего придумать б) боялся царского гнева в)не хотел раньше времени раскрыть секрет
Что сделали тульские мастера?
а) сломали английскую блоху б) подковали английскую блоху
в) сделали новый футляр из изумруда г) сбежали с царской драгоценностью
С какой целью царь Николай Павлович послал левшу в Англию?
а ) продолжить учёбу и образование б) научиться мастерству у англичан в) доказать англичанам, что
русские мастера могут превзойти других своим умением
При каком условии левша согласился погостить у англичан?
а) если ему дадут право на жительство в Англии б) если найдут невесту
в) если разрешат посетить оружейные заводы
Какой секрет хотел передать левша царю по приезде в Россию?
а) не закупать оружие у англичан б) не чистить дула ружей кирпичом
в) не доверять англичанам секрет изготовления российского оружия
Какой «приём» оказали больному левше на родине?
а) поместили в хорошую больницу б) бросили умирать в больнице для бедных
в) срочно оказали медицинскую помощь
Почему погиб талантливый мастер?
а) от бездушия полицейских властей б) он давно тяжело и неизлечимо болел
в) от отсутствия близких людей
II вариант.
Укажите жанр произведения.
а) сказка б) рассказ
в) новелла г) сказ
Что посетил в Англии Александр Павлович?
а) музей б) картинную галерею в) кунсткамеру
Чем удивили англичане русского государя Александра Павловича?
а) оружием б) танцующей стальной блохой
в) новой модой г) достижениями в образовании
Что умела стальная блоха?
а) прыгать б) шевелить усиками в) танцевать
Какую сумму заплатил русский царь за стальную блоху?
а) 1 тысячу рублей б) миллион рублей в) 10 тысяч рублей
Кому поручил Николай Павлович превзойти англичан?
а) первому министру б) донскому атаману Платову в) военному министру
Что сделали тульские мастера?
а) сломали английскую блоху б) подковали английскую блоху
в) сделали новый футляр из изумруда г) сбежали с царской драгоценностью
Кем был Платов Матвей Иванович, сопровождавший царя Александра?
а) князь б) боярин в) генерал, донской казак г) простой крестьянин
Почему левша держал в секрете выполненную работу?
а) не смог ничего придумать б) боялся царского гнева
в) не хотел раньше времени раскрыть секрет
Почему царь сначала подумал, что блоха испорчена?
а) она не танцевала б) она рассыпалась на части в) она не пела г) сломался ключик
С какой целью царь Николай Павлович послал левшу в Англию?
а) продолжить учёбу и образование б) научиться мастерству у англичан
в) доказать англичанам, что русские мастера могут превзойти других своим умением
При каком условии левша согласился погостить у англичан?
а) если ему дадут право на жительство в Англии б)если найдут невесту
в) если разрешат посетить оружейные заводы
Какой секрет хотел передать левша царю по приезде в Россию?
а) не закупать оружие у англичан б) не чистить дула ружей кирпичом
в) не доверять англичанам секрет изготовления российского оружия
Какой «приём» оказали больному левше на родине?
а) поместили в хорошую больницу б)бросили умирать в больнице для бедных
в) срочно оказали медицинскую помощь
Почему погиб талантливый мастер?
а) от бездушия полицейских властей б) от тяжёлой неизлечимой болезни в)от отсутствия близких
людей
Контрольная работа по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
Задания с выбором ответом
1. Мечтой всех деревенских ребятишек был:
а) поход на рыбалку вместе со взрослыми в) настоящий армейский конь
б) калач с изображением розового коня г) пряник в виде коня
2. Повествование в рассказе ведётся от лица:
а) главного героя – мальчика в) бабушки
б) автора г) соседского паренька
3. Действие рассказа происходит:
а) в деревне в) на море
б) в городе г) в посёлке
4. Сосед, дядя Левонтий, работал:
а) пастухом в) заготовщиком леса
б) трактористом г) лесником
5. Какие ягоды собирали ребята:
а) клубнику в) малину
б) землянику г) смородину
6. Имя бабушки главного героя:
а) Мария в) Анна
б) Екатерина г) Варвара
7. Название, какой реки упоминается в рассказе:
а) Енисей в) Обь
б) Иртыш г) Волга
8. Что такое шаньга:
а) пирожок с картошкой в) булочка с повидлом
б) булочка с творогом г) пирожок с капустой
9. Что такое туесок:
а) пояс в) корзина для сбора ягод
б) деревянная посуда для окрошки г) сеть для ловли рыбы
10. Мальчик в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» обманул бабушку, потому
что:
а) не любил бабушку в) решил, что всё обойдётся
б) поддался на уговоры деревенских ребят г) не хотел собирать землянику
11. Мальчик расплакался на кухне, потому что:
а) считал себя незаслуженно обиженным в) ему было стыдно за своё поведение
б) ему не подарили розового коня г) он понял, что его никто не любит
12. Что символизирует подаренный бабушкой пряник:
а) стремление бабушки загладить вину в) искреннюю заботу о мальчике
б) обыкновенный знак внимания г) мудрое умение любить и прощать
Задания с кратким ответом
1.Узнайте героя рассказа по описанию.
«Исцарапанный, с шишками на голове от драк и разных других причин, с цыпками на руках и
ногах, с красными окровенелыми глазами».
2. Из чего делали свистульки левонтьевские ребята?
3. Санька утверждал, что видел в пещере. Кого?
4. Куда поехала бабушка продавать землянику?
5. Какой художественным приёмом использует Астафьев в приведённом отрывке.
«По скоблённому кухонному столу, как по огромной земле с пашнями, лугами и дорогами на
розовых копытцах скакал белый конь с розовой гривой».
6. Что больше всего на свете любил и ценил дядя Левонтий?
7. Как называются слова бабушки: «У них самих в кармане – вошь на аркане»?
8. Как соседи называли бабушку?
9. Что такое рушник?
10. Что описывает В. П. Астафьев в данном отрывке. Как называется такой фрагмент?
«День был ясный, летний. Сверху пекло … клонились к земле рябенькие кукушкины слёзки.
На длинных хрустких стеблях болтались из стороны в сторону синие колокольчики …».
Задания для работы с текстом
1.В. П. Астафьев в рассказе «Конь с розовой гривой» использует диалектные слова, т. е. те,
которые употребляются только в данной местности, замените их общеупотребительными.
Диалектные
увал
туесок
бадога
заполошная
заимка
поскотина
Общеупотребительные
яр
2.Герои рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» употребляют в своей речи
просторечные слова, которые характерны для необразованного человека, прочтите их и
замените общеупотребительными.
Малой –
Старшой –
Спокинул –
Супротив села –
Слободу люблю –
Привечали –
Шурунёт –
Напластали лука-батута –
Жратва –
Ёрзаешь –
3. Спиши отрывок из рассказа В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой», вставляя вместо
точек подходящие по смыслу слова. .
Вот с орлами-то дяди Левонтия и отправился я по землянику, чтобы трудом своим заработать
пряник. Парнишки …………….. , ………………….., ……………….. друг в друга посудой,
…………………….. подножки, раза два …………………..,
……………………….,………………….. По пути они ………………. в чей-то огород, и, поскольку
там еще ничего ……………………, …………………… беремя луку-батуна, ……………………….
до зеленой слюны, остатки ………………… . Оставили несколько перышек на свистульки. В
обкусанные перья они …………….., …………………, под музыку шагалось нам весело, и мы
скоро ………………. на каменистый увал. Тут все ……………………………..,
…………………………..по лесу и ……………………….. землянику.
Слова для справок: начали брать, бросали, вольничали, боролись, ставили подножки,
заскочили, принимались драться, рассыпались, наелись, пищали, приплясывали, плакали,
дразнились, ничего не поспело, напластали, пришли, побросали, перестали баловаться.
Ответы
Задания с выбором ответа
1. г) пряник в виде коня
2. а) главного героя – мальчика
3. г) в посёлке
4. в) заготовщиком леса
5. б) землянику
6. б) Екатерина
7. а) Енисей
8. б) булочка с творогом
9. в) корзина для сбора ягод
10. б) поддался на уговоры деревенских ребят
11. в) ему было стыдно за своё поведение
12. г) мудрое умение любить и прощать
Задания с кратким ответом
1. Санька.
2. Лук-батут.
3. Домовой.
4. Город.
5. Сравнение.
6. Свободу.
7. Пословица.
8. Петровна.
9. Полотенце.
10. Пейзаж.
Задания для работы с текстом
Диалектные
Общеупотребительные
увал
Пологий холм
туесок
Берестяная корзина для сбора ягод и грибов
бадога
Длинные поленья
заполошная
Суетливая
заимка
Земельный участок вдали от села
поскотина
Пастбище
яр
Крутой край оврага
2.
Малой – младший
Старшой – старший
Спокинул – оставил, покинул
Супротив села – напротив села
Слободу люблю – свободу люблю
Привечали – принимали, встречали
Шурунёт – прогонит
Напластали лука-батута – наелись
Жратва – еда
Ёрзаешь – крутишься, вертишься
3.
Вот с орлами-то дяди Левонтия и отправился я по землянику, чтобы трудом своим заработать
пряник. Парнишки вольничали, боролись, бросали друг в друга посудой, ставили подножки,
раза два принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород,
и, поскольку там еще ничего не поспело, напластали беремя луку-батуна, наелись до зеленой
слюны, остатки побросали. Оставили несколько перышек на свистульки. В обкусанные перья
они пищали, приплясывали, под музыку шагалось нам весело, и мы скоро пришли на
каменистый увал. Тут все перестали баловаться, рассыпались по лесу и начали
братьземлянику.
7
класс
1.Домашнее сочинение «Мой любимый былинный герой»
2.Домашнее сочинение-миниатюра по иллюстрации к поэме А.С.Пушкина «Медный всадник»
3.Сочинение « Характер Пимена в моём представлении» (по драме А.С. Пушкина «Борис
Годунов»)
4.М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Подготовка к написанию сочинения по «Песне...»
5.Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
План характеристики Тараса Бульбы:
I.Вступление. «Да разве найдутся на свете такие огни, такие муки, такие силы, которые
пересилили бы русскую силу!»
II.Основная часть. Тарас Бульба – сын боевого и трудного времени.
1)Тарас – коренной, старый полковник.
2)Гордость казака за своих сыновей.
3)»Нет уз святее товарищества».
4)Опытный полководец.
5)Суровый, беспощадный мститель.
6)Несгибаемый воин даже перед лицом смерти.
III.Заключение. Бессмертие повести и её героев.
Темы сочинений: 1. «Тарас Бульба – народный герой»
2. «Три смерти в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
6.Сочинение-рассуждение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
7.Тест по повести Л. Толстого «Детство»
Вариант 1. Выполнил(а)_______________________
1. Почему повесть Л. Н. Толстого «Детство» названа автобиографической? а) автор пишет
о своих близких; б) в повести изображена родовая усадьба графов Толстых; в) автор описывает
свое детство и жизнь в родовой усадьбе.
2. Какова главная черта в характере Николеньки? а)
несговорчивость; б) самонадеянность; в)высокомерие; г) склонность к самоанализу.
3. Какой представляется автору жизнь в дворянской усадьбе? а) скучной и
безрадостной; б)полной и содержательной; в) суетной и бездуховной; г) поэтичной и
одухотворенной взаимной любовью.
4. Почему главный герой повести — Николенька, а не Володя? а) Володя младше; б) Володя
не склонен так серьезно анализировать свои мысли и поступки; в) Володе было бы сложнее
дать характеристику Николеньки.
5. В чем причина волнения Карла Ивановича? а) он должен расстаться с детьми; б) он
может потерять место; в) считает, что по отношению к нему были недостаточно
признательны
Вариант 2. Выполнил(а)_______________________
1. Почему Николенька плачет после того, как Наталья Савишна попросила у него
извинения за свою несдержанность? а) он продолжает сердиться на Наталью
Савишну; б) ему стыдно за свои мысли о «доброй старушке»; в) он понимает, что отплатить
за обиду не удастся.
2. Почему Наталья Савишна отказалась от «вольной»? а) решила, что от нее хотят
избавиться; б) очень сильно любила барышню; в)и без «вольной» чувствовала себя хозяйкой в
доме; г) понимала, что ей будет сложно жить в другом месте.
3. Как связаны между собой события внутренней и внешней жизни героя? а) они
описываются параллельно; б) Л. Н. Толстой не показывает внутренний мир персонажа; в)события внешней жизни служат средством раскрытия внутреннего состояния; г)
события внутренней и внешней жизни взаимосвязаны.
4. С какой целью Л. Н. Толстой так подробно описывает бытовую сторону жизни
героев? а)бытописание позволяет более глубоко раскрыть характер персонажей; б) автор
стремится познакомить читателя с обстановкой в доме; в)Л. Н. Толстой с любовью описывает
быт родной усадьбы
5. Что является главным в характере
Николеньки? а) несговорчивость; б)самонадеянность; в) высокомерие; г) склонность к
самоанализу.
8.Отзыв о рассказе А.Платонова «Юшка» (Л. Андреева «Кусака» или о
рассказе Ю. Казакова «Тихое утро»)
9.Сочинение «Мой любимый рассказ А.П. Чехова»
10.Анализ 1 стихотворения поэтов 20 века о природе.
11. Домашнее сочинение по рассказу О. Генри «Дары волхвов» («Во имя
любви», «Истинные дарители»)
8 класс
1.Домашнее сочинение по комедии. Д.И. Фонвизина « Недоросль»
( « Смысл названия комедии Д. И. Фонвизина « Недоросль»)
2.Сочинение – рассуждение по повести А. С. Пушкина « Капитанская дочка».
( « Как раскрывается проблема чести, достоинства и нравственного выбора в произведении А.С.
Пушкина « Капитанская дочка»).
3.Обучающее сочинение по поэме М. Ю. Лермонтова « Мцыри»
( « Мцыри - романтический герой»)
4.Сочинение – рассуждение на нравственную тему « Может ли случай изменить жизнь
человека?»
( на примере произведений А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и Л.Н. Толстого « После бала»)
5.Домашнее сочинение по поэме А. Т. Твардовского « Василий Тёркин»
( « Тёркин – кто же он такой?»)
9
класс
Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике
Пушкина.
I вариант
1. По образованию А. С. Грибоедов
а) дипломат и литератор
в) музыкант и литератор
б) военный и литератор
г) юрист и литератор
2. Литературное направление, возникшее в русской литературе во второй четверти XVIII
века, которое характеризуется высоким гражданско-просветительским пафосом и
утверждением культа человеческого разума – это…
а) романтизм
б) классицизм
в) реализм
г) сентиментализм
3. «Хрипун, удавленник, фагот,
Созвездие маневров и мазурки»,
такую характеристику в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» Чацкий даёт
а) Фамусову
б) Молчалину
в) Скалозубу
г) Репетилову
4. Определите жанр комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
а) философская
б) семейно-бытовая
в) лирическая
г) социальнополитическая
5. Сколько дочерей было у князя и княгини Тугоуховских?
а) 3
б) 4
в) 5
г) 6
6. Чем отличается комедия «Горе от ума» от классических комедий этой эпохи?
а) не соблюдается принцип единства места
в) не соблюдается принцип единства времени
б) речь героев близка к разговорной г) порок не наказан, добродетель не восторжествовала
7. Назовите первоначальное название пьесы «Горе от ума»
а) «Горе без ума»
б) «Горе в уме»
в) «Горе уму»
г) «Горе с умом»
8. Грибоедов писал: «Девушка сама не глупая, предпочитает дурака умному человеку».
Назовите имя героини, которую так характеризует автор.
а) Лиза
б) Наталья Дмитриевна
в) княгиня Тугоуховская
г) Софья
9. «А всё Кузнецкий мост да вечные французы…». Назовите город, в котором происходят
события, описанные в «Горе от ума».
а) Москва
б) Санкт-Петербург
в) Киев
г) Тула
10. Кому принадлежит следующая фраза: «А у меня, что дело, что не дело,
Обычай мой такой:
Подписано, так с плеч долой».
а) Репетилову
б) Фамусову
в) Скалозубу
г) Молчалину
11. Кого А. С. Пушкин называл «Мой первый друг. Мой друг бесценный»?
а) Дельвига
б) Кюхельбекера
в) Пущина
г) Баратынского
12. Укажите название стихотворения А. С. Пушкина, в котором прозвучал призыв:
… Исполнись волею моей,
И, обходя моря и земли,
Глаголом жги сердца людей.
а) «Пророк»
б) «Анчар»
в) «Поэт и толпа»
г) «Поэт»
13. Какое стихотворение читал А. С. Пушкин на публичном экзамене перед Державиным?
а) «К другу стихотворцу» б) «Воспоминания о Царском Селе» в) «И. И. Пущину» г)
«Деревня»
14. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?
а) «К морю»
б) «Анчар»
в) «Узник»
г) «На холмах Грузии…»
15. Назовите годы обучения А. С. Пушкина в Лицее.
а) 1811 – 1817
б) 1813 – 1816
в) 1811 – 1815
г) 1812 – 1818
16. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.
а) «Я вас любил»
б) «На холмах Грузии…»
в) «Няне»
г) «Узник»
17. Художественное направление в европейской культуре кон. 18 — 1-й пол. 19 вв., основная
черта которого — стремление противопоставить миру рассудка, новую систему
ценностей: культ творчества, интерес к личности, её отношению к окружающей
действительности.
а) романтизм
б) реализм
в) классицизм
г) сентиментализм
18. Какие средства выразительности присутствуют в данном отрывке:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя…
а) эпитет
б) метафора
в) гипербола
г) сравнение
19. Какое из стихотворений не относится к любовной лирике А. С. Пушкина?
а) «Я помню чудное мгновенье» б) «Мадонна» в) «Анчар»
г) «Не пой, красавица при
мне…»
20. Какую сказку написал А. С. Пушкин?
а) «Спящая красавица» б) «Спящая царевна» в) «Сказка о золотом петушке» г) «Золушка»
II вариант
1. Что побудило Грибоедова бросить университет и поступить добровольцем в армию?
а) Желание сделать карьеру
в) Вторжение Наполеона в Россию
б) Восстание декабристов, среди которых было много друзей
г) Денежные затруднения
2. Автор «Горя от ума» погиб
а) на Кавказе
в) в Тегеране, во время нападения на русскую миссию
б) в Тифлисе
в) в Москве
3. Литературное течение конца XVIII – начала XIX веков, характеризующееся культом
чувства. А не разума в оценке добра и зла – это…
а) сентиментализм
б) романтизм
в) классицизм
г) реализм
4. Кто из героев комедии «Горе от ума» первым сочиняет и распускает слух о сумасшествии
Чацкого?
а) Софья
б) Молчалин
в) Скалозуб
г) Репетилов
5. Кто и кому дает характеристику: «И золотой мешок, и метит в генералы»?
а) Лиза – Скалозубу
б) Чацкий – Молчалину в) Фамусов - Репетилову г) Софья – Чацкому
6. Последняя фраза комедии:
а) Ах! Боже мой! Что станет говорить
в) Молчалины блаженствуют на свете!
Княгиня Марья Алексевна!
б) Карету мне, карету!
г) В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов!
7. Какая из критических статей посвящена комедии Грибоедова?
а) Н. Добролюбов «Темное царство» б) И. А. Гончаров «Мильон терзаний»
в) Д. Писарев «Реалисты»
8. «Горе от ума» считается первой русской пьесой, относящейся именно к этому
литературному направлению:
а) классицизм
б) романтизм
в) реализм
г) сентиментализм
9. Кому принадлежит следующая фраза: Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок.
а) Чацкому
б) Молчалину
в) Скалозубу
г) Репетилову
10. Какая из проблем не нашла отражения в «Горе от ума»:
а) проблема крепостничества
в) проблема национального самосознания
б) проблема женской независимости
г) проблема воспитания и образования
11. Укажите годы жизни А. С. Пушкина
а) 1799-1837
б) 1800-1840
в) 1799-1839
г) 1799-1838
12. В каком городе родился А. С. Пушкин?
а) Москва
б) Киев
в) Псков
г) Петербург
13. Назовите первое стихотворение А. С. Пушкина:
а) «К другу стихотворцу»
б) «Воспоминания о Царском Селе» б) «Пророк»
г) «К морю»
14. Какая дата, связанная с основанием Лицея, не раз встречается в лирике А. С. Пушкина?
а) 5 мая
б) 21 октября
в) 1 января
г) 19 октября
15. Из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты эти строки:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал…
а) «Поэт»
в) « Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…»
б) «Анчар»
г) «Зимний вечер»
16. Какое из стихотворений не относится к вольнолюбивой лирике А. С. Пушкина?
а) «Зимнее утро»
б) «Арион»
в) «Анчар»
г) «Узник»
17. Художественное направление, характеризующее правдивое отображение
действительности – это …
а) реализм
б) романтизм
в) классицизм
г) сентиментализм
18. Какое средство выразительности присутствует в данном отрывке:
И чувствую: в очах родились слёзы вновь;
Душа кипит и замирает…
а) сравнение
б) метафора
в) гипербола
г) сравнение
19. Какое стихотворение не относится к любовной лирике А. С. Пушкина:
а) «На холмах Грузии…»
б) «Признание»
в) «Я вас любил…» г) «Кавказ»
20. Какую сказку написал А. С. Пушкин:
а) «Златовласка»
б) «Сказка о царе Салтане…»
в) «Маша и медведь» г) «Спящая
красавица»
Контрольная работа по лирике Лермонтова и роману «Герой нашего времени»:
1. Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова
2. Кто воспитывал будущего поэта?
3. За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?
4. Причина второй ссылки Лермонтова.
5. Как погиб Лермонтов?
6. Где погиб Лермонтов?
7. Где похоронен Лермонтов?
8. Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?
9. Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?
10. Какие два мира противопоставлены в стихотворении «Как часто пестрою толпою окружен…»?
11. Основная тема стихотворения «Дума».
12. Какой темой объединены стихотворения «Парус», «Тучки», «Утес»?
13. Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?
14. Какими чувствами проникнуто стихотворение «И скучно и грустно…»?
15. Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?
16. Какую характеристику Печорину дает Максим Максимыч?
17. Какую главную деталь в портрете Печорина выделяет рассказчик?
18. Кого Печорин называет «водяным обществом»?
19. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа»?
20. Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была
только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?
21. О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным
страданием»?
22. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе
не признаётся; - рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому
что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?
23. Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?
24. Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустее день ото
дня…»?
25. Кто из героев романа задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»
26. Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит: «…мы ко всему довольно
равнодушны, кроме самих себя»?
27. Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?
28. Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит… то я сама уйду: я
не раба его,- я княжеская дочь!..»?
29. О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею
скучно…»?
30. О чем жалеет Бэла перед смертью?
31. Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты
ничего мне не дал, кроме…»
32. Кто был «единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?
33. Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?
34. Что говорит Печорин Мери при расставании?
35. Что понял Печорин после расставания с Верой?
36-40. Узнайте героя:
36. «Высокий рост и смуглый цвет лица, черные волосы,
черные проницательные глаза… печальная и холодная
А) Печорин
улыбка, вечно блуждавшая на губах его…»
Б) Максим
37. «…он из тех людей, которые на все случаи жизниМаксимыч
В) Грушницкий
имеют готовые пышные фразы…»
Г) Вернер
38. «Он изучал все живые струны сердца
человеческого,… но никогда не умел воспользоваться
Д) Вулич
своим знанием».
39. «…смуглый цвет лица его показывал, что оно давно
знакомо с закавказским солнцем…»
40.
«…взгляд
его,
непродолжительный,
но
проницательный и тяжелый… мог бы казаться дерзким,
если б не был столь равнодушно спокоен»
41-45. Узнайте героиню:
41. «Она была далеко не красавица… Необыкновенная
гибкость ее стана,… длинные русые волосы, какой-то
золотистый отлив ее слегка загорелой кожи…»
А) Бэла
Б) Мери
42. «…у нее такие бархатные глаза… нижние и верхние
ресницы так длинны, что лучи солнца не отражаются вВ)ееВера
Г) ундина
зрачках».
43. «Я думал о той молодой женщине, с родинкой на
щеке…»
44. «…высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной
серны…»
45. «…ее большие глаза, исполненные неизъяснимой
грусти… ее бледные губы напрасно старались
улыбнуться… ее нежные руки… были так худы и
прозрачны…»
( Вариант работы )
1. Назовите годы жизни М.Ю. Лермонтова:
А) 1799 – 1837; Б) 1814 – 1841; В) 1795 - 1825
2. Кто воспитывал будущего поэта?
А) няня; Б) родители; В) бабушка.
3. За что Лермонтова сослали в ссылку в первый раз?
А) за дуэль;
Б) за стихотворение «Смерть Поэта»;
В) за статью в «Современнике»
4. Причина второй ссылки Лермонтова.
А) дуэль;
Б) стихотворение «Смерть Поэта»;
В) статья в «Современнике»
5. Как погиб Лермонтов?
А) убит на дуэли Мартыновым; Б) убит на дуэли Дантесом;
В) убит в
Тегеране религиозными фанатиками.
6. Где погиб Лермонтов?
А) на Черной речке; Б) в Пятигорске; В) в Тегеране
7. Где похоронен Лермонтов?
А) в Пятигорске; Б) в Тарханах; В) в Михайловском.
8. Какое стихотворение сделало Лермонтова знаменитым?
А) «Смерть Поэта»; Б) «Тучки»; В) «Дума».
9. Какая тема стала центральной в творчестве Лермонтова?
А) тема назначения поэта; Б) тема любви; В) тема одиночества.
10. Какие два мира противопоставлены в стихотворении «Как часто пестрою толпою окружен…»?
А) мир развратного света и воспоминания детства;
Б) внутренний мир поэта и светское общество;
В) мир возлюбленной и мир поэта
11. Основная тема стихотворения «Дума».
А) критика молодого поколения;
Б) воспоминания прошлого;
В) любовь к женщине.
12. Какой темой объединены стихотворения «Парус», «Тучки», «Утес»?
А) изгнанничество, одиночество;
Б) высокое предназначение поэта;
В) любовь к Родине.
13. Кому посвящено стихотворение «Смерть Поэта»?
А) А.С. Грибоедову; Б) В. Жуковскому; В) А.С. Пушкину.
14. Какими чувствами проникнуто стихотворение «И скучно и грустно…»?
А) раздумья о жизни;
Б) любовь к жизни;
В) воспоминания о возлюбленной.
15. Кто рассказывает историю Бэлы и Печорина?
А) сам Печорин; Б) повествователь; В) Максим Максимыч.
16. Какую характеристику Печорину дает Максим Максимыч?
А) интересный человек; Б) странный человек; В) гордый человек.
17. Какую главную деталь в портрете Печорина выделяет рассказчик?
А) большие натруженные руки;
Б) глаза, которые не смеялись;
В) правильной формы нос.
18. Кого Печорин называет «водяным обществом»?
А) тех, кто приехал на воды лечиться;
Б) рыбаков;
В) жителей приморского городка.
19. Чья цель в жизни - «сделаться героем романа»?
А) Грушницкого; Б) Печорина; В) Вулича.
20. Кому принадлежат слова: «У меня врождённая страсть противуречить; целая моя жизнь была
только цепь грустных и неудачных противуречий сердцу или рассудку»?
А) Грушницкому; Б) Печорину; В) Вернеру.
21. О ком сказано, что «он существо, не созданное для мира, обречённое каким-то тайным
страданием»?
А) о Грушницком; Б) о Печорине; В) о Вернере.
22. Чьё это мнение: « Из двух друзей всегда один раб другого, хотя часто ни один из них в этом себе
не признаётся; - рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд утомительный, потому
что надо вместе с этим и обманывать; да притом у меня есть лакей и деньги!»?
А) Грушницкого; Б) Печорина; В) Вулича.
23. Кто из героев называет себя «нравственным калекой»?
А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вернер.
24. Кто о себе говорит: « …во мне душа испорчена светом…и жизнь моя становится пустее день ото
дня…»?
А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вулич.
25. Кто из героев романа задает себе вопрос: «…зачем я жил? для какой цели я родился?..»
А) Грушницкий; Б) Печорин; В) Вернер.
26. Кого Печорин считает равным себе по интеллекту и говорит: «…мы ко всему довольно
равнодушны, кроме самих себя»?
А) Грушницкого; Б) Вулича; В) Вернера.
27. Почему Грушницкий не снимает солдатскую шинель?
А) это его солдатская форма, Б) чтобы создать вокруг себя ореол таинственности и загадочности,
В) он гордится тем, что он солдат.
28. Какая черта характера проявляется в словах Бэлы: «Если он меня не любит… то я сама уйду: я
не раба его,- я княжеская дочь!..»?
А) любовь; Б) гордость; В) страх.
29. О ком Печорин говорит: « …я её ещё люблю…я за неё отдам жизнь, только мне с нею
скучно…»?
А) о Мери; Б) о Вере; В) о Бэле.
30. О чем жалеет Бэла перед смертью?
А) что у них нет детей;
Б) что она не христианка;
В) что не знает своей матери.
31. Продолжите цитату: « Я бы тебя должна ненавидеть: с тех пор, как мы знаем друг друга, ты
ничего мне не дал, кроме…»
А) счастья; Б) страданий; В) любви.
32. Кто был «единственной женщиной в мире, которую Печорин не в силах был бы обмануть»?
А) Вера; Б) Мери; В) Бэла.
33. Почему любовь Печорина никому не принесла счастья?
А) он никого не любил; Б) он ничем не жертвовал ради любимых;
В) он всех считал ниже себя, недостойными его любви.
34. Что говорит Печорин Мери при расставании?
А) «я вас не любил»;
Б) «мне с вами скучно»;
В) «я над вами смеялся».
35. Что понял Печорин после расставания с Верой?
А) что она была единственной женщиной, которая заставила биться его сердце;
Б) что он никогда ее не любил;
В) что женитьба на ней помогла бы ему избавиться от одиночества и скуки.
36-40. Узнайте героя:
36. «Высокий рост и смуглый цвет лица, черные волосы, черные
проницательные глаза… печальная и холодная улыбка, вечно блуждавшаяА)
наПечорин
губах его…»
Б) Максим
37. «…он из тех людей, которые на все случаи жизни имеют готовые пышныеМаксимыч
В) Грушницкий
фразы…»
38. «Он изучал все живые струны сердца человеческого,… но никогдаГ)неВернер
Д) Вулич
умел воспользоваться своим знанием».
39. «…смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с
закавказским солнцем…»
40. «…взгляд его, непродолжительный, но проницательный и тяжелый… мог
бы казаться дерзким, если б не был столь равнодушно спокоен»
41-45. Узнайте героиню:
41. «Она была далеко не красавица…
Необыкновенная гибкость ее стана,… длинные
русые волосы, какой-то золотистый отлив ее слегка
А) Бэла
загорелой кожи…»
Б) Мери
42. «…у нее такие бархатные глаза… нижниеВ)иВера
верхние ресницы так длинны, что лучи солнцаГ)неундина
отражаются в ее зрачках».
43. «Я думал о той молодой женщине, с родинкой
на щеке…»
44. «…высокая, тоненькая, глаза черные, как у
горной серны…»
45.
«…ее
большие
глаза,
исполненные
неизъяснимой грусти… ее бледные губы напрасно
старались улыбнуться… ее нежные руки… были
так худы и прозрачны…»
Контрольная работа по литературе 2 половины 19 и 20 века
1 часть(тест)
1. Уроженцем какого города был А.Н.Островский: а) Москва; б) Петербург; в) Кострома; г)
Орёл.
2. Как называлось первое произведение Островского, принёсшее ему известность: а) «Картина
семейного счастья»; б) «Банкрот или Свои люди – сочтёмся»; в) «Гроза»; г) «Не в свои сани не
садись».
3. Какое социальное сословие изображает в большинстве своих пьес Островский: а)
дворянство; б) крестьянство; в) купечество; г) мещанство.
4. В каком учебном заведении и на каком факультете учился Островский: а) Петербургский
университет, философский факультет; б) Московский университет, исторический факультет; в)
Московский университет, юридический факультет; г) Казанский университет, факультет
словесности.
5. Как называли Островского современники: а) «русский Мольер»; б) «Колумб Замоскворечья»;
в) «русский Бодлер»; г) «русский Мопассан».
6. Назовите театр, с которым была связана вся творческая деятельность Островского: а)
Большой театр; б) Малый театр; в) Мариинский театр; г) Александринский театр.
7. В каком учебном заведении получил образование Ф.М.Достоевский: а) в Петербургском
университете; б) в Высшем военном инженерном училище; в) в Царскосельском лицее; г) в
Московском университете.
8. Укажите причину ареста Достоевского: а) нелегальное издание антиправительственного
журнала, членство в политическом кружке Петрашевского; б) публикация романа «Бедные
люди»; в) открытый призыв к свержению самодержавия; г) совершение уголовного
преступления.
9. Сколько лет пробыл Достоевский на каторге и в ссылке: а) 10лет; б) 5лет; в) 7лет; г) 15лет.
10. Достоевский отбывал каторгу: а) в Братске; б) в Мценске; в) в Вятке; г) в Омске.
11. Большую часть жизни Л.Н.Толстой жил и работал: а) в Москве; б) за границей; в) в Ясной
Поляне; г) в Туле.
12. Первым печатным произведением Толстого было: а) «Юность»; б) «Отрочество»; в)
«Детство»; г) «Кавказский пленник».
13. Тема «Юности»: а) описание мыслей и взглядов подростка; б) судьба героя; в) становление
характера Николеньки Иртеньева.
14. Отношение автора к герою в повести «Юность»: а) открытая симпатия; б) двойственное
отношение; в) резкая антипатия.
15. А.П.Чехов получил первоначально профессию: а) учителя; б) юриста; в) врача; г) инженера.
16. Чехов – общепризнанный мастер: а) малой повествовательной формы; б) поэтической формы;
в) большой повествовательной формы.
17. За сборник рассказов «В сумерках» Чехову была присуждена: а) Нобелевская премия; б)
Государственная премия; в) Пушкинская премия.
18. Особое внимание Чехов уделял: а) художественной детали; б) композиции произведения; в)
раскрытию темы произведения.
19. В каком городе родился Чехов: а) в Таганроге; б) в Петербурге; в) в Москве; г) в Орле.
20. По мнению Чехова, «в человеке всё должно быть прекрасно: и душа, и одежда, и лицо, и»:
а) чувства; б) походка; в) мысли.
21. Укажите имя и отчество Бунина: а) Александр Иванович; б) Иван Андреевич; в) Иван
Алексеевич; г) Алексей Иванович.
22. Кто из известных русских поэтов начала XIX века является родственником Бунина: а)
Языков; б) Батюшков; в) Жуковский; г) Дельвиг.
23. По социальному положению Бунин был: а) купцом; б) дворянином; в) мещанином; г)
разночинцем.
24. Нобелевская премия по разделу словесности была получена Буниным в : а) 1925г. ; б)
1915г.; в) 1933г.; г) 1938г.
25. Назовите основную тему цикла рассказов «Тёмные аллеи»: а) тема России; б) тема любви; в)
тема смысла жизни; г) тема свободы.
2 часть
Отзыв об 1 произведении любого из авторов, указанных в содержании теста.
Зачётное занятие по русской лирике 20 века
Контрольная работа по теме «Русская лирика 20 века»
1 часть. Тестирование.
1. Какое литературное направление возникло не в 20 веке?
А) символизм б) акмеизм в) сентиментализм г) футуризм
2. К какому литературному направлению относится творчество В. Маяковского?
А) реализм б) символизм в) футуризм г) классицизм
3. Какому русскому поэту посвящено стихотворение М.Цветаевой «Имя твое- птица в руке»?
А) Есенину б) Ахматовой в) Заболоцкому г) Блоку
4.Стиховорение С.Есенина «Отговорила роща золотая» относится к
А) пейзажной лирике б) философской в) патриотической г) любовной
5.Назовите автора этих строк: «От радости себя не помня, /скакал/индейцем
свадебным/прыгал/так было весело,/было легко мне.
А) Заболоцкий б) Есенин в) Маяковский г) Твардовский
6. Какое художественное средство выразительности использовано в строчках: « Отговорила роща
золотая/березовым, веселым языком»?
А) сравнение, метафора, олицетворение б) эпифора, парцелляция в) эпитет, олицетворение,
метафора
7. Назовите автора этих строк: Не с теми я , кто бросил землю/На растерзание врагам/Их грубой
лести я не внемлю/ Им песен я своих не дам…
А) Твардовский б) Цветаева в) Ахматова г) Есенин
8. В каком стихотворении Заболоцкого отражается его восприятие мироздания как единой
системы, объединяющей живые и неживые формы материи.
А) « Завещание » б)»Где-то в поле возле Магадана» в) «О красоте человеческих лиц» г)
«Некрасивая девочка»
9. Какое стихотворение А.Твардовского написано от лица убитого солдата?
А) «Василий Теркин» б) «Я убит подо Ржевом» в) « Я знаю никакой моей вины….»
10. Какой художественный прием использует С. А. Есенин при создании образа лирического
героя, безмерно любящего родную землю, в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная!..»?
Как захожий богомолец,
Я смотрю твои поля...
А) метафора б) сравнение в) эпитет г) риторический вопрос
2 часть.
Анализ стихотворения 1 из поэтов на выбор.
Вариант урока:
Контрольная работа по лирике XX века. 9 класс
1. К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова ( в молодости): а) акмеизму; б)
символизму; в) футуризму; г) имажинизму.
2. Анна Андреевна Ахматова – это псевдоним. Какова настоящая фамилия поэтессы: а)
Суворина; б) Горенко; в) Гумилёва; г) Снегина.
3. Укажите первый опубликованный сборник стихов А.Ахматовой: а) «Лирический пантеон»;
б) «Чётки»; в) «Вечер»; г) «Белая стая».
4. Каждый поэт в той или иной форме выражает любовь к родному городу. Ахматова писала
о Петербурге, М.Цветаева о: а) Киеве; б) Париже; в) Петербурге; г) Москве.
5. К какому литературному направлению принадлежало творчество Цветаевой: а) символизм;
б) акмеизм; в) вне течений; г) футуризм.
6. Какому русскому поэту адресованы следующие строки:
Имя твоё – птица в руке,
Имя твоё – льдинка на языке,
Одно-единственное движение губ.. а) А.Фет; б) А.Блок; в) С.Есенин; г) Н.Гумилёв.
7. Как вы понимаете выделенную строку данного отрывка: Я дедом – казак, другим – сечевик, а
по рожденью грузин: а) один из родителей В.Маяковского был грузином; б) воспитателем
Маяковского был грузин; в) Маяковский родился в Грузии; г) Маяковский был воспитан на
грузинской культуре.
8. Кто из друзей Маяковского открыл в нём поэтический дар, назвав «гениальным поэтом»:
а) Д. Бурлюк; б) В.Каменский; в) В.Хлебников; г) А.Кручёных.
9. Какую организацию, объединение поэтов возглавил Маяковский после революции: а)
РАПП; б) ЛЕФ; в) «Серапионовы братья»; г) «Кузница»,
10. Какое прозвище получил С.Есенин в писательских кругах: а) деревенский поэт; б) Рязанский
Лель; в) Московский хулиган; г) последний поэт деревни.
11. Как назывался первый сборник стихов С.Есенина, вышедший в 1916 году: а) «Явь»; б)
«Персидские мотивы»; в) «Радуница»; г) «Москва кабацкая».
12. С каким городом связана судьба А.Блока: а) Москва; б) Петербург; в) Киев; г) Орёл.
13. Из какого стихотворения А.Блока взяты эти строки:
Принимаю тебя, неудача,
И удача, тебе мой привет!
В заколдованной области плача,
В тайне смеха – позорного нет! А) «О весна без конца и без краю…»; б) «Бегут неверные
дневные тени»; в) «Мы встречались с тобой на закате»; г) «На железной дороге».
14. Откуда был родом А.Твардовский: а) с Рязанщины; б) со Смоленщины; в) из Псковщины; г) с
Орловщины.
15. Какой журнал Твардовский возглавлял в послевоенные годы: а) «Знамя»; б) «Огонёк»; в)
«Новый мир»; г) «Нева».
16. Какому поэту принадлежат слова: «Ведь если звёзды зажигают – значит- это кому-нибудь
нужно»: а) А.Блоку; б) С.Есенину; в) Б.Пастернаку; г) В.Маяковскому.
17. Назовите поэта, являющегося футуристом: а) А.Ахматова; б) В.Маяковский; в) А.Блок; г) Н.
Гумилёв.
18. Кто из русских поэтов является автором поэтического цикла «Персидские мотивы»: а)
А.Блок; б) С.Есенин; в) М.Цветаева; г) А.Ахматова.
19. Назовите тему, которой посвящена поэма А.Ахматовой «Реквием»: а) тема поэта и поэзии; б)
тема революции; в) тема сталинских репрессий; г) тема любви.
20. Назовите автора следующих строк:
Лицом к лицу
Лица не увидать,
Большое видится на расстоянии…
А) В.Маяковский; б) А.Ахматова; в) С.Есенин; г) Б.Пастернак.
21. «Снег идёт, снег идёт, снег идёт, и всё в смятенье…» - для усиления
выразительности в
выделенных сочетаниях слов Б.Пастернак использует: а) метафору; б) анафору;
в) сравнение; г)
эпитет.
Зачётная работа по материалу, изученному в 9 классе.
Итоговый тест по литературе 9 класс
1. Кто из перечисленных писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии: а) М.А.Шолохов;
б) А.И.Солженицын; в) И.А.Бунин; г) Б.Л.Пастернак.
2. Назовите писателя, который был артиллерийским офицером и принимал участие в обороне
Севастополя в 1854 году: а) И.А.Гончаров; б) Л.Н.Толстой; в) Ф.М.Достоевский; г)
И.С.Тургенев.
3. Стихи какого поэта начала XX века стали народными песнями: а) А.А.Ахматовой; б) А.А.Блока;
в) С.А.Есенина; г) К.Д.Бальмонта.
4. Кто из русских поэтов похоронен в Святогорском монастыре: а) М.Ю.Лермонтов; б)
Ф.И.Тютчев; в) А.С.Пушкин; г) А.А.Фет.
5. Назовите автора романа «Бедные люди»: а) Н.В.Гоголь; б) И.А.Гончаров; в) Ф.М.Достоевский; г)
А.П. Чехов.
6. Назовите гоголевского героя, у которого пылилась на столе недочитанная книга: а) Плюшкин; б)
Манилов; в) Ноздрёв; г) Хлестаков.
7. На могиле какого писателя высечены слова: «Имя и дела твои бессмертны, но для чего пережила
тебя любовь моя»: а) А.С.Пушкина; б) А.С.Грибоедова; в) Н.В.Гоголя; г) Л.Н.Толстого.
8. Назовите тему, которой посвящена поэма А.А.Ахматовой «Реквием»: а) тема поэта и поэзии; б)
тема революции; в) тема любви; г) тема сталинских репрессий.
9. Назовите жанр произведения «Судьба человека» М.А.Шолохова: а) сказ; б) очерк; в) повесть; г)
рассказ-эпопея.
10. К какому стилю принадлежал жанр оды в эпоху классицизма: а) высокий; б) низкий; в) средний;
г) смешанный.
11. Назовите амплуа Фамусова в комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова: а) герой-резонёр; б) геройлюбовник; в) недогадливый отец; г) хвастливый воин.
12. В ком из героев романа «Евгений Онегин» воплощён авторский идеал: а) в Евгении Онегине; б)
во Владимире Ленском; в) в муже Татьяны; г) в Татьяне Лариной.
13. Кто из названных авторов написал поэму «Медный всадник»: а) М.Ю.Лермонтов; б)
А.С.Пушкин; в) А.Н. Радищев; г) Д.И.Фонвизин.
14. Героем какого произведения является Акакий Акакиевич Башмачкин: а) «Мёртвые души»; б)
«Вечера на хуторе близ Диканьки»; в) «Ревизор»; г) «Шинель».
15. Укажите, кому из русских поэтов принадлежат слова «да, были люди в наше время, не то что
нынешнее племя, богатыри – не вы…»: а) А.С.Грибоедову; б) А.С.Пушкину; в)
М.Ю.Лермонтову; г) В.В.Маяковскому.
16. Назовите автора слов «Я последний поэт деревни»: а) Маяковский; б) Есенин; в) Блок; г)
Гумилёв.
17. Назовите автора и произведение, в котором применена зеркальная композиция: а)
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»; б) Н.В. Гоголь «Мёртвые души»; в) А.С.Пушкин
«Евгений Онегин»; г) Ф.М.Достоевский «Бедные люди».
18. Определите, в творчестве каких писателей XIX века встречаются произведения, названные
«Кавказский пленник»: а) Пушкин, Гончаров, Тургенев; б) Пушкин, Лермонтов, Лесков; в)
Пушкин, Лермонтов, Толстой; г) Лермонтов, Гончаров, Тургенев.
19. Назовите произведение и автора следующих строк «Лицом к лицу лица не увидать, большое
видится на расстоянии»: а) Маяковский, вступление к поэме «Во весь голос»; б) Ахматова «Не с
теми я, кто бросил землю на растерзание врагам»; в) Есенин «Письмо к женщине»; г) Пастернак
«Быть знаменитым некрасиво».
20. Укажите, какая из перечисленных композиционных частей не является обязательной: а) пролог;
б) завязка; в) кульминация; г) развязка.
21. К какому роду литературы следует отнести жанры романа, повести и рассказа: а) к лирике; б) к
драме; в) к эпосу; г) к лиро-эпике.
22. Как называется высшая точка в развитии сюжета литературного произведения: а) гипербола; б)
гротеск; в) экспозиция; г) кульминация.
23. Укажите второе название рассказа А.И.Солженицына «Матрёнин двор»: а) «Случай на станции
Кречетовка»; б) «Пожар»; в) «Не стоит село без праведника»; г) «Привычное дело».
24. Назовите поэта, являющегося футуристом: а) Есенин; б) Блок; в) Маяковский; г) Ахматова.
25. Кого из русских писателей называли «Колумбом Замоскворечья»: а) И.С. Тургенева; б)
А.Н.Островского; в) Л.Н.Толстого; г) Ф.М.Достоевского.
Уроки по развитию речи
Сочинение «Литература 18 века в восприятии современного читателя» ( на при мере 1-2
произведений)
Сочинение по комедии «Горе от ума»:
1 Анализ эпизода «Бал в доме Фамусова»
2 «Век нынешний» и «век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
3 Два патриотизма в комедии. Спор Фамусова и Чацкого о Москве.
4 Смешон или страшен Молчалин?
Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»:
1 Природа в жизни Онегина, Татьяны и автора.
2 Роль общества в жизни Онегина, Татьяны и автора.
3 Любовь в жизни Онегина, Татьяны и автора.
4 Тема смысла жизни в романе «Евгений Онегин».
5 Образ автора в романе «Евгений Онегин».
6 В чём смысл «зеркальной» композиции романа?
Сочинение по роману «Герой нашего времени»:
1 Следует ли считать Печорина героем своего времени?
2 Печорин и Онегин.
3 Печорин и Гамлет.
4 Печорин и Грушницкий.
5 Женские образы в романе.
6 Анализ эпизода романа (на выбор «Дуэль», « Сцена погони за Верой»)
Н.В. Гоголь «Мёртвые души». Обучение анализу эпизода. ( на выбор гл.2-6 «Чичиков у
Манилова» (Собакевича, Коробочки, Ноздрёва)»
Сочинение по поэме «Мёртвые души»:
1 Души живые и мёртвые в поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души»
2 Чичиков: «сильная личность» или «человек с мелкими страстями»?
3 Образ автора в поэме «Мёртвые души»
4 Тема дороги в поэме «Мёртвые души» (по 2 и 11 главам).
Сочинение «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы
19 века?»