Основы общей психологии и педагогики

Министерство образования Российской Федерации
Южно-Уральский государственный университет
Кафедра «Прикладная психология»
Ю9.я7
Я972
Основы общей психологии и педагогики
Методические указания по курсу «Психология и педагогика»
для студентов энергетического факультета
Челябинск
Издательство ЮУрГУ
2000
ББК Ю93.я7+Ч31.я7
Основы общей психологии и педагогики: Методические указания по курсу
«Психология и педагогика» для студентов энергетического факультета / Составитель Е.Ф. Ященко; Под ред. З.А. Шакуровой. – Челябинск: Изд-во
ЮУрГУ, 2000. — 25 с.
Данные методические указания предназначены для проведения аудиторных
практических и семинарских занятий по курсу «Психология и педагогика» для
студентов энергетического факультета. Они содержат тематику занятий, календарный план по курсу, цель и план каждого практического и семинарского занятия, памятку к написанию реферата, материалы для составления самохарактеристики, темы рефератов, вопросы к итоговому зачету, список рекомендуемой литературы. Указания помогут студентам и преподавателям организовать учебный
процесс более целенаправленно и успешно.
Табл. 1, список лит. – 24 назв.
Одобрены учебно-методической комиссией факультета психологии (для студентов энергетического факультета).
Рецензенты:
П.И. Чернецов, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой
педагогики Челябинского государственного университета;
В.И. Долгова, доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой
теоретической и прикладной психологии Челябинского государственного педагогического университета.
2
Введение
Современные тенденции развития российского общества ставят перед высшей школой новые условия образования, включающие наряду с сокращением аудиторных лекционных и практических занятий значительное повышение доли самостоятельной работы студентов.
Именно эти обстоятельства способствовали созданию новой программы и
методических указаний к изучению теоретического (лекционного) материала,
проведению практических (семинарских) занятий, осуществлению самостоятельной работы студентов, написанию реферата, самохарактеристики и подготовке к
зачету по курсу «Психология и педагогика».
Возрастание роли человеческого фактора в процессе производства и в общественной жизни усиливает психолого-педагогическую компоненту деятельности
технического специалиста, требует развитых психологических представлений о
механизмах общения и взаимодействия, знаний по организации исследовательской работы и культуре умственного труда. Курс «Психология и педагогика» в
системе подготовки технических специалистов относится к циклу ГСЭ – общие
гуманитарные и социально-экономические дисциплины. Он разработан для
третьего уровня высшего профессионального образования – подготовки дипломированных специалистов.
Согласно п.п. 2.2.1 ГОС «Требования к знаниям и умениям по общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам» дипломированный специалист должен в результате усвоения дисциплины «Психология и педагогика»:
• иметь представление о сущности сознания, роли сознания в поведении, общении и деятельности людей; формировании личности;
• знать природу психики, основные психические функции, соотношение
природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение
воли и эмоций; потребностей, мотивов; знать формы, средства и методы педагогической деятельности;
• уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента,
характера, способностей, направленности), интерпретацию собственного психического состояния;
• владеть простейшими приемами саморегуляции; навыками анализа учебновоспитательных ситуаций, определения и решения педагогических задач.
В соответствии с п.п. ГСЭ. 09 ГОС в обязательный минимум содержания образовательной программы подготовки должны входить:
• «Психология»: объект и предмет психологии; психика и организм, поведение и деятельность; личность и межличностные отношения; общее и индивидуальное в психике человека.
• «Педагогика»: предмет педагогики; цели образования и воспитания; педагогический идеал; средства и методы педагогического воздействия на личность;
межличностные отношения в коллективе; семейное воспитание; мастерство
общения.
Глобальной целью дисциплины является расширение кругозора студентов,
гуманитарного образования и личностного развития; формирование у студентов
интереса к собственной личности, к самопознанию и самовоспитанию.
Элементы разработанной программы, соответствующие целевым установкам
и минимуму содержания ГОС, выделены в последующем тексте подчеркиванием.
3
Основными задачами курса являются: формирование профессиональнонаправленной личности, подготовленной к решению педагогических и психологических задач, возникающих в производственной деятельности; способной к самопознанию, саморазвитию и самореализации.
Курс обучения: I курс, недифференцированный зачет – после второго семестра изучения дисциплины.
Состав дисциплины:
1. Лекции
– 30 часов.
2. Практические занятия
– 26 часов.
3. Семинарские занятия
– 4 часа.
4. СРС (самостоятельная работа студентов)
– 69 часов.
5. Всего
– 129 часов.
При усвоении курса «Психология и педагогика» студенты должны овладеть
простейшими приемами и методами психолого-педагогического исследования,
которые будут использоваться в их повседневной работе.
Изучение курса предполагает, что студенты усваивают систему психологических знаний, основные понятия по каждой теме, приобретают опыт применения
этих знаний для лучшей ориентации своей психологической реальности, для лучшего понимания окружающих людей. Преподавание курса личностно ориентировано. С этой целью нами была разработана система практических (семинарских)
занятий, призванная способствовать:
1. Расширению и углублению психолого-педагогических знаний студентов.
2. Выработке умения применять психолого-педагогические знания на практике, наблюдать и анализировать в психологическом плане собственное
поведение и поведение других людей, уметь управлять им.
3. Формированию навыков самостоятельной работы с научной литературой
и проведения психолого-педагогических исследований.
4. Выработке умения обобщать экспериментальные факты.
5. Знакомству с методами изучения психических процессов, состояний и
свойств личности, с методами обучения и стимулирования.
Структура занятий включает: контроль исходного уровня знаний (письменный или устный), самостоятельную работу студентов для отработки целевых задач занятия, итоговый контроль, дающий каждому студенту обратную связь о его
работе на занятии.
По многим темам наряду с методическими указаниями к аудиторному занятию представлены и задания для самоподготовки к нему. К этим разделам практикума даны эталоны ответов.
Данное методическое пособие включает следующие разделы:
1. Тематика занятий.
2. Календарный план курса «Психология и педагогика».
3. Практические (семинарские) занятия.
4. Самостоятельная работа студентов.
5. Памятка к написанию реферата.
6. Темы рефератов.
7. Материалы для составления самохарактеристики.
8. Вопросы к итоговому зачету.
9. Рекомендуемая литература по курсу.
10. Используемая литература.
4
1. Тематика занятий
Тема 1. Предмет и задачи психологии и педагогики. Место психологии и педагогики в системе наук. Образование и воспитание как явления общественной жизни.
Педагогика как наука о воспитании человека. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение. Методы психолого-педагогического исследования.
Тема 2. Природа и качественные особенности психики человека. Психика и организм. Мозг и психика. Сознание как высшая ступень развития психики. Взаимодействие сознания и подсознания. Сознание и бессознательное.
Тема 3. Познавательные процессы. Высшие психические функции и их социальная природа. Ощущение и восприятие. Социальная перцепция. Язык жестов и
телодвижений.
Тема 4. Представления и воображение как психические процессы. Воображение
и творчество. Роль воображения в профессиональной деятельности инженера.
Тема 5. Память. Понятие о памяти. Виды памяти. Продуктивность памяти.
Мнемические (мнемотехнические) приемы запоминания.
Тема 6. Внимание. Понятие о внимании. Функции внимания. Виды внимания.
Качества внимания. Роль внимания в производственной деятельности.
Тема 7. Мышление. Язык и речь. Виды мышления. Структура мыслительного
процесса решения проблемы. Основные мыслительные операции. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности. Понятие о языке и речи. Речь как
показатель мышления.
Тема 8. Эмоциональные процессы и состояния. Понятие об эмоциях и чувствах.
Классификации эмоций и чувств. Роль эмоций и чувств в жизни человека. Стресс.
Понятие о стрессе, его виды и особенности. Возможности управления психическими состояниями. Связь физического и психического состояния.
Тема 9. Темперамент как свойство личности. Понятие о темпераменте. Теории
темперамента. Психологическая характеристика типов темперамента (В.С. Мерлин). Типология темпераментов и характеров (К. Юнг «Психологические типы»).
Темперамент и индивидуальный тип деятельности.
Тема 10. Характер и воля. Акцентуации характера. Определение характера и воли. Основные черты характера. Волевая регуляция поведения. Типология характеров. Личность и характер человека. Понятие о структуре волевого действия. Формирование воли и характера человека.
Тема 11. Задатки и способности. Понятие о задатках и способностях, их различие. Общие и специальные способности. Классификация способностей. «Загадка
гениальности». Формирование способностей.
Тема 12. Направленность личности. Личность и индивидуальность. Формирование и развитие личности. Мотивация и личность. Структура личности. Самосознание личности.
Тема 13. Малая группа и коллектив. Понятие о малой группе и коллективе. Межличностные отношения в группах и коллективах. Эффективность групповой деятельности. Формы и методы психического влияния и воздействия на людей.
Тема 14. Психология человеческих взаимоотношений. Понятие и виды общения.
Роль общения в психическом развитии человека. Простые секреты бесконфликтности. Психология конфликта.
5
Тема 15. Сущность процесса воспитания. Воспитание как процесс формирования
личности. Цели и задачи воспитания. Средства и методы воспитания. Общение и
воспитание. Коллектив и развитие личности. Семья и воспитание. Воспитание через средства массовой информации и культуры.
2. Календарный план курса
№
не
дели
1
№
те
мы
2
2
3
3
4
4
5
Виды занятий и часы
Тема
Вид СРС
–
текущий
контроль
Выступление
Лекция
Практ Семинар
ика
СРС
2
2
0
2
2
2
0
2
Тестовая
проверка
2
2
0
2
Тестовая
проверка
2
2
0
2
Тестовая
проверка
5
Предметы и задачи психологии и педагогики.
Методы психологопедагогического исследования
Мозг и психика. Сознание как
высшая ступень развития психики
Познавательные процессы.
Ощущение и восприятие. Социальная перцепция
Представления и воображение. Воображение и творчество
Память
2
2
0
4
Тестовая
проверка
6
6
Внимание
2
2
0
4
Тестовая
проверка
7
7
2
2
0
4
Тестовая
проверка
8
8
2
0
Обобщающий № 1,
2
6
Реферат
9
9
Мышление. Язык и речь. Виды мышления. Речь как показатель мышления
Эмоциональные процессы и
состояния. Классификации
эмоций и чувств. Стресс и его
особенности. Возможности
управления эмоциональными
процессами и состояниями
Темперамент как свойство
личности. Роль темперамента
в трудовой деятельности
2
2
0
2
Тестовая
проверка
10
10
2
2
0
2
Тестовая
проверка
1
Характер и воля. Акцентуации
характера
6
11
11
Задатки и способности. Общие 2
и специальные способности
2
0
2
Тестовая
проверка
12
12
Направленность личности.
Мотивация. Личность и индивидуальность
2
2
Обобщающий № 2,
2
2
Самохарактеристика
13
13
Малая группа и коллектив
2
2
0
4
Тестовая
проверка
14
14
2
2
0
4
Конспект
15
15
Психология человеческих
взаимоотношений. Понятие о
конфликте. Методы разрешения конфликта
Сущность процесса воспитания. Семья и воспитание
2
0
0
2
Тестовая
проверка
30
26
4
44
ИТОГО:
3. Практические (семинарские) занятия
Практическое занятие № 1-2
Тема. Предмет и задачи психологии и педагогики. Методы психологопедагогического исследования
Цели занятия № 1 и № 2: уметь обосновать
1. Отличие предмета психологии и педагогики от предмета изучения смежных наук.
2. Современное содержание понятия «психика» и основных категорий педагогики.
3. Особенности психических явлений, изучаемых в психологии.
4. Своеобразие методов психолого-педагогического исследования и специфику их использования.
Основные понятия темы: психология, педагогика, психика, ориентировочная деятельность, поведение, субъект, личность, развитие, воспитание, образование, обучение, метод, методология.
Самоподготовка к занятию.
Цели самоподготовки: знать
•
предмет изучения психологии и педагогики на основных этапах их становления как науки;
•
основные функции психики;
•
психологическое содержание поведения;
7
•
•
•
•
•
1.
2.
3.
4.
систему явлений, изучаемых психологией;
содержание понятия «психическая деятельность»;
основные категории педагогики;
основные отрасли психологической и педагогической науки;
методы психолого-педагогического исследования.
План работы:
Прослушайте и законспектируйте лекцию «Предмет и задачи психологии и
педагогики. Методы психолого-педагогического исследования». При подготовке к занятию по конспекту восстановите в памяти содержание лекции.
Прочитайте раздел «Предмет психологии и педагогики. Методы психологопедагогического исследования» по любым учебникам, имеющимся у вас.
Актуализируйте свой субъективный образ психологии, как вы сейчас представляете себе эту науку. Свои представления вы обсудите в учебной группе в
начале занятия.
Подумайте, что бы вы хотели узнать из предстоящего курса психологии, чему
научиться.
Основная литература
1. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976.
2. Гомезо Т.В., Домашенко А.И. Атлас по психологии. – 2-е изд. – М.: Российское
педагогическое агентство, 1998.
3. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию.- М.: МГУ, 1975.
4. Немов Р.С. Психология: В 3-х кн.- Кн.1.Общие основы психологии. – 2-е изд. –
М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
5. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.
6. Психология: Словарь. – 2-е изд., испр. и дополн./ Под общей ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского.- М.: Издательство политической литературы, 1990.
7. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ Под ред. А.А. Радугина,
Е.А. Кроткова. – М.: Интер, 1996.
Итоговый контроль
В конце занятия на отдельном листе бумаги студенты пишут вопросы темы, которые остались им непонятными, и отдают их преподавателю. Листок подписывать не обязательно. Работа студента на занятии оценивается по результатам его
ответа на контрольные задания по лекционному материалу, а также по активности на самом занятии, правильности выполнения заданий, предложенных для самостоятельной работы.
Студенты получают от преподавателя обратную связь о том, как они:
а) подготовились к занятию,
б) работали на самом занятии.
8
Практическое занятие №3
Тема. Ощущение и восприятие. Сенсорика и перцепция
Цели занятия:
1. Знать определения ощущения и восприятия.
2. Закрепить основные характеристики ощущения и восприятия.
3. Уметь анализировать феномены ощущения и восприятия.
4. Обосновывать сферы применения закономерностей восприятия в деятельности
инженера.
План занятия:
1.Определить ведущую репрезентативную систему студентов (тест «Ведущая репрезентативная система», Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-наДону, 1996. – С. 659).
2.Выполнить интерпретацию результатов (там же, С.217 – 218, 649 – 658).
3.Составить рекомендации, сделать выводы.
Основные понятия темы: ощущение, восприятие, афферентные нервные пути,
анализатор, порог ощущения, сенсибилизация, синестезия, время реакции, психофизика, апперцепция, образы восприятия, свойства образа восприятия, приписывание, установка.
Самоподготовка к занятию
Цели самоподготовки:
1. Освоить основные понятия темы.
2. Знать различия между свойствами ощущения и восприятия и факторами, на
них влияющими.
3. Знать особенности социальной перцепции.
План работы:
1. Прочитать рекомендуемую литературу.
2. Ответить на контрольные вопросы, записав ответы в свою рабочую тетрадь.
3. Записать возникшие по теме вопросы с тем, чтобы выяснить их у преподавателя в начале занятия.
Основная литература
1. Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Мир, 1992.
2. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.
Контрольные вопросы для самопроверки
1.Что такое ощущение? 2. Что такое восприятие? 3. Чем они отличаются друг от
друга? 4. Какими свойствами характеризуется ощущение? 5. Какими свойствами
характеризуется восприятие? 6. Что означает предметность образа восприятия? 7.
Какие факторы влияют на ощущение и восприятие? 8. По каким принципам организуются ощущение и восприятие? 9. Что характерно для социальной перцепции
(т.е. для восприятия социальных объектов)?
9
Итоговый контроль
Преподаватель подводит итоги занятия. Дает отдельным студентам «обратную
связь» об их активности на занятии, отвечает на оставшиеся у студентов невыясненные вопросы по теме.
Практическое занятие № 4
Тема. Память
Цели занятия: на основе теоретических знаний по данной теме уметь:
1. Обосновать закономерности различных видов памяти.
2. Использовать основные закономерности запоминания для организации этого
процесса в производственной ситуации.
План занятия:
1. Устная или письменная проверка на знание терминов по теме.
2. Проведение теста «Непроизвольная память».
3. Проведение теста «Объем кратковременной памяти».
4. Проведение теста «Долговременная память».
5. Анализ результатов, выводы, рекомендации.
Основные понятия темы: память, мнемические процессы, продуктивность
памяти, мнемоника, сохранение, узнавание, припоминание, воспроизведение,
забывание, проактивное торможение, ретроактивное торможение.
Самоподготовка к занятию
Цели самоподготовки:
1. Уметь различать основные процессы памяти.
2. Уметь классифицировать виды памяти по различным основаниям.
3. Уметь раскрыть содержание понятий: «кривая забывания», «кривая заучивания», «фактор края».
4. Объяснить роль установки на запоминание.
5. Объяснить влияние смысловой организации материала на запоминание.
6. Уметь раскрыть зависимость непосредственного запоминания от структуры
деятельности, в которую оно включено.
План работы:
1. Прочитать конспект лекции по теме занятия.
2. Изучить рекомендуемую литературу.
3. Выучить основные понятия по теме и внести их в психологический словарь.
4. Выполнить домашнее задание, записать ответы контрольных заданий в свою
тетрадь.
5. Записать возникшие вопросы по теме, чтобы выяснить их у преподавателя.
Основная литература
1. Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Мир, 1992.
10
2. Гомезо Т.В., Домашенко А.И. Атлас по психологии. – 2-е изд. – М.: Российское
педагогическое агентство, 1998.
3. Немов Р.С. Психология: В 3-х книгах. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 2-е
изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.
4. Платонов К.К. Занимательная психология. – М.: Молодая гвардия. 1964.
Контрольные вопросы для самопроверки
1. Какие процессы памяти вам известны и каково их содержание?
2. Какие виды памяти существуют и по каким основаниям они классифицируются?
3. Какие 2 группы методов изучения памяти существуют и какие задачи они позволяют решать?
4. Какие классические методы изучения памяти были разработаны Эббингаузом?
5. Какие закономерности мнестической деятельности отражают «кривая запоминания», «фактор края», «кривая заучивания»?
6. Какую роль играет установка для процессов сохранения материала в памяти?
7. Как влияет смысловая организация материала на запоминание?
8. Как связано непосредственное запоминание со структурой деятельности?
Практическое занятие № 5
Тема. Внимание
Цели занятия: на основе знания видов внимания, качеств внимания уметь:
1. Выделять в процессе обучения и профессиональной деятельности инженера
различные виды внимания.
2. Анализировать различные виды внимания.
3. Давать характеристику качеств внимания и обосновывать их значение в профессиональной деятельности инженера, в деятельности обучения.
4. Использовать факторы управления вниманием.
План занятия:
1. Устная или письменная тестовая проверка домашнего задания.
2. Самостоятельная работа студентов на занятии.
3. Проведение теста «Распределение и переключение внимания».
4. Проведение теста «Корректурная проба».
5. Проведение теста «Таблицы Шульте».
6. Анализ результатов, интерпретация, выводы, рекомендации.
Основные понятия темы: внимание, объем внимания, переключение внимания,
распределение внимания, доминанта, ориентировочный рефлекс.
Самоподготовка к занятию
Цели самоподготовки:
1. Знать основные понятия темы.
2. Дать характеристику различным видам внимания.
3. Уметь обосновать факторы управления вниманием.
План работы:
1. Прочитать конспект прослушанной по теме лекции.
2. Прочитать информационный блок в данном методическом пособии.
11
3. Прочитать рекомендованную литературу.
4. Выполнить домашнее задание, записав ответы в свою тетрадь.
5. Записать возникшие вопросы по теме, чтобы выяснить их у преподавателя.
Основная литература
1. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.
2. Гомезо Т.В., Домашенко А.И. Атлас по психологии. – 2-е изд. – М.: Российское
педагогическое агентство, 1998..
3. Годфруа Ж. Что такое психология.– М.: Мир, 1992.
4. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М.: Изд-во МГУ, 1968.
Контрольные вопросы для самопроверки
1. Возможна ли разумная деятельность без внимания?
2. Чем может быть обусловлена невнимательность
- студента на занятии,
- инженера на производстве,
- вашего знакомого при разговоре с вами.
3. Перечислите виды внимания. Охарактеризуйте их свойства и условия возникновения.
4. Какие качества внимания вам известны?
5. Какие качества внимания, с вашей точки зрения, имеют для инженера особое
профессиональное значение?
6. Чем может быть обусловлено переключение внимания?
Практическое занятие № 6
Тема. Мышление
Цель занятия: на основе знания закономерностей и типов мышления уметь:
1.Сравнивать и анализировать мыслительные операции.
2. Анализировать и сравнивать формы мышления.
3. Выделять типы мышления.
4. Различать уровни определения понятий.
5. Использовать знания о факторах, способствующих эффективному решению задач в собственной практике обучения.
План занятия:
1. Организационные вопросы.
2. Ответы на вопросы по домашнему заданию.
3. Выявление исходного уровня знаний, работа с психологическими терминами.
4. Тестовая письменная проверка знаний, итоговый контроль.
5. Проведение методики Р. Амтхауэра (отдельные субтесты) или ШТУР (школьный тест умственного развития).
6. Анализ результатов, интерпретация, выводы, рекомендации.
Основные понятия темы: мышление, абстрагирование, анализ, обобщение, синтез, сравнение, дедукция, индукция, понятие, суждение, умозаключение.
12
Самоподготовка к занятию
Цели самоподготовки:
1. Проработать основные понятия темы.
2. Уметь различать формы мышления и мыслительные операции.
3. Уметь различать четыре основных вида мышления на основе генетической
классификации.
4. Проанализировать единство мышления и речи, в чем оно состоит.
5. Проанализировать раздел «Работа с понятиями».
5. Проанализировать раздел «Психологическая основа решения задач».
План работы:
1. Прочитать конспект прослушанной лекции по теме занятия.
2. Прочитать рекомендуемую литературу.
3. Выполнить домашнее задание, записав ответы в свою тетрадь.
4. Записать возникшие вопросы с тем, чтобы задать их преподавателю.
Основная литература
См. список литературы в теме «Внимание» (кроме п.4).
Контрольные вопросы для самопроверки
1. Как классифицируются типы мышления?
2. Что характерно для различных типов мышления?
3. Какие мыслительные операции включает в себя аналитическое мышление?
4. Чем отличаются основные виды мышления, выделенные на основе генетической концепции?
5. Объяснить, в чем состоит единство мышления и речи?
6. Чем различаются между собой уровни определения понятий?
7. Чем различаются между собой уровни смыслового строения понятия?
8. Перечислить и объяснить значение каждого фактора, обеспечивающего эффективное решение учебных и профессиональных задач.
Итоговый контроль
Итоговый контроль осуществляется по результатам тестовой проверки знаний и
работы студентов на занятии.
Основная литература
См. список литературы в теме «Внимание» (кроме п.4).
Семинарское (практическое) занятие № 1. Защита рефератов
Тема. Познавательные и эмоциональные процессы. Общая характеристика
деятельности
Цель занятия: в ходе обобщающего семинарского занятия повторить и закрепить
знания студентов, отработать навыки связной устной речи по содержанию данной
13
дисциплины, основные мыслительные операции, навыки самостоятельной работы
с научной и учебной литературой по психологии.
План занятия:
1. Заслушать и обсудить подготовленные студентами рефераты или провести обсуждение изученного материала по следующим вопросам:
• Восприятие как активный процесс. Значение обратной связи. Избирательность
восприятия. Проблема адекватности восприятия. Наблюдение и наблюдательность.
• Репродуктивное и творческое мышление.
• Влияние особенностей личности на мышление. Интеллектуальная активность и
интеллектуальная инициатива.
• Воссоздающее и творческое воображение. Воображение и личность.
• Понятие, строение и виды человеческой деятельности.
• Мотивация и деятельность.
• Эмоциональные процессы и состояния.
• Сознание личности.
2. Провести выборочную тестовую проверку изученного материала.
3. Подвести итоги занятия: сделать выводы, дать рекомендации, выставить зачет
за семестр.
Самоподготовка к занятию
Цели самоподготовки: используя данное методическое пособие, выбрать тему
реферата, изучить соответствующую научную и учебную литературу, написать
и оформить работу и сдать реферат преподавателю на проверку за две недели
до семинарского занятия.
План работы:
1. Внимательно ознакомиться с рецензией работы и доработать реферат.
2. Письменно подготовиться к защите реферата на 10 – 15 минут (защитное слово
необходимо рассказывать, а не читать, реферат же будут в это время изучать в
группе).
3. Подготовиться к тестовому контролю знаний.
Основная литература
1. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3-х книгах. – Кн. 1. Основы общей психологии. – М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. – 576 с.
2. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 736 с.
3. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Под ред. А.А. Радугина, Е.А. Кроткова – М.: Интер, 1996. – 336 с.
Практическое занятие № 7
Тема. Изучение темперамента студентов
Цель занятия: на основе знания свойств и типов темперамента уметь:
14
1. Сравнивать и анализировать нейро- и психодинамические характеристики типов темперамента.
2. Изучить свой тип темперамента, используя предложенные тесты.
3. Использовать знания о своем типе темперамента и окружающих людей в
учебной деятельности и общении.
План занятия:
1. Работа с психологическими терминами.
2. Проведение тест-опросника А.И.Щебетенко «Структура психодинамического
уровня интегральной индивидуальности».
3. Интерпретация и анализ результатов.
4. Выводы, рекомендации.
Основные понятия темы: темперамент, сензитивность, эмоциональная возбудимость, психодинамическая тревожность, темп реакции, активность, реактивность,
резистентность, психодинамическая общительность, интроверсия, экстраверсия,
ригидность.
(Самоподготовку ко всем последующим практическим занятиям осуществлять
таким же образом, как это предлагалось на предыдущих занятиях).
Подготовиться к тестовому контролю знаний.
Практическое занятие № 8
Тема. Изучение психологического типа студентов
Цель занятия:
1. Уметь определять понятие «психологический тип личности».
2. Знать разновидности психологических типов и психологических портретов.
3. Знать ценностные ориентации каждого психологического типа личности.
4. Изучить свой психологический тип личности.
План занятия:
1. Работа с психологическими терминами.
2. Самостоятельная письменная работа на знание психологических терминов.
3. Проведение тест-опросника Д.Кейрси.
4. Обработка результатов, определение психологического портрета и соционического типа.
Основные понятия темы: тип темперамента, психологический портрет.
Подготовиться к тестовому контролю знаний.
Практическое занятие № 9
Тема. Акцентуации характера
Цель занятия:
1. Знать определение характера и акцентуаций характера.
2. Знать типы акцентуаций характера.
3. Уметь характеризовать каждый тип акцентуации.
4. Определить свой тип акцентуации характера и усвоить черты, привлекательные для собеседников, и черты, отталкивающие и способствующие конфликту,
чтобы предупредить его.
.
15
План занятия:
1. Работа с психологическими терминами.
2. Самостоятельная письменная работа на знание психологических понятий.
3. Проведение теста Х.Шмишека «Акцентуации характера» (по классификации К.
Леонгарда).
4. Анализ результатов, выводы, рекомендации.
Основные понятия темы: характер, акцентуация характера, фрустрация, невроз,
психопатия.
Подготовиться к тестовому контролю знаний.
Практическое занятие №10
Тема. Способности
Цель занятия:
1. Знать определение понятий «способности» и «задатки».
2. Знать отличия «способностей» от «задатков».
3. Усвоить содержание других основных понятий темы.
4. Определить особенности своих интеллектуальных и других способностей с
помощью предложенных тестов.
5. Каждому студенту составить свой индивидуальный план саморазвития и самоактуализации с учетом рекомендаций преподавателя.
План занятия:
1. Проведение теста “Матрицы Дж. Равена”.
2. Анализ результатов.
3. Проведение КОТа (Краткого Отборочного Теста).
4. Анализ результатов.
5. Выводы, рекомендации.
6. Тестовая проверка усвоения основных понятий раздела “Психология личности”.
Основные понятия: способности, задатки, общие способности, специальные
способности, олигофренопсихология, одаренность, гениальность, талант.
Практическое занятие № 11
Тема. Изучение направленности личности
Цель занятия:
1. Знать основные понятия темы.
2. Уметь анализировать разнообразные направленности и ценностные ориентации личности.
3. Уметь анализировать сферы формирования направленности личности.
4. Определить свою индивидуальную иерархию направленности личности и ценностных ориентаций.
План занятия:
1. Устная психологическая разминка на знание терминов.
2. Изучение ценностных ориентаций студентов (тесты М. Рокича или Б.С. Круглова).
3. Определение интересов и склонностей студентов к различным группам профессий (ДДО – дифференциально-диагностический опросник).
4. Анализ результатов тестирования, интерпретация.
16
5. Выводы, рекомендации.
6. Тестовая проверка по теме.
Основные понятия: способности, задатки, общие способности, специальные
способности, олигофренопсихология, одаренность, гениальность, талант.
Семинарское (практическое) занятие № 12
Тема. Психология личности. Психические свойства и состояния
Цель занятия:
1. В ходе обобщающего семинарского занятия повторить и закрепить знания студентов.
2. Отработать навыки самостоятельной работы с учебной и научной психологической литературой.
3. Продолжить формирование мировоззрения студентов.
4. Развить навыки устной связной речи по предложенным вопросам.
Вопросы для обсуждения:
• Структура личности. Различные подходы к пониманию направленности личности. Качества личности.
• Мотивация и личность.
• Личность и индивидуальность. Индивидуальность в искусстве, науке и технике.
• Основные закономерности развития личности. Профессиональное становление
личности инженера.
План занятия:
1. Обсудить предложенные вопросы.
2. Подвести итоги занятия, сделать общий вывод.
3. Оценить выступления студентов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Основная литература:
Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3-х книгах. – Кн. 1. Основы общей психологии. М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995.
Психология личности: Тексты/ Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. –
М.: Изд-во МГУ, 1982.
Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М.: Просвещение,1984.
Мерлин В.С. Структура личности, характер, способности, самосознание: Учебное пособие к спецкурсу. – Пермь: Пермский государственный педагогический
университет, 1990.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990.
Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2-х т. – М.: Педагогика, 1986.
Практическое занятие № 12
Тема. Психология общения
Цель занятия: уметь выявлять:
17
1. Влияние внешних условий межличностного контакта на эффективность общения.
2. Психологические феномены при анализе конкретных коммуникативных ситуаций.
План занятия:
1 Выявить исходный уровень знаний по теме.
2. Провести методику К.Томаса.
3. Провести тесты “Стили руководства”, “Жесткий ли Вы руководитель”, “Управленческая ситуация и направленность руководителя”.
4. Проанализировать результаты, сделать выводы, сформулировать рекомендации.
Основные понятия темы: общение, коммуникация, интеракция, межличностное
восприятие, стереотип, установка, предубеждение, виды общения (диалогическое,
манипулятивное), трансфер, личностная идентификация, группа, статус, лидерство, руководство, межличностные отношения, социометрическая методика.
Практическое занятие № 13
Тема. Зачетное практическое занятие
Цель занятия:
оценить работу студентов за истекший семестр, выставив им зачет.
План занятия:
1. Провести аттестацию студентов, получающих зачет “автоматом”, проставив
итоговую оценку в их зачетную книжку и ведомость.
2. Организовать сдачу зачета по вопросам для студентов, пропустивших более
3-х лекционных или практических занятий или неудовлетворительно обучавшихся.
4. Самостоятельная работа студентов
Тема № 1. Психология деятельности. Деятельность и психические процессы. Понятие и строение человеческой деятельности. Виды и развитие человеческой деятельности.
Форма работы – конспект [ 9,124 – 138] – 4 часа.
Тема № 2. Предмет и задачи дидактики. Понятие о дидактике как науке об обучении. Общие принципы дидактики: принципы научности, систематичности, доступности, сознательности, индивидуализации обучения. Методы педагогического
воздействия на личность.
Форма работы – конспект [12, 283 – 314] – 4 часа.
Вопросы:
1. Общая структура психических явлений. Понятие о психических явлениях [12,13
– 17] – 1 час.
2. Основные исторические этапы развития психологической науки. Основные направления в психологии ХХ века [ 12, 17 – 28] – 1 час.
3. Психика и организм [ 9, 25 – 72] – 1 час.
18
4. Система психических процессов. Познавательные психические процессы[ 12,
96 – 101] – 1 час.
5. Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность»
[ 12, 102 – 105] – 1 час.
6. Свойства личности [ 12, 106 – 130] – 1 час.
7. Воля как характеристика сознания [ 13, 71 –73] – 1 час.
8. Теории эмоций [ 12, 132 – 135] – 1 час.
9. Эмоциональные процессы и управление эмоциями [ 13, 67 – 71] – 1 час.
10. Мотив и мотивация [ 12, 135 – 143; 9, 389 – 427] – 1 час.
11. Понятие о каузальной атрибуции [ 12, 135 –Ю136] – 0,5 часа.
12. Понятие о локусе контроля [ 12, 137; 12, 138 – 142, задание № 9] –0,5 часа.
13. Семейное воспитание и семейная педагогика. Проблема взаимоотношений
поколений [ 12, 316 –332] – 2 часа.
14. Основы психологии труда и инженерной психологии [ 13, 310 – 345] – 4 часа.
Форма контроля самостоятельного изучения данных вопросов – тестовые проверки.
5. Памятка к написанию и оформлению реферата
Реферат по курсу «Психология и педагогика», являющийся одной из составляющих зачета за первый семестр обучения, должен быть посвящен углубленному
анализу одного из психических процессов: познавательного (ощущения, восприятия, представления, воображения, мышления, памяти, внимания, речи) или эмоционального (эмоций, чувств). Темы реферата представлены ниже. Содержание
основной части реферата должно составлять не менее 15 страниц печатного или
20 страниц рукописного текста, выполненного аккуратным и разборчивым почерком, не считая титульного листа, страницы с «содержанием», списка использованной литературы, а также страниц с введением и заключением. Реферат должен
состоять из трех частей: введения, основной части и заключения.
Введение всегда начинается с третьей страницы и должно освещать следующие
вопросы:
1. Актуальность и дискуссионность избранной проблемы.
2. Постановка проблемы, освещаемой в основной части реферата.
3. Краткий обзор сложившегося в психологии и педагогике состояния проблемы
(темы) по имеющимся источникам.
4. Формулировка темы реферата.
5. Определение цели и задач данной работы.
6. Оформление глоссария основных понятий и терминов, используемых в тексте.
За Введением следует основная часть, которая в большинстве случаев делится на
теоретическую и практическую части. В теоретической части излагаются и анализируются наиболее общие положения, касающиеся данной темы; в практической
части рассматривается конкретный текстовый или эмпирический материал.
В основной части реферата излагается предмет, которому посвящена тема работы. Она должна быть построена связно, делиться на определенные смысловые
части, в которых последовательно раскрываются основные вопросы, касающиеся
предмета исследования, его свойств, функций и видов. Эти части должны иметь
19
названия, зафиксированные в «содержании» с отметкой соответствующей страницы, с которой начинается данная часть материала.
В первой части должен быть представлен подробный анализ определений предмета, свойств, функций и видов избранного Вами психического процесса, приведены
примеры, графики, таблицы и т.д..
Во второй части необходимо отследить роль и значение данного психического
процесса в производственной деятельности, обратившись к дополнительным источникам: основам психологии труда, инженерной психологии, управления персоналом. Здесь также будут уместны примеры и различная наглядность.
Заключение выполняет следующие функции:
1. Обобщение информации, изложенной в основной части произведения.
2. Разработка рекомендаций молодым специалистам-инженерам по развитию и
совершенствованию данного психического процесса.
Цитирование в тексте реферата должно сопровождаться квадратными скобками, в
которых первое число означает порядковый номер данного источника в общем
списке использованной литературы, а второе – номер страницы, с которой Вы цитируете..
Список использованной литературы должен быть оформлен в конце реферата в
алфавитном порядке в следующем виде:
1. Автор. Основное заглавие: Сведения, относящиеся к заглавию / Первые сведения об ответственности; Последующие сведения об ответственности. – Сведения об издании. – Последующие сведения об издании. – Место издания (город): Издательство, дата издания. – Объем: иллюстрации.
Примеры см. в конце методического пособия. В реферате необходимо использовать не менее пяти источников.
Ниже смотрите образцы оформления титульного листа и страницы с «содержанием»:
20
___________________________________________________________________
Южно-Уральский государственный университет
Кафедра прикладной психологии
Реферат
Виды и свойства восприятия
Выполнил: студент Э – 176
Петров Алексей Сергеевич.
Руководитель: Ященко Е. Ф., к.п.н., доцент.
Челябинск
2000
2
Оглавление
Введение
Основная часть Виды и свойства восприятия.
1. Своеобразие восприятия как психического процесса.
2. Понятие о восприятии. Законы восприятия.
3. Свойства восприятия.
4. Виды восприятия.
5. Законы воприятия.
6. Роль и значение восприятия в производственной деятельности.
3
5
7
9
10
12
14
Заключение.
17
Список использованной литературы
19
____________________________________________________________________
6. Темы рефератов
1. Роль и виды ощущений.
2. Основные параметры ощущений.
3. Виды и свойства восприятия.
4. Факторы, влияющие на формирование образов.
5. Связь ощущений со свойствами внешней и внутренней среды организма.
6. Законы и загадки зрительного восприятия человека.
7. Влияние мышления на восприятие.
8. Внимание: его свойства и виды.
9. Физиологические основы внимания.
10. Психологические теории внимания.
11. Развитие внимания.
12. Виды памяти у человека.
21
13. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.
14. Теории памяти в психологии.
15. Факторы, определяющие развитие памяти у человека.
16. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.
17. Индивидуальные особенности памяти и способности человека.
18. Пути, приемы и средства улучшения памяти человека.
19. Определение и функции воображения.
20. Воображение и индивидуальное творчество.
21. Влияние воображения на состояния организма.
22. Развитие воображения.
23. Воображение и индивидуальное творчество художника. Сравнительный анализ различных направлений в современном искусстве.
24. Мышление, эмоции и мотивация: проблемы связи мышления, его продуктов с
реальностью.
25. Психология творческого мышления.
26. Понятие, тесты и коэффициент интеллекта.
27. Развитие мышления.
28. Проблемы и пути развития творческого мышления.
29. Личностные особенности творческого человека.
30. Средства развития мышления.
31. Сравнительный анализ мышления человека и машины (ЭВМ).
32. Виды и функции речи.
33. Коммуникативная речь у животных.
34. Понятие внутренней речи.
35. Феномен эгоцентрической речи.
36. Теория развития языка и речи.
37. Отличие речи человека как средства общения от речи животных.
38. Соотношение речи и мышления.
39. Развитие речи и мышления.
40. Проявления сознания в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.
41. Проявления бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах
и состояниях человека.
42. Функции и виды эмоций у человека.
43. Теории эмоций.
44. Эмоции и современное художественное творчество.
45. Функциональное назначение различных эмоций у человека.
46. Сравнительный анализ различных теорий эмоций.
47. Эмоции и личность. Персональный эмоциональный анализ индивидуальности
творческих личностей.
7. Материалы и методические указания по составлению самохарактеристики
Каждый руководитель периодически сталкивается с необходимостью составлять характеристики своих подчиненных. И если раньше подобная работа сводилась к простой формальности, так как характеристики составлялись большей частью по трафарету и не представляли особого интереса для тех, кому были адресованы, то сегодня характеристика важна как никогда.
22
Общепринятая мировая практика доказывает актуальность предоставления характеристики с прежнего места работы при поступлении на новое, а также при
выдвижении на руководящую работу или продвижении по служебной лестнице.
Подробная, умело составленная характеристика может сослужить хорошую службу не только человеку, кого она характеризует, но и руководителю, давшему ее,
так как покажет, насколько он знаком с особенностями, характером, деловыми качествами подчиненных ему людей.
Составить объективную, развернутую характеристику не просто. Для этого
руководитель должен не просто хорошо знать все положительные и отрицательные качества своего сотрудника, но и уметь скомпоновать основные признаки и
свойства, верно расставить акценты, отказаться от предвзятости в оценке.
Первым шагом к овладению мастерством составления деловой характеристики
считаем самостоятельную работу по написанию самохарактеристики.
Цель самохарактеристики – овладеть психологическим языком применительно
к себе, осознать особенности своего темперамента, характера, способностей, мотивации, интеллекта, подкрепляя свои мнения результатами практических занятий. Студентам предлагается следующий план самохарактеристики:
1. Краткие личные сведения.
2. Особенности темперамента по проведенным тестам.
3. Особенности характера по использованным тестам.
4. Мои способности.
5. Направленность личности, доминирующие потребности.
6. Вывод.
Например: Я, Иванова Анастасия Андреевна, родившаяся 2 июня 1981 года,
представляю Вам мою самохарактеристику. Родилась и училась в Чебаркуле, в
связи с учебой в ЮурГУ на энергетическом факультете (группа 196) сейчас
проживаю с бабушкой и дедушкой. У меня есть мама, папа и две младшие сестры. Свою семью я очень люблю и дорожу ею. У меня есть подруга, с которой у нас много общего.
Особенности темперамента. По тесту Айзенка сочетание экстраверсии и
нейротизма показало, что по типам темпераментов меня можно отнести к холерикам, но холерикам ярко не выраженным. Значения двух этих свойств темперамента находятся в пределах 15-17 баллов шкалы оценки. Наверное по
этому во мне есть всего понемножку: возбудимость, агрессия, непостоянство,
оптимизм, активность – все проявляется время от времени и в разной степени,
хотя для моей будущей профессии и общения с людьми прежде всего необходимы оптимизм и активность.
Особенности характера, типы акцентуаций. Наиболее ярко у меня проявляются 4 акцентуации: гипертимный, циклоидный, возбудимый и экзальтированный типы. В связи с этим можно сделать вывод, что наиболее яркими положительными чертами у меня являются энергичность, оптимизм, любовь к
детям, чувство собственного достоинства и альтруизм, но параллельно с этим
я части могу легкомысленно переходить границы дозволенного, быть раздражительной, склонной к аморальным поступкам и беспричинным вспышкам
ярости. Немного незаметнее во мне существуют также качества, как высокое
чувство долга, принципиальность, дружелюбие и самокритичность. В условиях неблагоприятных для моей тонкой, чувствительной натуры я становлюсь
мстительной, ревнивой и обидчивой. По анализу особенностей моего характе23
ра можно сделать вывод, что наиболее благоприятными для меня являются
профессии, связанные с организаторской деятельностью, спортом, с общением
с детьми и животными.
Мои способности. Проведенные тесты показали, что мои способности достаточно хорошие, результаты получились высокие. Скорость моего мышления
составляет 90%, показатель интеллекта составляет 32 балла ( КОТ).Причем
лучше всего я могу оперировать числами и объектами в пространстве (76%),
что может мне помочь в производственной деятельности; вербальный интеллект составляет 62%.
Направленность личности, доминирующие потребности. Согласно моему
социальному положению, на данный момент у меня преобладают желания образовательного характера. По методике «Парные сравнения» И.Д Ладанова
моими лидирующими являются следующие желания:
1. Стремление к новому, неизвестному.
2. Развитие своих сил и способностей.
3. Занятие делом, требующим полной отдачи.
По теории А. Маслоу, наиболее неудовлетворенными и значимыми, высшими
являются для человека потребности в признании и самовыражении. Согласно
методике М. Рокича, исследующей ценностные ориентации (как терминальные, так и инструментальные), лидирующей у меня является деловая направленность.
Вывод.
Согласно всему вышеперечисленному, можно сказать, что для моей будущей
профессии энергетика у меня имеются такие необходимые качества, как целеустремленность, математический склад ума, требовательность к себе, желание
трудиться для самовыражения, альтруизм и другие положительные качества.
Но как человек самокритичный, я признаю, что временами бываю очень
вспыльчивой, обидчивой, теряю трезвость ума и поддаюсь эмоциям, иногда
незаслуженно резко сужу о других людях. Мне лучше заниматься производственной деятельностью, мне приятно работать с другими людьми и с техникой.
Несмотря на то, что холерики трудно сходятся практически со всеми другими
типами темперамента, я считаю, что мой оптимизм поможет мне и людям, с
которыми я буду общаться и работать.
8. Вопросы к итоговому зачету:
1. Место и роль психологии и педагогики в жизни человека.
2. Предмет и объект психологии и педагогики. Определение психологии и педагогики как науки.
3. Общая характеристика психических явлений.
4. Познавательные процессы: общая характеристика.
5. Ощущение и восприятие: понятия, свойства. Значение в профессиональной
деятельности.
6. Характеристика внимания как сквозного психического процесса.
7. Мышление.
8. Память.
9. Язык и речь.
24
10. Индивидуально-психологические различия между людьми: конституциональные особенности, билатеральные различия, нейродинамические свойства.
11. Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики.
12. Понятие о темпераменте. Темперамент и успешность деятельности и обучения.
13. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.
14. Характер и его место в структуре личности. Природные и социальные предпосылки развития характера. Типология характеров.
15. Акцентуации характера.
16. Способности и задатки. Формирование способностей. Классификация способностей.
17. Общая характеристика личности: индивид, человек, личность, индивидуальность.
18. Формирование и развитие личности. Структура личности.
19. Я-концепция личности. Уровень притязаний и самооценка личности.
20. Общая характеристика деятельности. Деятельность и психические процессы.
21. Эмоциональные процессы и состояния.
22. Стресс и его особенности. Возможности управления психическими состояниями.
23. Малая группа и коллектив.
24. Психология общения.
25. Лидер, руководитель и стили управления.
26. Методы психолого-педагогического исследования и обучения.
27. Мозг и психика. Развитие психики.
28. Сознание как высшая ступень развития психики.
29. Межличностные отношения в группе. Совместимость участников в группе.
30. Влияние стиля руководства на социально-психологический климат в группе.
31. Основные функции руководителя коллектива. Качества руководителя, способствующие поддержанию благоприятного климата в коллективе.
32. Социально-психологический конфликт. Классификация конфликтов.
33. Принципы разрешения конфликтов.
34. Самооценка и ее роль в формировании личности.
35. Понятие потребностей и мотивов деятельности.
36. Мотивация и личность: характеристика аффилиации, мотива власти, альтруизма, агрессивности.
37. Мотивация и деятельность: понятие о каузальной атрибуции, мотиве достижения успеха, мотиве избегания неудачи, тревожности, локусе контроля.
38. Цели образования и воспитания.
39. Педагогический идеал и его конкретно-историческое воплощение.
40. Средства и методы педагогического воздействия на личность (убеждение, упражнение и приучение, обучение).
41. Методы стимулирования.
42. Проблема взаимоотношений поколений (отношения родителей и детей как
психолого-педагогическая проблема, типичные варианты отношений, причины
конфликтов и их профилактика, рациональные условия отношений родителей
и детей).
25
9. Рекомендуемая литература
1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. –
Книга 1. – Казань : Изд-во Казанского университета, 1996.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х томах. – М.: Мир, 1992.
3. Гомезо Т.В., Домашенко А.И. Атлас по психологии. – 2-е изд. – М.: Российское
педагогическое агентство, 1998.
4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – 2-е изд. - Л.: ЛГУ,
1988.
5. Курс практической психологии или как научиться работать и добиваться успеха. Для высшего управленческого персонала/ Составитель Р.Р. Кашапов –
Екатеринбург: АРД ЛТД, 1996.
6. Майерс Дэвид. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1997.
7. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3-х книгах. – Книга 1. Основы общей психологии. – М.:
Просвещение, ВЛАДОС, 1995. – 576 с. – Книга 2. Психология образования. –
М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1995. – 556 с.
8. Педагогика / Под ред. И.П. Подласого. – М.: Просвещение, 1986.
9. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. –М.: Роспедагентство, 1995.
10. Петровский А.В. Введение в психологию. – М.: Издательский центр «Академия», 1995.
11. Психология / Под ред. А.А. Крылова – М.: Проспект, 1998.
12. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов /Под редакцией А.А.
Радугина, Е.А. Кроткова – М.: Интер, 1996.
13. Столяренко Л.Д. Основы психологии. –Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
14. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах.
– Ростов-на-Дону: Феникс, 1999.
15. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер,1997.
10. Используемая литература
1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития: Инновационный курс. –
Кн. 1. – Казань: Изд-во Казанского университета, 1996. – 567 с.
2. Базаров Т.Ю., Беков Х.А., Аксенова Е.А. Методы оценки управленческого персонала государственных и коммерческих структур: Методическое пособие. –
М.: ИПКгосслужбы, 1995. – 111 с.
3. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х томах. – М.: Мир, 1992.
4. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3-х
кн. – Кн.1. Общие основы психологии. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.
5. Общая и социальная психология: Практикум / Под ред. Н.Д.Твороговой. – М.:
ООО «Медицинское информационное агентство», 1997. – 374 с.
6. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – 2-е
изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
7. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Под ред. А.А.Радугина,
Е.А.Кроткова. – М.: Интер, 1996. – 336 с.
26
8. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 736 с.
9. Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях: В 3-х т. – Т. 1. –
Самара: Самарский государственный университет, 1994. – 406 с.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................................ 3
1. ТЕМАТИКА ЗАНЯТИЙ....................................................................................................... 5
2. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН КУРСА ........................................................................................ 6
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ (СЕМИНАРСКИЕ) ЗАНЯТИЯ .............................................................. 7
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ. ............................................................ 18
5. ПАМЯТКА К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА ...................................... 19
6. ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ........................................................................................................ 21
7. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО СОСТАВЛЕНИЮ
САМОХАРАКТЕРИСТИКИ.................................................................................................. 22
8. ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ ЗАЧЕТУ ............................................................................. 24
9. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА................................................................................. 26
10. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ................................................................................ 26
27