Тема урока: Типы химических реакций Класс: 8 Разработчик: учитель химии Билоухая Т.С. Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов действий Цели: Образовательная: - изучение классификации химических реакций по признаку состава и количества исходных веществ и продуктов реакции; Развивающая: - развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся, формирование навыков эксприм; Воспитательная: - формирование валеологической грамотности учащихся. Применяемые технологии: технология развития критического мышления, технология разноуровневого обучения Методы обучения: Проблемный, исследовательский. Организационные формы: Фронтальная, индивидуальная, групповая Оборудование: наборы реактивов для проведения опытов, цветная бумага, компьютерная презентация, карточки разного цвета с заданиями для самостоятельной работы. Ход урока Приветствие: Я рада встрече с вами, давайте улыбнемся друг другу нашим гостям, и пожелаем про себя, чтобы наша встреча прошла плодотворно. 1. Стадия « вызов» ( мотивация, актуализация знаний, целеполагание ). Демонстрационный опыт «Вулкан» (NH4)2Cr2O7 = Cr2O3 + N2↑ + 4H2O Учитель: Как вы думаете о чѐм пойдет речь сегодня на уроке? - о химических реакциях Учитель: А мы разве ничего о них не знаем? Кластер: Химические реакции Признаки По тепловому эффекту Экзотерми ческие Уравнения Классификация По числу и составу реагентов и продуктов реакции Эндотерми ческие Реакции соедине ния ? ? ? Учитель: Что хотели бы ещѐ узнать о химических реакциях, а зачем нам это нужно знать? - ответы учащихся Запись темы урока «Типы химических реакций» (слайд 1) Кстати, зеленый цвет идеален для работы, он расслабляет и сосредотачивает одновременно. Учитель: Учитель: какие сегодня перед нами стоят задачи? - узнать какие бывают химические реакции - выяснить их отличия, уметь сравнивать по определенным признакам - закрепить умения записывать уравнения химических реакций и расставлять коэффициенты (задачи вывешиваются на доске) Чем сходны и чем отличаются две реакции представленные следующими уравнениями: t t 2Н2О = 2Н2↑ + О2 ↑ и Zn + H2O = ZnO + H2↑ Учитель: Что можно предположить? - что реакции классифицируются по каким то признакам 2. Стадия осмысления (получение новой информации) Учитель: Чтобы решить поставленные задачи я позволю себе предложить вам несколько видов заданий практической направленности (слайд 2): «сравни реакции», экспериментальное и творческое. Вы согласны их выполнить? Учитель: Предлагаю просмотреть первый пакет информации. Он вам дан на листочках желтого цвета, обратите внимание на экран. Текст на слайде: (слайд 3) «Желтый цвет ассоциируется с солнцем и интуицией, это цвет спелых овощей и фруктов, несет в себе позитивное начало, он помогает сконцентрировать внимание, стимулирует нервную систему, способствует улучшению памяти, повышает аппетит» Учитель: Лечение цветом называется хромотерапией или цветотерапией и широко применяется на практике представителями нетрадиционной медицины Надеюсь, вы с аппетитом и с пользой для здоровья поглотите предложенный материал о химических реакциях. (шутка) Задания на карточках: (дифференцированы) – по вариантам (можно совещаться в парах) I вариант ▲ Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций. Найдите сходство в уравнениях приведенных реакций, дайте определение реакциям данного типа: ?HgO = ?Hg + O2 CaCO3 = CaO + CO2 ■ Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций, сравните их, дайте определения реакциям данного типа: ?Na + ?H2O →2NaOH + H2↑ ?Н2О → ?Н2 + О2 Допишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты, сравните их, дайте определения реакциям данного типа: ?Аl + ?HCl → хлорид алюминия + H2↑ ?NН3 → ?Н2 + азот II вариант ▲ Найдите сходство в уравнениях приведенных реакций, дайте определение реакциям данного типа Mg + ?HCl = MgCl2 + H2↑ Zn + CuCl2 = ZnCl2 + Cu ■ Расставьте коэффициенты в уравнениях реакций, сравните их, дайте определения реакциям данного типа: ?K + ?H2O →2KOH + H2↑ CH4 → C + ?H2 Допишите уравнения реакций, расставьте коэффициенты, сравните их, дайте определения реакциям данного типа: ?Al + ?CuCl2 → хлорид алюминия + Cu ?Fe(OH)3 → Fe2O3 + вода Учитель: Что же вы выяснили при выполнении первого задания? Давайте сверимся с информацией на слайдах. На слайдах: 1 - определение реакций разложения (сл.4) и примеры (сл.5) 2 – определение реакций замещения (сл.6) и примеры из выполненных (сл.7) заданий Физкультминутка для глаз и осанки «Загляну на свой локоток» Учитель обращает внимание учащихся на эпиграф: (сл.8) «Ни одна наука не нуждается в эксперименте в такой степени как химия. М.Фарадей - Какая работа нам сейчас предстоит? Ребята объединяются в разноуровневые группы и выполняют лабораторные опыты, выбирая задания по степени трудности. Задание дается на листочках синего цвета, на слайде информация: (сл.9) «Синий цвет ассоциируется со спокойствием и умом, создает атмосферу умиротворения, снимает раздражительность, понижает высокую температуру при болезни. Это универсальный цвет для тех, кто хочет сбросить вес – как никакой другой цвет, синий снижает аппетит». Учитель: при выполнении опытов спокойствие и ум помогут правильно и без вреда для здоровья, т.е. соблюдая технику безопасности, сделать эту работу, что не нужно забывать при выполнении опытов? (Т.Б.) Инструктивная карта №1 ▲ 1. Нагрейте очень осторожно предложенный гидроксид меди (II)- Cu(OH)2 – вещество синего цвета, укажите признак реакции, найдите нужное уравнение реакции из числа предложенных, запишите его, определите тип реакции. Сu(OH)2 = CuO + H2O Cu(OH)2 + 2HCl = CuCl2 + H2O 2. Налейте в пробирку 2 мл раствора сульфата меди (II). Поместите железный гвоздь в раствор сульфата меди (II)- CuSO4 - раствор голубого цвета, укажите признак реакции, найдите нужное уравнение реакции из предложенных, запишите его, определите тип реакции. Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑ Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu Инструктивная карта № 2 1. Нагрейте очень осторожно предложенный гидроксид меди (II), напишите уравнение реакции по схеме: гидроксид меди (II) → оксид меди (II) + вода укажите признак реакции, определите ее тип. 2. Налейте в пробирку 2 мл раствора сульфата меди (II). Поместите железный гвоздь в раствор сульфата меди (II), напишите уравнение реакции по схеме: железо + сульфат меди (II) → сульфат железа(II) + медь укажите признак реакции, определите ее тип. Инструктивная карта №3 1. Нагрейте очень осторожно предложенный гидроксид меди (II), запишите уравнение реакции, укажите признак реакции, определите ее тип. 2. Налейте в пробирку 2 мл раствора сульфата меди (II). Поместите железный гвоздь в раствор сульфата меди (II), запишите уравнение реакции, укажите признак реакции, определите ее тип. Обсуждение результатов, проверка уравнений на слайде (сл.10) Учитель: А сейчас я предлагаю вам выполнить творческое задание, оно написано на листах оранжевого цвета На слайде: (сл.11)Оранжевый цвет согревает, действует омолаживающе. Энергия оранжевого пробуждает инициативность, предприимчивость, избавляет от разочарования и благотворно действует на почки. Задание группе: смоделировать с помощью геометрических фигур и знаков реакции замещения и разложения Модели дети размещают на доске магнитами. 3. Стадия размышления и рефлексии. Учитель: Возвращаемся к задачам урока, все ли они решены? К какому типу можно отнести реакцию, проведенную в начале урока «Вулкан»? Давайте дополним кластер, какие слова в него нужно добавить? Ответы детей. А как каждый из вас участвовал в их решении? - Выполнение какого задание вам показалось наиболее интересным и вы бы хотели его выполнять на других уроках химии? Поднимите полоску бумаги такого цвета, на каком было написано наиболее интересное для вас задание. (сл.12)Пожелание: Пусть всегда разум помогает вам в жизни! (если преимущественно синий цвет) Пусть в вашей жизни не будет места разочарованиям! (если преимущественно оранжевый цвет) Пусть интуиция никогда не подводит вас! (если преимущественно желтый цвет) Д.З. § 27 ▲ на карточках, упр.3 (б - г) с. 100-101 Итог урока.