Document 2365954

Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
ФАКУЛЬТЕТ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
ВОПРОСЫ К КВАЛИФИКАЦИОННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ
И МЕТОДАМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ И ПСИХОТЕРАПИИ
для студентов базовой вечерней специализации
по психотерапии и психологической коррекция детей и подростков
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ И ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО, ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
– Особенности, факторы и закономерности детского развития.
– Психологические особенности детей на различных стадиях онтогенеза (оценка морфофункционального, психологического и социального векторов развития).
– Критерии нормального развития ребенка.
– Системный подход к диагностике особенностей развития ребенка.
– Общий обзор приемов и методов коррекционной работы, основные мишени психотерапии в детском возрасте.
– Основные приемы и формы работы с детьми раннего возраста.
– Особенности эмоционального и когнитивного развития детей от года до трех.
– Патологическое течение развития. Анализ и оценка программ раннего развития.
– Нарушения детско-родительских отношений в ранний период и их коррекция.
– Индивидуальное консультирование родителей детей данной возрастной группы.
– Психологические особенности дошкольного и младшего школьного возраста.
– Развитие эмоционально-личностной и когнитивной сфер детей дошкольного и младшего школьного возраста.
– Возрастные кризисы – периодизация, основные задачи возрастного периода.
– Патологическое течение возрастного кризиса как основа для дальнейших расстройств –
периодизация, клиника и предполагаемые нарушения. Расстройства поведения в дошкольном возрасте – этиология, патогенез, клиника, диагностика, методы коррекции.
– Синдром дефицита внимания и гиперактивности – этиология, патогенез, клиника,
диагностика, методы коррекции.
– Агрессивное поведение – этиология, патогенез, клиника, диагностика, методы коррекции.
– Тревожно-фобические расстройства – этиология, патогенез, клиника, диагностика,
методы коррекции.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
1
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
– Ранний детский аутизм – этиология, патогенез, клиника, диагностика, методы коррекции.
– Дезадаптация в детском саду – этиология, патогенез, клиника, диагностика, методы
коррекции.
– Возможности психотерапевтического вмешательства в дошкольном возрасте, использование методов психотерапии.
– Коррекция родительско-детских отношений в семьях с детьми раннего, дошкольного
и младшего школьного возраста.
– Обзор развивающих и коррекционных методик для детей раннего, дошкольного и
младшего школьного возраста.
ДЕТСКАЯ ПАТОПСИХОЛОГИЯ
– Закономерности психических заболеваний и дизонтогенеза у детей.
– Основные виды психических расстройств у детей и подростков.
– Патопсихологическая диагностика в детском и подростковом возрасте.
– Раннее выявление и особенности течения психических заболеваний у детей и подростков.
– Психологические методы исследования аномального развития ребенка.
– Методы коррекционно-педагогической работы с аномальными детьми.
– Психологическая характеристика отдельных форм психических расстройств в детском возрасте: психическое недоразвитие, задержанное, поврежденное психическое
развитие, дефицитарное, искаженное развитие (ранняя детская шизофрения, синдром
раннего детского аутизма), дисгармоническое развитие (психопатии, патохарактерологические развития личности).
– Теоретические подходы к проблеме синдрома дефицита внимания и гиперактивности
(СДВГ). СДВГ как вариант минимальной мозговой дисфункции (ММД) – этиология,
патогенез, клиника, диагностика.
– Онтогенез внимания и двигательных функций. Нарушение внимания и двигательных
функций у гиперактивных детей. Диагностические схемы. Методика Тулуз-Пьерона.
– Организация обучения, отдыха, режима дня, система поощрений и наказаний для детей с СДВГ.
– Работа с родителями детей с СДВГ, рекомендации, семейная психотерапия.
– Использование поведенческой психотерапии и методов сенсомоторной коррекции.
– Сочетание медикаментозной терапии и методов психологической коррекции у детей
с СДВГ.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
2
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
– Особенности мозговой локализации высших психических функций в детском возрасте.
– Особенности межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия.
– Нормальный и атипичный онтогенез левшей и правшей.
– Варианты дизонтогенеза межполушарных взаимоотношений.
– Нейропсихологический анализ нарушений ВПФ и эмоционально-личностной сферы
у детей.
– Специфика дифференциально-диагностической и коррекционной работы при нарушениях ВПФ и эмоционально-личностной сферы у детей.
– Обучение и развитие леворуких детей, детей с нарушениями базовых предпосылок
учебной деятельности.
– Дисграфии, дислексии – этиология, патогенез, клиника, диагностика, методы коррекции.
– Коррекционные программы в рамках нейропсихологического подхода.
РАССТРОЙСТВА ПОВЕДЕНИЯ
В ДОШКОЛЬНОМ И МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
– Экстернализирующие расстройства: агрессивное, импульсивное, эксплозивное поведение.
– Роль перинатальных факторов в формировании экстернализирующих расстройств.
– Проблематичное поведение при нарушениях развития: задержка психического развития (ЗПР), минимальная мозговая дисфункция (ММД), расстройства аутистического
спектра (РАС) – клиника, диагностика, методы коррекции.
– Нарушения поведения психогенного характера – этиология, патогенез, клиника, диагностика, методы коррекции.
– Первая консультация: формирование запроса, сбор анамнеза, психодиагностика.
– Структурированное клиническое интервью, использование родительских анкет и опросников.
– Планирование психотерапии. Выбор методов и формы работы. Составление коррекционных программ. Критерии эффективности психотерапии.
– Когнитивно-поведенческие методы в практике детского психолога.
– Программы психокоррекции для агрессивных и импульсивных детей.
– Формирование навыков и развитие произвольности и самоконтроля. Преимущество
групповой формы работы.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
3
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
– Обзор методов сказко- и игротерапии при расстройствах поведения у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
– Коррекция взаимодействия с ребенком в семье. Эффективные родительские приемы,
формы работы с родителями.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ И ПСИХОСОМАТИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА (ПСР)
В ДОШКОЛЬНОМ И ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
– ПСР у детей и подростков: факторы возникновения, общая характеристика, степень
выраженности, методы диагностики, клинические проявления.
– Определение психосоматического расстройства, факторы возникновения, общая характеристика и степень выраженности.
– Методы диагностики, клинические проявления ПСР у детей и подростков.
– Особенности семейных взаимоотношений и их роль в развитии психосоматики у детей и подростков.
– Основные принципы коррекции детско-родительских отношений в семьях с детьми,
имеющими психосоматические расстройства.
– Интегративный подход в психокоррекции психосоматики у детей и подростков.
– Использование техник НЛП, эриксоновского гипноза, арттерапии в коррекции психосоматических расстройств у детей и подростков. Описание техник и показания к
применению.
– Эмоциональные нарушения у детей и подростков: тревога, депрессия, возрастные и
патологические страхи.
– Мононеврозы (энурез, энкопрез) – соматопсихические взаимосвязи, этиология, патогенез, клиника, диагностика, методы коррекции.
– Эмоциональные нарушения у детей, имеющих хронические заболевания – клиника,
диагностика, методы коррекции.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА.
ПСИХОТЕРАПИЯ И ПСИХОКОРРЕКЦИЯ
– Особенности психофизиологии и личности подростков.
– Проблемы препубертата. Проблемы идентификации у подростков.
– Диагностика и коррекция трудностей в обучении, варианты дезадаптации.
– Становление характера подростка. Определение мотивации и глубинных запросов
подростков.
– Задачи подросткового возраста. Норма и патология развития.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
4
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Ранняя диагностика акцентуаций характера.
Особенности коррекции нарушений личностного развития.
Ранняя диагностика психических заболеваний. Выявление подростков группы риска.
Алгоритм консультации семьи с подростком.
Девиации поведения характерные для подростков, принципы их коррекции.
Психотерапевтические приемы работы с агрессией, застенчивостью, эмоциональными нарушениями.
Особенности ДРО в подростковом возрасте. Коррекция нарушенных взаимоотношений между родителями и подростками.
Старший подростковый и юношеский возраст. Кризис идентичности подростков.
Отклоняющееся поведение у подростков. Направления диагностики и психотерапии.
Профориентация подростков.
КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ
В ДЕТСКО-ПОДРОСТКОВОЙ ПСИХОТЕРАПИИ
– Теоретические основы когнитивно-поведенческой психотерапии.
– Применение когнитивно-поведенческой психотерапии с учетом возрастных особенностей и проблематики ребенка.
– Возможности когнитивно-поведенческой психотерапии с родителями при отсутствии
мотивации у ребенка.
– Схемы психотерапии интернализирующих (эмоциональные, тревожно-фобические) и
экстернализирующих расстройств (агрессия, импульсивность, эксплозивность и др.
нарушения поведения).
– Составление коррекционных программ и тренингов в когнитивно-поведенческой и
интегративной модели.
– Когнитивно-поведенческие приемы как основа для интегративной психотерапии,
наиболее эффективной в детско-подростковой практике.
КОРРЕКЦИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ (ДРО)
– Формирование отношений в диаде мать-дитя. Привязанность, ее нарушения и их последствия.
– Методы работы с матерями, роль отца в воспитании ребенка и формировании отношений в семье.
– Сиблинговые реакции и их коррекция.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
5
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
– Стили семейного воспитания, их влияние на формирование личностных качеств ребенка.
– Семейная диагностика, варианты и особенности различных стилей семейных отношений.
– Семейная поведенческая терапия. Коррекция стиля воспитания.
– Нарушение межличностной коммуникации в семье в зависимости от возраста ребенка или детей.
– Репрезентативные системы и их роль в формировании взаимоотношений в семье.
– Особенности семейной психотерапии в системе лечения нервно-психических расстройств у детей и подростков.
– Возрастные аспекты ДРО.
– Сепарация, полоролевая идентификация, подготовка к отделению от родительской
семьи в подростковом возрасте. Методы семейной диагностики.
– Психотерапевтические методы коррекции ДРО: поведенческие модели работы, суггестивные методики, использование притч и метафор.
– Коррекция ДРО с помощью игро- и сказкотерапии.
– Родительский тренинг, детско-родительские группы при коррекции ДРО .
– ДРО в особых категориях семей: приемные, неполные, имеющие ребенка с отклонениями в развитии.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ.
ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ И ТРЕНИНГОВЫЕ ГРУППЫ
– Формы групповой работы с детьми подросткового возраста: психотерапевтическая
группа, тренинговая группа.
– Особенности психологического тренинга для подростков. Принцип составления программ тренингов в зависимости от проблемы. Методы и приѐмы групповой работы в
структуре тренинга.
– Тренерские технологии. Роль игрового взаимодействия в тренинге с учѐтом групповой динамики. Роль тренера как носителя модели поведения.
– Групповые техники: дискуссия, ролевые и проблемные игры, интегративные принципы групповой психотерапии – описание техник, показания к применению.
– Интегративные принципы групповой психотерапии с детьми подросткового возраста.
– Работа с родителями. Обучение родителей навыкам и методам эффективного взаимодействия с подростками, основам психокоррекции.
– Формы групповой работы с родителями подростков.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
6
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
– Индивидуальная и групповая формы работы с подростками в парадигме когнитивноповеденческой психотерапии.
– Работа с родителями при отсутствии мотивации у ребенка.
КРИЗИСНЫЕ СОСТОЯНИЯ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ
– Клиника, диагностика, особенности течения ПТСР у детей и подростков.
– Психотерапия ПТСР у детей и подростков.
– Диагностические признаки насилия, инцест, психологическое и эмоциональное насилие, буллинг (школьная травля). Схема индивидуальной и групповой работы с детьми.
– Проявления горя у детей и подростков, нормальное и патологическое течение горя,
психологическое сопровождение.
– Проявления горя в семейной системе, психологическая помощь семьям.
– Психотерапевтические техники и схемы индивидуальной и групповой работы с
детьми и подростками в кризисном состоянии. Рекомендации учителям и родителям:
"Как помочь ребенку пережить горе".
– Течение терминальных состояний у детей и подростков, психологическая помощь и
сопровождение детей и членов семьи.
– Суицидальное поведение у детей и подростков. Факторы суицидального риска.
– Психотерапия суицидального поведения: интервенция, работа с депрессиями.
– Поственция, психологическая помощь и сопровождение.
АРТТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
– Специфика и особенности арттерапии с детьми разного возраста.
– Арттерапевтические методы диагностики эмоциональных и поведенческих нарушений у детей.
– Подбор терапевтических средств (изотерапия, пальчиковые краски, пластические
материалы, игротерапия, сказкотерапия и др.) в зависимости от возраста детей и характера нарушений.
– Возможности использования арттерапевтических методов при работе с детскородительскими отношениями.
– Работа с рисунком, методика работы с детьми разного возраста.
– Арттерапевтические материалы: карандаши, пастель, акварель, гуашь, пальчиковые
краски, игрушки, пластилин, глина, песок – показания к применению и особенности
работы с различными материалами.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
7
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
– Техники: “Монотипии”, совместный рисунок родителя и ребенка, рисунок "Настроение", "Коллаж", ресурсная техника "Волшебный лес". Описание техник и показания к
их применению.
– Исследование навыков невербального и вербального взаимодействия с помощью рисунка.
– Выявление внутригруппового климата с помощью упражнения “Строительство города”. Описание упражнения, механизм действия.
– Организация групповой арттерапевтической работы с детьми различных возрастных групп.
ИГРОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
– История развития, направления игровой терапии, механизм психокоррекционного
воздействия. Этапы развития игровой деятельности ребенка.
– Диагностика в игровом взаимодействии. Диагностическое значение выбранных игрушек.
– Оборудование и материалы для игротерапии, их особенности и специфика в зависимости от цели работы, возраста и состояния ребенка.
– Принципы директивной и недирективной игровой терапии.
– Игровые техники с использованием кукол и предметов. Показания к их применению.
– Техники групповых игр. Описание техник, показания для использования.
– Игры для отреагирования чувств. Описание игр, особенности использования.
– Игры для развития креативности. Описание игр, особенности использования.
– Игры для метафорического обучения и имитации поведения. Описание игр, особенности использования.
– Коммуникативные игры. Описание игр, особенности использования.
МУЗЫКО- И ВОКАЛОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ И ПОДРОСТКАМИ
– Основные понятия музыкотерапии. Психофизиологические механизмы воздействия
музыки и ритма на человека.
– Психологические механизмы музыкотерапевтического воздействия.
– Особенности восприятия музыки и ритма в детском возрасте. Работа с ритмом
(ритмические попевки, потешки). Роль колыбельных в развитии ребенка,
использование музыки как метода регуляции и саморегуляции.
– Пассивная и активная музыкотерапия. Методы и приемы активной музыкотерапии
(подыгрывание, сочинительство) в детском возрасте.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
8
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
– Пассивная музыкотерапия. Принципы подбора и оценки музыкальных произведений
для прослушивания.
– Вокалотерапия. Основные принципы и приемы работы с голосом в детском возрасте.
– Музыкотерапия в коррекции нарушений развития (при речевых расстройствах,
аутизме, задержках речеговорения и т. д.). Описание техник, показания для
использования.
– Использование музыкотерапии в коррекции эмоционально- личностных расстройств
в
детском
возрасте
(эмоционально-волевые
нарушения,
нарушения
коммуникативных функций, невротические реакции). Описание техник, показания
для использования.
– Музыкальные игры для коррекции нарушений коммуникативной функции. Описание
игр, показания для использования.
– Использование сочетанных психотерапевтических технологий (живопись, танец,
движение).
– Упражнения: "Музыкальная сказка", "Музыкальный портрет", "Рисуем музыку",
"Дирижер", "Звучащий мир", "Угадай мелодию", "Музыкальная палитра". Описание
упражнений, показания для использования.
– Использование "сочетанных" арттерапевтических технологий (живопись, танец,
движение). Описание техник, показания для использования.
РАБОТА С КИНЕТИЧЕСКИМ ПЕСКОМ
– Применение кинетического песка в психотерапии. Возможности и ограничения.
– Дополнительный материал (игрушки) для работы с Kinetic sand.
– Возрастные ограничения по применению данного метода.
– Использование метода в разнопрофильных клиниках.
– Область применения кинетического песка в клинических условиях. Описание техник,
показания для использования.
– Применение метода при психосоматических расстройствах, при заболеваниях
органов дыхания и дерматитах, когда применение песочной терапии ограничено, но
при этом очень эффективно. Описание техник, показания для использования.
– Применение метода в работе с кризисными состояниями.
– Работа в паре мама-ребенок в разных возрастных группах.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
9
Вопросы к квалификационному экзамену по направлениям и методам психологической коррекции и психотерапии.
Базовая вечерняя специализация – психотерапия и психологическая коррекция детей и подростков. 2014 – 2015 уч. год.
ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ АРТТЕРАПИЯ В РАБОТЕ
С НЕВРОТИЧЕСКИМИ ТЕЛЕСНЫМИ СИМПТОМАМИ И СДВГ У ДЕТЕЙ
– Механизмы формирования и телесная метафора невротических расстройств
мочевыводящей системы, энуреза, нейрогенного мочевого пузыря, поражения
желудочно-кишечного тракта, энкопреза, синдрома раздраженного кишечника,
запоров, мышечного гипо- и гипертонуса, СДВГ, астматических проявлений у детей.
– Механизм психотерапевтического воздействия телесно-ориентированных и
арттерапевтических техник на телесный невротический симптом.
– Body-арттерапия (телесно-ориентированная арттерапия). Описание техник,
показания, механизм воздействия, используемые материалы.
– Скульптура тела – описание техники, показания, механизм воздействия.
 НОУ ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва. Составитель Усачева Е. М. www.psyinst.ru
10