Негосударственное образовательное частное учреждение высшего профессионального образования «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»

Негосударственное образовательное частное учреждение
высшего профессионального образования
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»
Факультет
Кафедра
психологии, журналистики и дизайна
психологии
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ»
ФГОС ВО:
Дата утверждения, № приказа
07 августа 2014 г. Приказ № 946
Направление
(шифр и название)
Квалификация (степень)
37.03.01 «Психология»
Бакалавр
Индекс дисциплины по учебному Б1.Б.36
плану ООП
Дата утверждения, протокола 27 февраля 2015 г. Протокол №8
Ученого совета
Волгоград 2015г.
Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры психологии
Протокол № 6 от «20» февраля 2015 г.
Одобрено на заседании учебно-методического совета института
Протокол № 7 от «24» февраля 2015 г.
Негосударственное образовательное частное учреждение
высшего профессионального образования
«ВОЛГОГРАДСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»
Кафедра психологии
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ»
Направление подготовки
37.03.01 «Психология»
Квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Форма обучения – очная, заочная
Волгоград 2015 г.
1.
Цели и задачи освоения дисциплины.
Цель изучения курса – освоение методологии моделирования экспериментов в
психологии; изучение основных математических методов анализа экспериментальных
данных психологического исследования; знакомство с пакетом анализа данных на
компьютере (в MS Excel), получение необходимых практических навыков по применению
математических методов в психологии.
В процессе освоения дисциплины студент готовиться к решению следующих
профессиональных задач:
– формирование у студентов умения работать с экспериментальными
психологическими методиками и тестами;
– формирование
умения
обрабатывать
результаты
экспериментальных
исследований с помощью различных математических методов;
– формирование умений самостоятельно анализировать и интерпретировать
полученные результаты.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Математические методы в психологии» относится к обязательным
дисциплинам базовой части (Б1.Б.36).
Дисциплина «Математические методы в психологии» носит комплексный
характер и находится в неразрывной связи с такими дисциплинами как «Математика»,
«Информационные технологии в психологии» и обеспечивает изучение дисциплин,
связанных с использованием математических методов, таких как «Экспериментальная
психология», «Практикум по психологической диагностике», «Дифференциальная
психология».
Полученные навыки могут использоваться для обработки различных
экспериментальных данных при подготовке контрольных и курсовых работ по изучаемым
дисциплинам и выпускных квалификационных работ.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине,
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной
программы
В результате освоения учебной дисциплины обеспечивается формирование
следующих компетенций профессиональных компетенций:
 способностью к реализации стандартных программ, направленных на
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и
развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК1)

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям,
ситуации и контингенту респондентов с последующей математико- статистической
обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

способностью к участию в проведении психологических исследований на
основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и
научно-практических областях психологии (ПК-7)

способностью к проведению стандартного прикладного исследования в
определённой области психологии (ПК-8)
Результаты обучения
(компетенции ФГОС)
способностью к реализации
стандартных
программ,
направленных
на
предупреждение отклонений
в социальном и личностном
статусе
и
развитии,
профессиональных рисков в
различных
видах
деятельности (ПК-1)
Составляющие результатов обучения
Знать:

содержание
основных
статистических
процедур и способы их применения;

типы шкал и многомерного шкалирования;

способы
представления
и
анализа
полученных данных (факторный анализ, кластерный
анализ), дисперсионный анализ, анализ данных на
компьютере;

возможности и ограничения конкретных
методов обработки данных в научной психологии;

модели индивидуального и группового
поведения;

методы математического моделирования.
Уметь:

оперировать математическими понятиями и
категориями;

самостоятельно проводить статистическую
обработку данных экспериментальных исследований;

применять
статистические
пакеты,
выполнять приближенные вычисления

делать правильные психологические выводы
на основе результатов статистического анализа;
анализировать данные теоретических и прикладных
исследований,
в
которых
используется
статистическая
обработка
экспериментальных
данных.
Владеть:

психологической
и
математической
терминологией, присущей математическим методам в
психологии;

навыками
обобщения
и
компактного
описания полученной в ходе психологического
исследования информации;

приемами выбора метода математической
обработки данных в соответствии с задачами
психологического исследования;

умениями
построения
статистических
предсказаний (выдвижения гипотез);

навыками нахождения связей и взаимосвязей
между экспериментальными данными;

навыками выявления наличия существенных
различий между группами испытуемых.
способностью к отбору и
Знать:
стандартные
психодиагностические
применению
методики, методы математико-статистической обработки
психодиагностических
данных, методы интерпретации полученных данных
методик, адекватных целям,
Уметь:
отбирать
и
применять
ситуации и контингенту психодиагностические
методики
адекватно
целям,
респондентов
с
последующей математикостатистической обработкой
данных и их интерпретаций
(ПК-2);
ситуации и контингенту респондентов, проводить
математико-статистическую
обработку
полученных
данных и интерпретировать их.
Формируемые навыки: владеть полученными
знаниями и навыками в процессе психодиагностического
изучения личности, математико-статистической обработки
и интерпретации полученных данных.
Знать:

содержание
основных
статистических
процедур и способы их применения;

типы шкал и многомерного шкалирования;

способы
представления
и
анализа
полученных данных (факторный анализ, кластерный
анализ), дисперсионный анализ, анализ данных на
компьютере;

возможности и ограничения конкретных
методов обработки данных в научной психологии;

модели индивидуального и группового
поведения;

методы математического моделирования.
Уметь:

оперировать математическими понятиями и
категориями;

самостоятельно проводить статистическую
обработку данных экспериментальных исследований;

применять
статистические
пакеты,
выполнять приближенные вычисления

делать правильные психологические выводы
на основе результатов статистического анализа;
анализировать данные теоретических и прикладных
исследований,
в
которых
используется
статистическая
обработка
экспериментальных
данных.
Владеть:

психологической
и
математической
терминологией, присущей математическим методам в
психологии;

навыками
обобщения
и
компактного
описания полученной в ходе психологического
исследования информации;

приемами выбора метода математической
обработки данных в соответствии с задачами
психологического исследования;

умениями
построения
статистических
предсказаний (выдвижения гипотез);

навыками нахождения связей и взаимосвязей
между экспериментальными данными;

навыками выявления наличия существенных
различий между группами испытуемых.
Знать:

содержание
основных
статистических
процедур и способы их применения;

типы шкал и многомерного шкалирования;

способы
представления
и
анализа
полученных данных (факторный анализ, кластерный
анализ), дисперсионный анализ, анализ данных на
компьютере;

возможности и ограничения конкретных
методов обработки данных в научной психологии;

модели индивидуального и группового
поведения;

методы математического моделирования.
Уметь:

оперировать математическими понятиями и
категориями;

самостоятельно проводить статистическую
обработку данных экспериментальных исследований;

применять
статистические
пакеты,
выполнять приближенные вычисления

делать правильные психологические выводы
на основе результатов статистического анализа;
анализировать данные теоретических и прикладных
исследований,
в
которых
используется
статистическая
обработка
экспериментальных
данных.
Владеть:

психологической
и
математической
терминологией, присущей математическим методам в
психологии;

навыками
обобщения
и
компактного
описания полученной в ходе психологического
исследования информации;

приемами выбора метода математической
обработки данных в соответствии с задачами
психологического исследования;

умениями
построения
статистических
предсказаний (выдвижения гипотез);

навыками нахождения связей и взаимосвязей
между экспериментальными данными;

навыками выявления наличия существенных
различий между группами испытуемых.

способностью
к участию в проведении
психологических
исследований на основе
применения
общепрофессиональных
знаний и умений в
различных научных и
Знать:

содержание
основных
статистических
процедур и способы их применения;

типы шкал и многомерного шкалирования;

способы
представления
и
анализа
полученных данных (факторный анализ, кластерный
анализ), дисперсионный анализ, анализ данных на
компьютере;
научно-практических
областях
психологии
(ПК-7)


способностью
к
проведению
стандартного
прикладного
исследования
в
определённой области
психологии (ПК-8)

возможности и ограничения конкретных
методов обработки данных в научной психологии;

модели индивидуального и группового
поведения;

методы математического моделирования.
Уметь:

оперировать математическими понятиями и
категориями;

самостоятельно проводить статистическую
обработку данных экспериментальных исследований;

применять
статистические
пакеты,
выполнять приближенные вычисления

делать правильные психологические выводы
на основе результатов статистического анализа;
анализировать данные теоретических и прикладных
исследований,
в
которых
используется
статистическая
обработка
экспериментальных
данных.
Владеть:

психологической
и
математической
терминологией, присущей математическим методам в
психологии;

навыками
обобщения
и
компактного
описания полученной в ходе психологического
исследования информации;

приемами выбора метода математической
обработки данных в соответствии с задачами
психологического исследования;

умениями
построения
статистических
предсказаний (выдвижения гипотез);

навыками нахождения связей и взаимосвязей
между экспериментальными данными;

навыками выявления наличия существенных
различий между группами испытуемых.
Знать:

содержание
основных
статистических
процедур и способы их применения;

типы шкал и многомерного шкалирования;

способы
представления
и
анализа
полученных данных (факторный анализ, кластерный
анализ), дисперсионный анализ, анализ данных на
компьютере;

возможности и ограничения конкретных
методов обработки данных в научной психологии;

модели индивидуального и группового
поведения;

методы математического моделирования.
Уметь:

оперировать математическими понятиями и
категориями;

самостоятельно проводить статистическую
обработку данных экспериментальных исследований;

применять
статистические
пакеты,
выполнять приближенные вычисления

делать правильные психологические выводы
на основе результатов статистического анализа;
анализировать данные теоретических и прикладных
исследований,
в
которых
используется
статистическая
обработка
экспериментальных
данных.
Владеть:

психологической
и
математической
терминологией, присущей математическим методам в
психологии;

навыками
обобщения
и
компактного
описания полученной в ходе психологического
исследования информации;

приемами выбора метода математической
обработки данных в соответствии с задачами
психологического исследования;

умениями
построения
статистических
предсказаний (выдвижения гипотез);

навыками нахождения связей и взаимосвязей
между экспериментальными данными;

навыками выявления наличия существенных
различий между группами испытуемых.
Очная форма обучения
4. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов, в т. ч.
на лекционные занятия 14 часов, практические занятия 20 часов, самостоятельная работа 38
часов, форма контроля – экзамен 36 часов.
5. Содержание дисциплины (очная форма обучения)
5.1. Учебно-тематический план дисциплины
№
п/п
Наименование раздела (темы) дисциплины
Количество часов
Лекции
1. Применение математических методов и
моделей в психологических исследованиях
2. Основные понятия, используемые в
математической обработке психологических
данных. Первичная обработка данных
психологического исследования
Практические Самостоят.
занятия
работа
Всего
1
1
2
4
1
1
2
4
3. Выявление различий в уровне исследуемого
1
2
4
7
1
2
4
7
5. Параметрические критерии различий
1
2
2
5
6. Выявление различий в распределении
1
2
4
7
1
1
2
4
1
1
4
6
9. Меры связи
1
2
2
5
10. Измерение
нелинейных
связей.
Корреляционное отношение 2
11. Множественная
линейная
регрессия.
Коэффициент множественной корреляции.
12. Факторный анализ. Дисперсионный анализ.
Однофакторный дисперсионный анализ
13. Двухфакторный дисперсионный анализ
1
1
2
4
1
1
2
4
1
1
2
4
1
1
2
4
14. Методы многомерной классификации в
1
2
4
7
38
108
признака
4. Оценка достоверности сдвига в значениях
исследуемого признака
признака
7. Многофункциональные статистические
критерии
8. Метод ранговой корреляции
психологических исследованиях
экзамен - 36
Вид промежуточной аттестации
Всего часов:
14
20
5.2. Содержание лекционных занятий
Тема 1. Применение математических методов и моделей в психологических
исследованиях
Лекция – презентация.
Этапы математизации психологии. Моделирование. Модель. Основные группы
моделей. Математическая модель. Классификация математических моделей. Принципы
построения математической модели. Основные этапы построения математической модели.
Основные классы математических методов в психологии. Место математических методов
среди теоретических и эмпирических методов в психологии. Основные классы
математических методов в психологии.
Тема 2. Основные понятия, используемые в математической обработке
психологических данных.
Признаки и переменные. Шкалы измерения: шкала наименований, порядковая
шкала, интервальная шкала, шкала отношений. Распределение признака. Параметры
распределения. Статистические гипотезы. Нулевая, альтернативная гипотезы.
Направленные, ненаправленные гипотезы. Статистические критерии. Параметрические и
непараметрические критерии. Возможности и ограничения параметрических и
непараметрических критериев. Уровни статистической значимости. Классификация задач
психологического исследования и методов их решения.
Тема 3. Выявление различий в уровне исследуемого признака. Оценка
достоверности сдвига в значениях исследуемого признака.
Обоснование задачи сопоставления и сравнения. Критерии различий: Q – критерий
Розенбаума, U – критерий Манна-Уитни. Назначение критериев, описание критериев,
гипотезы, ограничения критериев, алгоритм подсчета критериев.
Критерии различий: S – критерий тенденций Джонкира, H – критерий КрускалаУоллиса. Назначение критериев, описание критериев, гипотезы, ограничения критериев,
алгоритм подсчета критериев.
Тема 4. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака
Обоснование задачи исследований изменений. Сдвиг. Классификация сдвигов и
критериев оценки их статистической достоверности. Критерии изменений: G – критерий
знаков, Т – критерий Вилкоксона. Назначение критериев, описание критериев, гипотезы,
ограничения критериев, алгоритм подсчета критериев.
2
Критерии изменений:  r – критерий Фридмана, L – критерий тенденций Пейджа.
Назначение критериев, описание критериев, гипотезы, ограничения критериев, алгоритм
подсчета критериев.
Тема 5. Параметрические критерии различий.
t–критерий Стьюдента. Случай несвязанных выборок; случай связанных выборок.
F-критерий Фишера.
Тема 6. Выявление различий в распределении признака.
Обоснование задачи сравнения распределений признака. Критерии согласия
распределений: 2 – критерий Пирсона,  – критерий Колмогорова-Смирнова. Назначение
критериев, описание критериев, гипотезы, ограничения критериев, алгоритм подсчета
критериев.
Тема 7. Многофункциональные статистические критерии.
Понятие многофункциональных критериев. Критерий * – угловое преобразование
Фишера. Назначение критерия, описание критерия, гипотезы, ограничения критерия,
алгоритм расчета критерия. Сопоставление выборок по качественно определяемому
признаку. Сопоставление двух выборок по количественно измеряемому признаку.
Сопоставление выборок и по уровню, и по распределению признака.
Использование критерия * в сочетании с критерием  Колмогорова-Смирнова в
целях достижения максимально точного результата.
Биномиальный критерий m. Назначение критерия, описание критерия, гипотезы,
ограничения критерия, алгоритм расчета критерия.
Тема 8. Метод ранговой корреляции.
Обоснование задачи исследования согласованных действий. Коэффициент
ранговой корреляции Спирмена. Назначение рангового коэффициента корреляции.
Описание метода. Гипотезы. Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Корреляция между двумя признаками. Корреляция между индивидуальными профилями.
Корреляция между двумя иерархиями. Корреляция между индивидуальными и
среднегрупповыми профилями.
Тема 9. Меры связи. Коэффициент корреляции Пирсона.
Корреляционный анализ. Диаграмма рассеивания. Коэффициент корреляции
Пирсона r. Свойства коэффициента корреляции. Вычисление r для небольшого числа
наблюдений. Вычисление r по сгруппированным данным. Статистическая значимость r.
Коэффициент корреляции . Свойства . Точечный бисериальный коэффициент
корреляции rpb. Бисериальный коэффициент корреляции rbis. Тау Кендалла, .
Бисериальная ранговая корреляция rrb. Статистическая значимость коэффициентов
корреляции.
Тема 10. Измерение нелинейных связей. Корреляционное отношение 2.
Определение корреляционного отношения. Вычисление 2 для малой выборки.
Вычисление 2 по сгруппированным данным. Примеры. Сопоставление r и 2. Формула
для вычисления 2 при небольшом числе наблюдений. Формула для вычисления 2 по
сгруппированным данным.
Тема 11. Множественная линейная регрессия. Коэффициент множественной
корреляции.
Множественная линейная регрессия. Расчет параметров уравнения множественной
регрессии. Коэффициент множественной корреляции.
Тема 12. Факторный анализ.
Основные понятия факторного анализа. Условия применения факторного анализа.
Приемы для определения числа факторов. Вращение факторов. Использование
факторного анализа в психологии.
Тема 13. Дисперсионный анализ. Однофакторный дисперсионный анализ.
Общая постановка задачи. Модель дисперсионного анализа. Однофакторный
дисперсионный анализ для несвязанных выборок. Однофакторный дисперсионный анализ
для связанных выборок. Анализ данных в Excel.
Тема 14. Двухфакторный дисперсионный анализ.
Лекция предусматривает работу в малых группах.
Модель двухфакторного дисперсионного анализа. Двухфакторный дисперсионный
анализ для несвязанных выборок. Двухфакторный дисперсионный анализ для связанных
выборок. Анализ данных в Excel.
Работа в малых группах по 4 человека. Группе выдается задание, для его
выполнения необходимо:

Выбрать способ исследования и обосновать выбор.

Выполнить задание.

Проанализировать результаты.

Сделать выводы.

Составить выступление о процедуре и результатах исследования.
Варианты заданий:
Задача 1:
Изучалась стрессоустойчивость у учащихся 10-11 классов. В исследовании
принимали участие 50 человек. Были получены следующие результаты (в баллах):
133; 132; 134; 134; 135; 128; 125; 126; 124; 129; 123; 125; 122; 127; 129; 125; 127; 130; 136;
136; 130; 123; 125; 125; 128; 129; 126; 133; 131; 124; 125; 129; 126; 131; 130; 133; 128; 126;
133; 132; 129; 131; 130; 127; 129; 128; 132; 133; 135; 128.
Представить данные в табличной форме. Построить таблицы частот, частостей (в долях
единицы и в процентах), накопленных частот, накопленных частостей.
Представить данные в графическом виде: полигон частот, кривая распределения,
диаграмма, кумулята.
Задача 2:
При проведении тестового задания студентами были получены следующие
результаты (в баллах):
139, 180, 131, 145, 169, 172, 158, 162, 156, 174, 166, 170, 170, 195, 178, 153, 138, 130, 142,
155, 164, 187, 180, 161, 166, 177, 145, 158, 157, 148, 171, 128, 135, 148, 127, 146, 158, 169,
159, 166, 160, 147, 179, 176, 168, 124, 188, 192, 166, 137.
Представить данные в табличной форме, при этом группировать данные так, чтобы
получилось 8 разрядов. Построить таблицу частот, частостей, накопленных частот,
накопленных частостей.
3 задача:
При проведении исследования индивидуальных особенностей памяти были
получены следующие результаты (в баллах):
18; 17; 16; 15; 14; 13; 17; 13; 14; 15; 16; 17; 12; 17; 16; 15; 14; 15; 12: 12; 14; 15; 17; 17;
11; 15; 14; 13; 18; 15; 12; 13; 19; 15; 14; 13; 14; 11; 17; 13; 14; 15; 16; 17; 13; 19; 18; 17;
17; 16; 11; 14; 15; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 13; 19; 16; 12; 14; 16; 15; 16; 15; 16;
17; 16; 15; 14; 13; 14; 15; 16; 17; 16; 18; 19; 18; 11; 16; 15; 16; 13; 18; 17; 15; 14; 13; 18;
15; 19; 17; 16.
Посчитать среднее арифметическое полученных результатов, определить моду,
медиану, посчитать размах данных, дисперсию, стандартное отклонение.
Задача 4:
Проверить, является ли следующее распределение нормальным. Применять для
проверки 2 способа (по Н.А.Плохинскому и Е.И.Пустыльник)
17; 14; 15; 12; 13; 11; 18; 14; 12; 18; 15; 14; 17; 16; 18; 17; 13; 16; 18; 16; 15; 13; 19; 11; 14;
17; 13; 12; 17; 17; 16; 13; 11; 14; 18; 12; 15; 18; 17; 13; 16; 15; 16; 17; 11; 12; 13; 14; 15; 16;
17; 19; 16; 18; 16; 15; 14; 17; 16; 17; 14; 12; 15; 18; 16; 14; 15; 17; 11; 17; 14; 16; 15; 17; 14;
17; 13; 16; 18; 15; 19; 15; 17; 14; 15; 17; 19; 18; 17; 16; 15; 13; 11; 15; 13; 17; 16; 13; 18; 11.
Задача 5:
Проводится стандартизация методики. Диапазон возможных значений –от 0 до 50
баллов. При начальном анализе полученных результатов выяснили, что полученное
распределение является нормальным, а среднее значение данных таково: 27,3±8,8.
Построить шкалу стенов и 2 варианта z-шкалы: для 5 и 7 групп.
Задача 6:
В проведении стандартизации методики принимали участие 100 человек.
Возможный диапазон значений от 10 до 23 баллов. Полученные данные сгруппированы в
таблицу.
балл
10
количество
человек,
1
набравших этот
балл
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
1
5
10
14
12
14
12
13
11
4
1
1
1
Провести процентильную нормализацию, в частности, построить семибалльную
шкалу.
Задача 7:
Изучались различия в уровень эмпатии у мужчин и женщин.
Полученные результаты (в баллах):
1 гр (мужчины): 13, 16, 12, 17, 17, 24, 27, 26, 23, 21, 15, 19
2 гр (женщины): 28, 26, 27, 21, 16, 14, 27, 17, 24, 15, 15, 13, 16
Используя U-критерий, определить, существуют ли достоверные различия в уровне
эмпатии у мужчин и женщин.
Задача 8:
Исследовали объем памяти у студентов двух групп.
Получены следующие результаты (в баллах):
1 группа: 8, 3, 9, 6, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 6, 4, 6, 7,
2 группа: 5, 6, 8, 7, 5, 7, 5, 7, 5, 4, 8, 7, 5, 6, 4, 7, 8, 7,
С помощью t-критерия Стьюдента определить, существуют ли достоверные различия в
объеме внимания у студентов разных групп.
Задача 9:
Проводился тренинг личностного роста. В начале и в конце занятий провели опрос
участников с целью изучения их самооценки. Получены следующие результаты (в
баллах):
номер 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
участ.
начало 13 15 18 16 10 16 18 16 21 26 27 19 20 22 17 18 19 26 16
тр-га
конец 16 17 18 16 18 19 19 18 26 26 28 21 23 20 19 19 24 27 15
тр-га
Распределение полученных данных является нормальным. С помощью t-критерия
Стьюдента определить, значимо ли изменилась самооценка у людей после прохождения
тренинга.
Задача 10:
В начале и в конце учебного года проводилось изучение мотивационной сферы
студентов. Полученные результаты приведены в таблице:
номер
1
2
3
4
5
6
7
8
9
испытуемого
начало уч.г. 37
23
36
19
24
23
21
31
22
конец уч.г.
28
28
34
23
29
30
28
28
28
С помощью Т-критерия Вилкоксона определить, являются ли изменения в
эмоциональной сфере студентов в течение года статистически достоверными.
5.3. Содержание практических (семинарских) занятий.
Тема. Тема 1. Первичная обработка данных психологического исследования.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое выборка?
2. Определите характеристики вариационного ряда.
3. Что такое статистический ряд частот?
4. Как выполнить ранжирование?
5. С чем соотносятся числовые характеристики выборки?
6. Дайте определения следующим понятиям: среднее, дисперсия, мода,
медиана.
7. Охарактеризуйте полигон частот.
8. Как выполняется гистограмма?
Задания:
1. Выполните реферат по теме «Определение характеристик вариационного
ряда»
2. В результате применения психодиагностической методики для оценки
объема внимания у детей были получены следующие показатели степени
развитости данного свойства: 5, 6, 7, 3, 9, 5, 2, 8, 4, 7, 7, 9.
 определить объем выборки;
 записать выборку в виде вариационного ряда, записать статистический ряд
частот;
 определить медиану, моду;
 проранжировать данные;
 вычислить выборочное среднее, выборочную дисперсию;
 построить полигон частот.
Тема 2. Основные понятия, используемые в математической обработке
психологических данных.
Занятие проводится в форме «Круглого стола». Вопросы, предлагаемые для
обсуждения:
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое признаки и переменные?
2. Охарактеризуйте распределение признака, параметры распределения. Что
такое нормальное распределение, его характеристики.
3. Каким образом строятся шкалы стенов, z-шкалы?
4. Статистические гипотезы, их виды.
5. Приведите классификации задач и методов их решения.
6. Каковы нормативы представления результатов анализа данных в научной
психологии.
Задания:
1. Выполите реферат по теме « Виды статистических гипотез».
2. Составьте словарь основных понятий, используемых в математической
обработке психологических данных.
Тема 3. Выявление различий в уровне исследуемого признака
Вопросы для обсуждения:
1. Критерии различий: Q – критерий Розенбаума, U – критерий Манна-Уитни.
Назначение критериев, описание критериев, гипотезы, ограничения
критериев, алгоритм подсчета критериев.
2. Критерии различий: S – критерий тенденций Джонкира, H – критерий
Крускала-Уоллиса.
3. Назначение критериев, описание критериев, гипотезы, ограничения
критериев, алгоритм подсчета критериев.
Задания:
1. Выполните реферат, выбрав тему из списка УМК
2. В таблице приведены результаты обследования студентов физического и
психологического факультетов одного из университетов с помощью
методики Д.Векслера для измерения вербального и невербального
интеллекта. Сопоставить выборки по уровню невербального интеллекта, с
помощью критерия Манна-Уитни определить: превосходит одна из
выборок другую по уровню невербального интеллекта или нет?
Студенты-физики
Студенты-психологи
испытуемый
Показатель
невербального
интеллекта
испытуемый
Показатель
невербального
интеллекта
1
111
1
113
2
104
2
107
3
4
5
6
107
90
115
107
3
4
5
6
123
122
117
112
7
106
7
105
8
9
10
107
95
116
8
9
10
108
111
114
11
12
13
127
115
102
11
12
102
104
14
99
Тема 4. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое критерии изменений?
2. Охарактеризуйте G – критерий знаков.
3. Как вычисляется Т – критерий Вилкоксона?
4.
5.
6.
7.
2
Охарактеризуйте r – критерий Фридмана.
Что такое L – критерий тенденций Пейджа?
Объясните назначение критериев.
То такое ограничение критериев?
Задания:
1. Выполните самостоятельную работу по теме.
2. В таблице приводится время (в секундах) решения контрольных задач
одиннадцатью учащимися до и после специальных упражнений по
устному счету. С помощью критерия Вилкоксона выяснить: можно ли
считать, что эти упражнения улучшили способности учащихся в решении
задач?
До упражнений
87 61 98 90 93 74 83 72 81 75 83
После упражнений 50 45 79 90 88 65 52 79 84 61 52
Тема 5. Параметрические критерии различий.
Вопросы для обсуждения:
1. Обоснуйте задачи сопоставления и сравнения.
2. Охарактеризуйте параметрические критерии оценки достоверности
различий независимых выборок.
3. Охарактеризуйте непараметрические критерии оценки достоверности
различий независимых выборок.
4. Что выявляет t–критерий Стьюдента?
5. Приведите случай несвязанных выборок; случай связанных выборок.
Задания:
1. Выполните самостоятельную работу по теме.
2. Две группы школьников обучались по разным программам. Им было
дано задание, состоящее из 10 задач. Можно ли считать, что разница в
программах сказалась на результатах школьников (использовать tкритерий Стьюдента)? В таблицах дано число правильно решенных
задач:
Выборка 1 Выборка 2
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
x
2
4
5
3
2
1
3
2
6
4
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
x
4
5
6
4
4
3
5
2
2
7
Тема 6. Выявление различий в распределении признака.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
5.
Обоснуйте задачи сравнения распределений признаков.
Что такое критерии согласия распределений?
Охарактеризуйте 2 – критерий Пирсон.
О чем свидетельствует  – критерий Колмогорова-Смирнова?
Приведите алгоритмы вычисления критериев
Задания:
1. Выполните самостоятельную работу по теме.
2. Пусть некоторый признак оценивался в терминах «очень низкий»,
«средний», «очень высокий» и был получен следующий ряд
распределения для этих категорий:
Категория
Очень низкий
средний
Очень высокий
Всего
Эмпирическое
5
10
9
24
Теоретическое
Проверить гипотезу, что число респондентов во всех трех категориях
одинаково, т.е. отличие этого распределения от равномерного распределения
статистически незначимо.
Тема 7. Многофункциональные статистические критерии.
Вопросы для обсуждения:
1. Охарактеризуйте Критерий * – угловое преобразование Фишера.
2. Опишите назначение критерия, гипотезы, ограничения критерия, алгоритм
расчета критерия.
3. Как используется критерий * в сочетании с критерием  КолмогороваСмирнова в целях достижения максимально точного результата?
4. Охарактеризуйте биномиальный критерий m. , его назначение, гипотезы,
ограничения критерия, алгоритм расчета критерия.
Задания:
1. Выполните самостоятельную работу по теме.
2. В выборке студентов факультета психологии с помощью «карандашного»
теста определялось преобладание правого или левого глаза в прицельной
способности глаз. Совпадают ли эти данные с результатами обследования
100 студентов медицинских специальностей?
Кол-во испытуемых с
Кол-во испытуемых с
преобладанием левого глаза преобладанием правого
глаза
Студенты-психологи
6
8
(n1=14)
Студенты-медики
19
81
(n2=100)
Указание: Для удобства расчетов заполнить следующую таблицу (считать
«эффектом» преобладание левого глаза):
Группа
Есть эффект
Кол-во
% доля
испытуемых
Нет эффекта
Кол-во
% доля
испытуемых
Суммы
Студентыпсихологи
Студентымедики
Суммы
Тема 8. Метод ранговой корреляции.
Вопросы для обсуждения:
1. Корреляционная связь. Виды корреляционных связей (по форме,
направлению).
2. Коэффициенты корреляции. Общая и частная классификация
корреляционных связей по силе.
3. Корреляционная матрица. Корреляционный граф, корреляционная плеяда.
4. Коэффициент ранговой корреляции Спирмена.
5. Назначение рангового коэффициента корреляции.
6. Описание метода. Гипотезы.
7. Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Задания:
1. Выполните реферат по теме (см.УМК, темы рефератов).
2. Начальник отдела кадров запросил провести анализ текущей практики
компании по отбору персонала. Существует мнение, что один из
оценочных тестов, используемых в процессе отбора, является
непригодным для этих целей. Ниже в таблице приведены результаты по
данному тесту 10 работников, отобранных за последние 5 лет. Под ними
оценки их трудовой деятельности со стороны их непосредственных
руководителей:
3.
Работник
А Б В Г Д Е Ж З И К
Результаты теста
11 13 15 15 16 17 17 18 19 19
Показатели работы 4 5 7 7 8 6 9 7 8 9
Найти степень корреляции между результатами тестирования и
оценками показателей работы.
С помощью метода регрессии спрогнозируйте оценку деятельности
работника, который получил бы 14 баллов по результатам тестирования.
Тема 9. Меры связи.
Вопросы для обсуждения:
1. Охарактеризуйте коэффициент корреляции .
2. Раскройте сущность точечного бисериальный коэффициента корреляции
rpb.
3. Охарактеризуйте бисериальный коэффициент корреляции rbis.
4. На что указывает Тау Кендалла, ?
5. Когда вычисляется бисериальная ранговая корреляция rrb?
Задания:
1. Выполните самостоятельную работу по теме.
2. Определить коэффициент корреляции рангов Кендалла по данным
таблицы:
Кол-во
Пораженность
Ранг Х Ранг У Сов- Инйода в воде населения зобом,
паде вер
и пище, Х
У
ния сии
201
0,2
178
0,6
135
1,1
134
0,8
126
2,5
81
4,4
71
16,9
Тема 10, 11. Множественная линейная регрессия. Коэффициент множественной
корреляции.
Вопросы для обсуждения:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Что такое множественная линейная регрессия?
Как выполняется расчет параметров уравнения множественной регрессии?
Охарактеризуйте коэффициент множественной корреляции.
Какие функции можно использовать для приведения к линейному виду?
Можно использовать и другие функции, приводимые к линейному виду.
Какой метод применяют для оценки параметров уравнения
множественной регрессии?
7. Когда применяют метод наименьших квадратов (МНК)?
Задания:
1. Выполните задания по теме (см. раздел «Самостоятельная работа»)
2. Выполните реферат по теме.
Тема 12, 13. Факторный анализ. Дисперсионный анализ. Однофакторный
дисперсионный анализ. Двухфакторный дисперсионный анализ.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое дисперсионный анализ?
2. Охарактеризуйте однофакторный дисперсионный анализ.
3. Чем отличается двухфакторный дисперсионный анализ?
4. Когда применяется однофакторный дисперсионный анализ для
несвязанных выборок?
5. Когда применяется однофакторный дисперсионный анализ для связанных
выборок?
6. Случаи применения двухфакторного дисперсионного анализа для
несвязанных выборок.
7. Случаи применения двухфакторного дисперсионного анализа для
связанных выборок.
Задания:
1. Выполните задания по теме (см. раздел «Самостоятельная работа»)
2. Составьте список актуальных проблем современных психологических
исследований, при исследовании которых применим факторный анализ.
Тема 14. Методы многомерной классификации в психологических
исследованиях
Вопросы для обсуждения:
1. Когда эффективны многомерные методы измерения и отражения
результатов?
2. Что выступает предметом наблюдения
и анализа в многомерном
измерении?
3. Раскройте методологическое и диагностическое значение многомерных
исследований.
4. Может ли регрессионный или корреляционный анализ указывать на
причинно-следственные отношения параметров?
Задание:
Подготовьтесь к проведению круглого стола по теме: Сравнительный анализ
Я-концепции подростков и старших школьников.
В исследовательской работе рассматривается проблема развития и
изменения Я-концепции у среднего школьного возраста и у старшего школьного
возраста с постановкой следующих гипотез:
С возрастом Идеальное Я приближается к Реальному Я
1.
У старшего школьника интерес направлен на Социальное и
Эмоциональное Я по сравнению с младшим школьником.
2.
Зеркальное Я становится адекватным, сформированным и
приближается к Реальному Я.
Цель работы: установить качественные изменения в структуре Яконцепции путем сравнения показателей Я-концепции у детей младшего
школьного возраста и у подростков в старшем школьном возрасте.
Испытуемые: ученики общеобразовательной школы, 5 и 10 классов.
Задачи исследования:
Исследовать уровень самооценки
Состояние Реального, Идеального и Зеркального Я.
Соотношение Социального, Физического, Эмоционального и Умственного
Я.
Экспериментальное исследование состоит из следующих этапов:
Подготовительный этап. Подбор методик, подготовка стимульного
материала (инструкции, бланки).
Исследование Я-Концепции школьников 5 класса.
Исследование Я-Концепции школьников 10 класса.
Использовались идентичные методики: «Рассказ о себе», методика Будасси
«Идеал-Антиидеал», методика Дембо-Рубинштейн.
Выполните исследование и оформите работу. Сформулируйте тезисы
выступления.
5.4. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
В процессе освоения учебной дисциплины «Наследственное право» студенты
выполняют следующие виды самостоятельной работы:
- изучают основную и дополнительную литературу
- готовят рефераты
- решают правовые задачи и юридические казусы
- тестируются
- составляют судебные документы
- готовятся к устному опросу.
№
п/п
Наименование раздела
(темы) дисциплины для
самостоятельного изучения
1.
Применение
математических
методов и моделей в
психологических
исследованиях
Учебно-методическая документация
(список рекомендуемой литературы
(основная, дополнительная), ресурсы
«Интернет», информационно-справочные
системы)
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Учебнометодические
средства
Дискуссия
по решению
заданий
к
теме,
реферат
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
2.
Основные понятия,
используемые в
математической
обработке
психологических
данных. Первичная
обработка данных
психологического
исследования
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
Реферат,
дискуссия по
решению
заданий
к
теме,
решение
тестового
задания №2
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
3.
Выявление различий в
уровне исследуемого
признака
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Дискуссия
по решению
заданий
к
теме,
реферат,
подготовка к
тренингу,
решение
тестового
задания №3
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
4.
Оценка достоверности
сдвига в значениях
исследуемого признака
Основная литература:
Математика для гуманитариев
[Электронный ресурс]: учебник/
К.В. Балдин [и др.].— Электрон.
текстовые данные.— М.: Дашков и
К, 2011.— 512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
Дискуссия
по решению
заданий
к
теме,
реферат
решение
тестового
задания №4
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
5.
Параметрические
критерии различий
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
Ответы
на
вопросы
учебного
диалога,
Реферат,
решение
заданий по
теме,
подготовка к
учебному
диалогу
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
6.
Выявление различий в
распределении
признака
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
Реферат,
выполнение
заданий по
теме,
подготовка к
деловой игре
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
7.
Многофункциональные Основная литература: Математика
статистические
для гуманитариев [Электронный
критерии
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
Реферат,
выполнение
заданий по
теме
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
8.
Метод ранговой
корреляции
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Реферат,
выполнение
заданий по
теме
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
9.
Меры связи
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
Реферат,
выполнение
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
10. Измерение нелинейных
связей.
Корреляционное
отношение 2
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
заданий по
теме,
подготовка к
работе
в
малых
группах
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
11. Множественная
линейная
регрессия.
Коэффициент
множественной
корреляции.
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
12. Факторный анализ.
Дисперсионный
анализ.
Однофакторный
дисперсионный анализ
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
13. Двухфакторный
дисперсионный анализ
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.-
М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
14. Методы многомерной
классификации в
психологических
исследованиях
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
Всего
5.5. Образовательные технологии.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема занятия
Применение математических
методов и моделей в
психологических
исследованиях
Основные понятия,
используемые в
математической обработке
психологических данных.
Первичная обработка данных
психологического
исследования
Методы многомерной
классификации в
психологических
исследованиях
Методы многомерной
классификации в
лекция
Форма/методы
активного,
интерактивного,
сетевого обучения
Презентация
семинар
Круглый стол
2
семинар
Работа в малых группах
2
лекция
Круглый стол
2
Вид учебного
занятия
Количест
во часов
2
психологических
исследованиях
Итого:
8
5.4.1. Перечень информационных технологий, включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости):
СПС «Консультант Плюс» (локальная сеть Института)
ЭБС «IPRbooks» URL:http://www.iprbookshop.ru/11020 или локальная сеть
Института
Компьютерная презентация лекций (Power Point)
Рабочее место в Институте, оборудованное компьютером с выходом в сеть
Интернет
Локальная сеть Волгоградского гуманитарного института (учебно-методическая
документация)
Электронная почта студента ВгГИ (_____@vggi.ru)
Поисковые системы: http://www.yandex.ru/; https://www.google.ru; https://mail.ru/
5.4.2.
Методические
указания
обучающемуся
для
осуществления
самостоятельной работы
Одним из основных методов овладения знаниями является самостоятельная
работа студентов, объем которой определяется учебно-методическим комплексом в часах
для каждой категории студентов по данному направлению. Самостоятельная работа
планируется, с учетом расписания занятий и тематического плана по дисциплине. Проводя
самостоятельную работу, обучающиеся опираются на методические советы и рекомендации
преподавателя.
Внедрение этой формы обучения, будет способствовать повышению качества
образования. Во-первых, за счет того, что каждый студент при личной встрече с
преподавателем сможет решить именно те, проблемы, которые возникают у него при
изучении материала и реализации изученного на практике. Тогда, как в группе решаются
проблемы не доступные пониманию большинству студентов. Во-вторых, повысится
уровень самостоятельности студента. Если при проведении группового занятия студент
может не принимать активного участия в обсуждении и решении проблемы, или просто
соглашаться с решениями, предложенными другими, то, работая самостоятельно, он
вынуждении будет решать проблему самостоятельно, что в конченом итоге подготовит его
к будущей практической деятельности. Студент также сможет самостоятельно планировать
время, затрачиваемое им на постановку проблемы, ее решения, и составления отчета для
преподавателя, что опять же будет способствовать повышению уровня образования данного
студента.
Для повышения эффективности самостоятельной работы студентов рекомендуется
следующий порядок ее организации. Сначала изучаются теоретические вопросы по
соответствующей теме с проработкой основной и дополнительной литературы. Особое
внимание следует обратить на понимание основных понятий и определений, что
необходимо для правильного понимания и решения задач. Затем нужно самостоятельно
разобрать и решить рассмотренные в тексте примеры, выясняя в деталях практическое
значение выученного теоретического материала. После чего еще раз внимательно прочитать
все вопросы теории, попутно решая соответствующие упражнения, приведенные в
учебниках и сборниках задач.
Помощь в самостоятельной подготовке студенту окажут материалы учебнометодического комплекса. Они содержат перечень вопросов, которые необходимо изучить
самостоятельно. К каждой теме прилагается список основной и дополнительной
литературы, изучение которой будет способствовать наиболее полной подготовке к
занятию. Студенту необходимо знать, что для подготовки достаточно использовать один из
приведенных источников основной литературы. Для расширения познаний необходимо
обращаться к дополнительной литературе. Надо обратить внимание на то, что к каждой
теме приведены основные понятия и краткое содержание материала, необходимого для
изучения.
Выполнение студентами самостоятельной работы контролируется в зависимости от
задания в форме проверки: подготовки реферата, заполнения теста, решение задач, экзамен.
Все эти задания, темы рефератов и тесты для контроля знаний студентов можно найти в
материалах учебно-методического комплекса в разделе: Фонд оценочных средств.
Одной из форм контроля самостоятельной работы является тест. При подготовке к
тесту обучающийся должен внимательно изучить материал, предложенный
преподавателем и учебно-методическим комплексом (основные термины, вопросы для
обсуждения, основную и дополнительную литературу); рассмотреть практические задачи,
предложенные к данной теме; еще раз вернуться к теоретическим вопросам для закрепления
материала.
Как правило, тест включает в себя от 10 до 20 заданий. На ознакомление с вопросами
и формулирование ответа студенту отводится 20 минут. Студент должен выбрать из
предложенных вариантов правильный ответ и подчеркнуть его.
Знания оцениваются по четырехбальной системе: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценивании знаний и умений студентов по дисциплине преподаватель
руководствуется, прежде всего, следующими критериями:
 развитие навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой при
решении поставленных задач.
Студенты, давшие в результате 80 % и более правильных ответов получают оценку
«отлично». Студенты, давшие в результате опроса правильные ответы на 60 % и более
процентов получают оценку «хорошо». Студенты, давшие в результате опроса правильные
ответы на50 % и более процентов получают оценку «удовлетворительно». Студенты,
давшие в результате опроса правильные ответы на менее 50 % вопросов получают оценку
«неудовлетворительно».
Оценка знаний, умений и навыков (компетенций) при интерактивных формах
занятий. Знания оцениваются по четырехбальной системе: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценивании знаний и умений студентов учитываются следующие критерии:
- развитие навыков самостоятельного научного поиска необходимой литературы;
- развитие навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой при
решении поставленных задач;
- развитие навыков научного анализа материала и его изложения;
- выработка умения самостоятельного выделения из всей найденной информации
основных аспектов раскрывающих суть темы реферата и анализа их;
- развитие умения излагать изучаемый материал в краткой по объему и емкой по
содержанию форме;
- закрепление знаний по выбранной теме при работе с дополнительными
источниками.
 умение оперировать экономическим понятиями и категориями;
Критерии оценки и шкала оценивания знаний, умений, навыков:
5 БАЛЛОВ (отлично):
- систематизированные, полные знания по всем вопросам;
- умение обосновать излагаемый материал практическими примерами;
- ориентирование в специальной литературе ,
- знание основных проблем экономической дисциплины,
4 БАЛЛА (хорошо):
-
-
-
в основном полные знания по всем вопросам;
умение обосновать излагаемый материал практическими примерами;
ориентирование в специальной литературе ,
знание основных проблем экономической дисциплины,
обладает базовыми знаниями и методами математики и естественных наук; владеет
методами сбора, анализа и обработки данных, необходимых для решения
поставленных задач.
владеет инструментальными средствами для обработки данных в соответствии с
поставленной задачей.
3 БАЛЛА (удовлетворительно):
- фрагментарные знания при ответе;
- умение обосновать излагаемый материал практическими примерами;
2 БАЛЛА (неудовлетворительно):
отсутствие знаний и компетенций.
6. Содержание дисциплины (заочная форма обучения)
6.1. Учебно-тематический план.
Учебно-тематический план дисциплины
№
п/п
Наименование раздела (темы) дисциплины
Количество часов
Лекции
1. Применение математических методов и
Практические Самостоят.
занятия
работа
2
Всего
6
8
6
8
6
6
6
8
6
6
6
6
6
8
6
8
9. Меры связи
6
6
10. Измерение
6
6
7
7
моделей в психологических исследованиях
2. Основные понятия, используемые в
2
математической обработке психологических
данных. Первичная обработка данных
психологического исследования
3. Выявление различий в уровне исследуемого
признака
4. Оценка достоверности сдвига в значениях
исследуемого признака
5. Параметрические критерии различий
2
6. Выявление различий в распределении
признака
7. Многофункциональные статистические
критерии
8. Метод ранговой корреляции
нелинейных
связей.
Корреляционное отношение 2
11. Множественная
линейная
регрессия.
Коэффициент множественной корреляции.
2
2
12. Факторный анализ. Дисперсионный анализ.
7
7
7
7
6
8
87
108
Однофакторный дисперсионный анализ
13. Двухфакторный дисперсионный анализ
14. Методы многомерной классификации в
2
психологических исследованиях
экзамен - 9
Вид промежуточной аттестации
Всего часов:
4
8
5.2. Содержание лекционных занятий
Тема 1. Применение математических методов и моделей в психологических
исследованиях
Лекция – презентация.
Этапы математизации психологии. Моделирование. Модель. Основные группы
моделей. Математическая модель. Классификация математических моделей. Принципы
построения математической модели. Основные этапы построения математической модели.
Основные классы математических методов в психологии. Место математических методов
среди теоретических и эмпирических методов в психологии. Основные классы
математических методов в психологии.
Тема 8. Метод ранговой корреляции.
Обоснование задачи исследования согласованных действий. Коэффициент
ранговой корреляции Спирмена. Назначение рангового коэффициента корреляции.
Описание метода. Гипотезы. Расчет коэффициента ранговой корреляции Спирмена.
Корреляция между двумя признаками. Корреляция между индивидуальными профилями.
Корреляция между двумя иерархиями. Корреляция между индивидуальными и
среднегрупповыми профилями.
Модель двухфакторного дисперсионного анализа. Двухфакторный дисперсионный
анализ для несвязанных выборок. Двухфакторный дисперсионный анализ для связанных
выборок. Анализ данных в Excel.
5.3. Содержание практических (семинарских) занятий.
Тема 2. Основные понятия, используемые в математической обработке
психологических данных.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое признаки и переменные?
2. Охарактеризуйте распределение признака, параметры распределения. Что
такое нормальное распределение, его характеристики.
3. Каким образом строятся шкалы стенов, z-шкалы?
4. Статистические гипотезы, их виды.
5. Приведите классификации задач и методов их решения.
6. Каковы нормативы представления результатов анализа данных в научной
психологии.
Задания:
1. Выполите реферат по теме « Виды статистических гипотез».
2. Составьте словарь основных понятий, используемых в математической
обработке психологических данных.
Тема 4. Оценка достоверности сдвига в значениях исследуемого признака.
Вопросы для обсуждения:
8. Что такое критерии изменений?
9. Охарактеризуйте G – критерий знаков.
10. Как вычисляется Т – критерий Вилкоксона?
2
11. Охарактеризуйте r – критерий Фридмана.
12. Что такое L – критерий тенденций Пейджа?
13. Объясните назначение критериев.
14. То такое ограничение критериев?
Задания:
3. Выполните самостоятельную работу по теме.
4. В таблице приводится время (в секундах) решения контрольных задач
одиннадцатью учащимися до и после специальных упражнений по
устному счету. С помощью критерия Вилкоксона выяснить: можно ли
считать, что эти упражнения улучшили способности учащихся в решении
задач?
До упражнений
87 61 98 90 93 74 83 72 81 75 83
После упражнений 50 45 79 90 88 65 52 79 84 61 52
Тема 7. Многофункциональные статистические критерии.
Вопросы для обсуждения:
5. Охарактеризуйте Критерий * – угловое преобразование Фишера.
6. Опишите назначение критерия, гипотезы, ограничения критерия, алгоритм
расчета критерия.
7. Как используется критерий * в сочетании с критерием  КолмогороваСмирнова в целях достижения максимально точного результата?
8. Охарактеризуйте биномиальный критерий m. , его назначение, гипотезы,
ограничения критерия, алгоритм расчета критерия.
Задания:
3. Выполните самостоятельную работу по теме.
4. В выборке студентов факультета психологии с помощью «карандашного»
теста определялось преобладание правого или левого глаза в прицельной
способности глаз. Совпадают ли эти данные с результатами обследования
100 студентов медицинских специальностей?
Кол-во испытуемых с
Кол-во испытуемых с
преобладанием левого глаза преобладанием правого
глаза
Студенты-психологи
6
8
(n1=14)
Студенты-медики
19
81
(n2=100)
Указание: Для удобства расчетов заполнить следующую таблицу (считать
«эффектом» преобладание левого глаза):
Группа
Есть эффект
Нет эффекта
Суммы
Кол-во
испытуемых
% доля
Кол-во
% доля
испытуемых
Студентыпсихологи
Студентымедики
Суммы
Тема 14. Методы многомерной классификации в психологических
исследованиях
Вопросы для обсуждения:
5. Когда эффективны многомерные методы измерения и отражения
результатов?
6. Что выступает предметом наблюдения
и анализа в многомерном
измерении?
7. Раскройте методологическое и диагностическое значение многомерных
исследований.
8. Может ли регрессионный или корреляционный анализ указывать на
причинно-следственные отношения параметров?
Задание:
Подготовьтесь к проведению круглого стола по теме: Сравнительный анализ
Я-концепции подростков и старших школьников.
В исследовательской работе рассматривается проблема развития и
изменения Я-концепции у среднего школьного возраста и у старшего школьного
возраста с постановкой следующих гипотез:
С возрастом Идеальное Я приближается к Реальному Я
3.
У старшего школьника интерес направлен на Социальное и
Эмоциональное Я по сравнению с младшим школьником.
4.
Зеркальное Я становится адекватным, сформированным и
приближается к Реальному Я.
Цель работы: установить качественные изменения в структуре Яконцепции путем сравнения показателей Я-концепции у детей младшего
школьного возраста и у подростков в старшем школьном возрасте.
Испытуемые: ученики общеобразовательной школы, 5 и 10 классов.
Задачи исследования:
Исследовать уровень самооценки
Состояние Реального, Идеального и Зеркального Я.
Соотношение Социального, Физического, Эмоционального и Умственного
Я.
Экспериментальное исследование состоит из следующих этапов:
Подготовительный этап. Подбор методик, подготовка стимульного
материала (инструкции, бланки).
Исследование Я-Концепции школьников 5 класса.
Исследование Я-Концепции школьников 10 класса.
Использовались идентичные методики: «Рассказ о себе», методика Будасси
«Идеал-Антиидеал», методика Дембо-Рубинштейн.
Выполните исследование и оформите работу. Сформулируйте тезисы
выступления.
6.4. Самостоятельная работа студента.
В процессе освоения учебной дисциплины «Наследственное право» студенты
выполняют следующие виды самостоятельной работы:
- изучают основную и дополнительную литературу
- готовят рефераты
- решают правовые задачи и юридические казусы
- тестируются
- составляют судебные документы
- готовятся к устному опросу.
№
п/п
Наименование раздела
(темы) дисциплины для
самостоятельного изучения
1.
Применение
математических
методов и моделей в
психологических
исследованиях
Учебно-методическая документация
(список рекомендуемой литературы
(основная, дополнительная), ресурсы
«Интернет», информационно-справочные
системы)
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
-
Учебнометодические
средства
Дискуссия
по решению
заданий
к
теме,
реферат
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
2.
Основные понятия,
используемые в
математической
обработке
психологических
данных. Первичная
обработка данных
психологического
исследования
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Реферат,
дискуссия по
решению
заданий
к
теме,
решение
тестового
задания №2
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
3.
Выявление различий в
уровне исследуемого
признака
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
Дискуссия
по решению
заданий
к
теме,
реферат,
подготовка к
тренингу,
решение
тестового
задания №3
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
4.
Оценка достоверности
сдвига в значениях
исследуемого признака
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дискуссия
по решению
заданий
к
теме,
реферат
решение
тестового
задания №4
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
5.
Параметрические
критерии различий
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
Ответы
вопросы
на
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
учебного
диалога,
Реферат,
решение
заданий по
теме,
подготовка к
учебному
диалогу
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
6.
Выявление различий в
распределении
признака
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
Реферат,
выполнение
заданий по
теме,
подготовка к
деловой игре
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
7.
Многофункциональные Основная литература: Математика
статистические
для гуманитариев [Электронный
критерии
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Реферат,
выполнение
заданий по
теме
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
8.
Метод ранговой
корреляции
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Реферат,
выполнение
заданий по
теме
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
9.
Меры связи
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.-
Реферат,
выполнение
заданий по
теме,
подготовка к
работе
в
малых
группах
М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
10
Измерение нелинейных
связей.
Корреляционное
отношение 2
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
11
Множественная
линейная
регрессия.
Коэффициент
множественной
корреляции.
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
12
Факторный анализ.
Дисперсионный
анализ.
Однофакторный
дисперсионный анализ
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
13
Двухфакторный
дисперсионный анализ
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
14
Методы многомерной
классификации в
психологических
исследованиях
Основная литература: Математика
для гуманитариев [Электронный
ресурс]: учебник/ К.В. Балдин [и
др.].— Электрон. текстовые
данные.— М.: Дашков и К, 2011.—
512 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/10940.—
ЭБС «IPRbooks», по паролю
Дополнительная литература:
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М.
Словарь-справочник по
психодиагностике. [Текст]: /
Л.Ф.Бурлачук, С.М.Морозов –СПб.:
Питер, 2008.
Кутейников А.Н., Математические
методы в психологии [Текст]:
Учебное пособие/А.Н. Кутейников.М.: Речь, 2008
Митина О.В., Математические
методы в психологии.
Математические методы в
психологии [Текст]: Практикум:
Учебное пособие/О.В. Митина.- М.:
Аспект - пресс, 2008
Наследов А.Д. Математические
методы психологического
исследования. [Текст]: Учебное
пособие/ А.Д. Наследов. - СПб.,
2006.
Суходольский Г.В., Математические
методы в психологии. [Текст]:
Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный
центр, 2008.
ИНТЕРНЕТ ресурсы:
Официальный
сайт
Всемирной
организации
здравоохранения
[Электронный
ресурс].
http://www.who.int/ru.
Портал
о
здоровье
и
медицине
«Медицинская
информационная
сеть»
[Электронный
ресурс].
–
Доступ:
http://medicinform.net.
Приоритетный национальный проект
здоровье [Электронный ресурс]. – Доступ:
http://rost.ru/projects/health/p02/p23/a23.shtml.
Федеральный образовательный портал
«Единое окно доступа к образовательным
ресурсам»
/
библиотека
http://window.edu.ru/library?p_rubr=2.1
5.4.1. Перечень информационных технологий, включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости):
СПС «Консультант Плюс» (локальная сеть Института)
ЭБС «IPRbooks» URL:http://www.iprbookshop.ru/11020 или локальная сеть
Института
Компьютерная презентация лекций (Power Point)
Рабочее место в Институте, оборудованное компьютером с выходом в сеть
Интернет
Локальная сеть Волгоградского гуманитарного института (учебно-методическая
документация)
Электронная почта студента ВгГИ (_____@vggi.ru)
Поисковые системы: http://www.yandex.ru/; https://www.google.ru; https://mail.ru/
5.4.2.
Методические
указания
обучающемуся
для
осуществления
самостоятельной работы
Одним из основных методов овладения знаниями является самостоятельная
работа студентов, объем которой определяется учебно-методическим комплексом в часах
для каждой категории студентов по данному направлению. Самостоятельная работа
планируется, с учетом расписания занятий и тематического плана по дисциплине. Проводя
самостоятельную работу, обучающиеся опираются на методические советы и рекомендации
преподавателя.
Внедрение этой формы обучения, будет способствовать повышению качества
образования. Во-первых, за счет того, что каждый студент при личной встрече с
преподавателем сможет решить именно те, проблемы, которые возникают у него при
изучении материала и реализации изученного на практике. Тогда, как в группе решаются
проблемы не доступные пониманию большинству студентов. Во-вторых, повысится
уровень самостоятельности студента. Если при проведении группового занятия студент
может не принимать активного участия в обсуждении и решении проблемы, или просто
соглашаться с решениями, предложенными другими, то, работая самостоятельно, он
вынуждении будет решать проблему самостоятельно, что в конченом итоге подготовит его
к будущей практической деятельности. Студент также сможет самостоятельно планировать
время, затрачиваемое им на постановку проблемы, ее решения, и составления отчета для
преподавателя, что опять же будет способствовать повышению уровня образования данного
студента.
Для повышения эффективности самостоятельной работы студентов рекомендуется
следующий порядок ее организации. Сначала изучаются теоретические вопросы по
соответствующей теме с проработкой основной и дополнительной литературы. Особое
внимание следует обратить на понимание основных понятий и определений, что
необходимо для правильного понимания и решения задач. Затем нужно самостоятельно
разобрать и решить рассмотренные в тексте примеры, выясняя в деталях практическое
значение выученного теоретического материала. После чего еще раз внимательно прочитать
все вопросы теории, попутно решая соответствующие упражнения, приведенные в
учебниках и сборниках задач.
Помощь в самостоятельной подготовке студенту окажут материалы учебнометодического комплекса. Они содержат перечень вопросов, которые необходимо изучить
самостоятельно. К каждой теме прилагается список основной и дополнительной
литературы, изучение которой будет способствовать наиболее полной подготовке к
занятию. Студенту необходимо знать, что для подготовки достаточно использовать один из
приведенных источников основной литературы. Для расширения познаний необходимо
обращаться к дополнительной литературе. Надо обратить внимание на то, что к каждой
теме приведены основные понятия и краткое содержание материала, необходимого для
изучения.
Выполнение студентами самостоятельной работы контролируется в зависимости от
задания в форме проверки: подготовки реферата, заполнения теста, решение задач, экзамен.
Все эти задания, темы рефератов и тесты для контроля знаний студентов можно найти в
материалах учебно-методического комплекса в разделе: Фонд оценочных средств.
Одной из форм контроля самостоятельной работы является тест. При подготовке к
тесту обучающийся должен внимательно изучить материал, предложенный
преподавателем и учебно-методическим комплексом (основные термины, вопросы для
обсуждения, основную и дополнительную литературу); рассмотреть практические задачи,
предложенные к данной теме; еще раз вернуться к теоретическим вопросам для закрепления
материала.
Как правило, тест включает в себя от 10 до 20 заданий. На ознакомление с вопросами
и формулирование ответа студенту отводится 20 минут. Студент должен выбрать из
предложенных вариантов правильный ответ и подчеркнуть его.
Знания оцениваются по четырехбальной системе: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценивании знаний и умений студентов по дисциплине преподаватель
руководствуется, прежде всего, следующими критериями:
 развитие навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой при
решении поставленных задач.
Студенты, давшие в результате 80 % и более правильных ответов получают оценку
«отлично». Студенты, давшие в результате опроса правильные ответы на 60 % и более
процентов получают оценку «хорошо». Студенты, давшие в результате опроса правильные
ответы на50 % и более процентов получают оценку «удовлетворительно». Студенты,
давшие в результате опроса правильные ответы на менее 50 % вопросов получают оценку
«неудовлетворительно».
Оценка знаний, умений и навыков (компетенций) при интерактивных формах
занятий. Знания оцениваются по четырехбальной системе: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценивании знаний и умений студентов учитываются следующие критерии:
- развитие навыков самостоятельного научного поиска необходимой литературы;
- развитие навыков самостоятельной работы с учебной и научной литературой при
решении поставленных задач;
- развитие навыков научного анализа материала и его изложения;
- выработка умения самостоятельного выделения из всей найденной информации
основных аспектов раскрывающих суть темы реферата и анализа их;
- развитие умения излагать изучаемый материал в краткой по объему и емкой по
содержанию форме;
- закрепление знаний по выбранной теме при работе с дополнительными
источниками.
 умение оперировать экономическим понятиями и категориями;
Критерии оценки и шкала оценивания знаний, умений, навыков:
5 БАЛЛОВ (отлично):
- систематизированные, полные знания по всем вопросам;
- умение обосновать излагаемый материал практическими примерами;
- ориентирование в специальной литературе ,
- знание основных проблем экономической дисциплины,
4 БАЛЛА (хорошо):
- в основном полные знания по всем вопросам;
- умение обосновать излагаемый материал практическими примерами;
- ориентирование в специальной литературе ,
- знание основных проблем экономической дисциплины,
- обладает базовыми знаниями и методами математики и естественных наук; владеет
методами сбора, анализа и обработки данных, необходимых для решения
поставленных задач.
- владеет инструментальными средствами для обработки данных в соответствии с
поставленной задачей.
3 БАЛЛА (удовлетворительно):
- фрагментарные знания при ответе;
- умение обосновать излагаемый материал практическими примерами;
2 БАЛЛА (неудовлетворительно):
отсутствие знаний и компетенций.
-
6.5. Образовательные технологии.
№
п/п
1.
2.
Тема занятия
Применение математических
методов и моделей в
психологических
исследованиях
Методы многомерной
классификации в
психологических
исследованиях
лекция
Форма/методы
активного,
интерактивного,
сетевого обучения
Презентация
семинар
Круглый стол
Вид учебного
занятия
Итого:
Количест
во часов
2
2
4
7. Перечень основной и дополнительной литературы
Для проведения всех видов учебных занятий как аудиторных лекционных, так и
практических, в процессе подготовки рефератов и выполнения самостоятельной работы
кафедра располагает учебно-методической, учебно-практической, учебной литературой,
учебно-методическими комплексами. Раздаточный материал: пакеты тестов, бланки для
выполнения заданий.
Оборудование, позволяющее просматривать фильмы на соответствующих носителях
(видеомагнитофон, оборудование для воспроизведения фильмов в DVD-формате).
Изложение лекционного материала производится с использованием ноутбука и
проектора для демонстрации фильмов и слайдов.
основная литература:
учебники и учебные пособия:
1. Основная литература: Математика для гуманитариев [Электронный ресурс]:
учебник/ К.В. Балдин [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К,
2011.— 512 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10940.— ЭБС
«IPRbooks», по паролю
центр, 2008.
дополнительная литература:
1. Артемьева Е.Ю., Мартынов Е.М. Вероятностные методы в психологии. МГУ,
2008.
2. Анастази А Психологическое тестирование. Т.1. М., 1982.
3. Биометрия: учебное пособие / под ред. М.М. Тихомировой. Л.,1982.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.:
Питер, 2008.
5. Дружинин В. Н, Экспериментальная психология. М., 1997.
6. Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов. М., 2002.
7. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов: Практикум.
СПб.,2004
8. Крамер Г. Математические методы статистики. Мир, М. 2008. — 648 с
9. Кутейников А.Н., Математические методы в психологии/А.Н. Кутейников.- М.:
Речь, 2008. - 172 с.
10. Митина О.В., Математические методы в психологии. Практикум: Учебное
пособие/О.В. Митина.- М.: Издательство Аспект - пресс, 2008. - 238 с.
11. Митина О.Ю. Математические методы в психологии. М. 2007.
12. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. [Текст]:
Учебное пособие/ А.Д. Наследов. - СПб., 2006.
13. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. СПб.,
2006.
14. Немов Р.С. Психология. Т.3. М., 1996.
15. Психологическая диагностика/ под ред. К.М. Гуревича. М.. 2000.
16. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 2004.
17. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Изд. С.Петербургского Университета, 2009.
18. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. Сптб.,
2002.
19. Суходольский Г.В., Математические методы в психологии: Учебное пособие/ Г.В.
Суходольский.- М.: Гуманитарный центр, 2008. - 284 с.
20. Тюменева Ю.А. Психологическое измерение. М., 2007.
21. Тюрин Ю.н. Макаров А.А. Анализ данных на компьютере. М., 1995.
22. Факторный и дискриминантный анализ. М., 1989.
23. Харман Г. Современный факторный анализ. М., 1972.
8. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети
«Интернет»
1.
2.
URL: http://student-library.net/load/delovoe_obshhenie/29-электронная библиотека
URL: http://flogiston.ru/library- онлайн библиотека
URL: http://fb2-epub.ru/load/jizn/obschenie/198 - электронная библиотека URL:
http://www.psy.msu.ru/links/liter.html-библиотека статей, книг, монографий по
психологии
3.
4.
5.
6.
URL:http://student.psi911.com/list.htm-рефераты, статьи, учебники и публикации
по психологии общения для студентов
URL: http://www.aonb.ru – полнотекстовые электронные библиотеки
URL: http://www.classes.ru – онлайн библиотеки
URL: http://www/mirpravo.ru – онлайн библиотека
9. Перечень информационных технологий, включая перечень
программного обеспечения и информационно-справочные системы
СПС «Консультант Плюс» (локальная сеть Института)
ЭБС «IPRbooks» URL:http://www.iprbookshop.ru/11020 или локальная сеть
Института
Компьютерная презентация лекций (Power Point)
Рабочее место, оборудованное компьютером с выходом в сеть Интернет
Локальная сеть Волгоградского гуманитарного института (учебно-методическая
документация)
Электронная почта студента ВгГИ (_____@vggi.ru)
Поисковые системы: http://www.yandex.ru/; https://www.google.ru; https://mail.ru/
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
№
п/п
1.
Наименование
Специализированные аудитории:
2.
Специализированная мебель и оргсредства
3.
Технические средства обучения:
1.
2.
1.
2.
1.
2.
11.
Наименование помещения или
оборудования
Компьютерный класс.
Класс психологической разгрузки
Компьютеры.
Учебная мебель
Пакеты программ Statgraphics,
SPSS, Excel, MathCAD 2001
Statistica
Сеть Интернет
Методические указания для обучающихся
Изучение дисциплины «Математические методы в экономике» обусловлено
большой теоретической, так и практической значимостью данной дисциплины. В
результате изучения дисциплины обучающийся должен обладать теоретическими
знаниями, умения и практическими навыками.
Изучение дисциплины заключается в посещении лекций, практических занятий и
самостоятельной работы студента.
Студенты посещают лекции, ведут конспекты, дорабатывают их, изучая основную и
дополнительную литературу. Целью лекционного материала является формирование у
студентов теоретических знаний. Задачами занятий в форме лекций является: усвоение
теоретических основ и нормативного материала; выработка умений применения в
практической деятельности полученных знаний в этой сфере.
Помимо изучения теоретического и законодательного материала студент должен
уметь грамотно применить его на практике.
На практических занятиях студенты участвуют в обсуждении всех запланированных
вопросов, решают практические задачи и тесты. Студенты также выполняют различные
задания, направленные на глубокое овладение знаниями учебной дисциплины.
Цель проведения практических занятий является закрепление теоретического и
практического материала, полученного студентом на лекционных занятиях.
На практических занятиях активно используются интерактивные формы проведения
занятий. Деловая игра – большая эффективность учебных деловых игр по сравнению с
более традиционными формами обучения (например, лекцией) достигается не только за
счет более полного воссоздания реальных условий профессиональной деятельности, но и
за счет более полного личностного включения обучающихся в игровую ситуацию,
интенсификации межличностного общения, наличия ярких эмоциональных переживаний
успеха или неудачи. В отличие от дискуссионных и тренинговых методов здесь возникает
возможность направленного вооружения обучаемого эффективными средствами для
решения задач, задаваемых в игровой форме, и воспроизводящих весь контекст значимых
элементов профессиональной деятельности.
Ролевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с заранее
распределенными ролями в интересах овладения определенной поведенческой или
эмоциональной стороной жизненных ситуаций. Ролевая игра проводится в небольших
группах (3-5 участников). Участники получают задание на карточках (на доске, листах
бумаги и т.д.), распределяют роли, обыгрывают ситуацию и представляют (показывают)
всей группе. Преимущество этого метода в том, что каждый из участников может
представить себя в предложенной ситуации, ощутить те или иные состояния более
реально, почувствовать последствия тех или иных действий и принять решение.
Данная форма работы применяется для моделирования поведения и
эмоциональных реакций людей в тех или иных ситуациях путем конструирования игровой
ситуации, в которой такое поведение предопределено заданными условиями.
Дискуссия – это публичное выступление или свободный вербальный обмен
знаниями, суждениями, идеями или мнениями по поводу какого-либо спорного вопроса,
проблемы. Ее существенными чертами являются сочетание взаимодополняющего диалога
и обсуждения-спора, столкновение различных точек зрения, позиций. Дискуссию
рассматривают как метод интерактивного обучения и как особую технологию. В качестве
метода дискуссия используется в других формах обучения: семинарских занятиях,
тренингах, деловых играх, кейс-технологии. А также дискуссия включает в себя
«мозговой штурм», анализ ситуаций и т.д.
По сравнению с лекционно-семинарской формой обучения дискуссия имеет ряд
преимуществ:
1.
дискуссия обеспечивает активное, глубокое, личностное усвоение
знаний. Хотя лекция является более экономичным способом передачи знаний,
дискуссия может иметь гораздо более долгосрочный эффект, особенно в случаях,
когда обсуждаемый материал идет вразрез с установками некоторых членов
группы либо включает неприятные или спорные вопросы. Активное,
заинтересованное, эмоциональное обсуждение ведет к осмысленному усвоению
новых знаний. Может заставить обучающегося задуматься, изменить или
пересмотреть свои установки.
2.
во время дискуссии осуществляется активное взаимодействие
обучающихся. Активное участие в дискуссии раскрепощает обучающихся,
развивает коммуникативные навыки, формирует уверенность в себе. Как правило,
дискуссия подразумевает высокий уровень вовлеченности группы. Но почти всегда
имеются участники, которые проявляют пассивность, не желая присоединиться к
обсуждению. Однако если группа, тема и вопросы тщательно подобраны, то
отдельным участникам становится очень трудно уклониться и не внести свой вклад
в дискуссию.
3.
обратная связь с обучающимися. Дискуссия обеспечивает видение
того. Насколько хорошо группа понимает обсуждаемые вопросы.
Для повышения эффективности подготовки студентов к практическому занятию
рекомендуется следующий порядок ее организации. Сначала изучаются теоретические
вопросы по соответствующей теме с проработкой, как конспектов лекций, так и учебников.
Особое внимание следует обратить на понимание основных понятий и определений, что
необходимо для правильного понимания и решения задач.
Помощь в этом вопросе студенту окажут материалы учебно-методического
комплекса.
Во-первых, они содержат перечень вопросов, которые рассматривались на
лекционном занятии. Если обучающийся по каким-либо причинам не посетил его, к каждой
теме дана литература, которая поможет восполнить пробелы.
Во-вторых, материалы учебно-методического комплекса содержат перечень
вопросов, которые будут рассматриваться на практическим занятии. К каждой теме
прилагается список основной и дополнительной литературы, изучение которой будет
способствовать наиболее полной подготовке к занятию. Обучающемуся необходимо знать,
что для подготовки достаточно использовать один из приведенных источников основной
литературы. Для расширения познаний необходимо обращаться к дополнительной
литературе. Использование дополнительной литературы становится обязательным, если на
это прямо указал преподаватель.
В-третьих, материалы учебно-методического комплекса содержат методические
указания для обучающегося. В первую очередь надо обратить внимание на то, что к каждой
теме приведены основные понятия и краткое содержание материала, необходимого для
изучения.
В-четвертых, материалы учебно-методического комплекса содержат задачи и
ситуации для обсуждения. В целях более глубокого изучения дисциплины, формирования
навыков и умений письменного изложения проблемы, студентам предлагается решать
задачи письменно.
С целью проверки глубины усвоения пройденного материала, а также в рамках
подготовки к промежуточной аттестации экзамену, обучающиеся выполняют тесты.
При подготовке к тесту обучающийся должен внимательно изучить материал,
предложенный преподавателем и учебно-методическим комплексом (основные термины,
вопросы для обсуждения, основную и дополнительную литературу); рассмотреть
практические задачи, предложенные к данной теме; еще раз вернуться к теоретическим
вопросам для закрепления материала.
Как правило, тесты включает в себя от 10 до 20 заданий. На ознакомление с
вопросами и формулирование ответа студенту отводится 20 минут. Студент должен
выбрать из предложенных вариантов правильный ответ и подчеркнуть его.
Знания оцениваются по четырехбальной системе: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценивании знаний и умений студентов учитываются следующие критерии:
 умение оперировать понятиями и категориями;
 умение грамотно анализировать факты и возникающие в связи с ними
отношения;
 умение самостоятельно толковать прочитанный материал, делать выводы;
 умение давать квалифицированные заключения по изученному материалу;
– владение культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения ;
– способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь;
– способность анализировать социально значимые проблемы и процессы;
– способность понимать сущность и значение информации в развитии
современного информационного общества;
– владение основными методами, способами и средствами получения, хранения,
переработки информации, имеет навыки работы с компьютером как средством управления
информацией;
Критерии оценки знаний:
5 БАЛЛОВ (отлично): Студенты, давшие в результате 80 % и более правильных
ответов получают оценку «отлично».
4 БАЛЛА (хорошо): Студенты, давшие в результате опроса правильные ответы на
60 % и более процентов получают оценку «хорошо».
3 БАЛЛА (удовлетворительно): Студенты, давшие в результате опроса
правильные ответы на 50 % и более процентов получают оценку «удовлетворительно».
2 БАЛЛА (неудовлетворительно): Студенты, давшие в результате опроса
правильные ответы на менее 50 % вопросов получают оценку «неудовлетворительно
5 БАЛЛОВ (отлично):
Контрольные работы:
Знания оцениваются по четырехбальной системе: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценивании знаний и умений студентов по дисциплине преподаватель
руководствуется, прежде всего, следующими критериями:
- развитие навыков самостоятельного научного поиска необходимой литературы;
- развитие навыков самостоятельной работы нормативно-правовыми актами,
материалами судебной практики, учебной и научной литературой при решении
поставленных задач;
- развитие навыков научного анализа материала и его изложения;
- выработка умения самостоятельного выделения из всей найденной информации
основных аспектов раскрывающих суть темы реферата и анализа их;
- развитие умения излагать изучаемый материал в краткой по объему и емкой по
содержанию форме;
- закрепление знаний по выбранной теме при работе с дополнительными
источниками.
Критерии оценки знаний, умений и навыков студентов по дисциплине:
5 БАЛЛОВ (отлично): Оценка «отлично» – ответ полный, правильный, понимание
материала глубокое, основные умения сформированы и устойчивы; изложение логично,
доказательно, выводы и обобщения точны и связаны с явлениями жизни, с областью
будущей специальности; использование терминологии правильное, практическая
ситуации решена правильно;
4 БАЛЛА (хорошо): Оценка «хорошо» – ответ удовлетворяет вышеназванным
требованиям, но изложение недостаточно систематизировано, отдельные умения
недостаточно устойчивы, в определении понятий, в выводах и обобщениях имеются
отдельные неточности, легко исправимые с помощью дополнительных вопросов
преподавателя, практическая ситуация решена правильно.
3 БАЛЛА (удовлетворительно): Оценка «удовлетворительно» – ответ
обнаруживает понимание основных положений излагаемого материала, однако
наблюдается значительная неполнота знаний; определение понятий нечеткое, умения
сформированы недостаточно, выводы и обобщения аргументированы слабо, в них
допускаются ошибки; в решении практической ситуации имеются грубые недостатки;
2
БАЛЛА (неудовлетворительно): Оценка «неудовлетворительно» – ответ
неправильный, показывает незнание основного материала, грубые ошибки в определении
понятий, неумение работать с документами, источниками, нормативно-правовыми актами,
практическая ситуация не решена или решена, но не правильно. Ставится также при
отказе студента отвечать по билету.
Оценка знаний, умений и навыков (компетенций) при интерактивных формах
занятий:
Знания оцениваются по четырехбальной системе: «отлично», «хорошо»,
«удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценивании знаний и умений студентов учитываются следующие критерии
- развитие навыков самостоятельного научного поиска необходимой литературы;
- развитие навыков самостоятельной работы учебной и научной литературой при
решении поставленных задач;
- развитие навыков научного анализа материала и его изложения;
- выработка умения самостоятельного выделения из всей найденной информации
основных аспектов раскрывающих суть темы реферата и анализа их;
- развитие умения излагать изучаемый материал в краткой по объему и емкой по
содержанию форме;
- закрепление знаний по выбранной теме при работе с дополнительными
источниками.
 умение оперировать понятиями и категориями;
 умение грамотно анализировать е факты и возникающие в связи с ними
отношения;
- неумение владеть терминологией.
Завершающей формой контроля изучения курса является экзамен. Вопросы к
экзамену содержаться в учебно-методическом комплексе дисциплины. При подготовке
студент должен руководствоваться следующими положениями:

определить к какой из изученных тем относится вопрос;

при помощи учебно-методического комплекса определить объем содержания
данного вопроса;

изучить основные положения данного вопроса, используя конспекты лекций,
основную и дополнительную литературу, указанную в материалах учебно-методического
комплекса.
- развитие навыков самостоятельного научного поиска необходимой литературы;
- развитие навыков самостоятельной работы учебной и научной литературой при
решении поставленных задач;
- развитие навыков научного анализа материала и его изложения;
- выработка умения самостоятельного выделения из всей найденной информации
основных аспектов раскрывающих суть темы реферата и анализа их;
- развитие умения излагать изучаемый материал в краткой по объему и емкой по
содержанию форме;
- закрепление знаний по выбранной теме при работе с дополнительными
источниками.
 умение оперировать понятиями и категориями;
 умение грамотно анализировать е факты и возникающие в связи с ними
отношения;
- неумение владеть терминологией.
Экзамен.. Экзаменатор оценивает знания по четырехбальной системе: «отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
При оценивании знаний, умений и навыков студентов учитывается:
 систематизированные, полные знания по всем вопросам, входящим в показатель
«знать» соответствующей компетенции;
 умение обосновать излагаемый материал практическими примерами;
 ориентирование в специальной литературе .
В результате использования форм обучения, рассмотренных выше, студенты должны
комплексно походить к решению поставленных проблем и быть самостоятельными в
принятии решений.