Тема: «Дифференциация [с] [з]»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 11 «Катюша» г. Воркуты
Конспект НОД по обучению грамоте детей с ОНР
подготовительной речевой группы
Тема: «Дифференциация [с] [з]»
учитель –логопед
высшая квалификационная категория
Соломина Оксана Валерьевна
1
Задачи:
 Продолжать учить дифференцировать звуки по «твѐрдости- мягкости», «звонкости-глухости»
 Дифференцировать понятия «звук» «буква»
 Упражнять в умении определять место звука в слове и отображать это на схеме.
 Продолжать
упражнять
в звуковом анализе и синтезе слов из 4х звуков со стечением
согласных
 Упражнять в буквенном анализе слов
 Развивать семантическую сторону речи
 Развивать логическое мышление, зрительное, слуховое внимание.
 Воспитывать умение правильно реагировать на созданные проблемные ситуации и находить
выход из них
Под * указаны вопросы, которые придают данному занятию выраженный развивающий характер.
Оборудование:
Схемы для звукового анализа; схемы для
картинки
на [С]
определения места звука в слове; предметные
[З], конверты с картинками на каждого ребѐнка; «карточка- проверка»
слухового диктанта, конверты с буквами: С, З для раскрашивания, карточки для обозначения
звонких и глухих звуков, динамические карточки, держалка, цветные карандаши, сигнальные
полоски зелѐного и красного цвета, пеналы на каждого ребѐнка, конверты с заданиями для
вечерней работы, медали.
Ход
1.Организационный момент.
Дети заходят в центр кабинета. Логопед обращает внимание на присутствующий гостей.
-Ребята, скоро вы пойдѐте в школу, а какие отметки вы хотели бы получать?
-Я предлагаю вам поиграть в школу, и если вы справитесь со всеми заданиями, наши гости в
конце занятия поставят вам оценки, которые вы сегодня заслужите.
2.В руках у логопеда картинки, в названии которых
[C].
Детям предлагается отгадать
картинки, правильно ответив на вопросы.
-Ребята, что у меня в руках?
-Вы знаете, какие это картинки?
-Я предлагаю отгадать их. Внимательно послушайте слова и определите «лишнее» слово,
объясните свой выбор. Угадаете слово, угадаете и картинку
Медведь-волк-собака-ѐж (собака-это не дикое животное)
Стол-вилка-кружка-ложка (стол- это не посуда)
Юбка-сапоги-брюки-шуба (сапоги - это не одежда)
Сыр-блюдце-графин-чайник…(сыр- это не посуда)
2
Киви-свѐкла- яблоко-персик…( свѐкла- это не фрукты)
Лодка-самолѐт-пароход-корабль (самолѐт- это не водный транспорт)
Угаданные картинки дети выкладывают на наборном полотне, где заранее помещена карточка
для обозначения глухого звука. ( дети садятся на места)
-Ребята, давайте ещѐ раз посмотрим и назовѐм все картинки.
-Какой одинаковый звук слышится во всех словах? (Все слова начинаются на [С])
-Сегодня мы продолжим учиться, правильно произносить и слышать этот звук. А помогут нам
в этом задания нашего друга- Знайки
-За каждое правильно выполненное задание вы будете получать полоски красного цвета, если
же будет допущена ошибка, полоска будет зелѐной. В конце занятия мы подведѐм итог и
посмотрим , кто допустил меньше всего ошибок и дал правильные ответы.» (В течении всего
занятия логопед фиксирует полосками ответы детей, после каждого выполненного задания..
Полоски прикрепляются клейкой стороной к краю стола каждого ребенка)
3.Логопед обращает внимание детей на конверты, которые лежат на столе у каждого
-У вас на столах лежат большие конверты. Откройте их, достаньте картинки. Назовите каждую,
выделяя голосом первый звук. Подумайте, какая картинка лишняя и почему?
Рак-ромашка-змея-ракушка (змея, потому, что в этом слове первый [З], а во всех остальных [Р]
и т.д)
Дом-дыня-дверь - роза ; Зеркало- машина-мак-моряк ; Ножницы-кукуруза- нож- ноги
Фартук-замок-флаг - фотоаппарат-футболист
Баран - барабан-язык- бублик
;
Согласно инструкции дети определяют картинку и выкладывают на наборном полотне, рядом
с карточкой для обозначения звонкого звука.
-Какой одинаковый звук слышится во всех словах?
-Найдите картинку с мягким [З*]
4.-Почему одни картинки находятся рядом с одним символом , остальные с другим?
Дети делают вывод:
Картинки первого ряда содержат в своѐм названии [С].
Картинки второго ряда содержат в своѐм названии [З]
[С] – глухой звук
[З] звонкий звук.
5.Логопед предлагает детям написать диктант.
-Я буду называть слова. Если услышите в слове [С] нарисуйте ____, если [З]-Рисуем символы слева на право, располагая их в ряд.
Предлагаются следующие слова: носок, скатерть, заноза, сыр, Зоя, скамейка, мимоза.
Правильность выполненного задания проверяется
«карточкой- проверкой» (см статью
«Использование слуховых диктантов в работе с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими речевые
нарушения»)
3
*-Подумайте, почему слов было 7, а вы нарисовали 8 символов?» ( Потому, что в слове заноза
2 [З])
6.Логопед предлагает поиграть в игру «Поймай звук»
-Откройте пенал и достаньте карточку для определения места звука в слове.
*-Перед
началом игры мне хотелось бы у вас спросить, Верно ли утверждение, что [С ]
гласный звук? Докажите! Верно ли утверждение, что [З] согласный звук? Почему?
-Давайте попробуем определить место [С] в словах. Фишку, какого цвета вы возьмѐте для
обозначения?
(синюю)
Слова: фикус, сок, пастух, самовар, колосок, котелок (слово- ловушка), сырник, каска,
волосы.
-Давайте поиграем со [З]. Какого цвета фишку мы возьмѐм сейчас?
Слова: зорька, коза, слеза, забор, ковѐр (слово- ловушка), заяц, вокзал, гнездо, гроза.
В ходе анализа уточняются значения слов: сырник, вокзал, пастух, гнездо, фикус.
*Логопед
обращает внимание на наборное полотно с картинками, отобранными и
выложенными в начале занятия.
-- Как располагаются звуки в словах- названиях картинок?
( [С] слышится только в начале слов, а [З] слышится и в начале и середине слов)
7.Динамическая пауза. Игра «Звук. Слово. Предложение»
Игра хорошо знакома детям, поэтому логопед просит одного из детей напомнить правила:
-Если мы услышим звук - хлопаем.
Если слово - приседаем. Если предложение-
поворачиваемся.
Логопед в соответствии с правилами произносит звуки, слова, и предложения, а так же
вводит для анализа
«ловушку»
(набор несвязанных между собой
слов ( ломаное
предложение)
Например: «сидит в деревья, соловей ветка, на)
8.Игра с мячом «Лишний слог»
са-са-за
си-си-сы
«Лишнее слово»
зи-зи-зы
со-со-зо
за-са-за
зу-зу-су
суп-зуб-сок
зубы-сани-косы
заяц - сапог-зонт
сани -гроза-коса
«Лишня картинка»
берѐза
сахар-Захар-сани
мимоза-полоса-небеса
забор
весы
тазы
9.Детям показывается «карточка - звуковая схема» (любая)
-Что это?
*Затем
(звуковая схема слова)
предлагается 2 динамические карточки с картинками
и выложенными заведомо
неправильно звуковыми схемами данных слов (из 3 звуков)
4
-Правильно ли составлена звуковая схема слова?
Для исправления данные карточки даются ребенку (слабому) для индивидуальной работы,
остальные выполняют звуковой анализ и составляют звуковую схему слов: ЛИСА
-Чем похожи схемы?
- Какой последний звук?
-Чем отличаются схемы?
- Какой гласный в слове слон?
-Какой первый звук?
- Есть ли в слове лиса [З]? и т.д.
*-Что общего и чем отличаются животные
СЛОН
слон и лиса?
Логопед преднамеренно вводит проблемную ситуацию. Во время работы у одного из детей не
оказывается фишки зеленого цвета для анализа слова ЛИСА. Предлагается детям подумать,
как можно выйти из этой ситуации
10. Знакомство с буквами: С и З
Логопед знакомит детей с буквами, а они в свою очередь по цепочке объясняют, на что
похожа каждая буква.
11.Педагог обращает внимание детей на маленькие оставшиеся конверты на столах и
объявляет о том, что осталось выполнить самое сложное задание от Знайки.

-Откройте конверты, достаньте карточку. Прочитайте слово.

-Определите, какой буквы не хватает

-Найдите не достающую букву, раскрасьте еѐ карандашом нужного цвета ( в зависимости
от того какой звук обозначает), вставьте в слово. Проверьте, прочитав еще раз.

-Подружите слово и картинку (на «столе находок» нужно найти соответствующую
каждому слову картинку)

-Придумайте предложение с каждым словом
Слова: ЗОНТ
*
ВАЗА СОМ КОСА ЛИСА СЛОН
К некоторым словам подходит и буква С и буква З
(лиса- Лиза
коса-коза)
12. Итог
-Что понравилось на занятии?
-Что делали в начале, а что потом?
-Что было сложным, а что лѐгким?
-С какими буквами познакомились?
-Что вам помогало правильно отвечать на вопросы и справиться со всеми заданиями?
Логопед обращает внимание детей на столы
-Каких полосок больше красных или зелѐных и почему?
Гости проводят награждение детей медалями
Логопед даѐт детям три конверта от Знайки с заданиями на вечер.
5
Список изученной литературы:
1.Агранович З.Е. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической
стороны речи у старших дошкольников С-П Детство- пресс 2006
2.Глинка Г. «Буду говорить, читать, писать правильно» С-П «Питер» 1998
2.Пожиленко Е.А.Волшебный мир звуков и слов пособие для логопедов ВЛАДОС 2003г
6