ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ сервис

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Составители: ст. преп. Турок Е.М.,
ст. преп. Муращенкова Н. В
ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
ПР АКТИКУМ
Учебно-методическое пособие
(для студентов заочной формы обучения,
обучающихся по специальности 230500 –
«Социально-культурный сервис и туризм»)
Смоленск, 2008
СОДЕРЖАНИЕ
1. Программа дисциплины «Общий психологический практикум» ……………………….......……3
2. Семинарские, лабораторные и практические занятия по курсу
«Общий психологический практикум ..……………………………………………………………….8
3. Промежуточный и итоговый контроль знаний ...…………………….……………………....…..12
4. Учебно-методическое обеспечение курса «Общий психологический практикум» …..….........14
2
1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) ДИСЦИПЛИНЫ
«ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПР АКТИКУМ»
Тема №1. Общий психологический практикум: предмет, задачи, содержание.
Общий психологический практикум как учебная дисциплина. Предмет, цели и задачи, организационная система и логика курса.
Психология как наука. Объект, предмет, задачи психологии. Понятие и функции психики.
Сущность и структура психических явлений, особенности проявления. Понятие и структура сознания. Принципы изучения психических явлений.
Психодиагностика, психопрофилактика, психологическое просвещение, психологическая
коррекция и психологическое консультирование как основные направления практической деятельности психолога.
Тема №2. Общая характеристика психологического исследования.
Научное исследование как основной механизм развития научного знания. Методология
как основа психологического исследования. Основные понятия и категории научного исследования: «проблема», «объект», «предмет», «цель», «гипотеза». Типы задач в психологических исследованиях и способы их решения. Виды психологических исследований. Виды гипотез.
Требования к организации психологического исследования. Инструкция: понятие, требования к составлению, решаемые задачи. Этапы психологического исследования. Стандартные
способы представления и обработки данных и анализа результатов. Оформление результатов исследования. Практическая значимость результатов психологического исследования.
Тема №3. Методы исследования в психологии.
Понятие метода в психологии. Методы исследования в психологии. Понятие объективного и субъективного метода.
Классификация методов исследования в психологии. Общая характеристика организационных методов: сравнительный, лонгитюдный и комплексный метод.
Эмпирические методы в психологии. Планирование эмпирических исследований. Процедуры получения и описания эмпирических данных Наблюдение как основной метод психологии.
Виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лабораторное, полевое, включенное, невключенное. Особенности организации, достоинства и недостатки наблюдения. Ведение, обработка и интерпретация протоколов наблюдения.
Классификация малоформализованных методов и методов высокой степени формализации. Достоинства и недостатки. Опросники. Беседа (интервью). Виды беседы в психологии:
стандартизированная, частично стандартизированная, свободная. Подготовка и проведение частично стандартизированной беседы. Анкетирование. Особенности составления анкет. Анализ
продуктов деятельности. Биографический метод. Метод обобщения независимых характеристик
(экспертных оценок). Контент – анализ.
Определение теста. История применения тестирования за рубежом и в России. Виды тестов. Проверка надежности, стандартизации теста и валидности. Достоинства и недостатки тестирования.
Понятие эксперимента. Эксперимент и его разновидности в различных психологических
школах, представленные как типы исследования в психологии. Виды экспериментов. Лабораторный (метод психических реакций, психофизические методы, психометрические методы,
электрофизиологические методы). Полевой (в условиях реальной деятельности с использованием портативной аппаратуры, при сокращенных циклах процедур). Естественный (в условиях
труда, учения, игры). Психолого-педагогический (констатирующий, формирующий). Методика
организации и проведения эксперимента. Понятий переменной. Зависимая переменная и независимая переменная. Каузальная связь переменных. Контроль переменных. Экспериментальный
план. Общий цикл эксперимента. Планирование действий. Экспериментальная схе-
3
ма. Протоколирование. Оформление экспериментального отчета. Способы предъявления показателей. Достоинства, недостатки, ограничения метода.
Понятие идеального эксперимента. Сущность корреляционных исследований и квазиэкспериментов. Особенности планирования исследовательских процедур. Достоинства и недостатки
корреляционных исследований и квазиэкспериментов.
Моделирование в психологии. Понятие «модель», функции и виды моделей.
Методы социально-психологической диагностики: социометрия и референтометрия.
Количественные и качественные методы обработки данных. Методы первичной обработки данных (табулирование, построение диаграмм, гистограмм, полигонов и кривых распределения). Методы вторичной обработки данных (вычисление статистик). Корреляционный анализ.
Дисперсионный анализ. Регрессионный анализ. Факторный анализ. Кластерный анализ. Качественные методы: классификация, типологизация, систематизация, периодизация, психологическая казуистика.
Интерпретационные методы: генетический, структурный, функциональный, комплексный, системный.
Тема №4 Психология ощущений.
Исследование ощущений психофизическими методами.
Ощущение как познавательный процесс. Анализаторы, как совокупность взаимодействующих образований периферической и центральной нервной системы. Свойства ощущений:
адаптация, синестезия, сенсибилизация. Биологический смысл процесса адаптации. Классификация ощущений. Контактные и дистантные ощущения.
Психофизические основы возникновения ощущений. Пороги чувствительности. Сила
раздражителя. Закон Вебера-Фехнера. Оценка абсолютных порогов слуховой чувствительности в
единицах измерения. Факторы, внешние и организменные, влияющие на величину абсолютных
порогов чувствительности ощущений.
Определение зрительных пространственных порогов и абсолютных порогов слуховой
чувствительности и тактильных ощущений.
Тема №5 Психология восприятия.
Особенности восприятия формы при пассивном и активном осязании
Восприятие как процесс и как результат. Основные подходы к анализу восприятия (стимуляционный, нейрофизиологический, деятельностный, субъектный, конструктивистский, динамический, генетический, прогностический, информационный, когнитивно-структурный).
Свойства восприятия. Константность. Предметность. Целостность. Осмысленность. Иллюзии
восприятия. Восприятие и движение.
Гаптическая чувствительность. Тактильный и кинестетический компоненты гаптической
чувствительности. Особенности формирования осязательного образа при пассивном и активном
осязании. Роль бимануального осязания в процессе формирования образа предмета.
Тема №6. Психология восприятия.
Исследование особенностей восприятия времени и пространства.
Психологические механизмы восприятия времени и пространства. Геометрические иллюзии зрительного восприятия. Цвет и восприятие.
Исследование точности локализации слуховых раздражителей при помощи определения
направления источника звука. Особенности локализации слуховых раздражителей при моноуральном и бинауральном слухе.
Определение точности в оценке времени. Факторы, влияющие на точность оценки временных промежутков.
Тема № 7. Познавательный контроль в восприятии.
4
Личностный характер восприятия.
Взаимосвязь познавательных процессов. Восприятие и мышление. Познавательный контроль в восприятии. Определение свойств познавательного контроля при его влиянии на процесс
зрительного восприятия. Когнитивный стиль. Полезависимость и поленезависимость в восприятии. Исследование наблюдательности.
Восприятие и личность. У становка в восприятии. Понятие апперцепции. Исследование
роли апперцепции методом узнавания.
Тема №8. Психология памяти.
Исследование памяти с помощью методики заучивания 10 слов.
Память, как интегральная следовая форма отражения. Физиологические основы памяти.
Виды памяти. Генетическая и прижизненная память. Сенсорная, кратковременная, долговременная память. Факторы скорости извлечения информации: величина класса (количества альтернатив, из которых производится выбор), ценности информации, установки человека. Процессы памяти: запечатление, узнавание, хранение, воспроизведение, запоминание.
Исследование особенностей памяти с помощью методики А. Р. Лурии «Запоминание 10-и
слов». Возможности и сфера применения данной методики.
Исследование объема кратковременной памяти. Методика «Запомни рисунок».
Тема №9. Виды памяти.
Исследование объема кратковременной и оперативной памяти.
Основные характеристики кратковременной и оперативной памяти. Объем памяти. Определение объема кратковременной и оперативной памяти с помощью методики Джекобсона. Особенности организации и структурирования материала при запоминании. Приемы увеличения
объема памяти.
Тема №10. Процессы памяти. Сравнение процессов воспроизведения и узнавания.
Исследование преобладающего типа запоминания.
Характеристика процессов памяти: запоминание, сохранение, узнавание, воспроизведение, забывание. Исследование и анализ процессов воспроизведения и узнавания на примере запоминания наглядного материала. Сравнение продуктивности процессов воспроизведения и узнавания.
Типы памяти: зрительный, слуховой, моторно-слуховой, комбинированный. Определение
преобладающего вида памяти при разных типах предъявления словесного материала.
Тема №11. Сравнительное исследование опосредованного и непосредственного запоминания отвлеченных понятий.
Характеристика опосредованного и непосредственного запоминания. Возможности использования различных средств при запоминании материала. Феноменальная память. Исследование продуктивности непосредственного и опосредованного запоминания.
Роль системы пиктографических знаков в расширении объема памяти.
Тема №12. Развитие и совершенствование памяти.
Классификация видов памяти. Эйдетическая и схематическая память. Произвольная и непроизвольная память. Механическая и смысловая память. Индивидуальные особенности памяти.
Способы организации информации в памяти: пространственная, ассоциативная, иерархическая организация. Факторы, влияющие на забывание: возраст; характер информации и степень
ее использования. Интерференция: проактивная, связанная с событиями, происходящими до запоминания информации; ретроактивная, связанная с событиями, происходящими после запоминания материала. Реминисценция.
Факторы, определяющие сохранение информации в памяти: привычность материала; контекст; принцип специфичности кодирования; мотивация; осмысление материала, углубление в
5
изучаемый материал, повторение. Пространственная организация, ассоциативная иерархическая
организация. Факторы, влияющие на сохранение информации в памяти. Подавление. Мнемотехнические приёмы запоминания и сохранения информации (метод ассоциаций, метод связок, метод мест и так далее). Мнемоника. Тренировка памяти.
Тема №13. Психология внимания. Исследование объема и избирательности внимания (Методика Мюнстерберга).
Внимание, как «сквозной» психическим процесс. Направленность и сосредоточенность
психической деятельности. Роль внимания в жизни человека. Функции внимания. Физиологические основы внимания. Факторы, определяющих направление внимания: структура внешних
раздражителей и структура внутреннего поля, определяемой деятельностью человека. Избирательный характер психической деятельности. Виды внимания. Свойства внимания. Определение
объема внимания. Исследование избирательности внимания с помощью методики Мюнстерберга.
Тема №14. Исследование устойчивости и концентрации внимания.
У стойчивость и концентрация внимания как условие успешности деятельности человека.
Основные признаки высокой устойчивости и концентрации внимания. Исследований устойчивости внимания с использованием теста Пьерона-Рузера и корректурная проба БурдонаАнфимова. Тренировка внимания.
Тема №15. Особенности произвольного внимания.
Характеристика произвольного внимания. Внимание и установка. Особенности постпроизвольного внимания. Колебания внимания. Переключаемость и распределение внимания.
Исследование переключаемости внимания с помощью красно-черных таблиц Шульте,
оценка свойств слухового внимания с помощью методики «Перепутанные инструкции». Роль
слухового внимания в обучении.
Тема №16. Психология мышления.
Исследование особенностей наглядно – образного
и наглядно-действенного мышления.
Мышление, как процесс формирования и усвоения понятий и решение проблем. Виды
мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Формы мышления:
понятие, суждение, умозаключение. Мыслительный акт. Развитие мышления. Мышление и
речь. Интеллект: понятие, подходы к пониманию, особенности изучения.
Изучение особенностей наглядно-действенного мышления при решении задач сложения
фигур из спичек. Исследование наглядно-образного мышления с помощью методики «Пиктограмма». Сфера применения и возможности методики.
Тема №17. Исследование аналитичности мышления.
Влияния установки на способ решения задачи.
Определение уровня развития аналитичности индуктивного мышления в условиях ограниченнoro времени.
Изучение характера выработки и степени чувствительности испытуемого к установке.
Особенность фиксации установки. Выявление гибкости или ригидности мышления.
Тема №18. Определение лабильности-ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт». Рефлексивность мышления.
Процесс решения мыслительной задачи. Мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, систематизация и другие. Стратегия решения мыслительных задач. Определение лабильности или ригидности мыслительных процессов. Определение уровня сформированности рефлексивности мышления.
6
Тема №19. Оценка свойств говорящего. Аудирование речи.
Индивидуально-психологические особенности речи. Взаимосвязь личностных особенностей и характеристик устной речи. Возможности диагностики говорящего по свойствам его голоса и речи (психоакустические свойства голосу, способы организации длительного высказывания, паралингвистические составляющие, и собственно содержательные характеристики сообщения). Оценка содержательных характеристик речи с помощью методов контент-анализа и
интент-анализа высказываний. Оценка свойств говорящего с помощью метода семантического
дифференциала.
Понятия: логоневроз, логофобия, логонемота. Оценка индивидуальной предрасположенности к речевой тревожности с помощью методики «Карта контроля состояния речи».
Особенности процесса аудирования (слушания и одновременного понимания звучащей
речи). Качество аудирования (частичное, неполное, удовлетворительное, отличное, неудовлетворительное). Факторы, способствующие повышению качества аудирования. индивидуальнопсихологические особенности аудитора. Роль познавательных процессов личности в ходе аудирования. Определение индивидуальных особенностей аудирования путем построения «Профиля
слушателя».
Тема №20. Эмоциональные состояния и их оценка.
Эмоции, как психические явления, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Функции
эмоций: сигнальная, регулятивная, оценочная, коммуникативная и другие. Физиологическая основа и виды эмоций. Регулирование эмоциональных состояний.
Настроение, как самое длительное эмоциональное состояние, окрашивающее все поведение человека. Самооценка эмоционального состояния.
Изучение экспрессивного компонента эмоций методом наблюдения эмоциональной экспрессии.
Эмпатия. Роль эмпатии в профессиональной деятельности психолога. Исследование эмоциональной отзывчивости (методика А. Меграбяна и Н. Эпштейна). У словия развития эмоциональной отзывчивости.
Тема №21. Изучение волевых процессов.
Исследование волевой саморегуляции личности.
Воля и проблема осознанной саморегуляции. Функции воли. Побудительная и тормозная
функции воли. Этапы волевого акта. Компоненты волевого поведения. Развитие воли. Волевые
качества личности. Локус субъективного контроля (Дж. Роттер). Интерналы и экстерналы.
Исследование волевых качеств личности: самооценка силы воли (методика Н. Н. Обозова), оценка склонности к риску (методика А. Г. Шмелева).
Исследование волевой саморегуляции (методика А.В.Зверькова и Е.В.Эйдмана). Исследование уровня субъективного контроля (методика Е.Ф.Бажина, Е. А. Голынкиной, А. М. Эткинда).
Тема №22. Определение направленности личности. Диагностика мотивации к достижению успеха и избеганию неудачи.
Мотивация и направленность личности. Структура направленности. Потребность и мотив. Классификация потребностей (А. Маслоу, К. Альдерфер). Виды мотивов (Д. Макклелланд,
Дж. Аткинсон). Формы направленности личности (интерес, социальная установка, убеждение,
идеал, мировоззрение). Виды направленности: направленность на себя, на дело, на общение.
Определение направленности личности (методика Б. Басса). Определение мотивации к
достижению успеха избеганию неудачи (методика А. Реана).
7
Тема №23. Личность. Изучение индивидуально-типологических особенностей личности.
Соотношение понятий «человек», «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность». Социализация как процесс становления и развития личности. Психологические особенности личности: наличие самосознания, способность к саморегуляции, цельность личности и
другие. Структура личности. Исследование степени внушаемости личности под влиянием инструкции.
Темперамент, как биологический фундамент формирования личности. Индивидуальные
особенности темперамента, регулирующие динамику психической деятельности. Изучение особенностей нервной системы при помощи теппинг-теста. Соотношение силы нервной системы и
особенностей темперамента личности.
Классические виды темперамента (холерик, флегматик, сангвиник, меланхолик). Связь
выраженности поведенческих аспектов с типом темперамента. Определение типа темперамента с
помощью наблюдения за поведенческими проявлениями личности.
Определение уровня экстраверсии, эмоциональной устойчивости и типа темперамента (опросник Г. Айзенка).
Тема №24. Возможности применения рисуночных техник
в исследовании личности.
Общая характеристика рисуночных техник. Принцип проекции. Виды рисуночных техник
(рисунок человека, рисунок семьи, рисунок несуществующего животного, рисунок на свободную
тему, красивый рисунок и другие). Диагностические и коррекционные возможности и ограничения в применении. Проблемы надежности и валидности рисуночных техник. Преимущества и
недостатки рисуночных техник.
Применение рисуночных методик для изучения разных аспектов личности (потребностей,
установок, мотивов и т. д.). Процедура проведения рисуночных техник. Требования к организации места проведения диагностики. Оснащение метода. Ведение протокола.
Особенности интерпретации получаемых результатов. Элементы интерпретации: анализ
обобщенной структуры рисунка, анализ процесса рисования, интерпретация графических изображений рисунка, анализ постдиагностической беседы. Проблема объективности интерпретации полученных данных. Влияние личности интерпретатора.
Тема №25. Исследование самосознания и самооценки личности.
Самосознание личности. Структура самосознания (В. В. Столин). Процесс формирования
и развития самосознания. Исследование самосознания личности (тест-опросник В. В. Столина,
С. Р. Пантелеева). Изучение отношений личности с помощью графических фигур (методика О. Р.
Бондаренко).
Понятие уровня притязаний (К. Левин, Ф. Хоппе). Оценка уровня притязаний личности с
помощью пробы Шварцландера. У словия повышения адекватности уровня притязаний.
Самооценка личности. Функции самооценки. Формирование и развитие самооценки. Виды самооценки: высокая, низкая, средняя; адекватная, неадекватная; конфликтная, противоречивая, бесконфликтная; устойчивая, неустойчивая. Изучение особенностей самооценки личности
(методика Т. В. Дембо – С. Я. Рубинштейн, методика самооценки личности Будасси).
2. СЕМИНАРСКИЕ, ПР АКТИЧЕСКИЕ И ЛАБОР АТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ
ПО КУРСУ «ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПР АКТИКУМ»
2.1 СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема №1. Общий психологический практикум: предмет, задачи, содержание.
(2 часа)
8
Вопросы для обсуждения
1. Психология как наука и практика.
2. Предмет и задачи психологии как науки.
3. Сущность и структура психических явлений.
4. Предмет и задачи общего психологического практикума.
5. Принципы изучения психических явлений.
6. Основные направления практической деятельности психолога.
Учебные задания к семинару (для каждого студента)
1. Сформулировать и записать 3 наиболее актуальные на ваш взгляд темы, по которым
психолог может проводить психопрофилактическую работу (с подростками, родителями, психологами-практиками).
2. Сформулировать и записать 3 наиболее актуальные на ваш взгляд темы, по которым
психолог может проводить психологическое просвещение (с детьми, родителями, педагогами).
3. Отобразить графически соотношение понятий «психологическое консультирование»,
«психологическая диагностика» и «психологическая коррекция». Обосновать свое решение.
Контрольные вопросы
1. Выделите основные этапы развития психологии как науки.
2. В чем специфика предмета психологической науки?
3. Перечислите основные функции психики.
4. В чем специфика профессиональной деятельности практического психолога?
5. Каково значение общего психологического практикума в системе психологических
дисциплин?
6. Определите, каково значение психологической науки и практики на современном этапе развития общества.
Основная литература
1. Анастази, Анна. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина; пер. с англ. И
общ. науч. ред. А.А. Алексеева.- Изд. 7-е, междунар .- СПб. [и др.] : Питер, 2007 .- 687с. : ил.;
24см .- ( Мастера психологии ).
2. Немов, Роберт Семенович. Психология: В 3-х кн. : Учеб. для студ. пед. Вузов / Р.С.
Немов .- М.: Владос. Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики .- 1999, 2002 .- 632 с.: ил.
3. Романова, Евгения Сергеевна. Психодиагностика : учеб. пособие для студентов вузов /
Е.С. Романова .- СПб. и др. : Питер, 2005 .- 400 с. : ил., табл. ; 21 см .- ( Учеб. пособие ).
4. Федосеенкова С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова; Смол.
гум. ун-т.- Смоленск: Универсум, 2001 .- 92 с.
Дополнительная литература
1. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Гласс Дж., Стэнли Дж. М., 1976.
2. Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. / Годфруа Ж. – М.: Мир, 1992.
3. Гусев А.Н. Измерение в психологии / Гусев А.Н., Михалевская М.Б., Измайлов Ч.А М., 1996.
3. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.
Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2000.
4. Романко В. К. Курс теории вероятности и математической статистики для психологов.
М., 2000.
Тема №2. Общая характеристика психологического исследования.
(2 часа)
Вопросы для обсуждения
9
1. Научное исследование как основной механизм развития научного знания.
2. Основные понятия и категории научного исследования.
3. Методология как основа научного исследования.
4. Виды психологических исследований.
5. Этапы проведения исследования.
6. Требования к организации психологического исследования.
Учебное задание к семинару (для каждого студента)
1. Провести обзор и краткий анализ наиболее интересных на Ваш взгляд исследований,
описанных в двух последних номерах «Психологического журнала» и журнала «Вопросы психологии». Рассмотреть не менее 5-и исследований. Результаты обобщить в таблице:
№
п/п
Автор(ы),
название
статьи
Выходные данные
(название журнала,
год выпуска, номер,
страницы)
Содержание
исследования
Практическая
значимость
исследования
Наиболее интересные факты и выводы
1
2
3
4
5
Контрольные вопросы
1. Определите, какое из понятий является более широким: «объект исследования» или
«предмет исследования» (ответ обоснуйте)?
2. Что такое «гипотеза психологического исследования»?
3. Какие основные требования предъявляются к гипотезе исследования?
4. В чем специфика подготовки и проведения психологического исследования?
5. В чем выражается практическая значимость результатов психологического исследования?
Основная литература
1. Анастази, Анна. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина; пер. с англ. И
общ. науч. ред. А.А. Алексеева.- Изд. 7-е, междунар .- СПб. [и др.] : Питер, 2007 .- 687с. : ил.;
24см .- ( Мастера психологии ).
2. Немов, Роберт Семенович. Психология: В 3-х кн. : Учеб. для студ. пед. Вузов / Р.С.
Немов .- М.: Владос. Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики .- 1999, 2002 .- 632 с.: ил.
3. Романова, Евгения Сергеевна. Психодиагностика : учеб. пособие для студентов вузов /
Е.С. Романова .- СПб. и др. : Питер, 2005 .- 400 с. : ил., табл. ; 21 см .- ( Учеб. пособие ).
4. Федосеенкова С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова; Смол.
гум. ун-т.- Смоленск: Универсум, 2001 .- 92 с.
Дополнительная литература
1. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Гласс Дж., Стэнли Дж. М., 1976.
2. Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. / Годфруа Ж. – М.: Мир, 1992.
3. Гусев А.Н. Измерение в психологии / Гусев А.Н., Михалевская М.Б., Измайлов Ч.А М., 1996.
3. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.
Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2000.
10
4. Романко В. К. Курс теории вероятности и математической статистики для психологов.
М., 2000.
Тема №3. Методы исследования в психологии.
(2 часа)
Вопросы для обсуждения
1. Метод в психологии. Понятие объективного и субъективного метода в психологии.
2. Общая характеристика организационных методов в психологии.
3. Общая характеристика эмпирических методов в психологии.
4. Наблюдение как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности
организации, преимущества и недостатки.
5. Эксперимент как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности
организации, этапы проведения, преимущества и недостатки.
6. Применение метода тестов в психологической практике, классификация тестов, требования к разработке, преимущества и недостатки тестирования.
7. Количественные и качественные методы обработки данных.
8. Интерпретационные методы в психологии.
Учебное задание к семинару (для каждого студента)
1. Провести анализ основных методов психологического исследования по предложенной
схеме:
Методы
Параметры
Сущность метода Преимущества метода Недостатки метода
Наблюдение
Эксперимент
Беседа
Анкетирование
Тестирование
Моделирование
Контрольные вопросы
1. В чем сущность метода интроспекции?
2. Каковы преимущества и недостатки сравнительного и лонгитюдного метода?
3. В чем отличие включенного и невключенного наблюдения?
4. Перечислите основные условия, соблюдение которых позволяет отнести наблюдение к
объективным методам.
5. Каковы основные этапы подготовки и проведения стандартизированной беседы?
6. Поясните, что такое «надежность» и «валидность» теста? Какие основные требования
предъявляют к разработчикам и пользователям тестов?
7. Какие виды экспериментов вам известны?
8. Раскройте понятия «зависимая переменная» и «независимая переменная».
9. Что такое «идеальный эксперимент»?
10. Каково значение моделирования в психологии?
11. В чем особенности проведения социально-психологической диагностики?
12. Перечислите основные интерпретационные методы психологии.
Основная литература
1. Анастази, Анна. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина; пер. с англ. И
общ. науч. ред. А.А. Алексеева.- Изд. 7-е, междунар .- СПб. [и др.] : Питер, 2007 .- 687с. : ил.;
24см .- ( Мастера психологии ).
11
2. Немов, Роберт Семенович. Психология: В 3-х кн. : Учеб. для студ. пед. Вузов / Р.С.
Немов .- М.: Владос. Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики .- 1999, 2002 .- 632 с.: ил.
3. Романова, Евгения Сергеевна. Психодиагностика : учеб. пособие для студентов вузов /
Е.С. Романова .- СПб. и др. : Питер, 2005 .- 400 с. : ил., табл. ; 21 см .- ( Учеб. пособие ).
4. Федосеенкова С.М. Практикум по основам психодиагноза / С.М. Федосеенкова; Смол.
гум. ун-т.- Смоленск: Универсум, 2001 .- 92 с.
Дополнительная литература
1. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Гласс Дж., Стэнли Дж. М., 1976.
2. Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. / Годфруа Ж. – М.: Мир, 1992.
3. Гусев А.Н. Измерение в психологии / Гусев А.Н., Михалевская М.Б., Измайлов Ч.А М., 1996.
3. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.
Крылова, С.А. Маничева. – СПб., 2000.
4. Романко В. К. Курс теории вероятности и математической статистики для психологов.
М., 2000.
3. ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ И ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО КУРСУ «ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПР АКТИКУМ»
Итоговый контроль
Форма итогового контроля знаний по курсу «Общий психологический практикум» - экзамен. Решение о допуске студента к экзамену принимается на основании объективной оценки
преподавателем учебной деятельности студента по данной дисциплине в течение учебного года,
выполнения им учебных заданий. Важным аспектом является также своевременная подготовка и
предоставление на проверку самостоятельной исследовательской работы студента.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ
«ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПР АКТИКУМ»
1. Общий психологический практикум: понятие, предмет, задачи.
2. Понятие психологического исследования, основные этапы психологического исследования.
3. Основные виды психологических исследований, требования к их организации.
4. Гипотеза психологического исследования, виды гипотез, основные требования, предъявляемые к гипотезе.
5. Этические аспекты научно-исследовательской и практической деятельности психолога.
6. Понятие «метода» в психологии, классификация основных методов психологического
исследования.
7. Понятие субъективного и объективного метода в психологии.
8. Общая характеристика организационных методов психологического исследования.
9. Общая характеристика эмпирических методов психологического исследования.
10. Общая характеристика методов обработки данных.
11. Общая характеристика интерпретационных методов.
12. Наблюдение как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности
организации, преимущества и ограничения.
13. Создание психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдения.
12
14. Беседа как метод психологии: понятие, виды, особенности организации и проведения,
преимущества и недостатки.
15. Эксперимент как метод психологического исследования: понятие, виды, особенности
организации, этапы проведения, преимущества и ограничения.
16. Квазиэкспериментальные планы.
17. Переменная: понятие, виды переменных.
18. Применение метода тестов в психологической практике, классификация тестов, требования к разработке, преимущества и недостатки тестирования.
19. Понятие валидности и надежности теста.
20. Опрос и беседа как методы сбора первичной информации: формы, особенности организации, типы вопросов, преимущества и ограничения.
21. Социометрия: общая характеристика метода, особенности организации, способы обработки результатов.
22. Инструкция: понятие, требования к составлению, решаемые задачи. Выявление степени
внушаемости испытуемого под влиянием инструкции.
23. Протоколы: ведение, обработка и интерпретация.
24. Математическая статистика: основные понятия, разделы математической статистики.
25. Понятие измерения в психологии. Виды измерительных шкал.
26. Приемы количественной обработки результатов психологического исследования.
27. Меры центральной тенденции.
28. Меры изменчивости.
29. Общая характеристика восприятия как познавательного процесса. Исследование особенностей восприятия.
30. Понятие апперцепции. Исследование роли апперцепции методом узнавания.
31. Память: понятие, виды, процессы памяти. Характеристика основных методик, исследующих особенности памяти.
32. Общая характеристика внимания. Исследование свойств внимания.
33. Общая характеристика воображения. Исследование индивидуальных особенностей воображения.
34. Виды и формы воображения. Исследование творческого воображения.
35. Общая характеристика мышления. Исследование индивидуальных особенностей мышления.
36. Мыслительные процессы. Определение лабильности-ригидности мыслительных процессов.
37. Формы мышления. Исследование процедуры рассуждения через исключения.
38. Виды мышления. Изучение особенностей наглядно-действенного, наглядно-образного и
понятийного мышления.
39. Изучение особенностей группового мышления (методика «Кораблекрушение»).
40. Характеристика речевой деятельности, функции речи. Особенности экспериментальнопсихологических методов исследования речи (прямые и косвенные методы).
41. Виды речи. Исследование темпа устной речевой деятельности. Исследование эготизма
диалогической речи.
42. Аудирование речи. Построение индивидуального профиля аудитора.
43. Общая характеристика устной речи. Оценка свойств говорящего с помощью метода семантического дифференциала.
44. Общая характеристика письменной речи. Изучение психографологических особенностей письменной речи.
45. Понятие «личность». Возможности применения биографического метода в процессе исследования личности.
46. Возможности применения рисуночных тестов в процессе исследования личности.
47. Особенности исследования эмоционально-волевой сферы личности.
48. Исследование мотивационной сферы личности.
13
49. Исследование самосознания и самооценки личности.
50. Исследование особенностей темперамента и характера личности.
4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА «ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПР АКТИКУМ»
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕР АТУР АПО КУРСУ
«ОБЩИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПР АКТИКУМ»
ОСНОВНАЯ ЛИТЕР АТУР А
1. Анастази, Анна. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина; пер. с англ. и
общ. науч. ред. А.А. Алексеева.- Изд. 7-е, междунар .- СПб. [и др.] : Питер, 2007 .- 687с. : ил.;
24см .- ( Мастера психологии ).
2. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук .- 3-е изд. перераб. и доп .- СПб. : Питер, 2007.- 685 с.
3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. - М., 2004.
4. Вачков И. В. Введение в профессию «психолог» / Вачков И. В., Гриншпун И. Б., Пряжников Н. С. – М.: МПСИ, 2003.
5. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты / Венгер А. Л. – М.: Владос, 2005.
6. Ермолаева М.В. Методические указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к школе) / М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева; Рос. акад. образования; Моск.
психол .- соц. ин-т .- М. : Изд-во Моск. психол .- соц. ин-та; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2003 .- 64
с .- ( Библиотека школьного психолога ).
7. Карандашев В. Н. Психология: Введение в профессию / Карандашев В. Н. - М., 2005.
8. Немов, Роберт Семенович. Психология /Немов С.В. 3-х кн. : Учеб. для студ. пед. Вузов
/ Р.С. Немов .- М.: Владос. Кн.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики .- 1999, 2002 .- 632 с.: ил.
9. Психологическая диагностика : учеб. для студ. вузов / Т.Д. Абдурасулова, М.К. Акимова, Е.И. Горбачева и др.; под ред. М.К. Акимовой, К.М. Гуревича .- 3-е изд., перераб. и доп .СПб. и др. : Питер, 2008 .- 650 с. : табл .- ( Учебник для вузов ).
10. Романова, Евгения Сергеевна. Психодиагностика : учеб. пособие для студентов вузов /
Е.С. Романова .- СПб. и др. : Питер, 2005 .- 400 с. : ил., табл. ; 21 см .- ( Учеб. пособие ).
11. Селиванов В. В. Мышление в личностном развитии субъекта / Селиванов В. В. – Смоленск, 2003.
12. Собчик, Людмила Николаевна. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ / Собчик Л.Н .- СПб. : Речь, 2003, 2004 .- 224 с.: ил.- ( Практикум по
психодиагностике).
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕР АТУР А
1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию / Абрамова Г.С. - М., 1994.
2. Ананьев Б. Г., Дворяшина М. Д., Кудрявцева Н. А. Индивидуальное развитие человека
и константность восприятия / Ананьев Б. Г., Дворяшина М. Д., Кудрявцева Н. А. – М.: Просвещение, 1986.
3. Анцыферова Л. И. Психология повседневности: жизненный мир личности и «техники»
ее бытия // Психологический журнал / Анцыферова Л. И. – 1998. – №2. – С. 12 – 25.
4. Бажин Е. Ф. Описание лица в художественной литературе как проблема восприятия человека человеком. //Вопросы психологии / Бажин Е. Ф., Галкина Н. А., Корнева Т. В. - 1984. - №
2. - С. 142 - 147.
5. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий / Батаршев А.В. - М., 2001.
6. Бердяев Н. Самопознание / Бердяев Н. – Харьков, 1998.
7. Бернс Р.С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Бернс Р.С., Кауфман С.Х. - М.: Смысл, 2000.
14
8. Бессознательное. Природа. Функции. Методы исследования. - Тбилиси, 1978.
9. Блейхер В. М. Психологическая диагностика интеллекта и личности / Блейхер В. М.,
Бурлачук Л. Ф. – Киев, 1978.
10. Бодалев А. А. Психология общения / Бодалев А. А. М.; Воронеж: АПСН, 1996.
11. Бодалев А.А. Формирование понятия о другом человеке как личности / Бодалев А.А.
– Л.: ЛГУ, 1970.
12. Брунер Дж. Психология познания / Брунер Дж. – М., 1977.
13. Брушлинский А. В. Проблемы психологии субъект / Брушлинский А. В. – М.: ИП
Р АН, 1994.
14. Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и проблемное обучение / Брушлинский
А. В. – М., 1983.
15. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика / Бурлачук Л. Ф. – СПб.: Питер, 2003.
16. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций / Выготский Л. С. – М.,
1960.
17. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука / Гальперин П.Я. - М., 1998.
18. Гамезо М.В. Атлас по психологии / Гамезо М.В. Домашенко И.А. - М., 1986
19. Ганзен В. А. Системные описания в психологии / Ганзен В. А. – Л.: ЛГУ, 1984.
20. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Гласс Дж. - М., 1976.
21. Гроф С. За пределами мозга / Гроф С. - М., 1993.
22. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология / Дружинин В.Н. - М., 1997.
23. Жинкин Н. Н. Речь как проводник информации / Жинкин Н. Н. – М., 1982.
24. 3ейгарник Б. В. Патопсихология / 3ейгарник Б. В. М., 1976.
25. Зимин П. П. Воля и ее воспитание у подростков / Зимин П. П. – Ташкент, 1985.
26. Зинченко В. П. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии. –
1977. - №7.
27. Зинченко В. П. Методологические вопросы психологии / Зинченко В. П., Смирнов С.
Д. – М., 1983.
28. Зинченко Т. П. Методы исследования и практические занятия по психологии памяти /
Зинченко Т. П. – Душанбе, 1974.
29. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции / Иванников В. А. –
М., 1998.
30. История становления и развития экспериментально – психологических исследований в
России. - М., 1990.
31. Киpиллова Г.Д. Развитие воображения в детстве / Киpиллова Г.Д. – Оpел, 1992.
32. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта / Кликс
Ф. - М., 1976.
33. Климов Е. А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа
//Психологический журнал. Т. 14. – 1994. - №4. – С. 130 - 136.
34. Кондаков И. М. Психология: Иллюстрированный словарь / Кондаков И. М., СПб., Питер, 2003.
35. Коновалова Л.И. Феномен воображения / Коновалова Л.И., Скоробогатов В.А. - М.,
2002.
36. Кэмпбелл Дж. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях / Кэмпбелл Дж. - М., 1980.
37. Леонтьев А. Н. Проблема развития психики / Леонтьев А. Н. – М., 1981.
38. Липкина А.И. Самооценка школьника / Липкина А.И. – М., 1976.
39. Лосева В.К. Рисуем семью: Диагностика семейных отношений / Лосева В.К., М.: АПО,
1995.
40. Лупандин В. И. Математические методы в психологии / Лупандин В. И. – Екатеринбург, 1996.
41. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти / Лурия А. Р. – М., 1968.
15
42. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации / Под ред. А. Ф.
К удряшева. – Петрозаводск, 1992.
43. Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / Мерлин В. С. –
М., 1986.
44. Мерлин В. С. Структура личности. Характер, способности, самосознание / Мерлин В.
С. – Пермь, 1990.
45. Михеев В. И. Методика получения и обработки экспериментальных данных в психолого-педагогических исследованиях / Михеев В. И. – М., 1986.
46. Носуленко В. Н. Психология слухового восприятия / Носуленко В. Н., М.: Наука,
1988.
47. Основы психодиагностики / Под ред. А. Г. Шмелева. – Ростов-н/Д, 1996.
48. Петренко В. Ф. Основы психосемантики / Петренко В. Ф. – Смоленск, 1997.
49. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта / Пиаже Ж. –
М., 1969.
50. Пиз А. Язык жестов / Пиз А. – Н. Новгород, 1992.
51. Попов С. В. Визуальное наблюдение / Попов С. В. – СПб.: Речь, 2002.
52. Психология самосознания: Хрестоматия. – Самара: Бахрах, 2000.
53. Практикум по психологии / Под ред. А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 1972.
54. Робер М.А. Психология индивида и группы / Робер М.А., Тильман Ф.С. - М.: Прогресс, 1988.
55. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога / Рогов Е. И. В 2 т. – М., 2001.
56. Роговин М. С., Залевский Г. В. Теоретические основы психологического и патопсихологического исследования / Роговин М. С., Залевский Г. В. – М., 1988.
57. Романко В. К. Курс теории вероятности и математической статистики для психологов
/ Романко В. К.М., 2000.
58. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / Рубинштейн С. Л. – М.:
АН СССР, 1958.
59. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии / Рубинштейн С.Я. М., 1970.
60. Сафин В.Ф. У стойчивость самооценки и механизм ее сохранения // Вопросы психологии. – 1975. - №3. – С. 67 - 83.
61. Селиванов В. В. Современные проблемы психологии познания //Психологический
журнал. – 1994. - №3. – С. 173 – 175.
62. Симонов П. В. Теория отражения и психофизиология эмоций / Симонов П. В. – М.,
1979.
63. Соколова Е. Е. Введение в психологию / Соколова Е. Е. – М., 1999.
64. Соколова Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Соколова Е. Т. –
М.: МГУ, 1983.
65. Солсо Р. Л. Когнитивная психология / Солсо Р. Л. – М., 1996.
66. Сонин В. А. Психологический практикум / Сонин В. А. – Смоленск, 1995.
67. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий /Теплов Б. М. – М., 1961.
68. Турусова О. В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях / Турусова О. В.: В 3-х
т. – Самара, 1994.
69. Хоментаускас Г.Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений //Вопросы психологии. - № 1. – 1986. - С. 165 – 171.
70. Хомский Н. Основы теории речевой деятельности / Хомский Н. – М., 1974.
71. Хрестоматия по психологии /Под ред. Петровского А.В. - М., 1987.
72. Хьелл Л. Теории личности / Хьелл Л., Зиглер Д.- СПб.: Питер, 1997.
73. Шадриков В. Д. Деятельность и способности / Шадриков В. Д.– М., 1994.
74. Шванцара И. Диагностика психического развития / Шванцара И. – Прага, 1978.
75. Шибутани Т. Социальная психология / Шибутани Т. — М., 1969.
76. Шиффман Х. Ощущение и восприятие / Шиффман Х. – СПб., 2003.
16
77. Шлянчак Д.Б. Сборник практических заданий по психологии / Шлянчак Д.Б. - М.:
НИИЕВ, 2004.
78. Шмелев А. Г. Введение в экспериментальную психосемантику / Шмелев А. Г. – М.,
1983.
79. Шмелёв А.Г. Психодиагностика личностных черт / Шмелев А. Г. - П.: РЕЧЬ, 2002.
80. Шостак В. И. Природа наших ощущений / Шостак В. И. – М.: Просвещение, 1983.
81. Шульга Т. И. Проблема волевой регуляции в онтогенезе // Вопросы психологии. –
1994. - №1.
82. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития / Эльконин Б.Д. – М., 1994.
83. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Эриксон Э. - М., 1996.
84. Этические стандарты психолога //Вопросы психологии. - 1990. - №5.
85. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. – М., 1997.
86. Ярошевский М. Г. История психологии / Ярошевский М. Г. – М.: Мысль, 1976.
17