СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА АДАПТАЦИИ
И АДАПТАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
ЛИЧНОСТИ В СОЦИАЛЬНОЙ СРЕДЕ
© Гурьев М.Е.
Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел
Российской Федерации, г. Санкт-Петербург
Адаптация, относится к одной из важнейших междисциплинарных
проблем, имеющих универсальный характер. Она обусловлена многочисленными взаимосвязями и охватывает различные уровни и сферы
повседневной и профессиональной деятельности современного человека.
Социально-психологический анализ проблем адаптации и адаптационных ресурсов личности, в психологической литературе, показывает
сложность и многоаспектность данной категории, являющейся важнейшей составной частью комплекса успешности современного человека в
различных видах жизни и деятельности. Раскрытию аспектов, видов и
механизмов адаптации посвящено содержание данного материала.
Ключевые слова: адаптация личности; социальная адаптация; психическая адаптация; социализация личности; профессиональная адаптация; психофизиологическая адаптация; социально-психологическая
адаптация; потребности; адаптированность; самооценка.
Адаптацию первоначально сравнивали с теми изменениями чувствительности, которые происходят с анализаторами под воздействием внешних
раздражителей. Позже данное определение расширилось и этот термин стал
активно применяться в биологии и физиологии для обозначения любых изменений, связанных с механизмами приспособления живого организма к
различным влияниям среды.
К определению понятия «адаптация личности» существует несколько
подходов:
1. Адаптацию личности следует определить как механизм взаимоотношения личности со средой, в ходе которого происходит приспособление к ней, сохраняется гомеостаз и личность включается социальную среду.
2. Процесс адаптации личности следует рассматривать, как механизм
овладения социальным опытом в целом, так и той социальной микросреды, в которой она находится.
3. Адаптацию личности необходимо рассматривать, как состояние и
как итог механизма приспособления. Считается, что итог адаптации

Доцент кафедры Педагогики и социальной психологии, кандидат исторических наук, доцент.
84
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
определяет количественный показатель этого явления, а ее состояние, это качественный показатель [6].
Помимо представленных подходов, к определению понятия адаптации
личности, существуют и другие точки зрения. Александровский Ю.А. определяет адаптацию как совокупность деятельности биологических и социально-психологических подсистем психики.
Борисова С.Е. относит процессы, связанные с любыми адаптационными
изменениями личности, к комплексу психологических факторов: психологических, психофизиологических и социально-психологических.
Воробьев В.М. соединил воедино все вышеперечисленные определения.
Под психологической адаптацией автор понимает явления и процессы, которые наблюдаются на нервно-психическом уровне деятельности личности,
являющиеся системой психической регуляции в той ситуации, которая не
может быть разрешена сложившимися способами выхода из конфликта и
как результат, вызванный этим обстоятельством, высокий уровень психического напряжения и стрессовое состояние [4].
Психологическая литература «адаптацию личности» достаточно часто
использует как синоним «социальной адаптации», «психической адаптации», «социально-психологической адаптации личности» и рассматривает
данную категорию в качестве аспекта, показывающего взаимодействие личности с окружающей средой и другими людьми.
По мнению Ю.А. Александровского психическая адаптация может быть
рассмотрена в качестве результата деятельности совокупной самоорганизованной системы, обеспечивающей человеческую деятельность в «оперативном покое», обеспечивая ему возможность как эффективно преодолевать природные и социальные факторы, так и целенаправленно влиять на них. Если
психическую адаптацию рассматривать в качестве процесса, в ходе которого
обратная реакция на изменения среды происходит, с приобретенным ранее
опытом, то осуществляется и устанавливается реакция-изменения, служащая
необходимой цели, а препятствующая ей, наоборот, ослабевает [1].
Под психической адаптацией следует понимать процесс, устанавливающий оптимальное соответствие личности с окружающей средой, осуществляющийся в процессе человеческой деятельности и позволяющий индивидууму актуализировать значимые, для него, потребности и реализовать, связанные с ними, цели (сохраняя при этом психическое и физическое здоровье), сохраняя при этом соответствие между психической деятельностью
человека, его поведением и требованиями окружающей его среды.
В связи с тем, что профессиональная деятельность многих современных
профессионалов протекает в особых условиях, представляется необходимым рассмотреть особенности социально-психологической и социальной
адаптации [10].
Психологические науки
85
Многие авторы социальную адаптацию связывают с социализацией личности. Так отмечается, что в процессе социализации индивид, в первую очередь, является объектом воздействия социума, а в ходе социальной адаптации
личность, в большей мере, выступает субъектом деятельности и общения.
Современная психология к социальной адаптации относится как к результату сложившихся изменений, произошедших в социально-психологических, демографически и социальных человеческих отношениях и их приспособлению к окружающей социальной среде. При этом особенности социальной адаптации психология относит к:
‒ влиянию человеческой трудовой деятельности на среду;
‒ активному участию сознания;
‒ активному изменению человеком тех результатов социальной адаптации, которые происходят в различных социальных условиях бытия.
Медведев В.С. утверждает, что социальная адаптация (поведенческий
уровень – социальная успешность личности) опирается на имеющуюся определенную степень социализации личности (нормативность социальных
установок), характеризующийся ценностными ориентациями, направленностью личности, социальным статусом, социально-ролевыми структурами,
что проявляется (в процессе деятельности и в коммуникативном процессе) в
следующих сферах:
‒ профессиональная сфера (уровень профессиональной адаптации) и
общественная деятельность;
‒ сфера семейных отношений;
‒ сфера неформальных отношений [7].
Другие авторы несколько иначе подходят к определению понятия социально-психологической адаптации. Так В.А. Бодров, в данной психологической категории, выделяет два уровня:
‒ поведенческий (социальная адаптация);
‒ внутриличностный (психологическая, психическая адаптация).
Понятие психологическая или психическая адаптация в любом случае
содержит социальный аспект, поскольку природа личности по своему характеру является социальной. Адаптация к внешней среде, применительно к
личности, обязательно предполагает и адаптацию к социуму, к деятельности. При этом индивидуум, как обладатель психики, существует, проявляется и адаптируется в деятельности с помощью психических образований,
свойств, качеств, особенностей, процессов. В этом отношении любая адаптация личности является психической, даже в случаях, когда к адаптационным механизмам предъявляются повышенные требования «физиологической модальности», в этом случае психический аспект в процессе психофизиологической адаптации звучит, хотя как вторичный, но неизбежный и обязательный в общем адаптационном процессе. И, как указывает А.А. Налчаджан, введение термина социально-психологической адаптации пред-
86
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ставляется целесообразным в связи с необходимостью сделать акцент на
социальном аспекте адаптации, на социальном значении психических факторов, обусловливающих процесс адаптации, в частности, в деятельности
субъекта [3].
Социально-психологическую адаптацию следует считать средством и
одним из путей наиболее эффективной социализации. При этом социализацию личности следует отнести к необходимому условию адаптации индивида в конкретном социуме. При этом Ф.Б. Березин считает, что адаптация
является успешной лишь в том случае, когда она эффективна во всех звеньях общего адаптационного процесса.
Психологи подразделяют социально-психологическую адаптацию на
следующие этапы:
1. Адаптация нарушается из за тех изменений, которые происходят в
широком спектре условий.
2. Мобилизация возможностей, чтобы адаптация восстановилась.
3. Конечная адаптация для новых условий (положительная и негативная) [2].
Исходя из сказанного следует, что адаптацию следует охарактеризовать
как процесс, который ведет к изменениям. Но, одновременно, важно подчеркнуть, что адаптация это относительно устойчивый процесс. Показатель
адаптации не изменяется в течение дня или месяца, он обнаруживает значимые преобразования в диапазоне от нескольких месяцев до нескольких
лет. Это происходит потому, что неудовлетворение потребностей, с первого
предъявления, не оказывает существенного влияния на уровень адаптации. И
только хроническая неудовлетворенность в настоящем и отсутствие надежды
на реализацию актуализированных потребностей в будущем скажутся на показателе адаптации. При этом в указанный промежуток времени реализуются
сиюминутные потребности, но они не связаны с адаптацией, поскольку привычно удовлетворяемая потребность быстро теряет свою актуальность и не
сопровождается субъективным состоянием удовлетворенности [11].
Важно остановиться на факторах социально-психологической адаптации. В психологической литературе существуют различные классификации
этих факторов:
‒ внутренние и внешние;
‒ объективные и субъективные;
‒ временные и постоянные;
‒ групповые и индивидуальные;
‒ личностные, трудовые и факторы находящиеся за пределами трудовой деятельности;
‒ региональные (развитость социально-бытовой инфраструктуры,
уровень напряжения и сбалансированности трудовых ресурсов,
природно-климатические условия);
Психологические науки
87
‒ глобальные (уровень социально-экономического и политического
устройства общества) [5].
Из всех вышеперечисленных классификаций, самой распространенной
является та, в которой факторы разделяются на внутренние и внешние, где
внутренними факторами выступают возможности индивида, а внешними –
социальная среда, со своими возможностями. Из этого следует, что под факторами адаптации понимается то, что способствует либо препятствует реализации потребностей личности.
Жмыриков А.К. сформулировал следующие уровни социально-психологической адаптированности:
1. Уровень оптимальной адаптированности, которому относятся такие
показатели, как:
‒ высокая дисциплина и производственная активность;
‒ высокий уровень социометрического статуса;
‒ положительные характеристики личного настроения и низкая
тревожность.
2. Избыточный уровень адаптированности. Он характеризуется, как:
‒ высокая включенность индивида в деятельность и общение;
‒ сниженное эмоциональное самочувствие.
Это свидетельствует о том, что высокие показатели индивида обеспечиваются сверхвысокими эмоциональными затратами.
3. Уровень низкой адаптированности, которому соответствуют следующие показатели:
‒ удовлетворительная производственная активность;
‒ уровень низкого социального статуса;
‒ уровень высоких показателей проявления невротических реакций.
4. Уровень личностной дезадаптации, который проявляется в низких
показателях дисциплины и работы. Ему соответствует высокий
уровень тревожности и низкие показатели социометрического статуса [12].
Для уяснения термина «адаптация» может быть использовано представление об адаптивных типологиях личности. Ходаков А.И. определяет следующие личностные типологии:
1. Личность адаптирующаяся активно. Она положительно относится к
социальному окружению, проявляет активность и инициативу в общественной жизни и трудовой деятельности.
2. Личность адаптируется пассивно. У нее нет перечисленных выше
характеристик, что приводит к формированию низкой социальной
значимости индивида.
3. Личность адаптируется конфликтно. Ей свойственны разнор ечивые эмоционально-оценочные отношения к окружающей
действительности.
88
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
4. Личность неадаптирующаяся. Такая личность не способна принять
ни какие формы проявления своей новой роли [14].
Таким образом, анализируя «социально-психологическую адаптацию»
следует отметить, что данная категория может оцениваться с позиции ее:
‒ эффективности: высокий, низкий и уровня дезадаптации;
‒ стабильности: стабильная и нестабильная;
‒ ресурсов адаптации: достаточные или недостаточные;
‒ показатели социальной среды: размер социальной группы, ее нормативность;
‒ уровня интериоризации социальных норм и ценностей реальной
группы;
‒ уровня личностной автономности, проявляющегося в соотношении
процессов аккомодации и ассимиляции: конформистской (пассивной позиции, сохранения проблемных ситуаций) и инновативной
(активной позиции, устраняющей проблемные ситуации) [8].
Выявляя основные факторы социально-психологической адаптации
Ю.А. Александровский предложил базироваться на принципе системности.
Личностная социально-психологическая адаптация является самоорганизующейся системой и соответствует всем тем требованиям, которые предъявляются к системе, она достаточно устойчива из за взаимодействия с внешней
средой и обладает способностью к изменению своей внутренней организации, как в результате воздействия внешней среды, так и тех процессов, которые происходят внутри системы.
Особо следует отметить важную роль потребностей в адаптационном
процессе. Некоторые авторы рассматривают процесс адаптации через удовлетворение потребностей.
Главным итогом адаптации является реализация индивидом целей и
удовлетворение потребностей, связанных с ними, если в процессе удовлетворения потребностей, между вариантами поведения возникает рассогласование, которое индивид не может разрешить, имеющимися у него средствами, появляется состояние напряжения и страха. В этом случае возникает
деструктивное поведение [9].
Березин Ф.Б. считает, что при эффективной психической адаптации наблюдается более высокая мотивация достижения успеха и более низкая мотивация избегания неуспеха.
Можно сделать вывод о том, что главным структурным элементом личностной социально-психологической адаптации, определяющим характер и
динамику адаптационного процесса, является ее центральный элемент: направленность, ценностные ориентации личности.
Кряжева И.К. считает, что важными показателями адаптированности
личности является адекватная самооценка, а также соотношение самооценки с оценкой «значимых других». Более того, чем выше самооценка, тем
Психологические науки
89
ниже уровень тревожности. Уверенность в себе, положительная самооценка,
степень самопринятия способствует успешной социально-психологической
адаптации. Я-концепция рассматривается как главный фактор адаптации
личности. Способность субъекта осознавать, как он в действительности воспринимается и оценивается окружением, является важнейшим фактором адаптации. Следовательно, Я-коцепция выступает в качестве самостоятельного
элемента структуры личностной социально-психологической адаптации,
играющей роль интегративного фактора, который создает условия успешной внутриличностной адаптации.
Социальная адаптация личности происходит в процессе ее общения с
другими. Коммуникативные свойства личности могут рассматриваться как
самостоятельный элемент процесса социально-психологической адаптации.
Уровень личностной социально-психологической адаптации, в конкретной
среде, во многом характеризуются индивидуально-психологическими особенностями, определяющими адаптационные ресурсы индивида [13].
Таким образом, анализ отечественной психологической литературы позволяет сделать вывод, что адаптация личности и ее адаптационные возможности являются комплексом, позволяющим регулировать социальнопсихологические и биологические реакции человека, направленные на приспособление их к меняющимся условиям окружающей среды и определяющие уровень эффективности взаимоотношения личности с этой
средой. Большинство авторов, исследовавших категорию адаптации,
сходятся во мнениях, что критерием адаптированности признается
уровень, с которым личность взаимоотносится со средой, в процессе
которого осуществляется сбалансированность субъективных и объективных личностных факторов.
Список литературы:
1. Баранов А.А., Реан А.А, Кудашев А.Р. Психология адаптации личности. – М.: Изд. Прайм-Еврознак, 2008. – 480 с.
2. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л.: Наука, 1988. – 260 с.
3. Бордовская Н.В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения: учебник для вузов. – СПб.: Изд.Питер, 2014. – 432 с.
4. Воробьев В.М. Психическая адаптация как проблема медицинской
психологии и психиатрии // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В.М. Бехтерева. – 1993. – N 2. – С. 33-39.
5. Гурьев М.Е. Взгляды отечественных психологов на проблемы психологической адаптации и дезадаптации // В сборнике: Проблемы теории и
практики современной психологии. Материалы XIII ежегодной Всероссийской (с международным участием) научно-практической конференции. –
Иркутск: Иркутский государственный университет, 2014. – С. 35-40.
90
ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
6. Душкин А.С., Юренкова В.А., Иванова А.М. Психология: учебное
пособие. – СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России. 2014. –
136 с.
7. Ларионова С.А. Социально-психологическая адаптация личности:
Теоретическая модель и диагностика / С.А. Ларионова. – Белгород, 2002. –
200 с.
8. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов. – СПб.: Изд.
Питер, 2014. – 583 с.
9. Молодцова Т.Д. Система преодоления подростковой дезадаптации. –
Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. – 352 с.
10. Немов Р.С. Социальная психология [Текст] / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. – СПб.: Изд. Питер, 2009. – 208 с.
11. Осницкий А.В. Проблемы психического здоровья и адаптации личности. – СПб.: Серебряный век, 2004. – 384 с.
12. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности (Анализ, теория, практика). – М.: Прайм-Еврознак, 2006. – 480 с.
13. Ромм М.В. Адаптация личности в социуме: Теоретико-методологический аспект / М.В. Ромм. – Новосибирск.: Изд. Наука. Сибирская издательская фирма РАН, 2002. – 275 с.
14. Семенака С.И. Социально-психологическая адаптация ребенка в обществе: коррекционно-развивающие занятия. – М.: АРКТИ, 2004. – 72 с.
ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ,
ОБУЧАЮЩИХСЯ В КОЛЛЕДЖЕ
© Макаров А.С., Онуфриева В.В.
Владимирский государственный университет
имени А.Г.Столетова и Н.Г. Столетова, г. Владимир
В статье рассматриваются особенности проявления личностных черт
студентов, свойственных профессиональной направленности, возрасту,
и содержанию учебной деятельности.
Ключевые слова: личностные особенности, студенты, профессиональная направленность.
Актуальность проблем, связанных с различными аспектами формирования и развития направленности личности в юношеском возрасте очевид

Студент 3 курса отделения социальной педагогики и психологии ГумИ ВлГУ.
Доцент кафедры Социальной педагогики и психологии.