Положение о созданных условиях для самостоятельной

1. Общие положения.
1.1. Настоящее Положение разработано для Березовского муниципального автономного
дошкольного образовательного учреждения детского сада №5 " Жемчужина" , в
соответствии с Законом " Об образовании в РФ", Порядке организации и осуществления
образовательной деятельности по основным образовательным программам дошкольного
образования , ФГОС ДО, СаН ПиН , Уставом ДОУ.
1.2. Настоящее Положение определяет
критерии
самостоятельной деятельности детей в БМА ДОУ №5.
и
порядок
организации
1.3. Тезариус:
О понятии «самостоятельность» в научной литературе
В научной педагогической литературе существуют разные точки зрения на определение
понятия «самостоятельность»
1. Это умение не поддаваться влиянию различных факторов, действовать на основе своих
взглядов и убеждений.
2. Это общая характеристика регуляции (управление) личностью своей деятельности,
отношений и поведения.
3. Это постепенно развивающееся качество, высокая степень которого характеризуется
стремлением к решению задач деятельности без помощи со стороны других людей,
умением поставить цель деятельности, осуществить элементарное планирование,
реализовать задуманное и получить результат, адекватный поставленный цели, а так же
способствовать к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач.
Самостоятельная деятельность детей – одна из основных моделей организации
образовательного процесса детей дошкольного возраста:
1) свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметноразвивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком
деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или
действовать индивидуально;
2) организованная воспитателем деятельность воспитанников, направленная на решение
задач, связанных с интересами других людей (эмоциональное благополучие других
людей, помощь другим в быту и др.). ФГОС ДО .
1.4. Принципы организации самостоятельной деятельности :
Организация самостоятельной деятельности детей в ДОУ основывается на следующих
принципах:
1 принцип - учет возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
2 принцип - взаимодействие ДОУ и семьи
3 принцип -создание оптимальных условий для самостоятельной деятельности детей
4 принцип - организация самостоятельной деятельности:
- может быть организована индивидуально,
-в малой группе детей,
-фронтально и иметь краткосрочный, среднесрочный и долгосрочный временной
промежуток .
5 принцип - посильный( задание должно быть по силам ребенка, учитывать " Зону
ближайшего развития"). Самостоятельная деятельность должна соответствовать зоне
актуального развития самого слабого и зоне ближайшего развития самого сильного в
группе ребенка.
6. принцип - поощрения ( за успешное выполнение действия, за проявленное волевое
усилие).
1.5. Субъекты организации самостоятельной деятельности.
воспитатель
помощник воспитателя
учитель- логопед
инструктор по физическому воспитанию
музыкальный руководитель
педагог- психолог
родители
сверстники
сетевое взаимодействие( педагоги дополнительного образования)
1.6. Организационные условия
Самостоятельная деятельность воспитанников проходит через организацию :
- режимных моментов
( утренний и вечерний период , прогулка).Выполнение
гигиенических требований, самостоятельное удовлетворение основных физиологических
потребностей, подготовка к занятиям ( контроль рабочего стола), выполнение
возложенных полномочий по дежурству).
- непосредственно образовательную деятельность . Выбор материала, выбор выполнения
задания, выбор оценки. самостоятелен в пролонгировании вида деятельности на другой
временной период, право отказаться от вида деятельности.
-совместную деятельность с педагогом( выбор : вида деятельности, социальной или
игровой роли, партнера, способа деятельности, личной зоны для отношений, иметь
право на вопрос)
собственно - самостоятельную деятельность , которая направлена на :
- навыки самообразования и самообслуживания
- саморазвитие
- самореализацию
самооценку
- самореализацию
2. Содержание самостоятельной деятельности.
2.1. Содержание самостоятельной деятельности определяется возрастом ребенка.
Ранний возраст - элементы навыков самообслуживания, навыки выполнения режимных
моментов. Самостоятельное проявление культурно- гигиенических навыков.
Дошкольный возраст- проявление инициативы в разных вида деятельности
- самореализация в избранной роли
-положительная самооценка себя и мира и себя в мире
-сопереживание и сочувствие другому
-навыки адекватной самооценки
-саморегулирование себя, своих поступков, высказываний
-самообразование(формирование алгоритма собственных познавательных действий
2.2. Содержание самостоятельной работы, разрабатываемой воспитателем и планируется
в рабочей программе педагога.
Воспитатель для организации самостоятельной деятельности
ориентирован на деятельностные интерактивные технологии :
воспитанников
-проектные технологии
-ИТК
-ТРИЗ
-календарь ООПДО " Успех"
-Река времени
Алгоритм выполнения и организации самостоятельной деятельности детей
1. Для формирования детской самостоятельности педагог
образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:
должен
выстраивать
• учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том
числе с растениями;
• находиться в течение дня как в одновозрастных, так и в разновозрастных группах;
• изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими
игровыми ситуациями;
• быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений. С целью
поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в
которых дошкольники учатся:
• при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;
• совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные
способы фиксации их выбора);
• предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);
• планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;
• оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
2. Организовать предметно-пространственную среду для развития самостоятельности.

Среда должна быть вариативной, состоять из различных площадок (мастерских,
исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых,
лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию.

Предметно-пространственная среда должна меняться в соответствии с интересами
и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель.

В течение дня необходимо выделять время, чтобы дети могли выбрать
пространство активности (площадку) по собственному желанию.
3. Создать условия для развития свободной игровой деятельности.
С целью развития игровой деятельности педагоги должны уметь:

создавать в течение дня условия для свободной игры детей;

определять игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

наблюдать за играющими детьми и понимать, какие именно события дня
отражаются в игре;

отличать детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита
слабо;

косвенно руководить игрой, если игра носит стереотипный характер (например,
предлагать новые идеи или способы реализации детских идей).
4. Создать условия для развития познавательной активности детей в самостоятельной
деятельности.

Педагог должен создавать ситуации, в которых может проявляться детская
познавательная активность, а не просто воспроизведение информации.
Стимулировать детскую познавательную активность педагог может:
• регулярно предлагая детям вопросы, требующие не только воспроизведения
информации, но и мышления;
• регулярно предлагая детям открытые, творческие вопросы, в том числе —
проблемно-противоречивые ситуации, на которые могут быть даны разные ответы;
• обеспечивая в ходе обсуждения атмосферу поддержки и принятия;
• позволяя детям определиться с решением в ходе обсуждения той или иной
ситуации;
• организуя обсуждения, в которых дети могут высказывать разные точки зрения по
одному и тому же вопросу, помогая увидеть несовпадение точек зрения;
• строя обсуждение с учетом высказываний детей, которые могут изменить ход
дискуссии;
• помогая детям обнаружить ошибки в своих рассуждениях;
• помогая организовать дискуссию; • предлагая дополнительные средства
(двигательные, образные, в т. ч. наглядные модели и символы), в тех случаях, когда
детям трудно решить задачу.
5. Создать условия для развития проектной деятельности:

создавать открытую атмосферу, которая вдохновляет детей на проектное действие
и поощряет его.

выделять время для проектной деятельности,

создавать условия для презентации проектов.
С целью развития проектной деятельности педагоги должны:
- создавать проблемные ситуации, которые инициируют детское любопытство,
стимулируют стремление к исследованию;
- быть внимательными к детским вопросам, возникающим в разных ситуациях,
регулярно предлагать проектные образовательные ситуации в ответ на заданные
детьми вопросы;
-поддерживать детскую автономию: предлагать детям самим выдвигать проектные
решения;
- помогать детям планировать свою деятельность при выполнении своего замысла;
- в ходе обсуждения предложенных детьми проектных решений поддерживать их
идеи, делая акцент на новизне каждого предложенного варианта;
- помогать детям сравнивать
аргументировать выбор варианта.
предложенные
ими
варианты
решений,
6. Создать условия для самостоятельного выражения детьми себя средствами искусства:
• планировать время в течение дня, когда дети могут создавать свои произведения;
• создавать атмосферу принятия и поддержки во время занятий творческими видами
деятельности;
• оказывать помощь и поддержку в овладении необходимыми для занятий
техническими навыками;
• предлагать такие задания, чтобы детские произведения не были стереотипными,
отражали их замысел;
• поддерживать детскую инициативу в воплощении замысла и выборе необходимых
для этого средств;
• организовывать события, мероприятия, выставки проектов, на которых
дошкольники могут представить свои произведения для детей разных групп и
родителей.
7. Создать условия для стимулирования физического развития детей:
• ежедневно предоставлять детям возможность активно двигаться;
• обучать детей правилам безопасности;
•
создавать
доброжелательную
атмосферу
эмоционального
принятия,
способствующую проявлениям активности всех детей (в том числе и менее
активных) в двигательной сфере;
• использовать различные методы обучения, помогающие детям с разным уровнем
физического развития с удовольствием бегать, лазать, прыгать
3.. Организация самостоятельной работы.
3.1. Ответственность и действия субъектов в организации самостоятельной деятельности
детей.
воспитатель
- планирует и создает условия для самостоятельной деятельности
детей
помощник воспитателя- помогает в организации самостоятельной деятельности детей
учитель- логопед участвует в организации предметно развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
инструктор по физическому воспитанию -участвует в организации предметно
развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
музыкальный руководитель -участвует в организации предметно развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей
педагог- психолог- разрабатывает рекомендации воспитателю
по выстраиванию
образовательной среды, в соответствии с индивидуальными особенностями развития
детей
родители - принимают участие в организации предметно развивающей среды для
самостоятельной деятельности детей в ДОУ и дома.
3.2. Контроль за организацией самостоятельной деятельности детей.
Для контроля за качеством организации самостоятельной деятельности
применимы:
детей
а) просмотр НОД
б) целевой контроль рабочих программ
в) организация предметно- пространственной среды
г) аудит педагогических технологий
д) мониторинг
воспитанников
качества
процесса
организации
самостоятельной
деятельности
ответственные: старший воспитатель
заведующий ДОУ
эксперты