Приложение №1 Современные методики и диагностика

Приложение №1
Современные
методики и диагностика
результативности обучаемости
в театре-студии «Страна чудес».
педагог Н.А.Боброва
Методика «Цветочек»
Одна из методик «Цветочек» помогает мне выявить уровень этических
знаний каждого ребёнка и его направленность на нравственные ценности.
Цель: определить ведущие качества, которые ребёнок находит в другом
человеке и ценит в самом себе.
С одной стороны цветка дети пишут фамилии своих друзей и качества,
которыми, с их точки зрения те обладают. С другой стороны пишут свою
фамилию и качества, присущие им самим. Эта диагностика помогает
определить количественное разнообразие названных качеств, степень их
соотнесённости с нравственными критериями, а также ценностные
предпочтения младших школьников.
доброта
Умение
дружить
честность
Ответствен
ность
трудолюби
е
Бойцов
Вадим
порядочнос
ть
жизнерадос
тность
скромность
Румянцев
Антон,
Золина
Даша
внимательн
ость
Уважение к
другому
человеку
Методика «Моё настроение» определяет эмоциональное самочувствие
детей на занятиях и дома.
Чувства
Слова, их характеризующие
Радостные
Радость, восторг, восхищение, веселье, ликование и т.п.
Печальные
Грусть, тоска, уныние, отчаяние, безразличие и т.п.
Тревожные
Страх, тревога, волнение, напряжённость и т.п.
Заинтересованности Увлечённость, любопытство, заинтересованность и т.п.
На выданных листах в графе «что я чувствую на занятиях» дети пишут слова,
характеризующие их настроение на уроке. В графе «что я чувствую дома» слова, характеризующие настроение дома.
При анализе полученных данных определяется, каковым является основное
эмоциональное состояние, в котором живёт учащийся. И если это постоянное
напряжение, скука, то моей педагогической задачей становится, в числе
других, помочь ребёнку адаптироваться в коллективе, снять его напряжение
и привнести заинтересованности и радости в его жизнь средствами театра.
Моё настроение.
Рыков Евгений
Дата Что я чувствую на занятиях
15.09 Любопытство, волнение
Что я чувствую дома
Уныние, грусть
15.10 Заинтересованность
15.11 Заинтересованность.
Радость
Веселье
15.12 Увлечённость
Ликование
Вывод: ребёнок пришёл в студию найти единомышленников, т.к. дома ему
одиноко, в силу занятости родителей на работе. В начале занятий в студии он
чувствует волнение( как примут, справится ли), но испытывает любопытство
к новому. В течение первого полугодия он постепенно адаптируется, занятия
начинают приносить ему не только радость во время процесса, но и
помогают дома не чувствовать себя одиноким, ведь теперь он живёт в
предвкушении следующей встречи с новыми друзьями и возможности
реализовать свои способности на сцене. Эти методики помогают мне быть
внимательнее к учащимся, находить с ними общий язык, не только
творческий, но и человеческий.
В работе со старшими школьниками используются различные творческие
задания: творческие сюрпризы, наблюдения, ведение творческих дневников,
письменные работы и т.п.
Критериями оценки творческих показов (этюдов, наблюдений, сюрпризов)
являются умения и навыки, приобретённые учащимися в ходе учебного
процесса, и умело применяемые ими во время сдачи зачётов, по итогам
которых они получают баллы.
Максимальное количество баллов по каждому критерию - 5
От 41 до 50 – «отлично»
От 31 до 40 – «хорошо»
От 21 до 30 – «удовлетворительно»
От 11 до 20 – «плохо»
От 1 до 10 – «неуд»
Пример: оценочная таблица учащегося 4 г/о Серебряковой Татьяны
на зачётном занятии по актёрскому мастерству от 23.12. 2010г
Критерии оценки
баллы
Собранность внимания
5
Погруженность
5
Острота и свежесть восприятия
5
Самоотдача
5
Доля импровизации
4
Взаимодействие
5
Уровень раскрепощённости в публичной ситуации
5
Самобытность и индивидуальность
4
Сверхзадача материала
5
Своевременность сдачи задания
5
Итого:
48 (отлично)
Методика «Карта самооценки обучающимся и оценки
педагогом компетентности обучающегося» (для 12-16 лет)
Бланк карты
Дорогой, друг! Оцени, пожалуйста, по пятибалльной шкале знания и умения,
которые ты получил, занимаясь в кружке (коллективе) в этом учебном году,
и зачеркни соответствующую цифру (1 – самая низкая оценка, 5 – самая
высокая).
1
Оценочная карта учащегося 4 г/о Романовой Алины
Освоил теоретический материал по
4
темам и разделам (могу ответить на
8
4
вопросы педагога)
2
3
Знаю
специальные
термины,
4
используемые на занятиях
5
Научился использовать полученные
5
на занятиях знания в практической
9
9
4
деятельности
4
Умею
выполнить
практические
5
задания (упражнения, задачи, опыты
5
10
и т.д.), которые дает педагог
5
6
7
8
9
10
Научился самостоятельно выполнять
5
творческие задания
5
10
замыслы
5
9
Могу научить других тому, чему
5
научился сам на занятиях
5
Научился сотрудничать с ребятами в
5
решении поставленных задач
5
Научился получать информацию из
5
разных источников
5
10
5
5
Умею воплощать свои творческие
Мои
достижения
занятий
в
4
10
10
результате
Структура вопросов:
Пункты 1, 2, 9 – опыт освоения теоретической информации.
Пункты 3, 4 – опыт практической деятельности.
Пункты 5, 6 – опыт творчества.
Пункты 7, 8 – опыт коммуникации.
Анализируя данную таблицу можно сделать вывод:
Учащаяся Романова Алина успешна в учёбе по театральным дисциплинам,
успешно применяет умения и навыки на сцене, может транслировать
приобретённый опыт другим учащимся, стремится расширять границы
знаний с помощью дополнительных источников. Имеет большой творческий
потенциал.
Мониторинг развития творческих способностей
учащихся театра-студии «Страна чудес».
Педагогический мониторинг направлен на изучение и фиксацию
творческих способностей каждого учащегося студии и динамику его
личностного развития.
План мониторинга.
- Наблюдение за развитием творческих способностей воспитанников и
фиксирование достигаемых результатов;
- Обобщение результатов;
- Анализ и оценка достигаемых результатов.
Объектом мониторинга являются творческие способности детей, развитие
речевого аппарата, воображения, памяти.
Результаты отслеживаются путем проведения первичного, промежуточного и
итогового контроля.
Первичный контрольно – диагностический модуль проводится в октябре
(по окончанию набора детей в учебные группы).
Цель – определение уровня или степени творческих способностей детей в
начале цикла обучения.
В ходе проведения диагностики определяется:
- уровень подготовленности детей для данного вида деятельности.
- выбор программы обучения
- формы и методы работы с данными детьми
Формы проведения первичной диагностики – тестирование, наблюдение,
анкетирование, срезы.
Промежуточный контрольно – диагностический модуль проводится в
декабре – январе.
Цель – подведение промежуточных итогов обучения, оценка успешности
продвижения воспитанников.
В ходе проведения диагностики определяется:
- какова оценка успешности выбора технологии и методики;
- анализируются результаты обучения на данном этапе.
Итоговый контрольно – диагностический модуль проводится в апреле – мае.
Цель – определение уровня подготовки и уровня развития творческих
способностей детей в конце цикла обучения.
Формы проведения: открытое занятие, зачет – игра, зачет – викторина,
конкурсные программы, спектакль, отчетный концерт.
Уровни результативности и их характеристики.
Высокий уровень – присутствует устойчивый познавательный интерес,
отмечается оригинальность и гибкость мышления, богатое воображение,
способен к рождению новых идей, легко и быстро увлекается новым делом.
Имеет высокие творческие достижения, занимает призовые места в смотрах и
конкурсах регионального, всероссийского и международного уровня,
показывает высокие результаты контрольных и зачетных работ.
Средний уровень – испытывает потребность в получении новых знаний, в
открытии для себя новых способов деятельности, решить самостоятельные
задания не может, необходима помощь педагога, может придумать
интересные идеи, но очень часто не может оценить их и выполнить.
Принимает участие в конкурсах, смотрах, фестивалях районного уровня.
Выше среднего – проявляет стремление к познанию нового, но не всегда.
Может проявлять активность в эмоционально – выразительной форме,
однако четко выразить эмоции, в виде проникновения в образ, не может.
Музыкально – ритмическими навыками владеет на среднем уровне. Умеет
точно и уверенно выполнять задания педагога, однако сложные комбинации
заданий требуют помощи педагога. Принимает участие в конкурсах, смотрах,
фестивалях районного уровня. Результаты контрольных срезов средние.
Ниже среднего – интерес к творческой деятельности проявляет, но носит
характер «всплеска». Предлагаемые творческие задания выполняет, но
большого интереса не
проявляет. Воображение развито слабо, но
фантазировать умеет, при условии поддержки педагога и сверстников.
Радости открытия не испытывает, нет эмоционального отклика на успех,
радость коллектива. Участие в конкурсах эпизодическое. Результаты
контрольных срезов низкие.
Низкий уровень – интереса к творчеству не проявляет, не испытывает
радости открытия, отсутствует гибкость мышления, воображения, нет
навыков самостоятельного решения проблем, не проявляет интерес к
демонстрации результатов деятельности, уровень контрольных зачетов
низкий.
высокий уровень –
средний уровень –
выше среднего –
ниже среднего низкий уровень -
Итоги мониторинга.
На основе сравнительного анализа констатирующей и контрольной части
диагностики получаются данные, которые анализируются и делается вывод о
целесообразности и эффективности проведения данного мониторинга.
Таким образом, на начало и конец учебного года имеются общие показатели
развития творческих способностей детей по каждому году обучения, в
каждой группе, выраженные в процентном соотношении и представленные в
виде таблицы и круговой диаграммы в цветном изображении. Все это
позволяет вносить коррективы в программу, формы и методы обучения
воспитанников.
Данная диагностика также позволяет отметить рост психологического и
творческого развития детей (независимо от первичного уровня подготовки).
У воспитанников формируется адекватная оценка собственных достижений,
появляется стремление к совершенствованию и видению перспективы.