Супервизия практической деятельности психолога. Практикум

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Московский государственный лингвистический университет»
Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал)
АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В.ОД.4Супервизия практической деятельности психолога. Практикум
(индекс и наименование дисциплины по учебному плану)
Направление подготовки/специальность
37.04.01 Психология
(код и наименование направления подготовки (специальности))
Направленность (профиль) образовательной программы
Теоретические основы практической психологии
(наименование)
Квалификация - магистр
Форма обучения - очная
Иркутск 2015
2
1. Место и роль дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Супервизия практической деятельности психолога. Практикум» (далее –
дисциплина) находится в вариативной части блока 1 учебного плана и является обязательной
дисциплиной. Приступая к изучению данной дисциплины, студент должен иметь базовые
знания по дисциплинам «Психологический тренинг. Практикум», «Основы практической
психологии».
Знания и умения, полученные в результате освоения дисциплины «Супервизия
практической деятельности психолога. Практикум», являются необходимыми для изучения
следующих дисциплин: «Психология общения», «Методы и техники психологического
консультирования. Практикум».
Дисциплина изучается на 2 курсе в 3 и в 4 семестре.
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных
с планируемыми результатами освоения образовательной программы
В результате освоения дисциплины обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и
навыками в целях приобретения следующих компетенций:
Результаты
Уровень освоения
освоения
компетенции
образовательной
(например, первый –
программы
Перечень планируемых результатов обучения
базовый или пороговый,
по дисциплине
второй – углубленный,
(в целях формирования названной компетенции)
(Код и формулировка
третий – продвинутый,
компетенций)
при наличии)
ОК-2
Углубленный
Готовность
действовать
в
нестандартных
ситуациях, нести
социальную
и
этическую
ответственность
за
принятые
решения
ОК-3
Углубленный
Готовность к
саморазвитию,
самореализации,
использованию
творческого
потенциала
Знать: критерии анализа эффективности практической
деятельности
психолога,
этические
стандарты
деятельности психолога
Уметь: определять последствия психологического
воздействия,
использовать
методы
практической
психологии
Владеть:
навыками
ответственного
подхода
к
выполняемой психологической деятельности
Знать: этический принцип компетентности, методы
профилактики эмоционального выгорания, способы
саморазвития и актуализации творческого потенциала
Уметь: выбирать методы саморазвития
Владеть:
навыками
осознания
необходимости
саморазвития и самореализации психолога
3
3. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества часов,
выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем
(по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся
Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
3.1. Очная форма обучения
Распределение трудоемкости
Всего
Виды учебных занятий
часов
по семестрам в часах
3
4
104
36
32
Лекции (Л),
12
10
2
В том числе в интерактивной форме
8
6
2
Практические занятия (ПЗ),
92
62
30
В том числе в интерактивной форме
92
62
30
49
27
22
49
27
22
27
9
18
Контактная работа обучающихся
с преподавателем, в т.ч.:
1
2
Семинары (С),
В том числе в интерактивной форме
Лабораторные работы (ЛР)
Контрольные работы (КР)
Курсовое проектирование (КП)
Самостоятельная работа (СР), в т.ч.:
Подготовка реферата (Р)
Подготовка и защита курсовой работы (КР)
Выполнение лабораторной работы (ЛР)
Выполнение заданий с использованием
мультимедийных ресурсов (ВЗМР)
Работа над учебным материалом, включая
выполнение домашних заданий (ДЗ)
Промежуточная аттестация
(экзаменационная сессия - ЭС), в т.ч.
Экзамен (Экз.)
Зачет с дифференцированной оценкой (ДЗ)
18
Зачет (Зач. )
9
9
180
108
72
5
3
2
18
Общая трудоемкость дисциплины составляет:
часов
зачетных единиц
5
6
7
8
9
10
4
4. Содержание дисциплины
4.1. Содержание разделов (тем) дисциплины
Раздел I. Диагностическая деятельность психолога
Тема 1.Основы распознавания расстройств психики.
Тема 2. Обратная связь по результатам психологической диагностики
Принципы описательности, конструктивности, конкретности, актуальности обратной
связи.
Психокоррекционный потенциал диагностического обследования.
Раздел II. Педагогическая деятельность психолога
Тема 3.Методы активного обучения
Тема 4.Самопрезентация психолога в процессе обучающей деятельности
Тема 5.Мониторинг сформированности компетенций обучающихся.
Раздел III. Саморазвитие психолога
Тема 6.Профилактика эмоционального выгорания
Тема 7.Актуализация творческого потенциала психолога
Тема 8.Подготовка к сложным ситуациям в психологической практике.
4.2.Перечень разделов (тем) для самостоятельного изучения обучающимися
Тема 2. Обратная связь по результатам психологической диагностики
Тема 3.Методы активного обучения
Тема 5.Мониторинг сформированности компетенций обучающихся.
Тема 7.Актуализация творческого потенциала психолога
5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине*
5.1. Паспорт фонда оценочных средств
Направление подготовки (специальность): 37.04.01 Психология
Дисциплина: Супервизия практической деятельности психолога. Практикум.
№
п/п
Контролируемые разделы (темы)
дисциплины1
Код контролируемой
компетенции
(или ее части)
Наименование
оценочного средства
Информация раздела представляется в сокращенной форме, так как полная версия «Фонда оценочных средств»
является приложением №1 к рабочей программе дисциплины
1
5
1.
Раздел I. Диагностическая
деятельность психолога
ОК-2, ОК-3
2.
Раздел II. Педагогическая
деятельность психолога
ОК-2, ОК-3
3.
Раздел III. Саморазвитие
психолога.
ОК-2, ОК-3
4
Все темы
ОК-2, ОК-3
разноуровневые задания,
кейс-задача,
индивидуальный
творческий проект, ролевая
игра
дискуссия, разноуровневые
задания, индивидуальный
творческий проект,
групповое творческое
задание
дискуссия, разноуровневые
задания, индивидуальный
творческий проект, кейсзадача, ролевая игра
Зачет
Зачет с
дифференцированной
оценкой
5.2.Типовые контрольные вопросы и задания для проведения
промежуточной аттестации:
1. Какой метод оценки эффективности педагогической деятельности является самым
надежным?
2. Разработать бланк наблюдения. Оценить с помощью этого бланка сформированность
компетенции обучающегося.
3. Дать обратную связь обучающемуся по поводу сформированности определенной
компетенции.
4. Дать обратную связь по результатам психодиагностического обследования.
5. Подготовить демонстрацию проявления психических расстройств.
6. Проанализировать методику наблюдения.
7. Провести публичное выступление с обучающими целями.
8. Применить технику работы с образной сферой.
9. Собрать информацию для вынесения решения о нарушении этических стандартов
деятельности психолога-консультанта.
10. Выявить физиологические и поведенческие индикаторы креативности.
11. Использовать технику актуализации творческого потенциала.
12. Перечислить основные классы расстройств мышления.
13. Перечислить индивидуальные барьеры творческой деятельности.
14. Привести примеры образов достижений.
15. Объяснить, опираясь на знания психологии восприятия, почему наблюдатели могут
видеть разное, наблюдая за одним и тем же объектом.
16. Описать творческий подход к изучению определенной темы (по выбору студента).
17. Проанализировать опыт психолога – консультанта.
6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы,
необходимой для освоения дисциплины
6
а) основная:
1. Барлас Т.В. Психологический практикум для начинающих. – М., 2014.
2. Основные методы сбора данных в психологии: учебное пособие [Электронный
ресурс] - М., 2012.
б) дополнительная:
1. Барлас
Т.В.
Психодиагностическое
обследование:
потенциал
для
консультирования и психотерапии // Ежегодник по психотерапии и психоанализу.- 2012.
Вып. 6.
2. Баркер Ф. Использование метафор в психотерапии. – Воронеж, 1995.
3. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей. – М., 2002.
4. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. Руководство
для врачей и клинических психологов. – М., 2006.
5. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб., 2002.
6. Васильев Н.Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической
практике. - СПб., 2005.
7. Дилтс Р. НЛП: управление креативностью. – СПб., 2003.
8. Дмитриева И. А. Развитие способности к целеполаганию у студентов и
аспирантов: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Казань, 2011.
9. Зинченко В.П. Сознание и творческий акт. – М., 2010.
10. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. – М., 2000.
11. Лямзин М. А. Профессионально-педагогическое целеполагание как компетенция
преподавателя высшей школы // Психолого-педагогические проблемы развития
образования: Вестник Московского государственного лингвистического университета.
Выпуск 16 (676). Педагогические науки. – М.: ИПК МГЛУ «Рема», 2013. – С. 150-160.
7.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет",
необходимых для освоения дисциплины
1. ЭБС http://biblioclub.ru
2. ЭБС «КнигаФонд» - www.knigafund.ru
3. ЭБС «Руконт» - www.rucont.ru
4. Российские научные журналы – www.ebiblioteka.ru
5. ЭБС «Университетская библиотека онлайн».www. biblioclub.ru
6. http://lib.sportedu.ru/press/tpfk/1997N8/p2-7.htm
7. http://www.edu.nsu.ru/
8. http://ru.wikipedia.org/wiki/
9. http://www.medinfo.ru/sovety/val/
10. http://www.holimed.lviv.ua/rus/r_08_san_007.html
11. http://www.bestreferat.ru/referat-21019.html
12. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU: http://elibrary.ru/defaultx.asp
13. «Университетская библиотека онлайн» - www.biblioclub.ru
14. Федеральный портал "Российское образование" - http://www.edu.ru
15. Электронный журнал - www.psy-edu.ru