Рабочая программа дисциплины «Основы психотерапии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Белгородский государственный национальный исследовательский университет»
Рабочая программа дисциплины
«Основы психотерапии»
Направление подготовки
030300.62 Психология
Белгород, 2011
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС по направлению подготовки
030300.62 Психология
Автор:
Доктор псих. наук, профессор Разуваева Т.Н.
Ассистент Киреева М.В., Темерева А.В.
должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия
Программа одобрена
кафедрой общей и клинической психологии
Протокол заседания кафедры от
№
дата
Программа согласована
Протокол заседания
кафедры общей и клинической психологии
от
№
дата
Реквизиты протоколов заседаний кафедр, на которых пересматривалась программа
Кафедра, за которой закреплена дисциплина
от
№
Выпускающая кафедра
от
дата
от
№
от
дата
от
№
от
№
дата
№
от
дата
от
№
дата
дата
от
№
дата
№
дата
№
от
дата
№
дата
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО
Дисциплина «Основы психотерапии» относится к профессиональному циклу
вариативной части рабочего учебного плана направления подготовки 030300.62
«Психология», соответствует программе бакалавриата Б3.В.8. Предназначена для
ознакомления с историей возникновения психотерапии, общетеоретическими и
методологическими проблемами, направлениями психотерапии. Особое место уделяется
формированию представлений о современных подходах, навыков решения
психологических проблем развития, обучения, психического здоровья, в том числе детей
и подростков. Рассматриваются профессиональные роли и функции психолога-практика в
области психотерапии.
Содержание дисциплины логически взаимосвязано и требует глубоких знаний в
области социальной, возрастной, клинической психологии, а также семейной психологии,
семейного консультирования. Изучение основ психотерапии является обязательным для
овладения курсом психотерапии, а именно различными направлениями данной области и
успешной работы в их русле.
По курсу «Основы психотерапии» предусмотрены лекционные (18 часов) и
практические (18 часов) занятия. На самостоятельную работу отведено 72 часа.
1.2. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Цели:
1. Обеспечение профессионального образования, способствующего социальной,
академической мобильности, востребованности на рынке труда, успешной карьере,
сотрудничеству в командах.
2. Подготовка специалиста-психолога, обладающего комплексом знаний общих
основ и научных концепций психотерапии, способного грамотно ставить и решать
научно-исследовательские и практические задачи.
3. Содействовие приобретению навыков и умений в организации и проведении
психотерапевтической работы с различными категориями населения.
Задачи:
1. Содействовать приобретению обучающимися основных знаний в области
психотерапии.
2. Расширить научный кругозор и повысить культуру психологического мышления
бакалавров, научить ориентироваться в концепциях психотерапии.
3. Развить умения и навыки аналитического осмысления и критического
освоения трудов выдающихся представителей психотерапии.
4. Обучить грамотно ставить и решать практические задачи.
5. Мотивировать к самостоятельному научному поиску.
1.3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
1.3.1.
Выпускник
должен
обладать
следующими
общекультурными/профессиональными компетенциями (ОК/ПК):
1. Способность и готовность к пониманию значения гуманистических ценностей для
сохранения и развития современной цивилизации; совершенствованию и развитию общества
на принципах гуманизма, свободы и демократии (ОК-1);
3
2. способность и готовность к пониманию современных концепций картины мира на
основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и
общественных наук, культурологии (ОК-2);
3. способность и готовность к использованию системы категорий и методов,
необходимых для решения типовых задач в области психотерапии (ОК-4);
4. способность и готовность к восприятию личности другого, эмпатии, установлению
доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);
5. способность и готовность к проведению библиографической и информационнопоисковой работы с последующим использованием данных при решении профессиональных
задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр. (ОК-9);
6. способность и готовность к профессионально-профилированному использованию
современных информационных технологий и системы Интернет (ОК-12);
7. способность и готовность к отбору и применению психодиагностических методик,
адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математикостатистической обработкой данных и их интерпретацией (ПК-2);
8. способность
и
готовность
к
выявлению
специфики
психического
функционирования человека с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития и
факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим
социальным группам (ПК-5);
9. способность и готовность к психологической диагностике уровня развития
познавательной и мотивационно-волевой сфер, самосознания, психомоторики, способностей,
характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в
норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического
функционирования человека (ПК-6);
10. способность и готовность к прогнозированию изменений и динамики уровня
развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сфер, самосознания,
психомоторики, способностей характера, темперамента, функциональных состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях (ПК-7);
11. способность и готовность к применению знаний по психологии как науки о
психологических феноменах, категориях и методах изучения и описания закономерностей
функционирования и развития психики (ПК-9);
12. способность и готовность к участию в проведении психологических исследований
на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в области психотерапии
(ПК-11);
13. способность и готовность к проведению стандартного прикладного исследования
в области психотерапии (ПК-12);
14. способность и готовность к реализации базовых процедур анализа проблем
человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности,
функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных
заболеваниях (ПК-13).
1.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ,
СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ
В
результате
освоения
дисциплины
обучающийся
демонстрировать следующие результаты образования:
4
должен
Знать:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенции образовательного
результата
ОК-1
3-1
значение
гуманистических
ценностей
для
сохранения и развития современной цивилизации
3-2
принципы гуманизма, свободы и демократии в
совершенствовании и развитии общества
ОК-2
3-1
современные концепции картины мира
3-2
основные достижения естественных и общественных
наук, культурологии
ОК-4
З-1
основы управления социальными системами
З-2
алгоритмы использования системы категорий и
методов, необходимых для решения типовых задач в
области психотерапии
ОК-7
З-1
требования к построению речевого взаимодействия
З-2
аргументы и логически строить высказывание
З-3
основные способы взаимодействия с людьми
З-4
способы установления доверительного контакта и
диалога, убеждения и поддержки людей
ОК-9
З-1
способы
проведения
библиографической
и
информационно-поисковой работы с последующим
использованием
данных
при
решении
профессиональных задач
З-2
способы оформления научных статей, отчетов,
заключений и пр.
ОК-12
З-1
возможности профессионально-профилированного
использования современных информационных
технологий и системы Интернет
З-2
способы
профессионально-профилированного
использования современных информационных
технологий и системы Интернет
ПК-2
З-1
способы
отбора
и
применения
психодиагностических методик, адекватных целям,
ситуации и контингенту респондентов
З-2
способы математико-статистической обработки
данных и их интерпретации
ПК-5
З-1
основные возрастные этапы, кризисы развития и
факторы риска психического функционирования
человека
З-2
способы выявления специфики психического
функционирования человека с учетом особенностей
возрастных этапов, кризисов развития и факторов
риска, его принадлежности к гендерной, этнической,
профессиональной и другим социальным группам
ПК-6
З-1
основы психологической диагностики уровня
развития познавательной и мотивационно-волевой
сфер, самосознания, психомоторики, способностей,
характера,
темперамента,
функциональных
5
З-2
ПК-7
З-1
З-2
ПК-9
З-1
З-2
ПК-11
З-1
З-2
ПК-12
З-1
З-2
ПК-13
З-1
З-2
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме
и при психических отклонениях
алгоритмы анализа уровня развития познавательной
и мотивационно-волевой сфер, самосознания,
психомоторики,
способностей,
характера,
темперамента,
функциональных
состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях с целью гармонизации
психического функционирования человека
динамику уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей
характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме
и при психических отклонениях
способы прогнозирования изменений и динамики
уровня
развития
и
функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей
характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме
и при психических отклонениях
психологические феномены, категории и методы
изучения
и
описания
закономерностей
функционирования и развития психики
способы применения знаний по психологии как
науки о психологических феноменах, категориях и
методах изучения и описания закономерностей
функционирования и развития психики
основные этапы проведения психологических
исследований
основы участия в проведении психологических
исследований
на
основе
применения
общепрофессиональных знаний и умений в области
психотерапии
основные области психологии для возможных
прикладных исследований
способы проведения стандартного прикладного
исследования в области психотерапии
основные проблемы социализации индивида,
профессиональной и образовательной деятельности,
функционирования людей с ограниченными
возможностями, в том числе и при различных
заболеваниях
способы реализации базовых процедур анализа
проблем
человека,
социализации
индивида,
профессиональной и образовательной деятельности,
функционированию людей с ограниченными
возможностями, в том числе и при различных
заболеваниях
6
Уметь:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенции образовательного
результата
ОК-1
У-1
использовать
на
практике
гуманистические
ценности
У -2
действовать согласно принципам гуманизма,
свободы и демократии
ОК-2
У-1
анализировать современные концепции картины мира
У -2
применять основные достижения естественных и
общественных наук, культурологии
ОК-4
У-1
применять
основные
методы
управления
социальными системами
У -2
применять
системы
категорий
и
методов,
необходимых для решения типовых задач в области
психотерапии
ОК-7
У-1
применять требования к построению речевого
взаимодействия на практике
У -2
действовать логично, обосновывать свою позиции
аргументированно
У-3
применять на практике основные способы
взаимодействия с людьми
У -4
применять на практике свои знания в установлении
доверительного контакта и диалога, убеждении и
поддержке людей
ОК-9
У-1
использовать
на
практике
при
решении
профессиональных задач библиографическую и
информационно-поисковую работы
У -2
оформлять научные статьи, отчеты, заключения и
пр.
ОК-12
У-1
использовать
современные
информационные
технологии и системы Интернет
У -2
использовать
на
практике
при
решении
профессионально-профилированных
задач
современные информационные технологии и
системы Интернет
ПК-2
У-1
применять
психодиагностические
методики,
адекватные целям, ситуации и контингенту
респондентов
У -2
применять математико-статистическую обработку
данных и их интерпретацию
ПК-5
У-1
анализировать основные возрастные этапы, кризисы
развития
и
факторы
риска
психического
функционирования человека
У -2
учитывать в практический деятельности специфику
психического
функционирования
человека,
особенности возрастных этапов, кризисов развития
и факторов риска, принадлежность к гендерной,
этнической,
профессиональной
и
другим
социальным группам
7
ПК-6
У-1
У -2
ПК-7
У-1
У -2
ПК-9
У-1
У -2
ПК-11
У-1
У -2
ПК-12
У-1
У -2
ПК-13
У-1
У -2
обследовать уровень развития познавательной и
мотивационно-волевой
сферы,
самосознания,
психомоторики,
способностей,
характера,
темперамента,
функциональных
состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях
применять алгоритмы анализа уровня развития
познавательной и мотивационно-волевой сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей,
характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме
и при психических отклонениях с целью
гармонизации психического функционирования
человека
описывать
динамику
уровня
развития
и
функционирования
познавательной
и
мотивационно-волевой
сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей
характера,
темперамента,
функциональных
состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях
сравнивать и прогнозировать изменения и динамику
уровня
развития
и
функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей
характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме
и при психических отклонениях
использовать знания о психологических феноменах,
категориях и методах изучения и описания
закономерностей функционирования и развития
психики
применять знания по психологии как науки о
психологических феноменах, категориях и методах
изучения
и
описания
закономерностей
функционирования и развития психики
поэтапно проводить психологические исследования
проводить психологические исследования на основе
применения общепрофессиональных знаний и
умений в области психотерапии
анализировать
возможность
прикладных
исследований
проводить стандартное прикладное исследование в
области психотерапии
анализировать основные проблемы социализации
индивида, профессиональной и образовательной
деятельности,
функционирования
людей
с
ограниченными возможностями, в том числе и при
различных заболеваниях
реализовывать на практике базовые процедуры
анализа проблем человека, социализации индивида,
8
профессиональной и образовательной деятельности,
функционирования людей с ограниченными
возможностями, в том числе и при различных
заболеваниях
Владеть:
Индекс
Индекс
Образовательный результат
компетенции образовательного
результата
ОК-1
В-1
использованием гуманистических ценностей
В-2
принципами гуманизма, свободы и демократии
ОК-2
В-1
способами составления суждений о современных
концепциях картины мира
В-2
способами применения основных достижений
естественных и общественных наук, культурологии
ОК-4
В-1
основными методами управления социальными
системами
В-2
применением системы категорий и методов,
необходимых для решения типовых задач в области
психотерапии
ОК-7
В-1
способами
самостоятельного
представления
информационного тематического сообщения
В-2
способами выступления в дискуссии, защиты
аргументирования своей позиции
В-3
взаимодействием с людьми
В-4
установлением доверительного контакта и диалога,
убеждением и поддержкой людей
ОК-9
В-1
опытом библиографической и информационнопоисковой работы
В-2
опытом оформления научных статей, отчетов,
заключения и пр.
ОК- 12
В-1
опытом
использования
современных
информационных технологий и системы Интернет
В-2
применением при решении профессиональнопрофилированных
задач
современных
информационных технологий и системы Интернет
ПК-2
В-1
опытом
применения
психодиагностических
методик, адекватных целям, ситуации и контингенту
респондентов
В-2
опытом применения математико-статистической
обработки данных и их интерпретации
ПК-5
В-1
опытом анализа основных возрастных этапов,
кризисов развития и факторов риска психического
функционирования человека
В-2
учетом в практический деятельности специфики
психического
функционирования
человека,
особенностей возрастных этапов, кризисов развития
и факторов риска, принадлежности к гендерной,
этнической,
профессиональной
и
другим
9
ПК-6
В-1
В-2
ПК-7
В-1
В-2
ПК-9
В-1
В-2
ПК-11
В-1
В-2
ПК-12
В-1
В-2
ПК-13
В-1
социальным группам
опытом
обследования
уровня
развития
познавательной и мотивационно-волевой сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей,
характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме
и при психических отклонениях
применением алгоритмов анализа уровня развития
познавательной и мотивационно-волевой сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей,
характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме
и при психических отклонениях с целью
гармонизации психического функционирования
человека
опытом сбора, анализа и обобщения информации о
динамике уровня развития и функционирования
познавательной и мотивационно-волевой сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей
характера,
темперамента,
функциональных
состояний, личностных черт и акцентуаций в норме
и при психических отклонениях
прогнозом изменений и динамики уровня развития и
функционирования
познавательной
и
мотивационно-волевой
сфер,
самосознания,
психомоторики,
способностей
характера,
темперамента,
функциональных
состояний,
личностных черт и акцентуаций в норме и при
психических отклонениях
основами представлений о психологических
феноменах, категориях и методах изучения и
описания закономерностей функционирования и
развития психики
опытом применения на практике знаний по
психологии как науки о психологических
феноменах, категориях и методах изучения и
описания закономерностей функционирования и
развития психики
поэтапным
проведением
психологического
исследования
проведением психологических исследований на
основе применения общепрофессиональных знаний
и умений в области психотерапии
опытом разработки прикладных исследований
проведением
стандартного
прикладного
исследования в области психотерапии
основами определения проблем социализации
индивида, профессиональной и образовательной
деятельности,
функционирования
людей
с
ограниченными возможностями, в том числе и при
различных заболеваниях
10
В-2
оценкой проблем человека, социализации индивида,
профессиональной и образовательной деятельности,
функционированию людей с ограниченными
возможностями, в том числе и при различных
заболеваниях
2. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.
Форма обучения
Очная
Очно-заочная
Семестр №8
Семестр №8
Всего часов по
дисциплине:
Всего часов по
дисциплине:
Кол-во часов на
вид учебной
работы:
Кол-во часов на
вид учебной
работы:
36
24
18
18
12
12
Самостоятельная работа
студента (СРС) (всего)
72
84
Доклад (Док)
Реферат (Реф)
Презентация
Собеседование
Расчетно-графические работы
Тестирование письменное
12
12
12
12
12
12
14
14
14
14
14
14
Всего:
108
108
З
З
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Промежуточная
аттестация
зачет (З)
11
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№
Наименование раздела, темы
Содержание раздела, темы
п/п
учебной дисциплины
в дидактических единицах
1
2
3
1.
Раздел 1. История возникновения Психотерапия как научная дисциплина.
психотерапии. Общетеоретические История становления. Роль и место
и методологические проблемы
психотерапевта
в
психотерапевтическом
процессе. Профессионально-этический кодекс
психотерапевта
2.
Тема 1. Психотерапия как
Психотерапия и ее основные дефиниции.
научная дисциплина. История
Предмет, цели и задачи. Психотерапия как
становления
научная дисциплина. Основные периоды в
истории психотерапии: донаучный, научный.
Развитие психотерапии в донаучный период.
Теологическая медицина древних культур.
Метафизическая медицина античного мира.
Медицинская мысль в Средние века.
Магнетические опыты конца XVIII – XIX вв.
Научный период психотерапии (XIX – XX
вв.). Нансийская и Сальпетриерская школы
гипноза.
Традиции
Русской
школы
психотерапии (В.М. Бехтерев, К.И. Платонов,
В.М. Мясищев).
3.
Тема 2. Роль и место
Роль
и
место
психотерапевта
в
психотерапевта в
терапевтическом
процессе.
Роль
психотерапевтическом процессе.
психотерапевта
в
психотерапевтическом
Профессионально-этический
процессе.
Требования
к
личности
кодекс психотерапевта
психотерапевта – модель эффективного
психотерапевта. Факторы, обуславливающие
успешность / эффективность психотерапевта:
аутентичность, открытость собственному
опыту, развитие самопознания, сила личности
и
идентичности,
толерантность
к
неопределенности,
принятие
личной
ответственности, глубина отношений с
другими людьми, постановка реалистичных
целей, эмпатия.
Система ценностей
психотерапевта.
Личностная
зрелость.
Профессионально-этический
кодек
психотерапевта. Основные этические нормы
психотерапии:
ответственность,
конфиденциальность, отношение к клиенту.
Основные
постулаты
Страсбургской
декларации.
Осуществление
этической
ориентации в практике.
4.
Раздел 2. Направления
Психодинамическая
психотерапия.
12
психотерапии
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Индивидуальная психология А. Адлера.
Аналитическая психология К.Г. Юнга.
Экзистенциально-гуманистическая
психотерапия.
Клиент-центрированная
психотерапия К. Роджерса. Гештальт-терапия.
Рационально-эмоциональная
психотерапия.
Когнитивная психотерапия. Поведенческая
психотерапия.
Когнитивно-поведенческая
психотерапия.
Телесно-ориентированная
психотерапия.
Биоэнергетический анализ. Суггестивная
психотерапия.
Семейная
психотерапия.
Системная
семейная
психотерапия.
Трансактный
анализ
Э.
Берна.
Трансперсональная
психотерапия.
Психодрама. Арт-терапия.
Тема 3. Психодинамическая
Генезис невроза. Техники классического
психотерапия
психоанализа.
Базисная
модель
психодинамической психотерапии. Факторы
психотерапевтического воздействия. Результат
психодинамической психотерапии.
Тема 4. Индивидуальная
Генезс невроза. Теоретические положения
психология А. Адлера
индивидуальной психологии А. Адлера.
Механизм
психотерапии.
Техники
индивидуальной психологии. Техника раннего
воспоминания. История жизни. Анализ
сновидений. Негативная практика.
Тема 5. Аналитическая психология Генезис невроза. Теоретические положения
К.Г. Юнга
аналитической
психологии
К.Г.
Юнга.
Механизм
психотерапии.
Теория
психотерапии.
Техники
аналитической
психологии. Анализ сновидений. Активное
воображение. Метод амплификации.
Тема 6. ЭкзистенциальноЭкзистенциальная
психотерапия.
гуманистическая психотерапия
Теоретические положения экзистенциальной
психотерапии. Ключевые идеи концепции Дж.
Бюджентала.
Цель
экзистенциальной
психотерапии.
Основные
стратегии
экзистенциальной психотерапии. Логотерапия
В.
Франкла
как
психотерапевтическая
техника. Порадоксальная интенция. Основные
понятия логотерапии. Воля к смыслу.
Экзистенциональная фрустрация. Ноогенные
неврозы. Экзистенциальный вакуум. Смысл
жизни.
Тема 7. Клиент-центрированная
Генезис невроза. Теоретические положения
психотерапия К. Роджерса
клиент-центрированной
психотерапии
К.
Роджерса. Техники клиент-центрированной
психотерапии.
Механизм
клиентцентрированной психотерапии.
Тема 8. Гештальт-терапия
Генезис невроза. Теоретические положения
гештальт-терапии (Ф. Перлз). Механизмы
13
11.
Тема 9. Рациональноэмоциональная психотерапия
12.
Тема 10. Когнитивная
психотерапия
13.
Тема 11. Поведенческая
психотерапия. Когнитивноповеденческая психотерапия.
14.
Тема 12. Телесноориентированная психотерапия
15.
Тема 13. Биоэнергетический
анализ
16.
Тема 14. Суггестивная
психотерапия
гештальт-терапии.
Этапы
психотерапевтического процесса. Техники
гештальт-терапии.
Теоретические
положения
рациональноэмоциональной психотерапии (А. Эллис).
Концепция психологического здоровья и цели
рационально-эмоциональной психотерапии.
Двенадцать основных иррациональных идей.
Теоретические
положения
когнитивной
психотерапии (А. Бек). Цели когнитивной
психотерапии.
Когнитивное
содержание
эмоциональных расстройств. Когнитивные
искажения. Процесс психотерапии. Основные
стратегии
когнитивной
психотерапии.
Техники психотерапии. Техника выявления
автоматических мыслей. Техника проверки
обоснованности автоматических мыслей.
Теоретические положения поведенческой
психотерапии.
Цели
поведенческой
психотерапии. Классическое обусловливание.
Инструментальное,
или
оперантное,
обуславливание.
Социальное
научение.
Идентификация
и
оценка
проблемы.
Технические процедуры: систематическая
десенситизация, методы, основанные на
угасании,
моделирование,
тренинг
утвердительного (уверенного) поведения и
социальных
навыков,
позитивное
подкрепление,
техника
вызывания
отвращения,
наказание,
процедуры
самоконтроля,
когнитивное
реструктурирование.
В. Райх как основоположник телесноориентированной психотерапии. Основные
положения
учения
В.
Райха.
Метод
структурной
интеграции
(«рольфинг»).
Техника Ф.М. Александера. Метод М.
Фельденкрайза.
Характерологический
панцирь, мышечный панцирь, вегетотерапия,
фасция, структурная интеграция.
Теоретические положения биоэнергетического
анализа. Техника биоэнергетического анализа.
Техника работы с телом.
Классический гипноз. Исторический аспект
учения о гипнозе. Природа гипноза. Внушение
и его виды (косвенное внушение, внушение в
состоянии бодрствования, внушение в
состоянии естественного сна). Динамика
гипнотического сеанса. Методы и техника
гипнотерапии.
Понятие
дегипнотизации.
Показания и противопоказания применения
гипнотерапии.
Эриксоновский
гипноз.
14
17.
Тема 15. Семейная психотерапия.
Системная семейная
психотерапия
18.
Тема 16. Трансактный анализ Э.
Берна
19.
Тема 17. Трансперсональная
психотерапия
20.
Тема 18. Психодрама
21.
Тема 19. Арт-терапия
Основные
положения
Эриксоновского
гипноза. НЛП. Базовые постулаты НЛП.
Понятие о метамодели, репрезентативных
системах.
Паттерны
НЛП.
Наркопсихотерапия. Методы релаксации в
психотерапии.
Семейная
психотерапия.
Теоретические
положения
семейной
психотерапии.
Направления семейной психотерапии. Школа
Пало Алто. Семейная психоаналитическая
психотерапия.
Стратегическая
семейная
психотерапия.
Семейная
поведенческая
психотерапия.
Семейная
системная
психотерапия.
История
становления
системной семейной психотерапии. Семейные
стереотипы
взаимодействия.
Семейные
правила. Семейные мифы. Границы семейной
системы. Стабилизаторы семейной системы.
Семейная история.
Теоретические
положения
трансактного
анализа как метода понимания поведения.
Эго-состояния.
Трансакции.
Теория
сценариев.
История возникновения трансперсональной
психотерапии.
Теоретические
положения
трансперсональной психотерапии. Основные
этапы трансперсональной психотерапии.
Генезис невроза. Теоретические положения
психодрамы.
Фазы
психодраматического
действия. Разминка. Фаза игры. Фаза
обсуждения. Техники психодрамы. Результат
психотерапии.
История возникновения арт-терапии. Описание
метода. Виды арт-терапии. Показания для
проведения. Задачи арт-терапии.
3.2. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ ИЛИ ПРАКТИКУМ
3.2.1. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
Лабораторный практикум не предусмотрен.
3.2.2. ПРАКТИКУМ
№
п/п
1
Наименование раздела,
темы учебной
дисциплины
2
Раздел 1. История
возникновения
психотерапии.
Теоретические основы
психотерапии
Наименование практического занятия
3
Тема 1. Психодинамическая психотерапия
Тема 2. Индивидуальная психология А.
Адлера
Тема 3. Аналитическая психология К.Г.
Юнга
15
Всего
часов
4
1,06
1,06
1,06
Раздел 2. Психология
психотерапевтических
отношений
Раздел 3. Базовые
модели и направления
психотерапии
Тема 4. Экзистенциально-гуманистическая
психотерапия
Тема
5.
Клиент-центрированная
психотерапия К. Роджерса
Тема 6. Гештальт-терапия
Тема
7.
Рационально-эмоциональная
психотерапия
Тема 8. Когнитивная психотерапия
Тема 9. Поведенческая психотерапия.
Когнитивно-поведенческая психотерапия.
Тема
10.
Телесно-ориентированная
психотерапия
Тема 11. Биоэнергетический анализ
Тема 12. Суггестивная психотерапия
Тема
13.
Семейная
психотерапия.
Системная семейная психотерапия
Тема 14. Трансактный анализ Э. Берна
Тема 15. Трансперсональная психотерапия
Тема 16. Психодрама
Тема 17. Арт-терапия
16
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
1,06
4. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА БРС
6
0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 0,5 0,250,25 0,5 0,25 0,250,25 0,25 0,5 0,250,250,25 0,25
7,5
Итого
Арт-терапия
Психодрама
Трансперсональная
психотерапия
Трансактный анализ Э. Берна
Семейная психотерапия.
Системная семейная
психотерапия
7,5
Суггестивная психотерапия
0,5
Биоэнергетический анализ
Телесно-ориентированная
психотерапия
Поведенческая психотерапия.
Когнитивно-поведенческая
психотерапия.
6
Когнитивная психотерапия
Тестирование письменное
Зачет
Посещение занятий (0,5 баллов за 1
занятие)
Доклад, реферат, презентация
Выполнение практической работы,
оформление отчетной документации
Собеседование
Бонусы за ритмичность (аттестация)
Количество баллов (max)
Рационально-эмоциональная
психотерапия
Гештальт-терапия
Виды
учебной работы
Т2 Т3 Т4 Т5 Т6 Т7 Т8 Т9 Т10 Т11 Т12 Т13 Т14 Т15 Т16 Т17 Т18 Т19
Клиент-центрированная
психотерапия К. Роджерса
Экзистенциальногуманистическая психотерапия
Аналитическая психология К.Г.
Юнга
Индивидуальная психология А.
Адлера
Психодинамическая
психотерапия
Роль и место психотерапевта в
психотерапевтическом процессе.
Профессионально-этический
кодекс психотерапевта
Психотерапия как научная
дисциплина. История
становления
Содержание
учебной дисциплины
(модуля)
Т1
Контроль
Номер учебной темы
5
10
17
10
6,5
15
1,58 1,58 1,581,58 1,58 1,58 1,58 1,581,58 1,58 1,58 1,581,58 1,58 1,58 1,581,581,58 1,58
30
7,5
7,5
0,5 0,5 0,25 0,25 0,5 0,5 0,250,25 0,5 0,25 0,250,25 0,25 0,5 0,250,250,25 0,25
15
6,5
100
0,5
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/п
Наименование
Автор(ы)
Год и место издания
1
2
3
4
1.
Индивидуальная
психотерапия :
Практикум / В.Я.
Гулевский.
Гулевский
В.Я.
[Электронный ресурс]/
Москва : Аспект Пресс,
2008. - 189 с. Режим
доступа:
http://www.studmedlib.r
u/ru/book/ISBN9785756
704709.html
5.2. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
п/п
1
1.
Наименование
Автор(ы)
2
3
Основы современной Линде Н.Д.
психотерапии:Учебно
е пособие для
студентов вузов,
обуч. по направлению
и специальностям
психологии.
Год и место издания
4
М.:Академия,2002.-201
с.
5.3 ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ПРОГРАММНОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ И РЕСУРСОВ
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ,
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ.
1. Научная
библиотека
БелГУ
имени
Н.Н.
Страхова
(http://library.bsu.edu.ru/library/).
2. Российская государственная библиотека (http://diss.rsl.ru/).
3. Ассоциация региональных библиотечных консорциумов (http://arbicon.ru/).
4. БД РНТД Министерства Образования и Науки РФ (http://intelpro.extech.ru).
5. Информационный интернет-канал «Наука и инновации» (http://www.rsci.ru).
6. Наука и инновации в регионах России (http://regions.extech.ru).
7. Национальный цифровой ресурс Руконт (http://rucont.ru/catalog).
8. Электронная библиотека (http://www.koob.ru/).
5.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).
Цель самостоятельной работы студентов в рамках данной дисциплины –
расширение осведомленности по основной проблематике курса, совершенствование
навыков работы с различными источниками информации, преобразования информации и
представления ее в различных формах. Самостоятельная работа развивает творческую
активность, представление о собственных научных и социальных возможностях,
способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.
Первоначально необходимо использовать материалы лекционных и практических
занятий. После следует приступить к работе с библиотечными фондами и электронными
источниками информации, чтению статей из психологических журналов. С целью
лучшего усвоения материала рекомендуется конспектировать наиболее важные вопросы,
имеющие научно-практическую значимость, новизну, актуальность и резюмировать
основные идеи.
5.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ).
При изучении дисциплины обучающимся следует посещать лекционные и
практические занятия, прорабатывать тексты основной и дополнительной литературы,
разбирать готовые примеры. На лекционных занятиях необходимо активно включаться в
совместный процесс изучения темы. Данный подход обеспечит повышение уровня
заинтересованности и глубины получаемых знаний. Совместный, дискуссионный
характер работы позволит усвоить, закрепить знания на высоком уровне. На практических
занятиях следует включаться в обсуждение контрольных вопросов. Большое значение
играет обращение к конкретным клиническим случаям. Так происходит усвоение
содержания базовых понятий, связей и отношений между ними.
5.6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ).
1. Вопросы к зачету.
1. Понятие и виды психотерапии.
2. Сравнительный анализ клинической и психологической парадигм психотерапии.
3. Место психотерапии среди других форм психологической помощи.
4. Классификация основных направлений психотерапии.
5. Тенденции современной психотерапии.
6. Зона компетенции психолога в сфере психотерапии.
7. Сущность психотерапевтических отношений.
8. Клиент как субъект и объект психотерапии.
9. Требования к личности психотерапевта.
10. Общая схема психотерапевтического процесса.
11. Базовые понятия психоанализа и психоаналитической терапии.
12. Психосексуальная концепция развития З. Фрейда.
13. Основные методы психоаналитической работы.
14. Анализ феноменов переноса, контрпереноса и сопротивления в динамике
терапевтического процесса.
15. Индивидуальная психотерапия А. Адлера.
16. Основные понятия и структура аналитической психотерапии К.Г. Юнга.
17. Экзистенциальная традиция в психотерапии.
18. Клиент-центрированная психотерапия К. Роджерса.
19. Гештальттерапия. Основные понятия и принципы гештальт-терапии.
20. Реализация принципов фигуративности и целостности в гештальт-терапии.
21. Теоретические основы рационально-эмоциональной терапии.
22. Этапы рационально-эмоциональной терапии А. Эллиса.
23. Идеи А. Бека в когнитивной психотерапии.
24. Когнитивные техники в психотерапии.
25. Осознавание и пререформулирование автоматических мыслей в когнитивной
психотерапии.
26. Теоретические основы поведенческой психотерапии.
27. Десенсибилизация и контробусловливание в поведенческой психотерапии.
28. Методы позитивного подкрепления в поведенческой терапии.
29. Телесно-ориентированная психотерапия.
30. Биоэнергетический анализ.
31. Теоретические основы и природа гипноза.
32. Методы и техники внушения.
33. Показания и противопоказания к применению суггестивной психотерапии.
34. Самовнушение и аутогенная тренировка.
35. История возникновения и теоретические основы НЛП.
36. Основные техники НЛП.
37. Использование метафор в НЛП.
38. Сущность и виды семейной психотерапии.
39. Методы семейной психотерапии.
40. Теоретические положения трансактного анализа Э. Берна.
41. Структурный анализ и анализ трансакций в практике транзактного анализа Э.
Берна.
42. Анализ игр, сценариев и ролей в практике трансактного анализа Э. Берна.
43. Трансперсональная психотерапия.
44. Теоретические основы психодрамы.
45. Катарсис и инсайт в психодраме.
46. Теоретические основы и принципы арт-терапии.
2. Тестовые задания в системе «Пегас».
3.
Примерный перечень тем рефератов.
1. Интердисципленарный характер психотерапии.
2. Характеристика отношений в психотерапии: перенос, контрперенос.
3. Роль эмпатии в психотерапии.
4. Логотерапия В. Франкла.
5. Основные концепции и принципы теории Э. Фромма.
6. Принципы психосинтеза в гештальт-терапии и их применение.
7. Метод А. Янова, М. Фельденкрайза, Ф.М. Александера в телесноориентированной терапии.
8. Эффективность семейной психотерапии.
9. Характеристика психологических защит в психотерапии.
10. Патогенетическая психотерапия.
11. Арттерапия как одно из направлений психотерапии.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Занятия проводятся в аудиториях на 15 посадочных мест и предполагают
следующее техническое оснащение.
1.
Компьютеры - 15 для студентов и 1 для преподавателя.
2.
Мультимедийный проектор и экран.
3.
Видеомагнитофон.
4.
DVD-плеер.
5.
Диктофон.
6.
Видеокамера.
7.
Телевизор.
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины «Основы психотерапии »
на 2012/2013 учебный год
направление подготовки 030300.62 Психология
форма обучения очная, очно-заочная
В рабочую программу изменения и дополнения не вносились.
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры
___________
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________ _________________________
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины «Основы психотерапии »
на 2013/2014 учебный год
направление подготовки 030300.62 Психология
форма обучения очная, очно-заочная
В рабочую программу изменения и дополнения не вносились.
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры
___________
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________ _________________________
Лист дополнений и изменений
к рабочей программе дисциплины «Основы психотерапии »
на 2014/2015 учебный год
направление подготовки 030300.62 Психология
форма обучения очная, очно-заочная
В рабочую программу изменения и дополнения не вносились.
Дополнения и изменения рассмотрены и утверждены на заседании кафедры
___________
протокол № __________ от ___________
Заведующий кафедрой ________________ _________________________