Психологическая диагностика детей подросткового возраста

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Новокузнецкий институт (филиал)
(Наименование филиала, где реализуется данная дисциплина)
Факультет психологии образования
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Б3.В.ОД.2.7 Психологическая диагностика детей подросткового
возраста (с практикумом)
Код, название дисциплины /модуля
Направление / специальность подготовки
050400.62 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Код, название направления / специальности
Направленность (профиль) подготовки
Психология образования
Степень (квалификация) выпускника
Бакалавр
Бакалавр/ магистр / специалист
Форма обучения
Очная, заочная
Очная, очно-заочная, заочная
Новокузнецк 2014
1
СОДЕРЖАНИЕ
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
(модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной
образовательной программы _________________.....................................................3
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата / специалитета
/ магистратуры (выбрать) .............................................................................................3
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием
количества академических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную
работу обучающихся .....................................................................................................3
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах) .......3
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам) с указанием отведенного на них количества академических
часов и видов учебных занятий ...................................................................................4
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных
занятий (в академических часах) .................................................................................4
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам
(разделам) .......................................................................................................................4
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной
работы обучающихся по дисциплине (модулю) ........................................................6
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной
аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) .................................................7
6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю) .................7
6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы ...............................7
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры
оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующие этапы формирования компетенций .............................................8
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины (модуля) ....................................................9
а) основная учебная литература: .......................................................................9
б) дополнительная учебная литература: ...........................................................9
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)* .........................10
9. Методические указания для обучающихся по освоению
дисциплины (модуля) .................................................................................................10
10. Перечень информационных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю),
включая перечень программного обеспечения и информационных
справочных систем (при необходимости)......................................................10
11. Описание материально-технической базы, необходимой для
осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................11
12. Иные сведения и (или) материалы ............................................................11
12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при
осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) .................11
2
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения основной образовательной
программы _________________
В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими
результатами обучения по дисциплине (модулю):
Коды
компетенции
ОПК-3
ПКПП-2
ПКПП-3
Результаты освоения ООП
готов использовать методы
диагностики развития, общения,
деятельности детей разных
возрастов
готов применять утвержденные
стандартные методы и технологии,
позволяющие решать
диагностические и коррекционноразвивающие задачи
Перечень планируемых результатов
обучения по дисциплине
знать и уметь использовать различные
методы диагностики развития, общения
и деятельности детей с учетом
возрастных особенностей
знать основные теоретические
подходы, методы и технологии
диагностики и коррекционноразвивающей работы, уметь
разрабатывать и реализовывать
программы диагностики и
коррекционно-развивающей работы
способен осуществлять сбор и
первичную обработку информации,
результатов психологических
наблюдений и диагностики
знать основные методы сбора
необходимой информации, уметь
проводить первичную обработку
полученных данных
Содержание компетенций*
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Настоящий курс входит в базовый профильный цикл (Б3), модуль 2 «Психология и
педагогика развития детей» ООП программы бакалавриата по направлению подготовки
050400.62 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология образования».
Усвоение материала курса является значимым для курсов: «Психология развития»,
«Развитие подростка и подростковый кризис», «Психология подросткового возраста»,
«Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся», «Психология девиантного
подростка», «Возрастно-психологическое консультирование», «Общение и социализация
подростков», «Клиническая психология детей и подростков».
Для успешного присвоения знаний данного курса необходимо предшествующее
усвоение содержания следующих дисциплин: «Возрастная психофизиология», «Физиология
ВНД».
3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с
преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет _2____ зачетных
единицы (ЗЕТ), 133 академических часа.
3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)
Объём дисциплины
Всего часов
3
для очной
формы
обучения
Общая трудоемкость дисциплины
133
Контактная работа обучающихся с преподавателем (по
видам учебных занятий) (всего)
80
Аудиторная работа (всего**):
40
для заочной
/очно-заочной
формы
обучения
в т. числе:
Лекции
14
Семинары, практические занятия
36
Практикумы
-
Лабораторные работы
-
Внеаудиторная работа (всего**):
74
В том числе, индивидуальная работа обучающихся с
преподавателем:
Курсовое проектирование
-
Групповая, индивидуальная консультация и иные виды
учебной деятельности, предусматривающие групповую
или индивидуальную работу обучающихся с
преподавателем
Творческая работа (эссе)
6,5
-
Самостоятельная работа обучающихся (всего**)
Вид промежуточной аттестации обучающегося (зачет /
экзамен****)
53
экзамен
14
4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных
занятий
4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в
академических часах)
для очной формы обучения
№
Разделы, темы
Лекции Практические Лабораторные Самостоятельная
(кол-во занятия (колзанятия (колработа (кол-во
4
час.)
Введение в психологопедагогическую
диагностику
детей
подросткового
возраста.
2 Психология развития
и подростковый
период
3 Психологопедагогические
отклонения в
развитии подростков
4 Методы диагностики
Итого:
1
во час.)
во час.)
час.)
2
6
11
4
8
14
4
10
14
4
14
12
36
14
53
4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)
№
Раздел ГОС
Лекции (название и №
темы)
(колво
час.)
2
1
Введение
в
психологопедагогическую
диагностику
детей
подросткового
возраста.
1. Психологические
особенности
подросткового возраста
и проблема
«переходного периода».
2. Актуальность
проблемы
подросткового возраста
в современных
условиях.
3. Методологические
основания для
психологопедагогической
диагностики подростков
2
Психология
развития и
подростковый
период
4
1. Теоретические
концепции,
периодизации
развития, кризисы.
2. Характеристические
показатели развития.
3. Особенности развития
нервно-психической
сферы.
4. Особенности развития
когнитивных
процессов.
5. Особенности
развития
эмоциональной
(колво
час.)
1.
Психологические 6
особенности
подросткового возраста
и
проблема
«переходного периода».
2.
Актуальность
проблемы
подросткового возраста
в современных условиях
.
3. Методологические
основания для
психологопедагогической
диагностики
подростков.
8
1. Теоретические
концепции,
периодизации развития,
кризисы.
2. Характеристические
показатели развития
3. Особенности развития
нервно-психической
сферы.
4. Особенности развития
когнитивных процессов.
5. Особенности
развития
эмоциональной сферы.
6. Особенности
5
Практические занятия
(название и № темы)
3
4
Психологопедагогические
отклонения в
развитии
подростков
Методы
диагностики
сферы.
6. Особенности
развития сознания и
самосознания.
7. Особенности
развития личности,
характера.
1 . Педагогическая
запущенность.
2. Аномалии
психологического
развития.
1. Нейропсихологические
методы.
2. Исследование
когнитивной сферы.
3. Исследование
характериологических
свойств.
4. Исследование
ценностно-смысловой
сферы.
5. Исследование
девиантного поведения.
развития сознания и
самосознания
.7. Особенности
развития личности,
характера
4
4
1. Педагогическая
запущенность.
2. Аномалии
психологического
развития.
1. Нейропсихологические
методы.
2. Исследование
когнитивной сферы.
3. Исследование
характериологических
свойств.
4. Исследование
ценностно-смысловой
сферы.
5. Исследование
девиантного
поведения.
10
12
5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы
обучающихся по дисциплине (модулю)
Самостоятельная работа студентов
Количество
Задания,
№ Название раздела,
Формы
часов в
выносимые на
Сроки
п/п
темы
контроля
соотв. с
самостоятельную выполнения
тематическим
работу
планом
Современные
11
Психогенетические
представления о
аспекты
В течение
1 психологии
практической
Собеседование
семестра
подростков.
психологии
подростка.
14
Специфика
Основные
прикладного
теоретические
исследования
ориентации
В течение
2 психологии подростка.
практической
Собеседование
семестра
психологии
подросткового
возраста.
6
Основные методы
психологодиагностических
исследований,
3
применяемых в
подростковом
возрасте.
14
Стадии развития
психологической
зрелости и проблема
личностного роста в
подростковом
4 периоде.
14
Механизмы
формирования
функциональных
систем психики в
процессе развития
подростка.
В течение
Собеседование
семестра
Агрессия подростков:
мотивационный,
ситуативный и
когнитивный
подходы.
В течение
Направленность и
Собеседование
семестра
социальная
установка и их роль в
коррекции в
подростковом
возрасте.
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине (модулю) создан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО для
аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным
требованиям ООП по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое
образование.
6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)
6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы
Текущий контроль.
Формы контроля: доклад
Содержание контрольных мероприятий:
Тематика докладов, рекомендуемая для практических занятий по курсу:
1. Современные представления о психологии подростков.
2. Специфика прикладного исследования психологии подростка.
3. Основные теоретические ориентации практической психологии подросткового
возраста.
4. Основные методы психолого-диагностических исследований, применяемых в
подростковом возрасте.
5. Биологические факторы развития психики подростка.
6. Проблема взаимосвязи индивидуальных и типологических особенностей характера
подростка и диагностика.
7. Психогенетические аспекты практической психологии подростка.
8. Механизмы формирования функциональных систем психики в процессе развития
подростка.
9. Стадии развития психологической зрелости и проблема личностного роста в
подростковом периоде.
10. Теории инстинкта в психологии и диагностические подходы в подростковом периоде.
11. Концепция К.Юнга, соционика в практической психологии подросткового периода.
12. Агрессия подростков: мотивационный, ситуативный и когнитивный подходы.
7
13. Стабильные диагностические маркеры психологических свойств личности.
14. Специфика практического подхода к психолого-диагностическому пониманию
личности.
15. Соотношение интериоризации и экстериоризации в процессе работы практического
психолога с подростками.
16. Вундеркинды – проблема диагностики и практической работы (сопровождения).
17. Проблема прогнозирования поведения личности в ходе психологической адаптации
подростка.
18. Направленность и социальная установка и их роль в коррекции в подростковом
возрасте.
19. Феномен аутичной личности в практической деятельности психолога.
20. Социально-психологические установки при оценке личности подростка.
21. Теория потребностей А. Маслоу – диагностика и коррекция.
22. Гуманистический подход Э. Фромма и его роль в процессе стимуляции личностного
роста.
6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций
Итоговый контроль.
Формы контроля: экзамен.
Содержание контрольного мероприятия:
1. Основные проблемы практической психологии в подростковом периоде.
2. Проблема диагностического подхода в психологии в подростковом периоде.
3. Гуманистическая ориентация в работе с подростками.
4. Психоаналитическая традиция в практической психологии подросткового периода.
5. Психологические факторы эффективности деятельности практического психолога.
6. Методы психологических исследований в подростковом периоде.
7. Роль исследования психических процессов в подростковом периоде.
8. Методы исследования когнитивной сферы в подростковом периоде.
9. Методы исследования нейропсихологической сферы в подростковом периоде.
10. Методы исследования личностной сферы в подростковом периоде.
11. Методы исследования поведенческих девиаций подростков.
12. Методы исследования сознания подростков.
13. Методы исследования эмоциональной сферы в подростковом периоде.
14. Взаимосвязь личности и сознания в подростковом возрасте.
15. Теории личности, концепции в практической психологии.
16. Методы психолого-диагностического исследования. Их характеристика.
17. Психологические теории личности в зарубежной и отечественной
практической психологии.
18. Я-концепция и личность в психологии подростка.
19. Социальные роли личности. Соотношение роли и Я-личности.
20. Темперамент и его влияние на процесс развития подростка.
21. Темперамент его связь со стратегией адаптации.
22. Типологии характера, акцентуации у подростков.
23. Стиль поведения подростка.
24. Взаимосвязь стиля, темперамента и характера у подростков.
25. Способности – генезис, факторы формирования.
26. Интеллект. Понятие и история изучения.
27. Концепции интеллекта, его структура и измерение, формирование.
28. Взаимосвязь интеллекта, способностей и личности в подростковом периоде.
8
29. Направленность личности и вопросы саморазвития.
30. Инстинктивная структура личности и возможности ее коррекции.
31. Интегральная модель личности Л.Собчик в системе психокоррекции.
32. Методы изучения психических состояний по Собчик.
33. Осознаваемые компоненты психического состояния. Методы изучения.
34. Регуляция и саморегуляция психических состояний у подростков.
35. Роль перинатального периода развития в формировании психологических
особенностей подростка.
36. Проблема сознания в прикладной психологии.
37. Факторы, влияющие на формирование сознания в подростковом возрасте.
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля)
Наличие в
№
Наименование
Год издания библиотеке
(автор, название)
п/п
(кол-во экз.)
7.1. Основная литература
1. Бурлачук Л., Морозов С. Словарь-справочник по
2003
4
психодиагностике.- 2 изд. – СПб.: Питер, 2003.- 528с
2. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики
1989
1
аномального развития детей.- М.:Педагогика, 1989.- 104с.
1996
3
3. Лаак Ян. тер. Психодиагностика: проблемы содержания и
методов. – М.: Из-во «Институт практической
психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.- 384с.
4. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и
2001
3
практика: Учеб. Пособие. – М.: Гуманит. Изд. Центр
ВЛАДОС, 2001.- 192с.
5. Рогов И.Е. Настольная книга практического психолога.
2003
4
М. :ВЛАДОС 2003.
2001
3
6. Скребец В.А. Психологическая диагностика: Учеб.
Пособие. – 2 изд.- К.: МАУП, 2001.- 152с.
7. Щукин Р.М. Психологические основы индивидуального
1990
2
подхода к учащимся в процессе производственного
обучения: Методич. Пособие.- М.: Высш. Школа, 1990.88с.
7.2. Дополнительная литература
1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии: Уч.
Пособие для студ. Вузов,- М.: Изд. Центр. «Академия»,
1998.- 320с.
2. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий.
1998
5
2001
3
2001
3
1978
4
1968
2
1995
1
М.:ВЛАДОС, 2001.
3. Батаршев А.В. Темперамент и характер М.: ВЛАДОС,
2001.
4. Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая
диагностика интеллекта и личности. – Киев, 1978.
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском
возрасте. – М.: Просвещение, 1968.
6. Божович Л. И. Проблемы формирования личности.
//Избранные психологические труды. – М.-Воронеж,
9
1995.
7. Бохан Н.А. Психология развития: Методическое
пособие.- Томск, 1998.- 98с.
8. Бохан Н.А. и др. Подростки с синдромом зависимости от
психоактивных веществ. Методические рекомендации.Томск, 2005.- 52с.
9. Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и
проблемное обучение. – М., 1983.
1998
2
2005
2
1983
1
8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»,
необходимых для освоения дисциплины (модуля)
Сайты:
• «Психология для родителей» http://psy.rin.ru/razdel/84/http://psy.rin.ru/razdel/84/;
• psy-files.ru. http://www.psy-files.ru/http://www.psy-files.ru/;
• ВСЕТЕСТЫ.RU http://vsetesti.ru/http://vsetesti.ru/;
• Российская
психология.
Информационно-аналитический
портал.
http://www.rospsy.ru/;
• Сайт «Мир психологии» http://psychology.net.ru/;
• «Флогистон: психология из первых рук…» http://flogiston.ru./http://flogiston.ru./;
• Психологическая
лаборатория:
http://vch.narod.ru/lib_link.htmhttp://vch.narod.ru/lib_link.htm;
• «Практическая психология» http://psynet.narod.ru/main.htm;
• Электронная
версия
журнала
«Школьный
психолог»
http://psy.1september.ru/http://psy.1september.ru/;
• Электронные
психологическая
библиотека.
PSYLIB
http://www.psylib.kiev.ua/http://www.psylib.kiev.ua/.
9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
1. Методические рекомендации для студентов
Освоение данной дисциплины необходимо для формирования основ практического
использования всех дисциплин психолого-педагогического цикла. Условиями успешного
прохождения курса являются: глубокие и обобщенные знания основных понятий,
методологических основ практической психологии и психодиагностики, закономерностей
развития психики,
био-социо-психологических аспектов развития и формирования
личности; умение ориентироваться в современных практических
подходах
и
направлениях в психодиагностике, начальные практические умения организации
диагностической работы; сформированные навыки «видения» личностно-психологических
проблем, грамотной их постановки в исследовательских и практических целях и в
определенной степени их решение.
2. Методические рекомендации для преподавателей
Программа курса «Психолого-педагогическая диагностика детей подросткового возраста
(с практикумом)» построена в соответствии с основной образовательной программой, с
учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.
10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного
обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
10
На занятиях преподаватель пользуется электронными изданиями, проводит лекции с
использованием слайд-презентаций, электронного курса лекций, видео- аудио- материалов в
том числе через Интернет, организует взаимодействие с обучающимися посредством
электронной почты, скайпа, компьютерного тестирования, включается со студентами в
дистанционные занятия (конференции) и вебинары с российскими и зарубежными вузами
(семинар, организованный через Интернет), видео-дискуссии.
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
№
Наименование
КолФорма
Ответственп/п
во
использования
ный
Лаборатория
«ХХХХХХХХ»
1 Видеопроектор
2 Демонстрация материалов лекций,
семинарских, практических занятий,
учебных и научных видеоматериалов
2 Видеокомплекс
2 Демонстрация материалов лекций,
(видеомагнитофон,
семинарских, практических занятий,
телевизор)
учебных и научных видеофильмов
3 Сетевой сервер
1 Организация дистанционной формы
обучения, контакт обучающегося с
тьютором, доступ к образовательным
ресурсам
4 Персональные
24 Доступ к образовательным ресурсам во
компьютеры
время самостоятельной работы студентов,
работа с мультимедийными материалами на
практических занятиях
Аудитория № ХХ
5 Бинокуляры, микроскопы 20 Работа на практических занятиях с
микроскопическими объектами
6 Комплект наглядных
2 На лекциях, семинарских, практических
пособий
занятиях
7 Комплект раздаточных
50 На практических занятиях
материалов
8 Фиксированные
50 На практических занятиях в разделе «Живая
биопрепараты
материя»
11