Методологические проблемы психологии

Сведения по дисциплине «Методологические проблемы психологии»
1) Содержание дисциплины
Тема 1. Методология науки
Общие представления о методологии науки. Методология психологии
как отрасль психологии. Методология как учение о методах исследования.
Понятие метода в широком и узком смысле слова. Метод как теория в
действии (в практике).
Методология как учение об исходных основах, принципах познания.
Методология как учение о способах и приемах исследования. Структура
методологического знания: уровень философской методологии; уровень
общенаучных
принципов
и
методов
исследования;
уровень
конкретно-научной методологии; уровень методики и техники исследования.
Функции методологии: дескриптивная методология; нормативная
методология. Дополнительные функции. Категориально-понятийный
аппарат методологии науки.
Тема 2. Общие представления о науке
Сущность понятия «наука». Свойства науки: кумулятивный характер
развития научного знания; дифференциация и интеграция науки.
Закономерности развития науки: обусловленность исторической практикой;
относительная самостоятельность; приемственность;
эволюционные и
революционные этапы науки; взаимодействие и взаимосвязанность;
открытость различных научных мнений. Критерии научности знания:
истинность знания, интерсубъектность, системность. Классификации
научного
знания:
феноменалистическое
знание,
эмпирическое,
теоретическое. Формы организации научного знания. Строение научных
теорий.
Методологические
признаки
психологических
теорий:
верифицируемость,
внутренняя
согласованность,
экономность,
эвристичность, фальсифицируемость.
Тема 3. Состояние и перспективы развития психологии
Значение методологического знания для психологии. Психология как
наука о человеке. Психология как наука о познавательной деятельности
коллективного и индивидуального субъекта. Сложность и многоплановость
предмета исследования. Сложность и многоплановость качественного
своеобразия методологических разработок.
Новые методологические
подходы в понимании эмпирического материала.
Особенности психологического знания: совпадение субъекта и объекта
познания. Интроспекция в изучении психических процессов. Роль процедур
и методик исследования в изучении реальности. Мировоззренческая
направленность психологического знания. Взаимосвязь объективных и
субъективных компонентов в психологии. Допарадигмальная стадия в
развитии психологии как науки. Состояние современной психологии. Пути
выхода из кризиса и перспективы развития психологии.
Тема 4 . Предмет психологического исследования
Становление представлений о человеке как предмете исследований.
Трудности в понимании предмета психологии. Научное и житейское знание.
Основные методологические подходы в изучении психологических явлений.
Современное состояние предмета психологии в отечественной науке.
Психика как предмет психологии. Анализ психики с позиций
деятельностного подхода. Две характеристики психики: отражение;
регуляция.
Специфические
характеристики
психики:
активный
избирательный
характер,
чувствительность,
интенциональность,
опережающий характер и др.
Основные характеристики психики в учении Л.С. Выготского, С.Л.
Рубинштейна, А.Н. Леонтьева.
Тема 5. Принцип детерминизма как ведущий принцип психологии
Развитие принципа детерминизма в истории науки: предмеханический
детерминизм; механистический детерминизм; биологический детерминизм;
психический; макросоциальный и микросоциальный детерминизм. Вклад
И.М. Сеченова в развитие психологической науки. Основные положения
принципа психического детерминизма. Развитие принципа детерминизма в
трудах С.Л. Рубинштейна.
Тема 6. Категория деятельности в отечественной психологии
Деятельностный подход в психологии. М.Я. Басов и его «морфология»
деятельности. Дальнейшее развитие принципа деятельности в трудах С.Л.
Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина и др.
Расхождение во мнениях С.Л. Рубинштейна и А.Н. Леонтьева. Основные
понятия психологической теории деятельности. Иерархическое строение
деятельности. Макроструктура деятельности: уровень видов деятельности.
Игровая, учебная, трудовая деятельность. Уровень действий: действия-цель.
Уровень
операций.
Уровень
психофизиологический
функций.
Взаимопереходы между уровнями действий и операций.
Тема 7. Системный подход в психологии
Системный подход: анализ сущности и содержания. Системный подход
как одно из методологических направлений науки. Принцип системности:
выделение элементов и структурно-функциональных связей, обоснование
уровней и системообразующих факторов, единство организаций и функций,
единство стабильности и управления. Система как иерархическое
образование. Признаки иерархии по М. Месаровичу. История развития
системного подхода. Пять принципов – предшественников системности:
холизм, элементаризм, эклектизм, редукционизм, внешний методологизм.
Тема 8. Принцип развития
Развитие психики в филогенезе. Человек и природа. Выготский Л.С. о
человеке и его психике. Генетические аспекты развития ВПФ. Этапы
психического
развития.
Два
направления
развития
психики:
дифференциация и интеграция.
Особенности процесса развития по Л.И. Анциферовой: необратимость,
прогресс и регресс, неравномерность развития, зигзагообразность, переход
стадии развития в уровни. Три фазы перехода от одной стадии к другой: фаза
дезорганизации и кризиса; сензитивный период; критический период.
Качественные изменения и переход к устойчивому развитию.
Тема 9. Методологические основы психологического исследования
Этапы психологического исследования: изучение состояния проблемы;
разработка или уточнение исходной исследовательской концепции;
планирование
исследовании;
сбор
данных;
обработка
данных
(эмпирического материала исследования); оценивание результатов проверки
гипотез, интерпретация результатов в рамках исходной исследовательской
концепции; соотнесение результатов с существующими концепциями и
теориями, уточнение модели изучаемого явления, формулирование общих
выводов. Методологические принципы научного исследования: принцип
системности, принцип развития, принцип детерминизма, принцип единства
сознания и деятельности.
Структура научно-исследовательской работы:
актуальность, проблема, объект исследования, предмет исследования,
гипотеза исследования, цель исследования и задачи, методологическую и
теоретическая основа исследования, методы исследования и др. Нормы
научной этики.
2) Учебно-методическое обеспечение
а) основная литература:
1. Абульханова-Славская
К.А.,
Брушлинский
А.В.
Философско-психологическая концепция С.Л. Рубинштейна. - М., 1989.
2. Аллахвердян А.Г., Машкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г.
Психология науки. Учебное пособие для вузов. М., 1998.
3. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2010.
4. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания; методологические проблемы
неклассической психологии. М.: «Смысл», 2009.
5. Берулава
Г.А.
Методологические
основы
практического психолога. М.: Высшая школа, 2008.
деятельности
6. Братусь Б. С. От гуманитарной парадигмы в психологии к парадигме
эсхатологической // Вопросы философии. №5. 1993.
7. Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических
процессов. - М.: Смысл, 2008.
8. Веракса Н. Е. Методологические основы психологии : учебное
пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению "Психология" и
психологическим специальностям / Н. Е. Веракса. - Москва : Academia, 2013.
9. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии.
М.: Смысл, 2009.
10. Карандашев В.Н. Методологические основы психологии: пособие к
учебному курсу. Екатеринбург, 2011.
11. Константинов В. Методологические основы психологии. СПб.:
Питер, 2010.
12. Корнилова Т.В., Смирнов
психологии. – СПб.: Питер, 2008.
С.Д.
Методологические
основы
13. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии : учебник для
вузов : для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям
психологии. М., 2013
14. Кравцов Г.Г. Проблема личности в культурно
исторической
психологии // Культурно
историческая психология. № 1. 2008.
15. Краевский В.В. Методология научного исследования: Пособие для
студ. и асп. гуманитар. ун-тов., СПб., 2011.
16. Леонович Е. Н. Эффективное курсовое и дипломное
проектирование: алгоритмы и технологии : учеб. пособие. М., 2012 .
17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - Избр. психол.
произв. - Т. 2. - М.: Педагогика, 2004. - С. 94-232. - (Главы III, IV, V).
18. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2001. раздел "Введение в психологию". - С. 7-107.
19. Ломов Б.Ф. Психология в системе научного знания // Хрестоматия
по психологии. - 2-е изд., 2006. - С. 39-50.
20. Лубовский Д.В. Введение в методологические основы психологии:
Учебное. пособие. — М.: Издательство Московского психолого-социального
института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2007.
21. Лурия А.Р. Мозг и психика. М, 1998.
22. Мазилов В.А. Методологические
психологической науки. Ярославль, 2003.
и
23. Маланов
С.В. Методологические
психологии. МПСИ: МОДЭК, 2009.
теоретические
и
проблемы
теоретические
основы
24. Манухина С.Ю., Занковский А.Н. (сост.) Методологические основы
психологии. М., 2009.
25. Методология и история психологии. Том 4. Вып. 1-4, 2009.
26. Методология учебного проекта
методологического семинара. М., 2008.
/
Материалы
городского
27. Мокшанцев Р., Мокшанцева А. Социальная психология. Учебное
пособие для ВУЗов. – Изд-во: Сибирское соглашение, Инфра-М, 2010 .
28. Никандров В.В. Методологические основы психологии. Учебное
пособие. М., 2008.
29. Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2009.
30. Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект /
Методология практической образовательной деятельности. М.: Эгвес, 2004.
31. Образцов П.И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования: Курс лекций. Орел, 2002 .
32. Основы научных исследований : учеб. пособие. М., 2011.
33. Покрышкин А.Л. Совместима ли психология и естественнонаучная
парадигма? Томск, 2005.
34. Прогресс психологии: Критерии и признаки/ Под ред. А.Л.
Журавлева, Т.Д. Марцинкоской, А.В. Юревича. М., 2009.
35. Психология индивидуальности: Новые модели и концепции / Под
научной ред. Старовойтенко Е.Б., Шадрикова В.Д. М., 2009.
36. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н.
Дружинина. СПб.: Питер, 2010.
37. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. СПб.: Питер, 2003.
38. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2003
39. Смит
Н.
Современные
прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.
системы
психологии.
40. Социальная психология в современном
Г.М.Андреевой, А.И.Донцова. - М., 2008.
мире
/
-
СПб.:
Под
ред.
41. Социальная психология: Учебное пособие/Отв. Ред. А.Л.Журавлёв. М., 2008. - С.5-10.
42. Степин B.C. Теоретическое знание. М., 2000.
43. Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива
/ Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. – М.: Изд-во «Институт психологии
РАН», 2007.
44. Филатов Ф.Р. Общая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.
45. Юревич А.В. Методология и социология психологии. М., 2010.
46. Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии //
Вопросы психологии. 2001. № 5. С. 3-19.
47. Юревич А.В. Психология и методология//Психол. журнал - 2000.
№5. С.35-47.
48. Юревич А.В. Системный кризис психологии//Вопр. психологии. 1999. №2. -С.3-11.
49. Ярошевский
М.Г.
Категориальный
психологии//Хрестоматия по психологии. - 2-е изд. - С. 15 - 39.
аппарат
б) дополнительная литература:
1. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная
социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. - М., 2011.
2. Безуглов, И.Г. Основы научного исследования : учеб. пособие. М.,
2008
3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2009.
4. Бурлачук
Л.Ф.,
Морозов
психодиагностике. СПб.: Питер, 2009.
С.М.
Словарь-справочник
по
5. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса.Собр. соч. в 6 т.-т.1.-. - М.: Педагогика, 1982. С.291-436.
6. Зинченко
В.П.
Психологическая
теория
деятельности
("воспоминания о будущем")//Мир психологии. - №1.2008. - С.229-250.
7. Коржуев, А.В. Научное исследование по педагогике. Теория,
методология, практика. М., 2008 .
8. Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная
психологии // Вопросы психологии. 2000. №5. С.3-17.
9. Психологическая диагностика: Учебное
К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой. - М.: УРАО, 2004.
пособие/
система
Под
ред.
10. Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко. - 2-е изд. - М.:
Педагогика - Пресс, 1996.
11. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - Спб.: Питер, 2003. Детерминация психических явлений. - С.209-221; Роль психических явлений
в детерминации поведения. - С.221-230.
12. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание.- Гл. 2. 2. "О психическом как
идеальном"; 2.3 "О психическом как субъективном" 4.1.А. "Процесс,
деятельность как основной способ существования психического" - СПб.:
Питер, 2003. - С.72-82; 82-94; 234-237.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - Гл. IV Проблема
развития в психологии.- Т.1 с.106-120. Гл.XIV Направленность личности. Т.II c.103-122.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- Гл. 1 "Предмет
психологии".- М.: Педагогика, 1989.- т.1.-с. 12-44.
15. Смит
Н.
Современные
прайм-ЕВРОЗНАК, 2008.
системы
психологии.
-
СПб.:
16. Современная психология: Справочное руководство. - М.: ИНФРА-М,
1999. - С.466-467.
17. Филатов Ф.Р. Общая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. С.13-25, 113-114, 175-176.
18. Чеснокова А.Г. О взглядах Л.С.Выготского на предмет психологии
(по материалам ранних исследований)//Вестн. МГУ. - Сер.14. Психология. 1999. - №2. - С.69-78.
19. Ярошевский
М.Г.
Категориальный
аппарат
психологии//Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение,2000. - С.25-29.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы
1.Википедия http://ru.wikipedia.org
2. Юревич А.В. Методология и социология психологии [Электронный
ресурс] М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010. – 271. Режим доступа:
http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=87425
3. Занковский А. Н., Манухина С. Ю. Методологические основы
психологии [Электронный ресурс] М.: Изд-во Евразийский открытый
инсти-тут,2011.152.Режимдоступа:http://www.biblioclub.ru/index.php?page=bo
o
k
&
i
d
=
9
0
3
8
2
3) Требования к уровню освоения программы, формы текущего,
промежуточного контроля по дисциплине
Подготовка рефератов
1. Сравнительный анализ состояния научной психологии в начале XX
и
2. XXI века на основе методологических положений
Л.С.Выготского "Исторический смысл психологического кризиса"
3. Разработка С.Л.Рубинштейном деятельностного
определению предмета научной психологии
работы
подхода
к
4. Методологические особенности предмета психологии
5. Современные теоретико-методологические системы современной
мировой психологии и их характеристика (постулаты).
6. Этапы становления предмета научной психологии: психология
души, духа, сознания и поведения
7. Современное состояние проблемы предмета в отечественной
психологии. Психика как процесс и деятельность.
8. Методологическое
деятельности
значение
принципа
единства
сознания
и
9. Исторические и гносеологические предпосылки возникновения
объяснительных принципов в психологии
10. Деятельностный подход в психологии как реализация системы
объяснительных принципов
11. Объяснение сущности, природы и движущих сил развития пси-хики
человека в трактате Аристотеля "О душе"
12. Разработка принципов и категорий психологии в монографии
Л.М.Веккера "Психика и реальность: Единая теория психических процессов"
13. "Ядерная триада" категорий научной психологии.
14. Положения оперантной и статистической
организации психологического исследования
методологий
об
15. Проблема научного метода в психологии.
16. Общая классификация методов психологического исследования по
Б.Г.Ананьеву
17. Методологическое обоснование научной работы
Составление презентаций по ряду тем:
Темы для презентаций:
1. Научные направления и школы отечественной психологии;
2. Биографии ведущих отечественных психологов;
3. Отечественные теории и их основатели;
4. Направления и школы зарубежной психологии;
5. Биографии ведущих зарубежных психологов;
6. Значимые зарубежные теории и их родоначальники;
7. Объяснительные принципы психологии;
8. Базовые и метапсихологические категории психологии;
9. Этапы становления предмета психологической науки;
10. Отрасли современной психологии;
11. Современное состояние предмета научной психологии;
Составление аннотированного списка литературы по предмету
Работа заключается в поиске литературы по методологическим основам
психологии и описании содержания изложенной в книге информации.
Приветствуется оценка важности книги для формирования мировоззрения
будущего психолога, сложности или легкости информации для понимания.
В работе, которая должна быть предоставлена преподавателю в
печатном виде, фиксируются полные выходные данные источника, а далее
следует аннотация к изданию (1 абзац объемом не менее 10 строк).
Вопросы к экзамену
1. Общие представления о методологии науки. Базовые положения
методологии науки
2. Структура методологического знания. Уровни методологии
3. Функции методологии
4. Категориально-понятийный аппарат методологии науки
5. Сущность понятия «наука». Закономерности развития науки
6. Критерии научности знания
7.
Классификации научного знания
8. Формы организации научного знания
9. Научные теории и их виды
10. Психологические
психологических теорий
теории.
Методологические
признаки
11. Психологические теории. Строение и специфика психологических
теорий по А.В. Юревичу
12. Значение методологического знания для психологии. Особенности
психологического знания.
13. Место психологии в системе наук о человеке
14. Состояние современной психологии
15. Отличие обыденной (житейской) психологии от научной
16. Причины кризиса современной психологии
17. Кризис психологии, его признаки
18. Пути выхода из кризиса и перспективы развития психологии.
19. Стадии развития науки по Т. Куну. Парадигмальный статус
современной психологии.
20. Становление представлений о предмете психологии
21. Душа как предмет психологии
22. Представления о сознании как предмете психологии
23. Поведение как предмет психологии
24. Современное состояние предмета психологии в отечественной науке
25. Психика как предмет современной психологии. Специфические
характеристики психики
26. Объяснительные принципы психологии, их краткая характеристика
27. Методологическое значение принципа детерминизма в психологии
28. Принцип детерминизма. Этапы развития принципа детерминизма в
истории науки
29. Основные положения принципа психического детерминизма
30. Развитие принципа детерминизма в трудах С.Л. Рубинштейна
31. Системный подход, его сущность. Разновидности системного
подхода
32. История развития системного подхода
33. Принцип развития в психологии, его методологическое значение
34. Особенности психического развития по Л.И. Анцыферовой
35. Признаки и закономерности психического развития
36. Предпосылки возникновения деятельностного подхода в психологии
37. Основные понятия психологической
Иерархическое строение деятельности
теории
деятельности.
38. Развитие деятельностного подхода в трудах С.Л. Рубинштейна и
А.Н. Леонтьева
39. Культурно-историческая
методологическое значение
теория
Л.С.
Выготского
и
ее
40. Этапы проведения психологического исследования
41. Структура научно-исследовательской работы
Тематика контрольных работ
1. Разработка С.Л.Рубинштейном деятельностного подхода к
определению предмета научной психологии
2. Методологические особенности предмета психологии
3. Этапы становления предмета научной психологии: психология
души, духа, сознания и поведения
4. Современное состояние проблемы предмета в отечественной
психологии. Психика как процесс и деятельность.
5. Методологическое значение принципа единства сознания и
деятельности
6. Исторические и гносеологические предпосылки возникновения
объяснительных принципов в психологии
7. Деятельностный подход в психологии как реализация системы
объяснительных принципов
8. "Ядерная триада" категорий научной психологии.
9. Проблема научного метода в психологии.
10. Общая классификация методов психологического исследования по
Б.Г.Ананьеву
11. Методологическое обоснование научной работы
12. Методология психологии как отрасль научного знания. Предмет и
задачи методологии научной психологии
13. Методологические особенности современной психологии, её
состояние и перспективы развития.
14. Предмет психологического исследования
15. Объяснительные принципы психологии и их методологическое
значение.
16. Изучить и законспектировать обязательную литературу по теме:
17. Базисные научные категории психологии.
18. Методологические основы психологического исследования.
Литература
1. Берулава
Г.А.
Методологические
основы
практического психолога. М.: Высшая школа, 2008.
деятельности
2. Веккер Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических
процессов. - М.: Смысл, 2008.
3. Дорфман Л.Я. Методологические основы эмпирической психологии.
М.: Смысл, 2009.
4. Корнилова Т.В., Смирнов
психологии. – СПб.: Питер, 2008.
С.Д.
Методологические
основы
5. Корнилова Т.В. Методологические основы психологии : учебник для
вузов : для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям
психологии. М., 2013
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - Избр. психол.
произв. - Т. 2. - М.: Педагогика, 2004. - С. 94-232. - (Главы III, IV, V).
7. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Смысл, 2001. раздел "Введение в психологию". - С. 7-107.
8. Ломов Б.Ф. Психология в системе научного знания // Хрестоматия
по психологии. - 2-е изд., 2006. - С. 39-50.
9. Лурия А.Р. Мозг и психика. М, 1998.
10. Методология и история психологии. Том 4. Вып. 1-4, 2009.
11. Никандров В.В. Методологические основы психологии. Учебное
пособие. М., 2008.
12. Психология индивидуальности: Новые модели и концепции / Под
научной ред. Старовойтенко Е.Б., Шадрикова В.Д. М., 2009.
13. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. СПб.: Питер, 2003.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2003
15. Юревич А.В. Методологический либерализм в психологии //
Вопросы психологии. 2001. № 5. С. 3-19.
16. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб.: Питер, 2009.
17. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса.Собр. соч. в 6 т.-т.1.-. - М.: Педагогика, 1982. С.291-436.
18. Зинченко
В.П.
Психологическая
теория
деятельности
("воспоминания о будущем")//Мир психологии. - №1.2008. - С.229-250.
19. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. - Спб.: Питер, 2003. Детерминация психических явлений. - С.209-221; Роль психических явлений
в детерминации поведения. - С.221-230.
20. Современная психология: Справочное руководство. - М.: ИНФРА-М,
1999. - С.466-467.
21. Филатов Ф.Р. Общая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. С.13-25, 113-114, 175-176.