Администрация муниципального образования «Бичурский район

Администрация муниципального образования «Бичурский район» Республики Бурятия
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Еланская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании
МО Гуманитарного цикла
МБОУ «Еланская СОШ»
Руководитель
________________
О.И. Истомин
Протокол № _____ от
"___"__________ 2014
"Согласовано"
Завуч
МБОУ «Еланская СОШ»
__________________
Е.Г. Скуратова
"___"__________ 2014
Рабочая программа
По
Литературе
(наименование дисциплины)
Класс: 6
Предмет: Литература;
Количество часов: 70
Учитель: Истомина Татьяна Ивановна
с. Елань 2014
"Утверждаю"
Директор
МБОУ «Еланская СОШ»
__________________
Приказ № ____ от
"___"__________ 2014
Пояснительная записка
Тип программы – общеобразовательная.
Рабочая программа
по литературе
адресована
учащимся 6 класса средней
(полной)
общеобразовательной школы, составлена
в соответствии с Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования («Сборник нормативных документов по литературе).
Примерной программой
основного общего образования по литературе, Сайт МО и НРФ,
программой общеобразовательных учреждений, учебником литературы: В.П. Полухина, Коровина
В.Я, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Литература: 6 класс: Учебник – хрестоматия в 2 частях – М,
Просвещение, учебным планом УП МБОУ «Еланская СОШ»
Федеральный базисный учебный план отводит 70 часов учебного времени (2 часа в неделю) на
изучение учебного предмета «Литература» в 6 классе (базовый уровень)
Срок реализации программы - 1 год. Программа реализует идеи стандарта. Предусматривает
проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм организации учебного
процесса и внедрением современных педагогических технологий и методов обучения.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной
функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным
произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и
лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его
речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук
предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том
числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук
(лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка
и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой,
изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется
эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература
обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует
историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели и задачи




воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
2
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных
высказываний.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на
уроках литературы в 6 классе:
— формирование представлений о содержании текстов программных произведений и определениях
основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;
— осознание различий отличие прозаической и стихотворной речи;
— овладение навыками выделения основных изобразительно-выразительных средств литературного
произведения и составления схемы ритмического рисунка стихотворного произведения;
— освоение умениями анализа сюжета и композиции литературного произведения, а так же построения
устного аргументированного развернутого ответа на поставленный вопрос;
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа рассчитана на учащихся шестого класса. Необходимо отметить, что на
этом этапе обучения одной из ведущих проблем является проблема – художественное произведение и
автор, характеры героев. Часто герой подросток – активный и равноправный участник событий на
страницах художественных произведений. В этот период литературного образования ученики
обращаются к дальнейшему освоению теоретических понятий на материале, адресованном герою. Это
такие понятия как: портрет, характер, автобиографическая проза, и др., связанные с раскрытие образа
героя. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания составлению характеристики
героев, анализа их поступков, уместно давать задания с целью сопоставления, различных
литературных героев. И как результат ребята должны будут писать отзывы, сочинения на
литературную тему, составлять письменные планы устного сообщения или сочинения по литературе,
писать аннотации литературного произведения и реферат небольшой критической статьи,
самостоятельного подбирать из литературного произведения цитаты для иллюстрации ответа на
поставленный вопрос при работе над характеристикой литературного героя. Программа рассчитана на
то, чтобы учащиеся 6 класс получили четкое представление о детской и юношеской литературе.
Занятия спланированные в соответствии с данным курсом должны будут направлены понимание и
умении использования при изучении (чтении) художественных произведений следующих основных
понятий: средства художественной выразительности (эпитет, метафора, гипербола), миф, легенда,
историзм и средства создания исторического колорита в литературном произведении, средства
стилизации, пафос художественного произведения, факт и вымысел в художественном произведении на
историческую тему, тема. В работе над этой проблемой помогут уроки – практикумы (10 ч).
Учебно-тематический план
Содержание
Кол-во
Урок тест
часов
р/р,
в/ч
Введение.
1
Устное народное творчество.
2
1
Из древнерусской литературы.
1
Из русской литературы 18 века
2
Из русской литературы XIX века.
25
2
3
Из русской литературы XX века.
10
1
1
Произведения о ВОВ
7
1
Писатели улыбаются
3
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века
1
Из литературы народов России
1
Зарубежная литература.
9
1
Итоговый урок
1
1
Резерв
7
Всего часов
70
4
7
3
Практическая часть: уроки развития речи – 9 ч; уроки контроля -5 ч.
Контрольное тестирование по роману А. С. Пушкина « Дубровский» № 1
Контрольное тестирование по сказу Н. С Лескова «Левша» № 2
Тестирование по сказке - были М. М. Пришвина «Кладовая солнца» № 3
Тестирование по произведениям В. П. Астафьева и В. Г. Распутина» № 4
Письмен. ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?». № 5
Произведения для заучивания наизусть
И. А. К р ы л о в. Листы и корни. Ларчик. Осел и Соловей (на выбор).
А. С. Пушкин. Узник. И. И. Пущину. Зимнее утро (на выбор).
М. Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком...» «Утес». «Три пальмы» (на выбор).
Н . А . Н е к р а с о в . Железная дорога (фрагменты на выбор).
Ф.И.Тют чев. «Неохотно и несмело...». А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Е. А.
Б а р а т ы н с к и й ! «Весна, весна! Как воздух чист!..». А. А. Блок. Летний вечер.
А . А . А х м а т о в а . «Перед весной бывают дни такие...» и др. (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся (К. М. С и мон ов, Н.
М. Рыл енков» Д. С. С а мой л ов ).
Содержание учебного курса .
1.Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою.
Способы выражения авторской позиции.
2.Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние
и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость.
Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл
пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
3.Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов
(патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
4.Из литературы XVIII века
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
5.Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басни
«Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и
неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи,
глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее
утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие
окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация
как средство
выражения поэтической идеи. * «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых
испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня
4
ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема
жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица
вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и
повествования: три выстрела и три рассказа о них, передайте разными лицами и в разном освещении.
Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский – старший и Троекуров. Протест
Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и
деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши.
Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием
сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.
Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест)
размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежим луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе
поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —
символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет
коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них — у
дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм.
Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для
искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной
лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и
поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных
ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения.
Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор.
Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от
его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка
произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма
повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные
представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
5
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение
лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»] Е. Баратынский. «Весна,
весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»', А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные
средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
6.Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных
героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть
взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл
рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия
произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о
павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы
жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понят!/ долга. Юмор в рассказе. Яркость и
самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна особенности использования
народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственно стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительница ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развит понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В
горнице» Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учите/ на формирование детского характера. Чувство юмор
как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за а ном...»] С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,
«Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX
век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении.
Поэтизация родной природы.
7..Из литературы народов России. (Обзор)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю,
верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из
отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда,..», «Каким бы малым
ни был мой народ…».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические
образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор,
пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
6
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
8. Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и
героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея (начальные представления).
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и
живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и
приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон
Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный,
бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и
честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой»
жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении. (Для внеклассного чтения.)
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к
вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих
истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Итоговый урок.(1 ч) Рекомендация книг для летнего чтения.
7
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Предмет: литература
Класс: 6
Учебник: В.П. Полухина, Коровина В.Я, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. Литература: 6 класс: Учебник – хрестоматия в 2 частях – М,
Просвещение, 2014
Часов в неделю: всего согласно УП МБОУ «Еланская СОШ» в 6 классе отведено 70 часов в год (2 часа в неделю)
№
уро
ка
Тема урока
Кол
час
Дата
план
Дата
факт
ич.
Элементы содержания
Виды контроля. Требования к
уровню подготовки.
Домашнее
задание
1.Введение (1 ч)
1
Введение (1ч.)
Художественное
произведение и автор.
Автор и герой.
2
Обрядовый фольклор.
Эстетическое значение
обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки
как малый жанр
фольклора. Их народная
мудрость. Загадки как
малый жанр фольклора.
Афористичность загадок
3
Р/Р. Урок-«посиделки».
Русский фольклор.
Подготовка к устному
написанию сочинения «В
1
1
1
Знать: основную проблему изучения
литературы в 6 классе
Художественное
(художественное произведение и
произведение и автор. Автор
автор); содержание и героев
6.09
и герой. Отношение автора к
произведений, изученных в 5 классе.
герою. Способы выражения
Понимать: роль книги в жизни
позиции автора.
человека и общества; значение
изучения литературы.
2.Устное народное творчество (1 ч + 1 ч р\р).
Знать: виды календарно – обрядовых
песен, примеры каждого.
Понимать: роль календарно –
Календарно – обрядовые
обрядовых песен в жизни народа, их
песни. Наблюдение над
эстетическое значение.
художественными
Уметь: отмечать художественные
особенностями песен.
особенности обрядового фольклора.
Развитие понятий о
8.09
Фронтальный опрос.
пословицах и поговорках.
Выражение опыта, мудрости, Знать: отличительные особенности
нравственных представлений пословиц и поговорок, их виды.
Понимать: значение пословиц и
народа в пословицах и
поговорок в жизни народа.
поговорках.
Уметь: использовать пословицы и
поговорки в речи.
Развитие понятий о
Понимать: значение пословиц и
пословицах и поговорках.
поговорок в жизни народа.
13.09
Выражение опыта, мудрости, Уметь: использовать пословицы и
нравственных представлений поговорки в речи.
Стр. 5,
задание 4
вопросы и
задания
на стр. 10-12
Вопросы и
задания
1-4, стр. 1617
«Повесть
временных
лет»
чем красота и мудрость
русских обрядов?»
4
5
6
Русские летописи.
«Повесть временных лет».
Исторические события и
вымысел.
«Сказание о белгородском
киселе».
Русские басни. И.
И.Дмитриев. Слово о
баснописце. «Муха».
Осуждение безделья,
лени, хвастовства.
Аллегория и мораль в
басне.
И. А. Крылов. Слово о
баснописце. «Осёл и
соловей», «Листы и
корни». Роль власти и
народа в достижении
общественного блага.
Тема народа и власти в
басне. «Ларчик».
Высмеивание пустого
мудрствования. Критика
мнимого «механики
мудреца» и неумелого
хвастуна
1
1
1
15.09
20.09
22.09
народа в пословицах и
поговорках.
3.Из древнерусской литературы (1 ч)
Русские летописи. «Повесть Знать: черты древнерусской
временных лет».
литературы.
Исторические события и
Понимать: значение летописи в
вымысел.
развитии литературы.
«Сказание о белгородском
Уметь: составлять план и
киселе». Отражение
пересказывать текст статьи учебника.
народных идеалов:
Уметь: выразительно читать текст
патриотизм, ум,
сказания; определять связь между
находчивость. Связь с
летописным и фольклорным
фольклором.
произведением.
4. Из литературы XVIII века (2 ч.)
Повторение изученного о
Знать: сведения о жизни и творчестве
басне. Русская басня.
И.И. Дмитриева; содержание басни
Краткий рассказ о
«Муха».
баснописце И.И. Дмитриеве. Понимать: аллегорический смысл
Басня «Муха». Развитие
басни.
представлений о понятиях
Уметь: выразительно читать басню.
мораль, аллегория,
иносказание. Особенности
языка XVIII столетия
Краткий рассказ об И.А.
Знать: сведения о жизни и творчестве
Крылове. История создания
И.А. Крылова; историю создания и
басни «Осел и соловей».
содержание басни «Осел и соловей».
Высмеивание глупости,
Понимать: аллегорический смысл
невежества, самомнения в
басни.
басне.
Уметь: выразительно читать басню;
Тема народа и власти.
вести беседу по прочитанному
Необходимость их единства. произведению.
История создания басни
Знать: истории создания басен.
«Ларчик». История создания Понимать: аллегорический смысл
басни «Ларчик».
басен.
Высмеивание пустого
Уметь: выразительно читать басню;
мудрствования.
вести беседу по прочитанному
произведению.
Пересказ
статьи Д.С.
Лихачева и
Т.Н.
Михельсон,
вопросы и
задания на
стр.25
Стр. 29 -30;
вопросы и
задания
1,2,5.
наизусть
басню по
выбору.
Стр. 43задание 5.
5. Из русской литературы XIX века
(20 ч + 2 ч. р\р + 3 ч. уроки контроля)
9
7
А.С.Пушкин. Краткий
рассказ о поэте
(лицейские годы поэта).
Стихотворение
«И.И. Пущину». Светлое
чувство дружбы.
Стихотворение «Узник».
Тема свободы в
стихотворении.
А.С. Пушкин.
Стихотворение «Зимнее
утро». Мотивы единства
красоты человека и
красоты природы.
Двусложные размеры
стиха.
1
27.09
А. С. Пушкин. Цикл
«Повести Белкина».
«Барышня-крестьянка».
«О романе Дубровский»
8
1
29.09
Знать: сведения о лицейских годах
А.С. Пушкина; особенности жанра
послания; историю создания
Лицейские годы А.С.
стихотворения «Узник».
Пушкина. История создания
Понимать: лирический пафос
стихотворения «И.И. Пущину». стихотворения «И.И. Пущину»;
Тема дружбы в стихотворении. вольнолюбивый пафос
Жанр послания. Стихотворение стихотворения «Узник».
«Узник». Вольнолюбивые
Уметь: выразительно читать
устремления поэта.
стихотворения; находить в
Мотивы единства красоты
поэтических текстах изобразительно
человека и красоты природы,
– выразительные средства и
красоты жизни в
определять их роль
стихотворении «Зимнее утро». Знать: теоретико – литературные
Понятие о ямбе и хорее.
понятия: антитеза, ямб, хорей.
Сюжет и герои повести. Роль
антитезы в композиции
повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка».
«Лицо и маска» героев
повести. Роль случая в
композиции произведения. «О
романе Дубровский»
9
А.С. Пушкин. Картины
русского барства.
Причины конфликта
между Андреем
Дубровским и Кирилой
Троекуровым.
1
4.10
Картины русского барства.
Причины конфликта между
Андреем Дубровским и
Кирилой Троекуровым.
Неправедность суда,
продажность чиновничества.
10
Протест Владимира
Дубровского против
несправедливых порядков,
1
6.10
Анализ глав 3 – 7; резкая
перемена в судьбе Владимира.
Его протест против
Знать: Историю создания «Повести
Белкина»
Уметь: самостоятельно читать
выразительно.
Знать: содержание глав 1,2
Понимать: причины конфликта
между героями; обличительный
характер изображения суда,
чиновничества.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать текст;
характеризовать героев и их
поступки.
Знать: содержание глав 1 – 7.
Понимать: роль пейзажа , деталей в
характеристике внутренней жизни
Учить
стихотворен
ие «Узник»
наизусть.
Прочитать
«Повести
Белкина».
«Барышнякрестьянка».
Вопросы к
главам
Вопросы к
главам
10
произвола и деспотизма.
Анализ эпизода «Пожар в
Кистеневке». Роль
эпизода в повести А.С.
Пушкин. Судьба
Владимира Дубровского.
11
12
13
14
Романтическая история
любви Дубровского и
Маши Троекуровой.
Подготовка к домашнему
сочинению «Образ
Владимира Дубровского в
повести А. С. Пушкина
„Дубровский"»
Контрольное тестирование по роману А. С.
Пушкина « Дубровский»
№1
М.Ю.Лермонтов. Рассказ
о поэте. Стихотворение
«Тучи». Чувство
одиночества и тоски,
любовь поэта –
изгнанника к оставляемой
им родине.
несправедливости, произвола и
деспотизма. Защита чести,
независимости личности. Бунт
крестьян. Отношение крестьян
к Дубровскому.
1
1
1
1
11.10
Анализ глав 8 – 12.
«благородные увеселения»
Троекурова. Произвол,
самодурство, жестокость.
Объяснение Дубровского и
Маши. Отношение автора к
героям.
13.10
Анализ глав 1 – 19. Образ
Владимира Дубровского.
Положительное и
отрицательное..
18.10
20.10
героя.
Уметь: пересказывать текст, давать
развернутые ответы на вопросы по
прочитанному произведению;
характеризовать героев и их
поступки.
Знать: содержание 1 – 12.
Понимать: мотивы поступков
героев; отношение автора к героям.
Уметь: пересказывать текст, давать
развернутые ответы на вопросы по
прочитанному произведению;
характеризовать героев и их
поступки.
Знать: сюжет и содержание романа.
Уметь: пересказывать текст, давать
развернутые ответы на вопросы по
прочитанному произведению;
характеризовать героев и их
поступки; давать сравнительную
характеристику героев.
Вопросы к
главам
Тестирование, развернутые
ответы на проблемные вопросы
Слово о М.Ю. Лермонтове.
Настроение и композиция
стихотворения «Тучи».
Чувство одиночества и тоски,
любовь поэта – изгнанника к
оставляемой им родине. Прием
сравнения как основа
построения стихотворения.
Знать: сведения об отроческих и
юношеских годах поэта; история
создания стихотворения «Тучи».
Понимать: драматический пафос
стихотворения.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; находить в
поэтическом тексте изобразительно
– выразительные средства и
определять их роль.
Выучить
стихотворен
ие «Тучи»
наизусть.
11
15
16
17
18
Баллада М.Ю. Лермонтова
«Три пальмы». Тема
красоты, гармонии
человека с миром и ее
разрушения.
Стихотворения
Лермонтова «Листок»,
«Утес». Особенности
выражения темы
одиночества.
Слово об И.С. Тургеневе.
Цикл рассказов «Записки
охотника», их
гуманистический пафос.
Рассказ «Бежин луг».
История создания и
судьба рассказа «Бежин
луг». Картины природы в
произведении
И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Поэтическое
изображение детства в
произведении. Портреты и
духовный мир
крестьянских детей, их
любознательность,
впечатлительность.
Характеристики
мальчиков.
И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Рассказы
героев «Бежина луга».
Сопоставление рассказов
мальчиков.
1
1
1
1
25.10
27.10
1.11
10.11
Особенности жанра
стихотворения «Три пальмы».
Сюжет, композиция, герои
произведения. Тема красоты,
гармонии человека с миром и
ее разрушения.
Антитеза – основной прием
композиции в стихотворениях.
Особенности выражения темы
одиночества. Мотивы
странничества.
Слово об И.С. Тургеневе. Цикл
рассказов «Записки охотника»,
их гуманистический пафос.
Рассказ «Бежин луг». История
создания и судьба рассказа
«Бежин луг». Картины
природы в произведении.
Разнообразие и
выразительность картин
природы в рассказе.
Поэтическое изображение
детства в произведении.
Портреты и духовный мир
крестьянских детей, их
любознательность,
впечатлительность. Народные
верования и предания.
Характеристики мальчиков.
Показать роль речевой
характеристики героев в
рассказе
Знать: сюжет и содержание
стихотворения «Три пальмы».
Понимать: философский смысл
стихотворения.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; находить в
поэтическом тексте изобразительно
– выразительные средства и
определять их роль.
Знать: содержание стихотворений.
Понимать: символический характер
образов.
Знать: сведения об отроческих и
юношеских годах писателя, о начале
его литературной деятельности;
историю создания, дальнейшую
судьбу рассказа.
Понимать: отношение автора к
природе; роль пейзажа в рассказе.
Уметь: выразительно пересказывать
текст; находить в прозаическом
тексте изобразительно –
выразительные средства и
определять их роль.
Знать: способы создания образов
героев.
Понимать: роль портрета в создании
характеров; сочувственное
отношение автора к крестьянским
детям.
Уметь: характеризовать героев и их
поступки.
Выразительн
ое чтение
«Три
пальмы».
Выборочный
пересказ.
Рассказ характерист
ика
мальчиков.
Понимать: различие в между
диалектными и просторечивыми
словами.
Уметь: извлекать из текста
необходимую информацию,
12
19
20
21
22
23
Слово о Ф.И. Тютчеве.
Особенности изображения
природы в лирике поэта.
Стихотворения «Неохотно
и несмело…», «С поляны
коршун поднялся…»,
«Листья».
Слово об А.А. Фете.
Нелегкая судьба и
стремление к красоте и
гармонии. Стихотворения
«Ель мне тропинку
завесила…», «Еще
майская ночь», «Учись у
них – у дуба, у березы…»
Тестовый контроль по
творчеству Ф.И. Тютчев,
А.А. Фет
Н.А. Некрасов. Слово о
поэте. Стихотворение
«Железная дорога».
Контраст между
картинами «славной
осени» и картинами
подневольного труда.
Величие народа –
созидателя.
Н.А. Некрасов.
1
15.11
1
17.11
1
22.11
1
24.11
1
29.11
Смена картин природы и смена
настроений в стихотворениях.
Изобразительно –
выразительные средства, их
роль в произведении.
Слово об А.А. Фете. Нелегкая
судьба и стремление к красоте
и гармонии. Стихотворения
«Ель мне тропинку
завесила…», «Еще майская
ночь», «Учись у них – у дуба, у
березы…» Тончайшие оттенки
чувств и настроений, звуки,
краски, ароматы в лирике
поэта.
выразительно читать, анализировать
текст, сопоставлять тексты.
Уметь: Давать речевую
характеристику героев
Знать: сведения об отроческих и
юношеских годах поэта; содержание
стихотворений.
Понимать: настроения, чувства
поэта; главную мысль и скрытый
смысл стихотворений.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; находить в
поэтических текстах изобразительно
– выразительные средства и
определять их роль.
Знать: сведения об отроческих и
юношеских годах поэта; содержание
стихотворений.
Понимать: настроения, чувства
поэта; скрытый смысл
произведений.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; находить в
поэтических текстах изобразительно
– выразительные средства и
определять их роль.
Сообщение
о жизни и
творчестве
Тютчева;
одно из
стихотворен
ий наизусть.
выразительн
ое чтение
стихотворен
ий Фета
Выучить
наизусть
«Ель
рукавом
мне…»
Тестирование, развернутые
ответы на проблемные вопросы
Н.А. Некрасов. Слово о поэте.
Стихотворение «Железная
дорога». Контраст между
картинами «славной осени» и
картинами подневольного
труда. Величие народа –
созидателя. Изобразительно –
выразительные средства, их
роль в произведении.
Н.А. Некрасов. Стихотворение
Знать: сведения об отроческих и
юношеских годах поэта; сюжет и
содержание стихотворения
«Железная дорога».
Понимать: оптимистический пафос
стихотворения.
Уметь: выразительно читать
стихотворение.
выразительн
ое чтение
отрывка
стихотворен
ия наизусть.
Знать: сюжет и содержание
чтение
13
Стихотворение «Железная
дорога». Своеобразие
композиции
произведения.
24
25
26
27
28
Декабристская тема в
творчестве н.А.
Некрасова. Историческая
поэма «Дедушка».
Картины жизни России,
«бедствий народных» в
рассказах дедушки. Вера в
волю и труд человека.
Трехсложные размеры
стиха.
Н.С. Лесков. Слово о
писателе. Сказ «Левша».
Особенности жанра сказа.
Сказ «Левша».
Сатирическое
изображение царских
чиновников.
Сказ «Левша». Герой
произведения – Левша.
Его трудолюбие,
талантливость,
патриотизм.
Сказ «Левша». Гордость
писателя за народ и
горькое чувство от его
униженности и бесправие.
«Железная дорога».
Своеобразие композиции
произведения. Значение
эпиграфа. Роль пейзажа.
Сочетание реальных и
фантастических картин.
1
1
1
1
1
1.12
стихотворения; теоретико –
литературные понятия композиция,
диалог, эпиграф, пейзаж,
риторический вопрос, поэтическая
интонация.
Понимать:
Уметь: выразительно читать
стихотворение; находить в
поэтическом тексте изобразительно
– выразительные средства и
определять их роль.
Знать: сюжет и содержание поэмы.
Понимать: патриотический пафос
Декабристская тема в
поэмы.
творчестве Н.А. Некрасова.
Уметь: выразительно читать
Историческая поэма
стихотворение; находить в
«Дедушка». Картины жизни
поэтическом тексте изобразительно
России, «бедствий народных» в
– выразительные средства и
рассказах дедушки. Вера в
определять их роль.
волю и труд человека.
6.12
Н.С. Лесков. Слово о писателе.
Сказ «Левша». Особенности
жанра сказа.
8.12
Сказ «Левша». Сатирическое
изображение царских
чиновников.
13.12
Сказ «Левша». Герой
произведения – Левша. Его
трудолюбие, талантливость,
патриотизм.
15.12
Сказ «Левша». Гордость
писателя за народ и горькое
чувство от его униженности и
бесправие.
поэмы
«Дедушка».
Выразительн
ое чтение
фрагмента
поэмы.
Знать: сведения о семье, юности и
начале литературной деятельности
Лескова.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать текст.
Знать: сюжет и содержание сказа.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать текст.
Рассказ о
Лескове;
чтение
сказа.
Знать: сюжет и содержание сказа.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать текст.
Рассказ о
Левше.
Знать: сюжет и содержание сказа.
Уметь: выразительно читать и
пересказывать текст.
Подготовка
к
тестировани
ю
Выборочный
пересказ.
14
Контрольное тестирование по сказу
Н.С.Лескова «Левша» №
2
29
30
31
32
1
Слово о писателе А.П.
Чехове. Рассказ «Толстый
и тонкий». Смысл
названия рассказа.
Осмеяние лицемерия,
чинопочитания,
раболепия.
Юмористические
рассказы
А.П. Чехова «Лошадиная
фамилия», «Пересолил».
Смешное и грустное в
рассказах писателя.
Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов XIX века. Я. П.
Полонский. «По горам две
хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...».
Художественные
средства, передающие
состояния природы и
человека в пейзажной
лирике. Е. А.
Баратынский. «Весна,
1
20.12
22.12
Тестирование, развернутые
ответы на проблемные
вопросы.
Слово о писателе А.П. Чехове.
Рассказ «Толстый и тонкий».
Смысл названия рассказа.
Осмеяние лицемерия,
чинопочитания, раболепия.
Речь персонажей как средство
их характеристики.
Знать: сюжеты и проблематику
произведений Н.С. Лескова
Понимать: роль изобразительно –
выразительных средств в
произведениях; позиция автора, его
отношение к героям.
Уметь: анализировать поэтические
тексты, писать небольшие
сочинения – рассуждения.
Знать: сведения о молодости и
начале литературной деятельности
А.П. Чехова; сюжет и содержание
рассказа «Толстый и тонкий».
Понимать: сатирический пафос
произведения.
Уметь: строить развернутые
высказывания на основе
прочитанного.
Знать: содержание и героев
рассказов Чехова.
Понимать: позицию автора, его
отношение к героям.
Уметь: пересказывать рассказы;
строить развернутые высказывания
на основе прочитанного.
Юмористические рассказы
А.П. Чехова «Лошадиная
фамилия», «Пересолил».
Смешное и грустное в
1
27.12
рассказах писателя. Смысл
названия рассказов.
Особенности стиля чеховских
рассказов.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (1ч)
1
12.01
Выражение переживаний и
мироощущений в
стихотворениях русских поэтов
18 века. Изобразительно –
выразительные средства,
передающие состояния
природы и человека в
пейзажной лирике.
Знать: содержание стихотворений
русских поэтов 18 века.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; находить в
поэтических текстах
изобразительно – выразительные
средства и определять их роль.
Повторение.
Прочитать
статью А.П.
Чехов
Ответить на
вопросы
учебника
Пересказ
рассказов.
Выучить
одно
стихотворен
ие наизусть.
15
весна! Как воздух чист...»,
><Чудный град...».
А. К. Толстой. «Где
гнутся над омутом
лозы...». Развитие
понятия о лирике
А.И. Куприн слово о
поэте. Рассказ «Чудесный
доктор». Реальная основа
и содержание рассказа.
33
34
35
36
1
Слово о писателе А.С.
Грине. Феерия «Алые
паруса». Победа
романтической мечты над
реальностью жизни.
«Алые паруса» как символ
воплощения мечты. Образ
алых парусов.
Слово об А.П. Платонове.
Сказка- быль
«Неизвестный цветок».
История создания и смысл
названия произведения.
1
1
1
Из русской литературы XX века (7 ч+ 1р/р +1 у/к)
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.И. Куприн; о жанре
рождественского рассказа.
Слово о писателе А.И. Куприн.
Понимать: понятие рождественский
Знакомство с понятием
17.01
рассказ.
святочный (рождественский)
Уметь: Извлекать из текста
рассказ.
необходимую информацию,
составлять устный портрет
писателя.
Знать: сведения о жизни и
творчестве А.С. Грина; особенности
Слово о писателе А.С. Грине.
жанра феерии; сюжет и содержание
Феерия «Алые паруса». Победа феерии «Алые паруса».
19.01
романтической мечты над
Понимать: позицию автора, его
реальностью жизни.
отношение к героям. Уметь: строить
развернутые высказывания на
основе прочитанного.
Знать: Описание иллюстрации,
характеристики героев.
Символичность образов
Понимать: Символические образы
24.01
произведения А.С. Грина,
феерии. Уметь: анализировать текст;
описание иллюстрации.
давать характеристику героев;
описывать иллюстрации.
Слово об А.П. Платонове.
Знать: сведения о жизни и
Сказка- быль «Неизвестный
творчестве А.П. Платонова;
цветок». История создания и
историю создания, сюжет и
смысл названия произведения. содержание сказки.
26.01
Особенности жанра.
Понимать: смысл названия
произведения; позицию автора, его
отношение к героям.
Уметь: строить развернутые
высказывания на основе
Выполнить
задание из
рубрики
совершенств
уем свою
речь.
Ответить на
вопрос №1,2
Ответить на
вопросы
учебника
Пересказ
сказки
16
37
38
39
40
41
42
Слово о М.М. Пришвине.
Сказка – быль «Кладовая
солнца». Особенности
жанра произведения
писателя.
Сказка – быль «Кладовая
солнца». Образы Насти и
Митраши.
Образ природы в сказке –
были
М.М. Пришвина.
Одухотворение природы,
ее участие в судьбе
героев. Образ Травки –
преданного друга
человека. Антипыч и
Травка. Вера писателя в
человека – доброго и
мудрого хозяина природы.
Р/Р. Сочинение по сказке
– были М.М. Пришвина
«Кладовая солнца».
«Человек и природа в
сказке-были М. М.
Пришвина „Кладовая
солнца"»
Слово об ульяновском
писателе Баеве. Рассказ
«Собака не виновата».
Гуманное отношение к
животным.
Произведения о Великой
Отечественной войне
1
1
1
31.01
Слово о М.М. Пришвине.
Сказка – быль «Кладовая
солнца». Особенности жанра
произведения писателя.
Своеобразие образа
рассказчика.
2.02
Сказка – быль «Кладовая
солнца». Образы Насти и
Митраши. Сравнительная
характеристика героев.
Отношение автора к героям.
7.02
Образ природы в сказке – были
М.М. Пришвина.
Одухотворение природы, ее
участие в судьбе героев. Образ
Травки – преданного друга
человека. Антипыч и Травка.
Вера писателя в человека –
доброго и мудрого хозяина
природы.
Этапы и приемы работы над
сочинением.
1
1
9.02
прочитанного.
Знать: сведения о жизни и
творчестве М.М. Пришвина;
особенности жанра.
Понимать: в чем своеобразие
творчества Пришвина.
Уметь: выразительно читать сказку;
пересказывать сюжет произведения.
Знать: сюжет и содержание сказки.
Понимать: позицию автора, его
отношение к героям
Уметь: выразительно читать сказку;
пересказывать сюжет произведения.
Рассказ о
писателе,
чтение
сказки.
Характерист
ика героев.
Знать: сюжет и содержание сказки –
были.
Понимать: роль природы в
Подбор
произведении; отношение автора к
материала к
героям и их поступкам, к природе.
сочинению.
Уметь: пересказывать сюжет сказки
– были; характеризовать героев и их
поступки.
Знать: этапы и приемы работы над
сочинением.
Понимать: позицию автора, его
отношение к героям.
Уметь: составлять план и подбирать
материалы по теме сочинения.
Слово об ульяновском
Знать: сведения о жизни и
писателе Баеве. Рассказ
творчестве Баева. Понимать:
14.02
«Собака не виновата».
отношение автора к героям.
Гуманное отношение к
Уметь: пересказ произведения.
животным.
Произведения о Великой Отечественной войне (6 + 1 у/к)
Стихотворения,
Знать: факты военной и творческой
16.02
рассказывающие о солдатских биографии
Одно из
стихотворен
17
буднях. Слово о К. Симонове.
Стихотворение «Ты помнишь,
Алеша, дороги
Смоленщины…». Чувство
сострадания, любви к народу, к
солдатам. Слово о Д.
Самойлове. Стихотворение
«Сороковые».
Противопоставление войны и
молодости, жизни.
43
44
45
46
Слово о В.П. Астафьеве.
Рассказ «Конь с розовой
гривой». Жизнь сибирской
деревни в предвоенные
годы.
Нравственные проблемы в
рассказе В.П. Астафьева
«Конь с розовой гривой».
Старшее и младшее
поколения сибиряков.
Тестовый контроль по
рассказу
В.П. Астафьева «Конь с
розовой гривой».
Слово о В.Г. Распутине.
Рассказ «Уроки
французского».
1
1
1
1
21.02
Слово о В.П. Астафьеве.
Рассказ «Конь с розовой
гривой». Жизнь сибирской
деревни в предвоенные годы.
28.02
Нравственные проблемы в
рассказе В.П. Астафьева «Конь
с розовой гривой». Старшее и
младшее поколения сибиряков.
К. Симонова, Д. Самойлова;
содержание стихотворений поэта
Понимать: патриотический пафос
стихотворений.
Уметь: выразительно читать
стихотворения; находить в
поэтических текстах изобразительно
– выразительные средства и
определять их роль.
ий выучить
наизусть.
Знать: сведения о начале
литературной деятельности
В.П. Астафьеве; теоретико –
литературное понятие
автобиографическое произведение;
сюжет и содержание рассказа.
Понимать: позицию автора и его
отношение к героям. Уметь:
пересказывать эпизоды рассказа;
характеризовать героев и их
поступки.
Знать: сюжет и содержание
рассказа; теоретико – литературные
понятия эпизод, фабула.
Понимать: как формировался
характер героя; нравственную
проблематику произведения.
Уметь: характеризовать героев и их
поступки.
вопросы и
задания 4 –
8.
2.03
Тестирование, развернутые
ответы на проблемные
вопросы.
Уметь: самостоятельно работать над
вопросами теста.
7.03
Слово о В.Г. Распутине.
Рассказ «Уроки
французского». Отражение в
Знать: сведения о жизни и
творчестве В.Г. Распутина;
теоретико – литературное понятие
Пересказ
понравивше
гося эпизода
Чтение
рассказа
В.
Распутина
«Уроки
французског
о».
вопросы и
задания 7 –
9.
18
47
48
Отражение в рассказе
трудностей послевоенного
времени.
рассказе трудностей
послевоенного времени.
Нравственные проблемы
рассказа «Уроки
французского». Жажда
знаний у юного героя, его
нравственная стойкость,
чувство собственного
достоинства.
Нравственные проблемы
рассказа «Уроки
французского». Жажда знаний
у юного героя, его
нравственная стойкость,
чувство собственного
достоинства.
Смысл названия рассказа
В.Г. Распутина «Уроки
французского»
1
1
14.03
16.03
Раскрыть смысл названия
рассказа, пересказ событии
рассказа от Лидии
Михайловны.
автобиографическое произведение.
Понимать: позицию автора и его
отношение к героям.
Уметь: пересказывать и
анализировать эпизоды рассказа;
характеризовать героев и их
поступки.
Знать: сюжет и содержание
произведения.
Понимать: нравственную
проблематику рассказа.
Уметь: пересказывать и
анализировать эпизоды рассказа;
характеризовать героев и их
поступки..
Знать: сюжет и содержание
произведения.
Понимать: смысл названия рассказа.
Уметь: давать характеристику
героев, участвовать в коллективном
диалоге.
Выразительн
ое чтение по
ролям.
Прочитать
статьи о
В.М.
Шикшуне
Писатели улыбаются 3 ч
49
Слово о В.М. Шукшине.
Рассказ «Срезал». Смысл
названия произведения.
Смешное и грустное в
рассказе.
50
Слово о Ф. Искандере.
Рассказ «Тринадцатый
подвиг Геракла». Влияние
учителя на формирование
детского характера.
Закалка смехом.
Воспитание чувства
самоиронии.
1
1
21.03
Слово о В.М. Шукшине.
Рассказ «Срезал». Смысл
названия произведения.
Смешное и грустное в
рассказе.
30.03
Слово о Ф. Искандере. Рассказ
«Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на
формирование детского
характера. Закалка смехом.
Воспитание чувства
самоиронии.
Знать: сведения о жизни и
творчестве В.М. Шукшина; сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: смысл названия рассказа;
особенности авторской иронии.
Уметь: пересказывать и
анализировать текст;
характеризовать героев и их
поступки.
Знать: сведения о жизни и
творчестве Ф. Искандера; сюжет и
содержание рассказа.
Понимать: смысл названия рассказа;
особенности авторской иронии.
Уметь: пересказывать и
анализировать текст;
характеризовать героев и их
Чтение
рассказа Ф.
Искандера
«Тринадцат
ый подвиг
Геракла».
Пересказ
эпизода
19
51
Рассказ «Тринадцатый
подвиг Геракла». Смысл
названия рассказа. Герой
рассказа и его сверстники.
52
Родная природа в
стихотворениях русских
поэтов 20 века.
53
Из литературы народов
России. Слово о Г. Тукае.
Любовь к малой родине в
стихотворении «Родная
деревня» Великая роль
книги в жизни человека в
стихотворении «Книга».
Слово о К. Кулиеве. Тема
Родины в стихотворении
«Когда на меня
навалилась беда…». Язык,
поэзия, обычаи – основа
бессмертия нации в
стихотворении «Каким бы
поступки.
Знать: сюжет и содержание
Смысл названия рассказа.
рассказа. Понимать: смысл названия
Герой рассказа и его
1
4.04
рассказа. Уметь: пересказывать и
сверстники. Выявление
анализировать текст; определять
главной мысли произведения.
способы создания комического.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XX века (1ч)
Чувство радости и печали,
любви к родной природе и
Родине в стихотворениях
поэтов 20 века. Пейзажная
зарисовка как выражение
Знать: содержание стихотворений
душевных переживаний в
поэтов 20 века о родной природе.
стихотворениях А. Блока
Понимать: лирический пафос
«Летний вечер», «О, как
стихотворений.
1
6.04
безумно за окном…»;
Уметь: выразительно читать
врачующая сила природы в
стихотворения; находить в
стихотворениях С. Есенина
поэтических текстах изобразительно
«Мелколесье. Степь и дали…», – выразительные средства и
«Пороша»; тонкая лиричность определять их роль.
поэзии А. Ахматовой. «Перед
весной бывают дни
такие…».Природа и Родина в
поэзии Н. Рубцова.
Из литературы народов России. 1 ч
Из литературы народов России.
Слово о Г. Тукае. Любовь к
малой родине в стихотворении
«Родная деревня» Великая
Знать: сведения о жизни и
роль книги в жизни человека в творчестве Г. Тукая и К. Кулиева;
стихотворении «Книга». Слово содержание стихотворений поэтов.
о К. Кулиеве. Тема Родины в
Понимать: патриотический,
1
11.04
стихотворении «Когда на меня просветительский пафос
навалилась беда…». Язык,
стихотворений.
поэзия, обычаи – основа
Уметь: выразительно читать
бессмертия нации в
стихотворения.
стихотворении «Каким бы
малым ни был мой народ…»
Стихотворен
ие наизусть.
Выразительн
ое чтение
стихотворен
ий
20
малым ни был мой
народ…»
Из зарубежной литературы (8ч + 1у/к)
54
55
56
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла.
«Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки
Гесперид»
Древнегреческий ученый
Геродот. Легенда об
Арионе
Краткий рассказ о Гомере.
«Илиада» и «Одиссея» героические поэмы.
Истоки и историческая
основа поэм.
57
Героическая поэма Гомера
«Одиссея». Стихия
Одиссея – борьба,
преодоление препятствий,
познание неизвестного.
Храбрость, сметливость
Одиссея.
58
Тестовый контроль по
древнегреческим мифам
и поэмам Гомера.
1
1
1
13.04
Понятие о мифе. Отражение в
мифах представлений древних
о мироустройстве, добре, зле.
Значение мифов Древней
Греции для развития мировой
культуры.
18.04
Понятие о легенде. Миф и
легенда – общее и различное.
Образ Ариона: талантливость,
чувство собственного
достоинства, мужество.
20.04
25.04
1
27.04
Знать: понятия миф, мифология;
сюжеты и содержание мифов;
понятия, образы, заимствованные из
древнегреческой мифологии.
Понимать: величие подвигов
Геракла; важность изучения
мировой культуры.
Уметь: отличать миф от сказки..
Знать: понятие легенда; сюжет и
содержание легенды об Арионе.
Понимать: величие образа Ариона;
представление древних о
спасительной силе искусств.
Уметь: отличать миф от легенды.
Произведения зарубежных писателей
Краткий рассказ о Гомере.
Знать: сведения о творчестве
«Илиада»и «Одиссея» Гомера; сюжет и герои поэмы
героические поэмы. Истоки и
«Илиада».
историческая основа поэм.
Понимать: значение творчества
Понятие о героическом эпосе.
Гомера, его влияние на развитие
мировой художественной культуры.
Уметь: выразительно читать текст
поэмы.
Знать: сведения о творчестве
Гомера; сюжет и герои поэмы
«Одиссея». Итака – остров,
«Одиссея».
воспетый Гомером. Стихия
Понимать: роль повторов в поэме;
Одиссея – борьба, преодоление
значение образа Одиссея,
препятствий, познание
нарицательное значение его имени.
неизвестного. Храбрость,
Уметь: : выразительно читать текст
сметливость Одиссея.
поэмы, характеризовать героев и их
поступки.
Тестирование, развернутые
ответы на проблемные
вопросы.
Уметь: самостоятельно работать над
вопросами теста.
Пересказ
легенды,
вопросы и
задания
чтение
фрагмента
поэмы
«Одиссей на
острове
циклоповПо
лифем».
Вопросы и
задания
Чтение
статьи о
Мигель де
Сервантес
21
59
М. Сервантес. Слово о
писателе. Проблема
истинных и ложных
идеалов в романе «Дон
Кихот».
1
16.05
60
Слово о Ф. Шиллере –
великом немецком поэте и
драматурге. Проблемы
благородства, достоинства
и чести в балладе
«Перчатка».
61
Слово о П. Мериме.
Новелла «Маттео
Фальконе». Конфликт
естественной жизни с
цивилизованным
обществом.
1
23.05
62
Слово об А. де Сент –
Экзюпери. Сказка –
притча «Маленький
принц». Конфликт
красоты и чистоты
человеческих отношений
с жестокостью мира.
Итоговое тестирование.
1
25.05
63
Итоговое тестирование по
курсу 6 класса
1
30.05
64 Резервные уроки.
70
1
18.05
Знать: сведения о жизни и
творчестве М. Сервантеса.
Понимать: гуманистический пафос
романа.
Уметь: выразительно читать текст.
Знать: сведения о жизни и
творчестве Ф.Шиллера; сюжет и
Слово о Ф. Шиллере – великом содержание баллады «Перчатка».
немецком поэте и драматурге.
Понимать: суть конфликта
Проблемы благородства,
самовлюбленности и неоправданной
достоинства и чести в балладе
жестокости с благородством.
«Перчатка».
Уметь: анализировать текст;
характеризовать героев и их
поступки.
Знать: сведения о жизни и
творчестве П. Мериме; сюжет и
содержание новеллы «Маттео
Слово о П. Мериме. Новелла
Фальконе». Понимать: суть
«Маттео Фальконе». Конфликт конфликта естественной жизни с
естественной жизни с
цивилизованным обществом.
цивилизованным обществом.
Уметь: пересказывать и
анализировать текст;
характеризовать героев и их
поступки.
Знать: сведения о жизни и
Слово об А. де Сент –
творчестве Сент – Экзюпери; сюжет
Экзюпери. Сказка – притча
и содержание сказки – притчи.
«Маленький принц». Конфликт
Понимать: философский смысл
красоты и чистоты
притчи. Уметь: пересказывать и
человеческих отношений с
анализировать текст;
жестокостью мира. Тест по
характеризовать героев и их
пройденной программе.
поступки.
Тестирование, развернутые
Уметь: самостоятельно работать над
ответы на проблемные
вопросами теста.
вопросы.
М. Сервантес. Слово о
писателе. Проблема истинных
и ложных идеалов в романе
«Дон Кихот».
Сааведра
Чтение
баллады
Ф. Шиллера
«Перчатка»
Чтение
статьи
учебника о
П. Мериме
новеллы
«Маттео
Фальконе».
Чтение
сказки –
притчи
«Маленький
принц».
7
22
Требования к уровню подготовки учащихся окончивших 6 класс:
Ученики, закончившие шестой класс, должны знать:
— содержание текстов программных произведений;
— определения основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;
— отличие прозаической и стихотворной речи;
должны уметь:
— выделить основные изобразительно-выразительные средства литературного произведения;
— проанализировать сюжет и композицию литературного произведения;
— построить устный аргументированный развернутый ответ на поставленный вопрос;
— составить схему ритмического рисунка стихотворного произведения;
— дать развернутый письменный ответ на поставленный вопрос;
— понимать и уметь использовать при изучении (чтении) художественных произведений
следующие основные понятия: средства художественной выразительности (эпитет, метафора,
гипербола), миф, легенда, историзм и средства создания исторического колорита в литературном
произведении, средства стилизации, пафос художественного произведения, факт и вымысел в
художественном произведении на историческую тему, тема, проблема, композиция и сюжет
литературного произведения, сюжетно-композиционные элементы, виды композиции, способы
организации сюжета, стихотворный ритм, стихотворная стопа, размер;
— уметь пересказывать содержание, выделяя основные события, эпизоды произведения, тему,
сюжет, композицию, идею, элементы композиции, изобразительно-выразительные средства
литературного произведения.
VIII. Система оценок достижений учащихся по литературе
Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и
роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать
связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной
речью.
Отметкой "4" оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и
поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями
и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выколов; хорошее владение монологической литературной речью.
Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—
художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения
своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие
уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения;
незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и
непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить
монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в 5-м классе - 0,5-1,
в 6-м классе -1-1,5, в 7-м классе -1,5 - 2,0 в 8-м классе - 2,0-3,0, в 9-м классе - 3,0-4,0, в 10-м классе
- 4,0-5,0, в 11-м классе 5,0—6,0 страниц.
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит
от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся. их общего
развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление
(соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение
орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок
и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником
ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и
речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические
ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством
словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.
Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5)
стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2
грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены
отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5)
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических
ошибок.
Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических
неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними.
часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических
ошибок.
24
Отметка "I" ставится, если в работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых
недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для
отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2.
2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5"
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а
также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по русскому языку).
IX. Контрольные работы для учащихся (тесты, контрольные вопросы и задания)
Контрольное тестирование по роману А. С. Пушкина « Дубровский» № 1
1вариант
1.По жанру это…
А) роман; б) повесть; в) рассказ;
2. События происходили…
а) в Москве; б)в Петербурге; в) в губернии;
3) Кого из героев нет в произведении?
А )Саша; б)Степан; в)Иван
4.Кому принадлежала Кистеневка?
а) А.Г.Дубровскому; б) К.П.Троекурову; в) А.П.Спицыну
5.Кто это?
«…принимал знаки подобострастия как надлежащую дань; дом его всегда был полон гостями»
а)А.Г.Дубровский; б)К.П.Троекуров; в)А.П.Спицын
6. Причиной ссоры А.Г.Дубровского и К.П.Троекурова стала
а) обида; б) Дубровский захватил имение Троекурова; в) отказ Дубровского от участия в охоте
7. Кто, живя в Петербурге «позволял себе роскошные прихоти»?
а)А.Г.Дубровский; б)В.А.Дубровский; в)К.П.Троекуров
8.Кто произносит эти слова?
«Три часа сряду будешь говорить с самим Дубровским, а не догадаешься, с кем бог тебя свел»
а)Троекуров; б)Глобова; в)Спицын
9.С какой целью Дубровский стал Дефоржем?
а) Чтобы быть ближе к Марье Кирилловне. б)Чтобы проникнуть в стан врага. в)Вынашивает план
мести.
10. Почему Дубровский покинул своих крестьян?
а) они ему надоели; б) нужно было спасаться самому; в) жизнь без Маши потеряла смысл
2 вариант
1.По жанру это…
а) роман; б) повесть; в) рассказ;
2. События происходили…
а) в Москве; б) в Петербурге; в) в губернии;
3) Кого из героев нет в произведении?
а)Митя; б)Семен; в)Степан;
4.Кому принадлежало Покровское?
а)А.Г.Дубровскому; б)К.П.Троекурову; в)А.П.Спицыну
25
5.Кто это?
«…принужден был выйти в отставку и поселиться в остальной своей деревне»
а)А.Г.Дубровский;
б) К.П.Троекуров;
в)А.П.Спицын
6. Причиной ссоры А.Г.Дубровского и К.П.Троекурова стала
а) обида;
б) Дубровский захватил имение Троекурова;
в) отказ Дубровского от участия в охоте
7. Кто, живя в Петербурге «позволял себе роскошные прихоти»?
а)А.Г.Дубровский;
б)В.А.Дубровский;
в)К.П.Троекуров
8.Кто произносит эти слова?
«Разбои Дубровского – благодать для исправников : разъезды, следствия, подводы, а деньга в
карман»
а)Троекуров;
б)Глобова;
в)Спицын
9.С какой целью Дубровский стал Дефоржем?
а)Чтобы быть ближе к Марье Кириловне. б)Чтобы проникнуть в стан врага. в)Вынашивает план
мести.
10. Что происходит с Дубровским в итоге?
а) остается предводителем разбойников;
б)исчезает вместе со своим отрядом;
в)скрылся за границу
Контрольное тестирование по сказу Н. С Лескова «Левша» № 2
Начало формы
1. Укажите жанр произведения.
1) сказка
2. Какова основная тема произведения?
2) рассказ
3) новелла
4) сказ
1) тема отсутствия бережного отношения к народному
ремеслу
2) тема быта и нравов простых русских людей
3) тема любви к родине
4) тема
таланта
3. Кто из героев произведения «в своих русских людях был очень уверенный и никакому
иностранцу уступать не любил»?
государь Александр Павлович
1) казак Платов
2) государь Николай Павлович
4) поп Федот
4. Что было написано на собачке английского пистолета?
2) «золотых дел мастер»
1) «Иван Москвин во граде Туле»
3) «Тульский мастер Левша»
4) «Сделано в Москве»
5. Чем удивили англичане русского государя Александра Павловича?
танцующей стальной блохой
3)
3) новой модой
6. Какой футляр был сделан для блохи?
1) оружием
2)
4) достижениями в образовании
1) золотая шкатулка
2) футляр из рыбьей кости
3) перламутровая коробочка4) бриллиантовый орех
7. Почему Платов скучал в Англии?
англичан.
1) Он не скучал, ему были интересны все изобретения
2) Он скучал по хозяйству.
3) Он скучал по жене.
4) Он хотел воевать.
26
8. Что взял Платов у англичан?
1) «мелкоскоп»
2) карету «двухсестную»
3) «буреметр»
морской
4) Мортимерово ружьё
9. Узнайте героя по портрету. «... косой ..., на щеке пятно родимое, а на висках волосья при ученье
выдраны».
1) англичанин
2) поп Федот
3) Левша
4) Платов 10. Что поручил Платову новый император Николай Павлович?
жениха для царевны
1) найти
2) передать блоху русским мастерам, чтобы те с ней что-нибудь сделали
3) съездить в Англию за новой блохой
4) сделать новый футляр для блохи
11. Куда отправились оружейники помолиться перед ответственной работой?
1) в Москву
2) на Дон
3) в Киев
4) в Мценск
12. С какой целью Платов привёз Левшу к государю?
1) наградить Левшу
2) похвалиться
хорошим мастером
3) отвечать перед государем за то, что ничего не сделано с блохой
наказать за то, что оружейники сломали блоху
13. Что сделали тульские мастера?
блоху
1) сломали английскую блоху
3) сделали новый футляр из изумруда
3) У неё не было ног
2) подковали английскую
4) сбежали с царской драгоценностью
14. Почему царь сначала подумал, что блоха испорчена?
рассыпалась на части
4)
1) она не танцевала
2) она
4) сломался ключик
15. Что велел положить под микроскоп Левша, чтобы увидеть работу тульских мастеров?
ножку
2) брюшко
3) ключик
4) футляр
16. Что сделал Платов, когда понял, что государь остался доволен Левшой?
рублей
2) ударил Левшу
3) расцеловал Левшу
17. Что сделал государь с подкованной блохой?
отправил в музей
3) оставил себе для забавы
3) Левша умер
1) заставлял её постоянно танцевать
2)
1) как правильно подковать блоху
3) чтобы в Туле поставили памятник Левше
2) человека из народа с заурядной судьбой
трагической судьбой
1) Левша остался у англичан
4) Левша женился
20. При помощи образа Левши повествователь показал
характер
2)
4) послал англичанам
19. Что перед смертью Левша велел передать государю?
2) как правильно воевать
чистили ружья кирпичом
1) дал Левше сто
4) от досады сломал блоху
18. Что сообщается о судьбе Левши в конце произведения?
Левша погиб на войне
1)
4) чтобы не
1) обобщённый русский национальный
3) тульского оружейника с
4) русского человека, терпеливо выносящего все тяготы судьбы
27
Учебно-методическое обеспечение и литература.
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2014.
2. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.
3. Мультимедийные пособия.
4. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.
5. Интернет-ресурсы www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и
литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»
6. www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы:
поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы,
методические разработки, конспекты уроков, презентации
7. http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский образовательный портал.
Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе
28