Методика преподавания психологии в высшей школе

ОГЛАВЛЕНИЕ
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКИ ПРЕПОДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ, ЕЕ МЕСТО В СТРУКТУРЕ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ............................................................................................................................................. 3
2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКИ ПРЕПОДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ. ......... 3
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ ................................................................. 4
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................................... 5
4.1. Лекционный курс ............................................................................................................................. 5
4.2. Практические занятия...................................................................................................................... 6
4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС)........................................................ 6
5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ .............................................. 8
5.1. Разделы дисциплины ....................................................................................................................... 8
5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные
компетенции ............................................................................................................................................ 8
6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ................................................................ 8
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКИ ПРЕПОДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ .......... 9
7.1. Основная литература ....................................................................................................................... 9
7.2. Дополнительная литература. .......................................................................................................... 9
7.3. Материально-техническое обеспечение. ..................................................................................... 10
2
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.
Дисциплина представляет собой совокупность теоретических и прикладных аспектов психологических и педагогических знаний, необходимого для формирования у студентов умений
применять знания по методике преподавания психологии для проведения учебных занятий и
оценки результативности психолого-педагогических знаний. Изучение дисциплины «Методика
преподавания психологии» способствует овладению знаниями об успешном профессиональном
становлении, определяет факторы эффективности освоения развивающих методов и форм обучения. Раскрывает способы разработки методического инструментария необходимого для преподавания психологии.
Курс изучается в течение 4-го семестра. В конце 4 семестра по курсу проводится зачет.
1.1. Цели дисциплины:
Формирование у студентов теоретических знаний и практических умений по методике преподавания психологии.
1.2. Основные задачи курса:
1. познакомить студентов с теоретическими основами методики преподавания психологии,
основными подходами в отечественной психологии – деятельностным, личностноориентированным в контексте изучаемой дисциплины;
2. изучить теоретические основы отечественных и зарубежных ученых по методике преподавания психологии;
3. ознакомить студентов с принципами и методами методики преподавания психологии;
обеспечить знаниями по созданию теоретических и практических занятий, различных
форм контроля по усвоению изученного материала, направленных на повышение уровня
знаний студента в области изучаемого предмета;
4. закрепление теоретических знаний, полученных на лекционных занятиях;
2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ – МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
•
•
•
•
2.1. Общекультурные компетенции: 7,10,13
Способностью и готовностью к совершенствованию и развитию своего интеллектуального
и общекультурного уровня, нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-7).
Способностью и готовностью к использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом
(ОК-10).
Способностью и готовностью к профессионально профилированному использованию современных информационных технологий и сети Интернет (ОК-12).
2.2. Профессиональные компетенции:17,18,19,20
Умением формулировать цели, разрабатывать стратегии и план обучения, выбирать и использовать современные технологии обучения, обеспечить системность представления
учебного материала, создавать рациональную структуру и содержание занятий, оценивать и
совершенствовать программы обучения (ПК-17).
3
•
•
•
Владением навыками организации и проведению учебных занятий в различных формах
(лекции, семинары, практические занятия, активные и дистанционные методы обучения),
разработки критериев и оценивания результатов обучения (ПК-18)
Владением навыками организации самостоятельной работы, консультирования и стимулирования научной активности субъектов образовательного процесса навыками организации
научных дискуссий и конференций (ПК-19).
Владением навыками супервизии педагогической, научно-исследовательской и практической работы обучающихся в процессе обучения (ПК-20).
2.3. В результате освоения дисциплины студент должен:
- знать:
•
•
•
теоретические понятия в методике преподавания психологии;
положения деятельностного и личностно-ориентированного подходов в изучении предмета;
способы разработки методического инструментария необходимого для работы психолога с
различными возрастными группами.
- уметь:
•
•
•
•
•
•
проводить анализ особенностей и эффективности воспитания и обучения;
проводить психологический анализ влияния обучения и воспитания на развитие личности;
пользоваться своими знаниями и навыками при проведении психологической диагностики
интеллектуального и нравственного развития личности;
планировать и организовывать учебно-воспитательный процесс
проводить занятия по психологии с различными категориями учащихся
- владеть:
организационно-психологическими, педагогическими методами в соответствии с целями,
задачами педагогической деятельности.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Таблица 1. Объём дисциплины и виды учебной работы
Объём (в часах) по семестрам
Вид учебной
Объём (в часах) – всего
работы
IV
Аудиторные за68
нятия (всего):
68
в том числе:
Лекции
Практические
занятия
Самостоятельная
внеаудиторная
работа студентов
(всего)
в том числе
НИРС
ИТОГО:
32
32
36
36
40
40 (в т.ч.9 часов-зачет)
10
10
108
108
4
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Лекционный курс (Л) - всего 32 часа, в том числе по семестрам и по темам:
IV семестр -32 часа
Раздел №1 Теории организации обучения
1. Цель и задачи курса «методика преподавания психологии»– 2 часа.
Предмет, объект, цели и задачи курса «методики преподавания психологии». Основные педагогические категории: образование, обучение, преподавание, технологии, методы и т. д..
Форма контроля – вопросы к зачету.
2. Активные методы обучения психологии – 2 часа
Понятие метода обучения, традиционные методы обучения. Интерактивные и активные методы
обучения, особенности деятельности преподавателя.
Форма контроля – вопросы к зачету.
3. Теории организации учебной деятельности – 2 часа
Основные концепции организации учебной деятельности. Теория поэтапного овладения знаниями,
программированного обучения, проблемного обучения.
Форма контроля – вопросы к зачету.
4. Критерии сформированности учебной деятельности -2 часа
Понятие преподавания и учения. Основные критерии сформированности учебной деятельности.
Знания, умения и навыки учащихся. Критерии оценивания.
Форма контроля – вопросы к зачету.
5. Разработка и решение учебных задач для студентов -2 часа
Цели и задачи обучения, образовательная, развивающая и воспитательные цели обучения. Особенности задач обучения психологии.
Форма контроля – вопросы к зачету.
Раздел №2 Интерактивные методы обучения
6. Интерактивные методы обучения – 2 часа
Современные образовательные парадигмы. Тренинги, игры, имитационные, деловые, ролевые игры.
Форма контроля – вопросы к зачету.
7. Организация метода мозговой атаки – 2 часа
История появления метода мозгового штурма. Методика И. Иванова коллективных творческих
дел. Особенности мозговой атаки, методические требования к проведению.
Форма контроля – вопросы к зачету.
8. Лекционные формы занятий в вузе – 2 часа
Типы виды лекций, история лекционного метода. Особенности современных лекций. Структура
лекции. Требования психолого-педагогические к лекции. Критерии оценки вузовской лекции.
Приемы активизирующие мыслительную деятельность студентов на лекции.
Форма контроля – вопросы к зачету.
5
9. Практические семинарские и лабораторные занятия в вузе – 2 часа
Педагогические требования к проведению семинарских занятий. Особенности семинарских занятий, типы и виды семинарских занятий, роль преподавателя в организации и проведении семинарских занятий. Типы и виды лабораторных занятий.
Форма контроля – вопросы к зачету.
10. Практические и семинарские занятия в учебных группах вузов – 2 часа
Педагогические требования к проведению практических занятий, структура практических занятий.
Приемы активизации мыслительной деятельности на практических занятиях.
Форма контроля – вопросы к зачету.
11. Методика организации и управления учебной дискуссией – 2 часа
История возникновения учебных дискуссий и диспутов в высшем профессиональном обучении.
Подготовка и организация учебной дискуссии. Роль преподавателя в ходе дискуссии.
Форма контроля – вопросы к зачету.
Раздел № 3 Организация и контроль учебного процесса
12. Формы контроля и коррекции учебной деятельности студента – 2 часа
Основные функции учебной деятельности. Психологическая характеристика различных этапов
деятельности. Формы контроля в учебной деятельности: предварительный, тематический, текущий, итоговый.
Форма контроля – вопросы к зачету.
13. Управление самостоятельной работой студентов – 2 часа
Роль самостоятельной работы студентов, особенности ее организации, виды контроля за самостоятельной работой студентов.
Форма контроля – вопросы к зачету.
14. Преподавание психологии как науки теоретической и прикладной – 2 часа
Связь теории и практики в обучении. Психология как наука. Роль прикладной психологии. Связь
теоретической и прикладной психологии в обучении.
Форма контроля – вопросы к зачету.
15. Обучение психологии в средних учебных заведениях и школах – 2 часа
Особенности обучения психологии в школе, ее связь с другими дисциплинами и психологическими проблемами подростков и молодежи. Структура урока в школе, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников. Связь групповых и индивидуальных занятий.
Форма контроля – вопросы к зачету.
16. Обучение психологии в европейских странах– 2 часа
Уровень обучения психологии в США и Европейских странах. Традиции и новаторство, особенности.
Форма контроля – вопросы к зачету.
4.2. Практические занятия (ПЗ) – всего 36 часа, в том числе по семестрам и по темам:
IV семестр - 36 часов
1. Цель и задачи курса «методика преподавания психологии»– 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
6
2. Активные методы обучения психологии – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
3. Теория организации учебной деятельности – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
4. Критерии сформированности учебной деятельности. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
5. Разработка и решение учебных задач для студентов.– 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
6. Интерактивные методы обучения. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
7. Игры и тренинги в обучении психологии. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
8. Организация метода мозговой атаки. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
9. Лекционные формы занятий в вузе – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
10. Практические семинарские и лабораторные занятия в вузе – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
11. Практические и семинарские занятия в учебных группах вузов – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
12. Методика организации и управления учебной дискуссией – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
13. Формы контроля и коррекции учебной деятельности студента – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
14. Управление самостоятельной работой студентов – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
15. Требования к рефератам, курсовым и дипломным работам. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
16. Преподавание психологии как науки теоретической и прикладной. – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
17. Обучение психологии в средних учебных заведениях и школах – 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
18. Обучение психологии в европейских странах.– 2 часа
Форма контроля – тесты для контроля текущего уровня знаний, вопросы к зачету.
7
4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (СВРС) - всего 40 часа (в том
числе 9 часов - зачет).
1. Педагогические технологии обучения психологии – 10 часов
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
2. Особенности педагогической деятельности – 10 часов
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
3. Роль тренингов в обучении психологии – 10 часов
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – реферат.
4. НИРС Теоретические подходы к изучению мотивации учения– 10 часов
Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, подбор методов, анализ.
Форма контроля – реферат.
5. МАТРИЦА РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМИРУЕМЫХ В НЕЙ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
5.1. Разделы дисциплины
Таблица 2. Разделы дисциплины
Раздел дисциплины
Название раздела
Раздел № 1
Теории
организации
обучения
Раздел № 2
Интерактивные методы
обучения
Раздел № 3
Организация и контроль
учебного процесса
Вид занятия/часы
Л-1,2,3,4,5
ПР -1-6
Л- 6,7,8,9,10,11
ПР-7-12
Л -12,13,14,15,16
ПР -13-18
Итого часов
22
24
22
5.2. Разделы учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные и профессиональные компетенции
Таблица 3. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемые в них общекультурные
общекультурные и профессиональные компетенции.
Разделы дисциплины Количество
Компетенции
Общее количество
часов
компетенций
Раздел № 1
22
ОК-7,10,13; ПК-17,18
5
Раздел № 2
24
ОК-7,10,13ПК-19,20
5
Раздел № 3
22
ОК-7,10,13;ПК-17,20
5
НИРС
44
ОК-7,10,13;ПК-17,18,19,20
7
6. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Таблица 4. Интерактивные формы проведения занятий
Номер занятия
Интерактивный метод
ПЗ № 1
Открытая дискуссия
ПЗ № 4
Работа в группах
ПЗ № 8
Обучение на примерах
ПЗ № 10
Ролевая игра
8
Объём (минуты, час)
60 мин
60 мин
60 мин
60 мин
ПЗ № 12
ПЗ № 15
ПЗ № 18
Итого в зачётных единицах
Деловая игра
Разбор ситуаций
Ролевая игра
60 мин
60 мин
60 мин
0,6
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.
7.1. Основная литература
1. Абрамова С.Г. Практическая психология / С.Г. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга,
1998. – 365 с.
2. Абрамова Г.С. , Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация – Екатеринбург,
1999.
3. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. – М.: ВЛАДОС, 2004.
4. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и
индивидуальное консультирование. М., 1989.
5. Большаков В.Ю..Психотренинг. Социодинамика, игры, упражнения. СПБ., 2002.
6. Вачков И.В. Психология тренинговой работы : Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. – М. : Эксмо, 2008. – 416 с.
7. Гальперин П.Я. Введение в психологи. – М., 1991.
8. Драматерапия. Практические исследования /Сборник. - М., 2002.
9. Долгова В.И., Долгов П.Т., Латюшин Я.В. Волонтеру-консультанту антинаркотических
программ: Монография / Науч. Ред. О.К. Агавелян. – Челябинск; М.: МГОУ, 2005.
10. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А., Пономаренко В.А. Готовность к деятельности в напряженных ситуациях. Психологический аспект. БГУ, 1985. Т. 120.
11. Ежова Н.Н. Рабочая книга практического психолога / Н.Н. Ежова. – Ростов н / Д: Феникс,
2008.
12. Ершов А.А. Личность и коллектив (межличностные конфликты в коллективе и их разрешение). Л., 1976.
13. Личностные и когнитивные системы саморегуляции деятельности человека: / Под ред.
В.М. Морсановой. – М.: изд-во ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ РАО, 2006. -320 с.
14. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ..- М.: Международная
педагогическая академия, 1994.
15. Психолого-педагогический практикум : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
[Л.С. Подымова, Л.И. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шинян] ; под ред. В.А. Сластенина. – М. :
Издательский центр «Академия», 2009.
16.Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Ред. Д.Я. Райгородский. –
Самара:
Бахрах, 1999.
17.Психогимнастика в тренинге / Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – М., 2000.
18.Ромек В.Г. Тренинг уверенности в межличностных отношениях. – СПб: Речь, 2003.
19. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. –
СПб.: Речь, 2002.
21. Тарасов ВК. Персонал-технология: отбор и подготовка менеджеров. –
22. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995.
23.Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. – М.; Воронеж, 1995.
24.Яценко Т.С. социально-психологическое обучение в подготовке учителей. – Киев, 1987.
9
7.2. Дополнительная литература.
1. Веснин, В.Р. Практический менеджмент персонала : пособие по кадровой работе. — М.,
1998.— 96 с.
2. Занковский, А.Н. Организационная психология : учебное пособие для вузов специальности
«Организационная психология» / МПСИ. — 2-е изд.— М. : Флинта, 2002. — 224 с.
3. Кабушкин, Н.И. Основы менджмента. — М., 1998. — 248 с.
4. Ладанов, И.Д. Практический менеджмент. — Ч. 2. — М., 1992. — 132 с.
5. Макхэм, К. Управленческий консалтинг. — М., 1998. — 173 с.
6. Меновщиков, В.Ю. Психологическая практика: мифы клиентов // Вопросы психологии. 1999.
7. Карпов, А.В. Психология менеджмента (словарь). — М., 1999. — 68 с.
8. Моргунов, Е.Б. Управление персоналом. — М., 2000. — 193 с.
9. Управление персоналом. Энциклопедический словарь / под ред.А.Я. Кибанов. — М., 1998.
— 325 с.
10. Уткин, Э.А. Консалтинг. — М., 1998. — 211 с.
11. Хаммер, М. Реинжениринг корпорации / М. Хаммер, Дж. Чампи. —М., 1998. — 237 с.
7.3. Материально-техническое обеспечение.
- наглядные материалы - слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы психологических тестов, психологических и педагогических задач, ролевых и деловых игр, психологических тренингов.
- технические средства обучения - мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и
стационарный проекционные экраны.
10
11